高中政治教學中德育的滲透探討

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摘要：隨著新課程的不斷推進，如何充分發(fā)揮政治課的德育功能，是高中政治教師應該重視的一個問題。本文針對當前高中學生存在的德育缺失的現(xiàn)象，對其原因作出了一定的分析闡述，并且提出了解決這一問題的具體做法，從而為在高中政治教學中貫徹德育進行了一些有益的探索。

關鍵詞：德育；高中政治；教學；滲透

引言

當下高中生中獨生子女居多，由于家長的溺愛，加之本身的不羈個性，教育所面對的問題也越來越多，通常表現(xiàn)為任性，不能正確處理人際關系；沉迷網(wǎng)吧虛擬世界，游戲人生；法制意識淡薄，違法犯罪現(xiàn)象增多等。這些現(xiàn)象,也折射出當前高中生的德育教育已非常迫切。在中學這個時期，學校及教師如果忽視對學生的德育教育，學生就容易誤入歧途，人生的航船就會迷失方向。由于學校擔負著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義的建設者和接班人的重任，而高中政治課在學校德育教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用，是對學生進行德育教育的重要途徑，因此高中政治教師理應首當其沖在教學中致力于德育滲透。

一、思考原因，重拾高中政治教學中滲透德育的話題仍不過時

1.面對復雜的社會環(huán)境，對高中生進行德育教育是必然要求改革開放以來，我國社會轉(zhuǎn)軌以及國際形勢變化深刻影響著人們特別是青少年學生的思想意識并促使其產(chǎn)生各種反應和變化，如法制意識、商品意識、競爭意識、自主意識等有利于社會穩(wěn)定與經(jīng)濟發(fā)展，同時有利于塑造德育教育的良好環(huán)境。但事物具有兩面性，在市場經(jīng)濟尚不成熟的轉(zhuǎn)型期，社會主義市場經(jīng)濟的不完善也會導致經(jīng)濟波動和資源浪費以及收入差距的擴大，與之相聯(lián)系的社會主體思想觀念和價值取向也出現(xiàn)了多元化的特點。隨著全球化和信息化的影響以及改革開放的深入推進，中西方文化傳播促進中華文化和世界文化的發(fā)展，與之相伴隨的西方資本主義腐朽文化也給我國的思想領域帶來沖擊。受這種大環(huán)境影響，當前很多學校和父母產(chǎn)生“重成績”“輕德育”的思想，也使得孩子陷入道德教育誤區(qū)。這些良莠不齊的思想與社會主義道德要求和行為規(guī)范并不協(xié)調(diào)，它們侵蝕著中學生的思想，給他們帶來認識上的偏差，在這種不良環(huán)境的負面影響下對其人生價值觀產(chǎn)生了嚴重的誤導。

2.中學政治課的德育功能凸顯德育滲透的重要性高中生主要是通過學校教育，特別是政治課系統(tǒng)接受德育教育。作為教會人們理性思考社會、人生、評判價值，弘揚正氣、傳承文明的政治學科，在大綱中明確規(guī)定了它的德育功能，在新課程的三維目標中也提出了情感、態(tài)度、價值觀的要求，必須發(fā)揮其德育教育主陣地的作用。在每一個個體成長到有能力影響社會之前總會有意或無意地參與各項德育活動，或多或少潛移默化中受到一定程度上的思想道德熏陶。但在這一過程中可能會遇到個人與集體、國家的利益發(fā)生沖突，現(xiàn)實的殘酷與理想的迷茫等問題。這些問題的解決實際上需要我們進行系統(tǒng)化的理論學習，結(jié)合自我教育，通過提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣，在最直接的體驗和矛盾斗爭中學會選擇和甄別，從而逐步形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，最終成長為堅定的共產(chǎn)主義者。鑒于此，政治教師應該重視政治課的德育功能，把德育落到實處，應緊扣教材中的理論要點,找準學生的思想實際,讓學生在分析問題、解決問題的過程中把理論用于實踐，把認識變?yōu)樾袆?，從而提高政治覺悟。

二、面臨現(xiàn)狀，探尋高中政治教學中德育的滲透策略勢在必行

1.逐步健全教育制度，營造優(yōu)良的社會環(huán)境目前，素質(zhì)教育正如火如荼地進行著，但高考指揮棒下的“應試教育”卻余音未絕。當前的社會對學校對教師的評價主要還是看升學率。學校只能一方面口頭上講德育，另一方面面對升學的現(xiàn)實，德育形式和內(nèi)容兩張皮，造成十分普遍的重智輕德現(xiàn)象，特別是按照新高考方案的要求，政治科目作為第二選修以等級的形式來呈現(xiàn)成績，由原來的和語數(shù)外“平起平坐”的地位到如今被“弱化”和“邊緣化”；考慮學生的綜合素質(zhì)評價卻忽視學生的自評、互評及教師評價的導向。因此，務必從根本上糾正“重智育輕德育”的傾向，是當前十分迫切需要解決的問題。具體說來：第一，各級教育行政部門要尊重德育教育的規(guī)律，加快德育機構(gòu)和隊伍建設，加大德育科研經(jīng)費的投入，并深入實際指導德育課程的教學工作。如果教育內(nèi)容缺乏具體化、靈活性的實例，呈現(xiàn)相對滯后性，難以解釋日趨多變而復雜的社會現(xiàn)象，又怎么能指望還懵懂無知的高中生們?nèi)ダ斫?？更甭談這些知識能內(nèi)化為他們的道德素養(yǎng)和行為動機了。第二，各級各類學校必須貫徹落實教育部頒布的課程教學計劃、課程標準，不得減少課時或挪作它用；加強師德教育，組織培訓、鼓勵和引導教師開展教學研究，努力提升德育教育質(zhì)量及科研水平；要克服應試教育的思想，真正認識到德育考核是為了提高學生的德育品質(zhì)，政治課考試嘗試實行書面知識考試、能力考查(通過辯論、演講、情景測試等形式進行)、品德評價相結(jié)合的辦法，避免只注重終結(jié)性評價而忽視形成性評價，只注重學生理解和運用知識的考評而忽視情感態(tài)度價值觀的發(fā)展和進步過程。

2.采取多樣化的方式，融德育教育于課外活動教學是學校德育最基本、最經(jīng)常、最有效的形式，教師利用課堂教學進行德育教育責無旁貸，但中華民族幾千年來的禮義廉恥、智信仁勇等傳統(tǒng)美德單靠幾本政治教材為載體是遠遠不夠的。德育與生活密不可分，它來源于生活中的各種社會關系并體現(xiàn)在生活中，生活的過程就是幫助我們進行德育學習并得到提高。德育目標與內(nèi)容及學生的身心特點總是隨時代、社會、國家發(fā)展需要而變化，政治課教學也要擺脫從概念到理論的空洞說教，學生對政治課不感興趣，會使德育教育缺乏戰(zhàn)斗力與說服力，收不到預期效果。

結(jié)語

學生品德的形成受多種因素的影響，具有反復性的特點。學生在課堂上學到了相應的道德知識，但是在實踐中可能沒有貫徹執(zhí)行；有的可能在教師講完之后執(zhí)行了一段時間，但過一段時間可能又忘記了；還有的可能受到社會上其他的價值取向的影響，道德標準又發(fā)生了變化。這就需要我們圍繞學科知識的主線，將德育教育的塑造貫穿高中生成長的全過程，把課堂教學和課后實踐相結(jié)合。如果我們不能及時關注指出學生課后一些不符合道德規(guī)范的習慣，并敦促其加以糾正，長此以往，我們課堂教學理論教育的信度和效度就會大打折扣。當然，我們更應該為學生創(chuàng)造條件參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的行為習慣；同時布置研究型的作業(yè)，有效地促進知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標的實現(xiàn)。

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作者：周冰濤 單位：江蘇省啟東市呂四中學