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【摘要】高中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容也不少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考分析，進(jìn)而充分理解對(duì)應(yīng)歷史事件的前因后果，從根本上掌握這一歷史事件的意義和后續(xù)影響。只有這樣，才能真正理解歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能真正掌握歷史學(xué)習(xí)方法，才能真正掌握歷史發(fā)展規(guī)律。
【關(guān)鍵詞】高中歷史學(xué)習(xí)心得
一、“坐標(biāo)式”與具體事件
在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)具體歷史事件可以采取坐標(biāo)式學(xué)習(xí)，具體來(lái)講，圍繞某一歷史事件全面分析其發(fā)生背景、發(fā)生原因、事件經(jīng)過(guò)、事件影響等，同時(shí)注意通過(guò)分析歷史事件中關(guān)鍵人物的言行來(lái)理解其動(dòng)機(jī)以及后續(xù)影響，這種方法可以將歷史事件清晰呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，這種方法最主要的作用就在于幫助我們對(duì)歷史事件的全過(guò)程產(chǎn)生一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)。高中歷史中“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”是一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生如果學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，往往無(wú)法準(zhǔn)確理解清朝為什么會(huì)在特定的歷史環(huán)境下開(kāi)展這一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，也就無(wú)法深刻理解當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，基于此，老師可引導(dǎo)學(xué)生首先分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因和開(kāi)端，這有助于學(xué)生從根本上掌握這一歷史事件。
二、“提綱式”與總體復(fù)習(xí)
這是從整體上掌握高中歷史的一個(gè)有效方法，可以在臨近考試復(fù)習(xí)時(shí)期使用，引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，也就是要求學(xué)生將高中歷史課程按照時(shí)間先后順利列舉出來(lái)。這種復(fù)習(xí)方法有助于學(xué)生全面掌握高中歷史的基礎(chǔ)內(nèi)容，有助于學(xué)生在一個(gè)較短時(shí)間內(nèi)完成高中歷史教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和掌握。為了進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效果，學(xué)生在畫(huà)這種知識(shí)結(jié)構(gòu)圖時(shí)不要將各個(gè)歷史事件孤立起來(lái)，而是要盡量回想歷史事件之間的關(guān)系以及相關(guān)的細(xì)節(jié)，并思考各個(gè)歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。在歷史學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況在紙上畫(huà)一畫(huà)，憶一憶，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
三、“點(diǎn)線面結(jié)合”與人物評(píng)價(jià)
高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是針對(duì)具體歷史人物評(píng)價(jià)。在具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)判歷史人物。首先就是考察期行為的初衷，分析歷史人物的言行是為了一己之私還是為了國(guó)家社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，其次就是分析歷史人物的言行與當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)以及歷史發(fā)展趨勢(shì)是否保持一致，其行為是起到推動(dòng)歷史前進(jìn)的作用還是相反，是否對(duì)歷史進(jìn)度起到促進(jìn)作用，是否有利于社會(huì)進(jìn)步；“面”是指結(jié)合其功過(guò)得失綜合對(duì)其做出的全面評(píng)價(jià)。比如，高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于曾國(guó)藩的評(píng)價(jià)就可以遵循這三點(diǎn)，這就可以讓我們看出，曾國(guó)藩對(duì)于太平天國(guó)的鎮(zhèn)壓是出于一個(gè)封建官僚的責(zé)任，另一方面，曾國(guó)藩積極推行洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，這一行為雖然從動(dòng)機(jī)上來(lái)看是為了維護(hù)清王朝的封建統(tǒng)治，但是這個(gè)行為客觀上推動(dòng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的進(jìn)步，為中國(guó)帶來(lái)了一大批先進(jìn)知識(shí)分子，為后續(xù)革命發(fā)展等埋下了種子。
四、“先同后異，同中再求異”與事件比較
高中歷史教學(xué)過(guò)程中往往引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)歷史事件進(jìn)行對(duì)比，在解題過(guò)程中只需要關(guān)注二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，首先需要關(guān)注兩者的相同點(diǎn)，這有助于學(xué)生理解兩個(gè)事物的內(nèi)在聯(lián)系。如中日戰(zhàn)爭(zhēng)和中法戰(zhàn)爭(zhēng)的異同，學(xué)生通過(guò)分析思考可發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)都是外國(guó)列強(qiáng)對(duì)我國(guó)的侵略，因此兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的共同點(diǎn)在于其侵略性，都是對(duì)中國(guó)的掠奪。在此基礎(chǔ)上再分析兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的理解和掌握。
五“擴(kuò)展＋關(guān)鍵詞”與材料分析題
高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到的一種題目就是對(duì)具體材料的分析，不少學(xué)生對(duì)此感到比較困難，往往感覺(jué)無(wú)從下手。為了幫助學(xué)生掌握解題關(guān)鍵，首先需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從材料擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，也就是說(shuō)不要局限于具體的材料，而是將材料與對(duì)應(yīng)的歷史背景結(jié)合起來(lái)，將材料放到具體的歷史事件中去分析，這樣一來(lái)，就可以把幫助學(xué)生在一個(gè)完整的信息背景下對(duì)材料進(jìn)行分析，有助于學(xué)生得出正確結(jié)論。此外分析材料過(guò)程中要注意關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞是理解材料的要點(diǎn)，這也是需要學(xué)生高度注意的地方。
六、其他心得體會(huì)
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，要講自己置身具體的歷史環(huán)境，樂(lè)意把自己“代入”歷史，這有助于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史事件、歷史環(huán)境、歷史人物的理解和掌握。因此歷史是人的歷史，是我們先輩的生活，需要去體會(huì)歷史人物內(nèi)心的活動(dòng)才能真正理解其言行。比如在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)歷史的時(shí)候，學(xué)生可以把自己變成一方諸侯，在這種環(huán)境下為了在亂世中求生存，諸侯需要采取什么措施來(lái)擴(kuò)大自己的領(lǐng)土、增加自己的人口，擴(kuò)充自己的國(guó)力氣呢？經(jīng)過(guò)這一番思考，學(xué)生就可以逐漸明白當(dāng)時(shí)各大諸侯采取的措施的作用和氣動(dòng)機(jī)了。需要注意的是，現(xiàn)實(shí)與歷史有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)盡量將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而加深對(duì)歷史事件的理解和掌握。在具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，采用假設(shè)法來(lái)學(xué)習(xí)歷史。這種假設(shè)可以幫助我們深刻理解歷史進(jìn)程以及對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響，有助于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
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作者：史白雨 單位：淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)