高中語文古詩文文學(xué)史觀的實踐路徑

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內(nèi)容摘要：隨著新課改的實施和不斷的深入，構(gòu)建新課標(biāo)背景下的高中語文古詩文文學(xué)史觀的實踐路徑，首先探討了構(gòu)建新課標(biāo)背景下高中語文古詩文建構(gòu)文學(xué)史觀的意義；然后分析了新課標(biāo)背景下高中語文古詩文建構(gòu)文學(xué)史觀的策略；最后對全文進(jìn)行了總結(jié)。旨在與同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，不斷提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，助推我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語文；古詩文；文學(xué)史觀；實踐路徑

自古文史不分家，當(dāng)今同為人文學(xué)科，二者的關(guān)系仍舊密不可分。隨著新課改的趨勢，學(xué)科之間的聯(lián)系越來越多，出現(xiàn)了更多的交叉和滲透，跨學(xué)科教學(xué)已成大勢所趨。我國有五千年悠久的歷史文化需要代代相傳，眾多學(xué)科中，語文的傳承作用舉足輕重，當(dāng)然，歷史文化知識之于語文學(xué)科也是非常重要的，語文教材中經(jīng)典的文學(xué)作品、作家生平事跡、創(chuàng)作背景等等，每一方面都與歷史息息相關(guān)，將歷史文化知識適當(dāng)?shù)?、適時地滲透于五年制高職語文的教學(xué)實踐中，除了可以彌補(bǔ)歷史課的缺憾，還可以發(fā)揮歷史文化知識在語文教學(xué)中的促進(jìn)作用。那么，如何在高中語文教學(xué)中通過文史交叉與融通的方式，發(fā)揮歷史文化知識對語文教學(xué)的促進(jìn)作用？筆者做了如下思考。

一.新課標(biāo)背景下高中語文古詩文建構(gòu)文學(xué)史觀的意義

1.課堂教學(xué)以歷史文化知識導(dǎo)入，可以調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

很多歷史知識本來就具有故事性，通過歷史事件或者歷史人物導(dǎo)入，也是教師充分利用歷史知識的有效途徑。比如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這一課時，里面就涉及眾多歷史人物、歷史典故和故事、古代文化常識等歷史文化知識，教師可以以《霸王別姬》的歌曲引入，進(jìn)而提問歌曲中的“我”“你”分別指的是誰，這必然會調(diào)動學(xué)生積極性，答案對他們來說不難，然后教師總結(jié)：這首歌是作者根據(jù)項羽的《垓下歌》和虞姬的《和項王歌》改寫而成的，從而引入“垓下之圍”“四面楚歌”的故事，并讓學(xué)生帶著“項羽為什么走向失敗”的疑問，去《鴻門宴》中尋找答案。再如蘇洵的《六國論》，涉及秦滅六國的歷史，教師可以以蘇軾進(jìn)京考試的故事導(dǎo)入，進(jìn)而讓學(xué)生猜一猜蘇軾最后行的酒令是什么，學(xué)生必然會一下子來了精神，并且很自然去聯(lián)想與“六”有關(guān)的歷史故事，而之前的歷史基礎(chǔ)很容易讓他們想到“秦皇吞六國”的歷史，由此引出本篇課文，并且讓學(xué)生帶著“六國怎么會一個個被秦國滅亡”的疑問，去課文中尋找答案。這樣的一些設(shè)計符合學(xué)生的愛好特點，提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時，還豐富了歷史知識。

2.閱讀教學(xué)中恰當(dāng)補(bǔ)充歷史文化知識，可以增加課堂趣味，加深對文章的理解

閱讀是一種復(fù)雜的語言認(rèn)知活動，需要通過揣摩語言去整體感知文章的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，進(jìn)而走進(jìn)作者內(nèi)心，與作者對話，直至達(dá)到創(chuàng)造性閱讀。所以，在閱讀教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系語境來揣摩語言。而在這其中，把握具體語境里時代背景、歷史人物、歷史事件、名人典故等歷史文化知識對于促語文閱讀教學(xué)具有重要意義。比如辛棄疾的《永遇樂•京口北固亭懷古》，最大的特色在于用典，增強(qiáng)了作品的可讀性和感染力，全詞共用了五個典故，學(xué)生理解起來有難度，所以就需要教師將“孫仲謀”“寄奴”“元嘉草草，封狼居胥”“佛貍祠”“廉頗老矣”五個歷史典故講解清楚，學(xué)生才能比較深刻地體會詞人所要表達(dá)的憂慮和悲憤。

3.寫作教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎脷v史文化素材，可以增強(qiáng)寫作興趣，開闊學(xué)生視野

學(xué)生的寫作能力一直是薄弱環(huán)節(jié)，一寫作文，學(xué)生就頭大，感覺無話可說，如何提升他們的寫作能力一直是教學(xué)中的難點。其實關(guān)鍵問題在于他們平時不注重積累，缺乏素材，基于此，在作文教學(xué)中，設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，如“你最欣賞的作家”“你最欣賞的歷史人物”等，先調(diào)動學(xué)生寫作積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生積累素材，歷史文化類的材料和資源還是很豐富的，中國歷史文化博大精深，古往今來，多少志士仁人以國為重，臨危不屈，前赴后繼，這些人的故事就是寫作的好素材。比如展現(xiàn)愛國時，就有“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原、“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的杜甫等歷史素材；展現(xiàn)自強(qiáng)不息時，有臥薪嘗膽的勾踐、有“慘遭宮刑，忍辱負(fù)重，仍成《史記》”的司馬遷等素材。如果學(xué)生注重歷史知識的積累會掌握大量的寫作素材，使文章有話可說，同時立意組材能力也會有相應(yīng)的提高。近年來要求教育青少年傳承、保護(hù)中華優(yōu)秀文化的呼聲越來越高，在新課改背景下，加強(qiáng)“歷史文化”類作文的寫作訓(xùn)練也是很有必要的。

4.語文綜合實踐活動中利用歷史文化知識，可以拓展學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生素養(yǎng)

當(dāng)今社會對學(xué)生的要求比較高，除了具備良好的人文、科學(xué)素養(yǎng)，還要具備創(chuàng)新精神、合作意識等，語文綜合實踐活動對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)有非常重要的意義。高中語文教學(xué)應(yīng)具有更開放、廣闊的視野，大力拓展語文綜合實踐活動的空間，充分挖掘和利用豐富的自然、歷史、人文等活動資源，構(gòu)建語文綜合實踐活動的情境，有序開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，提高學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。其中，歷史文化類的資源就是可以充分利用的一部分，可以把歷史文化資源作為學(xué)生開展實踐活動的極好內(nèi)容，尤其是歷史人物對本地意義深遠(yuǎn)，所以這個資源就可以轉(zhuǎn)化為活動資源，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。他們可以采訪本地老居民、旅游管理部門，并且實地去考察了博物苑、紀(jì)念館等人文景觀，還上網(wǎng)查閱圖片、書籍、故事、詩聯(lián)等，通過這些形式，學(xué)生對歷史名人有了深入了解，同時也了解了家鄉(xiāng)的歷史。這樣的實踐活動積極開發(fā)了當(dāng)?shù)氐臍v史人文資源，豐富了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富有趣的實踐機(jī)會，激發(fā)了他們語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性，落實了傳統(tǒng)文化教育，取得了很好的效果。

二.新課標(biāo)背景下高中語文古詩文文學(xué)史觀的構(gòu)建策略

1.語文教師應(yīng)加強(qiáng)自身建構(gòu)

文學(xué)史觀的素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生文史興趣的過程中，老師本身扮演著不可替代的角色，起著啟蒙引導(dǎo)、循循善誘的作用。作為一名高中語文老師，雖然沒有必要上知天文，下知地理，但是對課本中所涉及的文史要有一定的理解。作為語文老師，要從思想上改變傳統(tǒng)的觀念，不要只是為了教書而教書，而應(yīng)該在教學(xué)過程中不生搬硬套教學(xué)資料，而是能夠把一篇文章的寫作背景、歷史典故講明白，把課講得生動形象，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，這樣才能更好地注意培養(yǎng)學(xué)生的文史素養(yǎng)，提高他們的文史興趣。

2.在語文教學(xué)中融入歷史知識

作為一名語文老師，在教授古詩文的語文必修知識時，還應(yīng)闡明清楚文章的歷史發(fā)展脈絡(luò)，了解文章的背景知識，把作者和人物事件放在歷史發(fā)展的大環(huán)境中，啟發(fā)學(xué)生思考，與作者產(chǎn)生共鳴，比如在學(xué)習(xí)<鴻門宴>這篇課文時，向?qū)W生講述鴻門宴的歷史背景，劉邦與項羽各自攻打秦，劉邦先破咸陽而稱王，項羽勃然大怒，派英布奪下函谷關(guān)。欲殺劉邦而后快，劉邦見勢不妙立即前往項羽鴻門營地賠罪項羽設(shè)宴招待，這就是鴻門宴的由來背景。這就要求教師在實際的語文教學(xué)中，善于把語文教學(xué)與歷史背景知識積極地滲透并融入起來，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、拓展學(xué)生視野、豐富課程內(nèi)涵、增加教學(xué)厚度，而且有利于不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。

3.通過多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生文史興趣

隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)方式在發(fā)生著潛移默化的變化，由傳統(tǒng)的板書教學(xué)演變成現(xiàn)在便利的多媒體教學(xué)。我們在享受科技帶給我們便利的同時，要思何才能讓科技提高我們的教學(xué)質(zhì)量，而不是僅僅減少我們教學(xué)的勞累。作為一種新的教學(xué)形式，多媒體很好地將聲音、圖像動態(tài)地結(jié)合起來，避免了傳統(tǒng)板書的死板。所以我們可以通過使用多媒體來激發(fā)學(xué)生的文史興趣。一般意義來說，學(xué)生對動態(tài)影音的興趣要大于枯燥的課本。所以，在教學(xué)的過程中，我們要穿插加入一些影音資料，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文史興趣的目的。

4.開展課外活動激發(fā)文史興趣

作為一門綜合性的學(xué)科，語文對于學(xué)生自身的情感意志、智力情商有著深刻的影響。在學(xué)習(xí)語文的過程中，可以通過開展豐富多彩的課外活動來幫助學(xué)生培養(yǎng)文史興趣。作為高學(xué)生，每個人都有一定的好勝心，因此，競賽就是一種適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生文史興趣的課外活動，比如，在高中語文教學(xué)中組織成語典故知識競賽，在競賽的過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了成語本身意思，還懂得了成語所蘊含的歷史典故，明白了中國文化的博大精深，更好地培養(yǎng)學(xué)生的文史興趣。

三.小結(jié)

總之，作為高中語文教師，要清晰地認(rèn)識到文史結(jié)合在語文教學(xué)中的意義，結(jié)合高中語文課堂教學(xué)實際，不斷總結(jié)文史結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，探求優(yōu)化高中語文教學(xué)的方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成文學(xué)歷史素養(yǎng)的專業(yè)人才。

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作者:孫景云 單位:遼寧師范大學(xué)文學(xué)院