信息技術(shù)與教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)與教學(xué)論文范文

1.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的前提是熟悉教材。作為教師，只要在課前將教材吃透，弄清本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能夠在實(shí)際的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，使得設(shè)計(jì)出的問(wèn)題更加具有價(jià)值，學(xué)生研究起來(lái)更加感興趣，課堂也會(huì)變得更加民主。信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，幾乎一天一個(gè)變化，所以我們常常會(huì)看到這樣的情況，那就是教材跟不上時(shí)代。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，作為信息技術(shù)學(xué)科的教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不能夠照本宣科，要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)信息技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整自己的備課、不斷拓寬教材內(nèi)容。課堂效率的高低，與教師教學(xué)思路的清晰與否有著重要的關(guān)系。教師在熟悉教材、研究教材的過(guò)程中，頭腦中的教學(xué)思路會(huì)逐漸地完整、清晰，這樣教學(xué)效率自然就會(huì)提高了。

2.提高信息技術(shù)課教學(xué)效率的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。作為一名教師，只有在自己的教學(xué)思路清晰的情況下才能夠設(shè)計(jì)出生動(dòng)、有效的教學(xué)情境。每節(jié)課開始導(dǎo)入至關(guān)重要，因?yàn)榫实拈_場(chǎng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便愿意參與到教學(xué)之中。學(xué)生對(duì)電腦操作是比較感興趣的，如果配以教師導(dǎo)入的激發(fā)，那么學(xué)生的參與熱情便會(huì)更加高漲。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要注意為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)，這樣教學(xué)效率自然而然就提高了。

3.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的核心是有效的教學(xué)方法。任何一節(jié)課，要想提高課堂效率，教學(xué)方法是其核心，因?yàn)橹挥泻玫膶W(xué)習(xí)方法才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。在信息技術(shù)課上，教師要注意讓學(xué)生在相互交流與討論中實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)去探究教師提出的任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效方法。

二、用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)高效率地開展

1.充分利用富于表現(xiàn)的功能，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在有限的時(shí)間之內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的傳授，是對(duì)課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的指標(biāo)。從目前的情況來(lái)看，在課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的板書通過(guò)教師的語(yǔ)言進(jìn)行傳授，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，因而效率不高。但是信息技術(shù)就不同了，其將圖文、印象以及動(dòng)畫等各種表現(xiàn)形式融為一體，從而使表達(dá)更加直接和具體，學(xué)生通過(guò)這種演示便能夠較為輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)，效率大大提高。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要多利用這種方式，將那些枯燥的文字材料通過(guò)信息技術(shù)制作成多媒體軟件，比如把一些文字性的描述用圖像的形式進(jìn)行演示，這在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)最為直觀，學(xué)生理解也容易。這樣一來(lái)，課堂效率便大大提高了。

2.充分利用交互反饋功能，增強(qiáng)師生、生生間的研討效果。評(píng)價(jià)一節(jié)課教學(xué)效率的高低還有一個(gè)指標(biāo)那就是學(xué)生對(duì)于教師傳授知識(shí)的理解以及掌握程度。要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)透徹的理解與掌握，這就需要師生以及生生之間進(jìn)行交流互動(dòng)。在信息技術(shù)課上，一部分教師在進(jìn)行交流時(shí)，還是通過(guò)讓學(xué)生口述的方式進(jìn)行，而這種互動(dòng)反饋信息量明顯較小，效率較低。而多媒體在這方面卻具有獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)，具有交互性強(qiáng)、反饋信息量大的特點(diǎn)。作為教師要充分考慮多媒體的這一特點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的不同理解通過(guò)多媒體進(jìn)行反饋，從而使得學(xué)生能夠從不同的角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行全方位的比較與思考，從而形成某種觀點(diǎn)，在思想意識(shí)上達(dá)成一致。

3.充分利用信息集成控制的特點(diǎn)，促進(jìn)教與學(xué)效率的提高。信息集成控制可以使學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)大量獲取相應(yīng)的信息，對(duì)于信息復(fù)雜度能夠進(jìn)行分解，從而使得信息從形象—抽象—形象的加工過(guò)程減少，充分表達(dá)教學(xué)意圖。多媒體與電視相比操作更加靈活、方便，這也是信息集成控制的一個(gè)最為明顯的特點(diǎn)。通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，也就是其既好看又好用。可以通過(guò)具體的情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生、生生之間的多角度、多層面的交流。多媒體的這一特性對(duì)于教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)非常有幫助。因此在信息技術(shù)課上，作為教師，完全可以考慮將課堂與課外形式進(jìn)行相互的補(bǔ)充，精選課堂內(nèi)容，補(bǔ)充最新的信息技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生時(shí)刻補(bǔ)充“新鮮血液”。多媒體的集成控制特點(diǎn)，使得教材的增刪完善可以由教師來(lái)自行進(jìn)行，學(xué)生也可以參與其中。而過(guò)去那些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助材料，比如錄像、幻燈等因?yàn)樾枰獙I(yè)人士的制作，往往不能夠與時(shí)代同步。使用多媒體就能夠讓教師以學(xué)生為中心，能夠克服過(guò)去教學(xué)中一些陳舊落后的東西。

4.充分發(fā)揮人機(jī)相互性強(qiáng)的特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相比最突出的優(yōu)越性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練等各個(gè)方面，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。比如在實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于那些比較抽象、復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)難度相對(duì)較大的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是充分發(fā)揮人機(jī)相互性的一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)方法，也就是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)定，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，在這個(gè)過(guò)程中，提出各種假設(shè)，將解決問(wèn)題的思考過(guò)程裝入預(yù)訂的程序中，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去探尋解決問(wèn)題的方法以及思路。這種教學(xué)最主要的目的就是讓學(xué)生在探究的過(guò)程中有所收獲，并不注重最后的結(jié)果。這對(duì)于學(xué)生思維能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力的提高都有一定的幫助。而這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能實(shí)現(xiàn)的。

三、信息技術(shù)在課堂教學(xué)有效性應(yīng)用的展望

1.不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確教學(xué)觀念。由于信息技術(shù)的發(fā)展迅速，幾乎天天都有新變化，所以作為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷掌握信息技術(shù)最前沿的資訊，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試讓學(xué)生通過(guò)自己的努力找到解決問(wèn)題的方法，從而形成自己的能力。

2.合理利用資源，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們的教學(xué)資源也越來(lái)越豐富。比如有許多優(yōu)秀的教育網(wǎng)站都給我們提供了很多優(yōu)秀的課件、課例以及教學(xué)軟件，這些我們都可以進(jìn)行下載使用。另外，在一些相關(guān)的論壇上我們也可以和全國(guó)各地的同行進(jìn)行交流，有問(wèn)題就可以提出，會(huì)得到熱心的幫助。當(dāng)然，面對(duì)如此繁多的教學(xué)資源，作為教師要切忌拿來(lái)主義，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇那些能在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用的資源來(lái)用，只有這樣才能夠真正做到讓教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)目的，從而提高課堂效率。

3.信息技術(shù)教學(xué)手段要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相互結(jié)合。作為教師一定要明確一個(gè)觀點(diǎn)，那就是計(jì)算機(jī)不可能解決教學(xué)中出現(xiàn)的所有問(wèn)題，因而傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)手段不是對(duì)立的，而是相互融合的。因此，在教學(xué)實(shí)際中要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)化組合來(lái)達(dá)到最好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)該使用什么樣的技術(shù)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，要考慮其是否能夠有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第2篇：信息技術(shù)與教學(xué)論文范文

高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和情感性目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括理解和應(yīng)用知識(shí)水平；技能目標(biāo)包括獨(dú)立操作和熟練操作水平；情感性目標(biāo)包括獲得感性認(rèn)識(shí)并表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷等。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，把信息素養(yǎng)描述為信息的獲取、加工與交流的基本能力；對(duì)信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；流暢地發(fā)表觀點(diǎn)，交流思想，開展合作，并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。中學(xué)生信息素養(yǎng)的提升具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面的發(fā)展。信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊是培養(yǎng)高中信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握信息的獲取、加工、交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作。解決實(shí)際日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。本模塊的教學(xué)要注重以信息處理與交流為主線，強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上的信息素養(yǎng)的構(gòu)建，要面向?qū)W生的日常生活，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有基礎(chǔ)性的作用。

本模塊有四個(gè)主題組成：信息獲取、信息加工與表達(dá)、信息資源管理以及信息技術(shù)與社會(huì)。其中信息獲取部分要求學(xué)生能夠描述信息的基本特征，能夠列舉信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)例，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，內(nèi)容比較偏向理論性，但是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密；信息加工與表達(dá)部分要求學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息。選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具軟件處理多媒體信息，本部分的知識(shí)偏重于個(gè)人的實(shí)際操作能力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力；信息資源管理部分對(duì)學(xué)生的要求是通過(guò)實(shí)際操作，了解當(dāng)前常見的信息資源管理的目的與管理方法，描述各種方法的特點(diǎn)，分析其合理性，這部分知識(shí)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的特征來(lái)豐富學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；信息技術(shù)與社會(huì)部分主要通過(guò)學(xué)生探討信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及個(gè)人生活學(xué)習(xí)的影響，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的影響較明顯，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大，所以說(shuō)前三個(gè)主題的知識(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)占主體地位，應(yīng)盡可能的使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效的發(fā)展。算法與程序設(shè)計(jì)模塊有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維。算法是關(guān)于解決問(wèn)題的計(jì)算過(guò)程的描述，即解決問(wèn)題的方法和步驟的描述；程序設(shè)計(jì)是使用計(jì)算機(jī)可理解的語(yǔ)言表達(dá)算法的過(guò)程。本模塊教師可通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

二、信息技術(shù)課程的特征

l)發(fā)展性

信息技術(shù)課程是一門新興的課程，這是信息技術(shù)本身的發(fā)展所造成的，同時(shí)也是新課程的發(fā)展過(guò)程中所特有的。不斷有新的信息技術(shù)經(jīng)過(guò)研究、開發(fā)、實(shí)驗(yàn)與推廣，從而成為人們?nèi)粘?yīng)用的新技術(shù)，如新的多媒體技術(shù)等，所以信息技術(shù)課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容必然要求不斷更新與發(fā)展。信息技術(shù)課程要求我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，不斷完善信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，現(xiàn)在我們要把信息技術(shù)課程與當(dāng)今社會(huì)緊密結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2)綜合性

信息技術(shù)本身是多種學(xué)科技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，其中涉及到物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、心理學(xué)等各個(gè)學(xué)科，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的水平。同時(shí)信息技術(shù)也綜合了語(yǔ)言文字、圖形、圖像的理解與表達(dá)，因此如何在教學(xué)中將科學(xué)知識(shí)與機(jī)械操作結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

3)實(shí)踐性

信息技術(shù)課程包括實(shí)踐操作和理論知識(shí)，其中實(shí)踐操作有限，過(guò)程與結(jié)果并重，過(guò)程優(yōu)先。這是因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)集中表現(xiàn)在操作能力上，信息技術(shù)能力直接體現(xiàn)在學(xué)生能否使用某些軟件。其次信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須通過(guò)大量的實(shí)踐操作，也就是只有通過(guò)大量的實(shí)踐操作才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，因此信息技術(shù)課程具有實(shí)踐性。

4)創(chuàng)新性

應(yīng)用信息技術(shù)一個(gè)重要的特點(diǎn)就是個(gè)性化，具體體現(xiàn)在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他設(shè)備，采用不同的應(yīng)用軟件做同樣的工作。從不同的角度來(lái)研究同樣的問(wèn)題，因此信息技術(shù)本身提倡創(chuàng)新，信息技術(shù)課程更加需要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生所處的階段決定了他們創(chuàng)新工作的不同，首先需要在大量的模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，其次要不斷的在練習(xí)中重復(fù)與創(chuàng)新，所以在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該一方面從模仿開始入門，要求學(xué)生按照書上的步驟進(jìn)行操作，自己掌握其過(guò)程，觀察其結(jié)果，同時(shí)學(xué)生應(yīng)明白這不是唯一的方法，并嘗試其他方法，提倡求異思維。

三、信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程的特征

信息技術(shù)是一門新興課程，其教學(xué)活動(dòng)除了一般課程應(yīng)該具有的特征之外，還需要遵循其它一些重要理念。為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)行信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)、傳遞和交流，掌握技能感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，從而達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。首先為了更好的達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先應(yīng)該了解信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)具有哪些特征。

l)信息技術(shù)教學(xué)具有時(shí)代性

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)使我們的生活發(fā)生了巨大的變化，當(dāng)今社會(huì)中，信息技術(shù)已成為使用頻率最高的詞匯之一，對(duì)于現(xiàn)時(shí)代的人才來(lái)說(shuō)具備信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力關(guān)系到國(guó)家民族的未來(lái)。隨著素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的進(jìn)行，人們逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，所以說(shuō)加快中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐和改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，許多國(guó)家都在重視并改進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。目前，美國(guó)信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)生的技術(shù)活用能力，把培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索和創(chuàng)新能力放在了信息技術(shù)教育的首要目標(biāo)，同時(shí)英國(guó)和日本也把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為信息技術(shù)教育的目標(biāo)之一。我國(guó)信息技術(shù)教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法等要不斷完善和創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型人才。

2)信息技術(shù)教學(xué)需配備一定的設(shè)施條件

為了能夠有效的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生懂得信息技術(shù)的基本常識(shí)，并且具有一定的基本操作技能，這就要求信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該具有一定的設(shè)施條件，良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于學(xué)生通過(guò)探索與創(chuàng)新獲得成功的體驗(yàn)，設(shè)施條件包含開展信息技術(shù)教學(xué)的硬、軟件條件。高中階段更加需要每個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作實(shí)踐，最好能夠建立校園網(wǎng)。

3)信息技術(shù)教學(xué)具有開放性

信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)具有開放性，開放性的教學(xué)目標(biāo)具有更高的靈活性，進(jìn)而成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樞紐，體現(xiàn)了學(xué)生綜合發(fā)展的目標(biāo)要求；其次信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容具有開放性，傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，而信息技術(shù)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該在學(xué)科間進(jìn)行拓寬；再者信息技術(shù)教學(xué)形式具有開放性，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面的不同而采取不同的教學(xué)方法，采用多種互動(dòng)的教學(xué)形式，給予學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)踐機(jī)會(huì)；最后師生關(guān)系具有開放性，這有助于學(xué)生自主發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)影響重大。信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程是師生主動(dòng)開發(fā)課程資源并不斷創(chuàng)新課程的過(guò)程。正是由于有了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，使得信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程具有開放性。信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程成了不斷開發(fā)創(chuàng)新課程的實(shí)踐過(guò)程，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)收集信息、分析信息、處理信息和創(chuàng)新信息的過(guò)程。

4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我反饋與調(diào)節(jié)

現(xiàn)在的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程的實(shí)踐性和具備良好的環(huán)境，所以信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自我反饋。在信息技術(shù)提供的環(huán)境下進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生每一步操作大都能夠觀察到實(shí)際結(jié)果與其設(shè)想的結(jié)果是否相符。所以自己得到了操作的反饋。這樣能夠得到及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)與探究的積極性，也就促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)與技能的內(nèi)化，有利于學(xué)生自我建構(gòu)自己的知識(shí)體系。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行嘗試與學(xué)習(xí)各種操作，而不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生一步一步的跟著教師操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作有個(gè)性有特色的作品，而不僅僅是模仿，同時(shí)教師須明確地指導(dǎo)學(xué)生自己獲得信息系統(tǒng)反饋的方法。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)不要匆忙指出，指導(dǎo)他們進(jìn)行反思，查出錯(cuò)誤，如何利用信息系統(tǒng)解決。另一方面，大部分學(xué)生的思路不一定十分開闊，需要學(xué)生自我調(diào)節(jié)，教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)調(diào)節(jié)的過(guò)程，并且使學(xué)生掌握自我調(diào)節(jié)的方法。

四、信息技術(shù)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

信息技術(shù)課是以創(chuàng)新能力為核心的課程，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)條件，完全具備在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科基礎(chǔ)，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供理想的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

l)提供了最佳創(chuàng)新環(huán)境

信息技術(shù)為學(xué)生提供了寬松的環(huán)境，學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的主體性，學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以消除拘謹(jǐn)，同時(shí)去掉不必要的心理負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生提出各種問(wèn)題，進(jìn)行各種嘗試，敢于冒險(xiǎn)，敢于質(zhì)疑，所以在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，敢于創(chuàng)新。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)彌補(bǔ)了教材的空缺，為學(xué)生提供了知識(shí)儲(chǔ)備空間，學(xué)生需要素材時(shí)可以隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得，為學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)行減少了障礙。在信息技術(shù)課堂上，教師不被教材所束縛，通過(guò)文本、音頻、圖像、視頻等多種形式的信息給予學(xué)生以不同的信息刺激，可以提高腦活動(dòng)的靈活性，多樣性和廣闊性，進(jìn)而拓寬了學(xué)生的視野，提高思維的敏捷性。

2)突出自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

新的課程理念強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)教師應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得知識(shí)，個(gè)性得到發(fā)展。這種自主學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供最大的表現(xiàn)和發(fā)展空間。一個(gè)人的創(chuàng)新能力只有在他感到心理安全和心理自由的條件下，才能獲得最大限度的發(fā)展。信息技術(shù)課程能夠給學(xué)生提供主動(dòng)參與的良好氛圍，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，使創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以從個(gè)人的個(gè)性特征出發(fā)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)自己的想法，使個(gè)性得到發(fā)展。教師也可以采用分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。個(gè)性與創(chuàng)新能力之間存在著十分密切的關(guān)系，任何創(chuàng)新者都具有獨(dú)特的個(gè)性特征，因此培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有益的。

3)信息技術(shù)教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科的不同，形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等，能給學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料。信息技術(shù)教學(xué)手段的科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性的完美結(jié)合，通過(guò)對(duì)多媒體軟件及操作技術(shù)的學(xué)習(xí)可以設(shè)計(jì)藝術(shù)化的作品，能夠啟發(fā)學(xué)生思考并可給學(xué)生提供更廣闊的想象空間、實(shí)踐空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些都大大的增加了教學(xué)魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以長(zhǎng)時(shí)間的保持，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生的創(chuàng)新提供了有利的前提

信息素養(yǎng)是為了某種目的而尋找、處理和利用信息的能力，因此信息素養(yǎng)是一種非常重要的常用技能，依靠信息素養(yǎng)技能，能夠進(jìn)行有效的決策。具備信息素養(yǎng)對(duì)個(gè)體在創(chuàng)新過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到信息的重要性，能夠在需要信息時(shí)及時(shí)快速的尋找到所需的信息，并對(duì)所需的信息進(jìn)行評(píng)估和利用，為創(chuàng)新活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，信息技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在這些實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生除了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力外，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐操作過(guò)程中學(xué)生通過(guò)構(gòu)思、分析，可以有效地發(fā)展個(gè)體的創(chuàng)新性思維能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：信息技術(shù)與教學(xué)論文范文

 

最終 目標(biāo)是培養(yǎng) 學(xué)生 的信 息素養(yǎng) ! 目 我 國(guó)大部分小 學(xué)展 開 前 了信 息技術(shù)教 學(xué)活動(dòng) , 各種 教學(xué)方法 形 式層 出不窮 , 但 是

 

運(yùn)用信息技術(shù) 進(jìn)行數(shù)字化 學(xué)習(xí)能力 的培 養(yǎng) , 這是信息技 術(shù)課 程 以信息素養(yǎng) 為核心 目標(biāo) 的體現(xiàn) !因此 , 小 學(xué)信 息技術(shù) 教育

 

的課程安排思路應(yīng)遵 循: 小學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī) 的興趣 , 并為今后進(jìn)一 步的學(xué) 習(xí)奠定 良好 的基 礎(chǔ) , 教 學(xué)的 內(nèi)容要 以操 作技能的訓(xùn)練和 益智游戲 為重點(diǎn) , 如鍵 盤指法 漢字輸入

 

對(duì)整個(gè) 教學(xué)體系和 教學(xué)效果 的評(píng)價(jià)體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們?nèi)プ?!信 息技術(shù)教學(xué)又有著 不 同于傳統(tǒng)學(xué)科 的特 點(diǎn) , 因此 , 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法 己經(jīng)不 能勝任

 

信息技術(shù) 課程 的教 學(xué)評(píng)價(jià) , 需要探 索一種新 的評(píng) 價(jià)方法 !本

 

文針對(duì) 于此 , 對(duì)現(xiàn) 階段小學(xué)信 息技術(shù)課程 的教 學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn) 行積極探索研 究 !

 

鍵盤 操作初步

 

輔導(dǎo)教學(xué)軟件的使用等 !

 

2 小學(xué)信 息技術(shù)課程學(xué) 習(xí)特征 分析

 

從小學(xué)生 的心 理特 點(diǎn)分析 可 以看 出: 小學(xué)生 渴望學(xué) 習(xí)知 識(shí) , 但是感覺 趣的 知覺的無(wú)意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興

 

一 相關(guān)研 究

 

1 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué) 目 標(biāo)分析

 

?中小學(xué)信 息技術(shù) 課程指 導(dǎo)綱要 (試行 ) 明確指 出小學(xué) 信息技 術(shù)課 程 的主 要任務(wù)是 : 培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)信息技 術(shù)的興趣和 意識(shí) , 讓 學(xué)生 了解和 掌握信息 技術(shù) 基本知識(shí)和技 能, 了解信 息技術(shù) 的發(fā)展及其應(yīng) 用對(duì)人類 日常生活和科學(xué)技 術(shù)的深刻影

 

新穎 的內(nèi)容所 吸引 : 從年 齡特點(diǎn)看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認(rèn)識(shí)

 

意力 不易穩(wěn)定

 

事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學(xué)生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網(wǎng)絡(luò)信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學(xué)業(yè) , 所 以在 小學(xué)階 段的信息 技術(shù)教

 

學(xué) 中要根 據(jù)小學(xué) 生的這些特 點(diǎn) , 遵循其 身心 發(fā)展 的規(guī)律 , 抓

 

住他們 的興趣 , 加 以正確 引導(dǎo) !

 

響 !通過(guò)信 息技術(shù)課程 使學(xué) 生具有 獲取信息 技 術(shù)相關(guān) 的文化

 

傳 輸信息

 

處

 

理信 息和應(yīng)用 信息 的能力 , 教育學(xué) 生正確認(rèn)識(shí)和理解 與信息 倫 理和社會(huì) 等問(wèn)題 , 負(fù)責(zé)任地 使用 信息技 術(shù); 培養(yǎng)學(xué) 生 良好 的信息素養(yǎng) , 把信 息技術(shù) 作為支持終身學(xué)習(xí)

 

和合 作學(xué) 習(xí)的手段 , 為適 應(yīng)信息社會(huì) 的學(xué)習(xí) 工作和 生活打

 

由以上 分析 , 我們認(rèn) 為在小學(xué)階段 的信 息技術(shù)教育 開始

 

要注重文字 語(yǔ)言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識(shí)的培 養(yǎng) , 視 聽信息 技術(shù) 計(jì)算 機(jī) 網(wǎng) 讀

 

以文字信 息技術(shù)

 

口語(yǔ)信 息技術(shù)

 

絡(luò)信 息技 術(shù)的學(xué) 習(xí)為主 ! 信息技術(shù)可 以提高文字 的認(rèn)

 

下必要 的基 礎(chǔ) !在新基 礎(chǔ)教育課程 改革中 , 信息技 術(shù)課程屬

 

于 # 綜合實(shí) 踐活動(dòng) ? 課程 , 是 以學(xué) 生的經(jīng)驗(yàn)與生活 為核心 ,

 

體 現(xiàn)學(xué)生對(duì) 知識(shí)綜合運(yùn)用 的實(shí)踐性課程 , 與其他課程 具有等

 

寫

 

閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數(shù) 學(xué)計(jì)算 , 繪 畫 , 學(xué) 習(xí)效

 

率與質(zhì)量 ! 在小學(xué)信 息技 術(shù)課程 的教 學(xué)中 , 切 忌讓學(xué) 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導(dǎo) , 加 強(qiáng)游 戲性 學(xué)習(xí)

 

價(jià) 性與互補(bǔ) 性的特 點(diǎn) !其 總 目標(biāo)是 # 使學(xué)生獲得親 身參與實(shí)

 

踐 的積極體驗(yàn) 和豐富經(jīng)驗(yàn) ; 形成對(duì) 自然 在 聯(lián)系 的整體 認(rèn)識(shí) 社會(huì) 自我之 間 內(nèi) 對(duì) 自我 的

 

和 自主創(chuàng)作性練 習(xí), 注重反饋激 勵(lì) , 以提 高教學(xué)質(zhì)量 !此外 ,

 

由于小學(xué) 生對(duì) 不 良信息 的識(shí)別力

 

中還應(yīng)特別注 重凈化 法制教育 !

 

免疫 力差 的狀 況 , 在 教學(xué)

 

發(fā)展對(duì) 自然 的關(guān) 愛與對(duì)社會(huì)

 

優(yōu)化 信息環(huán)境 , 加強(qiáng)信 息倫理道 德與

 

責(zé)任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題并獨(dú)立解決 問(wèn)題 的 態(tài)度和 能力 ; 發(fā)展實(shí)踐 能力, 發(fā)展對(duì) 知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng) 新

 

3 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià) 存在 問(wèn)題分析

 

信息時(shí)代 的教學(xué)模式從教 學(xué) 目標(biāo) 到教學(xué)評(píng)價(jià) 都發(fā)生 了根 本性 的改變 , 對(duì)學(xué)生素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 都提 出了全新的要 求 ,

 

能力;養(yǎng)成合作

 

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分享

 

積 極進(jìn)取等 良好個(gè)性 ?!

 

從小學(xué)信 息技術(shù)課 的課程 目標(biāo)與課程 性質(zhì)可 以看 出, 我

 

顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時(shí)代教育教

 

學(xué)改革發(fā)展 的趨 勢(shì)與前景 , 才 能從根本上變革 學(xué)習(xí)模式與教 學(xué)模 式 ! ?中小學(xué)信 息技 術(shù)課程指導(dǎo)綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }

 

程的過(guò)渡 !由信息技術(shù)課程的特點(diǎn), 開展信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

 

應(yīng) 當(dāng)具有 的功 能包括 : 診斷教學(xué) 改革課程 促進(jìn)課程整合 確 定預(yù) 期 目 是否達(dá) 到和估 計(jì)教育需要 ! 標(biāo)

 

小學(xué)信 息技術(shù)課 程的教育 目 是培養(yǎng)學(xué)生 良 的信 息素養(yǎng) , 標(biāo) 好 把信 息技術(shù)作 為支持終身學(xué) 習(xí)和 合作學(xué) 習(xí)的手 段, 為適應(yīng)信

 

息社 會(huì)的學(xué) 習(xí) 工作和生活 打下必要的基礎(chǔ) ! 這就決定 了該 課程 的評(píng)價(jià)方式 不宜采用傳 統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式 !傳 統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)左 右著 教學(xué)活動(dòng) 的方 向, 誤 導(dǎo)教師教學(xué) 內(nèi)容 的選 擇和教學(xué)過(guò)程

 

2 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值定位的思考

 

小學(xué)信息技術(shù)課 程的教學(xué)評(píng)價(jià)不 能偏離信息技術(shù) 教學(xué) 的 核心 目 , #我們?nèi)f萬(wàn)不能把信息技術(shù)教育按照學(xué) 習(xí)這一 門學(xué) 標(biāo)

 

科的老 辦法去講 去教 去學(xué) ? (陳至立部長(zhǎng)在全 國(guó)中小學(xué)信

 

息技術(shù)教育會(huì) 議上的報(bào)告 ) !我們應(yīng)該 以先進(jìn)的教育教學(xué)和評(píng) 價(jià)理論為指 導(dǎo), 結(jié)合小學(xué)信 息技 術(shù)課程的特 點(diǎn)及 目標(biāo)要求 , 建 立科學(xué)合理 的評(píng) 價(jià)方式 !應(yīng) 該體現(xiàn) 發(fā)展性評(píng)價(jià) 理念 , 應(yīng)該 有 效提高學(xué)生 的信 息素養(yǎng) , 促進(jìn)學(xué) 生的發(fā)展 , 注 重學(xué)生在實(shí) 際的 真實(shí) 的問(wèn)題情境 中的表現(xiàn) , 在重視個(gè)性化 發(fā)展的同時(shí),

 

強(qiáng)調(diào)相互之間的合作 !

 

的設(shè)計(jì) , 出現(xiàn) 圍繞考試 跳不 出應(yīng)試 教育 的圈圈 !

 

測(cè) 驗(yàn)而開展教學(xué) 的惡性循環(huán) , 始 終

 

目前許多信息技術(shù)教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養(yǎng) 學(xué)

 

生信息素養(yǎng) 方面 , 往往 比較注重信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練, 而對(duì)信息意識(shí) 態(tài)度層面和綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決教育問(wèn)題 的 創(chuàng)新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認(rèn) 為掌握了信息技術(shù), 學(xué) 生的信息素養(yǎng)就提高 了 !從調(diào)查的結(jié)果看 , 學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)過(guò)

 

的知識(shí)和技能掌握不牢固 , 不 能應(yīng)用于實(shí)際學(xué) 習(xí)生活 中 !不能

 

3 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新思路的思考 通 過(guò) 以上分析 , 我們認(rèn)為傳統(tǒng) 評(píng)價(jià) 已經(jīng)不 能勝任信息技

 

術(shù)課程 的教學(xué) 評(píng)價(jià) , 必須探索 新的評(píng)價(jià)方式 ! 未來(lái)創(chuàng)新 的評(píng)

 

不說(shuō)我們 的課 堂還缺乏對(duì) 學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用 知識(shí)和技術(shù)解決 問(wèn)題 意識(shí) 的引導(dǎo), 缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練 !因此 , 信息 技術(shù)教師不僅要 教給學(xué) 生信 息知識(shí)與技 能, 更要教會(huì)學(xué)生 獲

 

取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術(shù)的操作 , 并不 能真正有效地 培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng) !對(duì)于小學(xué)信息

 

價(jià)體系應(yīng) 當(dāng)包 括: 充分體現(xiàn)評(píng) 價(jià)內(nèi)容的綜合性

 

充分體現(xiàn)評(píng)

 

價(jià)形式的多元 化 真正實(shí)現(xiàn) #積效 ? #過(guò)程 ? 與 的結(jié)合 評(píng) 價(jià)要注 重應(yīng)用 性和可觀測(cè)性和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)具有開放性等特點(diǎn) !

 

三 結(jié)束語(yǔ)

 

伴隨著教 學(xué)評(píng) 價(jià)的發(fā)展新動(dòng) 向, 出現(xiàn) 了很 多新的評(píng)價(jià)方

 

技術(shù)教育來(lái)說(shuō), 通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià) , 可以了解學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技

 

能 意識(shí) 道德己達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題 , 分析學(xué)生學(xué)習(xí)成

 

式 , 目 國(guó)際比較流行 的是真 實(shí)性評(píng)定 , 其 中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 前 和檔案 袋評(píng)價(jià)方法 己被 陸續(xù)介紹到 國(guó) 內(nèi) !臺(tái)灣 學(xué)者 硯h一n Fe e h t n 和 美國(guó)學(xué)者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔 c t rn 案袋評(píng)價(jià)結(jié)合 運(yùn)用 的真實(shí)性評(píng) 價(jià)方法頗有建樹 !如何建立 一 個(gè)具體 的教學(xué) 評(píng)價(jià) 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點(diǎn) !希望 本文所提 出的一些關(guān)于小學(xué)信 息課 程教學(xué)評(píng)價(jià) 的思考能為實(shí)

 

際工作提供一些有 意義的參考 !

 

功和 失敗的原因, 并據(jù)此確定具體的施教措施 , 以更好地設(shè)計(jì)

 

和調(diào)整教學(xué) 目標(biāo)和 教學(xué)過(guò)程, 有助于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選和教學(xué)過(guò) 程 方法 手段的改善 , 發(fā)揮教育導(dǎo) 向和質(zhì)量監(jiān)控的作用 , 從

第4篇：信息技術(shù)與教學(xué)論文范文

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。

一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！霸煨汀⒈憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動(dòng)物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。也通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材，技巧和制作過(guò)程的探索與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按美的規(guī)律去設(shè)計(jì)生活。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報(bào)貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)制作過(guò)程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，則可以根據(jù)教學(xué)需要，從設(shè)計(jì)初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計(jì)制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對(duì)圖象進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進(jìn)一步擴(kuò)闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)易的設(shè)計(jì)制作。通過(guò)操作鼠標(biāo)變換設(shè)計(jì)形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)與應(yīng)用都得到互相促進(jìn)、互相提高。

四、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國(guó)建筑介紹》、《中國(guó)優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過(guò)一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語(yǔ)言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

五、結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等內(nèi)容。

第5篇：信息技術(shù)與教學(xué)論文范文

（一）基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱

對(duì)于信息技術(shù)課程而言，特殊的信息化性質(zhì)使得這一學(xué)科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網(wǎng)絡(luò)教室，數(shù)量充沛的教學(xué)設(shè)備，先進(jìn)的軟件資源，還需要專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。但縱觀當(dāng)前小學(xué)信息課程的整體教學(xué)環(huán)境，城市地區(qū)的小學(xué)在軟硬件設(shè)施方面雖大多能符合要求，但一些問(wèn)題也是存在的，教室設(shè)備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學(xué)效果的發(fā)揮。同時(shí)，對(duì)于條件較為落后的城郊和農(nóng)村地區(qū)，軟硬件設(shè)施滿足日常教學(xué)都較為困難，更無(wú)從談及網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、軟件，學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果可想而知。

（二）課堂安排不合理

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程而言，一個(gè)重要的教學(xué)特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時(shí)間由學(xué)生自行練習(xí)、活動(dòng)。這種授課模式對(duì)于自覺性好、主動(dòng)性高的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為適宜，便于他們發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情，自行探索學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。但對(duì)絕大多數(shù)處于好動(dòng)年齡的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程中的活動(dòng)時(shí)間更是一種放松和游戲的時(shí)間，他們將此作為獎(jiǎng)勵(lì)，利用自由練習(xí)時(shí)間聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)。加之教師在學(xué)生自由練習(xí)時(shí)間的監(jiān)督和指導(dǎo)不足，對(duì)教學(xué)密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫。實(shí)際教學(xué)中，也有一些教師精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動(dòng)，但由于對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習(xí)都沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生參與到設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育的定位和發(fā)展的對(duì)策

切實(shí)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行定位，并提出切實(shí)的發(fā)展對(duì)策，不僅有利于促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，也有利于提高教師對(duì)信息技術(shù)課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)有效性。

（一）注重軟硬件環(huán)境科學(xué)有效的信息技術(shù)

課程離不開軟硬件環(huán)境的支持，針對(duì)一些小學(xué)在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)校及上級(jí)管理部門要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性，適度傾斜資金，保證學(xué)生學(xué)習(xí)所必備的環(huán)境，完善網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)以及相關(guān)軟件設(shè)備，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學(xué)效率。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，采取分層目標(biāo)教學(xué)策略

不管信息技術(shù)課程是否納入考試范圍，學(xué)生和教師首先要明確開設(shè)此課程的目的在于提高小學(xué)的信息技術(shù)水平，使其更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)要求，在此基礎(chǔ)上加大對(duì)此學(xué)科的重視，科學(xué)合理地組織和開展教學(xué)合理。鑒于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉程度確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)而采取不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，開展不同層次的檢測(cè)，從而在提高教學(xué)針對(duì)性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自我滿足感。實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生水平分開教學(xué)，也可以采取小組合作，結(jié)對(duì)互幫的等形式，強(qiáng)化授課和指導(dǎo)，突出學(xué)生的主動(dòng)探索和交流，促使各個(gè)層次學(xué)生都能全面發(fā)展。

（三）多元方式教學(xué)策略靈活運(yùn)

用靈活多樣的教學(xué)方式是有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。小學(xué)信息技術(shù)課程，其主要可以分為基礎(chǔ)知識(shí)類和操作知識(shí)類，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課程來(lái)說(shuō)，可以選擇講授法，同時(shí)配合圖解法和提問(wèn)法使得學(xué)生對(duì)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)深刻全面的影響。而對(duì)于操作知識(shí)類，則可以采取多元教學(xué)策略，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法以及案例教學(xué)法等，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：信息技術(shù)與教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：信息化教育；農(nóng)村；中小學(xué)校

一、農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的主要內(nèi)容

我們通常所謂信息化硬環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)所需要的器件、軟件等綜合起來(lái)可以促進(jìn)農(nóng)村教育的環(huán)境條件。硬件環(huán)境包括各種的教學(xué)器材、教學(xué)用具以及教學(xué)材料等設(shè)施，如：電腦、投影儀、交互式白板、電子教室等等，如果沒有這些硬件設(shè)備，那么教育信息化的教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)從談起。我們通常所謂信息化的軟環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)所需要的非物質(zhì)條件、無(wú)形條件小學(xué)之和構(gòu)筑而成的環(huán)境。軟件環(huán)境包括各類的可以觀察和記錄到教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)測(cè)動(dòng)態(tài)的各類設(shè)備、設(shè)施，能夠記錄著教學(xué)任務(wù)的工具。我們通常所謂信息化的人文環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)活動(dòng)中的人為因素，以及對(duì)信息化教育教學(xué)所產(chǎn)生的各種影響，包括學(xué)生的現(xiàn)代教育意識(shí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的程度等等。硬件環(huán)境建設(shè)、軟件環(huán)境建設(shè)、人文環(huán)境建設(shè)三者都是至關(guān)重要的，缺一不可。如果沒有具備現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)能力的教師，沒有掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，再好的現(xiàn)代教育技術(shù)條件，都將難以發(fā)揮作用。

二、農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足。近些年，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的“校校通“、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”等一系列舉措在一定程度上提升了農(nóng)村信息化教育水平，縮小了城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展差距，但是在整個(gè)農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化推進(jìn)過(guò)程中，仍存在制約其進(jìn)一步發(fā)展的諸多問(wèn)題。經(jīng)費(fèi)短缺是比較普遍的現(xiàn)象，每年用于更新信息化教育設(shè)備的資金投入仍然不能滿足需求，更不能適應(yīng)當(dāng)前教育快速發(fā)展的需要。信息行業(yè)的技術(shù)更新非常快，設(shè)備的新舊換代日新月異，一些信息化設(shè)備往往經(jīng)過(guò)一兩年就會(huì)淘汰。2.信息技術(shù)教育教學(xué)思想觀念滯后。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)環(huán)境信息化的要求不高。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化教育的認(rèn)識(shí)不夠、認(rèn)識(shí)的內(nèi)容不到位，限制了信息化的建設(shè)和發(fā)展、農(nóng)村中小學(xué)校的管理者普遍在學(xué)校信息化建設(shè)的認(rèn)知上存在幾個(gè)不足，主要是在信息化建設(shè)上存在較多的誤區(qū)導(dǎo)致產(chǎn)生的學(xué)生生源信息上的制約效應(yīng)，而且也不重視信息化的使用，主要采取的是傳統(tǒng)類型的教學(xué)觀念。因此沒有指定的信息化資源利用的具體措施和機(jī)制。相當(dāng)一部分教師對(duì)于開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法使用傳統(tǒng)類型的教學(xué)，用一支粉筆、一個(gè)黑板、一張嘴來(lái)灌輸式的教學(xué)，而不采取現(xiàn)代化的信息化手段進(jìn)行開展教學(xué)。

三、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策

1.保障并逐步加大中小學(xué)校信息化經(jīng)費(fèi)投入。各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)與各級(jí)財(cái)政部門的聯(lián)系，在農(nóng)村開展信息化教育的過(guò)程中要求各級(jí)財(cái)政部門給予足夠的資金保障，并確保每年的信息化教育經(jīng)費(fèi)逐年的增加，這樣才能有效的保證農(nóng)村地區(qū)的信息化教育行之有力的開展，同時(shí)學(xué)校在使用信息化教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中也要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行開支，考慮各方面綜合因素的基礎(chǔ)上做好經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)劃、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)等落實(shí)，確保各項(xiàng)工作有些的開展，與此同時(shí)也要加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，這樣才能夠使農(nóng)村信息化教育有效的落實(shí)并順利實(shí)施，也保證資金可以劃撥到位和使用效益。2.中小學(xué)校教師的信息化教育教學(xué)觀念要有所更新，素質(zhì)有所提升。教育信息化首先要從觀念上進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)有體制下進(jìn)行創(chuàng)新、制度上加以改進(jìn)，同時(shí)要進(jìn)行觀念上的有效突破。因此，無(wú)論是各級(jí)主管部門還是學(xué)校職能部門都要進(jìn)行教育觀念上的一次轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變是教育的首要任務(wù)。一是教育管理部門的觀念要轉(zhuǎn)變。教育的管理在整個(gè)教育信息化建設(shè)中的作用至關(guān)重要，必須要首先轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，深入研究國(guó)家關(guān)于教育信息化的相關(guān)政策，了解教育信息化的深刻內(nèi)涵，明確發(fā)展思路，為當(dāng)?shù)亟逃畔⒒ㄔO(shè)指明方向。二是學(xué)校管理者的觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育信息化的發(fā)展和運(yùn)行、應(yīng)用需要校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育信息化的決策者、開拓者，因此轉(zhuǎn)變校領(lǐng)導(dǎo)的觀念是解決發(fā)展教育信息化的意識(shí)和方向的問(wèn)題，要喚起校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展教育信息化的欲望，并要使他們知道如何去發(fā)展教育信息化。三是教師的觀念要轉(zhuǎn)變。教育信息化首先要著力于培養(yǎng)教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的能力，以提高教育的質(zhì)量和效益。四是要把師資培訓(xùn)作為重點(diǎn)。組織開展多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村年齡結(jié)構(gòu)偏大的教師，探討如何幫助他們提高實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)代化信息教育的方式方法，提高他們的教育教學(xué)能力，讓學(xué)生真正享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)教學(xué)。研究表明，學(xué)生的思維能力的提升是由問(wèn)題本身所引起的，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中得到發(fā)展和提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)步不斷開拓的過(guò)程，在不斷的更新中可以引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的改變，激發(fā)學(xué)生的思考熱情和對(duì)知識(shí)的渴望。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化的建設(shè)路徑可以真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，使其學(xué)生能夠真實(shí)的感受其自身的環(huán)境，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提升自我。

總之，農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，廣大農(nóng)村中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用。對(duì)于培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的社會(huì)體系，更具深遠(yuǎn)的意義。

作者:張靜 單位:蘭州市電化教育中心

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎冰.小議信息時(shí)代的信息技術(shù)教育[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011.

第7篇：信息技術(shù)與教學(xué)論文范文

目前，我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。隨著信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，各種資訊充斥著互聯(lián)網(wǎng)，使信息具備多源性、易得性和可選擇性。由此，作為教育工作者，必須利用信息化教學(xué)模式來(lái)拓展自己的教學(xué)方法，使信息技術(shù)助力于現(xiàn)代化教學(xué)改革。作為現(xiàn)代化的教學(xué)方法，信息化教學(xué)模式能夠充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，提高教師和學(xué)生的信息處理能力，幫助教師和學(xué)生有效利用教育信息資源。目前，在教學(xué)過(guò)程中，常用的信息化教學(xué)模式包括以下7種：

（1）個(gè)別授導(dǎo)。個(gè)別授導(dǎo)模式是通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的一種典型方式。在該模式中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化授課，即單獨(dú)教學(xué)。其基本流程為：計(jì)算機(jī)呈示與提問(wèn)—學(xué)生應(yīng)答—計(jì)算機(jī)判別應(yīng)答并提供反饋。在這種模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同教育背景，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程因人而異，使交互形式更加生動(dòng)活潑。

（2）操練與練習(xí)。操練與練習(xí)的過(guò)程中并不向?qū)W生教授新的內(nèi)容，而是由計(jì)算機(jī)向?qū)W生逐個(gè)呈示問(wèn)題，學(xué)生在機(jī)上作答，計(jì)算機(jī)給予適當(dāng)?shù)募磿r(shí)反饋。應(yīng)當(dāng)注意，練習(xí)與操作存在概念上的區(qū)別：練習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和技能，因此大多采用短答題和構(gòu)答題之類的形式；而操作是設(shè)計(jì)聯(lián)想和記憶，多采用選擇題和配伍題之類的形式。

（3）教學(xué)游戲。作為信息化教學(xué)模式，教學(xué)游戲與計(jì)算機(jī)密不可分。作為信息技術(shù)的一種，教學(xué)游戲從本質(zhì)上而言是一種模擬程序，但是為了使學(xué)生有興趣學(xué)，有樂趣玩，在其中加入了競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性和參與性因素，真正做到了寓教于樂。例如，可以讓學(xué)生扮演企業(yè)家，在游戲的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，從而讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

（4）情境化學(xué)習(xí)。情景化學(xué)習(xí)屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，是目前重點(diǎn)研究的教學(xué)方法之一。在該教學(xué)模式中，通過(guò)信息化手段模擬實(shí)際情景，可以有效激發(fā)學(xué)生直觀、生動(dòng)的想象，從而喚醒記憶中關(guān)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)習(xí)者在回顧以往知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地去吸收、掌握、同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，并且賦予新知識(shí)某種意義。情境學(xué)習(xí)模式的主要方法有認(rèn)知學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)等。

（5）探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)（InquiryLearning）本質(zhì)上是將信息檢索技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。在該教學(xué)模式下，學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和情報(bào)檢索技術(shù)，根據(jù)需要從學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索有用的信息。例如在歷史、地理等大數(shù)據(jù)量學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用信息檢索服務(wù)功能，通過(guò)收集合理的信息，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密地推導(dǎo)，得到對(duì)教師所提問(wèn)題的正確解答。

（6）計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)（Computer－SupportedCooperativeLearning或Computer－SupportedCollaborativeLearning；CSCL）是一種與傳統(tǒng)的個(gè)別化CAI截然不同的概念。在個(gè)別化CAI中，教學(xué)過(guò)程往往注重于人機(jī)交互活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。而CSCL則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在計(jì)算機(jī)的支持下學(xué)生之間的相互交流活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以突破在時(shí)間和地點(diǎn)上的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行彼此之間的交流，促進(jìn)互幫互助等合作性教學(xué)的展開。

（7）集成信息化教育系統(tǒng)。集成信息化教育系統(tǒng)是對(duì)不同信息化教學(xué)模式系統(tǒng)的綜合。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、人工智能以及人際交互技術(shù)的發(fā)展。集成信息化教育系統(tǒng)將不同的信息資源、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)工具綜合在一個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中。這樣，該系統(tǒng)就融專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、輔助練習(xí)于一體，使教師能夠靈活地組織教學(xué)，使學(xué)生能夠方便地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2信息化教學(xué)模式在通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

如何將信息化教學(xué)模式融入到通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一個(gè)重要研究課題。以下將從3個(gè)方面，結(jié)合上述信息化教學(xué)模式進(jìn)行闡述。

2.1基于“微課”的通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

“微課”是按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，利用視頻拍攝技術(shù)，記錄教師在課堂內(nèi)繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)展開的精彩教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。“微課”拍攝的教學(xué)活動(dòng)包括課堂講授環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。在視頻設(shè)計(jì)中，應(yīng)該包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材選擇、練習(xí)布置，同時(shí)還應(yīng)包括學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，通過(guò)將它們以一定形式進(jìn)行組合，可以營(yíng)造出一種半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。由于“微課”教學(xué)主要集中在課后時(shí)間，并且包含大量練習(xí)，因此可以實(shí)現(xiàn)“個(gè)別授導(dǎo)”和“操作與練習(xí)”的目的。教師在采用“微課”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要充分考慮課件的趣味性，又不能忽略通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性。首先，要嚴(yán)格控制微課時(shí)間。通常通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的文章會(huì)較長(zhǎng)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味。在“微課”制作過(guò)程中，通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個(gè)小的片段，可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。其次，要注意結(jié)合多媒體。“微課”制作切忌簡(jiǎn)單播放已有的PPT文檔，要做到聲、像結(jié)合，最好能插入互動(dòng)情境，這樣學(xué)生才能有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，要考慮分層次教學(xué)。由于“微課”教學(xué)是課后學(xué)生有選擇的自主學(xué)習(xí)，因此可以針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制作不同的課件和習(xí)題，讓不同層次學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2基于“情境教學(xué)”的通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

在“情境教學(xué)法”中，教師通過(guò)創(chuàng)造或引用一些以形象為主體的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)教材，理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)、深刻?！扒榫辰虒W(xué)法”關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)對(duì)社會(huì)和生活的進(jìn)一步凝練，“情境教學(xué)法”才能影響學(xué)生。由于“情境教學(xué)”需要學(xué)生熟悉環(huán)境、了解環(huán)境、融入環(huán)境，因此可以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)游戲”“情境化學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”3種信息化教學(xué)模式。在通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的“情境教學(xué)”過(guò)程中，任課教師需要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，教師在課前可以根據(jù)下次課程的情境布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)知識(shí)，熟悉下次課程的教學(xué)情境，從而對(duì)課程做到預(yù)習(xí)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以導(dǎo)入工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠知道為什么學(xué)習(xí)這部分專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)明白如何將這部分知識(shí)應(yīng)用到工作當(dāng)中。最后，教師根據(jù)教學(xué)情境，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，讓學(xué)生充分參與，寓教于樂，達(dá)到在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)的目的，提高教學(xué)效率。

2.3基于“管理信息系統(tǒng)”的通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

隨著校園網(wǎng)的發(fā)展，信息管理成為校園網(wǎng)上的焦點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生和教師之間搭建了一條數(shù)字化橋梁，通過(guò)信息的傳遞，學(xué)生和教師之間可以更高效、更準(zhǔn)確、更及時(shí)地建立聯(lián)系。在校園網(wǎng)建立“管理信息系統(tǒng)”則更有利于充分利用學(xué)校的信息資源，促進(jìn)教師盡快回應(yīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)需求，達(dá)到高效管理、教學(xué)的目標(biāo)。由于“管理信息系統(tǒng)”可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和指導(dǎo)，因此可以實(shí)現(xiàn)“計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)”和“集成信息化教育系統(tǒng)”2種信息化教學(xué)模式。教師在利用“管理信息系統(tǒng)”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，既可以及時(shí)反饋學(xué)生的問(wèn)題，又可以將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)答題成績(jī)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。

3結(jié)語(yǔ)

第8篇：信息技術(shù)與教學(xué)論文范文

教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力關(guān)系到國(guó)家基礎(chǔ)教育的成敗，關(guān)系適應(yīng)信息社會(huì)人才的培養(yǎng)，關(guān)系到我國(guó)在未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的成敗，關(guān)系到整個(gè)中華民族的興衰。教育信息化離不開教師的教育信息化，教師的信息化是社會(huì)的需要、教育的需求，也是教師專業(yè)發(fā)展、教師信息素養(yǎng)的需求。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、教學(xué)過(guò)程的主體這種觀念中轉(zhuǎn)變，教學(xué)既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展能力（如：學(xué)習(xí)能力、信息能力），同時(shí)還要培養(yǎng)品德。要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是客體和主體的統(tǒng)一。教師的專業(yè)化發(fā)展是多階段的連續(xù)過(guò)程，從技術(shù)層面講，教師的信息化過(guò)程是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的過(guò)程；從教育層面上看，教師的信息化是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性的過(guò)程。教師的信息素養(yǎng)就是指教師基于信息化的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境的發(fā)展，對(duì)合適信息進(jìn)行檢索、分析、加工處理、獲取以及利用以解決教育和工作、生活等方面實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求教師要具備信息化教學(xué)中資源的使用和開發(fā)能力，掌握信息技術(shù)與課程進(jìn)行融合的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)的觀念、意識(shí)和能力，更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握最佳的學(xué)習(xí)方法。

二、依托信息能力建設(shè)項(xiàng)目，提高課堂整合能力

近年來(lái)，教師參加的“英特爾未來(lái)教育”、微軟“攜手助學(xué)”培訓(xùn)項(xiàng)目、2014年吉林省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，從各個(gè)層面對(duì)教師的信息化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的平臺(tái)保障。教師通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅提高了個(gè)人的信息素養(yǎng)，而且學(xué)會(huì)了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)合理組建學(xué)習(xí)小組、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中有效溝通與合作的指導(dǎo)策略與方法，提高了技術(shù)解決學(xué)習(xí)小組組織與管理常見問(wèn)題的能力，全面支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等資源，這些都為以后的學(xué)科整合打下堅(jiān)實(shí)理論與技術(shù)基礎(chǔ)。在信息技術(shù)與學(xué)科的整合中，信息技術(shù)只是信息化教學(xué)的一個(gè)表面特征，在更深層面上，它涉及現(xiàn)念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。在信息化教學(xué)中，教師通過(guò)幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以解決實(shí)際中的問(wèn)題或教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，從而使信息化教學(xué)表現(xiàn)出從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。教學(xué)中是否使用信息技術(shù)、使用什么樣的信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)都應(yīng)以服務(wù)于課程、教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的需要為前提，必須符合學(xué)生的發(fā)展這個(gè)終極目標(biāo)。

三、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有模擬性，更能生動(dòng)真實(shí)地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，會(huì)使課堂圖文并茂，使學(xué)生對(duì)某件事情感興趣時(shí)，他們就會(huì)全身心地投入。一個(gè)優(yōu)秀的課件設(shè)計(jì)，不僅是一種藝術(shù)美，而且有極強(qiáng)的吸引力和感染力，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，情緒高漲地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。如：小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科《伸出愛的手》一課，通過(guò)視頻展示“千手觀音”劇組成員黃陽(yáng)光、張海迪的生活和奮斗歷程，不僅開闊了學(xué)生的視野，豐富了知識(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)在以后的生活中如何尊重、理解、幫助殘疾人，學(xué)生關(guān)注社會(huì)，心中有他人，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，符合學(xué)科整合的目的。

第9篇：信息技術(shù)與教學(xué)論文范文

有利于豐富網(wǎng)絡(luò)的素材是豐富多樣的，教師不僅可以查到各種各樣的圖片，還能找到與英語(yǔ)相關(guān)的視頻，以及一些課外的知識(shí)，這些內(nèi)容在課堂中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂中很容易就集中了注意力，這就使得教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，而學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)也更容易記住和掌握這些陌生的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。此外，多媒體的教學(xué)更加直觀和豐富，學(xué)生能夠更加清晰地知道教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也更能接受?？傊畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用對(duì)于教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新意義重大。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

原本的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于教學(xué)方式和內(nèi)容的單一，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往枯燥乏味，小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，很難激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的好時(shí)機(jī)。這就需要英語(yǔ)教師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容，增加教學(xué)的方式，用多種方法來(lái)構(gòu)建一個(gè)和諧且充滿趣味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在這樣一個(gè)積極且富有樂趣的環(huán)境中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，并愿意去認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在興趣的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能達(dá)到更加好的效果。當(dāng)今的時(shí)代大背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，起到了極其重要的作用。要想更多地了解這個(gè)世界，與這個(gè)世界交流，就需要非常優(yōu)秀的英語(yǔ)能力。隨著全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)也正發(fā)揮著愈加重要的作用。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想以后更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的大潮流，就需要從小培養(yǎng)起自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高自己的英語(yǔ)能力，不斷努力成為能為社會(huì)貢獻(xiàn)，能適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)步伐的人。而信息技術(shù)的運(yùn)用，正發(fā)揮著這重要的作用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成上有很大的幫助。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是課本和老師多傳授的知識(shí)，此外很少有什么學(xué)習(xí)的材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余很難找到更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要依靠老師，對(duì)英語(yǔ)能力的提高非常有限。信息技術(shù)的運(yùn)用，就大大豐富了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材，網(wǎng)絡(luò)上不僅有圖片、視頻、還有語(yǔ)音，報(bào)紙以及一些益智的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小游戲來(lái)鞏固課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)豐富自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)到課堂上由于時(shí)間的限制無(wú)法學(xué)到的東西，給英語(yǔ)的學(xué)習(xí)增加了無(wú)限的可能。課堂的學(xué)習(xí)加上課后學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)在雙重學(xué)習(xí)之下也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)的目的很有好處。不僅如此，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，接受了更多的知識(shí)，增加了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，而這又是提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)有更多的感受和領(lǐng)悟，這又使得小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更上一層樓。信息技術(shù)的運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高的重要方法。

四、結(jié)語(yǔ)