如何提升高中語文教學的有效性
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摘要：文章首先闡述了有效教學的必要性，然后從三個方面提出了提升了高中語文教學有效性的策略，分別是明確教學目的與價值取向；關注教學過程，轉換課堂角色；提高課堂設問的有效性。
關鍵詞：高中語文；有效教學；學習興趣
“有效教學”中的“效”，既指教學效果，又指“教學效率”，還指“教學效益”。要想使教學效果、教學效率、教學效益達到最優(yōu)化，教師就必須對自身教學模式和教育手段進行充分改進、全面完善[1-2]。只有這樣，課堂教學才能夠達到“消耗最少，收獲最多”的理想效果。
一、“有效教學”的必要性
傳統(tǒng)高中語文課堂上，教師在開展課堂教學活動時所采用的教學模式和教學方式都較為模式化和僵硬化，教學效果、教學效率、教學效益很難達到理想水平。隨著新課改的不斷深入，合作學習、探究性學習等現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于高中語文的課堂教學[3]，然而，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演痕跡，不少冠以“活動式”“研究性”等新名稱的課堂教學本質上仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法，課堂教學的有效性與高效性依然是亟待解決的嚴重問題。針對這一系列情況，教師在開展高中語文課堂教學時，為了保證教學質量和教學效果，就必須合理利用“有效教學”，不斷嘗試和探索更為有效的教學手段和教學策略。
二、提升高中語文教學有效性的策略
（一）明確教學目的和價值取向
在“有效教學”理念的引導下，許多教師紛紛改進和改善了自身的教育手段和教育模式，盡可能地將一些生動化、趣味化元素滲透到教學過程中，旨在誘發(fā)學生的學習興趣和學習欲望[4]。當然，這樣的確使高中語文課堂一改往日死氣沉沉的景象，學生的學習積極性和主動性也有了很大的提升。但是，在這喧鬧紛雜的表象下，是否蘊含著正確的課堂價值取向？其課堂教學目標是否明確？學生是否能夠真正學到知識、獲得成長？答案并非是絕對的?！坝行Ы虒W”并不僅僅是“激發(fā)興趣”，“激趣”是為了“提效”，但是“提效”卻不能僅僅通過“激趣”來達成。衡量“激趣”是否有效的標準是，它是否建立在“教學目的明確，價值取向正確”的基礎上。因此，在高中語文課堂上，教師在開展課堂教學時，就必須明確課堂教學目標、明確課堂價值取向，讓課堂教學活動的開展能夠更具針對性、目的性。例如，教師在講授《我有一個夢想》時，就必須對課文進行全面了解、深入分析，知道這一節(jié)課應該起到一個怎樣的教學效果，并且知道這一堂課能夠讓學生獲得怎樣的收獲。除此以外，教師在進行課前備課時，也需要對教學內容進行多元理解，確立一個恰當、合適的教學目標。
（二）關注教學過程，轉換課堂角色
在高中語文課堂上，教師在開展課堂授課時，需要對教學過程進行全方位的優(yōu)化，讓師生雙方的課堂角色定位能夠更為明確。從某種程度上說，教師是為學生服務的，旨在為學生提供更加科學的指導和引導。因此，教師不能剝奪學生的課堂主體地位，需要給學生更多自主學習、獨立思考的空間，充分凸顯學生的課堂主體性。首先，教師需要將課堂主人公這一角色還給學生，以全面調動學生的自覺性、主動性、積極性。例如，教師在講解《雷雨》這一篇課文時，就可以用多媒體播放一段《雷雨》的視頻，讓學生進行觀看和欣賞。還可以組織學生進行課本劇表演，用課文作為表演劇本，讓學生分別選擇文中的某一個角色對其進行扮演，對課文內容進行生動呈現(xiàn)。如此，學生便能夠真正參與、投入課堂，其課堂主體地位自然也更為顯著。而這種課堂模式和教學模式，更加符合高中階段學生的興趣傾向和喜好傾向，有助于提高學生的學習熱情。
（三）提高課堂設問的有效性
提高課堂設問的有效性，一方面，要避免“無效提問”的頻率、數(shù)量，如“對不對”“好不好”形式的“明知故問”類型的提問；另一方面，要加強設問的“引導性”“趨勢性”，也可以在必要時融合“質疑性”，讓學生既能從問題中獲得“解答”，又能從問題“啟程”探索新的知識。確保提問具有“承上啟下”的作用，將一個個知識點“串聯(lián)起來”。教師在設計課堂問題時，必須要考慮設疑、發(fā)問的有效性，所設計的問題不能過于盲目、無序，更不能脫離教材。除此以外，教師所安排的問題需要做到難易適中、數(shù)量適當，還需要考慮到各個層次的學生，讓所有的學生都能夠獲得收獲與啟發(fā)。
三、結語
“有效教學”作為一種重要的教學理念和教學手段，自然有其非常重要的作用和價值。教師在開展高中語文課堂教學時，應該對這一教育理念進行充分貫徹和充分落實，讓課堂教學有效性能夠得到全面提升。
參考文獻:
[1]張志強.去蔽與創(chuàng)新:孫紹振作文教育思想探析[D].福州:福建師范大學,2013.
[2]吳紀梁.高中議論文寫作理性立意教學淺探[D].上海：華東師范大學,2013.
[3]葉敏.素養(yǎng)教育背景下高中寫作教材反思[D].上海：上海師范大學,2013.
[4]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)[S].北京:北京師范大學出版社,2001.
作者：羅良英 單位：瀘州老窖天府中學