實(shí)驗(yàn)論文精選(九篇)

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第1篇：實(shí)驗(yàn)論文范文

（一）教學(xué)模式陳舊，學(xué)生缺少興趣

當(dāng)前中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然延續(xù)著傳統(tǒng)的模式：填鴨式。教師在實(shí)驗(yàn)前先對(duì)學(xué)生講明實(shí)驗(yàn)原理、步驟和注意事項(xiàng)，隨后進(jìn)行演示操作，把實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程都展示給學(xué)生看，要求學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”，嚴(yán)格按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生，掌控學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，隨后通過(guò)學(xué)生總結(jié)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和報(bào)告，進(jìn)行評(píng)分。如此按部就班的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既沒(méi)有啟發(fā)性，又沒(méi)有興趣的切入點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)完成教師的要求，甚至不做實(shí)驗(yàn)，也能得出正確的結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就成為走過(guò)場(chǎng)，可有可無(wú)。學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)化學(xué)的興趣。

（二）沒(méi)有針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定特別的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

中職生與普通高中生畢竟有區(qū)別，他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，基本操作技能也差?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻沒(méi)有針對(duì)他們的特點(diǎn)調(diào)整，如加強(qiáng)基礎(chǔ)操作訓(xùn)練等。課堂上會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)講解示范，學(xué)生仍無(wú)法領(lǐng)悟，不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，操作不規(guī)范等現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生的自信心愈加降低，陷入化學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。結(jié)合上文對(duì)中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)分析，如何改進(jìn)和創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，成為我們中職教育工作者所要思考的問(wèn)題，我認(rèn)為在提出合理化建議之前，應(yīng)先考慮以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）中職學(xué)生應(yīng)掌握哪些化學(xué)知識(shí)？這些知識(shí)又該達(dá)到怎樣的程度？（2）針對(duì)理論知識(shí)，需要配合怎樣的操作技能？（3）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的心理是怎樣的？如何針對(duì)他們的心理，進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，從而激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

二、創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的幾點(diǎn)舉措

（一）結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

教育家陶行知曾說(shuō)：“生活即教育。”化學(xué)本是從生活中來(lái)，涉及生活的方方面面。教師應(yīng)當(dāng)從與學(xué)生息息相關(guān)的生活常識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心，培養(yǎng)興趣和探究精神。例如，人人都要接觸到衣物干洗，但是很少有學(xué)生知道，干洗的歷史和化學(xué)原理是什么。于是我先拿來(lái)一杯清水，一杯四氯乙烯，然后將餐巾紙沾上油污，分別放入清水和四氯乙烯中，用玻璃棒攪動(dòng)后，再取出。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，放入清水中的餐巾紙已經(jīng)皺成了一團(tuán)，而上面的油污并沒(méi)有去除掉；而放入四氯乙烯中的餐巾紙展開(kāi)依然平整，上面的油污已經(jīng)沒(méi)有了。學(xué)生發(fā)出驚訝的叫聲，這是怎么回事呢？于是我先給他們講了一個(gè)故事：一百多年前，法國(guó)巴黎的一家油脂小工廠里，一名身穿污染油垢的工人不慎將一桶煤油打翻在身上，因工作忙碌他無(wú)暇更換衣服，待到收工換衣時(shí)，他詫異地發(fā)現(xiàn)，衣服上的油污竟然不見(jiàn)了。由此，他悟出一個(gè)道理，原來(lái)，化學(xué)溶劑是能夠把衣服上的污垢去除的，這就是現(xiàn)在所謂的衣物干洗法。后來(lái)科學(xué)家在化學(xué)溶劑的世界里篩選，最終選中了四氯乙烯，因?yàn)橛盟礈煲挛?，不僅洗得干凈，而且洗后衣物柔軟不變形、不褪色，更不會(huì)損傷衣服，且無(wú)異味，因而四氯乙烯已成為世界上各國(guó)洗衣店公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)干洗劑。正因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以解答學(xué)生生活的各種問(wèn)題，使他們深深感受到化學(xué)的神奇與魅力，從而不僅愛(ài)上化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和探究生活，這就是化學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）教師應(yīng)大膽革新教育觀念和教學(xué)內(nèi)容

中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教學(xué)論，而非單一地讓學(xué)生傳承前人的理論知識(shí)，因此，中職化學(xué)教師必須革新觀念，明確自己的教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，不僅要促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，更要促進(jìn)學(xué)生自身能力、心智與情感的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)依附于書(shū)本，與時(shí)代和生活的結(jié)合都不夠，很多內(nèi)容用現(xiàn)在的眼光看來(lái)，已經(jīng)陳舊落后，教師應(yīng)大膽刪改和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之不斷推陳出新，和生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力與成績(jī)的高低，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照重點(diǎn)與非重點(diǎn)，打破原有固定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，將之?xì)分成基礎(chǔ)型、提高型和創(chuàng)新型三大板塊，以適應(yīng)不同的學(xué)生和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。這才體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)精神。

（三）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

當(dāng)前的中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常是以教師為中心，突出的是教師的作用，學(xué)生只是機(jī)械被動(dòng)地重復(fù)教師的實(shí)驗(yàn)步驟，他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性都沒(méi)有體現(xiàn)，甚至連基本的動(dòng)手能力都被束縛。因此，教師應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。首先在實(shí)驗(yàn)之前，不要直接把實(shí)驗(yàn)的目的告訴學(xué)生，不妨賣個(gè)關(guān)子，先從與生活息息相關(guān)的問(wèn)題入手，例如，霓虹燈為什么有不同的色彩？給學(xué)生以思考的時(shí)間，他們會(huì)主動(dòng)去弄明白實(shí)驗(yàn)的原理與方法，同時(shí)迫切想知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果到底是什么。然后教師請(qǐng)他們自己把實(shí)驗(yàn)的用具、步驟和過(guò)程，通過(guò)書(shū)本的學(xué)習(xí)和自己的思考，列在紙上，這樣學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不再懵懂，自然胸有成竹。教師還可以請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證自己的結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，他們可以主動(dòng)地去分析解決問(wèn)題，自主獲取知識(shí)。比如，他們將玻璃管彎曲制成所需要的文字或花紋圖案后，再裝上電極，并把玻璃管內(nèi)的空氣抽干凈，放進(jìn)氖氣，就成了紅色的霓虹燈了。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以就實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，如果還想要其他顏色的霓虹燈，又該怎么辦呢？原來(lái)可以請(qǐng)綠色、黃色、藍(lán)色和白色的熒光粉來(lái)幫忙。例如，在涂了藍(lán)色的熒光粉的燈管中，放入了氬氣和水銀，就成了鮮藍(lán)色的霓虹燈了。學(xué)生會(huì)有發(fā)散性的思維，鞏固了他們的書(shū)本知識(shí)，同時(shí)又增加了新的認(rèn)識(shí)。

（四）消除安全隱患，真正解除學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品制劑種類繁多，其中有許多易燃、易爆、有毒和強(qiáng)腐蝕性的試劑。加上在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，稍不留神，一些玻璃儀器就容易破碎，引發(fā)傷害，不但學(xué)生有心理上的恐懼，就連教師也容易緊張，因此傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相對(duì)保守，寧可學(xué)生學(xué)得比較“死”，也要將他們牢牢納入教師的掌控之中。其實(shí)大可不必如此恐慌，只需要學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，并嚴(yán)格執(zhí)行。例如，針對(duì)易燃的化學(xué)品，只要積極避免燃燒的三個(gè)條件，便可將危險(xiǎn)化于無(wú)形；同樣，易爆的化學(xué)品，只要避免爆炸極限，也是安全的；面對(duì)易腐蝕的化學(xué)品，裝備好防范的保護(hù)用品，完全可以避免傷害。教師通過(guò)這些安全知識(shí)的普及，能夠消除學(xué)生的心理恐懼，從而使他們大膽快樂(lè)地實(shí)驗(yàn)。

（五）學(xué)生與教師共同參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

第2篇：實(shí)驗(yàn)論文范文

1.題目

畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi)，必要時(shí)可加副標(biāo)題。

2.摘要與關(guān)鍵詞

摘要

應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個(gè)實(shí)詞。

關(guān)鍵詞

從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時(shí)有中、英文對(duì)照，分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁(yè)碼。

4.正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開(kāi)端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國(guó)內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。

4.2本論

本論是畢業(yè)論文的主體，包括實(shí)驗(yàn)材料、研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究方法，分析問(wèn)題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)練通順。對(duì)論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語(yǔ)、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號(hào)、計(jì)量單位等一律采用國(guó)際、國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)。

4.3結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫(xiě)。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個(gè)論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見(jiàn)解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問(wèn)題和建議。

5.參考文獻(xiàn)

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。

7.附錄

對(duì)于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范例賞析：

實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成認(rèn)知沖突的失衡.教師若不及時(shí)加以正確的引導(dǎo)和徹底解決，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，給學(xué)生留下知識(shí)盲點(diǎn)，并自身失去對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信心.找出產(chǎn)生異?，F(xiàn)象的原因，變“異常”為“正?！?，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、善于觀察、自主探究的科學(xué)素質(zhì)的一種有效的方法和途徑，對(duì)教師本身也提供了一個(gè)提高專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的機(jī)會(huì).

一、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常的成因

1.因試劑的純度引起的實(shí)驗(yàn)異常

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)其所選擇的實(shí)驗(yàn)藥品純度的要求也是不同的.限于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，有些實(shí)驗(yàn)往往產(chǎn)生“失常”現(xiàn)象.

例如在做甲烷的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，用無(wú)水醋酸鈉和堿石灰制備CH4氣體，在用石英玻璃管燃燒時(shí)卻發(fā)現(xiàn)火焰呈黃色.這是由于制備氣體時(shí)反應(yīng)物受熱不均勻，局部溫度過(guò)高所致，使產(chǎn)生的甲烷不純，含有丙酮等雜質(zhì)氣體.因此可以在實(shí)驗(yàn)前將無(wú)水醋酸鈉和堿石灰充分炒干、研細(xì)、混勻，同時(shí)要保證堿石灰過(guò)量.

2、因試劑加入順序的先后引起的實(shí)驗(yàn)異常

教師或?qū)W生在實(shí)驗(yàn)中，若將化學(xué)試劑的加入順序變更以后，有可能引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

例如在做溴與苯酚取代實(shí)驗(yàn)時(shí)，將苯酚溶液加到濃溴水中，觀察不到白色沉淀，而只能見(jiàn)到溶液變成了黃色.若將反應(yīng)物的加入順序改為“將1-2滴濃溴水滴入苯酚溶液中”，保證反應(yīng)中苯酚過(guò)量，則預(yù)期現(xiàn)象很明顯.

3.藥品保存方面引起的實(shí)驗(yàn)異常

實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置的藥品不一定會(huì)馬上使用.有些藥品會(huì)因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室保存過(guò)程中，由于長(zhǎng)時(shí)間與空氣中的氧氣、水蒸氣等作用或者人為地藥品保存不當(dāng)而發(fā)生變質(zhì)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中異常現(xiàn)象的出現(xiàn).

4、因藥品用量的不同引起的實(shí)驗(yàn)異常

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，特別是在學(xué)生做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)由于實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的問(wèn)題，在取用藥品時(shí)用量很隨意，很容易出現(xiàn)出乎意料的現(xiàn)象.

例如在做銀鏡反應(yīng)時(shí)，在一洗凈的試管里注入1mlAgNO3溶液，然后加氨水到完全溶解，再滴幾滴新配的乙醛溶液后水浴加熱幾分鐘卻始終得不到光亮的銀鏡.分析原因，應(yīng)該是銀氨溶液配制時(shí)氨水量未控制好引起的.在向AgNO3溶液中滴加氨水不可過(guò)量，教材描述為“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，氨水過(guò)量越多，銀鏡反應(yīng)的效果越差.所以我個(gè)人建議，加氨水時(shí)直到最初產(chǎn)生的沉淀溶解到還略顯渾濁（不可使沉淀恰好溶解至溶液澄清）為止，這種銀氨溶液氧化能力最強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)效果非常好.

5、因副反應(yīng)的存在導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常

很多化學(xué)反應(yīng)中都有副反應(yīng)的存在，有些副反應(yīng)甚至影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，干擾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

6.因?qū)嶒?yàn)溫度控制不當(dāng)引起的實(shí)驗(yàn)異常

溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)趨勢(shì)的一個(gè)重要方面.溫度的高低往往決定了一個(gè)反應(yīng)能否發(fā)生、向什么方向發(fā)生等問(wèn)題.所以，溫度的合理控制對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果至關(guān)重要.

例如在做乙醇的氧化實(shí)驗(yàn)時(shí)，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，反復(fù)幾次，并不會(huì)看到銅絲變紅亮，也不會(huì)聞到有刺激性氣味.因?yàn)殂~絲插入速度太慢，使銅絲溫度下降后反應(yīng)就不能發(fā)生了.

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了上述原因以外，所用試劑的濃度大小，試劑選用的恰當(dāng)與否，酸堿介質(zhì)環(huán)境，儀器的選用及裝置是否合理，以及實(shí)驗(yàn)操作者自身基本操作是否過(guò)關(guān)等方面也會(huì)引起實(shí)驗(yàn)的異?，F(xiàn)象.

二、異?，F(xiàn)象的合理利用

實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)預(yù)料之外的情況是可能的，關(guān)鍵是采取正確的補(bǔ)救措施.如何對(duì)待實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象？意外中蘊(yùn)含著正常，關(guān)鍵是透過(guò)表象看到本質(zhì).如果設(shè)法搪塞或者回避的話，就錯(cuò)過(guò)了最好的教育時(shí)機(jī).抓住實(shí)驗(yàn)中的意外，也就抓住了學(xué)生旺盛的求知欲，若能積極引導(dǎo)并給予合理的分析解釋，也就能化慌亂為沉著、化意外為平常，反而能因化腐朽為神奇的“意外”給學(xué)生留下更深刻的記憶，教學(xué)目的也就能輕易實(shí)現(xiàn)，使師生雙方在探索活動(dòng)中相互得到提高.

1.利用異?，F(xiàn)象提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象要求我們教師自覺(jué)地在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、分析、研究，并不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理論，進(jìn)一步使教師樹(shù)立起“科研先導(dǎo)”的意識(shí)，提高教師的科研能力，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)化.

三、總結(jié)

第3篇：實(shí)驗(yàn)論文范文

“關(guān)注實(shí)驗(yàn)工具生成”是在建構(gòu)主義的教學(xué)背景下和新課標(biāo)的要求下提出的，它強(qiáng)調(diào)教師不直接向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)工具，而是通過(guò)困難情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情；同時(shí)通過(guò)困難問(wèn)題的“拋錨”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)工具的“再發(fā)明”過(guò)程中完成了相關(guān)知識(shí)和技能的建構(gòu)（圖1）。

二、“關(guān)注實(shí)驗(yàn)工具生成”，改變教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的組成部分，這使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終處于從屬地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到有效開(kāi)展。新課改以來(lái)，“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，但受到知識(shí)本位教育主義的影響，“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念并沒(méi)有得到有效落實(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤為突出。很多教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的并不明確，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的僅僅在于結(jié)論的得出，形成了一種以邏輯為起點(diǎn)，以知識(shí)技能為本，以教師課堂和教師為中心的錯(cuò)誤教學(xué)觀。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀忽視了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)之間的有機(jī)融合，忽視了學(xué)生探究和思維發(fā)展的需求?！瓣P(guān)注實(shí)驗(yàn)工具生成”則要求教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、改造實(shí)驗(yàn)工具。它強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)工具的生成過(guò)程，這就需要教師在備課過(guò)程中認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)工具的組成部分，深刻解讀實(shí)驗(yàn)工具各個(gè)部件的作用和意義，深入思考實(shí)驗(yàn)工具各個(gè)部件生成的先后順序，讓教師真正做到將“問(wèn)題”作為教學(xué)的起點(diǎn)，深入貫徹新課標(biāo)提倡的“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，逐漸形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，收獲技能，還在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，提升學(xué)生的科學(xué)情感的理念。

三、“關(guān)注實(shí)驗(yàn)工具生成”，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)生的思維能力包括邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新思維能力遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，并且差距有逐年拉大的趨勢(shì)，其癥結(jié)在于中國(guó)現(xiàn)行階段的教育理念?；蔚慕逃砟顕?yán)重制約著學(xué)生的思維發(fā)展平衡，導(dǎo)致高分低能的學(xué)生屢見(jiàn)不鮮。隨著新課程改革的推進(jìn)和深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和重要性也越來(lái)越明顯，但如何利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的問(wèn)題仍然有待解決。例如，在“體溫計(jì)”一節(jié)的教學(xué)中，教師往往先讓學(xué)生比較溫度計(jì)和體溫計(jì)的不同，在同中求異，找到體溫計(jì)的獨(dú)特構(gòu)造，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考，揭示這些特點(diǎn)所起的作用并學(xué)會(huì)使用方法。這樣的做法雖然也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，但這種以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為起點(diǎn)，運(yùn)用逆向邏輯能力推斷科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)模式嚴(yán)重違背學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念，而借助科學(xué)課程培養(yǎng)一批具有非凡創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才也是時(shí)展的必然要求。創(chuàng)新精神源于問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的思考，在教學(xué)中不妨讓學(xué)生嘗試著將溫度計(jì)改良為體溫計(jì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)測(cè)量體溫的不足和缺陷，有針對(duì)性地進(jìn)行思考和改良，建構(gòu)體溫計(jì)。學(xué)生在問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成了用創(chuàng)造性眼光看待世界的思維特點(diǎn)。2.融合科學(xué)研究方法。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，科學(xué)知識(shí)是“顯性”的，可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)加以明確，而科學(xué)方法是“隱形”的，隱藏在科學(xué)知識(shí)的背后，在教學(xué)中如果沒(méi)有科學(xué)知識(shí)作為有效依托，就會(huì)造成科學(xué)方法的“游離”，學(xué)生僅僅為了方法而學(xué)習(xí)方法，也就很難完成科學(xué)方法的內(nèi)化和遷移。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必然需要尋找實(shí)驗(yàn)方法的有效載體。實(shí)驗(yàn)工具的制作過(guò)程融合了各種科學(xué)方法，如液體壓強(qiáng)計(jì)中，滲透了兩種科學(xué)方法：轉(zhuǎn)化法和放大法。我們無(wú)法直接用儀器測(cè)量液體壓強(qiáng)的大小，就將液體壓強(qiáng)的大小轉(zhuǎn)化成橡皮膜的凹陷程度，即轉(zhuǎn)化法；橡皮膜的凹陷程度變化程度并不明顯，我們就通過(guò)U形玻璃管將現(xiàn)象放大，即放大法。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)引入測(cè)量水體壓強(qiáng)困境的情境，充分挖掘?qū)W生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將它們轉(zhuǎn)化成科學(xué)方法，完成實(shí)驗(yàn)工具的構(gòu)建，從而將“隱形”的實(shí)驗(yàn)方法“顯性”化，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)。3.提升學(xué)生科學(xué)情感。人類對(duì)于實(shí)際的探索得益于科技的進(jìn)步和發(fā)展。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)工具并不是一蹴而就的，而是通過(guò)多次改良才逐漸成熟，中間可能就會(huì)涉及到科學(xué)發(fā)展史。例如，1665年，英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)明了顯微鏡，在此后的幾百年時(shí)間里，很多科學(xué)家為顯微鏡發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，這才使得顯微鏡的技術(shù)得以飛速發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師直接引入顯微鏡，介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和用途，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情感教育功能，導(dǎo)致課堂乏味可陳。如果教師將如何改良顯微鏡作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生在改良胡克的顯微鏡的課堂教學(xué)中親歷親為，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。另一方面，也將科學(xué)發(fā)展的過(guò)程濃縮到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生懂得科學(xué)發(fā)展并非一蹴而就，而是一代又一代科學(xué)人前赴后繼、努力拼搏的結(jié)果。在落實(shí)知識(shí)性目標(biāo)的同時(shí)，也向?qū)W生滲透科學(xué)研究需要堅(jiān)韌不拔的科學(xué)品質(zhì)，引導(dǎo)他們正確看待學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，增強(qiáng)其信心和勇氣。

四、“關(guān)注實(shí)驗(yàn)工具生成”教學(xué)模式的反思

第4篇：實(shí)驗(yàn)論文范文

1.1建設(shè)幼師實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要方法就是實(shí)驗(yàn)，因此如果只是對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行照搬，就很難達(dá)到對(duì)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。為了能夠?qū)W(xué)生的智力開(kāi)發(fā)出來(lái)，使其能夠做到學(xué)以致用，教師必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使之能夠?qū)?shí)驗(yàn)設(shè)備的代用品尋找出來(lái)，同時(shí)還能夠?qū)π碌膶?shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中要注意，這些實(shí)驗(yàn)代用品必須要能夠在日常生活當(dāng)中尋找得到。比如對(duì)水與鈉反應(yīng)會(huì)將氫氣放出來(lái)的裝置進(jìn)行改進(jìn)；對(duì)氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)等，幾乎全部的實(shí)驗(yàn)都有能夠改進(jìn)的內(nèi)容。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和要求，使其積極地改進(jìn)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，同時(shí)還可以將學(xué)生求異思維的大門(mén)打開(kāi)。

除此之外，在尋找實(shí)驗(yàn)儀器代替品的時(shí)候必須要有效地結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，這是由幼兒園當(dāng)中不會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器而較多的是一些塑料玩具的現(xiàn)狀決定的。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)諸如紙片、瓶蓋、塑料袋以及飲料瓶等一些常見(jiàn)的用品進(jìn)行充分的利用，從而針對(duì)一些幼兒科技活動(dòng)方案等小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就能夠使幼兒通過(guò)小實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣、水以及火等基本的化學(xué)性質(zhì)具有一定的了解。比如在兩個(gè)注射器當(dāng)中分別進(jìn)行Cu與濃、稀HNO3的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@種方法屬于全新的實(shí)驗(yàn)方法，而且與書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)操作方法具有較大的區(qū)別，采用這種方式具有污染減小、現(xiàn)象明顯以及操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。所以不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心深處的觸動(dòng)，這樣學(xué)生就不會(huì)迷信教材，而且學(xué)生也會(huì)意識(shí)到教材當(dāng)中的方法也不是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的獨(dú)一無(wú)二的方法，從而能夠進(jìn)一步將學(xué)生的求異創(chuàng)新思維激發(fā)出來(lái)。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，都產(chǎn)生了自己動(dòng)手設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)、自己去對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的想法。

1.2建設(shè)幼師教學(xué)方法的創(chuàng)新在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，必須要將課堂當(dāng)中教師的壟斷地位改變掉，要將學(xué)生的創(chuàng)新精神以及主體地位充分地體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生面前，教師應(yīng)該扮演好一個(gè)引導(dǎo)者、點(diǎn)播者和輔導(dǎo)者的角色，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，幼師應(yīng)該讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式：第一，要讓學(xué)生能夠在自主活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，從而不會(huì)對(duì)學(xué)生的思維起到禁錮的作用；第二，讓學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)對(duì)自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主的選擇，讓學(xué)生自主地去探究，而教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用；第三，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中讓學(xué)生不斷地去針對(duì)結(jié)果和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，教師則應(yīng)該扮演好主導(dǎo)者的角色，避免對(duì)學(xué)生的思維起到鉗制的作用；第四，教師要允許學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)該將教學(xué)的民主性體現(xiàn)出來(lái)，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中自?shī)首詷?lè)地進(jìn)行自主探究，使學(xué)生能夠?qū)Τ晒Φ挠鋹偤吞骄康臉?lè)趣有所體驗(yàn)；第五，教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取留有余地的原則，將一些空白留給學(xué)生，也就是在針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要避免講得太實(shí)、太細(xì)、太透以及太滿，必須要以實(shí)際的情況為根據(jù)，選擇多種多樣的教學(xué)方法，從而最終將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)完成。

比如在對(duì)“氨氣”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者并沒(méi)有以教材安排的順序?yàn)楦鶕?jù)進(jìn)行教學(xué)，而是首先在學(xué)生面前展示了一個(gè)噴泉實(shí)驗(yàn)，然后告訴學(xué)生這種氣體就是氨氣，讓學(xué)生對(duì)為什么能夠形成噴泉進(jìn)行思考，從而將學(xué)生探究的欲望以及好奇心激發(fā)出來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)積極地查找資料，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且將自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)，把最終將形成噴泉的幾個(gè)要素尋找出來(lái)，并且對(duì)氨氣的性質(zhì)進(jìn)行了初步的解釋。這時(shí)候筆者再引導(dǎo)學(xué)生“你能變一變噴泉的顏色嗎？”通過(guò)這種引導(dǎo)和點(diǎn)撥，可以使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加積極主動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，而且對(duì)學(xué)生的探索精神還進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。

2結(jié)語(yǔ)

第5篇：實(shí)驗(yàn)論文范文

1．1化學(xué)藥品使用的問(wèn)題

本校學(xué)生的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所涉及的范圍較廣泛，主要分為有機(jī)液體化合物的制備和固體化合物的制備兩大塊，所用的試劑比如有易燃易爆的乙醚，有易腐蝕的強(qiáng)酸強(qiáng)堿如濃硫酸和強(qiáng)堿氫氧化鈉等，還有些有毒性的如溴化氫等。如果不加強(qiáng)管理，學(xué)生隨便取用，不注意操作規(guī)范，用完后隨意放置，就會(huì)造成很大的安全隱患。因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中化學(xué)藥品的管理顯得尤為重要，是屬于重點(diǎn)管理的要素之一［3］。

1．2儀器設(shè)備的安全使用問(wèn)題

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備主要分為兩大類，玻璃儀器類和電器類。玻璃儀器易碎，在玻璃儀器的安裝、使用以及洗滌、干燥等步驟都必須小心，很容易造成割傷等意外。在我們實(shí)驗(yàn)室，一根小小的溫度計(jì)，經(jīng)常因?yàn)樵谑褂眠^(guò)程中操作不當(dāng)，每年都有學(xué)生因此而被割傷，極大影響了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度。另外做有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常需要加熱加壓等操作，需要用到水浴或者油浴，或者電熱套等儀器，有些學(xué)生使用電熱套不當(dāng)造成短路，還有把溶劑濺入電熱套而造成冒出濃煙的情況多有發(fā)生。還有使用比較頻繁的干燥箱，都可能因操作不當(dāng)出現(xiàn)故障，會(huì)打亂正常的教學(xué)工作。另外，一些老化的設(shè)備在使用過(guò)程中更要格外小心，防止造成安全事故。

1．3完成實(shí)驗(yàn)后的收尾工作存在的安全問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)完成后，我們要求學(xué)生回收實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，清洗清點(diǎn)儀器，做好實(shí)驗(yàn)臺(tái)面和實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生，檢查水電是否關(guān)閉，實(shí)驗(yàn)室門(mén)窗是否關(guān)閉。曾經(jīng)有學(xué)生因窗戶沒(méi)有及時(shí)關(guān)閉，下雨造成實(shí)驗(yàn)室的漏水殃及樓下實(shí)驗(yàn)室的事件發(fā)生，造成不好的影響。

2培養(yǎng)安全意識(shí)的措施

2．1明確各方人員職責(zé)

完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)室工作人員的前期準(zhǔn)備，作為主體參與者的學(xué)生以及指導(dǎo)的教師共同的分工合作協(xié)調(diào)。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)員為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)所需的藥品試劑等;指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的整體規(guī)劃，并督促學(xué)生按規(guī)章開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。不管是實(shí)驗(yàn)員還是教師，要對(duì)學(xué)生安全使用儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的合理安排，突發(fā)事件的應(yīng)急處理進(jìn)行培訓(xùn)。作為實(shí)驗(yàn)的主體—學(xué)生，我們就要做進(jìn)一步的要求，在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前要求他們對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)流程和操作中的相關(guān)注意事項(xiàng)做好預(yù)習(xí)工作。

2．2化學(xué)藥劑的安全使用

進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的藥品具有有毒、易燃、易爆或腐蝕性等一些特點(diǎn)。下面我以大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的制備實(shí)驗(yàn)“相轉(zhuǎn)移催化法合成苯甲醇”為例，探討如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且莆整u代烴制備醇的原理和方法，了解相轉(zhuǎn)移催化反應(yīng)的原理及其應(yīng)用，掌握機(jī)械攪拌，加熱回流，萃取，干燥，常壓蒸餾等基本操作。使用的試劑包括:苯氯甲烷，催化劑四乙基溴化銨，無(wú)水碳酸鉀，乙醚，無(wú)水硫酸鎂。那么針對(duì)試劑這一塊的安全教育，要求學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，了解所用藥品的物理化學(xué)性能，比如苯氯甲烷要求學(xué)生能了解到它的腐蝕性，這樣學(xué)生在加料時(shí)就要小心，不要弄到皮膚上。一旦灑到皮膚上，要立即用水處理，再用肥皂水洗，還有它的催淚效應(yīng)等;比如無(wú)水乙醚的易燃易爆低沸點(diǎn)的性質(zhì)，使用過(guò)程中周圍避免明火，蒸餾時(shí)應(yīng)該采用水浴加熱以及回收乙醚的存放還有它的麻醉性的了解。這里舉此例說(shuō)明在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的試劑藥品的物理化學(xué)性質(zhì)要有全面的了解，這是保證實(shí)驗(yàn)成功及自身安全非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2．3儀器設(shè)備的安全使用

現(xiàn)在的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的玻璃儀器大多是標(biāo)準(zhǔn)接口玻璃儀器，那么在實(shí)驗(yàn)前要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)口的玻璃儀器的使用進(jìn)行學(xué)習(xí)。要裝配一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，主要靠的是玻璃儀器的連接，把磨口和磨塞輕微地對(duì)旋連接，不宜用力過(guò)猛，不得在有角度時(shí)強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)，以免玻璃儀器破損割傷自己。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常使用的溫度計(jì)的破損最為嚴(yán)重，很多學(xué)生在給溫度計(jì)套上橡膠塞時(shí)，手握的距離過(guò)遠(yuǎn)，導(dǎo)致溫度計(jì)斷裂，割傷手，另外水銀溫度計(jì)還存在一個(gè)水銀的回收處理問(wèn)題。所有這些，都要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去學(xué)習(xí)鍛煉，做到安全使用。仍然以“相轉(zhuǎn)移催化法合成苯甲醇”為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)裝置是一臺(tái)機(jī)械攪拌器。機(jī)械攪拌器使用不當(dāng)，會(huì)造成儀器的破損、試劑的灑落并使實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成。因此在使用前，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)儀器安全使用，比如裝配時(shí)保證攪拌棒垂直，攪拌頭離瓶底的高度，開(kāi)啟攪拌前要檢查裝置是否穩(wěn)妥，剛啟動(dòng)時(shí)轉(zhuǎn)速不宜太快等。當(dāng)然儀器的安全使用還有很多方面，本文只是提出一個(gè)例子供參考。

2．4對(duì)實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)及處理

事故應(yīng)急預(yù)案是一種預(yù)先設(shè)置的危機(jī)處理機(jī)制和安全管理措施，其目的是為有效預(yù)防，及時(shí)控制和消除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突發(fā)事件及其危害，最大限度地減少對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員、環(huán)境和社會(huì)造成的危害［4］。當(dāng)然即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行了足夠的安全知識(shí)教育，學(xué)生也預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程所使用的藥品的物理化學(xué)性質(zhì)以及掌握了儀器的正確使用，但是實(shí)驗(yàn)畢竟是一種操作實(shí)踐過(guò)程，作為具有自主性的學(xué)生，仍然會(huì)有突發(fā)的實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生。在這種情況下，指導(dǎo)教師要做一些應(yīng)急處理，也要培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的一般傷害、火災(zāi)、爆炸、中毒等突發(fā)事件而制定人員隔離機(jī)制、事故處理、事故報(bào)警等應(yīng)急預(yù)案［5］。

3結(jié)語(yǔ)

第6篇：實(shí)驗(yàn)論文范文

大學(xué)物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和大學(xué)物理理論占有同等重要地位，它們既有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系，又有著各自的任務(wù)和作用。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)方面有著其它學(xué)科不可替代的作用。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不但把物理理論知識(shí)用到實(shí)驗(yàn)上，而且更好地解釋生活中的物理現(xiàn)象并加以科學(xué)驗(yàn)證。通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生達(dá)到以下幾點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析和物理量的測(cè)量，能夠更好的加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)定義、定律更深刻的理解；

2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試和使用，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力及臨時(shí)處理突發(fā)事件的能力；

3.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及圖像的繪制，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的保留與取舍及結(jié)果的正確判斷與分析；

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生以獨(dú)立或合作的方式設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題，合作完成工作的意識(shí)。

二、做好我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

實(shí)驗(yàn)課又不同于理論課程，有它自身的獨(dú)特性，因此，在實(shí)驗(yàn)前必須做好以下幾點(diǎn)工作。

（一）實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是做好實(shí)驗(yàn)的前提條件。實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是指在實(shí)驗(yàn)前要對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理的熟練掌握，清楚地知道實(shí)驗(yàn)的要達(dá)到的任務(wù)及其所采用的方法，在實(shí)驗(yàn)時(shí)才能游刃有余地解決實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題，才能保障實(shí)驗(yàn)的順利完成。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備及調(diào)試。在懂得了實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸淼幕A(chǔ)上，才知道實(shí)驗(yàn)所需要哪些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，及其儀器參數(shù)的要求。不但要對(duì)所做實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備齊全，而且儀器的擺放也要符合實(shí)驗(yàn)要求，并且要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行調(diào)試。若中間任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤都可能影響實(shí)驗(yàn)效果，甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以，實(shí)驗(yàn)前設(shè)備的準(zhǔn)備及儀器的調(diào)試是做好實(shí)驗(yàn)的基本條件。

三、做好我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的具體工作

（一）實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范使用。不同的儀器設(shè)備有不同的使用方法及其操作步驟，一定要按照儀器說(shuō)明書(shū)來(lái)正確操作使用。要輕拿輕放，要確保儀器設(shè)備在安全有效的參數(shù)范圍內(nèi)使用。不然，給實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)造成較大誤差，甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。

（二）實(shí)驗(yàn)步驟的合理安排。根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)合理安排實(shí)驗(yàn)步驟是高效完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟要熟悉掌握，給夠給出一個(gè)合理的分工安排體系。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一般都是小組實(shí)驗(yàn)，先測(cè)哪些量，測(cè)幾組數(shù)據(jù)，誰(shuí)來(lái)測(cè)等的分工安排一定要合理明確，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成。

（三）實(shí)驗(yàn)中突發(fā)事件的處理。實(shí)驗(yàn)課不同于理論課，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的很多力學(xué)、電磁學(xué)、近代物理等實(shí)驗(yàn)都會(huì)用到高壓電，電壓可達(dá)到380伏甚至?xí)撸欢ㄒＷC學(xué)生和實(shí)驗(yàn)師的人身安全；也要保障實(shí)驗(yàn)室的財(cái)產(chǎn)安全。實(shí)驗(yàn)中要做好一切安全應(yīng)急措施，確保萬(wàn)無(wú)一失，是做好實(shí)驗(yàn)的基本保障。

四、做好我國(guó)大學(xué)物理試驗(yàn)后的工作

當(dāng)試驗(yàn)完成后并非一切都結(jié)束了，實(shí)驗(yàn)后的收尾工作也顯得十分重要，這樣更有利于下次實(shí)驗(yàn)及儀器設(shè)備壽命的延長(zhǎng)使用。

（一）試驗(yàn)后的檢查。試驗(yàn)后的檢查主要是指數(shù)據(jù)是否記漏、設(shè)備是否完好、配件是否丟失、開(kāi)關(guān)是否關(guān)閉、電源是否切斷等事項(xiàng)的檢查，以確保下組人員能夠繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。

（二）試驗(yàn)后的儀器保養(yǎng)及衛(wèi)生。由于實(shí)驗(yàn)室所使用的是精度較高的儀器設(shè)備，不同于其它上教室課時(shí)使用的桌椅，對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器的保養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的衛(wèi)生也有著很高的要求。實(shí)驗(yàn)完畢后注意儀器的保養(yǎng)：該擦洗的要擦洗，該涂油的涂；地面該掃的掃，該拖的拖。有些儀器怕強(qiáng)光照射，窗簾該拉的要拉上，好的保養(yǎng)及衛(wèi)生更有利于延長(zhǎng)儀器的使用壽命。

第7篇：實(shí)驗(yàn)論文范文

就體現(xiàn)在作為“實(shí)踐”的環(huán)節(jié)上。具體地說(shuō)，實(shí)驗(yàn)方法對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要作用主要表現(xiàn)在：1）實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)（即證明或反駁）科學(xué)假說(shuō)和理論的真理性標(biāo)準(zhǔn)，是證明科學(xué)知識(shí)的主要手段。真理是客觀事物及其規(guī)律的正確反映，即主觀認(rèn)識(shí)與客觀實(shí)際相一致。要判別認(rèn)識(shí)之是否真理，只有通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)實(shí)踐，是主觀見(jiàn)之于客觀。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中賦予理論假設(shè)直接現(xiàn)實(shí)性的品格，向人們提供無(wú)可置疑的事實(shí)，使人們據(jù)此判明理論假設(shè)的真?zhèn)螌?duì)錯(cuò)。2）實(shí)驗(yàn)是獲得新假說(shuō)、新理論的直接來(lái)源，是發(fā)展科學(xué)知識(shí)的手段。由于實(shí)驗(yàn)直接指向研究對(duì)象，積極干預(yù)事物和現(xiàn)象的進(jìn)程，能提供新鮮的事實(shí)材料，形成新假說(shuō)和新理論的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，甚至指明新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明之路，成為獲得有關(guān)外部世界一切知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，可以說(shuō)一部科學(xué)技術(shù)發(fā)展史就是一部人類不斷實(shí)驗(yàn)的歷史。實(shí)驗(yàn)總是不斷推進(jìn)人們的科學(xué)認(rèn)識(shí)與技術(shù)研發(fā)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)所揭示的新事實(shí)、新現(xiàn)象，無(wú)法憑空建構(gòu)出一個(gè)新的理論體系，或者創(chuàng)造出一個(gè)全新的技術(shù)系統(tǒng)。隨著現(xiàn)代自然科學(xué)的飛速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)方法的種類日益增多，內(nèi)容十分廣泛。廣義地說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為實(shí)物實(shí)驗(yàn)和思想實(shí)驗(yàn)；按實(shí)驗(yàn)中量與質(zhì)的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)方法可以劃分為定性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)分析實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的一般程序包括：首先，根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，這是決定實(shí)驗(yàn)成敗的首要環(huán)節(jié)。它包括確定實(shí)驗(yàn)原理、選擇實(shí)驗(yàn)材料、選擇或研制適用的儀器設(shè)備、選擇實(shí)驗(yàn)類型、確定對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)條件的控制等；其次，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，精心操作、細(xì)致觀察和準(zhǔn)確記錄；再次，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析整理，確定所獲得的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)；最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出理論概括與解釋。這一過(guò)程如圖1所示。

2技術(shù)試驗(yàn)的內(nèi)涵

技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中的地位與科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究過(guò)程中的地位相當(dāng)，有以下相似與區(qū)別之處：1）與科學(xué)觀察相比，都不是發(fā)生在自然的條件下，而是在人為控制和干預(yù)的條件下進(jìn)行的。2）與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是自然事物，而試驗(yàn)的研究對(duì)象只是人工創(chuàng)造物，包括人們擬定的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和研制出的機(jī)器設(shè)備等。實(shí)驗(yàn)主要表現(xiàn)為從客觀到主觀、從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程；試驗(yàn)則是從主觀到客觀、從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過(guò)程。實(shí)驗(yàn)是為了揭示自然事物、現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)與規(guī)律，創(chuàng)立相應(yīng)的科學(xué)理論；而試驗(yàn)則是為了探索科學(xué)理論實(shí)際應(yīng)用的條件、途徑和形式，以獲得新的技術(shù)發(fā)明。3）盡管技術(shù)試驗(yàn)同實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系比科學(xué)實(shí)驗(yàn)更密切，但也只是在實(shí)際應(yīng)用的預(yù)備階段，為試制和實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。技術(shù)試驗(yàn)是試探性與驗(yàn)證性的統(tǒng)一，往往能為技術(shù)研發(fā)與推廣應(yīng)用開(kāi)辟出新的途徑。技術(shù)試驗(yàn)是從技術(shù)方案到現(xiàn)實(shí)技術(shù)形態(tài)的中介或橋梁，是檢驗(yàn)、修正和完善技術(shù)構(gòu)思與設(shè)計(jì)的重要手段。技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新、技術(shù)推廣等活動(dòng)中，不僅是對(duì)技術(shù)成功與否的驗(yàn)證，更是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究規(guī)律、優(yōu)化技術(shù)的關(guān)鍵，對(duì)于推進(jìn)技術(shù)認(rèn)識(shí)的發(fā)展、完善技術(shù)設(shè)計(jì)與制造工藝發(fā)揮著不可替代的作用。技術(shù)試驗(yàn)過(guò)程大致可分為試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)操作和試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理3個(gè)基本階段。其中，試驗(yàn)的構(gòu)思設(shè)計(jì)居于核心地位。試驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅要明確試驗(yàn)的目的、任務(wù)、內(nèi)容和類型，選配相應(yīng)的測(cè)試儀器，而且還要確定恰當(dāng)?shù)脑囼?yàn)步驟和試驗(yàn)方法，力求對(duì)所處理的因素進(jìn)行合理的安排，從而用較少的試驗(yàn)次數(shù)，最低的人力、物力、財(cái)力消耗，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的試驗(yàn)結(jié)果。在技術(shù)試驗(yàn)過(guò)程中，不同的試驗(yàn)題目、內(nèi)容和性質(zhì)，往往要求不同的試驗(yàn)類型及其方法。即使同一個(gè)復(fù)雜的試驗(yàn)項(xiàng)目，試驗(yàn)步驟或階段不同，所要求的試驗(yàn)方法也不盡相同。因此，應(yīng)根據(jù)試驗(yàn)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)、步驟和階段，選取不同類型的試驗(yàn)方法。技術(shù)試驗(yàn)方法的種類很多，可以按照不同的依據(jù)對(duì)其進(jìn)行劃分。1）性能試驗(yàn)與對(duì)比試驗(yàn)。性能試驗(yàn)是為了定性或定量地認(rèn)識(shí)某一部件、工藝或產(chǎn)品的功用而安排的試驗(yàn)。如對(duì)材料的強(qiáng)度、塑性、抗腐蝕性的試驗(yàn)，對(duì)機(jī)械設(shè)施的抗震性，汽車的速度、安全性或耗油量的試驗(yàn)等。性能試驗(yàn)常常需要在某種極限條件下進(jìn)行（如破壞性試驗(yàn)），或者需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的試驗(yàn)時(shí)間（如壽命試驗(yàn)），并要求具備相應(yīng)的測(cè)試手段。性能試驗(yàn)往往需要通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)的方式進(jìn)行。對(duì)比試驗(yàn)就是為了確定多種方案或產(chǎn)品的優(yōu)劣而精心安排的，試驗(yàn)結(jié)果可作為評(píng)價(jià)和選擇技術(shù)的重要依據(jù)。2）析因試驗(yàn)。析因試驗(yàn)就是通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)，分析和確定導(dǎo)致技術(shù)后果的原因。在技術(shù)發(fā)明過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的結(jié)果，這些結(jié)果或者是符合、或者是偏離預(yù)定的技術(shù)目標(biāo)和技術(shù)功能。通過(guò)析因試驗(yàn)，探尋導(dǎo)致某一結(jié)果的原因，有助于人們有針對(duì)性地采取措施，強(qiáng)化、減弱或消除這一結(jié)果，從而改進(jìn)技術(shù)方案與設(shè)計(jì)，使技術(shù)功能得到改善或提高。技術(shù)的開(kāi)發(fā)或運(yùn)行是一個(gè)涉及眾多因素的復(fù)雜過(guò)程，某一結(jié)果的出現(xiàn)往往是由多種因素綜合作用的。因此，在析因試驗(yàn)中，應(yīng)善于全面、系統(tǒng)地分析導(dǎo)致某一結(jié)果的機(jī)理和因素，抓住其中的主要或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。3）中間試驗(yàn)。中間試驗(yàn)也稱為中試生產(chǎn)試驗(yàn)，是為了把實(shí)驗(yàn)室技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用而進(jìn)行的試驗(yàn)，處于從實(shí)驗(yàn)室技術(shù)到工業(yè)化技術(shù)發(fā)展的中間環(huán)節(jié)。一般地說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室研究的規(guī)模狹小，條件控制嚴(yán)格，操作精細(xì)，結(jié)論的精確度較高；而生產(chǎn)環(huán)境的規(guī)模大，要求不嚴(yán)格，可變因素多，過(guò)程復(fù)雜。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)成果一旦投入生產(chǎn)或擴(kuò)大規(guī)模，條件發(fā)生改變，就會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題和預(yù)料不到的情況。因此，不能把實(shí)驗(yàn)室技術(shù)成果簡(jiǎn)單地移植到工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境之中。為了摸清在推廣應(yīng)用過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，就需要以更接近于生產(chǎn)規(guī)模的實(shí)際條件進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)。4）模擬試驗(yàn)。模擬試驗(yàn)又稱模型試驗(yàn)，它是以模型替代原型而進(jìn)行的技術(shù)試驗(yàn)，然后再將模型試驗(yàn)結(jié)果適當(dāng)?shù)赝蒲莺蛻?yīng)用到原型上。在這一過(guò)程中，模型是創(chuàng)造原型的手段，完善原型則是進(jìn)行模型試驗(yàn)的目的。模擬試驗(yàn)本質(zhì)上屬于間接試驗(yàn)，事物之間的相似性是該方法的客觀基礎(chǔ)。模擬試驗(yàn)方法適用于技術(shù)創(chuàng)造過(guò)程的諸多環(huán)節(jié)。

3科學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)試驗(yàn)方法的綜合運(yùn)用

運(yùn)載器是極其復(fù)雜的系統(tǒng)，綜合體現(xiàn)了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的成就，代表著航空、航天技術(shù)最全面、最復(fù)雜、最先進(jìn)的水平。同時(shí)，它也是高投入、高技術(shù)、知識(shí)密集的系統(tǒng)工程，在其設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)、發(fā)射和飛行過(guò)程中都將面臨許多難題，因而要求從事該領(lǐng)域的科學(xué)研究與工程技術(shù)人員不但要廣泛運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)試驗(yàn)方法，而且要將二者有機(jī)地綜合運(yùn)用，以支撐運(yùn)載器的全壽命周期質(zhì)量保證與工程應(yīng)用工作的開(kāi)展。科學(xué)家達(dá)•芬奇指出：“科學(xué)如果不是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生，并以一種清晰實(shí)驗(yàn)結(jié)束，便是毫無(wú)用處的、充滿荒謬的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)耸谴_定性之母。[3]”科學(xué)研究與工程技術(shù)人員不僅要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)方法上的重要性，而且要不遺余力地身體力行，從事各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得更多的科學(xué)事實(shí)，指導(dǎo)科學(xué)與工程技術(shù)問(wèn)題的認(rèn)知與解決。導(dǎo)彈液體推進(jìn)劑晃動(dòng)問(wèn)題的解決即是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)取得科學(xué)成果的成功案例之一。“木星”導(dǎo)彈前兩次發(fā)射均以失敗告終。其中，首飛失利歸咎于發(fā)動(dòng)機(jī)羽流燒壞了伺服機(jī)構(gòu)控制電纜。此后第2次發(fā)射再次失利，原因定位于“由于液體推進(jìn)劑晃動(dòng)和控制系統(tǒng)之間的動(dòng)態(tài)耦合，導(dǎo)致控制系統(tǒng)飽和，箭體在最大動(dòng)壓時(shí)失去了控制”。前一個(gè)問(wèn)題通過(guò)在燃?xì)獍l(fā)生器尾氣排出箭體處設(shè)置防護(hù)罩得到有效解決；第二個(gè)問(wèn)題則在理論方面及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法上是一項(xiàng)新興技術(shù)，該問(wèn)題成為促進(jìn)研究人員開(kāi)展深入科學(xué)研究和發(fā)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的契機(jī)。為此，首先利用“木星”的液氧推進(jìn)劑貯箱進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)：將貯箱放置在有軌電車上，貯箱內(nèi)加滿水，通過(guò)驅(qū)動(dòng)電車與軌道上的固定障礙物進(jìn)行猛烈的撞擊，由此激發(fā)液體的動(dòng)力學(xué)響應(yīng)。攝像機(jī)記錄下了這些運(yùn)動(dòng)，并可由此推導(dǎo)出等效的晃動(dòng)質(zhì)量和頻率，將其應(yīng)用在控制反饋仿真中，最終通過(guò)“啤酒罐”、“鼠籠框”的結(jié)構(gòu)形式成功實(shí)現(xiàn)“防晃”的目的，并且在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成了液體推進(jìn)劑在晃動(dòng)條件下其動(dòng)力學(xué)行為的演變理論，為運(yùn)載火箭型號(hào)液氧推進(jìn)劑貯箱的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供了理論指導(dǎo)。技術(shù)試驗(yàn)關(guān)系到技術(shù)系統(tǒng)的質(zhì)量、功能和水平，是技術(shù)方法論的重要內(nèi)容之一。技術(shù)試驗(yàn)可以為技術(shù)方案建構(gòu)、工程技術(shù)設(shè)計(jì)和樣品試制提供事實(shí)根據(jù)，驗(yàn)證它們的科學(xué)性、可行性與可靠性，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)制造過(guò)程中的缺陷，改進(jìn)工藝和產(chǎn)品。工程技術(shù)對(duì)象十分復(fù)雜，影響因素眾多，在常態(tài)下有的特征或缺陷不易顯現(xiàn)，有的造價(jià)昂貴，定型后更改代價(jià)高昂。只有在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用巧妙的試驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化、干預(yù)或模擬對(duì)象，才能形成技術(shù)制造或控制的最佳方案。由于技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)活動(dòng)中是必不可少的環(huán)節(jié)，因而在重大技術(shù)研發(fā)的各個(gè)階段都需要試驗(yàn)。技術(shù)試驗(yàn)作為航天領(lǐng)域中最基本的常用方法之一，尤其是作為宇航和武器系統(tǒng)全壽命周期過(guò)程中的重要質(zhì)量保證方法之一，正在發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)推動(dòng)技術(shù)認(rèn)識(shí)、提高技術(shù)水平的案例可列舉為：火箭研制過(guò)程中的重要一環(huán)就是試驗(yàn)驗(yàn)證，電氣系統(tǒng)需要通過(guò)綜合試驗(yàn)、匹配試驗(yàn)和發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火試驗(yàn)驗(yàn)證，并經(jīng)過(guò)出廠測(cè)試驗(yàn)證。新研火箭更需要開(kāi)展分離試驗(yàn)、動(dòng)力系統(tǒng)試車、模態(tài)試驗(yàn)、靜力試驗(yàn)、風(fēng)洞試驗(yàn)等大型試驗(yàn)。航天型號(hào)在進(jìn)入工程研制階段之前，都要經(jīng)過(guò)一個(gè)預(yù)先研究時(shí)期，這一時(shí)期的研究活動(dòng)集中體現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)試驗(yàn)兩種方法綜合運(yùn)用的重要意義。這一時(shí)期，在基礎(chǔ)科學(xué)研究階段通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的科學(xué)原理開(kāi)始轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究；技術(shù)基本原理開(kāi)始被用于發(fā)明活動(dòng)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)室研究，驗(yàn)證各獨(dú)立元素并分析預(yù)測(cè)；基礎(chǔ)部件或原理樣機(jī)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)；部件或部件級(jí)原理樣機(jī)在相關(guān)環(huán)境下進(jìn)行試驗(yàn)。預(yù)先研究時(shí)期進(jìn)行的科研活動(dòng)的顯著特點(diǎn)就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行理論研究，完成從客觀到主觀、從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并通過(guò)試驗(yàn)方法不斷驗(yàn)證、修正理論，完成從主觀到客觀、從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過(guò)程。預(yù)研階段是航天型號(hào)進(jìn)入工程研制的基礎(chǔ)儲(chǔ)備階段。圖2展示了某材料在航天型號(hào)應(yīng)用前開(kāi)展的主要實(shí)驗(yàn)和試驗(yàn)活動(dòng)。

4結(jié)束語(yǔ)

第8篇：實(shí)驗(yàn)論文范文

1.1完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，為預(yù)習(xí)工作做準(zhǔn)備

1.1.1合理減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，引入創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

要合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例，保留必要的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，多增加一些綜合和創(chuàng)新型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

1.1.2整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立更加合理的教學(xué)體系

采取將無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等實(shí)驗(yàn)融為一體等措施，將這幾門(mén)學(xué)科的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)及定性分析等緊密結(jié)合，能夠很好地避免實(shí)驗(yàn)的重復(fù)。另外在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能與理論教學(xué)同步，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互促進(jìn)，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，建立更加完善合理的教學(xué)體系。

1.1.3增加微型化實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)綠色化學(xué)

近些年，隨著綠色化學(xué)的思想深入人心，各高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)都在向更環(huán)保的方向發(fā)展。但是我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)有些耗費(fèi)資源較為嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)依然進(jìn)行，這違背了綠色化學(xué)的理念。為了從源頭上節(jié)約原材料和時(shí)間，應(yīng)增加微型化實(shí)驗(yàn)，這樣就可大大節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，從而緩解了目前高?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺乏的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和良好習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度。另外將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的有害污染物進(jìn)行合理處理后再進(jìn)行排放。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境和勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

1.2建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在每次實(shí)驗(yàn)前將有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的操作視頻等一些內(nèi)容放到該平臺(tái)上，供大家提前了解。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，遇到難以理解的知識(shí)或者有更好的實(shí)驗(yàn)方案可以通過(guò)對(duì)話窗口反饋給老師，老師會(huì)及時(shí)給予答復(fù)。另外建立相應(yīng)的預(yù)習(xí)考核系統(tǒng)，學(xué)生在瀏覽完本次實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容后會(huì)出現(xiàn)測(cè)試習(xí)題，只有良好地通過(guò)測(cè)試才能獲得實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，否則繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再進(jìn)行檢測(cè)。利用網(wǎng)絡(luò)還可以建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓感興趣的同學(xué)利用該軟件進(jìn)行在實(shí)驗(yàn)室不能完成的實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立極大地提高了預(yù)習(xí)效率，保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生和老師之間的交流，確保每位學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

2啟發(fā)—驗(yàn)證

總體來(lái)說(shuō)，目前高校的一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般三個(gè)學(xué)時(shí)，然而對(duì)于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)，往往是老師需要將近一半的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，這樣以來(lái)，留給學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間就很少。而且由于學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)使得一些學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭倦的情緒，從而對(duì)本實(shí)驗(yàn)的興趣大為減少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法帶著愉快的心情順利完成實(shí)驗(yàn)。為了改變這種現(xiàn)象，應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué)，即實(shí)驗(yàn)課上教師只需將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)告知學(xué)生，隨后提出一些問(wèn)題和想法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和興趣驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣就將大部分的時(shí)間留給學(xué)生自己進(jìn)行試驗(yàn)和考證，其間，教師只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正性的指導(dǎo)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不直接給予答案，而是采用“啟發(fā)式”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)師生間的互動(dòng)，學(xué)生找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，最終在老師的指導(dǎo)下順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中可以采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，全面提升教學(xué)質(zhì)量。以往的實(shí)驗(yàn)課基本上是老師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本理論和內(nèi)容的講解，講解之后給學(xué)生做示范，然后學(xué)生才開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)人數(shù)較多，一些學(xué)生不能完整看到老師演示過(guò)程，造成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了避免這種情況發(fā)生，可借助多媒體教學(xué)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)播放的形式，確保每位同學(xué)都能看到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。

3創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)的最終目的就是要學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作基礎(chǔ)上，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目就要達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)后的拓寬練習(xí)很重要。除提交本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)外，還要給學(xué)生2～3個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)，認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案提交，老師批改后感興趣的學(xué)生可與實(shí)驗(yàn)室老師預(yù)約時(shí)間，課余時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室作實(shí)驗(yàn)。

4督促

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正，比如有在實(shí)驗(yàn)室說(shuō)笑、玩手機(jī)、待實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一半就溜走、課后抄襲他人報(bào)告等不良現(xiàn)象。學(xué)生普遍比較關(guān)注最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)，利用這點(diǎn)建立適宜的考核制度督促和約束學(xué)生，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)成績(jī)可由平時(shí)和期末考試成績(jī)兩大部分構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等內(nèi)容評(píng)定。利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行督促，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行說(shuō)教，督促改正。課后根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案督促學(xué)生及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，大膽創(chuàng)新。期末考試可分筆試和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式。筆試測(cè)試學(xué)生對(duì)儀器使用，實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的理解掌握情況等。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可給學(xué)生題目，讓學(xué)生課下獨(dú)立設(shè)計(jì)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生的完成情況給出合理、公正的成績(jī)。

5結(jié)語(yǔ)

第9篇：實(shí)驗(yàn)論文范文

（1）傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程單一，學(xué)生往往拘泥于課本內(nèi)容，缺少思考的空間。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論僅僅停留在觀察階段，不能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)理解化學(xué)相關(guān)概念和原理。將啟發(fā)式科學(xué)寫(xiě)作應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠從根本上解決學(xué)習(xí)方式單一等問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生彼此之間的交流與討論，使學(xué)生增加化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（2）啟發(fā)式科學(xué)寫(xiě)作主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面，一是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性，二是寫(xiě)作過(guò)程中重視學(xué)生的思考和主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述、理解和重溫先前知識(shí)，這種思考問(wèn)題的方式，有利于學(xué)生理解新概念和原理，從而將新知識(shí)納入到已有知識(shí)體系中。（3）啟發(fā)式科學(xué)寫(xiě)作看重的是科學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系、證據(jù)的表述以及現(xiàn)象的解釋，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)推理能力至關(guān)重要。科學(xué)寫(xiě)作的過(guò)程是不斷反思先前想法和經(jīng)驗(yàn)、設(shè)法理解、發(fā)展知識(shí)的過(guò)程，因而在寫(xiě)作期間學(xué)習(xí)者能建構(gòu)更豐富的解釋。

2啟發(fā)式科學(xué)寫(xiě)作在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

目前大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三種類型，下邊以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)為例，講解啟發(fā)性科學(xué)寫(xiě)作在以上不同類型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。（1）啟發(fā)性科學(xué)寫(xiě)作在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不同，啟發(fā)式科學(xué)寫(xiě)作貫穿于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的始終，它能夠幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)理解，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前需要給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的目的，即為什么要做此實(shí)驗(yàn)，和理論教學(xué)中的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)。實(shí)驗(yàn)后則要求學(xué)生回顧相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位的觀察，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系。下邊以學(xué)生酸堿滴定反應(yīng)實(shí)驗(yàn)為例，其報(bào)告結(jié)構(gòu)如表1所示。表1基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式科學(xué)寫(xiě)作報(bào)告框架提出問(wèn)題：做實(shí)驗(yàn)之前我提出的問(wèn)題有哪些？酸堿滴定終點(diǎn)怎么確定？試驗(yàn)精度怎么控制？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎么做才能解決這些問(wèn)題？查指示劑的表色范圍，選定指示劑；選作平行樣，降低試驗(yàn)誤差。實(shí)驗(yàn)觀察：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我觀察到什么？甲基橙在堿性溶液中顯紅色，終點(diǎn)時(shí)顯橙色。得出結(jié)論：可以用甲基橙做指示劑，由已知濃度的鹽酸測(cè)定未知濃度的氫氧化鈉。提供依據(jù)：HCL＋NaOH＝NaCL＋H2O甲基橙的變色范圍。實(shí)驗(yàn)討論：我的結(jié)論和其他同學(xué)有何異同？反思：通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，我們前面學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有沒(méi)有改變？如果有改變，則深刻地理解了中和反應(yīng)的本質(zhì)，明白了指示劑的選擇方法和應(yīng)用。（2）科學(xué)寫(xiě)作在綜合性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。綜合性實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)不同，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解釋所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求學(xué)生有較好的實(shí)驗(yàn)技能，掌握使用多種化學(xué)研究方法，主要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將科學(xué)寫(xiě)作應(yīng)用于綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還能為學(xué)生創(chuàng)造交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流討論使學(xué)生深入理解化學(xué)概念和原理，此外寫(xiě)作、發(fā)言等活動(dòng)環(huán)節(jié)還能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力，下面以三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀配合物的制備為例，講解具體的應(yīng)用方法，如表2所示。（3）科學(xué)寫(xiě)作在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。大學(xué)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是最具創(chuàng)造性的一類實(shí)驗(yàn)，是教師根據(jù)自己的研究興趣和方向，以及課題的需要，組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展科學(xué)探究，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和梳理，然后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此類實(shí)驗(yàn)非常有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性要求高，需要他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下提出自己的思路，尋求實(shí)驗(yàn)證據(jù)并進(jìn)行解釋，這對(duì)學(xué)生推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升意義重大，非常值得推廣。

3結(jié)語(yǔ)