高師音樂專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高師音樂專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高師音樂專業(yè)范文

一、歌唱能力

師范專業(yè)的學(xué)生,聲樂是必修課,在大學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)中,學(xué)生的歌唱方法、歌唱的情感處理,不夸張的講這些將會(huì)陪伴他們一生。歌唱是音樂教師的重要基本功之一,洪亮的聲音,富于情感的表達(dá),自然流暢的演唱,是一個(gè)優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。認(rèn)真、準(zhǔn)確無誤的演唱學(xué)生要學(xué)的歌曲,是音樂教師必須具備的,課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、互動(dòng)能力,學(xué)生情緒積極,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。弘揚(yáng)民族文化,也是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),戲曲、民歌在音樂課堂上也是一個(gè)亮點(diǎn),也是普及基礎(chǔ)音樂教育的特色之一,所以在演唱上,要求老師要全面發(fā)展,耳熟能詳?shù)膽蚯兔窀枰惨罄蠋熅邆溥@方面的知識(shí)儲(chǔ)備。在音樂師范專業(yè)的教學(xué)中,我們把戲曲和民歌作為必修課是非常必要的,讓師范類學(xué)生了解的更多,學(xué)習(xí)的更全面,才能讓他們更好的面對(duì)未來的社會(huì)需求。

二、演奏能力

鋼琴課也是師范專業(yè)學(xué)生的必修課,鋼琴演奏是音樂教學(xué)的首選樂器,音樂教師應(yīng)具備基本的彈奏能力。清晰準(zhǔn)確的演奏能讓學(xué)生很直觀的了解作品的旋律、速度、節(jié)奏和情感。但是,有的學(xué)校沒有這樣的條件,有的有電子琴、電鋼琴、手風(fēng)琴,在這種情況下,要求老師也必須能夠根據(jù)歌曲的旋律和情感的需要,來合理正確的選擇和編配伴奏,不斷提高即興伴奏的能力。大學(xué)期間也開設(shè)了手風(fēng)琴的選修課,為各種工作條件提供技能的培訓(xùn)和支持,為能創(chuàng)造更好的音樂教學(xué)活動(dòng)服務(wù),以保障音樂教學(xué)和音樂課外活動(dòng)的需要。

三、自彈自唱能力

自彈自唱是每個(gè)中小學(xué)老師應(yīng)該具備的音樂技能,也是合格音樂教師必備的基本素質(zhì)。我們開設(shè)了自彈自唱課程,每年都參加音樂教師基本功大賽的比賽。自彈自唱是結(jié)合鋼琴、聲樂、即興伴奏,能彈不會(huì)唱,會(huì)唱不會(huì)彈,這都是在學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象。要想改變這種狀況,必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自彈自唱的練習(xí)力度,自彈自唱能力是對(duì)中小學(xué)音樂教師最基本的要求,是從事音樂教學(xué)和音樂活動(dòng)的基本能力,是實(shí)踐教學(xué)中必不可少的。課堂中,教師自彈自唱師范歌曲效果的好壞,直接影響到教學(xué)的效果。彈唱的好,會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且在實(shí)際教學(xué)中,老師彈唱一句,學(xué)生學(xué)一句的效果非常好,學(xué)生會(huì)不自覺的按照老師的演唱標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行演唱,最終完成作品的學(xué)習(xí)。

四、合唱指揮能力

合唱作為一種藝術(shù),標(biāo)志著一個(gè)國家和社會(huì)的音樂普及程度和發(fā)展水平,是社會(huì)精神文明的一個(gè)重要標(biāo)志,指揮課也是師范專業(yè)學(xué)生的必修課,指揮在中小學(xué)的教學(xué)中也是必不可少的,處處都能用得到的,指揮能力是音樂教師必備的音樂技能。在中小學(xué)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到合唱,或者小樂隊(duì)的合奏,這就需要老師有良好的指揮能力,來協(xié)調(diào)學(xué)生們的演唱和演奏。有的學(xué)校組織了合唱團(tuán)和樂團(tuán),把學(xué)校唱得好和會(huì)樂器的學(xué)生聚集在一起,這就更加需要老師的嫻熟的指揮能力。隨著學(xué)校的各種樂隊(duì)和合唱隊(duì)的日益增多,并越來越受到重視,對(duì)校園文化的建設(shè)與發(fā)展起到了重要的作用。因此不斷提高指揮技能,也是音樂教師努力的方向之一。

五、綜合能力

第2篇：高師音樂專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高師 音樂專業(yè) 鋼琴教學(xué) 問題 方法

我國高等師范院校音樂專業(yè)鋼琴教育隨著最近十幾年來的不斷發(fā)展已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，在教學(xué)的方法與理念上也在努力的適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求。然而在鋼琴課程的教學(xué)中仍然存在各方面的問題，例如：面對(duì)鋼琴演奏水平程度各異的學(xué)生，如何科學(xué)、合理地上好鋼琴課，將教學(xué)的思路加以調(diào)整，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范掌握鋼琴彈奏技巧，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從鋼琴教學(xué)中存在的問題入手，探討一些教學(xué)方法。

一、高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）新生的鋼琴水平存在較大差異

從目前高師音樂專業(yè)招收的學(xué)生水平來看，在鋼琴演奏方面存在很大的差異。很大一部分學(xué)生在進(jìn)高校之前沒有接觸過鋼琴，對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)只能從零開始，但是卻在聲樂和其他的樂器方面有一定的基礎(chǔ)。也有一部分學(xué)生，自身擁有初步的鋼琴水平，但是這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較短，彈奏不夠規(guī)范，在演奏上存在較多的錯(cuò)誤。也有一小部分學(xué)生自身已擁有較高的專業(yè)演奏水平，但是依然存在基本功不扎實(shí)、音樂缺乏表現(xiàn)力、練習(xí)方法不合理等問題。因此，對(duì)于高師的鋼琴教師來說，如何針對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行教學(xué)就成為了關(guān)鍵所在。

（二）學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的音樂理論知識(shí)以及敏銳的聽覺

其一，學(xué)生缺乏音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)。音樂教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)在進(jìn)校前沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的音樂理論學(xué)習(xí)，就算彈奏鋼琴小品，也存在大量讀譜方面的錯(cuò)誤。另外，很多學(xué)生缺乏速度與節(jié)奏的意識(shí)感，剛開始學(xué)習(xí)曲子時(shí)，無法在統(tǒng)一的速度上練習(xí)，就算有了一定程度的熟悉，也常出現(xiàn)時(shí)快時(shí)慢或越彈越快等方面的錯(cuò)誤，尤其在考試時(shí)，緊張的心態(tài)使他們更容易出現(xiàn)這樣的問題。其二，學(xué)生在聽覺意識(shí)上較弱。音樂屬于一門“聲音的藝術(shù)”，所以，聽覺意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤其重要。但是在如今的高校存在“以眼代耳”的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生是依靠眼睛視譜進(jìn)行彈奏，完全沒有用耳朵來分辨音準(zhǔn)、音色和聆聽自己的演奏。此外，由于受到流行歌曲的影響，古典音樂很少接觸，也降低了學(xué)生耳朵對(duì)音色的敏感度。

二、鋼琴教學(xué)方法的探討

俄羅斯著名的鋼琴學(xué)派奠基人涅高茲教授曾經(jīng)這樣說過：“有多少的音樂存在，就會(huì)出現(xiàn)多少的技術(shù)問題”。由于鋼琴技術(shù)的種類繁多，因此學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)彈奏技巧時(shí)，應(yīng)該像修建一棟大廈那樣，先要打好最下面的“地基基礎(chǔ)”。

（一）熟悉鋼琴，熱愛鋼琴，規(guī)范基本彈奏方法

對(duì)于沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，最好是第一節(jié)課，就讓他們?nèi)ナ煜ぁ⑷ジ惺茕撉龠@件樂器。教師在一旁先講述鋼琴的基本構(gòu)造和發(fā)展歷史，然后在琴上給學(xué)生示范樂曲，讓學(xué)生感受其優(yōu)美的音色與寬廣的音域，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；接著讓學(xué)生用單指發(fā)出各個(gè)不同音高的音，教師及時(shí)闡述音高的具體概念，通過鍵盤教會(huì)學(xué)生七個(gè)基本音級(jí)的唱名和音名。另外，鋼琴彈奏的基本方法和狀態(tài)也要在第一堂課教授，例如：彈奏的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)都要放松，要求沉肩—墜肘—落腕，手型端正等；接下來規(guī)范斷奏、跳音、連音等基本彈奏方法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就養(yǎng)成良好的觸鍵習(xí)慣，并在每一次的練習(xí)中都帶著這種標(biāo)準(zhǔn)與情感去演奏。

（二）養(yǎng)成精心研讀樂譜的習(xí)慣

“窺探作者內(nèi)心奧秘最主要的途徑是精心研讀樂譜。” 這是我國著名的鋼琴教育家朱工一曾經(jīng)說過的一句話。一首作品是否能夠彈奏好，最關(guān)鍵在于樂譜的掌握。樂譜的精心研讀能夠讓我們充分的了解到作曲家想要表述的音樂語言，從而正確的解釋作品當(dāng)中所包含的意境。

讓學(xué)生從心底明白正確識(shí)譜對(duì)于鋼琴演奏的重要性。老師首先需要向?qū)W生分析讀譜的基本原則，讓學(xué)生對(duì)讀譜有一定的了解。看清樂譜上的記號(hào)，體會(huì)到作品想要表達(dá)的思想，這里主要包含了以下三個(gè)方面：第一，看清譜表。讓學(xué)生區(qū)別同一位置的音出現(xiàn)在不同譜表上的明顯差異。第二，看清楚調(diào)號(hào)與拍號(hào)。很多學(xué)生在剛接觸到新曲的時(shí)候，就匆匆忙忙的彈奏，從而導(dǎo)致不是漏了這個(gè)降號(hào)、就是忘了那個(gè)升號(hào)的情況出現(xiàn)。為避免這種隨意性的練習(xí)，在學(xué)習(xí)新曲之前，我要求學(xué)生將調(diào)號(hào)和拍子分析清楚，再讓他們彈出這首曲子的音階，將樂曲中的升、降號(hào)完全記在心里；打出拍號(hào)的強(qiáng)弱節(jié)奏，用較慢的速度統(tǒng)一練習(xí)。第三，分析樂曲的結(jié)構(gòu)，正確區(qū)分伴奏與旋律部分。對(duì)于樂譜上的各種表情符號(hào)與外文標(biāo)記，都要求學(xué)生明確意思，并在旁用中文標(biāo)注清楚。例如：演奏方法、指法和表情術(shù)語等，教會(huì)學(xué)生使用《表情術(shù)語字典》。

（三）養(yǎng)成聆聽自己彈奏的好習(xí)慣

音樂是聽覺的藝術(shù)，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。絕大部分學(xué)生在練習(xí)時(shí)，都沒有傾聽自己彈奏的習(xí)慣，就算是手放錯(cuò)了位置或者是彈錯(cuò)了升降號(hào)也沒有絲毫察覺。由于沒有進(jìn)行聽覺能力的訓(xùn)練，就算學(xué)生能看懂五線譜，也不能準(zhǔn)確的將五線譜上面的音符轉(zhuǎn)化為音響效果。其次，讓學(xué)生建立起“好聲音”的概念，能區(qū)分“樂音”與“噪音”，讓良好的聽覺監(jiān)督觸鍵的優(yōu)劣，從基礎(chǔ)的發(fā)音就具備優(yōu)美的音質(zhì)，防止任何的砸琴、壓琴。再次，應(yīng)讓學(xué)生嚴(yán)格遵循樂譜上的力度及表情記號(hào)演奏，做到強(qiáng)弱分明，層次清楚，培養(yǎng)良好的內(nèi)心聽覺與聲音控制力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“聽”的比較，因?yàn)橹挥斜容^才會(huì)有鑒別，只有比較才會(huì)有進(jìn)步。所有的音樂家都有一個(gè)共識(shí)“仔細(xì)聆聽自己彈奏的音樂，耳朵才是最好的老師”。所以，聽覺訓(xùn)練必須貫穿于整個(gè)鋼琴教學(xué)的過程。

第3篇：高師音樂專業(yè)范文

 

音樂新課程是在基礎(chǔ)教育課程改革中發(fā)展起來的新型課程，它是在我國現(xiàn)有音樂學(xué)科課程基礎(chǔ)上構(gòu)建的具有新的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容，新的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，充滿了生機(jī)與新意的音樂課程。它突破學(xué)科中心的模式，打破學(xué)科知識(shí)的邏輯體系，教學(xué)活動(dòng)從學(xué)科基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向更廣泛的生活和人的發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)音樂新課程來說，音樂能力不僅僅是知識(shí)技能，還包括同樣重要的—甚至是更為重要的—感知、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、反思、評(píng)價(jià)、交流等能力。當(dāng)今世界知識(shí)更新的速度越來越快，在這種大背景下，高師音樂專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想，也必須與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和審美能力，要體現(xiàn)現(xiàn)代化與時(shí)代性，提高學(xué)生從事教學(xué)和研究的能力

 

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

 

根據(jù)《方案》的明確規(guī)定，高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者。其中所培養(yǎng)的音樂教育工作者，主要是面向中小學(xué)校。對(duì)這些音樂師資的具體要求是：通過教學(xué)及音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂教育事業(yè)的精神，提高審美修養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，具備適應(yīng)中小學(xué)和其他學(xué)校音樂教學(xué)需要的理論、知識(shí)、能力和素養(yǎng)，奠定終身熱愛音樂、享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、傳授音樂的良好基礎(chǔ)。

 

與其他階段、類型的音樂教育相比，高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要有以下特性：

 

1.師范性;這是高師音樂教育專業(yè)與專業(yè)音樂院校在培養(yǎng)目標(biāo)方面的主要區(qū)別。一般來說，專業(yè)音樂院校是以培養(yǎng)音樂表演藝術(shù)專門人才(歌唱家、演奏家、指揮家)，音樂理論研究、音樂創(chuàng)作專門人才(音樂理論家、批評(píng)家、作曲家)為目標(biāo)，而高師音樂教育專業(yè)則是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)。前者以“專、精、深”為追求目標(biāo)，后者以“全、正、質(zhì)”為目標(biāo)。

 

2.專業(yè)性;這是高師音樂教育專業(yè)與普通學(xué)校音樂教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面的主要區(qū)別。對(duì)于普通學(xué)校音樂教育來說，音樂學(xué)科是素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育中的審美教育。而高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，固然有對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)容，但是，更重要的是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生“具備適應(yīng)中學(xué)和其他學(xué)校音樂教學(xué)需要的理論、知識(shí)、能力和素養(yǎng)”。這就是高師音樂教育專業(yè)的專業(yè)性要求。

 

3.基礎(chǔ)性;指的是高師音樂教育專業(yè)的本科階段，雖然與普通學(xué)校音樂教育相比較而言是專業(yè)性音樂教育，但是這種專業(yè)性音樂教育仍屬音樂教育專門人才的基礎(chǔ)教育，因?yàn)樵谒筮€有碩士階段、博士階段的教育。

 

二、提高音樂師范學(xué)生的綜合素質(zhì)

 

高師音樂教育是推行素質(zhì)教育，實(shí)施美育教育的先導(dǎo)和重要因素，也是進(jìn)行人的全面的素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。提高音樂師范學(xué)生的綜合素質(zhì)，要注意以下幾個(gè)方面：

 

1.轉(zhuǎn)變音樂教育觀念;音樂是素質(zhì)教育、審美教育、基礎(chǔ)教育，音樂是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑，音樂是人文學(xué)科的一個(gè)重要門類。高師音樂專業(yè)人文素質(zhì)教育不僅僅是讓學(xué)生獲取多方面的知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高文化品位、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、陶冶人格，從而促進(jìn)人的和諧發(fā)展。

 

2.加強(qiáng)師范音樂教育課程改革;依據(jù)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)立的四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，高師音樂教育應(yīng)當(dāng)有與之相適應(yīng)的課程，即音樂審美類課程，音樂表現(xiàn)類課程，音樂創(chuàng)造類課程，音樂與相關(guān)文化類課程，音樂教育類課程五大類課程。其結(jié)構(gòu)原則應(yīng)當(dāng)是：以音樂審美為統(tǒng)領(lǐng)，音樂表現(xiàn)為載體，音樂創(chuàng)造、音樂文化為兩翼，音樂教育為基礎(chǔ)，形成各有側(cè)重、互相關(guān)聯(lián)、互相貫穿的課程體系。

 

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力

 

高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們培養(yǎng)的不是單一的表演人才，而應(yīng)是掌握了相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)技能技巧且具有開展課堂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)較強(qiáng)實(shí)踐能力的教育人才。因此，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重中之重，是學(xué)校教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力呢?培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

 

1.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié);加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)必須有切實(shí)的舉措。首先，應(yīng)成立專門的管理機(jī)構(gòu)―實(shí)踐教學(xué)部，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施和考核。其次，實(shí)踐教學(xué)部要為每個(gè)學(xué)生建立實(shí)踐能力培養(yǎng)檔案，規(guī)定實(shí)踐的必修項(xiàng)目和選修項(xiàng)目，修滿相應(yīng)的學(xué)分才能準(zhǔn)予畢業(yè)。再次，在內(nèi)容和形式上，必須考慮學(xué)校教育以及學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生的主體性和自主選擇性原則，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)。最后，要努力創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)條件，在師資配備、基礎(chǔ)設(shè)施配備、時(shí)間安排等方面提供便利。

 

2.重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的有效途徑，因此應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，并將大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)其綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。高師音樂教育專業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，一名合格的中小學(xué)音樂教師，除了必須具備課堂教學(xué)能力，還必須具備組織、輔導(dǎo)課外音樂活動(dòng)的能力。所以，應(yīng)為學(xué)生提供多方面實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將課堂教學(xué)延伸到課外，它既是課堂教學(xué)實(shí)踐的擴(kuò)展和升華，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)踐的手段。例如讓學(xué)生自己輪流組織星期音樂會(huì)，從整體的策劃、節(jié)目的統(tǒng)籌、舞臺(tái)的布置及燈光、音響、服裝、道具， 到節(jié)目的組織、銜接、協(xié)調(diào)、舞臺(tái)的監(jiān)督、報(bào)幕、催場(chǎng)等等，在這個(gè)綜合性的大工程當(dāng)中，既鍛煉了學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，又鍛煉了文藝活動(dòng)組織的實(shí)踐能力，同時(shí)，在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)在應(yīng)用性、綜合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性等方面的不足和找到解決問題的方法;還可以由學(xué)生自發(fā)的組織一些合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、管弦樂隊(duì)和民樂隊(duì)，并定期舉辦合唱、合奏的音樂會(huì)或比賽， 在排練過程中，讓學(xué)生輪流擔(dān)任指揮，組織樂隊(duì)和合唱隊(duì)排練，使大家都能從中得到鍛煉和提高;另外，在不影響校內(nèi)正常學(xué)習(xí)的情況下，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加校外的各種和專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如中小學(xué)開展的文藝活動(dòng)、社會(huì)的公益演出、以及各種專業(yè)技能比賽等，讓學(xué)生走入中小學(xué)、走入社會(huì)，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高都是十分有益的。

 

總之，中小學(xué)的優(yōu)秀師資來源于高校，良好素質(zhì)的高校畢業(yè)生則源于學(xué)校、教師的精心培養(yǎng)。高師音樂院校若注重學(xué)生的思想、知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)踐相相合，必定會(huì)促進(jìn)音樂教育的發(fā)展，提高全民的音樂素質(zhì)。

第4篇：高師音樂專業(yè)范文

論文摘要:高師音樂專業(yè)教師的特性兼具藝術(shù)性和師范性，對(duì)高師音樂專業(yè)教師能力結(jié)構(gòu)的研究，直接影響高師音樂教育改革的成績。本文從問題的提出入手，通過對(duì)問題現(xiàn)狀和背景的分析，提出高師音樂專業(yè)教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)至少應(yīng)包含的幾個(gè)要素。以此文供廣大音樂教育工作者參考。

一、現(xiàn)狀

在我國，隨著音樂教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，音樂教師人數(shù)已經(jīng)超過18萬。但許多普通學(xué)校音樂教師的水平普遍較低，許多教師表現(xiàn)出業(yè)務(wù)水平低、綜合素質(zhì)差、學(xué)歷職稱未達(dá)標(biāo)等問題，而在新的歷史條件下，隨著國際音樂教育交流活動(dòng)的日益頻繁，一些新的、有價(jià)值的音樂教育思想及體系被引入，現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這就需要對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資的高師音樂專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的重新認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，使他們迅速建立現(xiàn)代教育思想觀念，充分了解國內(nèi)外音樂教育發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂教育理論，掌握現(xiàn)代教育和研究的設(shè)備、方手段，從而有效地運(yùn)用到培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育師資的實(shí)踐中。

二、背景

(一)對(duì)“人的發(fā)展”的認(rèn)識(shí)。人的素質(zhì)是一個(gè)綜合的整體性的概念，它不僅對(duì)我國現(xiàn)代化進(jìn)程具有特殊的重要性，而且直接關(guān)系到我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從人類學(xué)的視角看，可持續(xù)發(fā)展就是人與自然、人與社會(huì)以及人們之間的和諧發(fā)展。人在音樂發(fā)展的同時(shí)，接受了文化的熏陶，又憑借音樂學(xué)習(xí)文化。

(二)“文化全球化”的提出?！叭蚧笔侵富谖幕祟悓W(xué)意義的全球?qū)υ挘鞘澜缟先祟悘倪^去各個(gè)地域、不同民族之間彼此分隔的原始閉關(guān)自守狀態(tài)，走向全球性社會(huì)一體化的變遷過程?！斑^去那種地方的和民族的自給自足和閉關(guān)自守狀態(tài)，被各民族的各方面的互相往來和各方面的互相依賴所代替了。物質(zhì)的生產(chǎn)是如此，精神的生產(chǎn)也是如此。各民族的精神產(chǎn)品成了公共的財(cái)產(chǎn)。民族的片面性和局限性日益成為不可能，于是，由許多種民族的和地方的文學(xué)形成了一種世界的文學(xué)?！盵1]

(三)社會(huì)對(duì)高師音樂專業(yè)學(xué)生的要求規(guī)格

從就業(yè)情況來看，目前社會(huì)對(duì)高師音樂專業(yè)學(xué)生的要求越來越高。筆者對(duì)本市23個(gè)用人單位就高師音樂專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)能力要求的問題做了問卷調(diào)查，經(jīng)過認(rèn)真的整理和分析，筆者認(rèn)為中小學(xué)主要體現(xiàn)在跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、“多元文化音樂”的觀念、較強(qiáng)的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力等四個(gè)方面。

三、高師音樂專業(yè)教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)

教學(xué)能力結(jié)構(gòu)至少應(yīng)包含以下幾點(diǎn):

1. 組織教學(xué)的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的管理能力占有舉足輕重的地位。音樂專業(yè)的學(xué)生活潑開朗，個(gè)性鮮明，對(duì)課堂如果欠缺管理能力，將會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。對(duì)這種情況，以前我們總是歸因于教師教學(xué)水平的高低，事實(shí)上，是否具備一定的教學(xué)管理能力是一個(gè)很重要的因素。它要求教師在教育教學(xué)過程中計(jì)劃、組織、引導(dǎo)、控制教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)調(diào)教師和學(xué)生間各種關(guān)系從而進(jìn)行有效的施教。專業(yè)教師要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，遵循教育教學(xué)規(guī)律，管教結(jié)合，循序漸進(jìn)，建立一種新型的、民主的、平等的合作關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體地位，不溺愛、縱容、遷就學(xué)生。形成師生相互交流、其樂融融、共享民主的現(xiàn)代型“師生場(chǎng)景”。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。音樂專業(yè)教師不能只局限于呈現(xiàn)和講授簡(jiǎn)單的知識(shí)，而應(yīng)以學(xué)生為應(yīng)變對(duì)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容作加工處理，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，從學(xué)生的需求與特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)要素進(jìn)行全面的研究分析，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式做出恰當(dāng)?shù)陌才?，選擇教學(xué)策略，制定教學(xué)方案。由于高師音樂專業(yè)的特殊性，教案設(shè)計(jì)分理論性和技能性兩種。理論性教案要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)間分配進(jìn)行具體的分析、加工和處理，使各教學(xué)環(huán)節(jié)自然的銜接與過渡，突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) 以及設(shè)計(jì)好其他各類教學(xué)問題，理論教案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)用性。技能性教案，除具備要有的技術(shù)理論外，高師音樂專業(yè)的教師還應(yīng)在上課前進(jìn)行技能教學(xué)設(shè)計(jì)，它是一種非文字性的，從音樂的層面上來說，它是種技術(shù)性的能力。

3. 教學(xué)科研能力。高師音樂專業(yè)教師不僅是音樂教育的實(shí)踐者，還應(yīng)該是集教書、科研等于一身的復(fù)合型教師，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，不斷的調(diào)查研究教學(xué)實(shí)踐過程，分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，探索教育教學(xué)的規(guī)律與方法，堅(jiān)持教改實(shí)驗(yàn)，重視資料積累，將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論概括，從而得到并將其中成功的經(jīng)驗(yàn)上升為新的理論。尤其是音樂技能課，教師在演唱、演奏中有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新想法，就要求專業(yè)教師把它進(jìn)行探索和追求，分析、評(píng)價(jià)和篩選，從而升華為規(guī)律性的東西，在這一實(shí)踐過程中，教師既能提高教育教學(xué)能力，又能鍛煉科研能力。它們相輔相成，教學(xué)的實(shí)踐能積累科研，科研的成果反過來又服務(wù)于教研，這樣能極大的促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。“教不研則淺，研不教則空”。音樂專業(yè)教師要實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)問”向“做學(xué)問”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由傳授型向研究型教師的轉(zhuǎn)變。

4. 認(rèn)知能力。認(rèn)知能力是指教師在長期的教學(xué)過程中積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上形成的有效組織活動(dòng)的教育教學(xué)能力，并體現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)的全過程。高師音樂專業(yè)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)不斷的對(duì)其進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反思、決策和解決，自覺的進(jìn)行自我評(píng)估，在這種教學(xué)活動(dòng)中，可能有很多淺層，感受型的記錄經(jīng)歷，但它不一定是經(jīng)驗(yàn)，這就要求高師音樂專業(yè)教師應(yīng)以自身教學(xué)現(xiàn)狀的反思為動(dòng)力，以對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的積極整合為內(nèi)容，逐步積累，系統(tǒng)的梳理，批判性反思，摒棄淺層的一些感受性的記錄。形成對(duì)問題的決策和解決能力。從而提升自己的認(rèn)知能力，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

第5篇：高師音樂專業(yè)范文

課程改革的重要措施之一就是教材的建設(shè)。在教學(xué)理念不斷創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)施逐步完善、教學(xué)機(jī)制迅速變更的新形勢(shì)下，更應(yīng)有與之適應(yīng)的新教材面世，使教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中有一個(gè)可信賴的基本材料。教材建設(shè)是課程、教育改革的基礎(chǔ)工作之一。

高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的中小學(xué)師資。在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)始終突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的優(yōu)勢(shì)和特色，作為鋼琴教學(xué)的教材建設(shè)亦是如此。

一、高師鋼琴教材建設(shè)的現(xiàn)狀

1.鋼琴教材的選擇和使用存在問題。在我國，大多數(shù)高師院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教材比較混亂，多以教師的喜好和習(xí)慣以及傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)曲目為主。根據(jù)教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》本文由收集整理的要求，現(xiàn)有的鋼琴教材在思想性與藝術(shù)性、趣味性與知識(shí)性、傳統(tǒng)性與時(shí)代性、民族性與世界性、統(tǒng)一性與可選擇性、可讀性與觀賞性、操作性與提示性、經(jīng)典性與廣博性等諸多方面已不能滿足高等師范院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的需要，曲目內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，選擇較為保守?，F(xiàn)有已出版的高師鋼琴教材利用率不高，實(shí)際教學(xué)仍然注重于彈奏能力與技術(shù)訓(xùn)練等方面的內(nèi)容。

2.重視鋼琴彈奏實(shí)踐教材，輕視鋼琴文獻(xiàn)類教材。鋼琴文獻(xiàn)是鋼琴教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，是鋼琴演奏的理論基礎(chǔ)。在課程設(shè)置中，多數(shù)院校都沒有充分重視該課程，有的教師和學(xué)生甚至不了解此類教材，現(xiàn)已出版的鋼琴文獻(xiàn)教材大多不為人知，這極不符合高師音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)發(fā)展規(guī)律。

3.鋼琴教學(xué)考核方式片面單一。多年來，高師音樂教育專業(yè)的鋼琴考核（學(xué)生考學(xué)和期中、期末考試）是由教師給學(xué)生布置1～2首獨(dú)奏曲目，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演奏的情況給予評(píng)價(jià)，這種陳舊的考核方式不利于對(duì)教師藝術(shù)素質(zhì)與教育水平的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、鋼琴課程的評(píng)價(jià)等。

二、高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)教材建設(shè)

鋼琴問世三百年來，產(chǎn)生了大量優(yōu)秀的鋼琴作品，能用于鋼琴教學(xué)的教材可謂是浩如煙海。如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，既符合鋼琴學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，又符合高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在眾多作品中做出合理的選擇和搭配絕非易事。而作為培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)音樂教育合格師資的高師音樂教育專業(yè)，對(duì)于鋼琴教材建設(shè)工作的重要意義是不言而喻的。下面筆者就自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)鋼琴教材建設(shè)的一些構(gòu)想。

1.擴(kuò)展基礎(chǔ)教材的范圍。我國高師音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)曲目主要分布在巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期一直到印象派時(shí)期的重要作曲家的代表作品中，同時(shí)包含部分中國作品。例如，在練習(xí)曲方面主要選用拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程、車爾尼系列鋼琴練習(xí)曲、肖邦等作曲家創(chuàng)作的練習(xí)曲；奏鳴曲則主要選用海頓、莫扎特、貝多芬的作品，復(fù)調(diào)主要選用巴赫的復(fù)調(diào)作品。傳統(tǒng)的鋼琴教材作為教學(xué)內(nèi)容的多種形式載體，從我們目前的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和規(guī)律來看，顯得過于單一，有某種局限性。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高師音樂教育專業(yè)的鋼琴教材應(yīng)更具創(chuàng)新性和豐富性。在教材曲目的設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的生理構(gòu)造和心理氣質(zhì)，以及個(gè)人對(duì)音樂審美的偏好等，有針對(duì)性地為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)曲目；根據(jù)循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)原則劃分難易程度，安排教學(xué)曲目；在教學(xué)過程中，準(zhǔn)確把握不同體裁作品之間的難易程度和差別，正確掌握好不同體裁在教學(xué)中所占比重，靈活、合理搭配程度相近或不同體裁的教學(xué)曲目；有重點(diǎn)地讓學(xué)生按年展的順序逐步接觸不同風(fēng)格流派的作品。所以，在練習(xí)曲方面除保持傳統(tǒng)曲目外，可以增加克拉莫、克萊門蒂、莫什科夫斯基、拉赫瑪尼諾夫、斯克里亞賓等名家的練習(xí)曲作品，以及我國優(yōu)秀作曲家杜鳴心創(chuàng)作的練習(xí)曲內(nèi)容；在復(fù)調(diào)方面可以增加庫普蘭、拉莫、斯卡拉蒂、亨德爾等創(chuàng)作的復(fù)調(diào)作品以及具有中國民族民間特色的復(fù)調(diào)作品；在風(fēng)格流派上可以增加近現(xiàn)代音樂流派的作品，如米約、格什溫、肖斯塔科維奇、普羅科菲耶夫等，以及我國優(yōu)秀作曲家譚盾、張朝等人的優(yōu)秀曲目。

2.增強(qiáng)集體協(xié)作能力的訓(xùn)練內(nèi)容。鋼琴作為一件獨(dú)奏樂器，其他豐富的和聲織體絕非只有獨(dú)奏可以表達(dá)。在正常的獨(dú)奏曲目教學(xué)中，我們可以增加一些合作曲目的訓(xùn)練內(nèi)容，例如四手聯(lián)彈、雙鋼琴、鋼琴協(xié)奏以及鋼琴與二胡、與古箏、與薩克斯等其他樂器進(jìn)行合作演奏。這樣的教學(xué)形式，為日?？菰锏慕虒W(xué)增添了樂趣，提高了學(xué)生之間協(xié)作演奏的能力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使鋼琴教學(xué)收到良好成效。另外，為歌曲伴奏和即興伴奏是高師音樂教育專業(yè)的一項(xiàng)重要基本功。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，應(yīng)讓學(xué)生熟練各種調(diào)式的音階、琶音、和弦，掌握不同類型作品的伴奏織體與和聲功能，熟練地為歌曲進(jìn)行伴奏或是即興伴奏，從而為將來能夠從事中小學(xué)音樂教師的實(shí)際教學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。

3.引入鋼琴藝術(shù)史的教學(xué)內(nèi)容。鋼琴藝術(shù)史作為鋼琴教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，已被廣大鋼琴教師逐步重視。高師音樂教育鋼琴教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生除具備一定的演奏技巧外，還應(yīng)該具備豐富的音樂知識(shí)，了解鋼琴藝術(shù)的發(fā)展歷程，以便準(zhǔn)確地把握不同時(shí)期、不同作曲家的風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)史能夠使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)鋼琴這件樂器的產(chǎn)生與發(fā)展，對(duì)在鍵盤音樂中曾經(jīng)作出突出貢獻(xiàn)的作曲家、演奏家和其創(chuàng)作的優(yōu)秀作品進(jìn)行歷史性梳理，以及通過欣賞各時(shí)期著名音樂家的鋼琴作品和著名演奏大師的演奏，來提高學(xué)生的音樂理解力和對(duì)音樂表演的鑒賞力，并使學(xué)生結(jié)合音樂美學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。音樂美學(xué)是主流化、理論化的音樂觀，是對(duì)音樂藝術(shù)進(jìn)行總體規(guī)律性的研究，因此，鋼琴藝術(shù)史是用歷史的梳理、音樂美學(xué)的視角，通過欣賞鋼琴作品來講述鋼琴藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律及鋼琴作品的音樂特性，以此豐富學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高學(xué)生的音樂審美能力和整體藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而使高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

第6篇：高師音樂專業(yè)范文

 

—、課型間形成“思維鏈”，從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展

 

高師音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)程序框架的構(gòu)建，是舞蹈教學(xué)課型改革的重要內(nèi)容。過去高師舞蹈教學(xué)主要是實(shí)踐教學(xué)，或曰形體訓(xùn)練，多采用“傳遞——接受式”的“口傳身授”模式進(jìn)行教學(xué)。這種方法當(dāng)期望學(xué)生在短時(shí)間掌握_定的知識(shí)時(shí)還比較可行，但舞蹈教師在任何教學(xué)內(nèi)容上都運(yùn)用這種模式，長此以往必然造成一種“滿堂灌”的教學(xué)模式,這不僅形式單非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在此提出“五種課型教學(xué)法”，即理論課、實(shí)踐課、觀摩課、、研討課、創(chuàng)編課的設(shè)想，以上幾種課型雖然都可以獨(dú)立成_門課，但是各種課型之間卻有著千絲萬縷的關(guān)系。理論課為其它課程打下理論基礎(chǔ)，實(shí)踐課又能映證理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和提出的觀點(diǎn)，有了正確的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，可以指導(dǎo)討論和創(chuàng)編，觀摩課為創(chuàng)編課提供素材，豐富所學(xué)知識(shí)等，各種課型所采取的教學(xué)方法也不盡相同。

 

各課型之間形成有機(jī)的聯(lián)系，構(gòu)成“思維鏈”，_堂有效的舞蹈課就應(yīng)具備多樣化的教學(xué)模式。首先，要有多元化的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，充分利用多種教學(xué)方式，主要使用知識(shí)傳授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式來進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)。其次，要有多層次的教學(xué)方式，為了能夠更好地體現(xiàn)出教學(xué)特色和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用舞蹈作品分析、情景模擬等新穎的教學(xué)方法，形成教師現(xiàn)場(chǎng)授課與實(shí)習(xí)指導(dǎo)、開放型自我實(shí)踐、引導(dǎo)性與探索性結(jié)合實(shí)踐三個(gè)主要的層次。最后，要注重多重性的能力培養(yǎng)，要求我們的學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、綜合技能操作和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用上與中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的舞蹈素養(yǎng)需求接軌。

 

二、教學(xué)內(nèi)容形成“知識(shí)鏈”從體驗(yàn)型向探究型教學(xué)模式發(fā)展

 

探究是人類認(rèn)識(shí)世界的基本方式,舞蹈開放式教學(xué)更應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)、舞蹈實(shí)踐，以及對(duì)舞蹈信息資料的分析整合、解決實(shí)際問題的能力和包括意志、毅力、信心、興趣等在內(nèi)的非智力因素，形象思維、抽象思維、邏輯思維在內(nèi)的思維方式及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這里的“體驗(yàn)——探究”式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用研究的方法(或探究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于改變以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心、以模仿學(xué)習(xí)為主要途徑的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，它是適應(yīng)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育需要的_種新型舞蹈教學(xué)模式。

 

比如針對(duì)一節(jié)漢族民間舞課，教師首先利用多媒體為學(xué)生展示有特色具代表性的漢族舞蹈片段或優(yōu)秀劇目，并鼓勵(lì)學(xué)生在觀賞過程中自由體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,有的關(guān)注動(dòng)作，有的關(guān)注情緒表情，有的關(guān)注道具服飾等，教師根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)及個(gè)體關(guān)注問題的不同，讓大家自由組成若干個(gè)探究小組，自主確定探究的內(nèi)容。如漢族地區(qū)的歷史、宗教、地理環(huán)境、人文風(fēng)俗、民族音樂的特點(diǎn)、民族舞蹈的風(fēng)格、舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)等，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)生活等資源，通過觀賞、體驗(yàn)、回憶、討論、分析、查閱、調(diào)查研究等多種探究活動(dòng)的形式，多渠道、多方位地去展開探究。在綜合探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)1步分析、掌握舞蹈的體態(tài)動(dòng)律以及基本動(dòng)作，在理解民族文化的基礎(chǔ)上進(jìn)_步分析和體驗(yàn)漢族民間舞的舞蹈語匯及其風(fēng)格，在理解的基礎(chǔ)上再體驗(yàn)這些文化因素對(duì)漢族民間舞蹈的影響。

 

三、教學(xué)方法形成“教學(xué)鏈”由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展

 

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師如何去教這個(gè)角度來進(jìn)行闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)這個(gè)問題。杜威的“反傳統(tǒng)”教學(xué)模式，使人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，由此開始了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的研究?，F(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。這就需要更新教學(xué)方法，形成“教”與“學(xué)”的“鏈接”。

 

首先是舞蹈情境創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際鏈接。如在學(xué)習(xí)藏族民間舞踢踏動(dòng)律時(shí)，讓同學(xué)們找下樓梯時(shí)，膝蓋放松、身體重心向下的律動(dòng)，為的是他們?cè)诜潘傻臓顟B(tài)下找到動(dòng)作感覺。這時(shí)讓他們想象:在樓上聽到朋友在樓下呼喊，急急忙忙下樓梯時(shí)的膝蓋顫動(dòng)。這樣通過把舞蹈動(dòng)作放回曰?；顒?dòng)中去的啟發(fā)式教學(xué)，打開學(xué)生的想象思維,提升學(xué)習(xí)效率、增加舞蹈表現(xiàn)力。同時(shí)學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中找到動(dòng)作產(chǎn)生的源泉。這是學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)律的有效方法。

 

其次是學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)相鏈接。教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)，踐行讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中悟的教學(xué)理念,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)舞蹈的樂趣。如舞蹈元素中的步伐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在同學(xué)們學(xué)會(huì)步伐以后，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的隊(duì)列、操作的各個(gè)環(huán)節(jié)和參與者的配合的過程，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)和組織策劃能力。

 

最后是知識(shí)內(nèi)容與情感的鏈接。有詩云“言之不足，詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”。這句詩把舞蹈作為人們情感表達(dá)的最高境界，抒情性是舞蹈的表現(xiàn)要素，也是把音樂中的情表于形的重要手段，舞蹈和音樂之間相輔相成的關(guān)系，使舞蹈動(dòng)作與音樂作品相融合,如舞蹈基本訓(xùn)練采用歌曲作為伴奏，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)加工過的肢體語言去詮釋歌曲所表達(dá)的情感和意境，為表演打下基礎(chǔ)。

 

四、教學(xué)手段中形成“信息鏈”推進(jìn)教學(xué)模式的曰益現(xiàn)代化

 

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！痹诋?dāng)代教學(xué)模式的研究中，越來越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果，教學(xué)條件的科學(xué)含量越來越高，教師們可以充分利用可提供的教學(xué)條件設(shè)計(jì)教學(xué)模式，教學(xué)的目的在于讓學(xué)生了解、記住、掌握和運(yùn)用知識(shí)。教育心理學(xué)則告訴我們：人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%,如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的方式，就能夠獲得65%的知識(shí)。多媒體正是具備了這樣的優(yōu)勢(shì)，它通過文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等手段,把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，再將這些內(nèi)容有機(jī)組織、安排、結(jié)合在_起。在舞蹈教學(xué)過程中舞蹈的風(fēng)格韻律、情感等內(nèi)涵是教師很難用語言向同學(xué)們解釋清楚的，而利用多媒體手段讓直觀、生動(dòng)、形象的畫面表現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造一個(gè)多視角、多方位的空間，充分調(diào)動(dòng)其視覺、聽覺等感官系統(tǒng)，使學(xué)生獲得充分的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解與記憶。

 

現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)我們教育工作者來說非常關(guān)鍵，現(xiàn)代化手段不僅可以使舞蹈實(shí)踐教學(xué)變得“有聲有色”它的重復(fù)再現(xiàn)功能也為學(xué)生進(jìn)行模仿、對(duì)照練習(xí)提供了有利的條件。同時(shí)還可以開展其他的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，如利用電教設(shè)備開展舞蹈專題講座，利用多媒體設(shè)備開展舞蹈鑒賞課，利用DV錄像保留舞蹈教學(xué)過程與教學(xué)成果等。在基礎(chǔ)訓(xùn)練課中如果讓學(xué)生從錄像中看到自己，便對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)一目了然，也可以為自己保留一份教學(xué)資料。

 

另外,過去學(xué)生了解知識(shí)只能依靠單一的教材和老師的講解，但不論是哪本書還是哪個(gè)人，知識(shí)的容量和廣度都是十分有限的。這已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了。隨著網(wǎng)絡(luò)、通信的發(fā)展，在信息飛快傳遞的時(shí)代，有著巨大的信息量和廣泛的信息來源，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，找到許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新、最前沿知識(shí)。資源共享、知識(shí)更新的速度讓我們能夠全面獲得第一手資料(文字資料、舞蹈音樂資料，與舞蹈相關(guān)的視頻資料等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還可以了解與之相關(guān)的內(nèi)容，以及這一學(xué)科的最新進(jìn)展與發(fā)展方向，改善過去學(xué)生只知道死摳書本的情況,增大課堂教學(xué)容量，開擴(kuò)了學(xué)生的眼界，無論對(duì)于高師教師還是他們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象，哪怕高師學(xué)子走上中小學(xué)音樂教師的崗位，學(xué)會(huì)搜集、查找、運(yùn)用這些資料，響應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”的號(hào)召，讓這些資料成為無盡的知識(shí)財(cái)富，將受益終生。

 

參考文獻(xiàn)：

 

[1]高文.教學(xué)模式論[M].上海:上海教育出版社,002.

第7篇：高師音樂專業(yè)范文

關(guān) 鍵 詞：高師 音樂教育專業(yè) 藝術(shù)實(shí)踐

高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)合格音樂師資。在新時(shí)期，針對(duì)音樂教育的發(fā)展趨勢(shì)和我國基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀，如何造就勝任新時(shí)期中小學(xué)音樂教育的合格音樂教師，已成為音樂教育界普遍關(guān)注的重要課題。然而，筆者認(rèn)為，在大家普遍關(guān)心、研討高師音樂教育發(fā)展規(guī)劃及方向的同時(shí)，有一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)不應(yīng)忽視——藝術(shù)實(shí)踐。

藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生將課堂上、書本里所學(xué)到的知識(shí)（包括理論知識(shí)、技法知識(shí)、表演知識(shí)等），通過自己的表演或創(chuàng)作改編，塑造出一個(gè)個(gè)活生生的音樂形象呈現(xiàn)給觀眾，實(shí)現(xiàn)音樂審美價(jià)值的一項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提高具有重要意義。

一、提高學(xué)生的表演能力

藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在大眾面前展示自我的最好舞臺(tái)。在展示自我的大舞臺(tái)上，學(xué)生一定會(huì)全身心準(zhǔn)備，傾情演繹，這就會(huì)自覺引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生演唱演奏技巧得到大幅度提升；同時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生表演機(jī)會(huì)的增加，登臺(tái)次數(shù)的增多，學(xué)生因此可以克服由于表演時(shí)的心理緊張?jiān)斐缮吓_(tái)忘詞、跑調(diào)、卡不上節(jié)奏、高音上不去、大汗淋漓等不良的表演尷尬場(chǎng)景，提高演出質(zhì)量，增強(qiáng)表演信心；再次，通過作品的反復(fù)演唱（奏），學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知力和感受力得到加強(qiáng)，對(duì)作品的風(fēng)格、情感都有更深的理解，由此可以更好地、聲情并茂地演繹作品。因此，可以說，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生表演水平和表演能力。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情

藝術(shù)實(shí)踐是一個(gè)重塑音樂形象的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，從中獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

1.學(xué)生的表演活動(dòng)：表演本身就是二度創(chuàng)作。學(xué)生通過舞臺(tái)上的演唱或演奏，加深了對(duì)作品的理解和感受，成功表演更會(huì)增強(qiáng)自己的自信心、表演欲、學(xué)習(xí)欲。

2.學(xué)生的創(chuàng)作與改編：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可選擇自己所喜歡的民歌、戲曲進(jìn)行改編，將原來的單聲部旋律改編成多聲部聲樂曲或器樂曲，提高原有民歌、戲曲的表現(xiàn)力。當(dāng)創(chuàng)編的作品搬上舞臺(tái)演出時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心是激動(dòng)的，而一旦作品經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)獲得廣泛傳唱時(shí)，他們又會(huì)從中感受創(chuàng)作的幸福感，體會(huì)到重塑藝術(shù)的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅等等。這些創(chuàng)作方面的積極因素反過來會(huì)成為學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的動(dòng)力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

三、鍛煉學(xué)生的社會(huì)組織能力

音樂教育是教育和藝術(shù)相結(jié)合的一門學(xué)科。既有教育的科學(xué)內(nèi)涵，又有藝術(shù)的審美屬性。音樂教育一方面要以教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)教書育人的自身價(jià)值，完成教育任務(wù)。另一方面，又需要不斷地將音樂藝術(shù)推向社會(huì)（音樂藝術(shù)是以為社會(huì)服務(wù)為目的的）——通過組織文藝晚會(huì)、歌詠比賽等活動(dòng)宣傳時(shí)代精神，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，活躍文化氛圍等，發(fā)揮音樂的審美與教化功能。高師音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位后，不僅要承擔(dān)中小學(xué)音樂課的教學(xué)任務(wù)，而且經(jīng)常會(huì)組織或參加當(dāng)?shù)馗鞑块T組織的歌詠比賽、文藝匯演等，擔(dān)當(dāng)音樂文化的“宣講員”，實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)的審美與教化功能。而這些活動(dòng)需要的組織能力，要依靠學(xué)生在校期間自覺廣泛參與各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和組織工作，才能得到鍛煉和提高。

轉(zhuǎn)貼于

四、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)廣泛參與創(chuàng)造美的集體活動(dòng)。在這個(gè)集體活動(dòng)中，要求全體演職人員必須團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力共同完成演出任務(wù)。如在合唱、合奏演出中，就要求每位參演者必須協(xié)調(diào)節(jié)奏、均衡音響。演出中，速度的快慢、力度的強(qiáng)弱需要所有參演者齊心控制、同步釋放，在聲部的穿行中有條不紊地適時(shí)進(jìn)出，共同表達(dá)諧和的音樂藝術(shù)美。那些企圖搞自我表現(xiàn)、個(gè)性突出的參演者一定會(huì)被從中剔除出去的。匈牙利作曲家、音樂教育家科達(dá)伊曾經(jīng)也說過類似的話——合唱是最能培養(yǎng)人們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和民族精神的。

此外，在組織文藝晚會(huì)或歌詠比賽中，無論是統(tǒng)籌安排的領(lǐng)導(dǎo)者，還是分工精細(xì)的勞作者；無論是負(fù)責(zé)燈光、音響的幕后者，還是負(fù)責(zé)藝術(shù)總監(jiān)的指導(dǎo)者，只要是參演人員，不管臺(tái)上、臺(tái)下、臺(tái)前、臺(tái)后，所有演出成員之間都需要通力合作、協(xié)調(diào)完成工作，只要有一個(gè)環(huán)節(jié)疏忽大意，整場(chǎng)演出就會(huì)失敗。因此，在這個(gè)合作的集體活動(dòng)中，參演者都必須保持高度的集體榮譽(yù)感，保持較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

五、體現(xiàn)教學(xué)中的“寓教于樂”原則

“寓教于樂”是人們一直提倡的一種教學(xué)原則。它是指將教學(xué)放置于快樂之中，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去學(xué)習(xí)知識(shí)，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想。藝術(shù)實(shí)踐是教學(xué)中最活潑、最易令人接受的形式。它把枯燥無味的課堂教學(xué)帶到表演的大舞臺(tái)上，學(xué)生通過舞臺(tái)表演學(xué)習(xí)音樂中的理論知識(shí)、積累表演和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。在藝術(shù)實(shí)踐中，學(xué)生既學(xué)到了課本知識(shí)，又獲得了實(shí)踐鍛煉，拓寬了知識(shí)面。另一方面，藝術(shù)實(shí)踐使學(xué)生有機(jī)會(huì)深入體驗(yàn)社會(huì)生活，學(xué)習(xí)到許多課外知識(shí)。通過藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生在活潑多樣的藝術(shù)形式中檢驗(yàn)了自己的專業(yè)水平，發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)上的不足，找到努力學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而，學(xué)生在潛移默化中得到專業(yè)鍛煉，提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力。

總之，藝術(shù)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生能力的一個(gè)很好平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，這些問題有些是專業(yè)方面的問題，有些是舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)方面的問題；有些是學(xué)習(xí)生活方面的問題，有些是社會(huì)組織能力的問題等。而這些問題都可以通過學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐這樣的方式獲得有效解決。因此，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐是高師音樂專業(yè)培養(yǎng)合格音樂師資的有力保證，是實(shí)施“通才”教育的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]戴定澄.音樂教育展望[C].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]姚思源.中國學(xué)校音樂教育文選[C].上海：上海教育出版社，2000.

第8篇：高師音樂專業(yè)范文

對(duì)于初學(xué)者要打好基礎(chǔ)，牢記理論原理，以及各種指法要求，觸鍵盤、手指下鍵的要求等等。要堅(jiān)持長期訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在初始階段提升興趣、培養(yǎng)意志力、提升音樂素養(yǎng)，達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。彈奏技巧也是重要的練習(xí)項(xiàng)目，通過加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練能夠使學(xué)生掌握更純熟的演奏技法，學(xué)習(xí)表演技巧，逐步認(rèn)識(shí)旋律、和聲、織體三者的關(guān)系。以提升樂感為基礎(chǔ)，積累演奏經(jīng)驗(yàn)，

二.注重教學(xué)方法的靈活科學(xué)性

要求學(xué)生認(rèn)真記錄課堂筆記，更好的跟進(jìn)每堂課程的內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的方法為學(xué)生滲透課程要旨。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺形成獨(dú)立思維，挖掘適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高演奏速度和準(zhǔn)確性，逐步提升對(duì)作品的熟練程度。其次，教師應(yīng)將自己的演奏經(jīng)驗(yàn)有條理化的提高到理論認(rèn)識(shí)的高度，可以采用案例教學(xué)、對(duì)比教學(xué)等方式，多渠道，多角度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，提高教學(xué)質(zhì)量，例如，增加音樂作品鑒賞課程，鋼琴文化介紹，組織參加音樂會(huì)等形式，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，開闊眼界，拓展知識(shí)面。學(xué)生應(yīng)該熟知更多的鋼琴藝術(shù)，全面的了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格的鋼琴音樂作品。學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的鋼琴文獻(xiàn)，通過閱讀不同風(fēng)格的作品，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，使他們具備較高的音樂欣賞水平。

三.構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)和測(cè)試制度

科學(xué)良好的評(píng)價(jià)制度有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的鋼琴演奏水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定，從而更有信心的學(xué)習(xí)。盡可能的多鼓勵(lì)、挖掘?qū)W生的潛能和長處，減少心理負(fù)擔(dān)，使之成為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將每次的評(píng)價(jià)和測(cè)試成績有效的保留，定期進(jìn)行分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和走向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并予以肯定，而對(duì)于產(chǎn)生的問題要及時(shí)解決和糾正。使學(xué)生更好的認(rèn)清自己的不足和優(yōu)勢(shì)，能夠進(jìn)行自我指導(dǎo)和鍛煉也讓教師更有針對(duì)性的進(jìn)行下一步的教學(xué)。定期進(jìn)行測(cè)試，并將結(jié)果進(jìn)行保存并定期進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的遺漏，完善教學(xué)方式，明晰每個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段的問題，可以有的放矢，明確下一階段的教學(xué)方向，提高教學(xué)成效，也能有效節(jié)約資源和成本，達(dá)到事半功倍的效果。

四.完善教學(xué)設(shè)施

長期以來，音樂教育課程一直存在著教師無教材，沒有內(nèi)容規(guī)劃，無大綱指引，較為松散隨意。教師應(yīng)該制作教學(xué)教案，按照計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃安排，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程記錄，避免個(gè)別課程的隨意性導(dǎo)致最終整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的打亂，提高教學(xué)效率。因此需要學(xué)教材，加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)、歌舞團(tuán)等專業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生接觸到更多的技術(shù)純熟的，優(yōu)秀的表演者，邀請(qǐng)演奏家進(jìn)行講座或者交流會(huì)，豐富學(xué)生的課業(yè)生活。在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)接觸到其他樂器，為了使學(xué)生熟悉伴奏，學(xué)會(huì)樂曲的融合要開始其他介紹伴奏樂器的課程等等，幫助學(xué)生豐富創(chuàng)作靈感，更加全面的學(xué)習(xí)鋼琴。

五.創(chuàng)新教學(xué)理論學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)借鑒域外的教學(xué)方法是提高高師音樂教育成果的一種途徑，在針對(duì)我國學(xué)生的具體情況的前提下，因地制宜，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)理論和已經(jīng)較為成熟的教育管理制度、高效的教學(xué)方法等等，都是推動(dòng)教學(xué)理論創(chuàng)新和完善教學(xué)模式的途徑。在課程當(dāng)中，教師也可以涉獵和嘗試國外的教育方式，定期讓學(xué)生進(jìn)行反饋，了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

六.結(jié)語

第9篇：高師音樂專業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］高師音樂小學(xué)期課程設(shè)置實(shí)施策略

［作者簡(jiǎn)介］白海燕（1975-），男，四川達(dá)州人，樂山師范學(xué)院音樂學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橹袊魳肥?。（四川樂?14000）

［課題項(xiàng)目］本文系樂山師范學(xué)院2010年教改課題“我校新培養(yǎng)方案下音樂學(xué)院小學(xué)期實(shí)施策略探究”的研究成果。（課題編號(hào)：JG10-YB24）

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0149-02

小學(xué)期作為第三學(xué)期實(shí)施以來，各高校都在就如何安排課程及有效實(shí)施上大費(fèi)周折，也涌現(xiàn)出一系列問題。比如，小學(xué)期基本集中在最酷熱的七月，冗長的學(xué)制容易誘發(fā)學(xué)生的煩躁和抵觸情緒；小學(xué)期安排內(nèi)容不容易有新意；小學(xué)期的師資使用和教學(xué)成本難以協(xié)調(diào)；學(xué)生的心理健康隱患等。小學(xué)期課程的有效安排實(shí)施，影響著小學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至決定著小學(xué)期制度的可持續(xù)發(fā)展。在筆者看來，音樂專業(yè)在小學(xué)期建設(shè)中有其特殊性，應(yīng)該針對(duì)音樂學(xué)科本身的特色，同時(shí)集眾家之所長，并根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際來設(shè)置相應(yīng)的課程。

一、音樂專業(yè)小學(xué)期的課程設(shè)置

樂山師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┮魳穼I(yè)的課程在長學(xué)期主要分為公共文化課和技能課（包括鋼琴聲樂、器樂、舞蹈）兩類。小學(xué)期的課程設(shè)置在這個(gè)基礎(chǔ)上最大的特色是凸顯實(shí)踐性，這也是各大高校實(shí)施小學(xué)期的基本思路。因此，較之傳統(tǒng)學(xué)期，省去了很多課程，包括專業(yè)課程，目的是查漏補(bǔ)缺，開設(shè)平常沒有開設(shè)或者沒有集中訓(xùn)練的課程。課程設(shè)置是一個(gè)比較繁雜的工作，我校音樂系通過大量的論證和反復(fù)研討，設(shè)置了一系列較為完備的、有別于傳統(tǒng)學(xué)期的課程，既避免了重復(fù)，又緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和水平。比如，音樂學(xué)方向設(shè)置了三筆字、試講、普通話、奧爾夫教學(xué)等課程，表演方向設(shè)置了專家講座、音樂采風(fēng)、舞臺(tái)化妝、播音主持等課程。這些課程基本針對(duì)音樂教育和表演專業(yè)的培養(yǎng)方向及特色來設(shè)定，參考了兄弟院校小學(xué)期開設(shè)的課程，也結(jié)合了我校的特定實(shí)際需求，按理說應(yīng)該具有較強(qiáng)的可行性。不過，在實(shí)踐的過程中卻出現(xiàn)了一些問題。比如，學(xué)生曠課率較高，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)小學(xué)期抱著無所謂的態(tài)度，認(rèn)為開設(shè)的意義不大。尤其是音樂學(xué)方向，由于大多課程基本沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師和學(xué)生都是初次接觸小學(xué)期課程，教學(xué)上老師難以完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)期的教學(xué)思路，學(xué)生聽得也索然無味。缺乏新意的課程設(shè)置，難以引起共鳴。表演方向的學(xué)生，則有部分同學(xué)對(duì)于要自己交錢采風(fēng)有抵觸情緒。鑒于此，在實(shí)施策略上，我們應(yīng)該充分結(jié)合第一個(gè)小學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，多做調(diào)查研究，為未來我校小學(xué)期的長遠(yuǎn)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)期課程實(shí)施的幾點(diǎn)策略

小學(xué)期課程設(shè)立容易，實(shí)施卻是個(gè)棘手的問題。畢竟我校第一次搞小學(xué)期，無經(jīng)驗(yàn)可尋。各個(gè)學(xué)校有各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)，拿來的東西未必適用。有鑒于此，我們?cè)谛W(xué)期課程實(shí)施的時(shí)候，對(duì)于牽涉到的方方面面的問題，必須統(tǒng)籌規(guī)劃，力求完善。

1.合理預(yù)算小學(xué)期成本。小學(xué)期自引入我國以來，主要集中在重點(diǎn)或一本學(xué)校，如北大、清華率先與國際接軌實(shí)施小學(xué)期。我校只是一個(gè)普通的西部二本院校，小學(xué)期辦學(xué)經(jīng)費(fèi)基本上全部來自于學(xué)校的財(cái)政收入，對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)期已經(jīng)習(xí)慣的財(cái)政支出模式，要拿出錢來開展小學(xué)期的課程，經(jīng)費(fèi)的緊張可想而 知。因此，做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算工作，將為小學(xué)期課程的有效開展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)費(fèi)預(yù)算主要包括老師的基本小學(xué)期課時(shí)津貼、專家的講座經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、行政人員津貼等。以我校音樂學(xué)院而言，專家講座是財(cái)政支出的主要部分，多為高薪聘請(qǐng)國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的知名專家學(xué)者，而我校普通教師課時(shí)費(fèi)基本按傳統(tǒng)學(xué)期的標(biāo)準(zhǔn)支付。按以往這個(gè)時(shí)期，老師正享受著愜意漫長的假期生活，這點(diǎn)課時(shí)費(fèi)顯然不足以調(diào)動(dòng)教師的積極性。學(xué)生補(bǔ)貼則主要是以實(shí)踐課程為主。比如采風(fēng)，也是象征性的經(jīng)費(fèi)，絕大部分需要學(xué)生自費(fèi)。這些問題都需要決策者、領(lǐng)導(dǎo)者充分考慮到，畢竟沒有經(jīng)費(fèi)作保障，小學(xué)期的效率將大打折扣，甚至遇到很大的阻力。很多學(xué)生來自農(nóng)村家庭，也沒有辦法籌到這些采風(fēng)實(shí)踐的費(fèi)用。專家講座節(jié)約成本是關(guān)鍵，但是否非得請(qǐng)一流專家，值得商榷。相對(duì)沒有名氣，但卻更有實(shí)效性的地方專家也許更受學(xué)生歡迎。比如，本地區(qū)優(yōu)秀的民間藝人，以情動(dòng)人，淡化物質(zhì)待遇，可以以榮譽(yù)教授的形式來邀請(qǐng)。教師課時(shí)經(jīng)費(fèi)不充裕，從思想上做工作是一個(gè)層面，另一方面，更應(yīng)出臺(tái)一些實(shí)實(shí)在在的獎(jiǎng)懲制度。比如，優(yōu)先年度評(píng)優(yōu)、師德標(biāo)兵、職稱評(píng)定等。行政人員，可以選擇和正常學(xué)期相似的以輪休的方式來進(jìn)行，同時(shí)也可以輔以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度。學(xué)生方面，主要還是以學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)牟娠L(fēng)，以學(xué)生自愿為原則，給學(xué)生提供多個(gè)套餐，這樣學(xué)生有自主選擇權(quán)。

2.以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)。傳統(tǒng)學(xué)期課程教學(xué)中，音樂專業(yè)的學(xué)生相對(duì)而言對(duì)公共課不太感興趣，而是更重視專業(yè)課。究其原因，除了學(xué)生的一部分惰性外，與音樂專業(yè)課本身的特色和興趣點(diǎn)也有關(guān)系。

相對(duì)而言，音樂專業(yè)更富有浪漫氣息，課堂形式相對(duì)更容易多姿多彩。但即便如此，再好的教學(xué)，久了總?cè)菀桩a(chǎn)生審美疲勞。這個(gè)時(shí)候，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)顯得尤為重要，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式是小學(xué)期課程教學(xué)的一個(gè)重要選擇，必須要針對(duì)學(xué)生的興趣來進(jìn)行教學(xué)。就目前的國內(nèi)外大學(xué)而言，一些學(xué)校的小學(xué)期設(shè)置沒有較充分地考慮學(xué)生的接受度，沒有有效地進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯柧碚{(diào)查，造成了學(xué)生負(fù)面評(píng)價(jià)較多。比如，當(dāng)國內(nèi)某知名報(bào)社記者對(duì)北大學(xué)生進(jìn)行采訪時(shí)，面對(duì)記者提出的“為什么選讀小學(xué)期”這個(gè)問題，幾乎每一個(gè)接受采訪的北大學(xué)生首先想到的理由都是“湊學(xué)分”。有鑒于此，根據(jù)我校的實(shí)際情況，橫向和縱向地比對(duì)國內(nèi)外的大學(xué)小學(xué)期實(shí)施情況，可以做一個(gè)較為詳盡的調(diào)查分析報(bào)告，收集學(xué)生容易接受的一些教學(xué)模式。比如，課堂教學(xué)、戶外教學(xué)、一對(duì)一談心式教學(xué)等。這樣有利于隨時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)生的審美注意力，集中學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而有的放矢地施行課程教學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和意志品質(zhì)。實(shí)踐性作為小學(xué)期的主要導(dǎo)向，是目前國內(nèi)外大學(xué)搞小學(xué)期的一個(gè)重要思路。比如，音樂采風(fēng)，這門課程對(duì)于音樂專業(yè)來說其重要性不言而喻。音樂來源于生活，相對(duì)于閉門造車式的灌輸式教學(xué)，實(shí)地田野考古式的采風(fēng)對(duì)于學(xué)生提高音樂修養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。我校的實(shí)際情況還是比較有利于開展實(shí)踐課程。首先，我校坐落在一個(gè)具有較多少數(shù)民族聚集的地區(qū)，樂山馬邊、峨邊等自治縣都居住著藏族、彝族同胞。這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后，但文化底蘊(yùn)卻相當(dāng)深厚。淳樸和原生態(tài)的音樂素材比比皆是，亟待我們?nèi)ネ诰?。去年暑期，筆者帶隊(duì)組織了三十多個(gè)學(xué)生下到樂山峨邊縣彝族自治區(qū)采風(fēng)實(shí)踐，通過采風(fēng)深深地體會(huì)到這門實(shí)踐課程的重要意義。一方面，采風(fēng)內(nèi)容比較翔實(shí)，調(diào)查收錄了很多的民間原生態(tài)藝人的音樂，同時(shí)還見識(shí)了很多寶貴的民俗風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)生們很多都是第一次到如此艱苦的地方去體驗(yàn)。正因?yàn)橛兄钋械捏w驗(yàn)，后來的音樂調(diào)查報(bào)告總結(jié)，大家都寫得翔實(shí)、細(xì)致、有感情。另一方面，更多的是通過此次采風(fēng)培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦精神和團(tuán)隊(duì)精神，讓他們見識(shí)了民族地區(qū)的生活，也是對(duì)他們的意志品質(zhì)的一次重新洗禮。

4.以強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生的專業(yè)技能。小學(xué)期只有短短一個(gè)月，如此短的時(shí)間，如何讓學(xué)生專業(yè)技能迅速提高、立竿見影是每一個(gè)老師亟須思考的重大課題。以音樂學(xué)方向?yàn)槔?，在中小學(xué)新課程改革要求下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生保持激情來學(xué)習(xí)。比如，合唱指導(dǎo)訓(xùn)練課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的合唱排練方法，選擇一些相對(duì)較簡(jiǎn)單的合唱作品，通過小合唱的形式組成小組，互相訓(xùn)練。簡(jiǎn)易樂器的學(xué)習(xí)，如口琴、豎笛、葫蘆絲、巴烏等，在課堂教學(xué)中要將集中輔導(dǎo)和單個(gè)輔導(dǎo)相結(jié)合，可以使部分天賦較好的學(xué)生迅速學(xué)會(huì)，同時(shí)讓他們帶動(dòng)部分差一點(diǎn)的學(xué)生。通過小學(xué)期的學(xué)習(xí)，初步掌握基本技巧，吹奏一部分不是特別難的樂曲、歌曲，足以勝任中小學(xué)工作，為器樂進(jìn)課堂創(chuàng)造條件。比如，汶川班到我校轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和國培班短期集訓(xùn)的老師，通過幾個(gè)星期的強(qiáng)化短訓(xùn)，都能熟練演奏葫蘆絲、巴烏、口琴、豎笛等樂器，也在舉辦結(jié)業(yè)音樂會(huì)上成功演出。以音樂表演方向?yàn)槔瑢W(xué)生進(jìn)校就選擇了一個(gè)專業(yè)方向，長達(dá)四年的持續(xù)學(xué)習(xí)，使之專業(yè)性更凸出。而開設(shè)的短學(xué)期課程，如要體現(xiàn)出立竿見影的效果，則應(yīng)該圍繞在學(xué)生的專業(yè)方向上進(jìn)行。比如，表演方向的同學(xué)以后工作傾向于舞臺(tái)表演多一些，可以開設(shè)舞臺(tái)布局、舞臺(tái)創(chuàng)意、化妝技巧、音響調(diào)控等課程。這些技能初步掌握一般就幾個(gè)課時(shí)，只要學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，完全可以在短學(xué)期學(xué)會(huì)。通過這些立竿見影的課程，我們可以較為有效地利用好小學(xué)期這短短四周，讓學(xué)生真正有所收獲。

5.以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我校音樂學(xué)院有一些學(xué)生在讀書期間獲得過較大的榮譽(yù)，在工作崗位上也獲得了較為優(yōu)異的成績。比如，有的校友以聲樂組合、器樂組合、舞蹈組合形式參加全國、省、市級(jí)比賽，拿到過較好的名次；有的校友成為重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)秀骨干；甚至有的校友轉(zhuǎn)行搞婚慶策劃、教育培訓(xùn)等，也依然出色，他們都為我們?cè)谛W(xué)生樹立了良好的榜樣。這部分校友離開學(xué)校都不久，他們離我們的在校生生活實(shí)際很近，最容易令在校生學(xué)生信服，他們的成功經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的精神財(cái)富。應(yīng)該利用小學(xué)期這個(gè)平臺(tái)，請(qǐng)回一部分優(yōu)秀的校友為我們的學(xué)生現(xiàn)身說法，適當(dāng)開一些講座、演出，讓學(xué)生零距離感受學(xué)長們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。顯然，學(xué)生會(huì)倍感親切，很受用。在目前就業(yè)前景不好的大環(huán)境下，為他們以后的工作做一些提前見習(xí)，能夠有效地避免很多學(xué)生畢業(yè)后摸著石頭過河的狀態(tài)。還可以通過校友們對(duì)目前就業(yè)單位的需求實(shí)際進(jìn)行了解，讓學(xué)生們有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理和高效地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，真正樹立積極良性的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，培養(yǎng)良好的就業(yè)意識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)期的課程設(shè)置務(wù)須倡導(dǎo)效率為先，各個(gè)環(huán)節(jié)需考慮實(shí)踐性和有效性。有鑒于此，作為高校音樂專業(yè)院系的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該和學(xué)生充分互動(dòng)，在小學(xué)期前期做許多工作，開展小學(xué)期的課程設(shè)置和教學(xué)方法探討工作，這樣才能有效地避免小學(xué)期無用論和以小學(xué)期掙學(xué)分為主要目的的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。真正把小學(xué)期辦好，搞出良性可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，以期為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)我們的一份心力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］許又心，李斌.美國制造“小學(xué)期”在中國高校水土不服［N］.中國青年報(bào)，2010-08-07.