幼兒園認(rèn)識實習(xí)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園認(rèn)識實習(xí)范文

讀萬遍書，行萬里路。通過理論聯(lián)系實際，鞏固所學(xué)的知識，提高處理實際問題的能力，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備，這些都是實習(xí)的目的。今天小編給大家為您整理了幼兒園幼師實習(xí)學(xué)期個人總結(jié)，希望對大家有所幫助。

幼兒園幼師實習(xí)學(xué)期個人總結(jié)范文一實習(xí)的目的與意義

1、幼兒園的實習(xí)是要將學(xué)校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，更好地運(yùn)用于實踐，使理論與實踐相結(jié)合，在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識和技能，初步樹立正確的教育思想。

2、幼兒園的實習(xí)可使我們這些正要進(jìn)入工作崗位的學(xué)生掌握教育教學(xué)方法，獲得從事幼教工作的實際能力。

3、幼兒園的實習(xí)可以培養(yǎng)我們觀察、了解幼兒的能力。

4、幼兒園的實習(xí)，可以使我們更多地接觸幼兒，能和幼兒建立深厚的感情，熱愛幼兒，更愛幼兒教育事業(yè)，增強(qiáng)我們的事業(yè)心和工作責(zé)任感

5、幼兒園的實習(xí)能夠使我們進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務(wù)的理解。

6、幼兒園的實習(xí)可以使我們了解當(dāng)前幼兒教改動態(tài)和社會對當(dāng)前幼兒教育的要求。

俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門的我除了在學(xué)習(xí)時期進(jìn)行過見習(xí)之外，可以說毫無工作經(jīng)驗。面對新接手的工作，面對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開展各種活動。于是，我努力學(xué)習(xí)，努力嘗試自己獨立帶班。經(jīng)過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。

聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機(jī)會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學(xué)期我聽了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。

除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛(wèi)生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們。在實習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實習(xí)所在學(xué)校的各項規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。

這次實習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀(jì)律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了。過后我也時刻對自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過自己的努力有了明顯的提高。

應(yīng)老師的要求，我給孩子們改作業(yè)，組織玩游戲等等一些力所能及的事情。做這些事情前，我不斷的回想著見習(xí)時老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言，我告訴自己要笑著用最簡單的言語能讓寶寶們 聽明白的話語講給寶寶們聽。雖然很緊張，有時候很無助，但是我不斷的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，老師說的每一句話在小朋友的眼里都是對的，輔導(dǎo)的幾位小朋友認(rèn)真的聽我講解。孩子們很聰明，沒多長時間就會一道題目 ，看著小朋友開心的笑容，我的心里覺得甜甜的。

百年大計，教育為本。人生百年，立于幼學(xué)，學(xué)齡前階段是幼兒成長最重要的啟蒙時期，目前我國幼教事業(yè)需要大量的骨干人才去改善幼兒教育，在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)大力發(fā)展的形勢下，我們作為免費(fèi)男生內(nèi)心突然覺得壓力特別大，因此我們應(yīng)該在接下來的兩年時間里，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能理論知識，為培養(yǎng)祖國未來的花朵奠定良好的基石。

我覺得實習(xí)期間我最大的優(yōu)點就是熱情和隨機(jī)應(yīng)變。我們作為實習(xí)生，本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗。實習(xí)工作應(yīng)該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候?qū)W過一個名詞叫“教育機(jī)智”，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在。大多數(shù)時候，你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。隨機(jī)應(yīng)變對與教師來說也是必備的。

以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。黃老師很會利用機(jī)會對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合，如我們班有兩個小朋友浪費(fèi)洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費(fèi)，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會。

經(jīng)歷了實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^的日子，不禁想起自己的學(xué)生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師是不容易。在此次實習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進(jìn)步，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。

幼兒園幼師實習(xí)學(xué)期個人總結(jié)范文二轉(zhuǎn)眼一瞬，幼兒園的實習(xí)即將結(jié)束。回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。黨建工作總結(jié)這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。

剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來在學(xué)校里學(xué)到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經(jīng)驗。來到了幼兒園，面對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始?；顫姶蠓降奈乙恢焙芟矚g小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進(jìn)班的時候小家伙們對我是不理不睬的，簡直把我當(dāng)做了隱形人一樣，記得我第一天進(jìn)班的時候孩子們只是在主班老師李老師的介紹下應(yīng)付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我。

每天我都會早早的來到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。辭職報告范文每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學(xué)時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。

幼兒的心靈是純潔無暇的，當(dāng)他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。

在教學(xué)工作中，我很努力的去完成我的工作，認(rèn)真寫好教案，教具都一一準(zhǔn)備好;虛心接受李老師給我 提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學(xué)活動中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點，在活動中發(fā)揚(yáng)孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。

在保育工作中，我積極和保育員老師搭配。體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。戶外活動時，孩子熱了，馬上給孩子墊毛巾，增減衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時候，提醒孩子不要說話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣;吃飯時，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情況，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食，細(xì)嚼慢咽;守午睡時，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于

參加集體活動。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長在一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。

我覺得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關(guān)系。家長與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實習(xí)期間我嘗試與每個家長打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)?？上驳氖呛⒆右惶煲惶煸谶M(jìn)步，家長也對我這個實習(xí)老師日漸放心。

幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導(dǎo)。作為一個幼兒園老師，如果自己的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應(yīng)該有廣泛的興趣愛好，同時要喜歡思考問題，且要有自己的見解。

這次實習(xí)對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!

幼兒園幼師實習(xí)學(xué)期個人總結(jié)范文三童年生活是一個五彩斑斕的夢,使人留戀,使人向往。在盤縣金港幼兒園實習(xí)的又兩個星期的日子里，我像個孩子一樣過著與我的孩子一樣的生活。實習(xí)生活中發(fā)生的一件又一件滑稽開心有趣的事,常常使我更加疼愛這群孩子，更加熱愛這種生活，更加珍惜這份情感!

站在充滿童真童趣的教室里，我感到全所未有的放松。_年12月5日星期一的早上9點，我在小一班教室聽課，跟隨著師生玩中有樂，樂中有學(xué)的教學(xué)，看完前輩們的教學(xué)后，我感受到幼兒園教學(xué)其實是一個很靈活的過程，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快、積極主動地去學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果。我在10點的時候上了我的第一節(jié)課。

課上我用形象生動的語言和肢體表達(dá)了課程的要領(lǐng)，并對《小動物真可愛》這節(jié)課做出了創(chuàng)新的編排。課后指導(dǎo)老師又對我的上課給予了針對性的點評。通過自我反思和 點評，我更進(jìn)一步知道了在教學(xué)過程中教具制作要大要直觀立體，顏色要鮮明，明確了教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)各地區(qū)各班級幼兒的實際情況擬定等經(jīng)驗

_年12月6日早上，由于冬天天氣寒冷，學(xué)校要求小班的孩子跟著老師一起在教室做操。當(dāng)那些花朵兒們站在教室里，跟著老師做著廣播體操時，動作很是滑稽?？伤麄兪悄敲吹恼J(rèn)真，我心里由衷的為他們鼓掌，對他們喜歡不已。當(dāng)我看到那些幼兒們上課積極發(fā)言時的勇敢，我由衷的羨慕。那是一份執(zhí)著的勇敢，在那么多人的目光下，他們可以一如既往的配合老師，恐怕連我也不會做得比他們好。老師，引導(dǎo)給他們一個美麗、溫馨的課堂……

_年12月8日星期四早上，指導(dǎo)老師臨時通知要我去給孩子們上課。在我走進(jìn)教室講課前，有一個小女孩，她純真的眼睛充滿著尊敬，“老師，你今天給我們講什么呀?”她認(rèn)真的說?！爸v一個寶寶和媽媽的故事!”我微笑著回答她。她純真的眼睛里充滿了好奇看著我，歪著小腦袋仿佛正在思考著到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事……后來她又笑瞇瞇的詢問：“會不會是一個乖寶寶和媽媽的故事呢，王老師?” “

呵呵，是啊!寶寶真棒!今天寶寶們和王老師一起來幫一個小動物寶寶找媽媽，學(xué)習(xí)它做一個乖寶寶….”雖然我并沒有很刻意去想要怎樣構(gòu)思怎樣引入課題，但是有了那一張張可愛天真的笑臉，我已經(jīng)獲得了最大的支持和肯定，我早已把給他們上課當(dāng)做是每天最大的快樂和收獲，所以，跟著我的孩子在一起，我從來不害怕!那節(jié)完全沒有準(zhǔn)備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功!

轉(zhuǎn)眼間，又兩個星期過去了，離離開幼兒園的日子又近了，心里很是舍不得。

接近一個月的實習(xí)生活，我對幼兒.幼兒老師.幼兒家長都有了深刻的了解。_年12月12日早上，小(1)班的伍若蕾在早餐過后流鼻血了，她沒有及時告訴老師，我發(fā)現(xiàn)時她已用衣袖把鼻血擦得滿臉鮮血，看得我心驚膽顫的。

好在指導(dǎo)老師在，我馬上把情況反映給她，她立馬便對蕾蕾的流血事件做了處理。在下午蕾蕾媽媽來接蕾蕾時，張老師坦誠的向蕾蕾媽媽道歉并講明事情，蕾蕾媽媽了解蕾蕾的身體情況并答應(yīng)張老師一定會配合學(xué)校的管理，在家要求胖蕾蕾多吃蔬菜，少吃糖和肉，蕾蕾媽媽依舊讓蕾蕾到幼兒園上課，走的時候，蕾蕾媽媽一臉放心。在班里，張老師按時的喂蕾蕾吃藥，親切的問候她，給她講解多吃蔬菜水果多運(yùn)動的好處……當(dāng)_年12月15日段欣吟也流鼻血的時候，我已不再慌張，對于幼兒園里德突發(fā)事故，作為一名老師第一緊要的就是沉著冷靜。

通過這次實習(xí)，我長大了，也堅定了自己的決心。雖然前面的路還是未知的，但是當(dāng)我想起那些花一樣的笑臉，那些渴望知識的眼神……我更加堅定了自己的決心，我要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。幼師是幼兒們心中的陽光，引導(dǎo)著他們，陪伴著他們一起長大，幼師是一份辛勤的職業(yè)，酸甜苦辣，難以想象看似平凡，卻蘊(yùn)含著驚人的力量：超強(qiáng)的忍耐力，出色的引導(dǎo)力，不為人知的觀察力……這些都是我奮力追求的神圣職業(yè)道德。

放下筆，心里豁然開朗。冬天的天空雖然下著冷冷的冰雨，但是我的心里卻始終暖暖的，實習(xí)的這點小幸福，溫暖 我的整個冬天!

這次實習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，特別是在平時的上課紀(jì)律上。我時刻對自己的教學(xué)方式方法進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，并且通過自己的努力和老師的幫助有了明顯的提高。我深刻意識到幼師對孩子要充滿愛心，自己要有耐心，一定要有責(zé)任心，要隨時觀察孩子的一舉一動的活動，避免意外的發(fā)生。

第2篇：幼兒園認(rèn)識實習(xí)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；培訓(xùn)需求；個人需求

中圖分類號：6725 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-043-02

一、農(nóng)村幼兒園教師參加“幼兒教師國培計劃”的個人需求狀況

1.參加培訓(xùn)的內(nèi)部動機(jī)。教師內(nèi)在學(xué)習(xí)需求是教師專業(yè)發(fā)展的最大動力，培訓(xùn)的內(nèi)部動機(jī)，關(guān)乎教師是否需要培訓(xùn)。教師培訓(xùn)前有無內(nèi)部動機(jī)也是教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)主動性、目的性的表現(xiàn)，是影響培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素。調(diào)查設(shè)計兩個多選項目以確定學(xué)員參加職后培訓(xùn)的動機(jī)狀況：在“您以往參加培訓(xùn)的原因”項目中，排在前三位的原因是“提升專業(yè)素質(zhì)（91.8%）”、“提升學(xué)歷（27.4%）”、“上級規(guī)定（26%）”。在“參加‘幼兒教師國培計劃’之前，您有明確的學(xué)習(xí)需求”這一項目中，54.8%的學(xué)員無明確的學(xué)習(xí)需求，45.2%的學(xué)員有明確的學(xué)習(xí)需求，其中只有6.8%的學(xué)員能注明具體的學(xué)習(xí)需求。這一結(jié)果在職稱、教齡、職務(wù)等因素上均無顯著差異。

從調(diào)查結(jié)果可見，農(nóng)村幼兒園教師整體提升專業(yè)素質(zhì)的愿望強(qiáng)烈，但是對通過培訓(xùn)提升哪些專業(yè)素質(zhì)尚不明確。同時，學(xué)員在培訓(xùn)前沒有明確的學(xué)習(xí)需求固然與農(nóng)村幼兒園教師現(xiàn)有的專業(yè)水平有關(guān)，但學(xué)員對“幼兒教師國培計劃”的了解也影響著學(xué)員的內(nèi)部培訓(xùn)動機(jī)的明確度。調(diào)查顯示，“幼兒教師國培計劃”的了解程度與學(xué)員學(xué)習(xí)需求呈顯著相關(guān)（r=0.279*，p=0.017

2.對培訓(xùn)內(nèi)容的需求?！芭嘤?xùn)需求=希望狀態(tài)一現(xiàn)有狀態(tài)”，教師對培訓(xùn)內(nèi)容的需求通常與教師在工作中遇到的困惑、自身的不足相聯(lián)系。正是這些亟待彌補(bǔ)的差距，會增強(qiáng)教師參加培訓(xùn)的主動性、目的性。針對培訓(xùn)內(nèi)容需求，在調(diào)查時設(shè)計了“想學(xué)習(xí)的內(nèi)容”和“不想學(xué)的內(nèi)容”兩個多選題目，培訓(xùn)內(nèi)容涉及課程改革、教育理論、教師專業(yè)發(fā)展、教育政策與法規(guī)、園本教研、兒童發(fā)展與評價、幼兒教育教學(xué)技能、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)等九個方面。結(jié)果顯示，學(xué)員最想學(xué)的內(nèi)容排在前三位的依次為幼兒教育教學(xué)技能（71.2%）、園本教研（46.6%）、兒童發(fā)展與評價（37%）；學(xué)員最不想學(xué)的內(nèi)容排在前三位的依次是教育政策與法規(guī)（56.2%）、課程改革（38.1%）、教育理論（26%）。

從學(xué)員的培訓(xùn)內(nèi)容需求性質(zhì)來看，學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的需求都緊緊圍繞幼兒園的教育教學(xué)工作，更注重培訓(xùn)內(nèi)容的“實用”，基本都是學(xué)員基于幼兒園教育工作意識到的、希望培訓(xùn)幫助解決的顯性需求。但忽視了自身尚未察覺，但實際客觀需要的教育理念、知識等隱性需求。

再從《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)>的三個維度考量學(xué)員的培訓(xùn)內(nèi)容需求，學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的需求基本屬于專業(yè)能力范疇，而學(xué)員忽視的基本屬于專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識范疇的內(nèi)容。這兩個維度的內(nèi)容同樣是學(xué)員亟待提高的。我們對學(xué)員的《綱要》知識進(jìn)行了測試，學(xué)員的專業(yè)知識、專業(yè)理念并不令人滿意，得分率僅為54.6%。這說明，學(xué)員自我報告的培訓(xùn)需求可能是不真實的，并非與專業(yè)不足相聯(lián)系，還需要從多方面綜合分析。

3.對擔(dān)任培訓(xùn)者的需求。調(diào)查設(shè)計了“你希望擔(dān)任國培教師”的多項選擇項目以了解學(xué)員對擔(dān)任培訓(xùn)者的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)員最希望擔(dān)任培訓(xùn)教師前三位是一線名師（76.7%）、高校教育專家（60.3%）、優(yōu)秀園長（47.9%）?？梢娹r(nóng)村幼兒園教師對培訓(xùn)者的實踐經(jīng)驗有較高的要求。學(xué)員對“高校教育專家”的累選頻率位居第二，與某些研究結(jié)論不符。通過訪談得其原因，學(xué)員很少有與權(quán)威的教育專家交流的機(jī)會，覺得聽專家的講座很難得，專家的見聞體會很新鮮。

4.對培訓(xùn)形式的需求。調(diào)查顯示，學(xué)員喜歡的排在前三位的培訓(xùn)形式是觀摩研討（累選頻率為83.6%）、實踐指導(dǎo)（累選頻率為57.5%）、案例研討（累選頻率為50.7%），而對專題講座形式的認(rèn)可度偏低（累選頻率為41.1%）。同時，學(xué)員認(rèn)為最有效的培訓(xùn)方式是觀摩研討（累選頻率為78.1%）、專題講座（65.8%）。

可見農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)需求與專業(yè)認(rèn)知是存在偏差的，他們雖然認(rèn)同理論性、知識性培訓(xùn)的績效，但較喜歡實踐性、參與性強(qiáng)的培訓(xùn)形式。同時，學(xué)員的培訓(xùn)形式需求也說明了農(nóng)村幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展自覺方面，注重在解決幼兒園教育教學(xué)工作的具體問題中提升顯性的專業(yè)能力，忽視隱性的專業(yè)知識和理念的提升。

5.對培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)的需求?！坝變航處焽嘤媱潯笔且豁棾掷m(xù)的系統(tǒng)工程，既包括培訓(xùn)期間的管理和培訓(xùn)結(jié)束后的跟蹤服務(wù)。有研究發(fā)現(xiàn)，參訓(xùn)教師普遍反映，培訓(xùn)結(jié)束后，他們很想在教學(xué)實踐中去嘗試所學(xué)知識和技能，但在具體的操作過程中遇到了困難，因缺乏后續(xù)的幫助和指導(dǎo)，便很快又陷入迷茫的困境。學(xué)員需要哪些跟蹤服務(wù)？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員對培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)需求依次為發(fā)放課程資源光盤（累選頻率為68.5%）、定期溝通與交流（累選頻率為60.3%）、建立培訓(xùn)學(xué)員資料庫（累選頻率為41.1%）、課題研究指導(dǎo)（累選頻率為37%）。

從該項目的累選頻率看，學(xué)員對培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)的需求很強(qiáng)烈，尤其注重培訓(xùn)課程資源的共享與交流，而對具體的課題研究指導(dǎo)需求相對不高。通過訪談，發(fā)現(xiàn)這可能受以下兩個方面的影響：一是農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)教育資源短缺，使學(xué)員對培訓(xùn)的跟蹤服務(wù)需求首先考慮到培訓(xùn)課程資源的分享；二是農(nóng)村幼兒教師的自主專業(yè)發(fā)展意識不夠，難從具體的學(xué)習(xí)與實踐需要提出具體的跟蹤服務(wù)需求。

二、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)需求存在專業(yè)缺失。受制于農(nóng)村幼兒教師理論水平、專業(yè)發(fā)展意識、信息資源缺乏等內(nèi)外部影響因素，農(nóng)村幼兒園教師較難發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，多關(guān)注工作中的顯性需求，忽視隱性培訓(xùn)需求；多注重專業(yè)能力發(fā)展需求，忽視專業(yè)情意、知識、理念發(fā)展需求；農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)需求不一定依據(jù)專業(yè)認(rèn)知，有一定的感性傾向；培訓(xùn)需求可能是不真實的，并非與專業(yè)不足相聯(lián)系。此外，調(diào)查沒有發(fā)現(xiàn)參加培訓(xùn)動機(jī)、培訓(xùn)內(nèi)容需求、培訓(xùn)方式需求、跟蹤服務(wù)等方面在職稱、教齡、園所所在地、職務(wù)等方面的顯著差異。

2.建議。農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)不能盲目尊重教師的愿望、需求，要重視在培訓(xùn)前通過問卷、訪談、座談、觀察等多種方式開展多層次需求調(diào)查，進(jìn)行科學(xué)的教師培訓(xùn)需求分析，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。

（1）開展教育培訓(xùn)需求的多層面分析。鑒于上文結(jié)論，農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)需求分析不能只依據(jù)教師個人培訓(xùn)需求進(jìn)行分析，要在不同水平展開，以保證培訓(xùn)需求分析的科學(xué)、有效。農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)需求針對培訓(xùn)對象群體，可以從社會需求分析、組織需求分析、崗位需求分析等三個層面開展。社會需求分析立足于其立項的社會背景，突出農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)的社會價值，如“幼兒教師國培計劃”的社會需求是“顯著提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)”、“要充發(fā)揮‘國培計劃’的示范引領(lǐng)、‘雪中送炭’和促進(jìn)改革的作用”；組織需求分析要回答“農(nóng)村幼兒園要解決什么問題？培訓(xùn)能解決什么問題？如何有效解決這些問題”：崗位需求分析要結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，把宏觀的社會需求分析、中觀的組織需求分析具體化，明確崗位勝任水平與標(biāo)準(zhǔn)，再審視農(nóng)村幼兒園教師的現(xiàn)實狀態(tài)與理想或標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)的差距。從多層面進(jìn)行農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)需求分析可避免教師個人培訓(xùn)需求中的各種專業(yè)性缺失，科學(xué)、全面把握教師培訓(xùn)需求狀況，更好地實現(xiàn)培訓(xùn)的專業(yè)引領(lǐng)作用。

第3篇：幼兒園認(rèn)識實習(xí)范文

我國古代四大名著之一《西游記》，來源于唐代高僧玄奘到印度取經(jīng)的真人真事，其后被藝人說成傳奇歷險的神話故事，在民間廣泛流傳。吳承恩據(jù)此撰寫成了這部鴻篇巨著。四百多年來不斷流傳，書中的人物形象可謂是婦孺皆知，對人們的影響更是有增無減，雖然時代不同了，社會背景不同了，但是其中孫悟空，唐僧和豬八戒這些代表人物的鮮明生動的性格特征依然可以在現(xiàn)代人身上看到。不僅如此，這個故事和其中的人物形象更被許多導(dǎo)演、編劇、作家以各種形式重新編排和演繹。

這些后代人對《西游記》的不同的演繹與發(fā)展，不僅與個人對原著的理解不同有關(guān)，更有著其深刻的社會背景和時代背景。就拿《大話 西游》來說，它體現(xiàn)著后現(xiàn)代思潮中的解構(gòu)主義。隨著工業(yè)文明的發(fā)展，人們越來越失去了自主性，同時，還忍受著內(nèi)外的壓力而焦慮、苦悶、彷徨、憂郁、孤獨、無助，隨波逐流，無所適從。人漸漸淪為機(jī)械和理性的奴隸。在這種背景下，人們開始反抗傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權(quán)威，追求娛樂。“大話”浪潮就是對經(jīng)典的解構(gòu)，在新的時代下賦予新的內(nèi)涵。然而，我們必須認(rèn)識到，大部分對《西游記》原著中人物形象的發(fā)展都是在抓住其形象特征的基礎(chǔ)上，或順勢演繹或反向顛覆的。由于《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”中人物沖突尖銳，很好地暴露了人物形象性格特征，所以以此為切入點，探究孫悟空、唐僧、豬八戒這些人物形象發(fā)展的源流。

一、孫悟空

在原著中，孫悟空被吳承恩塑造成一個英勇強(qiáng)悍，桀驁不馴的幾乎完美的神猴形象，而又率性純真、活潑可愛、有情有義。第二十七回開始，他就讓師傅放心，“橫擔(dān)著棒”，剖山路，上高崖，不懼虎狼狐兔，也無畏大蟒長蛇。“布施手段，舞著鐵棒，哮吼一聲，唬得那狼蟲顛竄，虎豹奔逃”，真真是一副勇敢的形象。看到妖精變成的，他二話不說，上來就打，當(dāng)妖精又變成老婦人和老公公的樣子，盡管他知道師傅要念緊箍咒，依然是相信“虎毒不吃兒”，恪盡職守的斬妖除魔。對于師傅的不理解和豬八戒的誣陷，他都不真正放在心上，委屈也罷，疼痛也罷，他都可以不計較，只求做好自己保護(hù)師傅的職責(zé)。為了讓唐僧識破妖精的伎倆，他毫不掩飾的說出自己曾經(jīng)做得壞事，“老孫在水簾洞里做妖魔時，若想人肉吃，便是這等：或變金銀，或變莊臺，或變醉人，或變女色。”說的坦蕩而率真。但是唐僧依舊不相信他的話，于是他諧謔到“你見他那等容貌，必然動了凡心。若果有此意，叫八戒伐幾棵樹木，沙僧尋些草來，我做木匠，就在這里搭個窩鋪，你與他圓方成事，我們大家散了，卻不是件事業(yè)？何必又跋涉，取甚經(jīng)去！”不禁讓人捧腹大笑。雖說這話不夠世故，有些不給師傅臺階下，然正可見其可愛之處。在《大話西游》中孫悟空幻化成了被貶下凡間的斧頭幫幫主至尊寶的形象，在情場中摸爬滾打后，最終選擇了做回孫悟空，陪師傅西天取經(jīng)去。故事的開端是孫悟空和牛魔王謀劃偷走月光寶盒，并殺害唐僧。被觀音知道后，要將悟空處死，在唐僧請求的請求下，只被罰其五百年后做人。這是由于導(dǎo)演劉鎮(zhèn)偉對于孫悟空無法無天，叛逆形象的理解，他以為孫悟空如此叛逆而追求自由的人，在逃脫了五指山后，應(yīng)該殺掉唐僧，而不是護(hù)送他西天取經(jīng)去。至尊寶對于一見鐘情的白骨精和后來真正的愛人紫霞仙子，都付出了真情，雖然已經(jīng)太晚了。值得一提的是，在這里孫悟空也有了普通人的缺點，他企圖逃避責(zé)任，為了得到月光寶盒還欺騙了紫霞，紫霞死后把怒氣都發(fā)泄在牛魔王身上。這使得孫悟空的形象有了更加深廣的內(nèi)涵，在更多人身上找到了理解和認(rèn)同。

二、唐僧

雖然《西游記》來源于唐僧的原型玄奘西去天竺取經(jīng)的故事，但在吳承恩的筆下，主人公變成了富有反抗精神和進(jìn)取精神的孫悟空，而唐僧作為了傳統(tǒng)的象征受到了一定的懷疑和批判。這與作者生活的明朝商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和反對傳統(tǒng)儒家倫理，追求個性的思潮的產(chǎn)生有密切的關(guān)系。唐僧在《西游記》中的形象是復(fù)雜的，但在第二十七回的形象可謂是懦弱，愚善，迂腐，自私。開篇唐僧跟孫悟空“要飯吃”的情節(jié)很有意思。不給飯吃，他就罵“你這臭猴子！”還抱怨“我肚饑怎行？況此地山嵐瘴氣，怎么上得雷音？”一副懦弱無能的形象。有桃子吃了，就又歡天喜地，頗像耍脾氣的小孩子。當(dāng)妖精幻化成來送齋飯，他又給人家講“父母在，不遠(yuǎn)游；游必有方。”指責(zé)人家獨自在山間行走“不遵婦道”。另外，這一回中唐僧的自私自利也有多處體現(xiàn)。他拒絕妖精的齋飯時說“假如我和尚吃了你飯，你丈夫曉得，罵你，卻不罪作貧僧也？”在訓(xùn)斥孫悟空殺人時說“你在這荒郊野外，一連打死三人，還是無人檢舉，沒有對頭；倘到城市之中，人煙湊集之所，你拿了那哭喪棒，一時不知好歹，亂打起人來，撞出大禍，教我怎的脫身？”在唐僧的心中，取得真經(jīng)是一切的目的，是一切的指揮棒，徒弟們都是為了取經(jīng)服務(wù)的，所以不能拖了他取經(jīng)的后腿。唐僧聽信豬八戒的讒言，不信任悟空，一定要趕走他，當(dāng)孫悟空向他拜別時，他竟然唧唧噥噥地說“我是個好和尚，不受你歹人的禮！”這等小氣的心胸，看來對與佛家寬厚的要義還沒有完全了悟。

在《大話西游》中，唐僧的形象受到了顛覆，變成了一個婆婆媽媽，羅里啰嗦到讓你吐血的喜劇形象。其實原著中的唐僧就很有些懦弱，又喜歡說教，導(dǎo)演把他這一缺點可以放大演繹，解構(gòu)了圣僧莊嚴(yán)刻板的形象。他的經(jīng)典語錄“人和妖精都是媽生的，不同的人是人他媽生的，妖是妖他媽生的……你媽貴姓?。?rdquo;“所以說做妖就象做人一樣，要有仁慈的心，有了仁慈的心，就不再是妖，是人妖。”不僅惡搞了他的愚善，在另一個角度上也重新審視了人和妖精的勢不兩立。“你想要你就說話嘛，雖然你很有誠意的看著我，可是你還是要跟我說你想要的，你真的想要嗎？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？難道你真的想要嗎？”這些搞笑的臺詞塑造了唐僧磨磨叨叨的形象，還有那首經(jīng)典的Only You，都把唐僧推上了喜劇的舞臺。

三、豬八戒

原著中這一回的豬八戒是個徹底的小人形象，不僅好色，還又懶又饞。看見妖精變的小姐“生得俊俏”，就動了凡心，一激動還跑了個“豬顛風(fēng)”。唐僧不吃那齋飯，他還埋怨“天下和尚也無數(shù)，不曾像我這個老和尚罷軟！”自己心中不忿就胡說八道，無憑無據(jù)地誣陷孫悟空，正是在他的煽風(fēng)點火下，唐僧趕走了孫悟空。師徒四人中，豬八戒取經(jīng)的意志最薄弱，動不動就要分行李，回高老莊。

第4篇：幼兒園認(rèn)識實習(xí)范文

[關(guān)鍵詞]個人知識管理；團(tuán)體學(xué)習(xí)；幼兒園教師

[中圖分類號]G615　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-4604(2007)12-0017-04

團(tuán)體學(xué)習(xí)作為一種富有實效的學(xué)習(xí)理論與策略，已進(jìn)入幼兒園教師的學(xué)習(xí)生活，并成為園本教研和教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。然而，教師團(tuán)體學(xué)習(xí)效率低下嚴(yán)重影響并制約了其專業(yè)發(fā)展的速度與進(jìn)程。個人知識管理作為知識管理理論的基石與核心。其主要作用是個人借助對自身知識系統(tǒng)的梳理，有意識、有目的地積累和獲取、交流和共享、應(yīng)用和創(chuàng)新知識，并通過提高自身學(xué)習(xí)能力和專業(yè)競爭力來不斷適應(yīng)持續(xù)變革的社會。把個人知識管理的理論引入幼兒園團(tuán)體學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，將會逐步改善教師的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高教師團(tuán)體學(xué)習(xí)的效率。加速教師專業(yè)實踐理論的建構(gòu)，加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐。

一、團(tuán)體學(xué)習(xí)是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重要形式

21世紀(jì)是一個“以智力資源的占有、配置，科學(xué)技術(shù)為主的知識的生產(chǎn)、分配和使用(消費(fèi))為重要因素”的知識經(jīng)濟(jì)時代，也是一個“最需要創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”的學(xué)習(xí)時代。變革是其重要特征。與過去任何時代的變革不同，知識經(jīng)濟(jì)時代的變革不再是一個特定時期的特定活動，而是生活的一種普遍形態(tài)。持續(xù)的變革不僅使人類的知識以幾何級數(shù)持續(xù)增長。也使生活在這個時代的每一個個體都感受到知識對個人發(fā)展的重大意義和來自知識不斷更新的種種壓力。美國新管理大師彼得?圣吉曾經(jīng)告誡道：一個人如果每年不能將學(xué)習(xí)過的知識更新7％的話，那么這個人便無法適應(yīng)社會的變化。盡管知識更新的比例有待商榷，但當(dāng)今知識的更新速度確實“已經(jīng)到了我們的想象力跟不上的程度”(C.P.斯諾)。

在瞬息萬變的知識經(jīng)濟(jì)時代，幼兒園教師如果再以“過去的知識”來教育“今天的孩子”去適應(yīng)“未來的社會”，必將被社會和時代淘汰。有效的持續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)取成為每位幼兒園教師在知識經(jīng)濟(jì)時代更好地生存和發(fā)展的重要途徑。現(xiàn)代意義上的“學(xué)習(xí)”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)的單純“因循”和“繼承”知識，而成為能動地獲取、運(yùn)用、生產(chǎn)和創(chuàng)造新知識的過程，成為“通過理解、體驗或研究而獲得知識、掌握技能的過程”。隨著學(xué)習(xí)觀念的改變，那種單靠個體力量來獲取知識的方式越來越難以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展，而團(tuán)體學(xué)習(xí)則成為知識經(jīng)濟(jì)時代教師專業(yè)發(fā)展的一種重要的學(xué)習(xí)形式。

團(tuán)體學(xué)習(xí)是為了達(dá)到某一目標(biāo)(或目的)而將不同的個體集合起來的一種共同學(xué)習(xí)的形式，是知識經(jīng)濟(jì)時代個體更好地獲取、共享、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新知識的有效學(xué)習(xí)方式。在崇尚集體主義文化的中國，自古就有團(tuán)體學(xué)習(xí)的方式，但在知識經(jīng)濟(jì)時代它才真正引起大家關(guān)注并日益成為引領(lǐng)組織和個體發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。在知識經(jīng)濟(jì)時代，單槍匹馬式的個體學(xué)習(xí)形式日漸受到重重阻礙與挑戰(zhàn)，借助團(tuán)體的力量促進(jìn)個體學(xué)習(xí)能力的提高逐漸成為明智選擇。在一個學(xué)習(xí)型的團(tuán)體內(nèi)，“即使是一個最年輕、最沒經(jīng)驗的教師也會比任何一個有經(jīng)驗和有才干的，但與教育集體背道而馳的教師做更多的工作”。

二、改變團(tuán)體學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀

團(tuán)體學(xué)習(xí)從主體上來看，包括組織有計劃安排的團(tuán)體學(xué)習(xí)和個人自發(fā)形成的團(tuán)體學(xué)習(xí)兩種：從常見形式上來看，主要包括指導(dǎo)型團(tuán)體學(xué)習(xí)、表現(xiàn)型團(tuán)體學(xué)習(xí)和研究型團(tuán)體學(xué)習(xí)三種。不論是哪種類型的團(tuán)體學(xué)習(xí)，對幼兒園教師個體來講，都是發(fā)展專業(yè)和提升專業(yè)競爭力的有效方式。然而。雖然問卷調(diào)查結(jié)果顯示100％的幼兒園教師都認(rèn)為團(tuán)體學(xué)習(xí)對個人的專業(yè)發(fā)展有著較大的影響。但實際上并非每位教師都能主動、自覺、有效地利用這種學(xué)習(xí)方式。他們一方面缺乏有效利用團(tuán)體資源的意識，另一方面也缺乏有效的方法與策略來提高個人在團(tuán)體學(xué)習(xí)中的效率。在不少幼兒園中，團(tuán)體學(xué)習(xí)已成為一種制度化、形式化、模式化而又讓人“割舍不下”的學(xué)習(xí)方式：

――我原來很喜歡參加幼兒園的團(tuán)體學(xué)習(xí)。現(xiàn)在越來越覺得這種學(xué)習(xí)缺乏新意了。每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式都非常雷同。

――團(tuán)體學(xué)習(xí)越來越模式化了，流于形式，缺乏實質(zhì)性的探討，大家各說各的理由，總想壓倒別人。

――團(tuán)體學(xué)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)成了一種形式上的東西，越來越索然寡味。學(xué)習(xí)時，大家常常似聽非聽，輪到自己發(fā)言時也很容易對付，因為套路早就熟悉了。

――團(tuán)體學(xué)習(xí)中主持者的控制過于嚴(yán)格。總是牽著大家的鼻子走，太死板了，老師們都快成“木頭人”了。

――團(tuán)體學(xué)習(xí)是我們幼兒園園本教研的主要形式，我們往往抱著較高的期望來學(xué)習(xí)。但常常失望地離開。

除此之外，團(tuán)體學(xué)習(xí)過程中，“你談”、“他談”、“大家談”，人云亦云、隨波逐流的現(xiàn)象也時常發(fā)生。很多在場的教師常因僅僅成為他人的“知識供應(yīng)商”而迷失了自我學(xué)習(xí)的目的與方向，這自然容易形成“團(tuán)體學(xué)習(xí)熱熱鬧鬧。個人收獲寥寥無幾”的局面。

盡管一些園長和教師已對團(tuán)體學(xué)習(xí)存在的問題有所認(rèn)識，并逐步產(chǎn)生了加強(qiáng)對現(xiàn)有團(tuán)體學(xué)習(xí)管理的需求。但在制度化管理下的許多幼兒園中，管理者和組織者對團(tuán)體學(xué)習(xí)中存在的種種問題并沒有給予足夠的重視，同時對單位時間內(nèi)團(tuán)體學(xué)習(xí)的效率問題也未能作更深層次的思考和研究。從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，不管是幼兒園還是教師本人，都只是延續(xù)著團(tuán)體學(xué)習(xí)的行為，而并未認(rèn)真核算過學(xué)習(xí)效益――學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)產(chǎn)出的關(guān)系問題。也就是說，幼兒園和教師個人在團(tuán)體學(xué)習(xí)中投入的時間、精力和為每次團(tuán)體學(xué)習(xí)進(jìn)行的各項學(xué)習(xí)資料的整理、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備等，與團(tuán)體學(xué)習(xí)的效益之間并未呈現(xiàn)應(yīng)有的正比關(guān)系，這其實是對團(tuán)體學(xué)習(xí)資源的無形浪費(fèi)。如何充分發(fā)揮團(tuán)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在優(yōu)勢，如何借助團(tuán)體學(xué)習(xí)更好地促進(jìn)教師個人的專業(yè)發(fā)展，已成為廣大教師和管理者亟待解決的問題。

三、個人知識管理：團(tuán)體學(xué)習(xí)中幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的新選擇

知識經(jīng)濟(jì)時代是學(xué)習(xí)的時代，學(xué)習(xí)是教師個體獲取專業(yè)競爭力的重要方式。學(xué)習(xí)是意義建構(gòu)的過程，也是意義賦予、分享和創(chuàng)造的過程。團(tuán)體學(xué)習(xí)是在不同知識結(jié)構(gòu)的教師之間展開的一種協(xié)商學(xué)習(xí)，團(tuán)體中的每位成員正是在與其他成員的互動中建構(gòu)著個人關(guān)于專業(yè)知識的意義。個體和團(tuán)體之間并非二元論中的對立兩極。個體是團(tuán)體知識的“創(chuàng)造者”。而團(tuán)體則是個人知識的“放大器”。大多數(shù)知識的轉(zhuǎn)化是在小組或團(tuán)體的層面上發(fā)生的。團(tuán)體學(xué)習(xí)具有“綜合”個人知識的功能。在團(tuán)體學(xué)習(xí)中。幼兒園教師應(yīng)善于充分挖掘團(tuán)隊資

源促進(jìn)個體專業(yè)發(fā)展，并有意識地“著重知識的系統(tǒng)性管理與學(xué)習(xí)，否則，個人的知識與能力將呈現(xiàn)落后、無法與時俱進(jìn)的現(xiàn)象。個人將淪為所謂的‘傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)者’，不能適應(yīng)快速變動的社會，終將為時代所淘汰”。

然而，很多教師由于個人知識管理意識的缺乏和管理能力的低下，未能有效地利用團(tuán)體學(xué)習(xí)給自身專業(yè)發(fā)展提供的“免費(fèi)”知識資源。有些幼兒園教師即使利用了這些隨手可得的資源，并獲取了某些有價值的專業(yè)知識，也因缺乏個人知識管理理論和知識管理策略。而未能把獲取的知識碎片整合并轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)個人教育教學(xué)實踐的隱性的“個人知識”。在這種情況下。團(tuán)體學(xué)習(xí)的效益自然難以顯現(xiàn)。個人知識管理是一種新的個人知識整理和增值的方法，是知識管理理念在個體身上的應(yīng)用與拓展。個人知識管理是個人通過對知識獲取、共享、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新等過程的管理與優(yōu)化，及對自身知識體系的修繕與維護(hù)，更有效地整合與補(bǔ)充自身的知識資源。調(diào)整和完善個人的知識結(jié)構(gòu)。提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)并最終提高自身核心競爭力的過程。個人知識管理的主要目標(biāo)就是個人通過對各種知識資源的管理，調(diào)整和完善自身知識的運(yùn)行方式，逐步形成內(nèi)在的自我反省機(jī)制。并在最短的時間內(nèi)對各種知識作系統(tǒng)性的組織、整合與應(yīng)用，達(dá)到以最少付出獲取最大收益的效果。即“是為了高效地、有償?shù)亻_發(fā)和使用智力資本”。把個人知識管理的理論引入幼兒園的團(tuán)體學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并積極探索適宜而有效的個人知識管理策略。將有助于幼兒園教師團(tuán)體學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)品質(zhì)的改善。

第5篇：幼兒園認(rèn)識實習(xí)范文

關(guān)鍵詞：ERP-人力資源管理系統(tǒng)；深化應(yīng)用；功能改進(jìn)；用戶培訓(xùn)；管理提升

中圖分類號：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）07-0-01

一、中國石油ERP-人力資源管理系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.ERP-人力資源管理系統(tǒng)概況

ERP人力資源管理系統(tǒng)是中國石油信息技術(shù)總體規(guī)劃中的核心項目，將實現(xiàn)集團(tuán)公司百萬員工數(shù)據(jù)的管理規(guī)范化。在技術(shù)方案上，選擇SAP公司為軟件供應(yīng)商、IBM公司為管理咨詢實施商，采用統(tǒng)一的系統(tǒng)平臺和“適度集中”的先進(jìn)技術(shù)架構(gòu)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的集中管理和維護(hù)；在應(yīng)用方案上，將人力資源管理分為功能模塊和四支隊伍相結(jié)合的總體解決方案，形成各具特點而又緊密集成的人事業(yè)務(wù)體系；在人力資源管理流程上，支持從人員計劃、招聘、培訓(xùn)、調(diào)配、薪酬激勵、績效考核到人員發(fā)展，并為其他相關(guān)系統(tǒng)提供人力資源數(shù)據(jù)。

中國石油各企業(yè)單位地域廣泛、業(yè)務(wù)復(fù)雜，通過實施ERP-人力資源管理系統(tǒng)，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，將企業(yè)的人力資源在統(tǒng)一的平臺上進(jìn)行規(guī)范管理，實現(xiàn)整體優(yōu)化配置，以達(dá)到效益最大化，是管理理念、管理模式、管理水平的一次跨越式提升，有力支持了中國石油“資源、市場和國際化”三大戰(zhàn)略的實施，全面提升了各企業(yè)競爭實力。

ERP-人力資源管理系統(tǒng)以組織、人事、薪酬等8大模塊為設(shè)計主線，融合了國際先進(jìn)的人力資源管理理念，突出了集團(tuán)公司經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù)、操作技能和國際化人才四支隊伍管理的特色，制定了科學(xué)、合理的人力資源管理統(tǒng)一框架，規(guī)范了人事業(yè)務(wù)操作流程和內(nèi)部控制點，統(tǒng)一了集團(tuán)公司各類人員隊伍的資格體系、工種目錄，實現(xiàn)了人力資源的集中管控。

2.ERP-人力資源管理系統(tǒng)應(yīng)用取得的成果

一是建立了規(guī)范的人事管理框架，優(yōu)化了業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)了人力資源的集中管控，提高了業(yè)務(wù)管理水平。通過簡化繁瑣的業(yè)務(wù)流程、取消不必要環(huán)節(jié)、規(guī)范統(tǒng)一各分支機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)運(yùn)作、加強(qiáng)關(guān)鍵控制點和關(guān)鍵業(yè)務(wù)的在線審批、實現(xiàn)了對員工總量和工資總額、薪酬發(fā)放的實時監(jiān)控，以及機(jī)構(gòu)及崗位管理、人事檔案管理等日常人事管理業(yè)務(wù)的處理。及時掌握了各單位人員分布狀況，增強(qiáng)了集中管理力度，提高了信息透明度，對中石油企業(yè)業(yè)務(wù)管理水平有了很大的促進(jìn)和提升。

二是構(gòu)筑了一體化的企業(yè)信息管理平臺，支持人力資源優(yōu)化配置，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)充分共享，提高了工作效率。整理提煉了人力資源關(guān)鍵績效指標(biāo)，并通過系統(tǒng)提供實時的人力資源關(guān)鍵績效指標(biāo)數(shù)據(jù)及相關(guān)分析，實現(xiàn)了從定性到定量管理的轉(zhuǎn)變，貫徹了精細(xì)化管理的思路，更好地支持人力資源的優(yōu)化配置。

三是統(tǒng)一了人力資源數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，提高了決策支持能力。在集團(tuán)公司范圍內(nèi)建立了一整套人事數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，所有人事業(yè)務(wù)必須通過系統(tǒng)進(jìn)行處理，各類人事數(shù)據(jù)以系統(tǒng)為準(zhǔn)，為人力資源統(tǒng)一管理提供了可靠保證。通過這個統(tǒng)一的管理信息平臺，可以實時查詢與分析人才狀況，及時判斷人才變化和資源需求，提高分析決策能力。便于全面掌握機(jī)構(gòu)、崗位及人員的總量、結(jié)構(gòu)、動態(tài)變化情況。

四是提升了人力資源數(shù)據(jù)的分析能力。使用數(shù)據(jù)展示平臺，可以及時掌握領(lǐng)導(dǎo)班子、組織機(jī)構(gòu)、員工總量、隊伍結(jié)構(gòu)、工資總額、人工成本等各類人力資源統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，從而進(jìn)一步提高了人力資源決策的有效性和可靠性，提高了人力資源開發(fā)的決策支持能力。

二、ERP-人力資源管理系統(tǒng)功能拓展研究

隨著系統(tǒng)的深化應(yīng)用，中石油各企業(yè)單位對系統(tǒng)的功能將提出更高的要求，需要持續(xù)推動系統(tǒng)已有功能的提升和完善工作，不斷提升系統(tǒng)應(yīng)用水平。

1.建議增加工作流的連續(xù)控制和傳遞配置

系統(tǒng)為方便用戶操作，除了關(guān)鍵流程增加了審批控制外，大部分業(yè)務(wù)在系統(tǒng)中的實現(xiàn)有多種方法，且操作步驟分散，經(jīng)常造成業(yè)務(wù)處理不連續(xù)或因崗位設(shè)置等多種原因造成業(yè)務(wù)的銜接不及時而導(dǎo)致數(shù)據(jù)維護(hù)滯后，業(yè)務(wù)處理有疏漏。鑒于此種情況，建議對各項基礎(chǔ)業(yè)務(wù)進(jìn)行編號標(biāo)識，各企業(yè)根據(jù)自身的實際管理情況，對這些有編號的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)進(jìn)行選擇、排序、組合，形成業(yè)務(wù)流并固定為系統(tǒng)配置，系統(tǒng)用戶必須逐步標(biāo)定的業(yè)務(wù)流進(jìn)行操作，上一步?jīng)]有完成的情況下，下一步無法進(jìn)行，避免出現(xiàn)操作的疏漏。業(yè)務(wù)流固定后，如果同一個業(yè)務(wù)流必須由不同的業(yè)務(wù)員去實現(xiàn)，那么就需要系統(tǒng)內(nèi)在增加業(yè)務(wù)流傳遞的配置，既每一項業(yè)務(wù)均能夠指定具體的操作人員，并在上一用戶處理完畢后會自動傳遞給下一個用戶。傳遞的方式可以使用系統(tǒng)消息通知或者郵件通知。

2.建議提高數(shù)據(jù)維護(hù)的聯(lián)動性，提高數(shù)據(jù)維護(hù)效率

系統(tǒng)中目前存儲的信息項很多，且彼此都有邏輯關(guān)系，比如最高學(xué)歷與文化程度要保持一致，用戶在維護(hù)了最高學(xué)歷后如果不同時調(diào)整文化程度，就會造成文化程度和最高學(xué)歷不匹配的數(shù)據(jù)錯誤。要避免此類錯誤的發(fā)生，建議增加相關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)動性，既最高學(xué)歷信息改動后，系統(tǒng)后臺會自動將文化程度信息同步修改，從而提高數(shù)據(jù)維護(hù)的效率。

第6篇：幼兒園認(rèn)識實習(xí)范文

[關(guān)鍵詞]U-S共生性合作 學(xué)前教育專業(yè) 全程實踐教學(xué)

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0255-01

一、存在問題

（一）部分學(xué)生認(rèn)識不完全正確

有些學(xué)生經(jīng)過幾次幼兒園見習(xí)實習(xí)后，覺得不怎么新鮮了，出現(xiàn)惰性心理，工作主動性、積極性有所下降;一小部分學(xué)生是為了完成任務(wù);還有部分大三學(xué)生考研，不愿到幼兒園見習(xí)，覺得耽誤時間;極個別學(xué)生在幼兒園看到了老師的辛勤付出和獲得報酬不符，專業(yè)思想有些動搖。即部分學(xué)生對教育見習(xí)實習(xí)目的性缺乏深入的認(rèn)識和理解，專業(yè)思想不夠堅定。

（二）合作的時間、密切度還不夠

目前，新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園的合作主要集中在以教育見實習(xí)為主的時間段，其他時間段的合作較少，教育見實習(xí)的合作也由于時間緊張而比較膚淺。

教育見實習(xí)時，幼兒園教師自身工作量大，對于實習(xí)生的指導(dǎo)不一。相當(dāng)一部分的指導(dǎo)教室并沒有按照實習(xí)任務(wù)書上的要求進(jìn)行;積極主動的實習(xí)生得到的指導(dǎo)多一些，消極被動的實習(xí)生得到的指導(dǎo)少一些;有些幼兒園老師在指導(dǎo)實習(xí)生方面態(tài)度比較積極，他班上的實習(xí)生得到的指導(dǎo)就多一些。學(xué)院老師要在不耽誤其他班級上課的前提下抽空進(jìn)入幼兒園進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)，時間緊張，學(xué)生人數(shù)多，不能每個學(xué)生都一一指導(dǎo)，只能隨機(jī)進(jìn)入某個班級，進(jìn)行短時的合作交流分享。

由此可見，合作的連續(xù)性較差，經(jīng)常出現(xiàn)中斷、斷層現(xiàn)象，缺乏長期的持續(xù)性合作。

（三）合作的廣度與深度不夠

目前的合作面還較狹窄，主要集中在教學(xué)層面，合作層面較淺，主要是學(xué)生與幼兒園實習(xí)班級老師之間的短期合作，偶爾有學(xué)院個別教師與幼兒園的合作現(xiàn)象。

（四）校內(nèi)新增設(shè)的實習(xí)實訓(xùn)基地的教學(xué)及管理不夠規(guī)范和完善

由于新增設(shè)的蒙臺梭利教育實驗室和奧爾夫音樂實驗室處于初創(chuàng)階段，教學(xué)和管理也相應(yīng)處于探索期，缺乏經(jīng)驗。部分學(xué)生也大多出于好奇和一時的興趣來參與和體驗，但離系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)習(xí)還有一定差距。

二、改進(jìn)對策

（一）端正學(xué)生態(tài)度，樹立正確思想

利用朋輩作用進(jìn)行感染，介紹學(xué)長們目前在幼兒園工作中取得的優(yōu)異成績和得到幼兒園的贊譽(yù)等;學(xué)院教師進(jìn)行教育見習(xí)實習(xí)的目的進(jìn)一步解釋與說明，請幼兒園優(yōu)秀教師來學(xué)院為同學(xué)們進(jìn)行現(xiàn)身說法，講解幼兒園教師的職業(yè)責(zé)任與偉大使命，列舉幼教史上無私奉獻(xiàn)的名人事跡，介紹我國幼教界人士正在為幼兒教師的身份與待遇問題進(jìn)行的不懈努力，以及國家和政府正在做的有益于幼教的事情。堅定學(xué)生的專業(yè)思想，端正學(xué)生對教育見實習(xí)目的性的正確認(rèn)識。

（二）探索持續(xù)密切合作的途徑與方式

應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與幼兒園的合作。大學(xué)利用自己的科研優(yōu)勢和學(xué)生資源，在節(jié)假日或者適當(dāng)?shù)墓ぷ魅臻_展對幼兒園及其教師有益的活動，幼兒園也可主動邀請大學(xué)教師或者學(xué)生一起開展相關(guān)活動，打破以往大學(xué)需要使幼兒園被動接受任務(wù)的做法。

教育見實習(xí)應(yīng)該是多方密切合作，互通有無，形成一種常態(tài)化的生態(tài)式共生性合作。這需要幼兒園和學(xué)院在不影響正常教學(xué)開展的前提下合理安排與分配各自教師的工作，將這種合作逐漸融入日常的工作之中，使其成為日常學(xué)習(xí)工作的一部分。

（三）不斷加強(qiáng)合作的廣度與深度

合作應(yīng)該圍繞教學(xué)工作開展，并逐步擴(kuò)大到科研、管理及其他日常生活方面。更加深入的開展，多方共同參與，且每一方面的合作都應(yīng)該首先找準(zhǔn)一個切入點，然后持續(xù)深入的進(jìn)行。如教育見實習(xí)，以幼兒園教師組織與開展教育活動為切入點，由實習(xí)生觀摩，與教師交流觀點，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行教育活動設(shè)計與實施，結(jié)束后進(jìn)行自評與老師評價;請學(xué)院指導(dǎo)老師對幼兒園老師及實習(xí)生的教育活動設(shè)計與實施進(jìn)行評價與指導(dǎo)。并以此為立足點，進(jìn)行后續(xù)教學(xué)的反思與提高，也可以思考影響教學(xué)效果的因素及改進(jìn)措施，也可與學(xué)院教師的課題結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)科研，學(xué)院老師對幼兒園老師的教學(xué)進(jìn)行后期持續(xù)追蹤研究，實現(xiàn)“實踐―研究―實踐”的良性循環(huán)，實現(xiàn)合作的“雙贏”。

第7篇：幼兒園認(rèn)識實習(xí)范文

1、重視實習(xí)前的教育和動員

一般來說，高職院校學(xué)生的實習(xí)時間是半年或一年，在他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中占據(jù)相當(dāng)大的比例。因此，一定要積極開展實習(xí)前的教育和動員，讓學(xué)生認(rèn)識到頂崗實習(xí)的重要性，督促學(xué)生為頂崗實習(xí)積極準(zhǔn)備、好好表現(xiàn)、認(rèn)真總結(jié)，爭取在頂崗學(xué)習(xí)中實現(xiàn)個人專業(yè)水平和工作能力的飛躍。具體教育內(nèi)容如下：（1）幫助學(xué)生明確自己的定位，讓學(xué)生找到適合自己的實習(xí)崗位；（2）加強(qiáng)學(xué)生對幼兒教師崗位的認(rèn)識，讓學(xué)生盡快實現(xiàn)從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變；（3）在校開展專業(yè)知識強(qiáng)化訓(xùn)練和實習(xí)工作預(yù)演，讓學(xué)生盡快適應(yīng)幼兒園的工作；（4）說服教育學(xué)生服從幼兒園管理，加強(qiáng)與幼兒園的協(xié)調(diào)與配合，促使實習(xí)工作順利進(jìn)行；（5）讓學(xué)生明確實習(xí)期間的目的以及需要履行的權(quán)力、責(zé)任和義務(wù)；（6）加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育：包括學(xué)生的自身安全、小朋友的安全以及幼兒園的管理安全等。

2、完善高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)工作的對策和途徑

2.1加強(qiáng)管理，健全學(xué)前教育專業(yè)頂崗實習(xí)保障機(jī)制。成立學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，根據(jù)頂崗實習(xí)的相關(guān)文件，制定我院學(xué)前教育專業(yè)項崗實習(xí)工作細(xì)則、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生實習(xí)管理細(xì)則等制度。建立相應(yīng)激勵機(jī)制，制定并落實優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師評選辦法和優(yōu)秀實習(xí)生評選辦法。同時，為了保證學(xué)生安全和利益，學(xué)校與實習(xí)單位也要簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議書。為了促使學(xué)生遵守勞動紀(jì)律和學(xué)校規(guī)章制度，安全有效地完成實習(xí)任務(wù)，學(xué)生在離校前與學(xué)校要簽訂實習(xí)管理協(xié)議書。

2.2以校、園合作為紐帶，加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)。半年的頂崗實習(xí)是我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高實踐能力的有效途徑。要高度重視校外實習(xí)基地的建設(shè)，有計劃地與有一定的辦學(xué)規(guī)模、良好信譽(yù)，管理規(guī)范，能起到良好示范作用的幼兒園聯(lián)系、溝通、合作，使之負(fù)起培訓(xùn)教育學(xué)生的職責(zé)。同時，學(xué)校也要發(fā)揮優(yōu)勢，主動出擊，定期走訪頂崗實習(xí)基地，及時了解幼兒園對人才的需求狀況，為幼兒園輸送優(yōu)秀人才，努力做到在同等條件下優(yōu)先簽訂合作學(xué)校畢業(yè)生，從而達(dá)到幼兒園和學(xué)校“雙贏”的效果。

第8篇：幼兒園認(rèn)識實習(xí)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 教育實習(xí) 指導(dǎo)策略

學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)就是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生親自參與到真實的幼兒教育情境中，去觀察，去嘗試，在體驗中感悟、積累經(jīng)驗，在體驗中感悟未來職場的生命意義，獲得對幼兒教育職業(yè)的認(rèn)同和職業(yè)能力的提高，最終成長為一個反思性幼兒教育實踐者[1]。

教育實習(xí)是我國幼兒教師培養(yǎng)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是連接高師院校與一線幼教機(jī)構(gòu)的重要橋梁。在教育實習(xí)中如果學(xué)生能夠獲得恰當(dāng)指導(dǎo)，則將為其未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。通過對學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)指導(dǎo)策略的研究可以提高教育實習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量，對培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前幼兒園需要的幼兒教師具有重要的現(xiàn)實意義。根據(jù)實習(xí)生不同階段的需要采取有針對性的指導(dǎo)，具體策略如下：

一、教育實習(xí)準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)――全面與用心

（一）開展全面而扎實的實習(xí)崗前培訓(xùn)

1.對實習(xí)生進(jìn)行實動員

實動員的作用在于調(diào)動學(xué)生實習(xí)積極性，為學(xué)生的實習(xí)全程提供精神上的引領(lǐng)和智力上的支持。動員由教育實習(xí)工作負(fù)責(zé)人承擔(dān)，主要介紹實習(xí)目的、實習(xí)安排和實習(xí)過程中需要注意的一系列問題，激勵大家抓住實習(xí)的大好機(jī)會檢驗所學(xué)，同時收獲專業(yè)成長。

2.對實習(xí)生進(jìn)行德行修養(yǎng)教育

學(xué)高為師，身正為范。實習(xí)生入園后的身份將是一名實習(xí)教師，對實習(xí)生在品德和行為規(guī)范方面提出具體要求。此外，注意通過提高師范生的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行師德教育。張雪門曾說：“職業(yè)的本身，原沒有苦樂的，只在于選業(yè)的人對于自己的職業(yè)有沒有興味。”[2]通過引導(dǎo)實習(xí)生充分認(rèn)識幼兒教育工作對教師的要求，幫助師范生樹立對幼兒發(fā)展負(fù)責(zé)的高尚品德。

3.對實習(xí)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)

學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生的專業(yè)技能培訓(xùn)包括保育技能、教育活動技能、語言技能和藝術(shù)技能等大的方面。保育技能主要指幼兒安全護(hù)理和健康護(hù)理技能；教育活動技能主要指教育活動設(shè)計技能、教育活動組織實施技能和說課技能；語言技能主要指普通話、詩歌誦讀、故事講述技能；藝術(shù)技能主要指音樂、舞蹈、美術(shù)技能。根據(jù)實習(xí)工作需要，專業(yè)教師對實習(xí)生的技能給予具體指導(dǎo)。

4.對實習(xí)生的技能進(jìn)行測試

測試的內(nèi)容包括兒童歌曲、兒童舞蹈、兒童故事、簡筆畫和手指游戲等內(nèi)容。這些技能對于實習(xí)生開展幼兒園教育活動具有重要影響，因此要求學(xué)生這幾項技能嫻熟，達(dá)到人人過關(guān)。

5.對實習(xí)生進(jìn)行實習(xí)心理準(zhǔn)備的教育

一是注意角色轉(zhuǎn)換。教育實習(xí)是從學(xué)生角色到教師角色的嘗試。因此，角色轉(zhuǎn)換成為實習(xí)生活的第一課[3]。

二是甘于吃苦。實習(xí)過程中，每位實習(xí)生需要完成制訂活動計劃、制作玩教具、布置環(huán)境和組織教育活動等多方面的任務(wù)，每天快節(jié)奏地運(yùn)轉(zhuǎn)，因此實習(xí)是一件辛苦的事情，進(jìn)入實習(xí)場所需要承受這份辛苦。

三是謙虛好學(xué)。實習(xí)生來到實踐場中一方面要向幼兒園指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，另一方面要向其他教師和員工如保育員等學(xué)習(xí)，更應(yīng)該向幼兒學(xué)習(xí)。每個幼兒都是鮮活生動的個體，了解他們才能更好地與他們互動。

四是不怕困難。實習(xí)中所面對的教育實踐是豐富而復(fù)雜的，實習(xí)生難免會遇到困難，但是可以引導(dǎo)實習(xí)生堅信辦法總比困難多。通過深入鉆研和與他人交流溝通等方式可以解決困難，實現(xiàn)成長。

通過全面的實習(xí)崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)實習(xí)生對實習(xí)有清晰的認(rèn)識和了解，為未來的實習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)實習(xí)生用心開展入園準(zhǔn)備工作

1.鼓勵實習(xí)生自己動手制作個人簡歷和胸牌

在統(tǒng)一的專業(yè)實習(xí)崗前培訓(xùn)中，實習(xí)生完成了心理上和技能上的準(zhǔn)備。入園前，進(jìn)一步引導(dǎo)實習(xí)生準(zhǔn)備個性化的自我介紹，手工制作個人簡歷，展現(xiàn)個人風(fēng)采；制作個人胸牌。實習(xí)生通過個人簡歷和胸牌的方式向?qū)嵙?xí)點園長和指導(dǎo)教師介紹自己，有助于接下來與幼兒園指導(dǎo)教師的互動。

2.與上一批實習(xí)生進(jìn)行點對點的交流

為了幫助實習(xí)生熟悉和更好地適應(yīng)實習(xí)園生活，組織此批實習(xí)生與上一批實習(xí)生進(jìn)行點對點的交流。了解實習(xí)園的入園路線、實習(xí)園情況、指導(dǎo)教師和幼兒情況等。實習(xí)生還可以提出自己的困惑，向經(jīng)歷過實習(xí)的同學(xué)請教。

3.召開入園前小組準(zhǔn)備會

在與實習(xí)園所聯(lián)系好的基礎(chǔ)上，向?qū)嵙?xí)生介紹清楚入園時間、方式和注意事項等。指導(dǎo)教師要熟悉實習(xí)生，了解每位實習(xí)生的特點，保證入園時能夠更好地向?qū)嵙?xí)園介紹實習(xí)生情況。

在準(zhǔn)備會上，宣布實習(xí)任務(wù)，同時對實習(xí)生如何完成這些任務(wù)給予相應(yīng)指導(dǎo)。此外，還要從安全、工作注意事項、生活問題、紀(jì)律要求等方面對實習(xí)生進(jìn)行提醒。

二、教育實習(xí)過程階段的指導(dǎo)――溝通與合作

（一）重視入園第一天，做學(xué)生的定心丸

入園第一天，指導(dǎo)教師與實習(xí)生在一起入園認(rèn)識園長，一起進(jìn)班見指導(dǎo)教師和幼兒們，幫助他們熟悉新環(huán)境，做實習(xí)生心理上的支持者。同時主動向園長和指導(dǎo)教師介紹實習(xí)生的優(yōu)勢和特點，鼓勵實習(xí)生自信勇敢地面對新環(huán)境。

（二）實習(xí)初期常到實習(xí)園看看，做學(xué)生的傾聽者

實習(xí)初期是實習(xí)生內(nèi)心最焦灼的時期，由于對新環(huán)境的很多方面還不熟悉，此時特別需要學(xué)校教師的支持。實習(xí)初期指導(dǎo)教師可以利用午休或者下班時間到實習(xí)園各班看看實習(xí)生，與他們交流，了解他們的內(nèi)心需求。同時與實習(xí)生的指導(dǎo)教師交流了解實習(xí)生適應(yīng)情況。

（三）建立與實習(xí)幼兒園良好溝通機(jī)制

通過建立與實習(xí)幼兒園良好溝通機(jī)制，加強(qiáng)與實習(xí)幼兒園的聯(lián)系。校內(nèi)專業(yè)教師與實習(xí)幼兒園指導(dǎo)教師共同加強(qiáng)對實習(xí)生的指導(dǎo)。由此校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師在無法深入實習(xí)點時亦可以通過電話與幼兒園園長或者幼兒園指導(dǎo)教師交流了解實習(xí)生的情況，然后借助電話或者網(wǎng)絡(luò)對實習(xí)生進(jìn)行針對性的園外指導(dǎo)。

（四）實習(xí)過程中定期交流，耐心回復(fù)學(xué)生的困惑

實習(xí)指導(dǎo)中校內(nèi)指導(dǎo)教師與實習(xí)生商定交流制度。平時我與實習(xí)生之間通過郵件和電話進(jìn)行交流，及時查閱并回復(fù)學(xué)生的實習(xí)周記，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。此外，鼓勵實習(xí)生彼此之間互相聽課評課，每周大家在一起面對面交流一次，交流一周收獲或者共同進(jìn)行聽課評課研討，及時解決實習(xí)中遇到的各種問題。

（五）加強(qiáng)對實習(xí)生保育工作的指導(dǎo)

在幼兒園教育實踐中，保育與教育并重，保育第一。要加強(qiáng)對實習(xí)生保育意識的指導(dǎo)，要求實習(xí)生對保育工作盡心盡力。在一日活動中的各生活活動環(huán)節(jié)中，實習(xí)生都能夠用心向班級兩位老師和保育員學(xué)習(xí)并實踐。實習(xí)生既需要積極關(guān)注全體幼兒又需要積極關(guān)注個別幼兒，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（六）與幼兒園指導(dǎo)教師合作共同指導(dǎo)實習(xí)生開展教育教學(xué)活動

目前，各實習(xí)園均為實習(xí)生配備了有著豐富教育經(jīng)驗的幼兒園指導(dǎo)教師。與幼兒園指導(dǎo)教師合作對實習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，也豐富了校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗。校內(nèi)指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師共同進(jìn)行聽課評課活動，交流對幼兒教育活動組織的看法，從一線教師身上收獲很多教育實踐智慧。

鼓勵實習(xí)生做研究型的幼兒教師，通過研究和思考不斷提升教育教學(xué)水平，從而成長為一個幼兒教育方面的專家。

三、教育實習(xí)結(jié)束階段的指導(dǎo)――總結(jié)與提升

（一）組織全體實習(xí)生參與的實習(xí)匯報活動

實習(xí)匯報活動由各實習(xí)點選出一名學(xué)生開展示范性的教學(xué)活動，然后圍繞教學(xué)活動進(jìn)行研討。以開展教學(xué)活動的形式進(jìn)行實習(xí)匯報是對實習(xí)成果的展示，也為大家進(jìn)行實習(xí)交流提供了一個載體。大家從開展教學(xué)活動的同學(xué)身上學(xué)到一些優(yōu)秀的教育行為，也對教育過程呈現(xiàn)出的問題作反思。

（二）表彰優(yōu)秀實習(xí)生，對其優(yōu)秀事跡進(jìn)行宣傳

根據(jù)實習(xí)生在教育實習(xí)中的保教實習(xí)表現(xiàn)，按20%的比例公平公正地做好優(yōu)秀實習(xí)生的評比工作。評選后進(jìn)行全體實習(xí)生參與的表彰工作，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。同時要求各位優(yōu)秀實習(xí)生提交優(yōu)秀實習(xí)事跡材料，對優(yōu)秀事跡進(jìn)行整理，上傳至網(wǎng)站進(jìn)行宣傳供全體學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）做好實習(xí)經(jīng)驗總結(jié)與交流，為實習(xí)畫上圓滿的句號

經(jīng)過實踐，實習(xí)生都收獲了豐富的體驗和諸多具體經(jīng)驗。通過召開實習(xí)經(jīng)驗總結(jié)與交流會，為實習(xí)生提供一個交流的平臺，互相分享收獲和好經(jīng)驗，同時根據(jù)實習(xí)體驗對自己的未來學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)規(guī)劃。

實習(xí)是辛苦的，也是充實的，是付出的，也是收獲的。相比學(xué)校的學(xué)習(xí)，實習(xí)中實習(xí)生擔(dān)任教師的職責(zé)，自主發(fā)揮的機(jī)會更多。實習(xí)生獨立面對教育教學(xué)，面對各種挑戰(zhàn)的同時展現(xiàn)綜合能力，在實踐中發(fā)揮所學(xué)也認(rèn)識不足。指導(dǎo)教師在工作中通過與實習(xí)生的互動不斷摸索新經(jīng)驗。在指導(dǎo)工作中，我們用心投入，將與學(xué)生共同經(jīng)歷寶貴的成長過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]步社民.幼兒園教育實習(xí)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2010（1）：5.

第9篇：幼兒園認(rèn)識實習(xí)范文

一個月的實習(xí)期轉(zhuǎn)眼逝，通過一個月的實習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識和技能.學(xué)習(xí)期間，我從班主任..老師和..老師那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗，學(xué)會了怎樣運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識結(jié)合帶班實際提高幼教工作.更學(xué)會了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信.

實習(xí)讓我增長了不少知識，積累了不少經(jīng)驗.記得在開始實習(xí)的第一周，帶班生活讓我感覺到很陌生，心里知道應(yīng)該先和小朋友一起玩，這樣才能較快與他們進(jìn)行溝通，才能讓他們了解和接受我.但由于膽怯，我始終沒能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的實習(xí)日子該怎么辦.每次一聽見老師叫我去與小朋友一起玩，我就害怕起來，因為我不知道應(yīng)該怎樣超越我自己心理障礙，才能與小朋友一起溝通一起游玩，更不用說讓我去試教了.經(jīng)過..老師、..老師的鼓勵和一段時間的適應(yīng)后，我漸漸地跨越了自己心理障礙，慢慢地進(jìn)入了教師的角色，能與小朋友一起游玩溝通并開始上課了.開始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易啊.但是我的想法錯了，當(dāng)真的到了上課的時候我又開始害怕起來.指導(dǎo)老師幫我說了開頭語，接下來的課就由自己上了.由于害怕，上課時的說話聲音就越來越小，到一半的時候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過與班主任指導(dǎo)老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信.上課時該怎樣與小朋友進(jìn)行溝通.到后來的幾個星期，我上課的時候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀(jì)律了，自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認(rèn)真聽課.不過在戶外活動和音樂活動課上，組織幼兒游戲前的隊伍整理方面，還需要多加努力.

幼兒園的實習(xí)生活，讓我受益不少.首先學(xué)會了怎樣與老師和幼兒的溝通，學(xué)會了給幼兒上課和做游戲，學(xué)會了怎樣在備課寫教案.其次是越來越覺得與小朋友一起上課、做游戲是一件多么的開心的事.但我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的.在此，我衷心的感謝我的指導(dǎo)老師..老師、..老師和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo);同時還要感謝關(guān)心和幫助過我其她老師阿姨們.

不知不覺就要實習(xí)完畢了，這個實習(xí)將會是我生命中最難忘的日子.須然一開始的時候很怕，但現(xiàn)在想來，日子還是過去了，以后不論遇到什么困難，我都不會再對自己失去信心.

幼兒園實習(xí)自我鑒定范文2

物星轉(zhuǎn)移，新的一年來到了，在過去的實習(xí)的一年里，我堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的路線方針政策，遵紀(jì)守法，關(guān)心事實政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺悟，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，終于幼教事業(yè)、熱愛幼兒，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，努力提高水平和能力.

在工作中我能吃苦，以集體利益為重，不計較個人得失，不遲到、不早退，堅持出滿勤，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，在不同崗位上盡到自己的職責(zé).服從領(lǐng)導(dǎo)分配，不計個人得失，積極參加各項活動工作中從不計較個人得失，除了努力做好自己的本職工作以外，還能服從領(lǐng)導(dǎo)分配，幫助學(xué)校做好工資調(diào)級工作.工資調(diào)級任務(wù)急，工作量大，一點也不能出差錯，我能認(rèn)真核查，仔細(xì)查對，保證了工資調(diào)級的順利完成，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的揚(yáng).這一年期間，我分別擔(dān)任大班老師工作，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點和個別差異制定教養(yǎng)工作計劃，協(xié)調(diào)班級工作，管理好班級財務(wù)，作好家長的聯(lián)導(dǎo)溝通工作，擔(dān)任各科教學(xué)時，以幼兒為主體，不斷提高教學(xué)能力積極開展主題探究活動，創(chuàng)造適合幼兒操作與主題活動相適應(yīng)的環(huán)境，在教學(xué)活動中根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重幼兒個性與語言的發(fā)展，積極參加教研活動，認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)形式，逐漸改變老的教學(xué)模式，注重師生互動、生生互動及幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以幼兒為主體，給幼兒自由發(fā)展與想象的空間.我以新《綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真完成教學(xué)活動，堅持超周備課，寫好效果檢查，認(rèn)真總結(jié)工作中的得失.作為一名幼兒教師，我能做到言傳身教，作孩子的楷模，做他們的知心朋友，在課堂上傳授他們知識，在生活中關(guān)心他們飲食起居，在日常生活我注觀察每一個幼兒的特點，做到對每一個幼兒的情況心中有數(shù)，特別是對相對較差、性格特殊或比較調(diào)皮的幼兒，更是傾注了更多的愛心和耐心，余鵬飛小朋友剛轉(zhuǎn)入我班，由于到了一個陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的小朋友，他變沉默了，對老師和小朋友表現(xiàn)得不親近，象一個長滿刺的小刺猬，誰碰他他就扎誰，愛期負(fù)小朋友.面對這樣的孩子我首先親近他，消除他的陌生感，鼓勵小朋友主動與他交往，對他愛犯的小毛病批評時也要講究方式方法，多表揚(yáng)，活動時盡量鼓勵他多發(fā)言，如他不愿意也不強(qiáng)求，慢慢地他開始轉(zhuǎn)變了，對待老師和小朋友不再拒絕，現(xiàn)在他已逐漸地融入班級這個大集體中，健康快樂地成長.徐天益小朋友不愛說話，我就經(jīng)常找她談心，聊她感興趣的話題，鼓勵她大膽與小朋友交往，現(xiàn)在她進(jìn)步多了，能主動找老師說話，與小朋友交流了.要對幼兒實施完整的教育，家長的配合是分不開的，也更需要老師和家長之間的交流與溝通.開學(xué)時，我們召開家長會，向家長匯報計劃及要求.家訪中，及時反饋幼兒在園內(nèi)的生活情況，共同商討育兒方法，有針對性的密切配合.家長開放活動中，認(rèn)真準(zhǔn)備教育活動，讓家長看到幼兒的情況，了解幼兒園的教學(xué)水平，對家長提出有益建議我積極采納，家長提出意見我虛心的接受，家長對我們的工作非常支持和滿意，為此，在本次家園聯(lián)系表問卷調(diào)查中，家長對我們工作滿意率達(dá)100%，徐天益小朋友的家長說：

我們對幼兒園的老師表示感謝，她們教會了徐天益許多知識，幫助徐天益培養(yǎng)好習(xí)慣

潘宋義小朋友的家長說：

自從把潘宋義轉(zhuǎn)到鐘家村幼兒園，我們覺得他的性格變得開朗多了，在家里愛說愛笑，也愛找小朋友玩了

付哲小朋友的家長說：小孩交給你們幼兒園的老師，我們家長十分放心，感謝老師對小孩的培養(yǎng)

家長們的話言句句都傾注了對我的信任，同時也給了我極大的鼓勵.

幼兒園實習(xí)自我鑒定范文3

一∶實習(xí)目的

1:培養(yǎng)獨立從事幼兒園教育和保育工作的能力，培養(yǎng)熱愛本專業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻(xiàn)身于幼教事業(yè)的專業(yè)思想;

2:了解幼兒園一日生活常規(guī)，熟悉適應(yīng)幼兒園工作;

3:了解幼兒園教育和保育工作的一般特點，實習(xí)幼兒園教師及保育員工作，培養(yǎng)初步的幼教實際工作能力;

4:通過實習(xí)能把所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識和技能、技巧、綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實踐中.

二∶實習(xí)內(nèi)容

第一周為見習(xí)期：觀察幼兒園環(huán)境，班級環(huán)境;了解師幼、幼幼、教師與家長之間的互動情況;熟悉幼兒一日活動安排;觀察教師組織教育活動，學(xué)習(xí)經(jīng)驗;

第二三四周實施教育活動，組織幼兒游戲與運(yùn)動.整個過程不斷與帶班老師交流以學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完善效果;在活動中觀察揣摩幼兒心理、行為特征，針對個性差異與之互動;組織的活動涉及音樂、語言、社會、自然、健康五大領(lǐng)域;

每周進(jìn)行實__結(jié)，填寫專業(yè)實習(xí)周志;

另外還協(xié)助保育員老師日常工作，初步組織幼兒的日?；顒?

參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，參與為迎接六一的有關(guān)道具制作.

三∶實__結(jié)

在省直保育院實習(xí)一個月，對幼兒園工作的方方面面有所認(rèn)識.時間不長，但對我們實踐能力的提高，理論知識的充實，以及個人對幼教事業(yè)的認(rèn)識都有很大促進(jìn)作用.

通過實習(xí)，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對于我們幼教學(xué)習(xí)者來說，無論是實踐還是理論方面的學(xué)習(xí)都有很大的充實作用，更促使我們思考理論與實踐相結(jié)合的問題.通過親自帶班實施教育活動，組織游戲與運(yùn)動，讓我體會到作為一名幼教工作者該有多大的教育機(jī)智!這也是指導(dǎo)我今后學(xué)習(xí)的方向標(biāo).

通過實習(xí)，我感覺各方面的能力有很大提高，這也有賴于指導(dǎo)老師與幼兒園帶班老師的批評指導(dǎo)，提出很多受用的寶貴意見.例如，在組織活動方面，在與幼兒交流方面，在獨立實施教育活動方面，在處理幼兒

小矛盾

方面，等等.這些都是很具體、很細(xì)致的進(jìn)步.雖然實習(xí)讓我體會了工作的艱辛，但也有樂趣，還能鍛煉自己的能力，提高自己，所以心理很踏實.

在實習(xí)期間，欣喜自己取得了成績.雖然每天都會碰到不同的情況，要處理一些新的小問題，但每一天，我都在提高，就像老師說的那樣：每組織一次活動都是你的成績，因為你又多了幾十分鐘的經(jīng)驗.的確，時間越往后，處理有關(guān)問題就越嫻熟，不像開始時那樣盲目.自我鑒定

一個月的實習(xí)，與幼兒園的零距離接觸，讓我體會到這份事業(yè)的崇高，也使自己一些停留在表面的認(rèn)識變的具體、深刻.每個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，要做好一名優(yōu)秀的

園丁

，得付出多大的努力啊!我還要繼續(xù)努力!

幼兒園實習(xí)自我鑒定范文4

實習(xí)期間，我在__幼兒園單位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點，進(jìn)一步對保教工作的重要性有了新的認(rèn)識，而且，比較成功的將自己所學(xué)理論知識和技能運(yùn)用到了實踐中，順利的完成了教育實習(xí)任務(wù).下面，就此期間自己在見習(xí)和教學(xué)實習(xí)等方面的工作做一個簡單的自我鑒定：

一∶保育員見習(xí).目的是熟悉實習(xí)園所、班級的基本情況，接受指導(dǎo)老師的點拔，在做好保育員工作的同時，了解班級基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時，對各個幼兒特點有了初步了解.

另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級授課方式、教學(xué)計劃后，寫出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課.在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨立完成了對班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評

這段期間的實習(xí)讓我學(xué)到了許多知識和技能，有機(jī)會將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，受益匪淺.今后定必認(rèn)真總結(jié)，及時反思，多向別人學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步，日漸完善，同時緊記