高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

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摘要：在“雙創(chuàng)”的熱潮下，各高校都加大對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)也日益被關(guān)注。文章論述了吉林省各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的背景與意義，同時(shí)對(duì)其中所遇到的問題進(jìn)行了分析，同時(shí)提出解決思路和建議，以促使吉林省高校進(jìn)一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育課程體系

一、吉林省高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的背景和意義

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了吉林省各高校人才培養(yǎng)的實(shí)際客觀需求和迫在眉睫的重要目標(biāo)。它既符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，又為大學(xué)生走向社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一概念起源于美國，2015年在我國國務(wù)院辦公廳下發(fā)關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見后大面積在吉林省推廣。如何在高校有針對(duì)性地開展特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并實(shí)施真正的創(chuàng)業(yè)，這對(duì)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了比較高的要求，既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又要提高創(chuàng)新能力，這對(duì)各高校而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展急切地需要改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和經(jīng)營理念，以適應(yīng)國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，為此，我國提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。然而，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，要依靠各高校著力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，開展有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而有針對(duì)性地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力。高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要包創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)和技能的培訓(xùn)，也要包括創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

（二）高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義

據(jù)教育部，2018屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)820萬人，對(duì)于高校畢業(yè)生而言，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻且不容樂觀。高校是人才儲(chǔ)備的源泉，培養(yǎng)復(fù)合型和高素質(zhì)的人才成為吉林省各高校在人才培養(yǎng)設(shè)置時(shí)首要考慮的問題。一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)生，一定是具有良好的綜合素質(zhì)和端正的人生觀與價(jià)值觀的。因此在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中一定會(huì)起到至關(guān)重要的促進(jìn)和推動(dòng)作用，從而有利于提升我國的綜合國力。

二、吉林省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中存在的問題

（一）設(shè)置課程質(zhì)量不高

吉林省很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置上一直處于探索階段，摸著石頭過河的模式缺少成熟的教育理念和完善的課程教學(xué)模式。在課程設(shè)置過程中很多高校都是以理論為主穿插一些案例進(jìn)行授課，而實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)偏少，教學(xué)的效果一般。

（二）缺乏專業(yè)的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)

吉林省各高校目前的做法是很多一線教師同時(shí)兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，而這樣的老師理論教學(xué)能力比較強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比較弱，即使有個(gè)別老師有行業(yè)工作經(jīng)歷，但是工作的積極性不高，因此無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)講課老師學(xué)術(shù)、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷等多方面的要求。

（三）所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相脫節(jié)

吉林省各高?，F(xiàn)在是為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而機(jī)械開設(shè)的相關(guān)課程，并沒有結(jié)合學(xué)生的本專業(yè)開展系統(tǒng)化的教育模式，因此很難將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到專業(yè)課程的教學(xué)過程中，更談不上讓學(xué)生自己體會(huì)摸索出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所學(xué)專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)如何有機(jī)融合。

三、對(duì)策和建議

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

吉林省各高校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程本身的特點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)和年級(jí)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，設(shè)置多層次、實(shí)踐性，一體化的課程。不斷開展針對(duì)所有學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。最好能根據(jù)學(xué)校自身的特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)編寫《職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》及《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)》課程的專門教材。同時(shí)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)于教學(xué)手段的改革，不斷增加相應(yīng)課程的趣味性和互動(dòng)性，在課堂上讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，體會(huì)到浸入式教學(xué)的相關(guān)元素中。必要時(shí)，可以聘請(qǐng)國內(nèi)外知名專家或者已經(jīng)畢業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小有成就的校友回校講座。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

要想合理配置師資結(jié)構(gòu)，必須考慮到年齡、學(xué)歷、職稱等匹配，而且要加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)和交流。吉林省各高校應(yīng)該聘請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家走進(jìn)課堂，現(xiàn)身說法，和師生面對(duì)面的溝通交流，不斷實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的完備化和專業(yè)化。

（三）針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)施細(xì)化分層

吉林省各高校應(yīng)該根據(jù)各自教學(xué)特點(diǎn)首先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其次重視學(xué)時(shí)操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，層層遞進(jìn)，逐步加推，做到創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)的階梯式設(shè)置。將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的模塊化組合和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)的小組化合作，才可以給具有不同需求的學(xué)生提供適合且有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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作者：王曉丹 單位：吉林工商學(xué)院金融學(xué)院