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計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式實(shí)踐

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式實(shí)踐范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式實(shí)踐

摘要:本文主要介紹了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念,針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程,提出如何合理構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的模塊化學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,同時(shí)筆者在計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程平面設(shè)計(jì)中進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐,希望可以為計(jì)算機(jī)同類(lèi)課程的教與學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;計(jì)算機(jī)課程;自主學(xué)習(xí)

21世紀(jì)以來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了普遍的應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)領(lǐng)域,并極大地影響和改變著人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式,利用互聯(lián)網(wǎng)獲得各種知識(shí)已經(jīng)成為人類(lèi)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要手段,高校的大學(xué)生們更是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不但能夠獲得更多的學(xué)習(xí)資源,還能夠靈活機(jī)動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí),這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)還可以減少教師不必要的重復(fù)勞動(dòng)。本文主要提出了針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的基于網(wǎng)絡(luò)的模塊化自主學(xué)習(xí)模式,并在平面設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行了實(shí)踐。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義,自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、Internet等)作為學(xué)習(xí)的工具,主動(dòng)、自發(fā)、自覺(jué)地按照課程要求來(lái)確定和選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容,以實(shí)時(shí)交互的方式,在教師的指導(dǎo)和幫助下,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方案與學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí),從而不但可以完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)而且可以更加多元地構(gòu)建自己的知識(shí)體系的過(guò)程。

二、構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程模塊化自主學(xué)習(xí)模式

近年來(lái),隨著信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)Internet和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供大量信息資源,實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流和及時(shí)反饋,同時(shí)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要更有自主性和主動(dòng)性。筆者經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下模塊化的自主學(xué)習(xí)模式,教師模塊和學(xué)生模塊通過(guò)五個(gè)階段的相對(duì)獨(dú)立同時(shí)又相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)過(guò)程,構(gòu)建了一個(gè)如圖1所示完整的模塊化的自主學(xué)習(xí)模式。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下模塊化自主學(xué)習(xí)模式在平面設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐

平面設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程,該課程的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該門(mén)課程,能夠掌握平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作,初步具備利用已掌握的知識(shí)與技能解決平面設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題的能力。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只在課堂上學(xué)習(xí)和練習(xí),雖然在一定程度上能夠達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo),但學(xué)習(xí)的效果和效率卻是大打折扣,更不要說(shuō)通過(guò)32學(xué)時(shí)或48學(xué)時(shí)就能具備一定的專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)能力了。因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)在工作和生活中應(yīng)用性很強(qiáng),所以因特網(wǎng)中有大量的學(xué)習(xí)資源,可供學(xué)習(xí)者參考,所以學(xué)習(xí)該門(mén)課程必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下模塊化自主學(xué)習(xí)模式可達(dá)到事半功倍的效果。在該課程開(kāi)課的第一堂課,老師就會(huì)交代課程的學(xué)習(xí)模式,并把所有的課堂案例做成微課到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上去,供學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí);并把兩次階段設(shè)計(jì)作業(yè)和最后綜合設(shè)計(jì)作業(yè)的要求到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上,供學(xué)生隨時(shí)查看;同時(shí)把往屆同學(xué)的優(yōu)秀作品也到平臺(tái)上,供學(xué)生欣賞和借鑒。學(xué)生課后可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,欣賞優(yōu)秀作品,構(gòu)思自己的作業(yè),并到Internet中搜集階段設(shè)計(jì)作業(yè)和綜合設(shè)計(jì)作業(yè)的素材資源,也可以自主地開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中,老師經(jīng)常會(huì)根據(jù)課堂案例提出一些思考題和測(cè)試題,學(xué)生在完成課外任務(wù)的過(guò)程中,既可以獲得加分又可以掌握和靈活應(yīng)用各種工具和多種操作方法。通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋回來(lái)的信息和學(xué)習(xí)效果,老師可以隨時(shí)調(diào)整課堂講授的內(nèi)容并隨時(shí)提供一些必要的學(xué)習(xí)資源。例如,在介紹圖像修復(fù)中人像的皮膚美白內(nèi)容的時(shí)候,課上介紹的是使用污點(diǎn)修復(fù)畫(huà)筆工具和歷史記錄畫(huà)筆工具配合使用來(lái)完成,給學(xué)生留的思考題就是選用其他工具和方法來(lái)完成,并錄制成演示視頻上傳,根據(jù)完成的效果,上傳的時(shí)間等因素來(lái)確定成績(jī)加分,最后提交的作品質(zhì)量非常高,給授課教師很多驚喜。

四、結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí),應(yīng)該以學(xué)生為中心,持續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師則是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢(xún)者。在開(kāi)展的過(guò)程中使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選取學(xué)習(xí)模式和課程資源,并最終能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)以及生活中去。筆者希望通過(guò)自己的總結(jié)可以為計(jì)算機(jī)同類(lèi)課程的教與學(xué)提供一定的借鑒。

參考文獻(xiàn):

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[2]呂升義.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式研究[D].東北石油大學(xué),2013.

[3]張麗娟.淺析高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式對(duì)高等教育的影響[J].電子世界,2012.

作者:張可新 單位:吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

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