高中地理不同學(xué)年段導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要領(lǐng)

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［摘要］學(xué)案導(dǎo)學(xué)是現(xiàn)階段比較可行的教學(xué)方法之一，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)性工作。高中不同學(xué)年段地理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重如下要領(lǐng)：貫穿互動(dòng)，提倡自然真實(shí)；制圖設(shè)問(wèn)，拓展區(qū)域知識(shí)；精煉環(huán)節(jié)，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。

［關(guān)鍵詞］學(xué)案導(dǎo)學(xué)；互動(dòng)；拓展；學(xué)習(xí)動(dòng)力；問(wèn)題導(dǎo)向

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高中地理教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，簡(jiǎn)單說(shuō)就是教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生依據(jù)編寫(xiě)好的導(dǎo)學(xué)案自我學(xué)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容開(kāi)展重點(diǎn)答疑和指導(dǎo)的一種教學(xué)方法。它必須以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，有效連接課前、課中和課后，很好地體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用，因此導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是重中之重。高中地理各個(gè)學(xué)年段的教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)任務(wù)各有側(cè)重。對(duì)如何在各個(gè)不同學(xué)年段有針對(duì)性地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，現(xiàn)根據(jù)地理教學(xué)實(shí)踐，歸納以下幾點(diǎn)實(shí)施要領(lǐng)。

一、高一學(xué)年———貫穿互動(dòng)，提倡自然真實(shí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高中三年地理教學(xué)中將持續(xù)應(yīng)用，因此在高一學(xué)年必須打牢基礎(chǔ)。對(duì)導(dǎo)學(xué)案來(lái)講，第一，可以多設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。比如課程目標(biāo)、重難點(diǎn)、自主學(xué)案（放在上課之前，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)使用）、學(xué)生展示和質(zhì)疑（課堂上學(xué)生到黑板前向大家講解并依據(jù)自主學(xué)案不懂之處向?qū)W生和老師提問(wèn)）、問(wèn)題探究（學(xué)生之間分組討論，解決問(wèn)題）、教師點(diǎn)撥、課堂檢測(cè)、課堂小結(jié)等等，讓學(xué)生熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求。第二，要將互動(dòng)貫穿在各個(gè)環(huán)節(jié)中，這是該學(xué)年段導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要考慮的重要因素。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的目的是突出學(xué)生的主體性，促進(jìn)發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)是最重要的體現(xiàn)。積極的互動(dòng)、激烈的討論，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野、鍛煉學(xué)生的思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。第三，要倡導(dǎo)自然真實(shí)的課堂狀態(tài)。首先，學(xué)生的狀態(tài)要自然真實(shí)。要真正感受到課堂的活力，愿意主動(dòng)思考并真正參與；而不是為了互動(dòng)而互動(dòng)，雖然擁有了話語(yǔ)權(quán)，卻是迫于模式、流于形式，并非發(fā)自內(nèi)心。其次，教師的狀態(tài)要自然真實(shí)。要充分尊重不同學(xué)生間的個(gè)體性差異，客觀地和用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。更要真誠(chéng)從容對(duì)待學(xué)生提問(wèn)，做到知己知彼，而不是為了回避問(wèn)題有意干預(yù)互動(dòng)。學(xué)生提出的問(wèn)題存在不確定性，有可能是書(shū)本上的相關(guān)知識(shí)，也有可能是與書(shū)本相關(guān)的課外知識(shí)，教師在提高課堂駕馭能力的同時(shí)，還要分析學(xué)生可能出現(xiàn)疑問(wèn)或感興趣的知識(shí)，提前學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；解答或討論時(shí)更可以講述自己的思考、學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備過(guò)程，用經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生，用真誠(chéng)感染學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)地月系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就可能提出與月相相關(guān)的知識(shí)，還可能會(huì)涉及與月相有關(guān)的詩(shī)詞，語(yǔ)文底子相對(duì)薄弱的教師，就應(yīng)該或自己查閱或找語(yǔ)文老師求教，多積累做好準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲取了所需的知識(shí)和體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐力，教師拓寬了知識(shí)面，提升了能力，促進(jìn)了主動(dòng)成長(zhǎng)、提高了職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏效果。

二、高二學(xué)年———制圖設(shè)問(wèn)，拓展區(qū)域知識(shí)

高二的地理教學(xué)，除去必修三，重點(diǎn)是區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，內(nèi)容包括中國(guó)地理和世界地理兩大部分，雖然是初中知識(shí)，但內(nèi)容遠(yuǎn)比初中復(fù)雜深入得多。區(qū)域地理復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生建立區(qū)域空間的概念，學(xué)會(huì)看圖、識(shí)圖、認(rèn)圖，實(shí)現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知，導(dǎo)學(xué)案在這里必須發(fā)揮作用。目前現(xiàn)代化的教學(xué)手段都很先進(jìn)，最常見(jiàn)的多媒體課件教學(xué)就可以做到圖文并茂。但是學(xué)生單憑看課件、聽(tīng)老師講并不能完全掌握整堂課的內(nèi)容，還需要自己整理筆記。另外我們都知道，文字遠(yuǎn)不及圖片來(lái)得生動(dòng)形象，學(xué)生既要記好用好筆記，還需要畫(huà)圖，在圖上對(duì)老師講到的重點(diǎn)一一標(biāo)注。但很多學(xué)生都反映，老師在黑板上僅用幾分鐘畫(huà)的世界輪廓圖，自己在筆記上完成卻需要近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間。為了避免學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間用在區(qū)域輪廓圖上面，就要在導(dǎo)學(xué)案中運(yùn)用大量的區(qū)域地圖。這些地圖并不是原圖，而是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的教師根據(jù)教學(xué)需要精心修改過(guò)的。具體辦法是先除去無(wú)效信息，再依據(jù)區(qū)域的典型特征加入相應(yīng)的有效信息，例如重要的經(jīng)緯線，主要的山脈、城市、河流，重要的圖例等等。這樣做的主要目的是使學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)階段就對(duì)所學(xué)區(qū)域有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并能依據(jù)于學(xué)案中標(biāo)注的或者需要標(biāo)注的有效信息做到有效預(yù)習(xí)，并提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)案中除了主要的圖表信息，重難點(diǎn)則是如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，如何以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這些問(wèn)題可以是往年高考綜合題的變式問(wèn)法，也可以是教師依據(jù)課程內(nèi)容自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，主要作用是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求答案進(jìn)而生成新的問(wèn)題，通過(guò)解疑、釋疑達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。該學(xué)年段設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案還有一個(gè)重要內(nèi)容要考慮，那就是圍繞區(qū)域知識(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展。新課程改革更注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，適當(dāng)適度拓展知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，提高學(xué)生的綜合思維能力特別是邏輯思維能力，對(duì)高考備考大有裨益。例如：在講南亞時(shí)，增加印巴沖突的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于克什米爾地區(qū)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)；講法國(guó)時(shí)，拓展到聞名全球的法國(guó)葡萄酒，進(jìn)而分析酒質(zhì)優(yōu)良的條件；講中美洲時(shí)，提及他們的飲食，進(jìn)而推理與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等等。實(shí)踐證明，這樣的拓展激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了好奇心，使得課堂內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加良好。需要注意的是，這一學(xué)年段的紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案最好單面輸出，學(xué)生使用時(shí)，如果需要記錄的內(nèi)容較多可寫(xiě)在背面，還可以加頁(yè)。在導(dǎo)學(xué)案中修改過(guò)的區(qū)域圖部分可以全面記錄重難點(diǎn)知識(shí)，只要學(xué)生在填寫(xiě)學(xué)案時(shí)做到仔細(xì)、工整，特別是圖中的信息標(biāo)注精準(zhǔn)，這樣的學(xué)案便可以作為以后區(qū)域地理復(fù)習(xí)的筆記。

三、高三學(xué)年———精煉環(huán)節(jié)，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力

高三學(xué)年地理教學(xué)以復(fù)習(xí)為主，隨著教學(xué)內(nèi)容變深、課堂容量加大，如何能讓學(xué)生對(duì)于已學(xué)的知識(shí)仍保留新鮮感，在課堂上思維一直處于興奮的狀態(tài)，是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案首先要解決的問(wèn)題。以必修部分為例，其復(fù)習(xí)重點(diǎn)是必修一自然地理部分，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高三后，對(duì)于必修自然地理部分往往認(rèn)為，都學(xué)習(xí)兩遍了，沒(méi)弄明白的地方學(xué)第三遍也沒(méi)有意義，于是就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種情況下設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案就要和高一、高二有所不同，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力上面。其要領(lǐng)就是精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、找到突破、激起斗志，就設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)；增強(qiáng)針對(duì)性，切忌面面俱到。高三自然地理部分的導(dǎo)學(xué)案，可以精煉為課程目標(biāo)、質(zhì)疑解惑、合作探究、拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)。課程目標(biāo)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生清楚這部分知識(shí)具體應(yīng)該掌握到什么程度，哪些是了解，哪些是理解，哪些是應(yīng)用等，以及哪些是高考考試大綱中涉及的高頻考點(diǎn)；質(zhì)疑解惑環(huán)節(jié)，要以考點(diǎn)的形式或者是具體問(wèn)題的形式列出，這種方式易于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確哪一部分的知識(shí)需要再重新鞏固；合作探究環(huán)節(jié)，除了安排小組成員間的合作內(nèi)容，還要考慮到個(gè)體的探究能力差異，安排班級(jí)內(nèi)分組合作內(nèi)容，要讓學(xué)生在合作探究中碰撞思維、升華知識(shí)、建立自信、確立目標(biāo)；拓展延伸環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記不再列入重點(diǎn)考察范圍，而是針對(duì)近幾年的高考形勢(shì)，重點(diǎn)考察和提高學(xué)生的獲取和解讀地理信息能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)能力、描述和闡述地理事物能力、論述和探討地理問(wèn)題能力。因?yàn)樵诟叨W(xué)年就已經(jīng)注重知識(shí)拓展，所以這個(gè)環(huán)節(jié)只要對(duì)拓展延伸的內(nèi)容選取得當(dāng)，就會(huì)讓學(xué)生一直感到好奇和興奮，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以上三個(gè)學(xué)年段導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，各有側(cè)重卻又相互關(guān)聯(lián)。高一學(xué)年強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和習(xí)慣，高二學(xué)年強(qiáng)調(diào)技巧和拓展，高三學(xué)年強(qiáng)調(diào)選擇和實(shí)用。并且，都要遵循基于“問(wèn)題”的“問(wèn)題導(dǎo)向”，高一學(xué)年重點(diǎn)研究學(xué)生會(huì)提什么問(wèn)題，高二學(xué)年重點(diǎn)研究老師怎樣提問(wèn)題，高三學(xué)年重點(diǎn)研究怎樣解決學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題?？傊?，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是現(xiàn)階段比較可行的教學(xué)方法之一，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)性工作。盡管因校情不同、教學(xué)安排不一等原因在內(nèi)容呈現(xiàn)上會(huì)存在差別，但只要教師依據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況不斷實(shí)踐、總結(jié)和改進(jìn)，就一定能設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，助推我們的教學(xué)過(guò)程越來(lái)越順暢，教學(xué)成果越來(lái)越顯著。

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作者：朱國(guó)安 單位：林口縣第四中學(xué)