高師院校體育教師教育理念構(gòu)建

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摘要:高校體育教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要問題是體育教師教育理念的構(gòu)建，教育理念是教育改革成功與否的關(guān)鍵所在。目前高師院校體育教師教育理念存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一、教學(xué)評價落后等諸多問題。因此，應(yīng)通過教育信念、專業(yè)情懷、創(chuàng)造性意識及能力、創(chuàng)造性思維等培養(yǎng)途徑對體育教師教育理念進(jìn)行構(gòu)建，以提升高師院校體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:高師院校;體育教師;創(chuàng)新;教育理念;構(gòu)建

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”［1］84－87民族要振興，教育是根本。因此，創(chuàng)新教育成為社會發(fā)展的必然趨勢。高校必須對教學(xué)過程的基本要素進(jìn)行創(chuàng)新，以便實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)培養(yǎng)。高師院校是培養(yǎng)未來教育工作者的主要陣地，高師院校體育教師教育理念和知識結(jié)構(gòu)應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新，以便對學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新的示范和啟蒙，同時使學(xué)生以創(chuàng)新的觀念和方法對待科學(xué)研究和知識學(xué)習(xí)。

一、高師院校體育教師教育理念構(gòu)建的價值

高師院校肩負(fù)著為國家教育事業(yè)培養(yǎng)師資的重任，培養(yǎng)出來的教師具有的思想觀念和文化精神、文化修養(yǎng)和行為舉止、能力和素質(zhì)將直接影響民族的整體素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、理念的培養(yǎng)是師范生以后從教的價值認(rèn)知基礎(chǔ)。它是以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)學(xué)生的個性和諧發(fā)展為宗旨。在當(dāng)今教育全面改革的背景下，伴隨著社會對師范生技能和心理素質(zhì)等綜合能力要求的提高，高師院校體育教師教育理念的創(chuàng)新對教育事業(yè)的發(fā)展乃至社會的進(jìn)步具有重要的意義。

(一)創(chuàng)新教育、教育理念的內(nèi)涵

1．創(chuàng)新教育的含義創(chuàng)新教育是指在有目的、有計(jì)劃的教育教學(xué)過程中，教師結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的需求對授課的內(nèi)容、手段、教學(xué)理念等教學(xué)過程的主要要素進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，從而激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的一種教育形式。目前高等教育的本質(zhì)是使人認(rèn)識自身的價值，開發(fā)和掌握人自身的能力，最大限度發(fā)揮人的主觀能動性。創(chuàng)新教育是綜合性、全面性教育，應(yīng)該順應(yīng)時展要求，培養(yǎng)符合時展的創(chuàng)新型人才。我們的時代有特色鮮明的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展要求，需要富有時代特色的發(fā)展途徑和發(fā)展手段。為了實(shí)現(xiàn)高等教育創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)，高師院校的教育工作者必須及時了解國家的人才培養(yǎng)方案，以在教學(xué)過程中有針對性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氛圍，最終實(shí)現(xiàn)我國教育創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。2．教育理念的含義教育理念是指教育者在教育教學(xué)過程中的一種信念或觀念，包含了教育主體關(guān)于“教育應(yīng)然”的價值取向或傾向，屬“好教育”的觀念;它不是教育現(xiàn)實(shí)，但源于對教育現(xiàn)實(shí)的思考，是教育主體對教育現(xiàn)實(shí)的自覺反映。［2］168－169其外延比較寬泛并能反映教育思維一類活動諸概念共性的普遍概念或上位概念，置教育理念于教育實(shí)踐，具有引導(dǎo)定向的意義。在教師專業(yè)發(fā)展的視域里，這樣的個人化、主體性的理性認(rèn)識和信念也稱為教育理念，它是教師專業(yè)行為的理性支點(diǎn)。目前教育理念大多起源于國外，新的現(xiàn)代教育理念一般分三個層次，即宏觀教育理念、一般教育理念和教與學(xué)的理念。三個層次教育理念對當(dāng)前高等教育教學(xué)改革起著非常重要的作用。宏觀教育理念是其他層次教育理念的基礎(chǔ)，在所有教育理念中居于支配地位;一般教育理念對于我國教育教學(xué)改革具有借鑒意義;有關(guān)教與學(xué)的理念指導(dǎo)廣大教師開展日常教育教學(xué)活動，進(jìn)行教育教學(xué)改革，具有一定的理論指導(dǎo)意義。高師院校體育教師的教育理念是指體育教師在對當(dāng)前我國高等體育教育理解的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中用一定的教學(xué)理念指導(dǎo)、組織體育教學(xué)實(shí)踐活動，以便有效實(shí)現(xiàn)“健康第一、快樂體育”的體育教學(xué)目標(biāo)。

(二)體育教師教育理念構(gòu)建的價值

1．教育理念構(gòu)建對教育改革具有引導(dǎo)功能高師院校體育教育改革源自體育教育理念的更新，教育的改革與進(jìn)步都是以體育教育理念的突破和更新為先導(dǎo)，先進(jìn)科學(xué)的體育教育理念一旦確立，就會積極引導(dǎo)體育教師將智慧和精力集中于對“體育理想教育”的積極追求。教育理念不僅是教育實(shí)踐的內(nèi)在驅(qū)動力，而且也是促進(jìn)教育者創(chuàng)新的先導(dǎo)，它能使具體的教育行為具有超越自身、跨越現(xiàn)實(shí)的功能，產(chǎn)生持續(xù)發(fā)展的動力。在日常的體育教學(xué)中，體育教師如果沒有一定的教育理念引導(dǎo)，教育目標(biāo)的制定就不全面，教育行為的引導(dǎo)就會存在一定問題，教育的發(fā)展必將陷入被動。為了有效實(shí)現(xiàn)高師院校體育課程改革，最終實(shí)現(xiàn)體育教育健身育人的本質(zhì)功能，高師院校的體育教育工作者必須及時了解有關(guān)國家、社會及學(xué)校對未來體育教師綜合能力的要求，積極對教育理念進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以滿足當(dāng)今社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本需求。2．教育理念構(gòu)建對教育過程具有指導(dǎo)功能教育理念是人們基于教育實(shí)踐的理性思考，是對“教育應(yīng)然狀態(tài)”的判斷與看法，諸多的教育理念無不來自豐富的教育實(shí)踐及其經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，對從事高師院校的體育教師來說，要用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的體育教學(xué)實(shí)踐，不僅能促進(jìn)對體育教育問題及規(guī)律的理解和把握，而且還能不斷提高體育認(rèn)識和反思體育教育問題的能力，從而增強(qiáng)體育教育思維能力和創(chuàng)新能力，逐步形成新的體育教育觀念。體育教學(xué)過程是一種雙邊性教學(xué)活動，體育教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)，高師院校體育教育的組織者和實(shí)施者就必須及時改變教育理念，達(dá)到當(dāng)今社會對體育教師專業(yè)技能及理論水平的基本要求。3．教育理念構(gòu)建對教育行為具有激勵功能教育理念是指教育者在教學(xué)或管理過程中的一種思想認(rèn)識和觀念，是源于教育實(shí)踐的理性認(rèn)識成果，具有引導(dǎo)定向的意義。教育理念不僅是對教育實(shí)踐的理性認(rèn)識，也是體育教師對體育教育活動所持的基本態(tài)度和信念。教育理念包含了對奮斗目標(biāo)和努力方向的設(shè)定，體現(xiàn)著對未來發(fā)展?fàn)顟B(tài)的期待對高師院校的體育教師而言，創(chuàng)新的教育理念一旦形成就具有相對的穩(wěn)定性，同時對日常的體育教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用，其就會堅(jiān)定持續(xù)地行動起來，朝著理想的方向奮勇前行。4．教育理念構(gòu)建對教育者具有評價功能一般來說，教育教學(xué)行為總是要受到一定的教育理念支配，只要有教育教學(xué)行為發(fā)生，就一定有教育理念在起作用，高師院校的體育教師具有明確和先進(jìn)的教育理念是基本的素質(zhì)要求。教育理念具有一定的情感性和評價性，對體育教師的教育實(shí)踐起著一種調(diào)控作用。一個秉持人文主義體育教育理念的體育教師，他會把快樂體育、成功體育、素質(zhì)教育等理論靈活地運(yùn)用于體育教學(xué)實(shí)踐中。因此，創(chuàng)新體育教師的教育理念，培養(yǎng)教師與時俱進(jìn)的先進(jìn)教育理念，是當(dāng)前高師院校體育教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是高師院校體育課程改革能夠順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。因此，有沒有明確先進(jìn)的教育理念，有沒有對教育理念創(chuàng)新的不懈追求，是判斷體育教師個體或群體到底是優(yōu)秀還是平庸的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，也是判斷一位教師是“經(jīng)驗(yàn)型”教師還是“專家型”教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、高師院校體育教師教育理念存在的問題

(一)體育教學(xué)內(nèi)容枯燥

目前高師院校體育教師的教育理念主要是體育教師主動傳授教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生被動學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)動作的一種體育學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生系統(tǒng)掌握體育教學(xué)內(nèi)容的一種雙邊性體育教學(xué)活動，同時在體育教學(xué)過程中，體育教師對學(xué)生在運(yùn)動參與、心理健康、社會適應(yīng)等領(lǐng)域的知識涉及較少，最終很難實(shí)現(xiàn)新的體育健康課程理念。鑒于此，體育教師必須提高自己的專業(yè)理論水平，創(chuàng)新教育理念，樹立“健康第一，快樂體育”的教育思想，從“三維健康觀”入手對授課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選取，以滿足學(xué)生和社會發(fā)展的基本需求。

(二)體育教學(xué)方法陳舊

高師院校體育教師教學(xué)基本上都運(yùn)用示范、講解、輔導(dǎo)、糾錯等傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。體育教師在體育教學(xué)過程中注重教學(xué)大綱中運(yùn)動知識技能的傳授，很少從學(xué)生生理、心理及社會的基本需求進(jìn)行體育實(shí)踐教學(xué)。在體育教師這種教育理念和教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生基本沒有自主、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的意識。鑒于此，高師院校體育教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生自主和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(三)體育教學(xué)模式單一

多年來，在體育教學(xué)第一線，廣大體育教師依據(jù)各種新的體育教學(xué)思想和教學(xué)理論，結(jié)合當(dāng)前高師院校體育教學(xué)中存在的問題，不斷尋求新的體育教法及模式，思考、構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)和理論總結(jié)出各種有特色的體育教學(xué)模式。例如有技能掌握式、快樂體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”、小群體學(xué)習(xí)型和發(fā)現(xiàn)式四種體育教學(xué)模式，不同體育教學(xué)模式有不同的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，最終通過體育教師的教學(xué)實(shí)現(xiàn)體育教育的價值。但是筆者通過查閱相關(guān)資料和調(diào)研發(fā)現(xiàn):從事高師院校體育教育的教師在教學(xué)過程中絕大部分采用的是“技能掌握式的體育教學(xué)模式”。鑒于此，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高師院校的體育教師必須運(yùn)用多種教學(xué)模式交互進(jìn)行體育教學(xué)，最終通過師生的共同努力培養(yǎng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

(四)體育教學(xué)評價落后

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)，將獲得體育與健康的知識和技能，提高學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力等方面的水平。［3］目前高師院校的體育教學(xué)大多注重學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握。學(xué)期末對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)結(jié)果的測試基本上按照教學(xué)大綱的評分標(biāo)準(zhǔn)和要求對學(xué)生進(jìn)行測試，體育教師涉及學(xué)生相關(guān)心理健康和社會健康方面的知識或能力測評的權(quán)重較低，從而導(dǎo)致學(xué)生在日常的體育學(xué)習(xí)中只按照教師的運(yùn)動技能教學(xué)要求進(jìn)行簡單重復(fù)的練習(xí)。高師院校體育教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價方法已不適應(yīng)時展的要求，很難激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)和終身體育鍛煉意識。

三、高師院校體育教師教育理念創(chuàng)新的途徑

(一)體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

我國改革開放以來，為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，學(xué)校體育教育必須面向世界、面向未來進(jìn)行體育教育。作為培養(yǎng)未來人民教師的高師院校體育教師，應(yīng)該有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分挖掘?qū)W校體育教育中的顯性課程資源和隱性課程資源;應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理地制定體育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的需求創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，教授體育與健康基本的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識和習(xí)慣;根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)改革與創(chuàng)新體育課堂教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的基本目標(biāo)。

(二)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

近幾年出現(xiàn)了大量的新興體育運(yùn)動項(xiàng)目，如跆拳道、瑜伽、定向越野等。高師院校的體育教師，除了掌握全面的基礎(chǔ)理論知識以外，還必須掌握專業(yè)基本理論知識與技術(shù)，同時選擇合適的教學(xué)方法和手段，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代的體育教育目標(biāo)。體育教師在創(chuàng)新教學(xué)法中，要注重學(xué)生的質(zhì)疑精神。孟子言“盡信書，則不如無書”，即指完全相信書，還不如沒有書的好。倡導(dǎo)學(xué)生的存疑精神，因?yàn)橛幸刹艜兴?，疑是啟發(fā)思維的起點(diǎn)。［4］高師院校體育教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)鼓勵學(xué)生“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”;其次，教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的體育課堂環(huán)境氛圍，同時引導(dǎo)學(xué)生積極思考和身體練習(xí)，善于懷疑和探索，善于發(fā)現(xiàn)和提出相關(guān)問題，通過師生討論解決疑團(tuán)，不斷進(jìn)步;最后，體育教師要不斷深化體育教學(xué)改革，創(chuàng)新備課方式、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)模式等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合能力。

(三)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新

體育教學(xué)模式是在一定的體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來相對穩(wěn)定的教學(xué)過程和相應(yīng)的教學(xué)方法的體系，它主要由教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的教法體系三要素構(gòu)成。其主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和課堂設(shè)計(jì)及實(shí)施上。隨著教育改革和學(xué)校體育改革的不斷深化，體育教學(xué)模式的探討成為高師院校體育教師最熱的研究課題。在體育教學(xué)第一線，廣大體育教師要依據(jù)各種新的體育教學(xué)思想和體育教學(xué)理論，結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問題和學(xué)生、社會的需求，在體育教學(xué)過程中靈活運(yùn)用技能掌握式、快樂體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”、小群體學(xué)習(xí)型及發(fā)現(xiàn)式四種體育教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)高師院校體育教育的最終目標(biāo)。

(四)體育教學(xué)目標(biāo)評價的創(chuàng)新

《體育與健康教學(xué)大綱》明確要求:體育教學(xué)中教師要堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重新構(gòu)建體育教學(xué)目標(biāo)體系，力求淡化考核的甄別、篩選功能，強(qiáng)化激勵功能，以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)及進(jìn)步程度為重點(diǎn)。［5］201－202體育教學(xué)目標(biāo)是指在學(xué)校這一特定時空范圍內(nèi)，通過教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)所達(dá)到的教學(xué)要求。體育教學(xué)目標(biāo)的組成包括條件目標(biāo)、過程目標(biāo)和效果目標(biāo)，日常所謂的體育教學(xué)目標(biāo)是指效果目標(biāo)。高師院校的體育教師對學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)測試應(yīng)采用多元化的評價方法進(jìn)行評價，以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

四、高師院校體育教師教育理念的構(gòu)建

(一)構(gòu)建高師體育教師的教育理念和信念

體育教師的教育理念是體育教師對于“好的體育教育”的一種向往和追求，以及對成為一名優(yōu)秀教育工作者的理想和追求。教育信念是內(nèi)隱于教師內(nèi)心深處的價值觀念，是教師對教育過程、教育對象、學(xué)科特性和自身角色形象等問題持有的具體情感性特征的認(rèn)知和理解，它是體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的核心和靈魂，在教師專業(yè)發(fā)展過程中起著動力性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。教育信念是內(nèi)隱于教師內(nèi)心深處的價值觀念，是教師對教育過程、教育對象、學(xué)科特性和自身角色形象等問題持有的具有情感性特征的認(rèn)知和理解，鑒于此，高師院校的體育教師要在深刻認(rèn)識體育教育、體育教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，不斷地學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新，最終使自己的社會價值得以有效實(shí)現(xiàn)。

(二)構(gòu)建高師體育教師的專業(yè)情懷

專業(yè)情懷是指教師對自己所從事職業(yè)的情趣、情感和情操的綜合，它是促進(jìn)教師專業(yè)自主的“興奮劑”和“助推器”。教師抱持理想主義的專業(yè)情懷，真誠地對待自己的職業(yè)生活，就會對長期體育教學(xué)產(chǎn)生直接或間接的影響。高師院校的體育教師不僅要向?qū)W生傳授體育知識和運(yùn)動技術(shù)，同時還要讓學(xué)生在體育參與中體悟育人的道理、處事的藝術(shù)。體育教師要勤于思考，善于挖掘體育運(yùn)動中蘊(yùn)涵的豐富的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生在強(qiáng)健體魄的同時受到心靈上的潤澤，最終實(shí)現(xiàn)體育教育“育身、育心、育人”的教育功能。高師院校的體育教師要注重自身專業(yè)情懷的培養(yǎng)和提高，更好地?zé)釔圩约旱捏w育事業(yè)，堅(jiān)定不移地奉獻(xiàn)于教育事業(yè)。

(三)構(gòu)建高師體育教師的創(chuàng)造性意識及能力

創(chuàng)新意識是人們對事物在頭腦中的加工、改造、創(chuàng)新的一種主觀反映形式。在日常教學(xué)中表現(xiàn)出對所有事物具有好奇心或希望探討事情的來龍去脈。新課程理念下的體育教學(xué)是一種生成性的教學(xué)，是一種充滿創(chuàng)造性和智慧性的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)施過程中，和智慧的運(yùn)用，需要體育教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。高師院校的體育教師要在教學(xué)過程中做到創(chuàng)造性生存，首先要創(chuàng)新思想觀念，樹立以“健康體育”為主體的多維體育教育觀。要超越課堂，對傳統(tǒng)的“示范講解、學(xué)生練習(xí)”為主的課堂教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)改造，有所超越。要超越教材，體育教育內(nèi)容以“健康教育”為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為主體，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為中心，有效整合學(xué)校體育課程資源，設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建健康化、彈性化的體育教學(xué)內(nèi)容新體系。同時要創(chuàng)新體育教學(xué)方法，圍繞“促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、身心和諧發(fā)展和全面發(fā)展”的目標(biāo)，積極探索個性化和多樣化的體育教學(xué)方法。為了適應(yīng)創(chuàng)新教育思想的教學(xué)要求，體育教師必須在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)新事物、研究新問題;同時，體育教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)去超越。鑒于此，高師院校教師在教學(xué)中應(yīng)積極、大膽地嘗試對課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，能有效地利用多媒體點(diǎn)播系統(tǒng)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的思維意識，最終實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)國家、社會所需創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)。

(四)構(gòu)建高師體育教師的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維主要是指體育教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等基本要素結(jié)合學(xué)生、社會發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)新的一種意識及能力。體育課程內(nèi)容的“多源性”“多科性”決定其內(nèi)容的廣泛性和豐富多彩。［6］158－159因此，高師院校的體育教師在教學(xué)實(shí)踐活動中要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境和環(huán)境氛圍，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維意識、運(yùn)動思維、運(yùn)動記憶、語詞邏輯記憶等能力，同時要求學(xué)生運(yùn)用技能遷移規(guī)律把已有的知識技能與新知識技能進(jìn)行有效創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生構(gòu)建所謂創(chuàng)新的知識與技能學(xué)習(xí)的心理定式。任何知識與技能之間都存在相互遷移的作用，體育教師在學(xué)生熟練掌握運(yùn)動技能的前提下，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)動技能遷移的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生知識技能的有效掌握和創(chuàng)造性思維意識、能力的培養(yǎng)。

(五)構(gòu)建高師體育教師自我反思能力

目前，國內(nèi)外教師教育領(lǐng)域都十分強(qiáng)調(diào)“反思性教學(xué)”實(shí)踐和“反思型教師”的培養(yǎng)，在體育教師教育領(lǐng)域，一些學(xué)者也對“反思型體育教師”的意義、價值和成長路徑進(jìn)行探索，這些都反映體育教師的自我反思能力。［7］256－257自我反思是指個體在一定目標(biāo)的導(dǎo)引下對自己的自我形象和行為活動進(jìn)行審視，針對外部情景因素的變化進(jìn)行的自我調(diào)節(jié)，不斷地彌補(bǔ)不足、矯正錯誤的能力。這種能力是多種能力的組合和集中表現(xiàn)。經(jīng)常進(jìn)行反思，可以推動一個人不斷涉及新的高度、新的境界，它是實(shí)現(xiàn)高師體育教師自我發(fā)展所必須具備的基本素質(zhì)之一。在當(dāng)今高等學(xué)校體育課程改革的背景下，體育教師在教學(xué)過程中必須對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面進(jìn)行反思，以便有效實(shí)現(xiàn)高校學(xué)校體育教育的本質(zhì)功能。

五、結(jié)語

在當(dāng)今科技人才競爭時代，國家必須對高等教育人才培養(yǎng)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教育理念是指導(dǎo)教育實(shí)踐的理論依據(jù)，高師院校體育教育改革是以先進(jìn)、創(chuàng)新、實(shí)時的教育理念為先導(dǎo)，現(xiàn)代的社會賦予學(xué)校體育具有“育身、育心、育人”的本質(zhì)功能。高師院校的體育教師要在教育實(shí)踐中主動適應(yīng)新的變化，同時還必須注重創(chuàng)新體育教育理念，使學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

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作者：左海燕 單位：渭南師范學(xué)院體育學(xué)院