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教學改革機械制造論文

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教學改革機械制造論文

一、機械制造基礎課程主要內容及特點

學完機械制造基礎課程后,學生應學會綜合應用機械制圖、金屬材料學、金屬切削原理等專業(yè)基礎知識,因此該課程的涉及面廣,綜合性強。同時,課程內容來源于實踐,經歸納、分析,進行系統理論化后又應用于實踐、指導實踐,故其實踐性也強。

二、對機械制造基礎課程教學內容改革

筆者認為,應緊扣大綱,合理調整機械制造基礎課程內容。為了突出機床教學的系統性,筆者把金屬切削機床及其運動、各種典型機床簡介、機床夾具設計基礎、典型機床夾具及其設計方法這幾章放在一起講授,這樣學生對與機床有關的知識才會有全面系統的了解。

三、對機械制造基礎課程教學方法的改革

教師要把握教學目標,理論密切聯系實際。在該課程開講前,學生進行車、銑、磨、刨、鉆等機加工實習,加深對刀具、夾具、機床、定位與夾緊、金屬切削、表面質量、加工工藝、工序、工步等概念的感性認識。學生學習理論后又要重新回到實踐中去,用系統的理論來分析并解決一些簡單的實際問題。經過反復的實踐與理論學習,學生必將加深概念,并學會應用理論指導實踐。

四、教師應不拘一格,靈活使用多種教法

1.舉例引入法

講授新課前,教師先講有關實例以導入新課內容,把生活中與機械相關的內容與教學相相合,讓學生充分體會到學以致用,調動他們的學習興趣。如可以實板上鉆孔為例,導入工步的概念。

2.提出問題法

教師因勢利導地提出與新課知識相關聯的問題,以激發(fā)學生的學習興趣。如向學生提問:“普通車床的用途是什么?”學生馬上就會聯想到車工實習,從而進一步想到車床實習的具體內容。

3.小組討論法

教師將學生分為幾個小組,讓學生圍繞新課重點問題展開討論,以培養(yǎng)學生的組織能力、協作精神和團隊意識。

4.課堂演示法

在講課過程中,教師可適時地展示與教學內容相關的實物、模型。這樣不僅能加深學生的感性認識,激發(fā)學生的學習興趣,而且有助于他們對所學知識的理解和掌握。

5.對比教學法

通過把同類相近知識對比教學,以使學生牢固掌握新知識。如教師講述麻花鉆切削部分結構時,拿車刀切削部分作比較,使學生認清六個刀具角度的基本定義。6.多媒體教學法教師應該從降低課堂教學的難度出發(fā),多花時間做好多媒體課件,將相關的視頻、動畫等穿插教學中。如將各種機床的外形、車刀的結構等通過計算機投影技術展示給學生,使學生能夠通過動態(tài)的畫面,輕松地理解教師的教學意圖。這樣把復雜的內容簡單化、抽象的概念形象化、靜態(tài)的問題動態(tài)化,有助于學生理解教學內容。

五、小結

隨著科學技術的發(fā)展,新工藝新技術不斷出現,這就要求教師不斷在教學中探索新的教學方法。教師要努力做到理實一體化,使理論與實踐相結合,增強學生運用本專業(yè)知識分析和解決實際工藝技術問題的能力,著重培養(yǎng)學生的實際應用能力,為他們將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

作者:陳莉 單位:江西省冶金技師學院