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論文摘要:現(xiàn)今電腦美術(shù)設(shè)計(jì)已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的重要工具。它不僅帶來(lái)了新的造型語(yǔ)言和表達(dá)方式,同時(shí)也引起和推動(dòng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)方法的變革。電腦美術(shù)的應(yīng)用給人們帶來(lái)的新的觀念,新的思維,以及新的設(shè)計(jì)思想。
現(xiàn)代技術(shù)孕育的電腦技術(shù),標(biāo)志著人類(lèi)科學(xué)技術(shù)取得了巨大的進(jìn)步。科學(xué)技術(shù)“是一種在歷史上起推動(dòng)作用的革命力量”,它飛躍有力地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展,影響著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式。它不僅改變著人們對(duì)自然的熟悉,而且或遲或早地、直接或間接地沖擊著人們對(duì)社會(huì)、對(duì)美、對(duì)藝術(shù)的再熟悉。電腦美術(shù)是用電腦提供的操作軟件和工具作為創(chuàng)作手段來(lái)從事美術(shù)創(chuàng)作。提起電腦美術(shù)人們就會(huì)聯(lián)想到是利用電腦高新技術(shù)具有特效的繪畫(huà)藝術(shù),隨著科技飛速發(fā)展,電腦美術(shù)已悄然走進(jìn)我們的生活,在我們生活中隨處可見(jiàn)它的身影,給我們的生活增添了色彩。電腦美術(shù)現(xiàn)主要用于游戲業(yè)、數(shù)字電影、建筑設(shè)計(jì)、影視廣告、廣告招貼、商業(yè)插畫(huà)、服裝網(wǎng)版印花、醫(yī)療衛(wèi)生等許多行業(yè)。
1 電腦美術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)的比較
傳統(tǒng)美術(shù),是用筆畫(huà)在紙上的畫(huà)是美術(shù)作品,用刀刻在木板和畫(huà)在石板上再經(jīng)過(guò)腐蝕的畫(huà)也是美術(shù)作品。用相機(jī)拍攝的畫(huà)面經(jīng)過(guò)沖洗打印出來(lái)的照片也是美術(shù)作品。
電腦美術(shù),繼承了傳統(tǒng)美術(shù)的基本含義和概念,具有傳統(tǒng)美術(shù)的表現(xiàn)形態(tài)和特征。要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)秀的電腦美術(shù)作品,除了掌握高科技的計(jì)算機(jī)方面的基本知識(shí)可技能外,還要具有扎實(shí)的傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)和技巧,需要有傳統(tǒng)繪畫(huà)要求的色彩、透視、解剖等基本知識(shí)。
電腦的發(fā)展給那些在傳統(tǒng)繪畫(huà)中存在的難以解決的問(wèn)題找到了新的出路,并使一些復(fù)雜的技法變的簡(jiǎn)單化了。從廣義上說(shuō),它使電腦美術(shù)工作者跳過(guò)了技法訓(xùn)練而直接切入創(chuàng)造性工作。從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造力,極大的提高了工作的效率,這是前所未有的。無(wú)論工作人員正在進(jìn)行哪一步創(chuàng)作,即便是最復(fù)雜的構(gòu)圖,比如線(xiàn)條的變化、結(jié)構(gòu)的取舍等,在造型軟件中都可以將其中任何—個(gè)過(guò)程進(jìn)行修改調(diào)整。由于電腦的精確度,在創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)色彩的判斷除直接用肉眼觀察顯示器外,還可在特定的色彩模式下,用具體的數(shù)字來(lái)判斷描述,達(dá)到準(zhǔn)確及標(biāo)準(zhǔn)化的效果。如果要制作出一種色彩漸變的效果,計(jì)算機(jī)絕對(duì)不會(huì)在漸變中產(chǎn)生不均勻的層次,如果要畫(huà)一個(gè)特定觀點(diǎn)的透視效果,計(jì)算機(jī)也絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生不符合透視規(guī)律的視圖。你將不再為如何調(diào)制出不同層次的顏色、復(fù)雜的透視而頭痛了。這在傳統(tǒng)繪畫(huà)創(chuàng)作中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,傳統(tǒng)繪畫(huà)創(chuàng)作的連續(xù)性使我們要極其注意每一個(gè)過(guò)程的制作,任何一個(gè)過(guò)程的失誤,往往意味著你的工作又必須重新開(kāi)始。
2 在平面設(shè)計(jì)中展露鋒芒
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)論從桌面排版技術(shù)到字體設(shè)計(jì)再到圖像、圖形上的處理,都為平面設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的風(fēng)格。電腦表現(xiàn)形式的運(yùn)用給設(shè)計(jì)者提供了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的表現(xiàn)空間和便利。在泛泛的廣告中,大多數(shù)廣告表現(xiàn)平淡無(wú)奇、缺少新意,人們或一看了之,或置之不理。而少數(shù)廣告內(nèi)容卻能激發(fā)人們的興趣,廣告表現(xiàn)獨(dú)特,新意盎然,給人以耳目一新,或是為之一驚,這樣的廣告當(dāng)給人們以深刻印象,甚至有種意想不到的效果,從而記住了廣告的內(nèi)容。廣告效果為什么會(huì)有如此懸殊的差別?而這個(gè)差別的重要因素是廣告創(chuàng)意的優(yōu)劣所決定的。廣告的真正目的是要使觀眾在一瞬間發(fā)出驚嘆,立即明白商品優(yōu)勢(shì),而且永不忘記,這就是創(chuàng)意的真諦。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)正是因此而成為繼廣告攝影手法之后,新時(shí)代的創(chuàng)意手法。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)解決了大量拍攝之前制作眾多道具以及后期制作的許多煩惱,節(jié)省了大筆的拍攝費(fèi)用,實(shí)現(xiàn)了過(guò)去難以用攝影技法完成的甚至難以想象的廣告創(chuàng)意,極大地增強(qiáng)了廣告的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)使設(shè)計(jì)者在具有創(chuàng)造性思維的拓展以及富于獨(dú)創(chuàng)的意念的同時(shí),使設(shè)計(jì)具有了更新穎的表現(xiàn)形式, 對(duì)信息時(shí)代的平面設(shè)計(jì)產(chǎn)生了極為深刻的影響。
3 在三維動(dòng)畫(huà)中大顯伸手
電腦美術(shù)在電視制作領(lǐng)域應(yīng)用被稱(chēng)為“電視數(shù)碼美術(shù)”,即運(yùn)用電腦美術(shù)特技來(lái)包裝電視節(jié)目的藝術(shù),如今它已經(jīng)成為電視節(jié)目包裝的主要形式。
電腦美術(shù)不僅僅表現(xiàn)在平面領(lǐng)域中,在三維領(lǐng)域、影視、多媒體等眾多媒體領(lǐng)域中也發(fā)揮著重要的作用。Discreet公司的3D Studio MAX是一個(gè)功能強(qiáng)大,具有豐富內(nèi)涵的三維造型軟件,她的誕生,將藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、力學(xué)等推向一個(gè)嶄新的平臺(tái),在三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視廣告創(chuàng)作、工業(yè)設(shè)計(jì)、多媒體制作等領(lǐng)域占有重要的地位。
影視動(dòng)畫(huà)是使用電腦美術(shù)設(shè)計(jì)頻率很高的行業(yè)。大量的影視動(dòng)畫(huà)的片頭都是運(yùn)用計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)制作完成。電影特技公司的電腦部, 很早就已經(jīng)把計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用于電影制作。我們所熟知的好萊塢影片《魔鬼終結(jié)者》、《侏羅紀(jì)公園》、《星球大戰(zhàn)》、《泰坦尼克號(hào)》、《獨(dú)立日》、《龍卷風(fēng)》等大片均是在SGI等公司的數(shù)字圖形工作站上制作出來(lái)。世界著名的各大汽車(chē)廠(chǎng)商、飛機(jī)制造商,世界各國(guó)主要電視臺(tái)、氣象臺(tái)等都可以看到SGI公司的圖形工作站的身影。
4 在裝潢設(shè)計(jì)的異軍突起
4.1 建筑設(shè)計(jì)
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)支持建筑設(shè)計(jì)已經(jīng)有較長(zhǎng)的時(shí)間。每個(gè)建筑方案在設(shè)計(jì)以及宣傳等過(guò)程中, 一般有兩種方法來(lái)展示其最終效果;一種是建筑設(shè)計(jì)圖及效果圖。另一種是實(shí)體模型, 無(wú)論從質(zhì)感到細(xì)節(jié)表現(xiàn)都無(wú)法達(dá)到盡善盡美, 而且制作成本高,不易流動(dòng)展示。效果圖則可以很好地克服以上缺點(diǎn)。而運(yùn)用電腦技術(shù)制作的效果圖則更勝一籌。因此,電腦建筑效果圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于從建筑設(shè)計(jì)到廣告宣傳等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。計(jì)算機(jī)在建筑設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面。(1) 虛擬建筑物設(shè)計(jì)建筑師可以在正式蓋樓之前,讓用戶(hù)通過(guò)虛擬建筑物來(lái)觀察其外形是否美觀,并可讓用戶(hù)自己選擇內(nèi)部的各個(gè)部位,對(duì)房間的內(nèi)部裝修進(jìn)行觀察,這就便于修改設(shè)計(jì)、縮短設(shè)計(jì)周期。(2) 建筑效果圖設(shè)計(jì)它是靜態(tài)的,過(guò)去它是由建筑設(shè)計(jì)師用手工來(lái)完成的,現(xiàn)在靠計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)完成,可以縮短時(shí)間。(3) 建筑動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì),可以三維立體地顯示一個(gè)建筑物的立體效果,甚至建筑群的設(shè)計(jì)效果,像我國(guó)自己設(shè)計(jì)的“申辦奧運(yùn)會(huì)”運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)就是這種類(lèi)型的例子。
4.2 網(wǎng)版印花
在黑色或其他深色織物上印花,必須選擇具有高遮蓋油墨進(jìn)行印刷,在高遮蓋油墨條件下印出層次逼真圖象,只用CMYK四色印花是不夠的,所以把設(shè)計(jì)好的圖案利用 PhotoshopCS2軟件多通道、色彩范圍、曲線(xiàn)、亮度/對(duì)比度、計(jì)算等功能,制作成專(zhuān)色網(wǎng)點(diǎn)。把設(shè)計(jì)好的具有特色花型圖案打樣、編印成冊(cè)、刻錄光盤(pán)、建立網(wǎng)站讓客商們?nèi)我馓暨x,同時(shí)滿(mǎn)足不同客商需求。
5 結(jié)語(yǔ)
電腦美術(shù)是一門(mén)建立在高科技技術(shù)手段基礎(chǔ)之上的特技藝術(shù)創(chuàng)作,它遵循著傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作法則,同時(shí)又有它自身獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律。它既可以被廣泛地應(yīng)用于電影特技、卡通動(dòng)畫(huà)片的生產(chǎn)、電子游戲設(shè)計(jì)、電視節(jié)目制作、廣告設(shè)計(jì)與制作、平面設(shè)計(jì)、出版及印刷等領(lǐng)域,也可以成為獨(dú)立的美術(shù)作品。它的意義不僅在于徹底改變了傳統(tǒng)美工的制作概念,更使藝術(shù)家們的創(chuàng)作空間發(fā)生了無(wú)法估量的改變。
參考文獻(xiàn)
論文關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;開(kāi)設(shè);平面版式設(shè)計(jì);實(shí)踐與思考
在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中.筆者經(jīng)過(guò)對(duì)東莞市黃水職業(yè)中學(xué)及外校所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)研分析,認(rèn)為中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課:計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的“圖形圖像處理”;汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的“汽車(chē)美容與裝飾”,烹飪專(zhuān)業(yè)的“美術(shù)與設(shè)計(jì)”,服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”,電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“平面設(shè)計(jì)”等專(zhuān)業(yè)課程與平面版式設(shè)計(jì)這門(mén)課程內(nèi)容都有緊密的聯(lián)系。根據(jù)中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn),筆者在這幾年嘗試性的開(kāi)設(shè)了“平面版式設(shè)計(jì)”這門(mén)課程,作為對(duì)美術(shù)教學(xué)的改革和探討。對(duì)文化課如何更好地與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合,為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)進(jìn)行了有益探索,取得較好的成效。
一、平面版式設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與運(yùn)用
平面版式設(shè)計(jì)又稱(chēng)編排設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì),是平面設(shè)計(jì)中的一大分支,主要指運(yùn)用造型要素及形式原理,對(duì)版面內(nèi)的文字字體、圖像圖形、線(xiàn)條、表格、色塊等要素,按照一定的要求進(jìn)行編排,并以視覺(jué)方式藝術(shù)地表達(dá)出來(lái),并通過(guò)對(duì)這些要素的編排,使觀看者直覺(jué)的感受到某些要傳遞的意思。表面上看它是關(guān)于編排的學(xué)問(wèn),而實(shí)際上,它不僅是一種技能,更是技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一。版式設(shè)計(jì)的范圍可涉及到報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、畫(huà)冊(cè)、網(wǎng)頁(yè)等平面設(shè)計(jì)的領(lǐng)域。在現(xiàn)實(shí)生活中我們翻閱報(bào)刊、瀏覽網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候,又或當(dāng)我們漫步街頭與各種林立的廣告牌、指示牌、商標(biāo)等相遇時(shí),更有超市、商場(chǎng)中琳瑯滿(mǎn)目的商品包裝、商品陳列的樣式,現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)用的多媒體課件powerpoint的版面設(shè)計(jì),為自己博文進(jìn)行編輯裝飾,DIY電子賀卡、生活影集這些都是經(jīng)他人或自己精心設(shè)計(jì)展示出來(lái)的版式效果,我們也從中自覺(jué)不自覺(jué)地感知與品味版型設(shè)計(jì)。這說(shuō)明,社會(huì)的發(fā)展和人們的需求不但每天都會(huì)接觸到大量的版式設(shè)計(jì)作品.同時(shí)也衍生了許多新的專(zhuān)業(yè),如網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、動(dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)、多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)等,而這些專(zhuān)業(yè)都與版式設(shè)計(jì)有著緊密的聯(lián)系。
二、開(kāi)設(shè)平面版式設(shè)計(jì)課的必要性
1.平面版式設(shè)計(jì)課有助于相關(guān)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)目標(biāo)的完成。據(jù)調(diào)查了解,中職學(xué)校電腦美術(shù)專(zhuān)業(yè)、動(dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了平面設(shè)計(jì)這門(mén)課程,有專(zhuān)職教師任教。他們基本上都是既具備相當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)素養(yǎng),又擁有信息技術(shù)的知識(shí)和技能。而其它專(zhuān)業(yè)的必修課“多媒體技術(shù)”中的word、powerpoint,或計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課及精品課程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有關(guān)文字的排版、色彩的搭配、圖形的組合等有關(guān)編排設(shè)計(jì)方面的課,還是由信息技術(shù)課的老師講授。由于信息技術(shù)與平面設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)跨度較大,往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,來(lái)自信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師的平面版式設(shè)計(jì)、美學(xué)知識(shí)缺乏,對(duì)版面排版、色彩搭配一般規(guī)律了解不夠,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中只能照本宣科,所舉示例只注重了信息技知識(shí)的傳授和堵養(yǎng)。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多的有關(guān)設(shè)計(jì)或文字排版的軟件,卻不會(huì)利用這些軟件進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作;或者信息技術(shù)老師由于設(shè)計(jì)(美學(xué))素養(yǎng)不夠,往往不能很好利用平面設(shè)計(jì)的編排規(guī)律對(duì)設(shè)計(jì)元素進(jìn)行組合排列,主要表現(xiàn)在對(duì)版式設(shè)計(jì)中的文字、圖形、色彩及點(diǎn)、線(xiàn)、面等設(shè)計(jì)元素的編排能力較弱,從而直接造成有關(guān)設(shè)計(jì)課不能達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)設(shè)平面版式設(shè)計(jì)正好對(duì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件和信息技術(shù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.平面版式設(shè)計(jì)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件主動(dòng)性和積極性。如上所述的幾個(gè)軟件,如果只讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件操作的技術(shù),沒(méi)有了解學(xué)習(xí)這個(gè)軟件的真正目的和意義,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就相當(dāng)枯燥。由于學(xué)生沒(méi)有版式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),要求他們運(yùn)用這軟件對(duì)文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現(xiàn)出來(lái)時(shí)就顯得相當(dāng)困難,對(duì)字體的運(yùn)用、圖片的放置、色彩的搭配比較隨意,版面雜亂無(wú)章,色彩花俏,毫無(wú)美感。而開(kāi)設(shè)平面版式設(shè)計(jì)課,使他們懂得運(yùn)用平面版式的編排規(guī)律,用這些軟件制作出各類(lèi)精美而具有藝術(shù)效果的版式作品,他們就有了成就感,并認(rèn)識(shí)到平面版式設(shè)計(jì)在專(zhuān)業(yè)課中應(yīng)用的廣泛性.自然就增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程的信心。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中讓他們欣賞到國(guó)內(nèi)外大量的版式設(shè)計(jì)作品,開(kāi)闊了視野。提高學(xué)生的欣賞能力,自然就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的的主動(dòng)性與積極性。
3.平面版式設(shè)計(jì)課可以提高學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力。美術(shù)也稱(chēng)造型藝術(shù)或視覺(jué)藝術(shù),而平面版式設(shè)計(jì)是視覺(jué)藝術(shù)的一大分支,它與其它藝術(shù)一樣在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力和提高對(duì)美的審美能力中起到重要的引導(dǎo)作用,使學(xué)生從中受到美的教育和享受。在生活中經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生贊美某個(gè)設(shè)計(jì)作品或某本書(shū)籍中的圖形圖像多么美,但是不懂作品為何美,美在哪里,不能正確理解和評(píng)價(jià)作品,更加不會(huì)欣賞優(yōu)秀的版式設(shè)計(jì)作品,或?qū)ψ髌返脑u(píng)價(jià)僅止于感官認(rèn)識(shí),至于作品的內(nèi)涵、意境都不能領(lǐng)會(huì)。這就屬于審美教育的范疇,需要老師在設(shè)計(jì)課中多引導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)作品,從版式中的構(gòu)圖、點(diǎn)線(xiàn)面、黑白灰、空問(wèn)、色彩等美術(shù)語(yǔ)言去分析作品,讓學(xué)生審視美、領(lǐng)悟美、捕捉美。在“平面版式設(shè)計(jì)的原理”這一章中講授的平面版式設(shè)計(jì)的視覺(jué)流程、平面版式設(shè)計(jì)形式與法則、平面版式設(shè)計(jì)的造型要素、平面版式設(shè)計(jì)中的網(wǎng)格體系及色彩象征,這些內(nèi)容就很好的詮釋了如何有效地將特定的信息準(zhǔn)確地傳遞給目標(biāo)受眾,如何在版式設(shè)計(jì)中做到訴求理念和設(shè)計(jì)表現(xiàn)的個(gè)性化統(tǒng)一。實(shí)踐證明.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)版設(shè)計(jì)原理和版式設(shè)計(jì)中的文字、圖像和色彩組合構(gòu)成法則后,審美評(píng)價(jià)能力和情趣也得到了一定提高。
4.平面版式設(shè)計(jì)課可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念。版式設(shè)計(jì)是指在規(guī)定的版式上將各種所需的視覺(jué)元素進(jìn)行有機(jī)的排列組合,達(dá)到視覺(jué)生理學(xué)和視覺(jué)心理學(xué)的高度統(tǒng)一。版式設(shè)計(jì)尊重視覺(jué)美學(xué)的自身規(guī)律,達(dá)到視覺(jué)感官的完美結(jié)合。創(chuàng)造想象力是人類(lèi)最偉大的能力。而平面設(shè)計(jì)就是表達(dá)想象力的平臺(tái)。學(xué)生可以創(chuàng)造性地把個(gè)人見(jiàn)解、設(shè)計(jì)對(duì)象以及版式等設(shè)汁元素重新組構(gòu),來(lái)表現(xiàn)版式設(shè)計(jì)的個(gè)人風(fēng)格。學(xué)生對(duì)不同色彩、肌理、塊面、緊密、動(dòng)勢(shì)等進(jìn)行編排,編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺(jué)元素,這就是版式設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性活動(dòng),它不但能使學(xué)生在編排中掌握排版能力,還可以有效的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)意理念。
5.平面版式設(shè)計(jì)課可以拓展就業(yè)范圍及提升就業(yè)能力。2l世紀(jì)是信息化的時(shí)代,電腦的使用已經(jīng)非常普及,在一些用人單位的招聘條件中我們可以看到熟練操作計(jì)算機(jī)辦公軟件的重要性.有些公司還提出要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力?,F(xiàn)今最熱門(mén)的職業(yè)是IT互聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)職業(yè)(智聯(lián)招聘網(wǎng)排行榜),招聘此類(lèi)人員大部分都要求具有網(wǎng)站整體頁(yè)面的設(shè)計(jì)和布局觀,有較強(qiáng)的文字、色彩、圖形設(shè)計(jì)能力,能獨(dú)立完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品,有較好的創(chuàng)造性思維及較好的審美觀。所以在中職學(xué)校普及開(kāi)設(shè)平面版式設(shè)計(jì)這門(mén)課程不但可以提高學(xué)生對(duì)圖形、文字、色彩等設(shè)計(jì)元素的編排設(shè)計(jì)能力.提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng).還可以幫助學(xué)生提高就業(yè)機(jī)率,而且使他們?cè)谖磥?lái)職業(yè)生涯中,發(fā)揮更大的潛力,實(shí)現(xiàn)從最初的圖形圖像處理人員到平面設(shè)計(jì)人員的晉升,平面版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)使他們得以持續(xù)發(fā)展。
三、開(kāi)設(shè)平面版設(shè)計(jì)課的可行性
1.平面版式設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)符合新課改的要求。根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》的文件要求,美術(shù)課在中職學(xué)校為必修課,其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng),為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù),滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要,促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。文件要求美術(shù)課的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),注重學(xué)生能力的培養(yǎng).加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。所以,筆者認(rèn)為在中職學(xué)校普及開(kāi)設(shè)《平面版式設(shè)計(jì)》這門(mén)課程符合新課改的要求,具有可行性。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力以及藝術(shù)素養(yǎng),還輔助學(xué)生學(xué)習(xí)好“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”中的有關(guān)課程,更重要的是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)好相關(guān)專(zhuān)業(yè)精品課程,提升專(zhuān)業(yè)技能水平,為學(xué)生轉(zhuǎn)崗就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.學(xué)生對(duì)平面版式設(shè)計(jì)課程大多有學(xué)習(xí)興趣。幾年來(lái),筆者在中職學(xué)校開(kāi)展平面版式設(shè)計(jì)課的教學(xué),豐富了美術(shù)課的內(nèi)容,提高了學(xué)生的對(duì)文字、圖形、色彩的編輯和平面設(shè)計(jì)能力,同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的興趣。為了證實(shí)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)和對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課是否有輔助作用。筆者在每學(xué)年課程結(jié)束后就向?qū)W生做問(wèn)卷調(diào)查(如圖1和圖2),從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,85%的人感到有興趣,97%的人感到對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)課有輔助作用。當(dāng)然還有15%認(rèn)為學(xué)習(xí)平面設(shè)這門(mén)課無(wú)所謂或沒(méi)有興趣,還有3%人認(rèn)為對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有沒(méi)有輔助作用,這說(shuō)明教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上還需要改正,還要幫助小部分學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,提高對(duì)版式設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
圖1選項(xiàng)為:a.很感興趣(22%)b.有興趣(63%)C.無(wú)所謂(11%)d.沒(méi)興趣(4%);
圖2選項(xiàng)為:a.很大(28%)b.較大(51%)c.不大(18%)d.沒(méi)有(3%)
3.平面版式設(shè)計(jì)中的文字、圖像、色彩元素的變革。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代以前,一個(gè)設(shè)計(jì)師要設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的圖形或藝術(shù)字體,就要有深厚的繪畫(huà)基礎(chǔ),對(duì)色彩的搭配有著深刻的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,圖形資源的共享,要取得一幅有創(chuàng)意圖片是相當(dāng)容易的,當(dāng)前各種藝術(shù)字體的產(chǎn)生也為設(shè)計(jì)提供了素材。另外在各個(gè)軟件中自帶的色彩填色對(duì)話(huà)框里豐富而有序的色彩,很好的描述了色彩的分類(lèi),可幫助個(gè)人快速地選擇正確的色彩而定出作品的色調(diào)。在以往的色彩教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通常要做大量的色彩練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果,還要制作精細(xì)、工整,不允許有一點(diǎn)錯(cuò)誤,不然可能就會(huì)導(dǎo)致返工。然而運(yùn)用排版和繪畫(huà)軟件進(jìn)行繪制、著色、編輯和修改等就很方便,只需要幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟就可以做出手工制作難以表現(xiàn)的效果。
四、課程內(nèi)容及能力目標(biāo)的設(shè)置
關(guān)鍵詞:高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過(guò)程
近年來(lái),高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場(chǎng)推動(dòng)下,其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng),面向市場(chǎng)設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)。同時(shí),在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動(dòng)下,教師教育專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)過(guò)程數(shù)字化兩種趨勢(shì)也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化
(一)設(shè)計(jì)藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)
傳統(tǒng)上,我國(guó)美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類(lèi)型并存的格局。其中,美術(shù)學(xué)院設(shè)置國(guó)、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)美術(shù)工作者和研究人員;工藝美院以實(shí)用設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)劃分專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才;高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置,以培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)教師和教學(xué)研究人員為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開(kāi)始,這種格局開(kāi)始發(fā)生變化。社會(huì)對(duì)純藝術(shù)類(lèi)人才需求量不斷縮小,中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和,而設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)用型人才需求量逐年遞增。至90年代,設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)成了中國(guó)美術(shù)教育的熱點(diǎn)。全國(guó)各大美術(shù)院校都爭(zhēng)相開(kāi)辦設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè),而高師美術(shù)院校也不甘落后,相繼增設(shè)了“平面設(shè)計(jì)”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專(zhuān)業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例,華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫(huà)、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大學(xué)科,并按“綜合繪畫(huà)和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方向招生;東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫(huà)、水彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等7個(gè)系,其中只有美術(shù)教育系為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè);陜西師范大學(xué)設(shè)油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等四個(gè)系,并按照美術(shù)教育、繪畫(huà)、裝潢設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才;北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè),專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)從事美術(shù)、書(shū)法、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級(jí)人才;西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)及雕塑四個(gè)本科專(zhuān)業(yè),只有美術(shù)學(xué)為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè);華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè),其中藝術(shù)設(shè)計(jì)為非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè);華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個(gè)本科專(zhuān)業(yè),設(shè)有美術(shù)教育、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等系,多數(shù)為近年來(lái)新興的非師范類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。
高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象,而是席卷全國(guó)的大學(xué)綜合化總趨勢(shì)的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看,這種綜合化趨勢(shì)是從兩個(gè)層面展開(kāi)的:一是美術(shù)教育的綜合化。在以往,美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)有師范類(lèi)與非師范類(lèi)之分在2005年教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中,“師范類(lèi)”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱(chēng)的變化,而是為培養(yǎng)主體多元化開(kāi)辟了道路。當(dāng)前,不少藝術(shù)學(xué)院都開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專(zhuān)業(yè),其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢(shì)立刻顯現(xiàn)出來(lái),并對(duì)師范院校的美術(shù)教育形成了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來(lái),綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國(guó)際趨勢(shì)。1991年,在歐洲教師聯(lián)合會(huì)上,由歐共體12個(gè)成員國(guó)60位專(zhuān)家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號(hào),認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國(guó),1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出,要鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類(lèi)高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作,在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月,全國(guó)一百多所非師范類(lèi)院校召開(kāi)會(huì)議,共同《非師范院校積極參與教師教育的行動(dòng)宣言》,明確指出:“中國(guó)教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)從數(shù)量滿(mǎn)足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時(shí)期。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變,鼓勵(lì)師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育,是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢(shì),也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的客觀要求?!睂?shí)踐證明,綜合性大學(xué)辦教師教育,能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、硬件設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校認(rèn)同感較好等優(yōu)勢(shì),他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強(qiáng),更加受到中小學(xué)校和同行的好評(píng),這也成為高師院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
專(zhuān)業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下,學(xué)科專(zhuān)業(yè)化和教師專(zhuān)業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾,因而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢(shì)所趨。主要途徑有:一是形成“大美術(shù)”的理念。今天,美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、水彩外,還有建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等等,在這些專(zhuān)業(yè)中還可以分出多個(gè)分支,它們都是美術(shù)的范疇。二是實(shí)行按院招生制度。當(dāng)前,多數(shù)高等師范院校都撤系建院,并實(shí)行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專(zhuān)業(yè),統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué),在充分了解各專(zhuān)業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢(shì)之后,再由學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校,已經(jīng)開(kāi)始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有:(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專(zhuān)業(yè),后兩年進(jìn)行輔修專(zhuān)業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐;中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí),最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。(2)輔修及雙專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對(duì)教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類(lèi)課程,修讀雙專(zhuān)業(yè)并獲得雙學(xué)位,為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中,實(shí)行“4+0”模式者,學(xué)生畢業(yè)即就業(yè);實(shí)行“4+2”模式者,學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位,培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)中學(xué)的骨干美術(shù)教師;實(shí)行“4+3”教師教育模式者,采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位,學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類(lèi)高校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教師。
二、教師教育趨于專(zhuān)業(yè)化
(一)“教師專(zhuān)業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實(shí)
我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練,因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生其職業(yè)意識(shí)更傾向于是一個(gè)畫(huà)家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高,尤其是隨著“教師專(zhuān)業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專(zhuān)業(yè)化理論最早是由社會(huì)學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders,A.M.)于1933年提出來(lái)的。1986年,卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國(guó)家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報(bào)告,指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門(mén)成熟的“專(zhuān)業(yè)”時(shí)才能得到改善。在我國(guó),1993年頒布的《教師法》明確提出:“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員?!?000年,《職業(yè)分類(lèi)大典》也將教師歸人“專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起,國(guó)家首次全面開(kāi)展教師資格認(rèn)定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專(zhuān)業(yè)化是針對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專(zhuān)業(yè)性不突出,以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來(lái)的,意在提高教師社會(huì)地位、職業(yè)地位和專(zhuān)業(yè)地位。盡管與“畫(huà)家”的名頭相比,美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專(zhuān)業(yè)化程度的逐步加深,美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。
(二)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)
在我國(guó),高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育,其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的,教師專(zhuān)業(yè)化程度很低。為此,我國(guó)高師美術(shù)教育從三個(gè)層面來(lái)提高未來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)化程度。一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出,美術(shù)學(xué)(教師教育)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo),《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個(gè)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實(shí)踐”,其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實(shí)習(xí)”為必修課,“中國(guó)美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)與制作”、“外國(guó)美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫(xiě)作”為選修課,其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強(qiáng)人文內(nèi)涵。多年來(lái),我國(guó)的高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)一直以培養(yǎng)畫(huà)家、雕塑家和設(shè)計(jì)師為取向,注重專(zhuān)業(yè)技能課訓(xùn)練,忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí),這種知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?!薄镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征?!边@在美術(shù)課程觀上是一個(gè)重大突破。在新課程方案中,美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對(duì)美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì),更需要教師具備全面的文化素養(yǎng),因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握,還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng),成為一個(gè)具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實(shí)踐能力的提高。一般說(shuō)來(lái),教師的知識(shí)可分成兩類(lèi),即“理論性知識(shí)”和“實(shí)踐性知識(shí)”。其中實(shí)踐性知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此,高師美術(shù)《課程方案》中的實(shí)踐性課程達(dá)20—22周之多,其中包括社會(huì)實(shí)踐(軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動(dòng)等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察等,這些都有利于推動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、教學(xué)過(guò)程趨于數(shù)字化
(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式
一般認(rèn)為,美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺(jué)藝術(shù),它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等,通過(guò)造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺(jué)藝術(shù)形象。但是,隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展,人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來(lái)越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后,數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟,大幅廣告、精美照片、時(shí)尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等,凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用,以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法,也被數(shù)字化時(shí)代顛覆了。以前,從設(shè)計(jì)到完成一幅作品需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間,而且對(duì)手繪技術(shù)要求很高?,F(xiàn)在,人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫(huà)工具限制。即使是一個(gè)沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人,只要使用Photshop等普通繪圖軟件,也可以制作出令人滿(mǎn)意的圖片來(lái)。不僅如此,數(shù)字時(shí)代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),尤其是廣播、電視、動(dòng)漫、環(huán)境、設(shè)計(jì)、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長(zhǎng),對(duì)高校美術(shù)教育形成了強(qiáng)大的拉動(dòng)。為適應(yīng)這一需求,許多高師類(lèi)院校都開(kāi)設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。比較典型的有;動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè),主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意及制作等方面的專(zhuān)業(yè)技能型人才;圖形圖像制作專(zhuān)業(yè),主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專(zhuān)業(yè)技能型人才;游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計(jì)、模型制作、紋理制作、動(dòng)畫(huà)調(diào)試等崗位的工作,并進(jìn)行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才,等等。這些人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別,他們所從事的美術(shù)活動(dòng)很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來(lái)界定與歸類(lèi),但往往又有著廣闊的發(fā)展前景,因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。
論文摘要:介紹在Photoshop課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn),針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中項(xiàng)目設(shè)置環(huán)節(jié),提出運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論、支架式教學(xué)思想,從項(xiàng)目的廣度和深度兩個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮設(shè)置項(xiàng)目。
Photoshop是目前世界上最優(yōu)秀、使用最廣的圖像處理軟件。被廣泛應(yīng)用于圖像編輯處理、網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)、照片處理等領(lǐng)域。因此在很多高校特別是高職院校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中Photoshop被列入其中。Photoshop是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排是否合理、有效對(duì)能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)起著關(guān)鍵性的作用。經(jīng)過(guò)探索嘗試,在Photoshop課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效的實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要求。而項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果很大程度依賴(lài)于項(xiàng)目的設(shè)置,下面對(duì)基于項(xiàng)目教學(xué)法的Photoshop課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置方式進(jìn)行探討。
一、教學(xué)中存在的問(wèn)題
學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí),存在照搬教材實(shí)例的步驟或者憑借對(duì)老師講解演示的印象完成任務(wù),即使了解該部分的知識(shí),也是知其然而不知其所以然,缺乏分析和探究精神,過(guò)度注重對(duì)操作過(guò)程步驟的詳細(xì)描述而忽略了對(duì)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)思路的分析和能力的培養(yǎng)。久而久之便產(chǎn)生了依賴(lài)心理,碰到新的任務(wù)或者知識(shí)的新應(yīng)用時(shí)不懂得分析、探究、舉一反三,變成只會(huì)學(xué)不會(huì)用,偏離了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力的目標(biāo)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容,分解教學(xué)任務(wù),將要講授的知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生完成的任務(wù)之中,學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目標(biāo),其目的是在教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在職業(yè)教育中,項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一樣具體的,具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法一般按照以下幾個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行:確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用。
三、項(xiàng)目設(shè)置探究
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果很大程度依賴(lài)于項(xiàng)目的設(shè)置,制定科學(xué)有效的項(xiàng)目,能更好地體現(xiàn)Photoshop在其最終運(yùn)用時(shí)的專(zhuān)業(yè)指向性,從而提高學(xué)習(xí)效果,因此實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法必須先解決項(xiàng)目設(shè)置的問(wèn)題。在充分考慮Photoshop的應(yīng)用領(lǐng)域以及運(yùn)用對(duì)象的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求設(shè)置項(xiàng)目是行之有效的。總的來(lái)說(shuō)在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置時(shí)應(yīng)從項(xiàng)目的廣度和深度兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。
(一)項(xiàng)目設(shè)置的廣度原則
學(xué)習(xí)遷移理論指出遷移是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種的影響”,是已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于新知識(shí)的理解、掌握乃至應(yīng)用的影響[1]。學(xué)習(xí)的遷移可分為“垂直遷移”和“水平遷移”。垂直遷移又稱(chēng)縱向遷移,指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響,同一學(xué)科不同知識(shí)水平的影響。而“水平遷移”也稱(chēng)橫向遷移,是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響,指不同學(xué)科之間的相互影響,我們常說(shuō)的舉一反三、觸類(lèi)旁通,就是這種遷移[2]。而學(xué)習(xí)遷移的效果在一定程度上取決于學(xué)習(xí)材料之間的共同因素。兩種材料的學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生正遷移,也可能同時(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移,防止干擾,在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)材料之間的共同因素,并通過(guò)比較認(rèn)識(shí)它們之間的區(qū)別。
在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面:
1.針對(duì)應(yīng)用行業(yè)設(shè)置項(xiàng)目
Photoshop主要運(yùn)用的對(duì)象是影樓、廣告公司、印刷企業(yè)、服裝企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)公司等,常見(jiàn)的應(yīng)用包括照片處理、宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、UI界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)后期、企業(yè)VI設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。因此在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)針對(duì)這些行業(yè)及其具體應(yīng)用進(jìn)行,力求貼近實(shí)際工作過(guò)程,同時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整,例如,學(xué)生是室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè),則設(shè)置的項(xiàng)目應(yīng)向此方面進(jìn)行傾斜,針對(duì)性的提高學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.項(xiàng)目應(yīng)涵蓋所學(xué)知識(shí)和行業(yè)應(yīng)用
從能力目標(biāo)上來(lái)說(shuō)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備圖片素材加工、色彩調(diào)整、摳圖、圖像合成、特效制作等方面的能力。因此,項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)涵蓋這些知識(shí)點(diǎn),考慮軟件各工具的使用和各種常見(jiàn)平面設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)方法。
3.適當(dāng)引入電腦美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)
項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)融入一些實(shí)用的《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》等方面性知識(shí),能夠進(jìn)一步提高學(xué)生作品設(shè)計(jì)水平。
4.在貼合實(shí)際的前提下提高項(xiàng)目的趣味性
興趣是最好的老師,有趣的項(xiàng)目能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)項(xiàng)目設(shè)置的深度原則
在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中一個(gè)極其重要而又經(jīng)常被忽略的方面就是設(shè)置項(xiàng)目的難度層次問(wèn)題。 基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支架式教學(xué)法是以維果斯基的“輔助學(xué)習(xí)”思想為基礎(chǔ)的,在支架式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,教師引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行,使學(xué)生掌握建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能,從而使他們能進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(dòng)。支架式教學(xué)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):首先圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題,按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架,然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨(dú)立探索,探索開(kāi)始時(shí)先由老師啟發(fā)引導(dǎo)(例如演示或介紹理解類(lèi)似概念的過(guò)程),然后讓學(xué)生自己去分析;探索過(guò)程中老師要適時(shí)提示,幫助學(xué)生沿概念逐步攀登。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些,以后逐漸減少,最后要爭(zhēng)取做到無(wú)需教師引導(dǎo),學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升[3]。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求,以“輔助學(xué)習(xí)”的思想為基礎(chǔ),遵循循序漸進(jìn)、逐步深入的原則進(jìn)行,具體可分為三個(gè)層次進(jìn)行,分別是:實(shí)踐、拓展、探究應(yīng)用。
1.實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置
實(shí)踐項(xiàng)目的主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉并把課堂中所學(xué)的知識(shí)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作加深印象,通過(guò)模仿獲得對(duì)知識(shí)和操作技能的感性認(rèn)識(shí),達(dá)到“知其然”的目標(biāo),所以這一層次的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置可以采用教材中有詳細(xì)介紹的項(xiàng)目或老師上課所演示的項(xiàng)目。讓學(xué)生能夠更好更快的上手,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)生的興趣。
2.拓展項(xiàng)目的設(shè)置
拓展項(xiàng)目的主要目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析、對(duì)比所要完成的任務(wù)與實(shí)踐階段所學(xué)例子的異同,學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和類(lèi)比應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。所以拓展項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該與實(shí)踐階段的任務(wù)相近,或者處理思路、方法相同而對(duì)象不同的項(xiàng)目,讓學(xué)生在實(shí)踐階段所獲得的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)比分析,從而得出完成任務(wù)的思路和方法,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高分析、對(duì)比、遷移知識(shí)的能力。
3.探究應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)置
探究應(yīng)用項(xiàng)目的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探索解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)思考,在掌握知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上分析、理解圖像處理與設(shè)計(jì)的思路、總結(jié)規(guī)律。所以設(shè)置項(xiàng)目時(shí)可考慮讓學(xué)生分析、總結(jié)前面兩個(gè)部分所完成任務(wù)的基本方法和一般步驟,在此基礎(chǔ)上探索完成項(xiàng)目的其他方法,并比較不同方法之間的差異、優(yōu)劣;或者提出實(shí)例中不足的地方,讓學(xué)生思考、探究改進(jìn)的方法。同時(shí)適當(dāng)融入后期制作、印刷制版等方面的知識(shí)。由于本階段的項(xiàng)目通常需要查找資料并進(jìn)行分析對(duì)比,會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間,另外考慮到學(xué)生之間的水平差異,可以考慮以選作的形式讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)完成。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可對(duì)完成任務(wù)或完成部分任務(wù)的學(xué)生給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。
四、結(jié)語(yǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果很大程度依賴(lài)于項(xiàng)目的設(shè)置,設(shè)計(jì)科學(xué)有效的項(xiàng)目,并認(rèn)真貫徹實(shí)施能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力水平。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論、支架式教學(xué)思想從項(xiàng)目的廣度和深度兩個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮設(shè)置項(xiàng)目可以使項(xiàng)目更貼合學(xué)生的知識(shí)、技能水平從而促進(jìn)學(xué)生能力水平的逐步提升和遷移應(yīng)用,有效提高學(xué)習(xí)效果。以上是筆者結(jié)合Photoshop課程教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中項(xiàng)目設(shè)置環(huán)節(jié)提出的實(shí)踐方案,以期為項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop及其他課程的實(shí)施提供參考。
參考文獻(xiàn)
[1]莫雷.論學(xué)習(xí)遷移研究[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),1997,6:50-58
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