財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評價標準研討

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摘要：隨著我國高等教育的深入改革，實踐教學(xué)成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要教學(xué)方式。實踐教學(xué)作為鞏固理論知識、提升大學(xué)生對理論知識認識的重要途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生開展實踐教學(xué)，能夠有效實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。本文通過對實踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行闡述，進一步分析當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評價標準的發(fā)展現(xiàn)狀，進而提出構(gòu)建其評價標準的有效途徑，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；實踐教學(xué)；評價標準

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建對于促進學(xué)生財務(wù)管理專業(yè)技能的提升具有重要作用，同時對于財務(wù)管理專業(yè)的長期發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。隨著我國教育改革的深化發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為當(dāng)前教育的重要目標，對財務(wù)管理專業(yè)進行相關(guān)的實踐教學(xué)效果評價能夠有效促進這一目標的實現(xiàn)。

一、實踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容概述

隨著我國經(jīng)濟的深入發(fā)展，國家、社會對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來越重視，并出臺系列文件來加強高校本科教學(xué)工作，進一步提升高校教學(xué)質(zhì)量。實踐教學(xué)主要是建立在理論知識與實踐知識的基礎(chǔ)上，通過實踐教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。在教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要中，明確指出，要把提高質(zhì)量作為重點，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，切實推進教育教學(xué)改革。對于今后的教育而言，要實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，堅持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重，同時加強“雙師型”教師隊伍與實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力。在當(dāng)前的課程改革中，課程作為改革的核心與難點，要堅持以實踐課程改革為重，而實踐課程的教學(xué)安排和設(shè)計是提高教學(xué)效率的重要條件。財務(wù)管理專業(yè)作為現(xiàn)今就業(yè)前景教學(xué)、報選較為熱門的專業(yè)，隨著高校財務(wù)管理專業(yè)擴招的影響，造成財務(wù)人員出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。在實施的教育改革中，強調(diào)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)要以應(yīng)用型為導(dǎo)向，建立適應(yīng)當(dāng)前社會需要的財務(wù)管理人才的實踐教學(xué)體系?，F(xiàn)在由于人們對于財務(wù)管理的實踐教學(xué)本質(zhì)認識方面存在欠缺，因此對于財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評價建設(shè)也成為相對薄弱的環(huán)節(jié)。對于財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)評價原則，當(dāng)前主要遵循配比性原則、可行性原則、持續(xù)規(guī)范原則，在實踐教學(xué)設(shè)置過程中，要充分考慮將學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)綜合素質(zhì)結(jié)合發(fā)展，同時在這一過程中要考慮到教學(xué)活動的可操作性，對建立的評價體系要實現(xiàn)規(guī)范化、標準化，確保建立可持續(xù)性的評價體系。

二、當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評價發(fā)展現(xiàn)狀

財務(wù)管理專業(yè)作為財經(jīng)類的專業(yè)，同其他相關(guān)學(xué)科的實踐教學(xué)一樣，具有操作性不高、模擬難以及虛擬性場景建立難的特點。隨著當(dāng)前高校財務(wù)管理專業(yè)招生人數(shù)的不斷擴招，財務(wù)管理專業(yè)越來越受到重視，與此同時，財務(wù)管理專業(yè)方面的實踐教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新發(fā)展，但在這一過程中存在的問題影響了實踐教學(xué)的效果。應(yīng)用型院校相較于其他類學(xué)校而言，財務(wù)管理專業(yè)課程的培養(yǎng)目標多是工作在一線的專業(yè)人才，這對專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)有較高要求。雖然財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)實踐學(xué)時在課程總學(xué)時上的比例較高，由于假期時間、畢業(yè)生實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)占據(jù)相當(dāng)大的學(xué)時，真正與實踐教學(xué)聯(lián)系緊密的學(xué)時所占比例較少。對于以上存在的情況，需要積極提升學(xué)校對財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度，提高實踐教學(xué)課時所占比重，只有充足的實踐教學(xué)學(xué)時才能夠更好地保證實踐教學(xué)的教學(xué)效果，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。由于財務(wù)管理專業(yè)的課程涵蓋通識教育課、學(xué)科的相關(guān)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課等不同層次，同時不同的層次的課程有著不同的教學(xué)目標，有些課程內(nèi)容可能包含一定的實踐教學(xué)內(nèi)容。這就造成財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置之間存在一定的不對稱性，使學(xué)生無法將所學(xué)知識很好地銜接起來，進而影響財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置的科學(xué)性直接影響著實踐教學(xué)評價的效果，由于課程設(shè)置的間斷性、對實踐教學(xué)課程不夠重視，當(dāng)前對于財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)評價體系設(shè)計存在不完整，需要完善。目前財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)多重視理論教學(xué)質(zhì)量的評價，從而忽視對其質(zhì)量的評價。實踐教學(xué)的內(nèi)容也大多是與理論課、教師的教學(xué)評價為主，沒有關(guān)注學(xué)生實踐效果的評價以及實踐教學(xué)的長效機制，很少涉及學(xué)生綜合能力的提高。此外，當(dāng)前的實踐教學(xué)評價主體較為單一，考核方式形式化，大多數(shù)的實踐教學(xué)評價是以校內(nèi)教師的評價為主，缺少其他利益相關(guān)方面的評價，例如實習(xí)生主管部門的評價、相關(guān)實習(xí)企業(yè)的評價等。當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)方式仍采用傳統(tǒng)方式，不能夠綜合反映學(xué)生的各方面素質(zhì)，其評價方式有待進一提高。

三、構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評價標準

面對多數(shù)學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評價體系的不完善，以及出現(xiàn)的流于形式的、缺乏科學(xué)性的實踐教學(xué)考核體系，嚴重影響財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)效果與質(zhì)量。由于財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的特殊性，要求其實踐教學(xué)的評價目標要具有實踐性、應(yīng)用性。在今后構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評價標準時，最為重要是要確定合理的評價目標，由原來重視學(xué)生理論知識的考核向?qū)嵺`考核轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于實踐教學(xué)的評價目標的制定，要堅持總體培養(yǎng)目標和具體課程目標相結(jié)合，在評價的過程中要充分發(fā)揮總體目標的引導(dǎo)作用，將實踐教學(xué)評價落實到具體的課程當(dāng)中，以便進行科學(xué)的評價。實踐教學(xué)相對于其他教學(xué)方式而言，是一種較為綜合、復(fù)雜的過程，它需要多個主體之間的相互配合，包括教師、相關(guān)教學(xué)部門、學(xué)生、校外企業(yè)專家等主體。為進一步確保評價結(jié)果的科學(xué)性，在對財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)評價中，要充分考慮對以上主體進行考核。教師作為與教學(xué)密切相關(guān)的主體，對實踐教學(xué)起著最為直接、全面的作用。同時，學(xué)生作為實踐教學(xué)的主體，在進行評價時，可以采取學(xué)生自評、小組互評等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，校外企業(yè)、相關(guān)教學(xué)部門作為第三主體、宏觀指導(dǎo)的職能部門，對于實踐教學(xué)效果也有一定的影響，這需要他們作為第三方對財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的整體效果進行評價，能夠最大限度保證評價效果的真實性、客觀性。在構(gòu)建實踐教學(xué)評價體系的過程中，科學(xué)的評價指標是一個較為重要的因素。由于財務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置方面較為豐富，包括課程實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、校外實習(xí)等多個內(nèi)容，實踐課程在其占據(jù)多數(shù)學(xué)時，實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響整體的教學(xué)效果。因此，設(shè)計出一種科學(xué)合理的教學(xué)評價指標體系成為實踐教學(xué)成功的關(guān)鍵。在實踐教學(xué)評價體系中主要包括三個維度：實踐教學(xué)條件、實踐教學(xué)過程、實踐教學(xué)效果。實踐教學(xué)條件是實施實踐教學(xué)活動的重要物質(zhì)保障。對于這一維度的考核重點參考該實踐教學(xué)基地是否固定，是否符合財務(wù)管理專業(yè)技能的實習(xí)場所，以及是否有專人負責(zé)學(xué)生實習(xí)等。實踐教學(xué)過程作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對其考核評價要重點考察教學(xué)是否達到實踐教學(xué)的目的。實踐效果的評價主要關(guān)注其是否達到了預(yù)期的效果，教師與學(xué)生在參與實踐教學(xué)的過程中，是否既鞏固了理論知識，同時又提高雙方整體的綜合素質(zhì)。在這一項中，既包含學(xué)生自身的評價，又包含教師、相關(guān)教學(xué)部門、校外企業(yè)的評價。

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[3]余建潮.構(gòu)建面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系[J]中國高等教育.2015.03

作者:羅喆 單位:云南經(jīng)濟管理學(xué)院財會金融學(xué)院