計算機(jī)的職業(yè)認(rèn)知精選(九篇)
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第1篇：計算機(jī)的職業(yè)認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計算機(jī)專業(yè);實踐教學(xué)
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0051-01
在中職學(xué)校計算機(jī)課程教學(xué)過程中，實踐教學(xué)是提高學(xué)生操作技能、培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。本文試從當(dāng)前中職學(xué)校在計算機(jī)實踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)思考。
一、中職學(xué)校在計算機(jī)實踐教學(xué)中存在的問題
（1）實踐教學(xué)認(rèn)知模糊，教學(xué)模式及方法滯后。實踐教學(xué)的宗旨是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生親自動手，通過體驗整個實踐的過程獲得真知。但中職院校的部分教師在實踐教學(xué)的認(rèn)識上存在著偏差，仍然采用“填鴨式”教學(xué)模式――教師演示整個操作過程，然后學(xué)生操作。這種被動的學(xué)習(xí)方式必然造成學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)興趣低下，積極性差，學(xué)生的創(chuàng)造性更是無從談起。部分教師實踐經(jīng)驗匱乏，對專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方向不明確，計算機(jī)知識的體系結(jié)構(gòu)缺乏完整清晰的認(rèn)識，教學(xué)方法上照本宣科，沒有注重理論知識在實際案例中的應(yīng)用，這必然會造成教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求的工作崗位相脫節(jié)，影響教師教學(xué)成效和學(xué)生再學(xué)習(xí)能力的提高。
（2）實踐教學(xué)軟硬件設(shè)施落后。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和用戶需求的多樣化促使軟件不斷更新，版本越來越高，功能越來越豐富，這對硬件的要求也日益提高。但目前，很多中職院校硬件設(shè)備陳舊，無法滿足新軟件的需求，即使安裝成功也只是勉強(qiáng)運(yùn)行;很多中職院校對正版軟件的專項投入少之又少，使用的大多是破解版，這些軟件運(yùn)行的穩(wěn)定性、可靠性、安全性遠(yuǎn)不如正版軟件，老師和學(xué)生在上機(jī)過程中會出現(xiàn)這樣或那樣奇怪的錯誤，誤導(dǎo)學(xué)生，理論知識無法成功實操驗證，學(xué)生逐漸對上機(jī)實踐產(chǎn)生厭倦，不能達(dá)到上機(jī)實習(xí)的目的，教師實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量被大打折扣，也失去了實踐教學(xué)的意義。
（3）實踐教學(xué)的考評措施老套。在計算機(jī)課程的考核評價中，許多中職學(xué)校仍然采用卷面考試的形式，以教師講的內(nèi)容為“綱”，學(xué)生只要考前突擊復(fù)習(xí)一下便可過關(guān)。而對于計算機(jī)這門操作性極強(qiáng)的學(xué)科來說，這種考評模式忽視了對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的考評，不能完整地反映學(xué)生真實的學(xué)業(yè)水平。部分中職學(xué)校即便安排有實操考試，可老師在評價過程中的隨意性很大，沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)做支撐，沒有積累和形成系統(tǒng)性、科學(xué)性的實踐教學(xué)試題庫，造成教師無法客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)地評價學(xué)生的綜合成績，學(xué)生對上機(jī)實習(xí)也缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性。
二、中職學(xué)校加強(qiáng)計算機(jī)實踐教學(xué)的對策
（1）要提高和落實對計算機(jī)實踐教學(xué)的認(rèn)識。實踐教學(xué)是中職教育的靈魂，直接關(guān)系著中職教育的成敗。從長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的職業(yè)培訓(xùn)，設(shè)法安排實踐課教師定期到企業(yè)一線實踐，以提升學(xué)校的軟實力。應(yīng)積極尋找學(xué)生校外實習(xí)基地，探索“校企合作”的培養(yǎng)模式，促使中職教育良性發(fā)展。而作為計算機(jī)實踐課教師，要自覺提高自身的學(xué)習(xí)能力和水平，及時更新知識結(jié)構(gòu)，把最新鮮的知識呈現(xiàn)給學(xué)生;要在充分了解學(xué)情和市場需求的前提下，安排合適的實訓(xùn)項目，并在實訓(xùn)中充當(dāng)項目實踐的引導(dǎo)者。積極探索新的教學(xué)模式及方法，通過巧妙的課堂設(shè)計，提高學(xué)生實踐參與度，激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和極性。
（2）要加大計算機(jī)軟硬件設(shè)施的投入。良好的軟硬件設(shè)施是進(jìn)行實踐教學(xué)的前提和保證?！爱嬶灣漯嚒薄凹埳险劚笔降慕虒W(xué)條件，會挫傷教師教學(xué)的積極性，所教內(nèi)容與市場所需人才質(zhì)量嚴(yán)重脫鉤，學(xué)生所學(xué)知識可能沒走出校園就已經(jīng)被淘汰了。因此，學(xué)校要舍得投入資金、人力和物力，建設(shè)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)配套的實訓(xùn)室，購買配套的正版軟件，為計算機(jī)實踐教學(xué)提供保障。同時，學(xué)校應(yīng)在建章立制的基礎(chǔ)上，及時做好軟硬件的補(bǔ)充、升級和日常維護(hù)工作，提升機(jī)房管理水平，提高機(jī)房設(shè)備的開出率和使用率，以保證教師實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。
（3）要改革計算機(jī)實踐教學(xué)考評的方式方法。計算機(jī)實踐教學(xué)的考評是要全面了解學(xué)生在職業(yè)技能方面的掌握程度。在考評方式上，應(yīng)摒棄過去卷面考試的單一方法，可通過直接購買或自己實踐積累的方法建立標(biāo)準(zhǔn)化試題庫，逐步加大上機(jī)考試的力度。在考評方法上，可采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的方法，這樣既有協(xié)作，又有競爭，教師最終的點(diǎn)評也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位;在考評內(nèi)容上，要將課程考試與職業(yè)資格認(rèn)證考試相融通，學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相融通，形成計算機(jī)課程實用性評價體系。
三、結(jié)束語
總而言之，在計算機(jī)課程的實踐教學(xué)中，我們需要不斷關(guān)注學(xué)生計算機(jī)專業(yè)能力和計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)走上工作崗位后，能夠具有真正的實踐能力，和可持續(xù)發(fā)展、終生學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從而成為真正德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[3]邢暉.中等職業(yè)教育教學(xué)方法與手段的探索[J].職教論壇，2001（09）.
第2篇：計算機(jī)的職業(yè)認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；崗位需求：校企合作
1、引言
隨著社會的不斷發(fā)展，人類社會已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展的信息時代，人們需要獲得大量的信息來滿足日常生活和工作的需要，網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)日新月異地發(fā)展，為人們獲得這些信息提供了條件，由此社會對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求也是不斷增加。怎樣才能培養(yǎng)出符合社會需要、高素質(zhì)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才是我們每一個從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的高職教師需要認(rèn)真思考和研究的問題。本文以我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定為例，探討高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與實踐。
2、按照崗位需求，合理設(shè)置專業(yè)模塊
在制定本專業(yè)人才方案前，我們對省內(nèi)多家網(wǎng)絡(luò)公司、軟件公司和一些大中型企事業(yè)單位進(jìn)行了大量地調(diào)研，以此來了解用人單位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，通過調(diào)研，結(jié)合高職院校培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)，我們將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“網(wǎng)絡(luò)工程”、“中小型網(wǎng)站開劣與維護(hù)”和“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)”三個方向，在制定人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)這三類崗位的崗位要求，將專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置為相應(yīng)的三個模塊，這樣學(xué)生既可以對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個整體的認(rèn)知，又可以根據(jù)自己的喜好和將來的就業(yè)取向，在學(xué)習(xí)的過程中有針對性地去重點(diǎn)學(xué)習(xí)相應(yīng)的模塊。
3、引入開源軟件課程
目前國內(nèi)使用的軟件大多是以微軟的Windows平臺為基礎(chǔ)的，導(dǎo)致國內(nèi)各大中院校在計算機(jī)相關(guān)教學(xué)時，無論是在計算機(jī)基礎(chǔ)、服務(wù)器配置、軟件開發(fā)和應(yīng)用軟件使用等方面，也都是以Windows平臺為基礎(chǔ)。微軟公司開發(fā)的軟件，使用簡單，開發(fā)效率高，但使用它的費(fèi)用也是高的驚人，對于一個中小型單位來說是一個很大的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致盜版軟件的泛濫。隨著國內(nèi)對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的日益重視，盜版軟件也將逐漸退出市場。
開源操作系統(tǒng)和大部分開源軟件是免費(fèi)的，遵循開源協(xié)議開發(fā)的應(yīng)用軟件成本低，非常適用于中小型單位。開源軟件項目已納入到國家科技部“十二五”規(guī)劃中，隨著開源軟件項目不斷推廣，社會對開源軟件人才的需求量會不斷增加。因此，我們在制定人才培養(yǎng)方案時，將開源軟件課程引入其中，比如，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中加入Linux基本操作的內(nèi)容；阿絡(luò)操作系統(tǒng)課程，以windows Server為主介紹各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置和應(yīng)用，同時開設(shè)另外一門課程介紹Linux環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置和應(yīng)用。通過引入開源軟件課程，提高學(xué)生就業(yè)時的競爭力。
4、緊跟社會發(fā)展，將新知識、新技術(shù)引入教學(xué)中
人們的需求和社會的進(jìn)步，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)高速地發(fā)展，新知識、新技術(shù)層出不窮，一味地按照傳統(tǒng)給學(xué)生講述一些過時的、落后的技術(shù)，將非常不利于學(xué)生未來的就業(yè)，因此我們在選修課中開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、網(wǎng)頁制作新技術(shù)等課程，將新知識、新技術(shù)及時地帶到課堂。同時網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的高速發(fā)展，也帶動了相關(guān)專業(yè)地發(fā)展，將自動控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等多學(xué)科相結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是未來社會發(fā)展的一個趨勢，對人才的需求量也非常大，我們在進(jìn)行課程設(shè)置中，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入培養(yǎng)方案中，比如開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)概論、無線通信技術(shù)等課程。新知識、新技術(shù)的引入，—方面擴(kuò)大了學(xué)生未來就業(yè)的范圍，同時也鍛煉了師資隊伍，為學(xué)院將來開設(shè)新專業(yè)提供了師資儲備。
5、教學(xué)組織與實施
5.1 聘請企業(yè)專家給學(xué)生授課
職業(yè)教育的特點(diǎn)是面向企業(yè)的用工需求去培養(yǎng)人才，在企業(yè)一線工作的專家是最了解企業(yè)需求的，對企業(yè)中所使用技術(shù)也是最熟悉的，把企業(yè)專家聘請到學(xué)校中進(jìn)行專業(yè)知識的講授，—方面企業(yè)專家豐富的工作經(jīng)驗非常吸引學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另—方面企業(yè)專家的現(xiàn)場經(jīng)驗，也使學(xué)生在未來的工作崗位上少走不少的彎路。同時把企業(yè)專家聘請到學(xué)校來，還為專業(yè)課教師提供了與企業(yè)專家交流的機(jī)會。教師與專家面對面地交流專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題；教師深入企業(yè)一線調(diào)研，了解企業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)需求更改人才培養(yǎng)方案；與企業(yè)專家共同對企業(yè)中的一些項目進(jìn)行研發(fā)。這些大大提高了教師的教學(xué)水平和科研水平。
企業(yè)專家大多工作繁忙，尤其是IT業(yè)的企業(yè)專家更是如此，因此我們在聘請企業(yè)專家授課時并不要求專家整學(xué)期的來學(xué)校授課，而是采取多種形式來完成企業(yè)專家的授課，在專家有時間時，在保證教學(xué)計劃完整、合理的前提下，將課程中的一部分內(nèi)容交給專家來講授；還有—種形式是請專家來學(xué)校舉辦專題講座，介紹企業(yè)一線所使用的新知識，新技術(shù)。
5.2 校企合作，工學(xué)結(jié)合
職業(yè)教育的核心任務(wù)是為企業(yè)服務(wù)，為了使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)企業(yè)的需要，我們在授課時將企業(yè)已經(jīng)完成的案例拿到課堂上來，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。同時與多家網(wǎng)絡(luò)公司合作，在不影響企業(yè)正常工作的情況下，讓學(xué)生積極參與企業(yè)的工程或項目，比如企業(yè)將一些小型網(wǎng)站的制作任務(wù)交給學(xué)生來完成、學(xué)生參與企業(yè)所承擔(dān)的網(wǎng)絡(luò)工程項目等。學(xué)生通過參與企業(yè)的工程和項目，使學(xué)生更加了解企業(yè)崗位對自己的要求，學(xué)習(xí)更具有針對性和主動性。
5.3 團(tuán)隊合作，自主學(xué)習(xí)
為了提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，根據(jù)專業(yè)方向，我們組建了三個工作室：網(wǎng)站設(shè)計維護(hù)工作室、網(wǎng)絡(luò)工程工作室和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作室。各工作室配備優(yōu)質(zhì)資源，教師負(fù)責(zé)安排工作室的工作計劃和挑選可以進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生，模擬企業(yè)用工制度，引入競爭機(jī)制，定期進(jìn)行考核，對已進(jìn)入工作室，但不能完成工作室任務(wù)的同學(xué)要求其先離開工作室，對未能進(jìn)入工作室，但在自己的努力下，成績提高快，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生吸納進(jìn)工作室。各工作室安排負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人獨(dú)立管理，給組員按工作計劃安排任務(wù)，整個工作室以團(tuán)隊的形式配合完成工作任務(wù)，教師只起到一個安排計劃、指導(dǎo)和考核的作用。通過設(shè)立工作室，一方面調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。
第3篇：計算機(jī)的職業(yè)認(rèn)知范文
【關(guān)鍵詞】計算機(jī) 人才培養(yǎng) 改革
計算機(jī)專業(yè)是各中職學(xué)校普遍開設(shè)的專業(yè)。作為職業(yè)教育中的起點(diǎn)，如何找準(zhǔn)市場定位，辦出特色，培養(yǎng)出受社會歡迎的畢業(yè)生，是各中職學(xué)校面臨的一個重要課題。
1明確中職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
近幾年，隨著計算機(jī)的不斷廣泛應(yīng)用，計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大。社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷上上升。因此，我們認(rèn)為學(xué)校的培養(yǎng)要找準(zhǔn)定位，要立足社會需求，針對中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及掌握技能的能力，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，從事計算機(jī)應(yīng)用、維護(hù)和管理、多媒體程序開發(fā)及網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站管理，有一定創(chuàng)新意識的初、中級計算機(jī)應(yīng)用型人才。
2 大力進(jìn)行課程改革
（1）課程建設(shè)
中職計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置可分為兩個層次：第一層次為基礎(chǔ)部分，是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生公共的必修課，如漢字錄入、office等應(yīng)用面最廣的知識；第二層次是根據(jù)實際應(yīng)用和學(xué)生興趣，將課程設(shè)置分為若干應(yīng)用方向，如網(wǎng)絡(luò)方向、多媒體方向、圖形圖像處理方向、軟件編程方向等。圍繞每一個方向開設(shè)一組課程，如網(wǎng)絡(luò)方向開設(shè)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、路由器交換機(jī)配置等課程。
為適應(yīng)社會需要，中職學(xué)校的課程體系應(yīng)是動態(tài)的，根據(jù)社會需求不斷調(diào)整。要進(jìn)行充分的市場調(diào)查，把原先的“以產(chǎn)定銷”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙凿N定產(chǎn)”的模式。課程設(shè)置要以一種崗位需求為主，以技能需求相近的崗位為輔助，以拓寬學(xué)生的就業(yè)面。
（2）教學(xué)方法改革
在教學(xué)方法上突出啟發(fā)式、討論式、師生互動式和辯論式等形式，使課堂氣氛生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考。在課堂上注重處理好難點(diǎn)與重點(diǎn)、概念與應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)與靈活的關(guān)系，做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。在教學(xué)中采用現(xiàn)場教學(xué)、示范教學(xué)、實物教學(xué)和案例教學(xué)等模式。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在專業(yè)實訓(xùn)室組織教學(xué)。并建立與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的教學(xué)考核體系。
3 改革師資隊伍
計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是一項系統(tǒng)工程，改革的每一步都離不開教師的參與，因此建立一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教學(xué)改革順利實現(xiàn)的保證。中職計算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經(jīng)驗，教師要從知識傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者，成為一個卓越的課堂組織者。教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式，能調(diào)動學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論。具體來說，計算機(jī)教師要具備應(yīng)變能力、實踐能力以及綜合轉(zhuǎn)變能力。
（1）應(yīng)變能力
計算機(jī)技術(shù)是一項和社會發(fā)展息息相關(guān)的課程，更新速度非常快，所以，所開設(shè)的課程內(nèi)容也要跟上時展的步伐，教師要具有吸收新知識、掌握新技術(shù)的能力，這就要求教師在具有扎實的理論基礎(chǔ)的能力上，具備一定的應(yīng)變能力，將新知識系統(tǒng)地融合到舊知識中。
（2）實踐能力
教師要將所學(xué)課程和實際應(yīng)用聯(lián)系起來，不斷改善教學(xué)方法，讓學(xué)生知道所學(xué)的知識是有使用價值的，從而確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這一切不僅需要教師要有較高的知識水平，而且要有一定的實踐和項目開發(fā)經(jīng)驗，以更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐。
（3）綜合轉(zhuǎn)變能力
在計算機(jī)課程設(shè)計上，要根據(jù)社會對人才的需求制定人才培養(yǎng)方案，由單一的學(xué)習(xí)知識為目標(biāo)向以崗位需求為目標(biāo)轉(zhuǎn)變，由單純的理論講解向理論和項目開發(fā)的實踐過程轉(zhuǎn)變，由內(nèi)容相對獨(dú)立的教材向面向工作崗位的綜合內(nèi)容的教材轉(zhuǎn)變。
4 通過實踐鍛煉學(xué)生職業(yè)技能
（1）校企合作建設(shè)實訓(xùn)基地
引入企業(yè)參與校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，共同制定實踐教學(xué)計劃，基于工作過程設(shè)計實訓(xùn)項目，發(fā)揮實訓(xùn)基地的功能，并與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，以及對學(xué)生的頂崗實習(xí)進(jìn)行有效管理等都是亟需解決的問題。
（2）頂崗實習(xí)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能
通過積極推進(jìn)頂崗實習(xí)工作，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境下工作，效果比模擬實訓(xùn)室更好，而且提前接觸本專業(yè)工作，拓寬知識面，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識、基本技能和實踐動手的能力，對學(xué)生就業(yè)大有好處。經(jīng)過頂崗實習(xí)的學(xué)生，能很好地實現(xiàn)零距離上崗的目標(biāo)，工作技能扎實，普遍受到用人單位的歡迎。
中職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，是一個不斷探索和完善的過程，只有與時俱進(jìn)，與社會需求相接軌，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地就業(yè)，教學(xué)改革才卓有成效。
【參考文獻(xiàn)】
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第4篇：計算機(jī)的職業(yè)認(rèn)知范文
現(xiàn)結(jié)合本校的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群的改革情況與感悟，現(xiàn)對怎樣培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用類人才的專業(yè)技能培養(yǎng)做一個初步的探討。
1專業(yè)群加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)動、大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，要將重心落到計算機(jī)應(yīng)用型人才的專業(yè)技能培養(yǎng)方向
1.1本專業(yè)群的人才培養(yǎng)重心就是專業(yè)技能的培養(yǎng)
本專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案必須在廣泛充分的調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及專業(yè)技能型人才需求情況；調(diào)研了職業(yè)院校信息技術(shù)類計算機(jī)應(yīng)用應(yīng)用人才培養(yǎng)情況，實現(xiàn)職業(yè)教育與社會需求緊密對接，實現(xiàn)專業(yè)群與職業(yè)崗位對接，專業(yè)群課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，從而確保計算機(jī)應(yīng)用型人才的專業(yè)技能為核心培養(yǎng)內(nèi)容。
1.2校企合作、課程設(shè)置都是以培養(yǎng)專業(yè)技能展開
大力加強(qiáng)專業(yè)群與行業(yè)企業(yè)聯(lián)動、大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，深化計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革是指加強(qiáng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量。把行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和企業(yè)的先進(jìn)理念引入到課程當(dāng)中，讓課程教學(xué)對接社會發(fā)展需求。目前我們計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群與蘋果公司共建《IOS應(yīng)用開發(fā)》課程，由蘋果公司設(shè)計課程，完成課程教學(xué)，并鼓勵學(xué)生們積極參與IOSAPP應(yīng)用開發(fā)設(shè)計，準(zhǔn)備創(chuàng)建“創(chuàng)客工作室”；與新開普公司共同開發(fā)《android應(yīng)用開發(fā)》課程，與東軟公司共建《javaWeb開發(fā)》課程，并由雙方合作組建課程教學(xué)團(tuán)隊，引入企業(yè)的項目實施教學(xué)，通過對課程進(jìn)行有針對性地選擇、新編、整合或優(yōu)化，使行業(yè)企業(yè)“滲透”到課程建設(shè)之中。同時，專業(yè)群內(nèi)實施企業(yè)、學(xué)校“雙主體”共同培養(yǎng)人才，探索多種人才培養(yǎng)模式，堅持崗位能力與職業(yè)素質(zhì)并重，實施工學(xué)交替培養(yǎng)，企業(yè)參與專業(yè)能力人才培養(yǎng)的全過程，提供真實項目資源、教學(xué)案例、兼職師資，并且參與專業(yè)教學(xué)、學(xué)生評價和學(xué)生就業(yè)并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，盡最大努力實現(xiàn)市場效益驅(qū)動下的緊密型深層次校企合作。雙方共同申報科研課題、共同解決技術(shù)難題，共建共用課程資源、教材和實訓(xùn)實習(xí)基地等教學(xué)資源，全面貫徹重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)能力為導(dǎo)向的人才改革培養(yǎng)模式。
1.3本專業(yè)群的以本院自創(chuàng)特有的CRP（校園資源計劃平臺）為依托來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能
“CRP”（CampusResourcePlanning）即“校園資源計劃”，是一個以教學(xué)為核心的新型數(shù)字化系統(tǒng)，通過識別和規(guī)劃校園資源，更有成效地實現(xiàn)和完成學(xué)校教育教學(xué)、招生就業(yè)、校企合作、行政后勤保障管理等任務(wù)的信息平臺。我們學(xué)院研發(fā)成功的此CRP系統(tǒng)，已內(nèi)含50多個功能模塊。我們計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群在教學(xué)中以CRP（校園資源計劃平臺）為依托，教師帶領(lǐng)學(xué)生組團(tuán)體參與到本校的信息中心的研發(fā)團(tuán)隊中，進(jìn)行了學(xué)院CRP（校園資源計劃平臺）模塊的設(shè)計。這些模塊的一個個實現(xiàn)，學(xué)生們的信心與日俱增，關(guān)鍵是他們的專業(yè)能力在一個個模塊中得到了質(zhì)的飛躍。
2以賽促學(xué)，快速提升了學(xué)生的專業(yè)能力
在本專業(yè)群內(nèi)，全面開展競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣，從競賽作品中選出優(yōu)秀作品，在教師的幫助下改良作品。同時，讓學(xué)生來展示他們的作品，并演示關(guān)鍵制作步驟，以及發(fā)表優(yōu)秀作品制作心得。從第四學(xué)期開始，選拔校內(nèi)比賽的優(yōu)勝者進(jìn)行集中培訓(xùn)，全力挖掘優(yōu)秀設(shè)計作品去參加廣東省選拔賽和國賽，讓他們與別的學(xué)校進(jìn)行PK，知道自己的專業(yè)能力水平，從而大大提高了同學(xué)們專業(yè)能力學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
3創(chuàng)建了“計算機(jī)應(yīng)用群云教育平臺”，開放、共享立體教學(xué)資源庫，是提升本專業(yè)群學(xué)生專業(yè)能力的強(qiáng)有力后盾
云教育平臺就是一個教育信息化服務(wù)平臺，通過“云”理念和“一站式”應(yīng)用，試圖打破教育的信息化邊界，讓為所有學(xué)校、教師和學(xué)生擁有一個可用的、平等的多樣化平臺。我們專業(yè)群建的這個平臺可以讓教育部門、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長及其他，扮演不同的角色進(jìn)入后，在這個平臺上可以融入教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂、交流等各類應(yīng)用工具，讓“教育真正的實現(xiàn)信息化”。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)為核心，遵循“調(diào)研論證-框架設(shè)計-資源建設(shè)-推廣應(yīng)用-評價反饋-持續(xù)更新”的工作方式，以校企聯(lián)合、團(tuán)隊共建為基本途徑，構(gòu)建“專業(yè)群建設(shè)+課程建設(shè)+行業(yè)典型案例+技能訓(xùn)練+社會服務(wù)”于一體的共享型教學(xué)資源庫共享于云教育平臺。有了這個“計算機(jī)應(yīng)用群云教育平臺”的開放、共享立體教學(xué)資源庫，是提升專業(yè)能力的強(qiáng)有力后盾。
4建設(shè)“雙元師資團(tuán)隊”，從而確保學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)有保障
專業(yè)群教師直接參與企業(yè)項目運(yùn)作和項目開發(fā)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，既增強(qiáng)項目開發(fā)和科研能力，又能把項目開發(fā)的思路和理念嵌入到教學(xué)過程中，提高教學(xué)水平；企業(yè)負(fù)責(zé)選派學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師，學(xué)校聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠作為兼職教師到校授課。通過“校企互聘、人才共用”機(jī)制，企業(yè)成為雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的主要場所和專業(yè)兼職教師的聘任源地。經(jīng)過兩年的建設(shè)，已經(jīng)打造了一支以中青年教師為骨干、高層次“雙師型”人才為龍頭、專業(yè)群教師與企業(yè)工程師組成的高素質(zhì)的“雙元師資團(tuán)隊”教師隊伍。有了這支高素質(zhì)、高專業(yè)能力的師資隊伍，提高學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)就有了強(qiáng)有力的保障。
5深化校企合作，本專業(yè)群正在積極努力地進(jìn)行探索構(gòu)建“校企合作、產(chǎn)教融合”平臺。
構(gòu)建中的校企合作、產(chǎn)教融合平臺，是以信息技術(shù)為手段，為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、政府的校企合作平臺。學(xué)校、企業(yè)、政府都要有專人負(fù)責(zé)跟進(jìn)平臺的即時信息，并即時處理信息，從而可以實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、政府三方面達(dá)成共識、共同培養(yǎng)企業(yè)所需的高職能人才。學(xué)校方面可以及時了解企業(yè)的人才需求情況，企業(yè)的職業(yè)崗位技能；企業(yè)方面可以通過平臺參與學(xué)校系院的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的制訂、參與課程論證與課程建設(shè)、參與教學(xué)資源庫的建設(shè)等。平臺的建立拓寬學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的交流渠道，減少了合作上的交流成本，能使信息得到及時傳播。這樣的平臺應(yīng)該是信息化技術(shù)高速發(fā)展的必然產(chǎn)物，有了這樣的平臺，重組了產(chǎn)教融合作流程，能以信息技術(shù)為手段提高了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方參與度，可以很好地解決因空間和時間而制約產(chǎn)教融合作發(fā)展的瓶頸問題。
6結(jié)束語
第5篇：計算機(jī)的職業(yè)認(rèn)知范文
一、電算化會計系統(tǒng)與手工會計系統(tǒng)不同之處
1.程序和形式不同。手工會計系統(tǒng)的內(nèi)部控制主要是會計不相容崗位分離的控制，對會計人員進(jìn)行科學(xué)合理的分工，使之相互監(jiān)督和制約，按照規(guī)定取得和填制原始憑證，設(shè)計良好的憑證格式，對憑證進(jìn)行連續(xù)編號，規(guī)定合理的憑證傳遞程序等等。在電算化會計中這些都轉(zhuǎn)移到了計算機(jī)內(nèi)，計算機(jī)會自動進(jìn)行借貸平衡、余額平衡檢查等。
因此在會計電算化條件下，企業(yè)會計系統(tǒng)的控制由單一的制度控制轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚩刂坪椭贫瓤刂撇⒋?，會計系統(tǒng)控制不但要控制原始數(shù)據(jù)的輸入，還要對相關(guān)的計算機(jī)軟、硬件維護(hù)及電算化程序的安全進(jìn)行控制。
2.內(nèi)容不同。會計電算化的應(yīng)用，給會計工作增加了新內(nèi)容。手工條件下的會計系統(tǒng)控制主要是針對經(jīng)濟(jì)事項本身的交易處理，即每項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理都要經(jīng)過有相應(yīng)權(quán)限的人簽章，多個業(yè)務(wù)崗位和多個責(zé)任人獨(dú)立操作而形成明確的責(zé)任分工。在電算化條件下，原先應(yīng)由會計人員按一定程序及授權(quán)處理的有關(guān)業(yè)務(wù)事項，現(xiàn)在可能由其他業(yè)務(wù)人員在終端機(jī)上一次完成；原先應(yīng)由幾個部門按預(yù)定的步驟完成的業(yè)務(wù)事項，現(xiàn)在可能集中在一個部門甚至一個人完成。業(yè)務(wù)人員可以利用特殊的授權(quán)進(jìn)行多項業(yè)務(wù)的操作，甚至不經(jīng)授權(quán)也可進(jìn)行某項操作。
由于會計電算化的應(yīng)用，工作人員不僅要保存好相關(guān)的紙質(zhì)數(shù)據(jù)文件，還要保存、保管好已存儲在電子介質(zhì)中的各種會計數(shù)據(jù)和計算機(jī)程序；會計系統(tǒng)控制也相應(yīng)增加了新的內(nèi)容，如計算機(jī)系統(tǒng)的使用、授權(quán)、病毒的防治等進(jìn)行控制及軟硬件、磁盤、軟盤的安全控制。
由此可見，電算化會計系統(tǒng)的內(nèi)部控制與手工會計系統(tǒng)的內(nèi)部控制相比較，控制范圍更大、控制程序更復(fù)雜。它將職能控制與程序控制、人工控制和計算機(jī)控制相結(jié)合，是一種綜合性多方位的控制。
二、電算化會計系統(tǒng)內(nèi)部控制存在的問題
1.從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)不合理。一方面電算化會計不僅要求從業(yè)人員掌握一定的會計專業(yè)知識，還要掌握相關(guān)的計算機(jī)、財務(wù)軟件的操作方法以及相關(guān)設(shè)備的保養(yǎng)和維護(hù)知識。有些會計人員雖然在會計業(yè)務(wù)方面的經(jīng)驗豐富，但計算機(jī)專業(yè)知識卻很匱乏，難以勝任用計算機(jī)處理會計業(yè)務(wù)工作，在計算機(jī)面前表現(xiàn)得束手無策，不能將豐富的專業(yè)知識在計算機(jī)中進(jìn)行轉(zhuǎn)化。另一方面計算機(jī)軟件開發(fā)及維護(hù)人員對會計知識掌握的不夠，因此軟件設(shè)計不能滿足會計系統(tǒng)內(nèi)部控制的需求，或者是軟件功能與會計功能相脫離，導(dǎo)致計算機(jī)技術(shù)不斷升級，而會計功能徘徊不前的尷尬局面。
2.電算化軟件多樣，績效不明顯。由于財務(wù)軟件的開發(fā)未能實行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，再加上各單位使用的財務(wù)軟件是向不同的軟件開發(fā)商購買的，軟件版本千差萬別，就是同一公司的不同單位使用的軟件也不盡相同，或是相同軟件版本不同。導(dǎo)致了報表匯總、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)傳輸?shù)牟环奖?，不能有效利用計算機(jī)的強(qiáng)大功能實現(xiàn)會計系統(tǒng)的內(nèi)部控制，浪費(fèi)了資源，增加了核算成本。一些單位的領(lǐng)導(dǎo)對會計電算化工作還存在一些片面的認(rèn)識，不舍得在軟件后期的開發(fā)與維護(hù)、升級與培訓(xùn)方面進(jìn)行必要的投入，造成電算化軟件強(qiáng)大的控制功能不能被有效地開發(fā)利用，形成電算化軟件的閑置與浪費(fèi)。
3.電算化控制制度不完善。2008年6月，財政部等五部委聯(lián)合了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》基本規(guī)范對內(nèi)部控制及其目標(biāo)、原則、要求等進(jìn)行了明確，但是企業(yè)應(yīng)如何應(yīng)對，如何依據(jù)規(guī)范進(jìn)行實務(wù)操作，切實防范和規(guī)避經(jīng)營風(fēng)險，將是企業(yè)面臨的一個重要課題。財政部1996年就了《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會計核算軟件基本功能規(guī)范》，企業(yè)實現(xiàn)電算化后，會計部門人員的結(jié)構(gòu)、會計業(yè)務(wù)的處理方法、會計檔案的保存介質(zhì)和方法都發(fā)生了很大變化，企業(yè)與之相應(yīng)的規(guī)章制度卻不完善，給計算機(jī)犯罪留下可乘之機(jī)。
4.加大了企業(yè)經(jīng)營的風(fēng)險。由于電算化軟件本身的缺陷及制度方面的不足，給利用計算機(jī)犯罪的不法之徒提供了便利，超越權(quán)限或未經(jīng)授權(quán)的人員可能通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)瀏覽全部數(shù)據(jù)文件，篡改、復(fù)制、偽造、銷毀重要的財務(wù)數(shù)據(jù)，達(dá)到犯罪的目的。據(jù)統(tǒng)計，全世界利用計算機(jī)犯罪直接盜走的資金達(dá)200多億。我國金融領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)的利用計算機(jī)作案的經(jīng)濟(jì)案件達(dá)l00多起。從1986年深圳發(fā)現(xiàn)的第一起案件至今，涉及計算機(jī)的犯罪從類型到發(fā)案率都在逐年上升犯罪方法和類型成倍增加，可見利用計算機(jī)犯罪數(shù)額更大，手段更先進(jìn)，方法更隱蔽，因此給企業(yè)帶來的經(jīng)營風(fēng)險更大。作為內(nèi)部控制的一個重要組成部分，會計系統(tǒng)控制要求企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行會計制度，加強(qiáng)會計基礎(chǔ)工作，明確會計憑證、會計賬簿和會計報告的處理程序，保證會計資料的真實完整。同時還要根據(jù)財政部的有關(guān)文件，制定出適合電算化特點(diǎn)的、能夠有效防范經(jīng)營風(fēng)險的內(nèi)部控制制度。
三、如何加強(qiáng)電算化會計系統(tǒng)的內(nèi)部控制
1.要在內(nèi)控制度上有新內(nèi)容。原有的內(nèi)部控制制度主要是針對會計核算過程進(jìn)行控制的。然而現(xiàn)在在電算化條件下，計算機(jī)的使用改變了原有會計憑證、會計數(shù)據(jù)的傳遞方法，原有的授權(quán)、審批程序發(fā)生了改變，這些變化要求在會計系統(tǒng)的控制制度中增加新的內(nèi)容，以適應(yīng)電算化會計系統(tǒng)內(nèi)部控制的要求，具體包括計算機(jī)的使用、數(shù)據(jù)管理、系統(tǒng)軟件的安裝、權(quán)限分配、密碼設(shè)置與更改等規(guī)章制度等，通過這些新的規(guī)章制度保證電算化會計核算的全程受控。
2.要在風(fēng)險控制上有新舉措。電算化會計使企業(yè)的會計核算更高效更準(zhǔn)確及時，但也給企業(yè)帶來了更大的經(jīng)營風(fēng)險，利用計算機(jī)犯罪，手段更加隱蔽，篡改原始數(shù)據(jù)不易留下痕跡，企業(yè)必須根據(jù)電算化會計的特點(diǎn)，制定嚴(yán)格的風(fēng)險控制程序，包括計算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)及磁盤內(nèi)會計信息的安全保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全控制，計算機(jī)操作員、系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)維護(hù)員的崗位控制，數(shù)據(jù)備份控制、憑證修改與刪除權(quán)限控制，反記賬與反結(jié)賬權(quán)限控制，計算機(jī)接觸控制等。只有控制措施得當(dāng)，才能降低經(jīng)營風(fēng)險，減少企業(yè)的經(jīng)濟(jì)損失。
3.要在人員培訓(xùn)上有新形式。在電算化條件下，會計機(jī)構(gòu)由財務(wù)人員和計算機(jī)人員共同組成，改變了原來單一的組成形式，因此在人員的培訓(xùn)上必須對這兩方面的人員進(jìn)行雙向培訓(xùn)，即對會計人員在原有會計專業(yè)知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加計算機(jī)相關(guān)知識的培訓(xùn)，這樣才能更好地進(jìn)行電算化的操作和控制。同時對電算化軟件的開發(fā)人員和計算機(jī)的維護(hù)人員進(jìn)行必要會計知識培訓(xùn)，這樣會使軟件的開發(fā)和編制更貼近會計核算工作的實際，更好地發(fā)揮企業(yè)會計系統(tǒng)內(nèi)部控制的功能。
4.要在制度的貫徹落實上有新措施。會計系統(tǒng)的控制制度不但要與企業(yè)的發(fā)展同步，更重要的是要保證已經(jīng)制定的控制制度得到切實的貫徹落實，不要讓制度停留在紙上，而是落實在行動中。以甘肅電力公司財務(wù)處處長顧某貪污案為例，她能在短時間內(nèi)貪污1 707萬元巨款，不僅和她本人法制觀念淡薄有關(guān)，也和一些會計人員違反內(nèi)控程序進(jìn)行會計處理有關(guān)。試想如果每名財務(wù)人員都嚴(yán)格按會計系統(tǒng)控制程序處理會計業(yè)務(wù)，那么從下屬電廠匯往甘肅電力公司的資金就不可能匯到外地的一個股票賬戶上，顧某也達(dá)不到犯罪的目的。所以要在會計人員當(dāng)中進(jìn)行經(jīng)常性的內(nèi)控制度的學(xué)習(xí)和貫徹，使內(nèi)部控制制度真正落到實處，使會計系統(tǒng)的控制真正發(fā)揮作用。
5.要在內(nèi)部監(jiān)督上有新方法。企業(yè)內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)是內(nèi)部控制監(jiān)督的執(zhí)行部門，企業(yè)內(nèi)部審計要根據(jù)不斷發(fā)展變化的內(nèi)部控制環(huán)境采取新的審計方法，在會計實現(xiàn)電算化后，審計部門不僅要對會計核算的方法、過程、會計賬簿、憑證進(jìn)行審計，還要對原始數(shù)據(jù)的輸入、輸出進(jìn)行審計，由于內(nèi)部審計人員熟悉本單位的業(yè)務(wù)和核算流程，通過內(nèi)部審計及時發(fā)現(xiàn)電算化過程中存在的漏洞和不合理現(xiàn)象，及時整改，可以更有效地保護(hù)企業(yè)資產(chǎn)安全、完整，保證企業(yè)經(jīng)濟(jì)工作的高效、有序，保證會計核算的及時準(zhǔn)確。
第6篇：計算機(jī)的職業(yè)認(rèn)知范文
[關(guān)鍵詞]職高 計算機(jī)專業(yè)課 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教授方法和學(xué)習(xí)方法。計算機(jī)課程是集知識和技能于一體、實踐性很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識,又要掌握實際操作技能。同時計算機(jī)知識內(nèi)容更新?lián)Q代很快,又要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。因此“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法就是一種較好的選擇,會有效的調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一、把握“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的理論依據(jù)
“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心,在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下,通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。在這個過程中,學(xué)生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
二、解析“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的優(yōu)勢
1.有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成這個具體的任務(wù)進(jìn)行。教師教學(xué)思路清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在辦公軟件教學(xué)中講word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用,首先,教師可以先展示一張做好的賀卡給同學(xué),同學(xué)們看到這張精美的賀卡,頭腦里對賀卡有一個初步的完整的印象。這時候,教師再引導(dǎo)學(xué)生分析這張賀卡的結(jié)構(gòu),這樣學(xué)生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認(rèn)識。接下來教師再講如何插入、修飾美化各部分等具體操作方法,這樣教學(xué),學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得牢,而且由于教師備課時教師事先做過一遍,對學(xué)生可能出錯或易混淆的地方容易把握,教學(xué)時,重點(diǎn)難點(diǎn)突出,而且授課順序就是制作賀卡的順序,這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。
2.更能提高學(xué)生的主動參與意識
教學(xué)中,如果總是教師講、學(xué)生聽,學(xué)生情緒容易疲勞,也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,每節(jié)課教師都要求學(xué)生完成一個具體任務(wù),學(xué)生在思想上就有緊迫感,在教師講解過程中,就不再是被動地接受。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生會遇到很多問題,有的可以通過閱讀教材、參考書解決,有的可以同學(xué)間相互交流、討論,有的則需要教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣的教學(xué),教師主要是方法上的指導(dǎo),學(xué)生有更多的時間具體操作,很多功能不再是教師手把手地教,學(xué)生容易體會到自己探索的成功感,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。
3.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和綜合應(yīng)用的能力
采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué),學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,既是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程,也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過程,這樣就把知識的學(xué)習(xí)和知識的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生深刻體會到計算機(jī)作為一種現(xiàn)代化工具在實際生活中的應(yīng)用。
三、授課前要把好“任務(wù)設(shè)計關(guān)”
“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果,因此,“任務(wù)”的設(shè)計和編排非常關(guān)鍵。
1.“任務(wù)”設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)
“任務(wù)”設(shè)計時要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識接受能力的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時,要從學(xué)生實際出發(fā),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn),遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。
2.“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)
“任務(wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來,每個“任務(wù)”中涉及的知識點(diǎn)不宜過多,最好不要有兩個以上的重點(diǎn)、難點(diǎn),過多會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度;“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大;前后“任務(wù)”之間要一定的聯(lián)系,但不要強(qiáng)求,否則也會加大難度。
3.“任務(wù)”設(shè)計要注重滲透方法、培養(yǎng)能力
第7篇：計算機(jī)的職業(yè)認(rèn)知范文
【關(guān)鍵詞】高血脂癥;高尿酸血癥
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,飲食結(jié)構(gòu)在變化,體力勞動在減少,代謝綜合征(HS)發(fā)病也逐漸增多。其與心血管病的發(fā)病聯(lián)系也日漸明確。因此,代謝綜合征越來越受到國內(nèi)外學(xué)者的重視。為了解血脂、血尿酸之間的關(guān)系,現(xiàn)對吉林油田總醫(yī)院體檢中心的相關(guān)資料進(jìn)行分析。
1 對象和方法
1.1 調(diào)查對象 2006年10月至2007年10月在本院體檢中心進(jìn)行健康體檢:共計4500例,(男3300例,女1200例)年嶺(35~60以上),以上人員均為本油田高級職稱人員,大學(xué)以上學(xué)歷,處級以上職稱。
1.2 標(biāo)本的采集和測定 早晨空腹采血3 ml,室溫下靜置,血凝集后2000轉(zhuǎn)/min,離心8 min,分離血清,4 h之內(nèi)完成測試。血脂檢測項目包括:血清總膽固醇(TC)、甘油三酯(TG)、高密度脂蛋白膽固醇(HDLC)。腎功檢測項目包括:尿素氮(BUN)、血尿酸(UA)、肌酐(CR)。以上檢測試劑,為日本和光株式會試劑有限公司提供,所用儀器為日立7600110全自動生化分析儀,本室參加檢驗中心組織的室間質(zhì)評活動,測定結(jié)果符合要求。
1.3 診斷標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)CDS提出的,血脂的合適水平:TC
1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 資料輸入體檢中心數(shù)據(jù)庫。將4500人分為三組,年齡35~40為A組,年齡40~60歲為B組,60歲以上為C組。
2 結(jié)果
2.1 受試者的一般資料
表1
體檢者的檢驗指標(biāo)
年齡男(35~60以上)女(36~60以上)平均(50±15)
TC mmol/L5.10±0.854.75±1.04.76±0.9
TG mmol/L1.48±0.330.96±0.121.41±0.23
HDLC mmol/L1.1±0.31.4±0.31.2±0.23
UA μmol/L389±77240±70360±75
2.2 各種代謝異常的患病率(見表2,表3) ①血脂異常的檢出率,具有至少一種高血脂癥的共有1868例,檢出率達(dá)41.5%,其中男性患病率高于女性,男性血脂高的共有1468例(44.5%);女性血脂高的共有400例(33.3%);②尿酸異常的檢出率,共有1129例,其中男性患病率高于女性,男性尿酸異常共有1034例,占31%;女性尿酸異常的共有95例,占7.9%;③年齡,性別分層后各種代謝異常的患病情況,不同年齡組代謝異常的患病率不同。
作者單位:138000吉林省松原市吉林油田總醫(yī)院檢驗科
本院體檢中心2006年體檢的都為高級知識分子,一般都在35以上,從表3可以看出,35~40歲之間年齡組患高血脂、高尿酸血癥明顯低于40歲以上的,40~60歲年齡組高尿酸血癥、高血脂癥明顯增高。
表2
性別分層后血脂異常、尿酸異常的檢出情況
組別高血脂高尿酸
男1468(44.5%)1034(31%)
女400(33.3%)95(7.9%)
總?cè)藬?shù)1868(41.5%)1129(25.1%)
表3
年齡、性別分層后各項血脂異常和尿酸異常的
患病情況(例,%)
年齡組(歲)高TC組高HDLC組高TG組高UA組
35~40男101(6.9)200(4)499(34)316(33.5)
35~40女8(2)39(9.8)98(4.5)10(10.5)
40~60男308(21)272(18.5)649(4.2)460(44.5)
40~60女60(15)42(10.5)140(35)15(15.5)
60歲以上男338(23)279(19)506(34.5)326(31.5)
60歲以上女64(16)64(16)134(33.5)14(14.5)
3 討論
對在本院2006年10月至2007年10月進(jìn)行健康體檢的高級職稱人員檢查結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn),高尿酸血癥和高血脂癥發(fā)病率明顯提高。高血脂癥男性發(fā)病率為44.5%,女性發(fā)病率為33.5%,男性高于女性;高尿酸血癥男性發(fā)病率為31%,女性發(fā)病率為7.9%,男性發(fā)病率明顯高于女性。可見隨著生活水平的提高,飲食結(jié)構(gòu)的改變,高血脂癥、高尿酸血癥等代謝綜合征發(fā)病率明顯上升,成為影響人群健康的重要因素。男性由于不良生活習(xí)慣如吸煙、喝酒等因素,其發(fā)病率高于女性。年齡分組上也有差異,40~60歲組人員高尿酸血癥與高脂血癥明顯均高于40歲以下組,可見隨著年齡的提高,心腦血管疾病及代謝綜合征發(fā)病危險因素有所提高[1]。
脂代謝紊亂與心腦血管疾病尤其是冠心病的發(fā)生有密切關(guān)系,是代謝綜合征的組成成分之一,高尿酸血癥是由于體內(nèi)代謝酶缺乏,合成和代謝分解出現(xiàn)紊亂,造成嘌呤合成過多,使其代謝產(chǎn)物尿酸的生成增加及排泄減少而引起,它是痛風(fēng)、痛風(fēng)性腎病、特征性關(guān)節(jié)炎等表現(xiàn)之一。本組資料中血尿酸濃度與年齡有密切關(guān)系,高尿酸血癥陽性率均是60歲以上組為最高,這可能與該年齡段人群的飲食結(jié)構(gòu)、新陳代謝有關(guān)。
4 結(jié)果
總之?dāng)z入富含嘌呤和高能量的食物過多時引起高血脂、高尿酸血癥的主要原因。如未及時控制糾正,則進(jìn)一步影響肝腎等集體的調(diào)節(jié),并可引發(fā)心血管、內(nèi)分泌等系統(tǒng)的并發(fā)癥。因此,定期體檢,密切注意肝、脂、尿酸水平的變化,預(yù)防其他并發(fā)癥等發(fā)面有著重要意義[2,3,4]。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 邵繼紅,沈霞,李東野,等.高尿酸血癥與代謝綜合征組分關(guān)系的研究.中華流行病學(xué)雜志,2007,28:180183.
[2] 楊文英,刑小燕,林紅,等.高甘油三酯血癥是非胰島素依賴型糖尿病發(fā)病的危險因素.中華內(nèi)科雜志,1995,34(6):583586.
第8篇：計算機(jī)的職業(yè)認(rèn)知范文
但是，由于我國的企業(yè)法人清算制度散見于單行法律法規(guī)中，沒有形成統(tǒng)一的、具體的、具有普遍適用效力的基本規(guī)則，受這些法律法規(guī)調(diào)整范圍的限制，相互之間不能互補(bǔ)，甚至相互沖突，加之這些現(xiàn)行法律法規(guī)對企業(yè)法人清算制度的設(shè)置缺乏必要的法律保障，使得這一制度在運(yùn)作中出現(xiàn)了法律盲區(qū)和無所適從現(xiàn)象。比如，企業(yè)法人因不同原因而終止時的清算程序、清算程序的期限、清算義務(wù)主體不履行清算義務(wù)所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等問題均無具體規(guī)則可循。這些問題的存在，使企業(yè)法人借終止逃廢稅賦、債務(wù)，侵害國家、債權(quán)人利益和職工權(quán)益的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，現(xiàn)已成為造成國有資產(chǎn)流失、阻礙市場經(jīng)濟(jì)健康有序發(fā)展的因素之一，完善、規(guī)范企業(yè)法人清算制度也應(yīng)成為司法界必須加以認(rèn)真研究和解決的課題。
一、現(xiàn)行法律、法規(guī)對企業(yè)法人清算程序的設(shè)置存在盲區(qū)。
企業(yè)法人終止結(jié)果發(fā)生的標(biāo)志性內(nèi)容是向登記管理機(jī)關(guān)辦理注銷登記并公告，經(jīng)核準(zhǔn)后使其民事權(quán)利能力和民事行為能力歸于消滅，企業(yè)法人即喪失法律關(guān)系主體資格。但是，作為確立企業(yè)法人基本法律地位和基本組織規(guī)則的《民法通則》僅規(guī)定企業(yè)法人終止應(yīng)當(dāng)進(jìn)行清算、應(yīng)當(dāng)辦理注銷登記并公告，而未明確清算與注銷登記的先后順序，這就出現(xiàn)了未經(jīng)清算的企業(yè)法人能否辦理注銷登記這一法律問題。雖然在我國《破產(chǎn)法》、《公司法》、《外資企業(yè)法》、《中外合資經(jīng)營企業(yè)法》中，企業(yè)法人終止應(yīng)當(dāng)在清算終結(jié)后辦理注銷登記這一基本規(guī)則已體現(xiàn)的非常明確，并且這一理論觀點(diǎn)已成為民法研究的共識，但由于上述法律所調(diào)整范圍的特定性、局限性，使得這一基本規(guī)則僅能適用于公司法人（包括外資法人、中外合資企業(yè)法人）和適用破產(chǎn)程序破產(chǎn)的企業(yè)法人，而不能適用于全部企業(yè)法人。比如這些法律調(diào)整范圍之外的全民所有制、集體所有制企業(yè)法人非因破產(chǎn)而終止時應(yīng)如何處理清算和注銷的先后順序，在現(xiàn)行法律條文中沒有明確的答案，出現(xiàn)了先清算后注銷這一基本規(guī)則法律適用范圍的盲區(qū)。這一現(xiàn)象在以社會主義公有制經(jīng)濟(jì)成分為基礎(chǔ)成分并以成文法為司法依據(jù)的我國，無疑會造成操作上的混亂，企業(yè)法人的終止程序、登記機(jī)關(guān)的管理活動、司法機(jī)關(guān)的審判依據(jù)均出現(xiàn)了無所適從的局面，不能不認(rèn)為是一疏漏。
正因為企業(yè)法人清算制度是企業(yè)法人的基本組織規(guī)則，對一切性質(zhì)的企業(yè)法人均應(yīng)具有適用力，所以企業(yè)法人終止清算程序的設(shè)置不僅應(yīng)在調(diào)整特定性質(zhì)或特定事項的企業(yè)法人組織規(guī)則中加以明確，更應(yīng)該在具有普遍適用力的民法典中確立其基本的運(yùn)作規(guī)則。筆者認(rèn)為，正在編纂的民法典如果能夠進(jìn)一步明確出企業(yè)法人終止清算的基本程序和基本運(yùn)作方式，將是對上述疏漏的有效彌補(bǔ)，而且現(xiàn)行《公力司法勞動》第一百九十一條至第一百九十七條有關(guān)公司終止清算程序的具體內(nèi)容，也為完善民法典此項內(nèi)容提供了成熟的經(jīng)驗?zāi)Ｊ?，完全有賦予其普遍適用力的價值和可能。
二、現(xiàn)行法律、法規(guī)對企業(yè)法人清算程序的設(shè)置存在矛盾。
企業(yè)法人終止時應(yīng)先清算后辦理注銷登記是符合清算制度設(shè)置目的的，但未完成清算或者非因破產(chǎn)終止的企業(yè)法人經(jīng)清算其財產(chǎn)不足清償債務(wù)時，能否辦理注銷登記呢？當(dāng)然是不能的，因為設(shè)置清算制度的目的就在于通過不同的法律程序了結(jié)企業(yè)法人存續(xù)期間產(chǎn)生的法律關(guān)系，因破產(chǎn)終止要通過破產(chǎn)程序清算，非因破產(chǎn)原因終止要通過非破產(chǎn)程序清算，雖適用的法律不同，但清算未完成或以非破產(chǎn)程序清算的企業(yè)法人財產(chǎn)不足清償債務(wù)時，均不可能了結(jié)已產(chǎn)生的法律關(guān)系，也當(dāng)然不能產(chǎn)生終止的法律后果，更談不上注銷登記了。而國務(wù)院于一九八八年的《企業(yè)法人登記管理條例》第二十一條卻規(guī)定：“企業(yè)法人辦理注銷登記，應(yīng)當(dāng)提交法定代表人簽署的申請注銷登記報告、主管部門或者審批機(jī)關(guān)的批準(zhǔn)文件、清理債務(wù)完結(jié)的證明或者清算組織負(fù)責(zé)清理債權(quán)債務(wù)的文件”，這一內(nèi)容顯然并不強(qiáng)調(diào)企業(yè)法人注銷登記以清算終結(jié)為條件，而僅要求有清算組織負(fù)責(zé)清理債權(quán)債務(wù)即可辦理注銷登記。筆者認(rèn)為，清算組織負(fù)責(zé)清理債權(quán)債務(wù)與負(fù)責(zé)清償債務(wù)是根本不同的，清理債權(quán)債務(wù)并不代表能夠全部清償債務(wù)，這一規(guī)定等于允許企業(yè)法人在未經(jīng)清算了結(jié)原有法律關(guān)系的情況下宣告終止，借此逃廢債務(wù)、詭避稅賦的情況也就不可避免。因為企業(yè)法人的注銷登記是使企業(yè)法人民事權(quán)利能力和民事行為能力歸于消滅的法定要件，在終止原因產(chǎn)生以后、注銷登記完成之前該企業(yè)仍具有獨(dú)立的法人人格，與原有企業(yè)法人的區(qū)別僅在于活動范圍的限制上，即屬于停止清算范圍外活動的清算法人，與原企業(yè)仍系同一法人；而清算組織則是負(fù)責(zé)對原企業(yè)法人債權(quán)債務(wù)和資產(chǎn)進(jìn)行清理、保管的臨時性機(jī)構(gòu)，不僅任何法律、法規(guī)未賦予其獨(dú)立的民事權(quán)利能力和民事行為能力，而且其活動的范圍要限于清算事宜，活動的后果無條件地要由清算法人來承受。這樣一個無獨(dú)立的民事權(quán)利能力和民事行為能力、并不能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任的臨時性機(jī)構(gòu)所做出的負(fù)責(zé)清理債權(quán)債務(wù)的承諾，實質(zhì)上也當(dāng)然無任何法律意義。同時，僅有清算組織負(fù)責(zé)清理債權(quán)債務(wù)的承諾即可使企業(yè)法人辦理注銷登記，無疑會引起企業(yè)法人民事主體資格喪失后再進(jìn)行清算的法律后果，如果清算的結(jié)果是不能清償全部債務(wù)，除按破產(chǎn)程序清算的情況外，未獲清償?shù)膫鶛?quán)由誰來承擔(dān)責(zé)任呢？原企業(yè)法人因為已經(jīng)辦理了注銷登記而喪失了承擔(dān)民事責(zé)任的民事行為能力，不能成為責(zé)任主體，而清算組織則是無任何獨(dú)立財產(chǎn)的臨時機(jī)構(gòu)，不能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任，也無財產(chǎn)承擔(dān)民事責(zé)任，使得債權(quán)人利益的保護(hù)從程序上、實體上均失去了法律依據(jù)。這兩難局面當(dāng)然也不是設(shè)置企業(yè)法人終止清算制度的初衷。曾有觀點(diǎn)認(rèn)為，可以按照債權(quán)比例從清理所得財產(chǎn)中受償，但筆者認(rèn)為這是以清算程序違法代替破產(chǎn)程序的做法，不僅使破產(chǎn)法再無任何存在的意義，也為借企業(yè)終止之名逃廢債務(wù)、稅賦的行為制造了條件。因為破產(chǎn)清算與非破產(chǎn)清算存在本質(zhì)區(qū)別，前者以企業(yè)法人的財產(chǎn)不能清償全部債務(wù)為條件，以通過破產(chǎn)清算最大限度地公平清償債務(wù)為目的，并需通過司法程序由國家強(qiáng)制力保障公平清償；而后者不僅沒有不能清償債務(wù)的條件限制，也無需借助國家強(qiáng)制力保障公平清償，完全憑借清算組織自己的行為實現(xiàn)；如果非破產(chǎn)終止的企業(yè)法人經(jīng)清算不能清償全部債務(wù)，而該企業(yè)法人又已注銷登記，清算組織的清算報告有多少值得信賴的價值就不僅成了疑問，清算組織面對一個既不能清償債務(wù)又已宣告喪失民事主體資格的企業(yè)法人這一矛盾主體，也就成了多余的機(jī)構(gòu)；而承認(rèn)其清算報告，在沒有任何監(jiān)督制約條件下形成的不能清償全部債務(wù)的清算結(jié)果，必將導(dǎo)致整個社會信譽(yù)度的潰退，更不可取。所以清算終結(jié)是辦理注銷登記的必要條件，清算結(jié)果能夠清償全部債務(wù)是非破產(chǎn)清算企業(yè)法人辦理注銷登記的必要條件，非破產(chǎn)終止而清算的企業(yè)法人資產(chǎn)不能清償全部債務(wù)時，必須申請宣告破產(chǎn)。
盡管我國《公司法》等等法律對這一情況作出了彌補(bǔ)和修正，但《條例》作為對所有企業(yè)法人進(jìn)行登記管理均有適用力的行政法規(guī)，存在與其他商事組織法律確立的基本規(guī)則截然矛盾的規(guī)定是極不嚴(yán)肅的，同時還是由于確立這一基本規(guī)則的法律所調(diào)整范圍的局限性，使這一規(guī)則不能適用于全部企業(yè)法人的終止程序。一些惡意逃避債務(wù)、稅賦的企業(yè)法人利用這一矛盾侵害債權(quán)人利益的現(xiàn)象也屢見不鮮，而司法機(jī)關(guān)、登記管理機(jī)關(guān)卻只能無可奈何。所以，盡快修訂《條例》的上述規(guī)定，使其適應(yīng)市場主體的發(fā)展規(guī)律和市場主體的運(yùn)作規(guī)則，是解決這一沖突的關(guān)鍵。具體內(nèi)容仍可以參照借鑒《公司法》第一百九十條至第一百九十八條的規(guī)定，對清算的期限、程序、清償制度作出明確。
三、現(xiàn)行法律、法規(guī)對企業(yè)法人清算制度缺乏必要的保障措施。
在現(xiàn)行調(diào)整商事組織的法律法規(guī)中，企業(yè)法人終止時應(yīng)當(dāng)進(jìn)行清算這一基本規(guī)則雖然得到了充分的確定，但企業(yè)法人終止時清算義務(wù)主體不組織清算或者清算組織消極清算應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任是什么，除破產(chǎn)法規(guī)定破產(chǎn)清算須通過司法程序進(jìn)行尚有程序上的保障外，其他法律法規(guī)均未對此作出明確。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，清算義務(wù)主體與清算組織是兩個不同的法律概念，筆者認(rèn)為前者是指負(fù)有組織清算組織進(jìn)行清算的自然人或法人，比如公司的股東，國有企業(yè)法人的主管機(jī)關(guān)，集體企業(yè)法人的開辦單位等，從法律意義上講清算義務(wù)主體所應(yīng)承擔(dān)的清算義務(wù)是這些主體作為獨(dú)立人格存在所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，該義務(wù)只能歸屬于其自身，而不應(yīng)由終止的企業(yè)法人承受；而后者則是負(fù)責(zé)被清算企業(yè)法人具體清算事宜的臨時性組織，不具有法律上的獨(dú)立人格，并不能獨(dú)立地承擔(dān)清算義務(wù)，其產(chǎn)生要依賴于清算義務(wù)主體的行為，清算后果則由企業(yè)法人承擔(dān)，二者雖有同一的目的，卻無同一的性質(zhì)。據(jù)此，清算義務(wù)主體作為獨(dú)立人格存在所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任與清算組織所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任不同，前者應(yīng)對是否進(jìn)行清算負(fù)責(zé)，后者應(yīng)對清算內(nèi)容負(fù)責(zé)。而現(xiàn)行的法律法規(guī)僅對清算組織成員不履行職責(zé)或者利用職權(quán)妨礙清算的行為設(shè)置了民事責(zé)任（公司法第一百九十八條）、行政責(zé)任（公司法第二百一十七條第二款）和刑事責(zé)任（刑法第一百六十二條），卻未設(shè)置清算義務(wù)主體和清算組織消極清算的任何法律責(zé)任，使得司法機(jī)關(guān)、登記管理機(jī)關(guān)面對這一本應(yīng)屬強(qiáng)制性義務(wù)規(guī)范行使審判權(quán)、管理權(quán)時，沒有了強(qiáng)有力的法律手段作為保障。比如某國有企業(yè)被撤銷，但其主管單位未組織清算組織進(jìn)行清算，債權(quán)人以該企業(yè)主管單位為被告訴至法院時，法院最多只能判其承擔(dān)組織清算組織的責(zé)任。而清算組織成立后不進(jìn)行清算、或者無限期清算、或者清算后該企業(yè)資不抵債，債權(quán)人利益面對這樣的后果當(dāng)然談不上予以保護(hù)了，進(jìn)一步追究責(zé)任更是無章可循。針對這一現(xiàn)象，最高人民法院在有關(guān)的會議精神中提出了由清算義務(wù)主體承擔(dān)不履行清算義務(wù)的損害賠償責(zé)任觀點(diǎn)，但因缺乏必要的法律依據(jù)并涉及舉證責(zé)任的承擔(dān)、損害范圍的確定等具體問題而無法實際貫徹，目前仍停留在研討交流層面，根本未能發(fā)揮有效的作用。
筆者認(rèn)為，解決這一問題的根本點(diǎn)還要從法律制度的完善上入手，除了要把清算義務(wù)主體不履行清算義務(wù)的行為納入強(qiáng)制性規(guī)范調(diào)整范圍內(nèi)之外，還要進(jìn)一步明確法律責(zé)任，比如可以設(shè)置清算義務(wù)主體不履行義務(wù)時承擔(dān)民事賠償責(zé)任并對其不作為的行為與損害后果不存在因果關(guān)系承擔(dān)舉證責(zé)任的制度，設(shè)置針對清算義務(wù)主體不履行義務(wù)的行政處罰措施，同時還可以把清算義務(wù)主體不履行義務(wù)的不作為行為納入刑法調(diào)整范圍，擴(kuò)大妨礙公司、企業(yè)清算罪的主體、客觀方面的適用范圍，全方位地保障清算制度的落實。
四、現(xiàn)行法律、法規(guī)對引起企業(yè)法終止清算原因的規(guī)定存在概念上的模糊。
第9篇：計算機(jī)的職業(yè)認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞:質(zhì)量保障 師資建設(shè) 信息管理人才
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)09(a)-0225-02
1確立教師在計算機(jī)信息管理人才質(zhì)量保障體系中的重要地位
1.1 高職計算機(jī)信息管理人才質(zhì)量保障的必要性
隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,國務(wù)院提出大力發(fā)展高職教育,但由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,各類高職院校培養(yǎng)的信息管理人才素質(zhì)參差不齊,人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題日漸突出。許多信息專業(yè)的畢業(yè)生由于能力根本無法適應(yīng)企業(yè)對人才的需求,找不到工作,而企業(yè)又因缺少高技能企業(yè)信息管理人才而發(fā)愁,供需雙方無法達(dá)到平衡,因而對本專業(yè)人才培養(yǎng)的過程必須進(jìn)行規(guī)范、有效地質(zhì)量監(jiān)控,才能保障高職信息管理專業(yè)學(xué)生得到用人單位的認(rèn)同,更具市場競爭力。
1.2 強(qiáng)調(diào)教師在人才質(zhì)量保障體系中的重要性
高職院校的教師是實施教學(xué)活動的主體,在人才培養(yǎng)的過程中扮演著主導(dǎo)的作用,是高職教學(xué)活動的執(zhí)行者,學(xué)校各項教學(xué)改革措施的落實情況和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高都需要他們?nèi)ヒ灰粚崿F(xiàn)。教師治學(xué)態(tài)度、知識能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法應(yīng)用、學(xué)術(shù)研究水平的高低會直接影響到教學(xué)效果,影響到學(xué)生對知識的掌握情況,更影響學(xué)生專業(yè)技能的水平。教師是高職人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的重要保證,也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石,因而打造一支高水平的教師隊伍是各類高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。
2高職計算機(jī)信息管理專業(yè)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)存在的現(xiàn)狀
2.1 高職計算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有良好的思想品德和創(chuàng)新意識、具有一定的專業(yè)理論水平和較強(qiáng)的實踐能力,具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德以及協(xié)作交流能力的高技能信息管理應(yīng)用型人才。具體崗位能力包括:熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程,掌握企業(yè)管理理論,能夠在企業(yè)實施ERP系統(tǒng);掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)使用辦法,具備工業(yè)企業(yè)整套賬務(wù)處理的電算化操作能力;掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)、分析、設(shè)計的能力;掌握計算機(jī)硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日常維護(hù);數(shù)據(jù)庫日常管理與維護(hù)等等。
2.2 高職計算機(jī)信息管理專業(yè)師資隊的知識結(jié)構(gòu)存在的問題
由于許多高職院校是由中?；蚣夹Ｉ穸?因為師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步提升;目前許多計算機(jī)信息管理專業(yè)的老師是經(jīng)過計算機(jī)專業(yè)或管理專業(yè)培訓(xùn)而改行過來的,這種半路出家的知識結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場的需求;比如:信管專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課“企業(yè)資源計劃ERP”是對信管專業(yè)多門專業(yè)課程知識的綜合應(yīng)用,企業(yè)對此類人才需求相當(dāng)大,可是許多長期從事教學(xué)的老師由于缺乏企業(yè)的實踐經(jīng)驗,只能夠應(yīng)付課程的理論教學(xué),在教學(xué)過程中根本無法體現(xiàn)這門課程的精髓;管理學(xué)方面的老師缺乏軟件開發(fā)的知識;管理信息系統(tǒng)開發(fā)方面的老師雖然具備軟件開發(fā)能力較強(qiáng)但缺少企業(yè)管理方面的知識以及把計算機(jī)開發(fā)語言與管理知識有機(jī)結(jié)合的能力。
3加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)的渠道
3.1 師德師風(fēng)的建設(shè)
“師者,傳道授業(yè)解惑也”、“身正為范,學(xué)高為師”。教師擔(dān)任著科學(xué)文化知識和思想道德文化傳播的責(zé)任,是知識的源泉,更是莘莘學(xué)子的領(lǐng)路人。老師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接影響學(xué)生的健康成長,言傳身教。我們教師必須忠于黨的教育事業(yè),熱愛本職工作,具備高度的事業(yè)心和責(zé)任感,積極進(jìn)取,努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化,提高自己的理論水平和綜合素質(zhì),更要樹立“以人為本”的理念,,將我們的學(xué)生看似親人一般,教書育人,教給學(xué)生正確的價值觀和人生觀。師德是立教之本,我們應(yīng)該傾注自己的愛心認(rèn)真上好每一堂課,把每一堂課當(dāng)做優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備,并且加強(qiáng)自身政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí),提高自身的修養(yǎng), 敢于在教學(xué)上創(chuàng)新,這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。
3.2 建立良好地師生關(guān)系
作為一個受學(xué)生愛戴的老師,不僅要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和過硬的專業(yè)知識技能,還應(yīng)該能夠通過各類學(xué)習(xí)活動和社會活動積極捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并在公共場合大聲地表揚(yáng)他們,重塑學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)生的斗志,建立融洽的師生關(guān)系。我們應(yīng)多角度關(guān)心他們,幫助他們建立正常的人生觀、價值取向,并通過朋友的方式指引他們走向正確的人生道路,給足他們信心,并通過不同的溝通方式幫助他們,使他們立足社會之后可以在不同的崗位上發(fā)光發(fā)熱。
3.3 提高教師的教學(xué)水平
為了更好地培養(yǎng)適合社會需求的信息管理人才,教師不能墨守成規(guī),必須要努力提高自身的綜合素質(zhì),只有高水平的老師,才能培育出綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生。第一,堅持說課活動。一方面加強(qiáng)專業(yè)課教師對課程的理解,把握課程在人才培養(yǎng)體系中的定位;另一方面讓老師深入了解整個課程體系中課程間的關(guān)系。第二,堅持聽課制度。教師在教研會議中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流,討論教學(xué)手段與方法,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平和提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。第三,組織“照鏡子”工程。每學(xué)期安排1～2次教師的教學(xué)錄相,上傳到學(xué)校的視頻網(wǎng)站,同時刻錄成光盤交給教師本人,要求寫出自評材料。通過自查,使教師清楚地了解在教學(xué)活動中存在的問題,并通過網(wǎng)上留言改進(jìn)自己的教學(xué)方法。第四,注重備課制度。備課不僅備教材,還應(yīng)該備學(xué)生、備教法,教師只有充分了解課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和所授班級的學(xué)生特點(diǎn),采用適合該班學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法才能更好地把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。
3.4 教師企業(yè)的職場體驗
高職教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)“理論夠用,重在實踐”的專業(yè)技能型應(yīng)用人才,計算機(jī)信息管理專業(yè)中管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)組裝與應(yīng)用、ERP運(yùn)營與管理、網(wǎng)站建設(shè)與管理等等課程都需要大量的實訓(xùn),在實訓(xùn)過程中增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力,使學(xué)生通過實訓(xùn)理解理論,升化理論。計算機(jī)信息管理專業(yè)老師必須具備“雙師型”素質(zhì),即一方面具有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識;另一方面具備企業(yè)項目實戰(zhàn)的經(jīng)驗。教師應(yīng)主動參與企業(yè)生產(chǎn)活動,可以通過分批安排老師到企業(yè)掛職鍛煉,深入企業(yè)和科研單位進(jìn)行技術(shù)交流,參與實際項目,使自己成為一個高技能教師,老師們在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)就會將企業(yè)中獲得的經(jīng)驗體現(xiàn)在教學(xué)過程中,學(xué)生的受益最大。
3.5 青年教師導(dǎo)師制
為了加大師資隊伍建設(shè)力度,促進(jìn)教師團(tuán)隊和個體盡快成長,推動現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化和快出、多出有較高水平的教學(xué)與科研成果,提高人才培養(yǎng)水平,建議在學(xué)校大力推進(jìn)青年教師導(dǎo)師制度,以老帶新,讓老教師和新教師之間簽定培養(yǎng)合約,確定培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)的方法、監(jiān)督的方法、評價的方法等等。新進(jìn)青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足,企業(yè)實踐能力不夠,如果學(xué)校能夠安排經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀老教師指導(dǎo)他們的日常教學(xué)工作,并邀請青年教師參與到優(yōu)秀老教師的科研項目,青年教師在老教師、優(yōu)秀教師的幫輔下,成長更為快速。
4加強(qiáng)各級管理部門的督導(dǎo)工作
4.1 教務(wù)處對教師的督導(dǎo)
教務(wù)處作為教學(xué)檢查和督導(dǎo)的重要部門,是對人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的重要執(zhí)行者。通過“教務(wù)管理系統(tǒng)”管理教師基本信息、課程安排情況、教材選定情況、課程的授課進(jìn)度、實習(xí)實訓(xùn)的進(jìn)展、聽課次數(shù)、作業(yè)布置情況、學(xué)生期末考試情況、評教結(jié)果、教研室對教師的評教結(jié)果。教務(wù)處還能過“教師績效考核系統(tǒng)”管理教師在教學(xué)活動、科研活動方面的成果,嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量成果激勵機(jī)制,調(diào)動他們的工作主動性與開創(chuàng)性,以形成有效提高教學(xué)質(zhì)量的氛圍。
4.2 二級學(xué)院對教師的管理
二級學(xué)院分管教學(xué)的副院長負(fù)責(zé)督導(dǎo)教學(xué)管理工作,每日教學(xué)工作抽查,不定期到課堂聽課,組織師生交流,反饋師生雙方的意見,促進(jìn)更好的教學(xué)。規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)制度,各個二級學(xué)院成立教學(xué)質(zhì)量管理小組,成員由豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師組成,負(fù)責(zé)對日常教學(xué)和教學(xué)管理進(jìn)行檢查,對教師的教學(xué)方法提供幫助和指導(dǎo),及時反饋教學(xué)情況,確保教學(xué)工作有序的進(jìn)行。組織優(yōu)質(zhì)課比賽。
4.3 教研室對教師日常工作的檢查
教研室是按照課程、專業(yè)或?qū)W科設(shè)置的教學(xué)組織,是在學(xué)院和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下,按學(xué)院的工作計劃直接組織教學(xué)、開展科學(xué)研究的基層單位。教研室是最直接貼近教師的部門,利用每周的教研室活動,加強(qiáng)教學(xué)研究,立足本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色,根據(jù)信息管理專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)的課程建設(shè)思路進(jìn)行各類科研項目的研討,并接合高職學(xué)生的實際情況,在教研會時間開展專項教學(xué)研究,促進(jìn)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
5總結(jié)教師在計算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的意義
隨著社會對高技能應(yīng)用型人才的需求不斷增大,高職院校辦學(xué)在追求數(shù)量的同時更要進(jìn)一步注重高職教育的質(zhì)量和效益,以教育質(zhì)量為高職教育發(fā)展的重心,采用人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系為高職教育保駕護(hù)航。教師的能力水平一方面要滿足學(xué)生個人對職業(yè)能力知識的需求,更要滿足市場經(jīng)濟(jì)的需求,教師應(yīng)積極走入企業(yè),與企業(yè)共同修訂計算機(jī)信息管理人才培養(yǎng)方案,改革教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方法,保持以質(zhì)量求生存,以效益以發(fā)展的理念,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),努力為培養(yǎng)優(yōu)秀出色的高職計算機(jī)信息管理專業(yè)人才做出更大的貢獻(xiàn),我們相信信息人才必定會有更好的就業(yè)前景。
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