小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)材料精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)材料范文

在工作在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒(méi)有同事的合作，沒(méi)有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

至于我管理班級(jí)，沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，在領(lǐng)導(dǎo)，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：

一、以“親”為主，以“勤”為輔。

這一點(diǎn)我是從卜凡蘭老師那里學(xué)到的?！坝H”就是班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度和藹可親。一個(gè)好的班主任，他不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就發(fā)怒，（以前剛當(dāng)干班主任的時(shí)候時(shí)常發(fā)火而且是真生氣）而會(huì)耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹(shù)立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛(ài)，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進(jìn)生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛(ài)，必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好六七十個(gè)學(xué)生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，主要應(yīng)做到“五勤”即：勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們思想的動(dòng)向，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，防范于未然。勤動(dòng)腦指的是學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題千變?nèi)f化，你得根據(jù)學(xué)生的年齡，性格，同學(xué)關(guān)系，家庭狀況或社會(huì)關(guān)系等各方面的因素，找出一個(gè)適合于這個(gè)學(xué)生的方法，解決他所遇到的問(wèn)題，使他不至于在學(xué)習(xí)和思想上掉隊(duì)。勤動(dòng)手指的是學(xué)生在具體工作中，不會(huì)或做得不好的時(shí)候，老師要親自手把手的教學(xué)生，(例如十二月六號(hào)我們班衛(wèi)生區(qū)沒(méi)有清理好被輔導(dǎo)員批評(píng)了，我生氣呀！但還是微笑的接受了，我想去叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)厲老師已經(jīng)手把手的教學(xué)生打掃了。這樣的領(lǐng)導(dǎo)老師能不喜歡，這樣的老師學(xué)生能不愛(ài)她。)打掃幫助他們干好每一項(xiàng)工作，讓他們從不會(huì)到會(huì)。勤家訪指的是經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，可以通過(guò)打電話了解學(xué)生（為此我的電話費(fèi)暴漲），了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，這要花去老師很多時(shí)間，但卻能防止學(xué)生出現(xiàn)意外，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。勤談心指的是平時(shí)多與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友，推心置腹地與學(xué)生談話，談?wù)勛约旱南敕?，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法。最后還要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)新形式的需要。

二、抓住教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，就是要求班主任要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀條件，當(dāng)教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”未到時(shí)，要善于等待；當(dāng)“時(shí)機(jī)”來(lái)臨時(shí)，要立即抓??；當(dāng)“時(shí)機(jī)”已過(guò)，應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的“時(shí)機(jī)”?？鬃诱f(shuō)：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。一次語(yǔ)文課上學(xué)《科利亞的木匣》，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)科里亞是怎樣埋木匣的。大家都高高的舉起手，隨后我請(qǐng)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)表演，他上來(lái)就來(lái)了個(gè)搞笑的動(dòng)作，教室里哄堂大笑，我想這個(gè)同學(xué)本來(lái)就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？我得幫他！我嚴(yán)肅地說(shuō)：“你們還笑得出來(lái)？劉憶同學(xué)不但勇敢的舉手，而且還知道了老師要讓他表演，只是他還沒(méi)做完，是這樣吧？他點(diǎn)點(diǎn)頭，眼里含著感激，教室里一片嘩然。抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開(kāi)展班級(jí)管理，往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。

三、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)

捕捉閃光點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來(lái)，后進(jìn)學(xué)生，不求上進(jìn)，沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認(rèn)為。誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)？我班的王浩雨為班級(jí)擺桌椅，趙雪主動(dòng) 為班級(jí)擦窗臺(tái)致使我們班的衛(wèi)生不怎么扣分……這是發(fā)現(xiàn)出來(lái)的，是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。

抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)趕上來(lái)，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心.

四、換一種方法與家長(zhǎng)聯(lián)系

第2篇：小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)材料范文

在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。抓養(yǎng)成教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要內(nèi)容。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣"。學(xué)校作為培養(yǎng)人的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的行為習(xí)慣尤為重要。

我校堅(jiān)持以德育為首，育人為本的辦學(xué)方向，拓寬了德育工作渠道，提高了德育工作的實(shí)效性和主動(dòng)性，開(kāi)啟了以學(xué)生的日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以各類主題教育活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)品德優(yōu)良、心理健康的一代新人為最終目標(biāo)的學(xué)校德育工作的新局面。

1.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，努力夯實(shí)德育教育主陣地

班級(jí)是學(xué)校德育工作的基本單位，班主任是班級(jí)德育工作的第一責(zé)任人。在班主任的確定上，學(xué)校將那些有較強(qiáng)責(zé)任心、事業(yè)心，富有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的老師聘為班主任，以保證各項(xiàng)工作的有效開(kāi)展。

1.1 始終堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)好"四種會(huì)"即每周一次主題班會(huì)；每周一次班主任會(huì)議；每學(xué)期1-2次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；每學(xué)期1次家長(zhǎng)主題會(huì)。多年來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展主題班會(huì)觀摩活動(dòng)，讓班主任在實(shí)踐中互學(xué)互進(jìn)，共同提高。

1.2 定期舉行班主任培訓(xùn)講座、班主任工作論壇，通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)文章、經(jīng)驗(yàn)介紹等方式，努力提高班主任的工作能力；對(duì)于一些初當(dāng)班主任的，學(xué)校則采用"幫、扶、帶"的方式，以使他們盡快勝任班主任工作。

1.3 學(xué)校建立了班級(jí)、學(xué)生及班主任考核制度。紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗堅(jiān)持每天檢查監(jiān)督學(xué)生入校、離校紅領(lǐng)巾佩帶、班級(jí)及個(gè)人衛(wèi)生、學(xué)生紀(jì)律等小學(xué)生一日常規(guī)的落實(shí)情況，其結(jié)果在學(xué)期結(jié)束納入對(duì)班級(jí)的綜合考核，并作為量化班主任工作的重要依據(jù)。我校還建立健全優(yōu)秀班主任和德育工作者的評(píng)選表彰機(jī)制，切實(shí)提高班主任工作的積極性和責(zé)任心。

2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

2.1 加強(qiáng)德育陣地建設(shè)，是我校一直十分重視的工作。多年來(lái)，學(xué)校圍繞德育工作的開(kāi)展，建立了高標(biāo)準(zhǔn)的少先隊(duì)活動(dòng)室。加強(qiáng)對(duì)"紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)"、墻報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄等文化陣地的指導(dǎo)管理，把好輿論導(dǎo)向，要力求主題突出，圖文并茂，內(nèi)容常換常新。我們?cè)诮淌业膲ι蠎覓炝嗣嗣浴?lì)志格言，還有很多溫馨提示語(yǔ)言，充分利用各班級(jí)的墻報(bào)和黑板報(bào)為載體，要求各班在充分發(fā)揮各自特色的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開(kāi)辟了文化園地，如"每周一星"、"誰(shuí)的星星最最多"、"佳作園地"、"手工角"、"書(shū)海拾貝"等。老師放手讓學(xué)生進(jìn)行園地設(shè)計(jì)和裝飾。營(yíng)造了良好的文化氛圍。

2.2 加強(qiáng)校園的綠化、美化工作，發(fā)揮校園景點(diǎn)的宣傳作用，增強(qiáng)師生的愛(ài)校意識(shí)，發(fā)揮靜態(tài)環(huán)境的啟迪作用。教學(xué)樓大門(mén)的兩側(cè)，我們懸掛了"小學(xué)生日常三字歌"、"小學(xué)生養(yǎng)成教育達(dá)標(biāo)內(nèi)容"、"養(yǎng)成即教育、習(xí)慣即命運(yùn)"等內(nèi)容；教學(xué)樓的走廊內(nèi)墻上掛滿了學(xué)生的作品、桌子上擺滿了學(xué)生的手抄報(bào)、古詩(shī)配畫(huà)等材料；除每個(gè)教室有圖書(shū)角之外，每層樓還設(shè)置了圖書(shū)區(qū)，讓學(xué)生隨手就可以撿到"知識(shí)的金鑰匙"；每個(gè)教室的門(mén)上都張貼著"請(qǐng)講普通話"等溫馨提示，力求讓每一處景點(diǎn)、每一面墻壁都成為無(wú)聲的語(yǔ)言，隨時(shí)提醒學(xué)生"出言吐語(yǔ)勿忘有容乃大，行為舉止切記惡小不為"。

3.以活動(dòng)為載體，拓展德育工作實(shí)施平臺(tái)

小學(xué)德育教育的實(shí)施，靠說(shuō)教是行不通的，只有通過(guò)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣的活動(dòng)，寓目標(biāo)于活動(dòng)中，親身參與并從中獲得真切的體驗(yàn)，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

3.1 把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)作為學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。從養(yǎng)成教育入手，從每一天的常規(guī)入手，進(jìn)一步完善了《小學(xué)生一日常規(guī)》，進(jìn)行了《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)，并開(kāi)展了《小學(xué)生守則》的知識(shí)競(jìng)賽。增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，不斷提高了孩子們進(jìn)行自我教育，自我管理的能力。開(kāi)展了"說(shuō)文明話，做文明事，爭(zhēng)當(dāng)文明小使者""撿起的是品質(zhì)，扔下的是垃圾"等主題教育活動(dòng)，從站好隊(duì)、做好操、掃好地、講衛(wèi)生、有禮貌等日常行為入手，狠抓常規(guī)管理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

3.2 抓住每一個(gè)教育契機(jī)，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。結(jié)合"植樹(shù)節(jié)"，開(kāi)展了"我是綠色小天使"活動(dòng)，組織學(xué)生走出校門(mén)，參加"紅領(lǐng)巾養(yǎng)護(hù)林"的社會(huì)公益勞動(dòng)。結(jié)合清明節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育系列活動(dòng)，開(kāi)展"革命詩(shī)歌會(huì)"活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。利用學(xué)雷鋒活動(dòng)月，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，撿拾白色垃圾，用自己的實(shí)際行動(dòng)唱響了學(xué)雷鋒之歌。

3.3 以感恩教育為主題的道德品質(zhì)教育。組織"我愛(ài)我家"活動(dòng)。結(jié)合"民族精神教育月"活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活、了解身邊的變化，廣泛開(kāi)展"小手拉大手"孝親敬老教育活動(dòng)，大力弘揚(yáng)中華民族敬老愛(ài)老助老的傳統(tǒng)美德，在全社會(huì)樹(shù)立良好的道德風(fēng)尚。

4.密切家校聯(lián)系，共同做好孩子的教育工作

學(xué)校德育教育需要家長(zhǎng)的配合，社會(huì)的關(guān)注與參與，為此學(xué)校積極構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校德育教育工作網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生得到全方位的德育教育。

4.1 學(xué)校選撥了部分在家庭教育方面比較成功的優(yōu)秀家長(zhǎng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，建立了委員會(huì)檔案。每學(xué)年召開(kāi)一至兩次家長(zhǎng)委員會(huì)議，聽(tīng)取委員會(huì)成員的合理化建議，商討學(xué)校發(fā)展的方向等。為了更好地密切家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系，學(xué)校設(shè)計(jì)了真誠(chéng)服務(wù)卡，把學(xué)校各部門(mén)的電話號(hào)碼印制并發(fā)到每位家長(zhǎng)的手中。學(xué)校還設(shè)立了校長(zhǎng)信箱、生活信箱、知心信箱；根據(jù)家庭電腦普及的實(shí)際情況，我們還設(shè)立了網(wǎng)上信箱，通過(guò)這些渠道及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。不定期開(kāi)展"家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)"，使家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)得到有效的推廣，也拓寬了學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的渠道，使學(xué)校德育工作進(jìn)一步落到實(shí)處。

4.2 我們學(xué)校不定期的舉辦親子活動(dòng)，如"親子共讀"，利用學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)資源，下發(fā)給學(xué)生，要求家長(zhǎng)和孩子共讀。

第3篇：小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)材料范文

,小學(xué)生交通安全知識(shí),我喜歡的風(fēng)味食品,給老師的一小班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料，

路旁的樹(shù)枝切割著夕陽(yáng)，把光的碎屑不斷地灑向染金的地面。班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料，

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。

下雨了，雨點(diǎn)“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無(wú)數(shù)大大小小的水珠。哥哥在我們村農(nóng)機(jī)隊(duì)開(kāi)拖拉機(jī)。他個(gè)子高高的！身體很魁梧，黑紅的臉上有一塊塊傷疤，每當(dāng)我抬起頭看到這些傷疤的時(shí)候，腦海里便浮現(xiàn)出了一位拖拉機(jī)手給我描述的動(dòng)人故事……的旗幟》讀后感,讓我感動(dòng)的一

第4篇：小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)材料范文

班主任是教師群體中具有雙重身份的重要群體，他們既是學(xué)科教師，又是班級(jí)的管理者和引領(lǐng)者。擁有雙重身份的班主任，平時(shí)的工作負(fù)擔(dān)更繁重，工作壓力更大。在我身邊，有不少已經(jīng)有一定經(jīng)驗(yàn)的班主任進(jìn)入了專業(yè)發(fā)展“瓶頸期”。班主任該如何促使自己成長(zhǎng)？如何使自己從一名經(jīng)驗(yàn)型班主任，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的、專業(yè)化強(qiáng)的班主任呢？筆者認(rèn)為：開(kāi)啟自己的“心”能量，在今后的三到五年內(nèi)，班主任專業(yè)發(fā)展定會(huì)有新突破。

一、職業(yè)認(rèn)同，班主任專業(yè)成長(zhǎng)的原動(dòng)力

職業(yè)認(rèn)同感是一個(gè)心理學(xué)概念，是指?jìng)€(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法，與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望一致，即個(gè)體對(duì)他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識(shí)完全贊同或認(rèn)可。

在平時(shí)的班主任管理中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分班主任對(duì)提高教學(xué)水平的熱情，遠(yuǎn)高于班主任專業(yè)成長(zhǎng)提升的需求。因此，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，常會(huì)有班主任借各種理由，希望學(xué)校不要安排其擔(dān)任班主任工作。試想，在這樣的心態(tài)下，怎么可能在專業(yè)上有所成長(zhǎng)呢？

班主任職業(yè)認(rèn)同感的缺失，嚴(yán)重地阻礙了其專業(yè)的發(fā)展。對(duì)于學(xué)校管理者來(lái)講，有針對(duì)性地提高班主任的職業(yè)認(rèn)同感迫在眉睫。我校為此作了諸多努力。

首先，重視入職教育，幫助青年班主任轉(zhuǎn)變角色。學(xué)校德育處利用周六時(shí)間，對(duì)新班主任開(kāi)展主題培訓(xùn)，如“打造魅力班會(huì)課”“用真情、智慧架起家校溝通的橋梁”。有一位青年班主任在培訓(xùn)結(jié)束后，以“班會(huì)的魅力來(lái)源于你們，親愛(ài)的學(xué)生們”為題，寫(xiě)下了以下文字：“當(dāng)看到一雙雙明亮的眼睛望著我時(shí)，我的內(nèi)心充滿了無(wú)限的感動(dòng)，同時(shí)，深感班主任肩負(fù)責(zé)任的重大，我一定要盡快地轉(zhuǎn)變自己的角色，成為一名學(xué)生喜愛(ài)的教師?！?/p>

其次，完善師徒結(jié)對(duì)，幫助青年班主任少走彎路。根據(jù)剛踏上工作崗位的青年教師的性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)愛(ài)好，學(xué)校為他們安排富有經(jīng)驗(yàn)的老班主任結(jié)對(duì)子。這些老班主任從思想上引領(lǐng)，在方法上指導(dǎo)，活動(dòng)時(shí)攜手，悉心指導(dǎo)，幫助青年班主任少走彎路，使青年班主任的彷徨和焦慮減少了。

最后，搭建活動(dòng)平臺(tái)，幫助青年班主任展現(xiàn)自我。學(xué)校“班主任亮相舞臺(tái)”系列活動(dòng)就是結(jié)合班主任在工作中面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題、案例進(jìn)行分析、解答，以求使教師對(duì)教育法規(guī)、學(xué)校政策、育人方法等達(dá)到多方面、深層次的綜合運(yùn)用。同時(shí)，這樣的亮相活動(dòng)，也考驗(yàn)著班主任對(duì)日常事務(wù)的靈活應(yīng)對(duì)能力。班主任針對(duì)案例中的情況現(xiàn)場(chǎng)闡述自己的理解，聆聽(tīng)其他人的補(bǔ)充與分析，臺(tái)上臺(tái)下共同思考，共同成長(zhǎng)。

有一位優(yōu)秀班主任曾在經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)中說(shuō)道：“班主任的作用應(yīng)該是點(diǎn)燃、激勵(lì)、喚醒。只有喜歡自己的職業(yè)，才能全身心地投入到工作中。當(dāng)班集體積極向上、學(xué)生們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)時(shí)，你一定會(huì)體驗(yàn)到班主任獨(dú)有的幸福感！”

由此可見(jiàn)，職業(yè)認(rèn)同感是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。只有高度認(rèn)同班主任工作，內(nèi)心的激情和夢(mèng)想才會(huì)時(shí)時(shí)被激發(fā)，班主任的專業(yè)成長(zhǎng)才會(huì)找到動(dòng)力。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，班主任專業(yè)成長(zhǎng)的“加油站”

魏書(shū)生老師曾告訴教師們：“教師的發(fā)展過(guò)程不是一個(gè)慢慢耗盡自己能量的過(guò)程，而是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的過(guò)程?！薄爸R(shí)有存量，又得有增量，這樣才能照亮別人，發(fā)展自己?！?/p>

有一位工作了十多年的老班主任和我說(shuō)：“我班主任當(dāng)了十多年，要實(shí)踐有實(shí)踐，要經(jīng)驗(yàn)有經(jīng)驗(yàn)，怎么我的這些‘法寶’在這一屆學(xué)生身上發(fā)揮不了作用了呢？”隨著年齡的增長(zhǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，我們漸漸形成了某種慣性思維與工作方式。而曾經(jīng)熟悉的工作方式，并不一定適合每一屆學(xué)生。班主任要想在專業(yè)上繼續(xù)成長(zhǎng)，有時(shí)候要學(xué)會(huì)放空自己。一個(gè)杯子裝滿了水，若想繼續(xù)注入新的水，必須將杯子里原有的水倒掉，因?yàn)楸拥目臻g是有限的。班主任專業(yè)成長(zhǎng)也是如此，有時(shí)候需要將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)“放下”，重新認(rèn)識(shí)新的學(xué)生、新的家長(zhǎng)和新的要求。

成長(zhǎng)永遠(yuǎn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)密切相關(guān)。所謂主動(dòng)學(xué)習(xí)，是指班主任自愿、自動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么，班主任該從哪些方面主動(dòng)學(xué)習(xí)？

首先，從書(shū)籍中學(xué)。古有孔子，現(xiàn)有葉圣陶；北有魏書(shū)生，南有馮恩洪。杰出人物之所以杰出，是因?yàn)樗麄冇袆e人沒(méi)有的觀點(diǎn)、思想、理念和方法。在專業(yè)書(shū)籍的閱讀探究中，主動(dòng)尋求答案，讓舊瓶子容納更多新鮮的水。其次，在培訓(xùn)中學(xué)。在主題培訓(xùn)“做個(gè)‘懶’班主任”活動(dòng)中，學(xué)習(xí)班級(jí)學(xué)生如何自主管理；在“用心、用情架起家校溝通的橋梁”的講座中，學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)溝通的技巧；在“代幣制管理模式”班級(jí)經(jīng)驗(yàn)介紹中，學(xué)習(xí)如何塑造學(xué)生的良好行為；在“小值日，大智慧”的案例分享中，重視關(guān)注班級(jí)管理的細(xì)節(jié)。最后，在觀摩中學(xué)。區(qū)域、學(xué)校召開(kāi)的主題班隊(duì)會(huì)觀摩，班主任基本功競(jìng)賽觀摩等，都是班主任提高專業(yè)素養(yǎng)的良機(jī)。

總之，班主任要珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是每一位班主任專業(yè)成長(zhǎng)的“加油站”。

三、教育敏感，班主任專業(yè)成長(zhǎng)的“激發(fā)劑”

美學(xué)家朱光潛先生曾說(shuō)：“假如有一位商人、一位植物學(xué)家、一位詩(shī)人同時(shí)在看一朵鮮花，如果他們每個(gè)人都遵從自己的思考習(xí)慣，那么這同一朵花就會(huì)產(chǎn)生三種不同的印象，引出三種不同的態(tài)度。商人總想著謀利，于是他就會(huì)算計(jì)這朵花在市場(chǎng)上能賣出的價(jià)值，并且和園丁講起生意。植物學(xué)家會(huì)去數(shù)一數(shù)花瓣和花柱，并且給它起一個(gè)拉丁文的學(xué)名。詩(shī)人卻是那么單純，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這朵小花就是整整一個(gè)世界。他全神貫注在這朵花上面而忘記了一切。轉(zhuǎn)瞬之間這朵小花變成了一個(gè)有生命的活物，對(duì)著他微笑，引得他同情。在美的享受到極度狂喜的一刻，分享著花的生命和感情?！睆倪@段充滿哲理、耐人尋思的話中，我們能鮮明地感受到三種不同職業(yè)的敏感度。由此我想到，作為班主任，如果要成為一名優(yōu)秀的專業(yè)的班主任，也要有高度的教育敏感。

有一位班主任周老師，他發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)學(xué)生這學(xué)期和上學(xué)期判若兩人：對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)自信，課堂上的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)幾乎一片空白；課間活動(dòng)，小朋友聚在一起跳繩，他卻躲在一角，兩眼無(wú)神地看著嘻嘻哈哈的同學(xué)們。憑著教育敏感，周老師知道，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后，一定有一個(gè)“病著”的家庭。于是，周老師多次走進(jìn)學(xué)生的家庭，調(diào)和學(xué)生父母之間的矛盾，指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的情緒變化；同時(shí)，在學(xué)校里，周老師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生。最終，學(xué)生走出了陰影，重新融入到班集體活動(dòng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高。

班主任專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，需要高度的職業(yè)敏感。學(xué)生的成長(zhǎng)就像一本書(shū)，班主任一頁(yè)頁(yè)用心翻，并在“書(shū)”中發(fā)現(xiàn)、感受、思考。只有悉心捕捉教育的細(xì)節(jié)，班主任才能“無(wú)中生有，有中生新”，提升專業(yè)成長(zhǎng)的速度。

四、教育反思，班主任專業(yè)成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)素”

美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。這個(gè)公式揭示了教師成長(zhǎng)的基本路徑。平時(shí)與班主任的交流中，筆者有時(shí)會(huì)聽(tīng)到這樣的話：“學(xué)生的父母都只顧自己的工作，不去管自己的孩子，我何必去關(guān)心這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？”“晨會(huì)課上，我已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)課間不能奔跑，他們還是要跑，我也沒(méi)有其他辦法了?！?/p>

仔細(xì)分析這樣的“牢騷”，幾乎都是以“他”為主體來(lái)敘述的。我們是否可以換位思考一下：“他的父母只顧自己的工作，不去管自己的孩子，我作為班主任，該怎樣想辦法與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合呢？”“晨會(huì)課上，我已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)課間不能奔跑，他們還是要跑，我能不能再想一想其他的辦法，如請(qǐng)課間紀(jì)律監(jiān)督員來(lái)提醒，或者課間組織學(xué)生開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，來(lái)杜絕課間隨意亂跑的現(xiàn)象呢？”

筆者有位朋友，做了多年的班主任，她發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有天賦，但每個(gè)學(xué)生又個(gè)性迥異。如果單純以學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)生，勢(shì)必使相當(dāng)多學(xué)生失去自信。教師該如何創(chuàng)造多把尺子來(lái)衡量學(xué)生，使學(xué)生充滿自信，并將自信遷移到他們不太擅長(zhǎng)的領(lǐng)域呢？

她的班里有51個(gè)學(xué)生，她就在班里設(shè)了51個(gè)獎(jiǎng)：最誠(chéng)實(shí)獎(jiǎng)、最樂(lè)觀獎(jiǎng)、最節(jié)約獎(jiǎng)、最愛(ài)發(fā)言獎(jiǎng)、最愛(ài)鍛煉身體獎(jiǎng)、說(shuō)話最文明獎(jiǎng)、最講衛(wèi)生獎(jiǎng)等。還有一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)叫“登高獎(jiǎng)”，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)的靈感來(lái)自《中庸》“行遠(yuǎn)自邇，登高自卑”，意思是說(shuō)，如果想走很遠(yuǎn)的路，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，就必須從近處開(kāi)始；要想登上高山之頂，極目遠(yuǎn)眺，就必須從山腳下起步。每個(gè)學(xué)生在學(xué)期初都會(huì)給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，期末時(shí)孩子、家長(zhǎng)認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到既定目標(biāo)，就可獲得此獎(jiǎng)。

我曾經(jīng)與一個(gè)獲得“登高獎(jiǎng)”的學(xué)生交流。那個(gè)學(xué)生說(shuō)，原來(lái)學(xué)校里除了校級(jí)的三好學(xué)生、單項(xiàng)獎(jiǎng)之外，至少有一大半的學(xué)生是沒(méi)有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)的。他剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到該校的時(shí)候，內(nèi)向膽怯，不敢與別人交流，英語(yǔ)基礎(chǔ)特別差。班主任知道情況后，開(kāi)學(xué)初，就指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生訂了個(gè)目標(biāo)：期末時(shí)，英語(yǔ)只要考到及格，就能得到“登高獎(jiǎng)”。對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生覺(jué)得只要努力一下，是可以達(dá)到的。期末時(shí)，他的英語(yǔ)及格了。他說(shuō)，這是他上小學(xué)四年來(lái)的第一張獎(jiǎng)狀，他已經(jīng)把下學(xué)期的英語(yǔ)目標(biāo)定在了“良好”。班主任介紹說(shuō)，這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)近一年來(lái)，越來(lái)越活潑，與同學(xué)的交流也逐漸增多。就是這一張小小的獎(jiǎng)狀，讓我們欣喜地看到了“奇跡”。

班主任工作的性質(zhì)，決定了我們和學(xué)生接觸最多、交流最密切。我們可以借此在管理班級(jí)的實(shí)踐中，積累更為豐富的感性材料，形成更多的感性經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)工作中遭遇的困惑、問(wèn)題，都可以成為我們反思的素材，在反思中學(xué)習(xí)，在反思中汲取成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)”。

五、自我覺(jué)察，班主任專業(yè)成長(zhǎng)的“心”動(dòng)力

自我覺(jué)察，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一個(gè)人能夠了解自己的感受、狀態(tài)還有期望。用心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋，就是將潛意識(shí)的內(nèi)容“意識(shí)化”。隨著時(shí)代的發(fā)展及需要，班主任不僅要做學(xué)生道德品質(zhì)的引路人，更要做他們心靈成長(zhǎng)的呵護(hù)者。班主任只有使自己的內(nèi)心足夠強(qiáng)大，才能應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的事情，使自己以足夠的耐心、愛(ài)心去處理班級(jí)事務(wù)，協(xié)調(diào)家校關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

近年來(lái)，教師的工作已經(jīng)成了最“透明”的職業(yè)，不僅要接受學(xué)校各個(gè)處室的檢查，還要受到家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督。教師們時(shí)時(shí)“如履薄冰”，處處“如臨深淵”，隨之而來(lái)的，是無(wú)盡的焦慮。因此，一個(gè)專業(yè)的班主任還要特別注重自己的心理健康，有一顆健康的“心”，在工作生活中，努力調(diào)整心態(tài)，勇于面對(duì)各種壓力，學(xué)會(huì)分析壓力形成的原因，并找出排解壓力的方法。同時(shí)，要形成正確的價(jià)值觀，積極地悅納自己，在照亮別人的同時(shí)也照亮自己，實(shí)現(xiàn)自我的不斷成長(zhǎng)。

第5篇：小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)材料范文

1、開(kāi)設(shè)形勢(shì)教育大課堂。各中小學(xué)要利用兩課教學(xué)、班團(tuán)隊(duì)會(huì)、業(yè)余團(tuán)校和業(yè)余黨校等時(shí)間，開(kāi)設(shè)形勢(shì)教育課，集中向?qū)W生宣傳黨的十七大精神。要列出課時(shí)計(jì)劃，組織學(xué)生觀看教育部下發(fā)的形勢(shì)教育課光盤(pán)。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組織學(xué)生走出校園，開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2、開(kāi)展校園主題教育活動(dòng)。要充分利用校園廣播、校報(bào)、宣傳欄等宣傳陣地，大力宣傳黨的十七大精神，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)開(kāi)展時(shí)事講座、征文、小記者調(diào)查、座談等活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)十七大精神的領(lǐng)會(huì)與認(rèn)識(shí)。二、狠抓常規(guī)教育，全面提高學(xué)生文明素質(zhì)

深化“迎奧運(yùn)、講文明、樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)教育效果，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生文明素質(zhì)養(yǎng)成教育工作。要把工作重點(diǎn)放到貫徹落實(shí)《守則》、《規(guī)范》上，把組織學(xué)生尤其是新生學(xué)習(xí)和貫徹《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和市教育局制定的“十要十不要”作為一項(xiàng)常規(guī)性工作，常抓不懈。提高學(xué)生的文明素質(zhì)。

活動(dòng)載體：“十要十不要”宣傳教育活動(dòng)。通過(guò)全市征集和網(wǎng)上投票，市教育局制定了沈陽(yáng)市中小學(xué)生“十要十不要”。各校要認(rèn)真組織好對(duì)學(xué)生的宣傳教育活動(dòng)。具體安排見(jiàn)《“十要十不要”宣傳教育活動(dòng)方案》。三、狠抓常規(guī)管理，全面提高學(xué)校德育管理水平

要建立學(xué)校在校常規(guī)要求，形成符合學(xué)校實(shí)際、具有本校特點(diǎn)的德育管理制度，大力推行學(xué)校一日聯(lián)檢制度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、班級(jí)內(nèi)務(wù)管理、文體活動(dòng)、課余活動(dòng)等各個(gè)方面都有指導(dǎo)、有監(jiān)督、有檢查、有通報(bào)、有整改，真正使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都處在有效的監(jiān)管下，并逐漸把文明用語(yǔ)、文明行為內(nèi)化為自己的習(xí)慣。

活動(dòng)載體：第五屆德育巡禮活動(dòng)。本屆德育巡禮活動(dòng)包括兩個(gè)方面，即德育督導(dǎo)和班主任技能大賽。

德育督導(dǎo)主要包括：

（1）升旗儀式，各校要按照要求和規(guī)定步驟認(rèn)真組織好每周的升旗儀式，要做好各種材料的積累工作。

（2）檢查常規(guī)管理工作。主要是學(xué)生在校一日常規(guī)和每日聯(lián)檢制度的落實(shí)情況。

（3）德育特色校驗(yàn)收。四、夯實(shí)德育基礎(chǔ)，抓好德育工作者隊(duì)伍建設(shè)

1、加強(qiáng)德育主任隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行德育主任月例會(huì)交流制度，推廣“一校一品”。輪流在各校召開(kāi)主任例會(huì)，為主任提供學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高德育主任的工作能力。組織德育主任培訓(xùn)，提高德育主任的理論水平。

2、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。建立班主任培訓(xùn)、考評(píng)機(jī)制，舉辦班主任培訓(xùn)班，對(duì)全區(qū)優(yōu)秀班主任進(jìn)行培訓(xùn)。

3、豐富德育科網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容、完善功能，為各學(xué)校提供展示和交流的平臺(tái)。

活動(dòng)載體：

(1)班主任話細(xì)節(jié)案例電子版整理上傳工作

(2)班主任技能大賽。班主任技能大賽將分四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行，分別是教學(xué)技能、主題班會(huì)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)介紹。具體要求見(jiàn)活動(dòng)方案。五、固本培元，深化國(guó)學(xué)教育

1、推廣普及國(guó)學(xué)示范校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)國(guó)學(xué)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、特色展示等形式，大力宣傳國(guó)學(xué)教育示范校的成功經(jīng)驗(yàn)，普及以固定時(shí)間誦讀為基礎(chǔ)，以校本課程、思品課為主渠道，以特色活動(dòng)為載體的國(guó)學(xué)教育模式。

2、結(jié)合傳統(tǒng)美德教育示范區(qū)創(chuàng)建工作，各校尤其是國(guó)學(xué)教育示范校要認(rèn)真梳理國(guó)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，形成具有本校特色的國(guó)學(xué)教育體系，爭(zhēng)取成為傳統(tǒng)美德教育示范區(qū)創(chuàng)建工作骨干校。

活動(dòng)載體：

（1）國(guó)學(xué)教育工作調(diào)研。根據(jù)創(chuàng)建示范區(qū)的工作要求，德育科將組織調(diào)研小組到各校進(jìn)行國(guó)學(xué)教育工作調(diào)研，為創(chuàng)建示范區(qū)收集資料、積累素材。

（2）傳統(tǒng)節(jié)日經(jīng)典誦讀。各校要利用傳統(tǒng)節(jié)日等有利教育時(shí)機(jī)，舉辦校內(nèi)國(guó)學(xué)經(jīng)典賞讀會(huì)。通過(guò)賞讀會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)經(jīng)典、讀經(jīng)典、用經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)典素養(yǎng)，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。2009年，教育局將舉辦國(guó)學(xué)經(jīng)典賞讀會(huì)，希望各校能夠在下半年積極籌備、組織經(jīng)典賞讀會(huì)，選拔優(yōu)秀節(jié)目，為區(qū)內(nèi)經(jīng)典賞讀會(huì)做好準(zhǔn)備。六、開(kāi)展主題教育月活動(dòng)。認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》，組織開(kāi)展9月份的民族精神教育月活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育。

活動(dòng)載體：（2）奧運(yùn)精神教育，奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，不僅展示了中國(guó)強(qiáng)大的國(guó)力和完美的組織能力，也展示了中國(guó)人民的文明、和諧、友善，展示了體育健兒頑強(qiáng)的拼搏精神，各校要組織學(xué)生學(xué)習(xí)奧運(yùn)會(huì)所展示的中國(guó)精神，使學(xué)生在文明禮儀、拼搏精神、奉獻(xiàn)精神方面受到教育。

第6篇：小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)材料范文

**同志于2019年9月1日起在我校任職，承擔(dān)我校二年級(jí)的數(shù)學(xué)課程。在我校一年，為人師表、團(tuán)結(jié)同志，工作態(tài)度良好，各方面不斷努力，不斷進(jìn)步，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。使其各方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，能力得到了提升。現(xiàn)將她綜合表現(xiàn)材料列舉如下：

一、思想與工作方面

**同志在一年的工作時(shí)間里，思想上，利用師德師風(fēng)教育活動(dòng)端正自己；工作期間，努力提高自身的思想覺(jué)悟，能保質(zhì)保量的完成學(xué)校安排布置的工作，愛(ài)崗敬業(yè)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定與好評(píng)。自2019年9月任職至2020年10月，擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)教學(xué)工作兼任二年級(jí)的班主任。她在教學(xué)中利用自身特長(zhǎng)，活躍課堂，課后積極培優(yōu)輔差。

二、考勤與業(yè)績(jī)方面

**同志在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)也維護(hù)了學(xué)校的規(guī)章制度，能處理好學(xué)校工作與私人之間的關(guān)系，對(duì)工作盡職盡責(zé)。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的老師兼班主任，楊揚(yáng)同志平時(shí)虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，積極參加教研活動(dòng),在班級(jí)管理中，她自行舉辦活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，拓展學(xué)生視野?？偟脑u(píng)價(jià)++同志在我校期間，各方面表現(xiàn)積極良好，是一名合格的人民教師！

第7篇：小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)材料范文

班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，是學(xué)校目標(biāo)管理的具體落實(shí)者，更是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。從微觀角度來(lái)說(shuō)，具體的班主任工作顯得十分煩瑣和冗雜，工作負(fù)荷量也日劇增長(zhǎng)，除了要上課、批改作業(yè)、教育學(xué)生之外，還要上交報(bào)表、迎接檢查、進(jìn)行培訓(xùn)、開(kāi)會(huì)等。班主任是一個(gè)班集體的嚴(yán)父慈母，在班級(jí)管理中起者非常重要的作用，尤其是小學(xué)班主任，因?yàn)樾W(xué)期間是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要班主任和其他教師傾注更多的愛(ài)。對(duì)于剛從學(xué)校走向社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一項(xiàng)非常艱巨的挑戰(zhàn)和任務(wù)。為了能夠做好在今后工作中克服困難的準(zhǔn)備，我們這些小學(xué)班主任首先就要認(rèn)清形勢(shì)。

一、小學(xué)班主任目前面臨的現(xiàn)實(shí)狀況

1.工作量大

我們知道，班主任除了要像其他科任教師那樣向?qū)W生傳道授業(yè)解惑之外，更重要的是還要關(guān)心學(xué)生思想修養(yǎng)的進(jìn)步、道德品質(zhì)的成長(zhǎng)以及身體健康的狀況。另外，還有其他許多與教學(xué)有關(guān)的瑣碎的責(zé)任也一股腦兒推到班主任身上，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)處理不好，就會(huì)招來(lái)多方的非議。由此可見(jiàn)，班主任的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他的任課教師。

2.外在壓力大

小學(xué)班主任的外在壓力主要來(lái)自于家長(zhǎng)和學(xué)生兩方面，當(dāng)然還有民族觀念、責(zé)任重大等因素的制約，從而使得班主任工作的積極性嚴(yán)重受挫。

首先是來(lái)自家長(zhǎng)們的壓力，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)皆是望子成龍，望女成鳳，只要孩子在學(xué)校發(fā)生一些意外或?qū)W習(xí)成績(jī)不好，多數(shù)家長(zhǎng)不問(wèn)緣由，都會(huì)將這些過(guò)錯(cuò)歸罪于教師，特別是班主任，更是首當(dāng)其沖。因而班主任只能把自己當(dāng)作全能型保姆，既要灌輸知識(shí)、傳播思想，又要經(jīng)常干涉管束學(xué)生的行為，盡力去滿足家長(zhǎng)們的一些比較苛刻的要求。但事實(shí)上，不管班主任怎么努力去做，都很難使家長(zhǎng)們滿意。

其次，我們面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體——小學(xué)生。他們背負(fù)著太多在成人世界中也無(wú)法實(shí)現(xiàn)的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們既要學(xué)雷鋒，又要學(xué)賴寧，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這樣的榜樣實(shí)在太遙遠(yuǎn)，所以在小學(xué)生們的思想深處，這些標(biāo)準(zhǔn)形象顯得非常模糊，很容易會(huì)在紛亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前迷失方向。還有，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)早已進(jìn)入人們的生活，許多學(xué)校也都在努力普及電腦，在方便和豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)上一些不健康的事物腐蝕著學(xué)生純凈的心靈。而班主任卻往往疲于應(yīng)付學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，加上繁重的額外工作，因此對(duì)學(xué)生們的道德教育總是感到心有余而力不足。不僅讓不少家長(zhǎng)操碎了心，有些班主任更是談網(wǎng)色變，嚴(yán)禁學(xué)生上網(wǎng)。除以上兩方面外，部分地區(qū)學(xué)校中還有很多少數(shù)民族學(xué)生，所以對(duì)他們的教育也是需要班主任操心的問(wèn)題。

基于以上這些現(xiàn)實(shí)境況，小學(xué)班主任應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，努力為教育孩子們而努力。他們必須要加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，這是至關(guān)重要的。同時(shí)，還要采取一些有力的工作方法。

二、小學(xué)班主任自身素質(zhì)建設(shè)

1.培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的思想

小學(xué)班主任作為一名社會(huì)成員也存在著一定對(duì)功利的追求，也會(huì)發(fā)生個(gè)人利益同集體利益、社會(huì)利益之間的沖突。但是，他們應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教育原則，將學(xué)生作為一切工作的核心，要愛(ài)護(hù)學(xué)生，這是最重要的一項(xiàng)素質(zhì)。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出于個(gè)人喜好和恩怨，而是出于社會(huì)的需要，教育的需要，所以，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生不分優(yōu)劣、一視同仁，善于從優(yōu)等生身上發(fā)現(xiàn)“隱患”，做到防患于未然；從后進(jìn)生身上發(fā)掘積極因素，悉心加以指導(dǎo)。當(dāng)然，這是建立在充分了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)之上的。小學(xué)班主任要有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生能夠發(fā)揮各自的特點(diǎn)，達(dá)到“因材施教”的目的。

2. 養(yǎng)成健全的性格

心胸寬廣是小學(xué)班主任健全性格的標(biāo)志之一。具有這種性格的班主任在實(shí)際工作中有苦惱、挫折時(shí)不會(huì)因此而沉悶，耿耿于懷，更不會(huì)以報(bào)復(fù)行為“整”學(xué)生。小學(xué)班主任具有豁達(dá)的心胸能和學(xué)生及同事融洽相處，給人以生氣勃勃的良好印象，產(chǎn)生難以用言教起到的效果。

積極上進(jìn)則是需要具備的另一性格特征。小學(xué)班主任對(duì)工作要嚴(yán)格要求、精益求精、不隨波逐流、不滿足于一般水平。在工作中要善于取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，不恥下問(wèn)。只有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的熱情，使自己工作添新意。

此外，還要認(rèn)真負(fù)責(zé)。小學(xué)班主任要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，考慮問(wèn)題要周全細(xì)致，對(duì)學(xué)生要調(diào)查分析，具體學(xué)生具體對(duì)待，不草率行事。

3.掌握靈活的語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言在教師的工作中占有非常重要的地位，所以班主任必須錘煉自己的語(yǔ)言技巧，提高語(yǔ)言的感召力、說(shuō)服力和鼓動(dòng)力。班主任在和學(xué)生的交往中必須要與學(xué)生談話，不管是贊揚(yáng)，甚或是批評(píng)，都應(yīng)該做到“情在言先、理在言中”，學(xué)會(huì)“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。尊重學(xué)生的人格，一定不用侮辱性的語(yǔ)言呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生的心理遠(yuǎn)未成熟，若方法不當(dāng)，會(huì)給他們的心靈帶來(lái)無(wú)比巨大的創(chuàng)傷，可能會(huì)影響他們今后的生活和工作。所以，作為一名小學(xué)班主任，就應(yīng)該多為孩子們著想，批評(píng)時(shí)也要飽含情感，循循善誘，這樣，他們才會(huì)比較容易接受。

三、小學(xué)班主任工作的方法和技巧

班主任工作的方法是完成或?qū)嵤┌嘀魅喂ぷ魅蝿?wù)過(guò)程中所來(lái)取的活動(dòng)方式或動(dòng)作， 技巧是更加具體、更加藝術(shù)化的方法的具體實(shí)施。掌握一些班主任工作的方法和技巧， 就能更好地做好班主任工作。

1.了解學(xué)生特點(diǎn)

不斷觀察學(xué)生，這在班主任工作中占據(jù)著重要的位置， 是班主任獲得第一手材料的重要手段。班主任在工作中有目的、有計(jì)劃地在自然狀態(tài)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行察看了解。要真實(shí)可信、完整系統(tǒng)，這樣才能真實(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)生的情況。具體的實(shí)施過(guò)程中可以采取直接觀察、間接觀察等相結(jié)合的方法。直接觀察是指班主任直接接觸學(xué)生，在接觸學(xué)生的過(guò)程中，直接感知學(xué)生的各種情況和表象；間接觀察是班主任通過(guò)一定的觀察工具和手段，比如收集數(shù)據(jù)做統(tǒng)計(jì)表來(lái)間接了解學(xué)生的情況。

2.增強(qiáng)和學(xué)生的交流

與學(xué)生交流是小學(xué)班主任工作中尤顯重要的部分，只有通過(guò)零距離的接觸以后，才會(huì)更深入的了解學(xué)生的秉性和缺點(diǎn)，為以后的工作積累豐富的材料，從而能使具體工作方法行之有效，加強(qiáng)小學(xué)生們的思想道德教育和社會(huì)價(jià)值觀的形成。小學(xué)生的心智還很不健全，對(duì)于一些新事物總是充滿無(wú)限的好奇，但依據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，還不能辨別孰是孰非，這時(shí)就需要班主任以身作則， 即言傳身教， 將自身作為重要的教育內(nèi)容和活的教材，為他們樹(shù)立明確的形象標(biāo)準(zhǔn)。班主任的一舉一動(dòng)會(huì)使學(xué)生受到感染和潛移默化的影響， 學(xué)生會(huì)照你的樣子去說(shuō)， 照你的樣子去做。

3.實(shí)施因材施教的方法

第8篇：小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)材料范文

關(guān)鍵詞：新規(guī)定；小學(xué)班主任；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-190-01

中華人民共和國(guó)教育部頒發(fā)的新《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出：“全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、生活狀況。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通。有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展?！睂?duì)新時(shí)期小學(xué)班主任的職責(zé)和任務(wù)提出了新的理念要求。那么，怎樣才能落實(shí)新《規(guī)定》倡導(dǎo)的新理念呢？以下是筆者的一點(diǎn)體會(huì)。

一、知己知彼―深入了解

首先是老師了解學(xué)生。小學(xué)生的心智、性格、行為尚處在發(fā)展和完善階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)而具體的了解是貫徹落實(shí)新《規(guī)定》的基礎(chǔ)。為此，每接一個(gè)新班我都會(huì)通過(guò)面談、家訪、前任班主任、授課老師、同學(xué)之間、學(xué)習(xí)成績(jī)冊(cè)等途徑全面了解學(xué)生的家庭背景、校內(nèi)外表現(xiàn)、興趣愛(ài)好、性格特征、身體狀況，對(duì)班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生的情況了如指掌，限自己在接管新班三天內(nèi)準(zhǔn)確無(wú)誤地叫出每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)的姓名及學(xué)生家庭住址。在全面了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校規(guī)章制度，制定切實(shí)可行的班規(guī)班約、學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃，旗幟鮮明地提出班級(jí)奮斗目標(biāo)。

其次是學(xué)生了解班主任。班主任要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生試圖了解班主任。了解班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生在遵守紀(jì)律、讀書(shū)學(xué)習(xí)、文明禮貌、言語(yǔ)行為、衛(wèi)生習(xí)慣、校外表現(xiàn)的具體要求；了解班主任制定班規(guī)班約、班級(jí)工作計(jì)劃、班級(jí)奮斗目標(biāo)等內(nèi)容；了解班主任的工作作風(fēng)、學(xué)識(shí)水平、特長(zhǎng)愛(ài)好；了解班主任期盼什么樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、成績(jī)。

再者是家長(zhǎng)了解班主任和孩子。班主任開(kāi)展教育工作，離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極配合。班主任要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、書(shū)信、宣傳材料等途徑與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解班主任對(duì)本班學(xué)生在品德表現(xiàn)、學(xué)習(xí)要求、文明禮儀等方面的具體要求；了解自己的孩子在學(xué)業(yè)等級(jí)、操行表現(xiàn)、養(yǎng)成教育等方面的具體情況。努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)在教育孩子方面助班主任一臂之力。

我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，只有確切全面掌握學(xué)生的具體信息，進(jìn)行深入全面了解學(xué)生，才能把班主任工作做實(shí)做好；只有讓學(xué)生了解班主任和班級(jí)奮斗目標(biāo)，才能收到班主任期盼的效果；只有讓家長(zhǎng)了解班主任和孩子，才能實(shí)現(xiàn)教育最大化。

二、師愛(ài)無(wú)邊―傾情澆灌

師愛(ài)是澆灌學(xué)生幼小心田的清澈山泉。班主任要從內(nèi)心深處愛(ài)學(xué)生。既愛(ài)容貌出眾的俊俏生，更愛(ài)長(zhǎng)相一般的平常生；既愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的優(yōu)秀生，更愛(ài)學(xué)業(yè)欠佳的學(xué)困生；既愛(ài)健談外向的爽朗生，更愛(ài)沉默寡言的內(nèi)向生；既愛(ài)有良好家庭教養(yǎng)的優(yōu)等生，更愛(ài)缺少家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的邋遢生；既愛(ài)屢次表彰的獲獎(jiǎng)生，更愛(ài)總犯錯(cuò)的問(wèn)題生……對(duì)班內(nèi)所有學(xué)生的思想品德教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、人格尊嚴(yán)一視同仁，一律平等，一樣對(duì)待，一樣信任，一樣鼓勵(lì)，不厚此薄彼，不分貴賤，不分等級(jí)，灑向?qū)W生都是無(wú)邊無(wú)際的師愛(ài)；對(duì)所有在方方面面表現(xiàn)欠佳的瑕疵生不歧視，不輕視，不拋棄，灑向?qū)W生都是無(wú)際無(wú)邊的師情。用愛(ài)濃濃的師愛(ài)感染全體學(xué)生，用濃濃的師情感化班內(nèi)學(xué)生，讓表現(xiàn)各異的學(xué)生在漫長(zhǎng)的人生成長(zhǎng)路上不斷感悟大公無(wú)私的師愛(ài)，不斷收獲一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，不斷得到濃濃師愛(ài)的滋潤(rùn)，不斷明白為人處世的道理，不斷體驗(yàn)師愛(ài)師情的真諦。

三、師心如佛―真情溝通

師心如佛心，師心如父母心。只有擁有如佛的師心和如父母的師心，才能與學(xué)生進(jìn)行以心交心，以情交情，才能進(jìn)行有效的真情溝通，這是把班主任工作做到極致的關(guān)鍵。為此，我常常懷著師心如佛的心態(tài)與學(xué)生展開(kāi)心靈上的真情溝通。一是面談溝通。根據(jù)班務(wù)工作計(jì)劃，我每學(xué)期都會(huì)與班內(nèi)每一名學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面促膝交談一次以上，內(nèi)容涉及學(xué)生的品德表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、文明禮儀、成長(zhǎng)進(jìn)步等諸方面，從零距離面談中了解學(xué)生，及時(shí)指出學(xué)生亟需改進(jìn)的地方。二是書(shū)信溝通。根據(jù)學(xué)生某個(gè)時(shí)間某個(gè)方面的表現(xiàn)，無(wú)論是好的表現(xiàn)還是欠佳的表現(xiàn)，我都會(huì)以書(shū)信的方式及時(shí)告訴學(xué)生，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，從書(shū)信中獲取進(jìn)步的力量。三是電話溝通。就學(xué)生某次突發(fā)的不良表現(xiàn)，在放學(xué)后或周末打電話給學(xué)生，及時(shí)委婉指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，讓學(xué)生警醒、改正。四是QQ溝通。我平時(shí)會(huì)與有條件上網(wǎng)的學(xué)生QQ聊天，聊生活中的喜怒與哀樂(lè)，聊學(xué)習(xí)中的困惑與收獲，融洽師生感情。

四、舉行活動(dòng)―促進(jìn)發(fā)展

第9篇：小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)材料范文

師范院校班主任工作技能課程，是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，它主要培養(yǎng)師范生管理班級(jí)及教育學(xué)生的能力，因此需要師范生進(jìn)行大量的教育技能實(shí)踐和訓(xùn)練。然而，由于受到場(chǎng)地、課時(shí)、觀念等各種因素影響，當(dāng)前在培養(yǎng)師范生班主任工作能力時(shí)主要還是以理論教學(xué)為主，以課堂教學(xué)為主，以教師為中心，難以給師范生充足的教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于長(zhǎng)期被動(dòng)聽(tīng)課，教學(xué)缺少直觀性和互動(dòng)性，造成師范生班主任工作技能提升不快，導(dǎo)致他們對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果自然也就大打折扣。近年來(lái)，隨著教育戲劇引入高校課堂，這一現(xiàn)象正逐步得到改觀。

二、教育戲劇有利于班主任工作技能課程的實(shí)施

1.教育戲劇引入課堂教學(xué)的發(fā)展過(guò)程

教育戲劇萌芽于18世紀(jì)法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)。在法國(guó)思想家盧梭的教育思想中,曾提出“在戲劇實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的理念。19世紀(jì)末、20世紀(jì)初,美國(guó)的教育思想家杜威提倡用互動(dòng)戲劇的形式讓兒童身臨其境,擴(kuò)展兒童的經(jīng)驗(yàn)。盧梭和杜威為教育戲劇的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。[1]1911年，英國(guó)教師芬蕾-瓊森出版了《戲劇方法之教學(xué)》被認(rèn)為是第一位以戲劇活動(dòng)在教室內(nèi)教學(xué)的教師。之后,不斷有教育學(xué)者把戲劇方法運(yùn)用到課堂中來(lái)[2]。這種以角色扮演和即興創(chuàng)作為核心的戲劇活動(dòng),逐漸被歐美教育工作者認(rèn)識(shí)并運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并最終發(fā)展成為旨在發(fā)展參與者本身的教育戲劇。

2.教育戲劇為班主任工作技能課程提供了全新的方法

教育戲劇是一個(gè)由教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的虛擬學(xué)習(xí)情境,教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里沒(méi)有演員和觀眾的絕對(duì)區(qū)分,每個(gè)人都是觀演者,帶著各自的個(gè)人經(jīng)驗(yàn),探索需要學(xué)習(xí)的自然科學(xué)知識(shí)、自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展議題,在這個(gè)歷程中,學(xué)習(xí)尊重與合作,學(xué)習(xí)體察不同的角色位置、責(zé)任、觀點(diǎn),學(xué)習(xí)了解自己和他人的不同價(jià)值,學(xué)習(xí)面對(duì)和處理不同的社會(huì)沖突、社會(huì)議題。[3]教育戲劇給予學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)主體的親身經(jīng)歷和親自實(shí)踐為基礎(chǔ)，不斷追尋教育戲劇體驗(yàn)背后的深層意義和價(jià)值，以此豐富個(gè)體的實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的成長(zhǎng)。教育戲劇的理念和教學(xué)方法為師范專業(yè)班主任工作技能課程提供了新的教學(xué)思路。它是將戲劇的元素和方法引入班主任工作技能課堂，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)教師和學(xué)生的角色進(jìn)行體驗(yàn)，得以站在師生雙方的立場(chǎng)進(jìn)行反思，并將許多思考的碎片整合成有意義的觀點(diǎn)，為學(xué)生形成對(duì)班主任工作新認(rèn)識(shí)、新發(fā)現(xiàn)鋪平了道路。在教學(xué)中，戲劇形式能使師范生獲得班主任工作相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成技能，形成對(duì)班主任工作積極的情感、正確的態(tài)度和合理的價(jià)值觀。教育戲劇運(yùn)用于班主任工作技能符合高校教育課程改革中強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念。

三、教育戲劇引入班主任工作技能課程的實(shí)踐案例

“小莉測(cè)驗(yàn)考砸了”這個(gè)教學(xué)案例的主題出自高等師范專業(yè)班主任工作技能課程中“課堂激勵(lì)技能”這一章內(nèi)容。學(xué)會(huì)用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生是班主任工作中必須掌握的重要教育技能。筆者作為授課教師根據(jù)主題創(chuàng)編了這個(gè)事例，目的是讓師范生通過(guò)教育戲劇這種學(xué)習(xí)形式，不僅知道小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問(wèn)題的原因往往是多方面造成的，而且還要通過(guò)師范生的表演，學(xué)習(xí)教師與學(xué)生交流溝通的方法，掌握用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生的技巧。

（一）教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)師生溝通的方法和技巧，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)從多方面了解學(xué)生學(xué)業(yè)困難的原因，并幫助解決問(wèn)題。師范生化身為小學(xué)生（授課老師化身為故事中的當(dāng)事老師）參與這門(mén)課，同時(shí)也讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中思考，如果今后作為一名科任教師，該如何處理這樣的突發(fā)事件。

（二）教學(xué)基本框架設(shè)計(jì)

教學(xué)基本框架為：熱身活動(dòng)——主題活動(dòng)——舒松活動(dòng)。熱身活動(dòng)是為了將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的身體、大腦和情緒都為課程做好準(zhǔn)備，熱身活動(dòng)時(shí)間通常為5-15分鐘。熱身活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)面部各種表情的練習(xí)，目的是除了暖身，還為接下來(lái)的表演做準(zhǔn)備。主題活動(dòng)框架如下：授課教師從講述故事開(kāi)始教學(xué)——小莉的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)不及格，吳老師認(rèn)為是小莉懶惰造成，小莉委屈地哭了——采用教師入戲和線索材料的方式，請(qǐng)大家分析小莉沒(méi)考好的原因——通過(guò)創(chuàng)作戲劇，找到小莉沒(méi)考好的原因——分組扮演展示小莉沒(méi)考好的各種可能情況（自身因素、老師因素；必然因素、偶然因素等等）——分組討論，老師的“關(guān)心”和“提醒”為什么最后變成雙方不歡而散——教師總結(jié)大家的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生要注意師生溝通的技巧。主題活動(dòng)是整節(jié)課的重點(diǎn)，需要用心設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)。本案例的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題根源到解決問(wèn)題這三個(gè)部分進(jìn)行，將教育戲劇的范式設(shè)計(jì)放進(jìn)每個(gè)活動(dòng)步驟中。范式的使用要根據(jù)課程的需要，如開(kāi)始的部分采用材料追蹤，從小莉桌子上的畫(huà)冊(cè)來(lái)交代老師追問(wèn)小莉考試不好的原因。而我采用了教師入戲，是為了造成一些戲劇化的效果，更加吸引學(xué)生們的注意力。疏松活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了每人對(duì)小莉說(shuō)一句話，這句話可以讓師范生練習(xí)與小學(xué)生溝通與表達(dá)的能力，練習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人愛(ài)好與學(xué)業(yè)的關(guān)系，而這往往是當(dāng)前影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的原因。

四、教育戲劇實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)

（一）主題選擇要有利于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

在“課堂激勵(lì)技能”教學(xué)中，為了讓學(xué)生直觀了解教師負(fù)面評(píng)價(jià)帶給學(xué)生怎樣的感受，我決定用教育戲劇的教學(xué)方式來(lái)處理這部分內(nèi)容。我自編了這個(gè)“小莉測(cè)驗(yàn)考砸了”的故事，通過(guò)教師對(duì)小莉當(dāng)眾進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)造成人物沖突，讓師范生通過(guò)表演的方式，探索小莉考砸的多種可能性。小莉考砸可以是多種原因造成的，作為教師不宜草率下結(jié)論并進(jìn)行批評(píng)，尤其不能對(duì)人格進(jìn)行批評(píng)；而應(yīng)細(xì)致地了解學(xué)生，熱情地關(guān)心學(xué)生，耐心地做好幫助、引導(dǎo)和激勵(lì)工作，這樣才能讓學(xué)生從困難中走出來(lái)。本課主題的選擇和設(shè)定應(yīng)有利于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。師范生通過(guò)表演可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面體會(huì)到各自的思想和情感，從而有助于他們今后更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施

教育戲劇主要不是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，而是為了更好地完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都不是隨意的，它應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。本章教學(xué)內(nèi)容是“課堂激勵(lì)技能”，里面有一些語(yǔ)言溝通的技巧。采用戲劇教學(xué)，不能完全只按創(chuàng)設(shè)的故事開(kāi)展，脫離教學(xué)目標(biāo)，這樣會(huì)造成“課堂雖熱鬧，本領(lǐng)沒(méi)學(xué)到”的尷尬局面。比如，我在本課中設(shè)計(jì)了“分析與討論”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論造成課堂上師生沖突的原因，并總結(jié)師生溝通的技巧。在“舒松活動(dòng)”環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩兩一組，將對(duì)方當(dāng)成小莉，進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)的練習(xí)，這在前面的表演之后對(duì)如何與人溝通會(huì)有更深的體會(huì)，從而牢牢掌握這一教學(xué)技能。

（三）教學(xué)范式使用要符合教學(xué)需要

教育戲劇有多種教學(xué)范式，在本課教學(xué)中，我使用的幾個(gè)教學(xué)范式都符合教學(xué)任務(wù)的需要。（1）教師入戲。教師入戲是透過(guò)教師扮演某個(gè)特定的角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬的世界，從而加快學(xué)生心理上進(jìn)入“這就是真實(shí)”的體驗(yàn)，加深活動(dòng)探索的成績(jī)與效果。[4]比如，我在教學(xué)中扮演小莉的數(shù)學(xué)老師，在劇中引出批評(píng)小莉的原因。（2）材料追蹤。利用某個(gè)物件（比如一件衣物、一本書(shū)等）作為戲劇的開(kāi)端的關(guān)鍵線索。參與者利用這些線索和不全面的數(shù)據(jù)，作為建構(gòu)戲劇的材料，以探討和發(fā)展材料中蘊(yùn)含的主題、事件、意涵。這個(gè)線索可以幫助創(chuàng)編故事。本課教學(xué)中，我們把小莉留下的畫(huà)冊(cè)作為材料追蹤的線索，以此來(lái)推斷小莉考試不好的原因。（3）角色扮演。運(yùn)用聲音、動(dòng)作、表情和手勢(shì)扮演劇中的角色，假作他人，在一定的情景里進(jìn)行表演。如學(xué)生們分組推測(cè)小莉考試不好的各種原因，不同的角色做出不同的動(dòng)作和反應(yīng)。各小組可以將自己創(chuàng)編的劇本，通過(guò)角色扮演的形式，真實(shí)再現(xiàn)出來(lái)，從而有助于師范生學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。（4）定格。將生活面貌，就像錄像機(jī)暫停的功能那樣把畫(huà)面凝固。學(xué)生運(yùn)用肢體形態(tài)，集體復(fù)制一個(gè)視像畫(huà)面，從中具體地呈現(xiàn)生活及事件。如本課中，將小莉聽(tīng)到吳老師用關(guān)心語(yǔ)氣進(jìn)行詢問(wèn)后的場(chǎng)景進(jìn)行定格，可以讓觀眾更清楚看到小莉欣喜的表情和感受到她激動(dòng)的心理，從而明白教師激勵(lì)語(yǔ)言的重要性。（5）思路追蹤。思路追蹤是一種在扮演或定格時(shí)向角色進(jìn)行提問(wèn)的手法。透過(guò)有啟發(fā)性的問(wèn)題引起扮演者角色的觀點(diǎn)與立場(chǎng)，從而使參加者更了解角色的心理、動(dòng)機(jī)及思想。案例中，小莉聽(tīng)到吳老師的關(guān)心詢問(wèn)之后，其他同學(xué)問(wèn)她此時(shí)的感受，就是思路追蹤，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能看出人物內(nèi)心的變化和感受。