工業(yè)工程人才一實兩創(chuàng)的能力培養(yǎng)

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摘要:本文基于建設創(chuàng)新型國家的背景，從科學確定培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)建厚基礎重現(xiàn)代的實驗室平臺、創(chuàng)新教學方法等方面，探討工業(yè)工程專業(yè)“一實兩創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。

關鍵詞:實踐能力;創(chuàng)新能力;創(chuàng)業(yè)精神;培養(yǎng)方法’

目前我國正在加快建設創(chuàng)新型國家，作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前沿陣地，大學教育必須適應新形勢的發(fā)展成為經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展的領頭羊。工業(yè)工程是集工程技術、經(jīng)濟管理和人文科學等多學科相交叉的學科，不僅要求工業(yè)工程學生具有扎實的理論基礎，更加注重具有較強的實踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和管理能力。因此培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)人才實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，即“一實兩創(chuàng)”能力，是專業(yè)技術特點的要求，順應了社會發(fā)展的需求。吉林化工學院工業(yè)工程專業(yè)自開辦以來，一直不斷探索和完善人才培養(yǎng)模式，把“一實兩創(chuàng)”能力培養(yǎng)貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中，逐步形成了自己的模式和特色。

一、科學地確定培養(yǎng)目標

實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神是一個寬泛的概念，從培養(yǎng)目標的角度講，不同專業(yè)培養(yǎng)目標的定位賦予了“一實兩創(chuàng)”能力更加具體的內(nèi)涵。因此，不同專業(yè)在“一實兩創(chuàng)”能力培養(yǎng)上要依據(jù)社會發(fā)展需求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求、學校人才培養(yǎng)目標、宗旨和愿景，因地制宜、因材施教來制定“一實兩創(chuàng)”能力培養(yǎng)的目標。當今世界科技飛速發(fā)展，以信息技術為代表的高科技推動了各個行業(yè)巨大轉變，中國已處在經(jīng)濟發(fā)展的轉型期，為工業(yè)工程專業(yè)人才提供了前所未有的發(fā)展空間，然而工業(yè)工程人才已不能無所不能，在有限的大學四年里應該重點培養(yǎng)哪些能力，成為教育者們思考的關鍵問題。學?？梢詮淖陨磙k學層次和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求出發(fā)，確立人才培養(yǎng)的類型，重點服務的行業(yè)，進而挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)目標。2016年我國正式成為“華盛頓協(xié)議”成員國，結合“華盛頓協(xié)議”中工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生必須具備的能力，圍繞應用型工程管理人才的培養(yǎng)目標，結合新形勢、新要求，吉林化工學院工業(yè)工程專業(yè)多次進行人才培養(yǎng)方案的修訂，建立了以“運用工程技術、定量的方法解決管理問題”的理念，構建了面向機械制造業(yè)、物流行業(yè)生產(chǎn)和管理一線，實踐能力強、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的應用型工程管理人才培養(yǎng)體系。

二、優(yōu)化課程體系為突出

“一實兩創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，專業(yè)的培養(yǎng)方案進一步優(yōu)化了課程體系，強化實踐教學，注重個性發(fā)展，突出了創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和社會責任感的培養(yǎng)，能夠緊跟國內(nèi)高等教育的新形勢、新要求，以“平臺+模塊”式的理論與實踐并重的課程體系構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案基本框架，體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和工程教育的結合，適合人才多樣化發(fā)展的要求。在專業(yè)課程體系方面，突出工業(yè)工程學科融合的特點，緊緊圍繞管理科學、工程設計方法、基礎工業(yè)工程、生產(chǎn)工程、物流工程等知識分塊設計課程。各門課程知識的融合通過實驗、實習、課程設計(畢業(yè)設計)等實踐環(huán)節(jié)加以強化，工程實踐與畢業(yè)設計占總學分的比例由原來的17.1%增加到30%。實踐課程體系的設計，依據(jù)《國家專業(yè)目錄》要求，通過與企業(yè)專家的交流設置了以專業(yè)基礎實驗、專業(yè)實驗、課程設計和企業(yè)實習為主體的實踐課程體系。實踐環(huán)節(jié)力求覆蓋全部課程的知識點尤其是核心課的知識點，通過實踐強化學生對知識的理解和掌握。實踐環(huán)節(jié)中新增了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓練，通過學科專業(yè)知識競賽、企業(yè)實習調(diào)研等形式提高學生的自主學習、自主創(chuàng)新的能力。

三、構建厚基礎、重現(xiàn)代技術的實驗室

基礎IE是工業(yè)工程的起點，也是現(xiàn)代IE的基礎和重要組成部分。同時，隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)工程不斷融合各領域的高新技術。僅有硬件的模擬性實驗室無法體現(xiàn)工業(yè)工程復雜系統(tǒng)實驗室的核心和內(nèi)涵。因此應構建厚基礎、重現(xiàn)代技術的實驗室，以全面培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合實踐能力。目前吉林化工學院的工業(yè)工程專業(yè)已經(jīng)建立了以強化訓練基礎IE的基礎工業(yè)工程實驗室，基于工業(yè)4.0建設的生產(chǎn)、物流仿真實驗室、ERP實訓室、人因工程實驗室。實驗室融合了達寶易工業(yè)工程分析軟件、精益生產(chǎn)優(yōu)化排程仿真軟件、Flexim軟件等。

四、基于學生的實踐經(jīng)歷來構建知識體系，創(chuàng)新教學方法

以往的教學方法是基于記憶和重復，學生對知識的真實含義缺乏深層次的認知，學生的知識構建只是記憶中的信息沉淀?，F(xiàn)代教育理念、教育技術手段開啟了教育的新模式，強調(diào)學生是認知過程的主體，基于學生的實踐經(jīng)歷來構建知識體系，是“一實兩創(chuàng)”人才培養(yǎng)的有效途徑。為學生積極地建立和創(chuàng)造基于他們的經(jīng)驗和理解的知識平臺，教師的角色在學習過程中是至關重要的。教師必須作為一名導師，幫助學生解釋知識，引導學生完善他們的理解和認知。在實踐環(huán)節(jié)中，我們主要分為三個階段。第一階段:創(chuàng)建項目團隊和熟悉相關軟件。由3～4名學生組成單個項目小組。分組工作使學生能夠交流想法，表達自己的經(jīng)驗，從而提高他們分析問題的能力。在第一階段，學生熟悉相關設計的方法?？梢允悄M產(chǎn)品設計、工廠規(guī)劃、生產(chǎn)排程等，熟悉相關軟件。第二階段:實際項目的細化。學生將與團隊成員合作，提出并設計具體的空間布局、生產(chǎn)規(guī)劃等。學生已經(jīng)在第一階段獲得了所有的知識，現(xiàn)在學生將單獨在他們的項目上工作。當然，教師隨時都可以處理他們提出的問題和建議。在這段時間里，老師扮演著調(diào)解人或?qū)煹慕巧?。教師會指導學生，給他們提供反饋，并改正在項目解決過程中出現(xiàn)的錯誤。第三階段:項目介紹、評估和知識轉移。最后一階段將為學生之間的知識轉移提供服務。學生們將展示他們的實踐項目，在此期間，學生之間的協(xié)作學習和評估將得到提升。學生小組將收到來自其他學生的評論，也可以從其他人提出的解決方案中獲益。教師再次作為討論的主持人，糾正學生的想法和做法，并解釋潛在的錯誤。學生的活動能力將由系統(tǒng)的評估標準來完成。

五、產(chǎn)學結合，以學科競賽為契機開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

鼓勵學生參加學科競賽有利于激發(fā)學科興趣，增強分析能力和促進創(chuàng)新。以學科競賽主題為導向，設計課程設計內(nèi)容，開發(fā)實習基地，開展產(chǎn)學結合，深入現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題完成課程設計任務，擇優(yōu)參加省級或國家級大賽。學生在實際調(diào)研、團隊協(xié)作的過程中，不僅鍛煉了專業(yè)知識，同時提高了團隊合作能力、語言表達能力和人際溝通能力。

六、加強師資隊伍建設

積極開展以骨干教師為重點的全員培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、實踐能力和教學水平，培養(yǎng)一批高水平的骨干教師和專業(yè)帶頭人。要有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和考察，提高教師的專業(yè)水平。同時廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學校擔任專、兼職教師，提高具有相關專業(yè)技術職務資格教師的比例。

參考文獻:

［1］孔繁森．高等學校工業(yè)工程本科專業(yè)類課程體系模型框架研究［J］．工業(yè)工程，2016(6)．

［2］劉捷．工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探討［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2012(2)．

作者:劉彥辰 單位:吉林化工學院