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高中地理小組學(xué)習(xí)探究

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高中地理小組學(xué)習(xí)探究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

高中地理小組學(xué)習(xí)探究

一、地理教學(xué)是一種社會認識活動

現(xiàn)代教學(xué)理論研究表明,教學(xué)是一種社會性認識活動,高中地理教學(xué)對學(xué)生了解社會、發(fā)展社會有著重要作用。高中地理教學(xué)不是對地理知識的粗淺理解,它是學(xué)生學(xué)習(xí)中即時即景的交流,它通過對地理、地貌、地形、氣候、植被等自然特征的認識,加深對地理學(xué)科的認識,這種探究式學(xué)習(xí)就是對社會的一種再認識,其地理學(xué)習(xí)探究也是有目的、在明確目標(biāo)中達成的共識,是智慧的靈現(xiàn)。這種探究往往要合作密切,是一種合作意識和合作技能的體理過程。只有小組學(xué)生相互幫助、相互配合,方能在探究中獲得愉悅、快樂和成功。

二、高中地理合作式教學(xué)的意義

小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生主動參與多樣化的教學(xué)組織形式的積極性與創(chuàng)造性,小組成員間形成濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,成員彼此間相互學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為地理知識學(xué)習(xí)的組織者和參與者,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好思維習(xí)慣,有利于學(xué)生深化對所學(xué)知識的理解。如,開展自主探究和共同研究相一致原則,小組成員中每個人都要有自己的探究任務(wù),完成任務(wù)后,要在小組中討論,這種“合作學(xué)習(xí)”就是一種新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式,有些問題學(xué)生羞于與老師講,但是會問同學(xué),合作式學(xué)習(xí)最大化的方便了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的溝通,提高了教學(xué)效率。教師在具體的教學(xué)實踐中,要對探究學(xué)習(xí)地理小組提出探究目標(biāo),而完成這一目標(biāo),就是師生之間和生生之間共同來完成的,它不是單打一的獨斗,也不只是針對學(xué)習(xí)中一些有興趣的內(nèi)容,只有探究目的明確、目標(biāo)一致,合作小組成員才能充分發(fā)揮其主觀性,才能在相互交流中共同發(fā)展。這種探究模式,對組合式學(xué)習(xí)有促進作用。

三、地理小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及處理措施

1.形式大于實質(zhì)

傳統(tǒng)的地理小組合作學(xué)習(xí)往往只流于形式,教師簡單地對學(xué)生進行分組,不注意學(xué)生搭配,對學(xué)生的具體合作無需創(chuàng)新也不提出任何要求,導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中學(xué)生僅限于固化的學(xué)習(xí)、對答模式,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)性不做探究。對于此類問題的解決就需要教師在小組劃分時注意每個學(xué)生的興趣、能力等方面,在分組科學(xué)合理的基礎(chǔ)上給予學(xué)生在問題設(shè)置、成果展示、評價等方面的引導(dǎo),同時鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新,使學(xué)生真正從地理小組合作學(xué)習(xí)中收獲知識。

2.缺乏思考、盲目隨從

高中學(xué)生雖然已經(jīng)有了自己的獨立思考能力,但是對是非的辨知能力不足,在合作學(xué)習(xí)過程中,極容易產(chǎn)生盲目跟從的現(xiàn)象,一個學(xué)生有了意見,其他學(xué)生馬上跟從,合作式學(xué)習(xí)也就沒有任何意義了,所以教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進行自主思考,培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力、意見整合能力,以及要培養(yǎng)學(xué)生求實的精神。只有這樣,才能讓合作式學(xué)習(xí)發(fā)揮出意義。

3.學(xué)生缺乏合作意識

小組合作學(xué)習(xí)是一種團隊協(xié)作,而不是小組成員的個人評比。因此,在小組合作學(xué)習(xí)過程中,每個成員都要發(fā)揮自己的長處,顧大局、合作互助,共同完成探究學(xué)習(xí)任務(wù),在達到探究目的的同時,培養(yǎng)合作精神,與小組成員共同成長進步。四、地理教學(xué)中劃分小組分配任務(wù)如,我在講到湖南省的自然地理時,為了能讓學(xué)生更好地了解所學(xué)知識,在課前布置了作業(yè),讓學(xué)生劃分為多個小組進行資料的搜集,每個小組收集的內(nèi)容不同,有的小組收集地理特征,有的小組收集植被覆蓋,有的小組收集當(dāng)?shù)刭Y源。課上各小組的反饋給了我很大的驚喜,收集湖南地理特征的小組不僅對湖南省的地理位置做了詳細介紹,并且總結(jié)了湖南省的氣候特點:“湖南氣候條件也優(yōu)于它地:湖南為大陸性亞熱帶季風(fēng)濕潤氣候,氣候具有三個特點:

(1)光、熱、水資源豐富,三者的高值又基本同步。

(2)氣候年內(nèi)與年際的變化較大。

冬寒冷而夏酷熱,春溫多變,秋溫陡降……”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候同時存在去其他小組競爭的意識,每個學(xué)生都在為自己所在的團隊武裝,在合作中競爭,競爭中合作,學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情提高了許多??吹搅藢W(xué)生合作中的競爭,我對合作式學(xué)習(xí)的了解又深入了一步,在后面的課程中,我又設(shè)計了小組獎勵機制,為學(xué)生高中緊張的學(xué)習(xí)生活中增添了一絲輕快的氣氛,獲得了一定的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

高中地理教學(xué)探究小組的組建、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、合作小組成員合作技能的展示,這種學(xué)習(xí)和機制的確立,旨在探討高中地理學(xué)習(xí)的有效性,力求通過探究,在實踐中逐步構(gòu)建起促使學(xué)生主動發(fā)明、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的合作學(xué)習(xí)模式,增加學(xué)生對家鄉(xiāng)乃至對祖國的熱愛,同時也是推進高中地理教學(xué)的一種新方法。

作者:劉艷紅 單位:河北省泊頭市第一中學(xué)

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