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摘要:高中語文小說有著緊抓人心的故事情節(jié)、立體豐滿的人物形象和極具個性化的語言,所以深受老師和同學(xué)們的喜愛。隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新,新的小說教學(xué)方法不僅讓學(xué)生從不同的角度解讀了小說,而且吸引了學(xué)生重新閱讀小說,解讀小說。下面就簡要分析一下現(xiàn)如今幾個常用的小說教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:小說;課堂;教學(xué)方法
1“自主、合作、探究”的教學(xué)方法
從字面上不難看出,“自主、合作、探究”的教學(xué)模式主要有三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。首先是自學(xué),即學(xué)生獨立自主地開展學(xué)習(xí)。這里的“自學(xué)”也是多樣性的,并不是把學(xué)生局限在課本與教材中,;第二個環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí),也就是學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與老師之間的交流學(xué)習(xí)。這個階段以討論為主,老師把握課堂的走向和氣氛,調(diào)節(jié)刺激學(xué)生的情感態(tài)度,提高他們的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生則大膽說出自己的想法,積極參與到合作學(xué)習(xí)中去,說出自己在自學(xué)中遇到的疑問及不解之處,在與同學(xué)與老師的交流討論中獲得答案。最后是探究學(xué)習(xí),即老師在學(xué)生此時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸發(fā)散,引導(dǎo)學(xué)生把思維擴散開,以便實現(xiàn)更高一點的教學(xué)目標(biāo)。“自主、合作、探究”教學(xué)模式的三個環(huán)節(jié),即有承接關(guān)系,又有遞進關(guān)系。能最大限度的體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一理念,在學(xué)生的交流中,學(xué)生的思維是活躍的,語言能力也可以得到提高。在這個過程中,教師的正確引導(dǎo)是非常重要的,這就需要教師有較高的素質(zhì)與臨場應(yīng)變能力。在此期間,不僅需要教師的現(xiàn)場調(diào)控和指揮,也需要學(xué)生的主動配合,如果學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)思考,那么這種教學(xué)模式就發(fā)揮不出它的優(yōu)勢。
2情境教學(xué)
高中小說有其獨特的體裁特點,即它的篇幅相對較長、人物多而復(fù)雜、情節(jié)沖突大,所描繪的社會環(huán)境廣闊。只有契合小說的體裁特點而來的教學(xué)方法,才能達到一定的教學(xué)效果。而情境教學(xué)應(yīng)用于小說教學(xué)中,更能凸顯小說獨特的情感魅力。情境教學(xué)所針對的是現(xiàn)如今比較突出的小說教學(xué)現(xiàn)狀,如小說教學(xué)中重知識的傳授而忽視情感能力的培養(yǎng);重結(jié)構(gòu)的解讀而忽視審美的欣賞;重細節(jié)技術(shù)的鍛煉而忽視整體的感知。情境教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及具體的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計、導(dǎo)入和創(chuàng)造合適的教學(xué)情境,讓學(xué)生在此情境中主動思考、積極發(fā)言并激發(fā)學(xué)生的情感。這樣的教學(xué)方法與小說的體裁相互結(jié)合,具有很高的教學(xué)效率。情感是小說情境教學(xué)的關(guān)鍵。在教師創(chuàng)設(shè)的具體情境里,讓學(xué)生感知文學(xué)作品里的所表現(xiàn)出的或激烈,或柔和,或婉約,或豪放的感情,在了解品味這些情感的同時,領(lǐng)悟自己在生活中應(yīng)該怎樣為人處世。同時,在情境教學(xué)的過程中,教師要特別注意所創(chuàng)設(shè)情境的適度性和延伸性。要根據(jù)學(xué)生的接受能力和思維維度設(shè)計合適的教學(xué)過程。另外,體驗小說的情感是為了學(xué)生能更好地走出文本,把所學(xué)運用到現(xiàn)實生活中。能把所學(xué)運用到實際生活中,這才是學(xué)習(xí)的最終目的。
3問題教學(xué)法
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一,但是教師在教學(xué)的過程中卻很難把握二者的平衡。而問題教學(xué)法在整體調(diào)控課堂走向上有著優(yōu)勢。首先,問題教學(xué)法在小說教學(xué)中,最大的優(yōu)勢是能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性這一特點,教師設(shè)計問題可以掌控整個課堂的走向,引導(dǎo)學(xué)生進行有效的文本解讀。其次,教師設(shè)計問題時可以兼顧語文的人文性和工具性,開放性問題與實用性問題相結(jié)合。最后,問題教學(xué)法可以教給學(xué)生學(xué)習(xí)小說的方法。問題教學(xué)法的基本流程分為三點,為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。在小說閱讀中教師設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)性問題可以提高學(xué)生對文章的整體感知從而發(fā)現(xiàn)問題;在師生分析提煉問題時能夠提升學(xué)生的探究能力;當(dāng)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下解決問題時就證明了學(xué)生擁有了一定程度上獨立閱讀的能力。同時,問題教學(xué)法在小說教學(xué)中運用時,也要注意以下幾點。首先,教師提出的問題要從教材出發(fā),結(jié)合學(xué)生在課堂的實際反映,靈活地融入到教學(xué)當(dāng)中去。其次,設(shè)計的問題要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力,問題可以具有新穎性、探索性等特點。最后,通過問題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主動感知問題的能力,提升學(xué)生更夠在小說的閱讀中自學(xué)是問題教學(xué)法的最終目標(biāo)。每個教學(xué)方法都有其優(yōu)勢與不足?!白灾?、合作、探究”的教學(xué)方法在課堂上很難讓學(xué)生真正意義上主動參與、合作學(xué)習(xí)、積極探究;情境教學(xué)則容易忽略語文工具性的學(xué)習(xí);問題教學(xué)法的施行與教師的個人素質(zhì)與能力息息相關(guān),不能保證實際的教學(xué)效果。所以,教師在小說教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)背景與環(huán)境,選取或糅合適合學(xué)生的教學(xué)方法與策略,達到教學(xué)目的。
參考文獻:
[1]劉丹.淺析高中語文小說教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].中國校外教育,2016,(3).
[2]李文娟.高中語文小說閱讀教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué),2015.
作者:耿兆娣 單位:延安大學(xué)