大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及自主創(chuàng)業(yè)協(xié)調(diào)分析
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摘要：創(chuàng)業(yè)活動具有持續(xù)的經(jīng)濟發(fā)展功能，所以得到了諸多專業(yè)領(lǐng)域與地區(qū)的重視，創(chuàng)業(yè)教育與自主創(chuàng)業(yè)的融合協(xié)作是推進(jìn)人才發(fā)展與社會進(jìn)步的雙贏目標(biāo)，也是推動高職教育教學(xué)體系不斷完善的重要元素。本文基于協(xié)調(diào)發(fā)展機制的理念，對創(chuàng)業(yè)教育與自主創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系進(jìn)行闡述，結(jié)合實際教學(xué)情況總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育與協(xié)調(diào)分析、協(xié)調(diào)發(fā)展的困境，進(jìn)而從激勵機制、評估機制、環(huán)境建設(shè)機制三方面提出創(chuàng)業(yè)教育與自主創(chuàng)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展機制。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；激勵機制；協(xié)調(diào)發(fā)展；創(chuàng)業(yè)意識
隨著行業(yè)市場的變革與教育目標(biāo)的升級，社會對人才的需求與培養(yǎng)發(fā)生了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。由于當(dāng)前社會中各個行業(yè)更新迭代的速度加快，使部分企業(yè)甚至行業(yè)的生命周期逐漸縮短。當(dāng)前大學(xué)生的數(shù)量正在持續(xù)增長，在這種情況下，為解決大學(xué)生的就業(yè)問題，滿足社會的發(fā)展需求，應(yīng)進(jìn)一步加強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與實踐水平，保證學(xué)生積極應(yīng)對多種就業(yè)問題。從整體的教育系統(tǒng)出發(fā)，創(chuàng)業(yè)教育比其他教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜、多元。一方面，需要提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念與個人知識素養(yǎng)，使其能夠及時抓住創(chuàng)業(yè)機會；另一方面，還要通過外部力量，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐性的創(chuàng)業(yè)活動中來，使其創(chuàng)業(yè)項目能夠在社會中得到較好的發(fā)展。
1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與自主創(chuàng)業(yè)的協(xié)調(diào)關(guān)系分析
1.1開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識
在創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)觀念進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，能夠?qū)⒈粍泳蜆I(yè)的從業(yè)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃觿?chuàng)業(yè)的從業(yè)方式，從學(xué)生的觀念本質(zhì)上進(jìn)行層次擴充，使其具有前瞻性的創(chuàng)業(yè)理念。在高水平創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生本體發(fā)展?jié)摿?、競爭能力以及社會適應(yīng)能力。對于大多數(shù)學(xué)生而言，由于仍處于接受理論性教育知識的階段，相對而言與社會聯(lián)系的機會較少，在企業(yè)管理、人際關(guān)系處理等方面仍存在較多弱點。因此，只有在創(chuàng)業(yè)教育的有效推動下，才能更好地輔助學(xué)生建立穩(wěn)定、積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，從而通過堅定的創(chuàng)業(yè)精神與意志來支持實踐操作的啟動[1]。
1.2展開創(chuàng)業(yè)教育活動，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
在參加創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動過程中，學(xué)生不僅可以在課堂上獲得專業(yè)知識，還可以盡可能多地獲得類似的創(chuàng)業(yè)知識，為以后的創(chuàng)業(yè)積累下更多的理論基礎(chǔ)，使大學(xué)生能夠及時抓住機會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。一方面，大部分學(xué)生自身對創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容等元素有一定的距離感，從而降低了自主創(chuàng)業(yè)的信心，而創(chuàng)業(yè)教育的開展能夠為其提供夯實的理論基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的技能認(rèn)知，通過創(chuàng)業(yè)教學(xué)這一外部條件的推動，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)觀念的樹立；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育中的實踐性活動，能夠切實針對學(xué)生的實操技能進(jìn)行改進(jìn)，在理論與實踐共同結(jié)合的基礎(chǔ)上，使其具備更加完善的創(chuàng)業(yè)條件。
1.3開展創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
高職院校中有少數(shù)學(xué)生能夠通過教學(xué)內(nèi)容掌握知識，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能。不僅如此，還應(yīng)多支持大學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)實踐的活動中去。經(jīng)過反復(fù)的創(chuàng)業(yè)實踐來提高他們的實踐技能水平。在形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)活動項目鍛煉中，有效提升大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)實踐技能，豐富學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容與本質(zhì)的感知，從自身內(nèi)部的專業(yè)知識水平、創(chuàng)業(yè)技術(shù)能力出發(fā)，樹立更加穩(wěn)固可靠的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育能夠利用創(chuàng)業(yè)協(xié)會、崗位項目實踐、理論性創(chuàng)業(yè)知識課程，提升學(xué)生的主觀能動性，充分激發(fā)大學(xué)生對實踐項目的熱情，以此實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效鍛煉。社會及周期性的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗表明，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗的學(xué)生更能夠承受外界的考驗與風(fēng)險，并在此類學(xué)生的建設(shè)下，企業(yè)能夠運行得更加平穩(wěn)可靠[2]。
2創(chuàng)業(yè)教育與自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展癥結(jié)
2.1創(chuàng)業(yè)教育觀念落后
從創(chuàng)新和發(fā)展的角度來看，創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知錯位是創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要困境，直接導(dǎo)致高職院校中創(chuàng)業(yè)教育的實踐效果不佳。一般來說，在專業(yè)老師和思想政治老師的幫助下，學(xué)生能夠得到一定程度的創(chuàng)新指引。由于許多高職院校的管理人員、教師與學(xué)生都對創(chuàng)業(yè)教育有所誤解，導(dǎo)致高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有效性沒有達(dá)到預(yù)期水平。許多大學(xué)的管理人員認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育課程屬于除專業(yè)科目的教學(xué)之外，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的附加教育內(nèi)容，導(dǎo)致高校推廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方案與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的計劃落空。一方面，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃盡管在數(shù)量上有所保障，但是項目的實際質(zhì)量不得而知，所以項目的應(yīng)用難以轉(zhuǎn)化為實際的成果，既不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又難以收到有效的實踐成效；另一方面，一部分大學(xué)生開始創(chuàng)業(yè)并開辦了自己的企業(yè)，但其中許多人都在小商店、飯店和其他類型的商戶附近，而他們的創(chuàng)業(yè)水平和素質(zhì)也相對較低，發(fā)揮不出學(xué)生的專業(yè)水平。
2.2創(chuàng)業(yè)教育投資結(jié)構(gòu)不合理
首先，由于部分高職院校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的概念，創(chuàng)業(yè)教育是對專業(yè)教育內(nèi)容的補充，所以沒有向?qū)W生提供相對應(yīng)的教師引導(dǎo)和資金扶持，諸多高校目前依舊依靠中央和地方的創(chuàng)業(yè)教育專項資金來開展創(chuàng)業(yè)教育改革。如上所述，思想政治教師和行政指導(dǎo)教師基本上是高校創(chuàng)業(yè)教育的主體，這本身就限制了人力、物力和財力的投入。其次，完善創(chuàng)業(yè)教育的整體構(gòu)造，增加創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，保證教學(xué)過程的有序性與教學(xué)成果的實效性?？傮w而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實際效果還有很大的提高空間。因此，應(yīng)努力提升學(xué)校學(xué)生和老師的引導(dǎo)作用，積極開展創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動[3]。
2.3創(chuàng)業(yè)教育平臺不健全
從創(chuàng)新教育來看，創(chuàng)業(yè)教育工作主要圍繞大學(xué)生創(chuàng)新理論培訓(xùn)體系所展開，盡管此體系能夠為學(xué)生的發(fā)展提供一定的知識基礎(chǔ)，但是，單一的培訓(xùn)體系間接地影響了實踐性創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的開展與深化。這使項目質(zhì)量不高，缺少政府、企業(yè)以及社會力量的參與，項目研究的內(nèi)容缺少驗證條件；在創(chuàng)業(yè)教育中，輔助大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)的重要平臺是就業(yè)指導(dǎo)中心，但就業(yè)指導(dǎo)中心的教師水平普遍偏低，資源動員實力較差，且項目支持體系不健全，這就失去了創(chuàng)業(yè)教育就業(yè)中心的基本培養(yǎng)要務(wù)，缺乏技術(shù)核心競爭力。
3完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制
3.1創(chuàng)建指導(dǎo)機制
在與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各個環(huán)節(jié)開展實踐創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供足夠的自發(fā)動力。為了開展高校創(chuàng)業(yè)教育，首先要積極改變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思想理念，通過樹立先進(jìn)性的教育思路，建立有效的指導(dǎo)機制，實現(xiàn)教師與學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的共同激發(fā)。
3.2建立創(chuàng)業(yè)教育實踐的具體操作模式
(1)滲透式。將創(chuàng)業(yè)教育和教學(xué)的運作機制進(jìn)行整合，并引入至該專業(yè)教學(xué)計劃中，不僅要滿足教學(xué)目標(biāo)，還要盡力完成與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)要求。(2)合并式。把創(chuàng)業(yè)教學(xué)的操作滲入到實踐操作中，依據(jù)不同的實踐活動，將創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)、要求等相結(jié)合，同時要針對特定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對性的專業(yè)實踐活動規(guī)劃，從而最終完成有關(guān)目標(biāo)。(3)完善創(chuàng)業(yè)教育管理體系。當(dāng)前，雖然高校各部門的創(chuàng)業(yè)教育已有自己的培養(yǎng)系統(tǒng)，但出現(xiàn)了資源有效利用率低的問題。盡管投入物力、財力較多，但沒有獲得相應(yīng)的成效。因此，應(yīng)合并現(xiàn)有資源，規(guī)劃統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計劃，使創(chuàng)業(yè)教育的實施步入正軌。
3.3科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育評價機制，形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)反饋機制
3.3.1創(chuàng)業(yè)教育過程評價機制根據(jù)高校的創(chuàng)業(yè)教育理念與社會發(fā)展趨勢，對創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果、教師素質(zhì)、管理制度、社會影響力等諸多方面進(jìn)行周期性評估，以保證創(chuàng)業(yè)教育活動的實效性。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生需要較長的周期與較大的精力投入，在培養(yǎng)過程中需要對學(xué)生進(jìn)行及時且詳細(xì)的評估，并根據(jù)評估結(jié)論對教學(xué)方式進(jìn)行修正與完善，以此保證創(chuàng)業(yè)教育的有效性與針對性。在完善的創(chuàng)業(yè)教育評估機制的基礎(chǔ)上，利用相關(guān)的行政部門，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的管理與指導(dǎo)，這也是高校反思和提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、提高教學(xué)水平的重要手段。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系中，評價過程缺乏，建立課程體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果和教學(xué)環(huán)境等諸多方面，如創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋目標(biāo)、中介和對象多層次指標(biāo)體系等，規(guī)范評價實施過程，為開展創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考[4]。
3.3.2創(chuàng)業(yè)教育過程評價機制評估的目的是找出學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面的弊端，以便在今后的整頓和提升中發(fā)揮更大的作用。評估專家可以由校園內(nèi)的教學(xué)主管、現(xiàn)任教務(wù)長和經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)教師組成。首先，評估創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)目標(biāo)和實施效果，必須建立針對創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的評估方法及完成進(jìn)度、層次和地位。創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的設(shè)計是否存在合理的科學(xué)性和可行性是考察和剖析的最終目的。首先，應(yīng)該從垂直和水平兩個維度解析目標(biāo)，使指標(biāo)體系具有可操作性和評估性。其次，是評析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。該課程必須清晰地提出創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)目的，在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、知識儲備和創(chuàng)業(yè)能力的形成中發(fā)揮切實有效的作用。尤其是創(chuàng)業(yè)教育課程本身帶有特殊的活動內(nèi)容，所以必須要探究和制定有效的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。再次，對老師素質(zhì)水平和知識儲備進(jìn)行評測。老師對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知和參與程度不應(yīng)該只從整體來進(jìn)行分析，而且還需要分析和評價教師在具體實施創(chuàng)業(yè)教育中運用不同教學(xué)方法的能力和水平。最后，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評估。建立合理的評價指標(biāo)和評價方法，有助于創(chuàng)業(yè)教育的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作有效開展。評估可以是全面的，也可以是單一的，它可能會不定期執(zhí)行，以此保證評審過程的公平與完整。在創(chuàng)業(yè)教育評價活動過后，應(yīng)充分運用評價結(jié)果和反饋意見，同時應(yīng)把評價結(jié)果與評價對象的獎勵懲罰相對應(yīng)，以達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生正確創(chuàng)業(yè)的目的[5]。
3.4優(yōu)化校園創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境機制
3.4.1創(chuàng)建校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育的核心要素之一就是校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，它不僅能夠影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，同時也是作為創(chuàng)業(yè)者的重要介質(zhì)。校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)應(yīng)從以下兩個角度著手：其一，確定培養(yǎng)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神為基礎(chǔ)的精神文化建設(shè)的目標(biāo)，重點是培育大學(xué)生的自主能力、實踐實習(xí)能力、思維創(chuàng)新，通過高質(zhì)量的教學(xué)，與學(xué)生有效溝通作為其主要的方法；其二，以增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力為目的來明確各大企業(yè)的發(fā)展方向，必須運用學(xué)校的科技力量來增加自我企業(yè)發(fā)展的力量，能夠讓大學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中了解企業(yè)文化和知識，進(jìn)一步提升大學(xué)生的素質(zhì)和堅定的創(chuàng)業(yè)信念。
3.4.2建立和完善校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制高校是學(xué)生建立自主創(chuàng)業(yè)意識的出發(fā)點，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的起點和大學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。所以，學(xué)校為推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，應(yīng)盡最大可能為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)保障。完善自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制，全力支持、指引以及輔助學(xué)生進(jìn)行健康創(chuàng)業(yè)。學(xué)校在開展科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，通過建立健全后勤保障機制，為學(xué)生提供切合實際的服務(wù)體系。因此，除校方以外，當(dāng)?shù)卣?、社會企業(yè)、相關(guān)機構(gòu)等都應(yīng)積極響應(yīng)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的號召，向?qū)W生提供全員、全過程、全方面的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力的提升。
4結(jié)語
不同學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育范圍和程度也各不相同。因此，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r靈活地以各種方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。通過創(chuàng)業(yè)教育與自主創(chuàng)業(yè)理念的有機融合，在提升學(xué)生相應(yīng)的知識儲備與實踐技能的同時，保證學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)活動中理念與方法的完整與統(tǒng)一，不論是社會、高校還是學(xué)生自身，創(chuàng)業(yè)教育與自主創(chuàng)業(yè)都能夠?qū)ζ淦鸬綇娪辛Φ耐苿幼饔谩?/p>
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作者：王瑩 單位：廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
