小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效率策略探析

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摘要：小學(xué)科學(xué)是一門旨在幫助小學(xué)生了解基本自然科學(xué)知識的一門學(xué)科。積極開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，是完善科學(xué)認(rèn)知的重要手段，同時也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文章從開展實驗教學(xué)的重要性入手，通過探討現(xiàn)階段實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，提出創(chuàng)新教學(xué)方式的幾點措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；科學(xué)教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)課程中，實驗教學(xué)是鍛煉學(xué)生實驗動手能力，從而提高科學(xué)知識認(rèn)知的重要途徑。因此，想要解決當(dāng)前小學(xué)實驗教學(xué)中理論脫離實際的問題，應(yīng)當(dāng)從提升實驗教學(xué)效率的策略入手，通過提高學(xué)生的觀察和動手能力，從而提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程的效率。

一、科學(xué)實驗在小學(xué)科學(xué)教育中的重要作用

（一）補(bǔ)充課堂知識的重要手段

小學(xué)科學(xué)需要通過實驗的方式去實踐課堂上的理論知識，新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生通過自己的動手能力親自實驗，探究自然科學(xué)的真諦，讓學(xué)生真正體驗科學(xué)的樂趣，認(rèn)識到科學(xué)實驗的重要性。組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗是快速掌握科學(xué)知識的重要途徑之一，實驗可以讓學(xué)生可以更清楚地了解到科學(xué)知識和科學(xué)實驗形成的過程。眾所周知，自然科學(xué)是與實際生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，生活中處處充滿了科學(xué)知識，包括生活中的一些物理知識以及自然界一些動植物的存活生長等。通過教師組織學(xué)生參與的方式，通過實驗可以讓學(xué)生更清楚地明確科學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的原因，以及自然元素形成的過程，從而讓學(xué)生更清楚地認(rèn)知世界，使小學(xué)生進(jìn)行自我改造，提高并完善自身的認(rèn)識和能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑

自然科學(xué)不同于其他理科類學(xué)科，它不但能幫助學(xué)生對日常的自然界有一個初步的認(rèn)知，還能幫助學(xué)生建立正確的世界觀、價值觀、人生觀，從小培養(yǎng)愛護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)的良好品質(zhì)。新一輪課程改革中也強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高核心素養(yǎng)，開展實驗教學(xué)課程，積極引導(dǎo)學(xué)生開展課下實驗，多采用一些植物標(biāo)本或樣本進(jìn)行實驗教學(xué)，可以加深學(xué)生心中的課程印象，從從點滴出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的認(rèn)知和科學(xué)素養(yǎng)。在日常的家庭生活中，家長在給學(xué)生做引導(dǎo)和教育的時候，并不一定要急于求成，不要急于告知學(xué)生科學(xué)現(xiàn)象形成的原因，不要直接就去挖掘科學(xué)現(xiàn)象背后的復(fù)雜知識，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生去建立對小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生對自然界中各種科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注，在日常的生活中，家長和教師要盡可能創(chuàng)造更多的條件，讓學(xué)生去把注意力集中到一些科學(xué)現(xiàn)象中來，引起他們的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，學(xué)生往往對感興趣的東西能激發(fā)出自己的好奇心，學(xué)習(xí)起來就事半功倍了。

（三）推動傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革

小學(xué)科學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的一門學(xué)科。不同于其他語文、歷史等學(xué)科，科學(xué)是理論實踐并重的一門學(xué)科，很多科學(xué)知識如果只靠課本上的理論知識以及教師的講解，學(xué)生無法第一時間獲得對知識的掌控。因此，小學(xué)科學(xué)加強(qiáng)實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生走出教室，自己動手通過實驗的方法去了解自然科學(xué)形成的原因以及過程，只有這樣才能首先讓學(xué)生真正理解到科學(xué)知識的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課程的興趣。很多科學(xué)知識，比如大自然萬物的生長、四季的變換，以及湖水結(jié)冰等正常的科學(xué)現(xiàn)象，都是與生活息息相關(guān)的，這些生活知識，只有通過教師鼓勵學(xué)生去親自通過實驗的方式才能加深理解，以及提高對課程的印象，才能真正讓學(xué)生去理解和掌握掌握這些知識點，這也是推動傳統(tǒng)教學(xué)方式變革的主要動力。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對實驗教學(xué)的重視程度不夠

新課程改革要求教師要將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，鍛煉學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰?，尤其對于小學(xué)科學(xué)這門課程來說，要更多地安排實驗教學(xué)，來增加學(xué)生對實驗科學(xué)的認(rèn)知。但是在現(xiàn)階段，很多小學(xué)科學(xué)課程以偏理論教學(xué)為主，一些教師在教學(xué)時并沒有把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動中得不到太多的鍛煉以及實踐的機(jī)會，長此以往，學(xué)生對小學(xué)科學(xué)課程逐漸喪失興趣，在日常的課程安排上，并沒有將理論知識和實驗教學(xué)并重，因為缺乏足夠的重視，導(dǎo)致實驗教學(xué)的發(fā)展停滯不前。

（二）教學(xué)方式缺乏規(guī)范性

小學(xué)科學(xué)是一門旨在幫助小學(xué)生了解基本自然科學(xué)知識的學(xué)科，開展實驗教學(xué)需要在統(tǒng)一規(guī)范的科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行，但是在現(xiàn)階段的實驗教學(xué)中，教師對學(xué)生的實驗教學(xué)缺乏規(guī)范性，缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，分工不明確，實驗過程缺乏系統(tǒng)性的監(jiān)督，導(dǎo)致實驗教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生也并沒有對實驗教學(xué)引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生并沒有在實驗教學(xué)中學(xué)到應(yīng)有的知識。同時在有限的實驗教學(xué)的課堂上，對實驗教學(xué)課程的安排缺乏針對性和集中性，學(xué)生在實驗中缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來對待實驗教學(xué)這門課程，導(dǎo)致現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動收效甚微。

三、提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效率的策略

（一）養(yǎng)成良好的觀察和實驗習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)是幫助學(xué)生認(rèn)知自然，從小培養(yǎng)對科學(xué)以及自然知識的興趣和素養(yǎng)的一門學(xué)科，因此，提高對小學(xué)科學(xué)的認(rèn)知，提高觀察力，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣是必須的，也是必要的。在日常的實驗教學(xué)課程中，就可以積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和實驗習(xí)慣，通過點滴的細(xì)節(jié)，逐步提高學(xué)生的洞察力。比如，在學(xué)習(xí)《時間的測量》這一堂課的時候，為了幫助學(xué)生認(rèn)識到時間的流逝變化，教師可以組織學(xué)生在特定時間段內(nèi)完成特定教學(xué)任務(wù)，比如在一分鐘內(nèi)盯著課堂上的表，內(nèi)心數(shù)一下一分一秒的變化，或者閉眼自己默念計算一下一分鐘的時間，自己內(nèi)心計算一下，覺得時間到了就睜眼，看看自己算得是否準(zhǔn)確，通過這種方式讓學(xué)生認(rèn)識到時間的流逝和珍惜時間的重要，有時候可能覺得一分鐘很快，但在特定環(huán)境下，每一分都是十分重要的，教師也可以從這個角度給學(xué)生講解。從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜當(dāng)下、努力學(xué)習(xí)的品質(zhì)，對學(xué)生未來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及身心的發(fā)展都是大有裨益的。

（二）巧用多樣化的教學(xué)方式

在科學(xué)實驗教學(xué)過程中，很多科學(xué)知識具有抽象性，按照常規(guī)的講解方式無法使學(xué)生第一時間理解到知識的精髓。為了提高學(xué)生對實驗教學(xué)的認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中適當(dāng)結(jié)合多媒體教學(xué)的方式，將抽象知識用多媒體的形式具體化，使學(xué)生能夠充分理解所學(xué)到的知識，特別是在實驗教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一些實驗教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看并提高學(xué)生對科學(xué)課堂理論知識的認(rèn)知，加深對科學(xué)知識的印象。比如，在學(xué)習(xí)《不平靜的地球》這一章中的《火山》這一節(jié)課的時候，教師可以搜集一些適合小學(xué)生看的，關(guān)于介紹地球地表構(gòu)造以及板塊運(yùn)動變化的一些紀(jì)錄片，用影像資料給學(xué)生進(jìn)行視覺沖擊，模擬板塊運(yùn)動的場景，讓學(xué)生親自動手，體驗一下板塊位移的現(xiàn)象。在日常的生活中，教師和父母要起到帶頭作用，積極鼓勵學(xué)生多去收看這些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源，有時間的家長可以和孩子一起收看，邊看邊討論，那么學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一定可以提高的。通過觀看一些教學(xué)視頻，教師可以針對視頻中講解的方法，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生親自動手模擬教學(xué)視頻中的實驗方法，親自動手實驗，從而增加對科學(xué)理論知識的認(rèn)知，這樣通過視頻與課堂理論知識相結(jié)合的方式對開展科學(xué)實驗教學(xué)是很有幫助的。

（三）把實驗意識運(yùn)用到生活場景

開展實驗教學(xué)的目的是把課本上的科學(xué)知識學(xué)以致用來解決實際生活問題，加上很多自然科學(xué)的素材都來源于日常的生活場景中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式不注重生活化的教學(xué)，學(xué)生離開課堂容易和科學(xué)知識脫節(jié)，無法將學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活情境中。因此，在實際的實驗教學(xué)過程中，教師要把課本上的知識演化為實際生活中的例子，讓學(xué)生理解生活中處處充滿了科學(xué)知識，把實驗意識充分運(yùn)用到生活場景當(dāng)中來。比如，在講解關(guān)于聲音的傳播和形成的知識的時候，教師可以讓學(xué)生開動腦筋，通過組織各種不同的實驗讓學(xué)生去探討聲音的產(chǎn)生和變化?？梢运鸭恍┐笞匀恢邢x鳴、鳥叫以及各種動物的叫聲在課堂上演示，讓學(xué)生去辨別各種聲音的屬性，通過一些科學(xué)小實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到聲音在不同的物體間傳播的音量大小，模擬自然界中風(fēng)的聲音的形成，讓學(xué)生充分認(rèn)識到關(guān)于聲音的一些知識。比如，在學(xué)習(xí)植物的生長變化這節(jié)課程的時候，教師可以給學(xué)生布置一個任務(wù)：每個學(xué)生從家里取一粒種子，在課堂上培育起來，觀察植物從生根發(fā)芽到長大的一系列過程，通過每天的記錄，觀察植物的生長過程，如何時發(fā)芽、何時長出花朵等關(guān)鍵時間點，記錄后分享知識，讓學(xué)生深刻意識到植物的生長變化。另外，還可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去感受花草蟲鳴叫，以及各種自然的動植物的生長，經(jīng)常帶學(xué)生到大自然中去觀察生活、了解生活，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的課堂上注重開展實驗教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生對自然科學(xué)知識認(rèn)知的一個重要手段，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和實驗習(xí)慣，巧用多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生加深自然科學(xué)實驗印象，幫助學(xué)生在日常生活中提高對自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，把實驗意識運(yùn)用到生活場景中，這樣可以讓學(xué)生積極主動地去探索自然科學(xué)知識，從小養(yǎng)成科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫玉蘭.提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的途徑研究[J].中外交流，2019（32）：113.

作者:王玉梅 單位:山東省鄒平市梁鄒小學(xué)