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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 小學(xué)心理健康教育總結(jié)范文

小學(xué)心理健康教育總結(jié)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小學(xué)心理健康教育總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

小學(xué)心理健康教育總結(jié)

第1篇:小學(xué)心理健康教育總結(jié)范文

一、 工作總結(jié)

1、XX年暑期,舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長(zhǎng)主題夏令營(yíng)即中小學(xué)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo),供輔導(dǎo)學(xué)員35人。夏令營(yíng)以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及心理拓展訓(xùn)練等為形式,融入生命教育、心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性,學(xué)習(xí)珍惜和熱愛(ài)生命并創(chuàng)造生命獨(dú)有價(jià)值?;顒?dòng)形式新穎,內(nèi)容豐富,尤其是互動(dòng)中的體驗(yàn)和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動(dòng)。學(xué)員們通過(guò)活動(dòng)加深了自我認(rèn)知,樹(shù)立了生命信念,提高了自信,增強(qiáng)了與人合作的意識(shí)和能力,活動(dòng)收到了很好的教育效果和社會(huì)效應(yīng)。

2、10月10日,參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。開(kāi)展了現(xiàn)場(chǎng)咨詢、版面宣傳和心理健康知識(shí)傳單免費(fèi)發(fā)放等活動(dòng),幫助市民更科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理咨詢的同時(shí),也擴(kuò)大中心的知名度。

3、10月28日,應(yīng)基教科要求,為城區(qū)中小學(xué)心理健康教師作了題為《學(xué)校心理咨詢室建設(shè)——兼談中小學(xué)心理健康教育的新途徑》培訓(xùn)。明確了心理輔導(dǎo)室建設(shè)的有關(guān)要求,介紹了臺(tái)灣生活素質(zhì)教育課程的一般理念和操作技巧,為學(xué)??茖W(xué)規(guī)范建設(shè)心理輔導(dǎo)室并開(kāi)展心理健康活動(dòng)課提供了及時(shí)而有益的幫助。

4、11月15日至30日,隨基教科對(duì)全區(qū)各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)情況進(jìn)

行了一次排查,比較全面地掌握了全區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)情況,并對(duì)檢查工作做了及時(shí)總結(jié)和交流。

5、完成了城區(qū)中小學(xué)心理健康教師成長(zhǎng)沙龍的個(gè)人資料收集工作。

6、從11月9日開(kāi)始,為滿足學(xué)校提升教師心理健康水平、提高家長(zhǎng)教育水

平之需要,主動(dòng)義務(wù)送講座下校。先后為城區(qū)職高、英雄街小學(xué)、惠豐小學(xué)、淮海小學(xué)、站前路小學(xué)、華豐路小學(xué)等六所學(xué)校送去七場(chǎng)教師及家長(zhǎng)心理健康知識(shí)講座。受到了聽(tīng)課教師和家長(zhǎng)的歡迎。

7、自覺(jué)開(kāi)展理論學(xué)習(xí),堅(jiān)持提升業(yè)務(wù)能力。暑期先后赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會(huì)和首屆積極心理學(xué)與教育國(guó)際研討會(huì),并將學(xué)到的理念與技術(shù)及時(shí)應(yīng)用到學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)和教師及家長(zhǎng)的各類培訓(xùn)中。

8、繼續(xù)完善了咨詢部檔案并做對(duì)外宣傳報(bào)道。

二、 工作反思

1、有時(shí)候想問(wèn)題理想化,脫離實(shí)際,原因在于一方面急切想為城區(qū)中小學(xué)展開(kāi)心理健康教育工作做點(diǎn)什么,但又不了解各校實(shí)際狀況。為此,以后還需要更主動(dòng)深入學(xué)校,這樣才能確切了解他們的需要,也才能發(fā)現(xiàn)典型,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為做好輔導(dǎo)積累第一手資料。

2、在校內(nèi)外心理健康教育的模式、內(nèi)容、途徑等方面還需要結(jié)合城區(qū)實(shí)際做進(jìn)一步的探索,做出特色同時(shí)追求實(shí)效。

3、在擴(kuò)大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅(jiān)持不懈地努力。只有被更多人知曉,才能為更多人服務(wù)。

三、 工作計(jì)劃

(一)完成咨詢部本職工作,擴(kuò)大咨詢部社會(huì)影響。

1、立足活動(dòng)中心,發(fā)揮公益資源優(yōu)勢(shì),做好個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo),推廣

親職教育公益講堂,堅(jiān)持為廣大中小學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)。

2、繼續(xù)搞好學(xué)生心智成長(zhǎng)主題冬夏令營(yíng)活動(dòng),為廣大中小學(xué)生提供有益的輔導(dǎo)。

3、做好課題研究。申請(qǐng)省級(jí)十二五科研課題,并發(fā)展有積極性和有能力的學(xué)校和老師加入,嘗試走出一條邊學(xué)邊研,以研促教的可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育之路。

4、完善資料歸檔留存,為明年文明城市驗(yàn)收檢查打基礎(chǔ)。

5、完成咨詢部室軟硬件建設(shè)。

6、做好咨詢部對(duì)外報(bào)道工作。

7、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流,堅(jiān)持不懈地提升自己的理論水平和實(shí)踐能力。

(二)完善沙龍運(yùn)作機(jī)制,探索學(xué)校心理健康模式。

1、在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,建設(shè)好中小學(xué)心理健康教師成長(zhǎng)沙龍。組織心理健康教師成長(zhǎng)沙龍持續(xù)開(kāi)展培訓(xùn)和學(xué)習(xí),讓我們的心理老師有一個(gè)團(tuán)隊(duì)支持系統(tǒng)和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。爭(zhēng)取在五年之內(nèi),幫助我區(qū)心理老師有理念、會(huì)技術(shù)、能研究,在所在學(xué)校生動(dòng)、活潑、有效、多渠道、多形式、獨(dú)立地開(kāi)展心理健康教育工作。

2、以心理教師為主體,通過(guò)集體教研、公開(kāi)課展示等形式,嘗試以繪本為載體的《生活素質(zhì)教育課程》的班級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn),探索形成我區(qū)學(xué)校有特色的心理健康教育活動(dòng)課。并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上編制適合我區(qū)學(xué)校應(yīng)用的《生活素質(zhì)教育》教師用書與學(xué)生用書。

3、主動(dòng)對(duì)各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室及心理健康教育工作進(jìn)行日常指導(dǎo)和幫助。選擇有興趣、有潛力的重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)輔導(dǎo)。

第2篇:小學(xué)心理健康教育總結(jié)范文

教育部基礎(chǔ)教育一司德育處處長(zhǎng)于長(zhǎng)學(xué)首先轉(zhuǎn)達(dá)了教育部的有關(guān)意見(jiàn)。于處長(zhǎng)說(shuō),教育部領(lǐng)導(dǎo)一再?gòu)?qiáng)調(diào):情況必須明。中小學(xué)心理健康教育工作在我國(guó)已開(kāi)展了20年,在描述中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀時(shí),常常有一些模糊的認(rèn)識(shí)和看法,很難科學(xué)認(rèn)識(shí)和把握現(xiàn)狀。因此,委托《中小學(xué)心理健康教育》雜志來(lái)做此項(xiàng)調(diào)查。于處長(zhǎng)在發(fā)言中強(qiáng)調(diào),此項(xiàng)調(diào)查是專業(yè)性、科學(xué)性很強(qiáng)的工作,特別是調(diào)查工具的設(shè)計(jì)要把好科學(xué)關(guān)。不僅調(diào)查工具要科學(xué),調(diào)查過(guò)程也要科學(xué),分析和總結(jié)更要保證科學(xué)性。只有整個(gè)調(diào)查都以科學(xué)的理論為指導(dǎo),調(diào)查出來(lái)的結(jié)果才會(huì)比較符合實(shí)際情況,才會(huì)為科學(xué)決策提供良好的基礎(chǔ)。在調(diào)查內(nèi)容上,于處長(zhǎng)認(rèn)為,第一,應(yīng)從體制和機(jī)制方面入手,調(diào)查心理健康教育工作是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的,運(yùn)轉(zhuǎn)方式是哪些,運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)是否順利;第二,在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,除了要調(diào)查心理健康教育教師的專業(yè)背景、編制、職稱、培訓(xùn)狀況及專兼職教師的搭配外,還應(yīng)了解班主任在心理健康教育工作中發(fā)揮的作用。第三,在保障條件方面,需要調(diào)查保障這項(xiàng)工作順利開(kāi)展所需的條件,如課時(shí)、人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地及儀器設(shè)備等。第四,在心理健康教育的途徑方面,需要調(diào)查心理健康教育是以哪些形式在進(jìn)行。第五,在心理健康教育效果評(píng)估方面,需調(diào)查了解心理健康教育對(duì)于學(xué)校、教師、學(xué)生是否有效果,效果怎么樣。

“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”課題組組長(zhǎng)、中小學(xué)心理健康教育雜志社常務(wù)副主編陳虹匯報(bào)了課題方案及問(wèn)卷設(shè)計(jì)情況。在匯報(bào)中,她首先闡明這項(xiàng)課題是受教育部基礎(chǔ)教育司委托,為摸清中小學(xué)心理健康教育基本狀況,為教育決策提供科學(xué)依據(jù)而進(jìn)行的一項(xiàng)應(yīng)用研究。這一觀點(diǎn)得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)及與會(huì)專家的肯定。因此,此項(xiàng)調(diào)研的目的明確為:摸清近年來(lái),中小學(xué)心理健康教育工作在各樣本地區(qū)的開(kāi)展情況,從而為科學(xué)決策、正確決策提供依據(jù),為下一步開(kāi)展工作提供指導(dǎo),促進(jìn)這項(xiàng)事業(yè)階段性的總結(jié)和下一階段的科學(xué)部署和健康發(fā)展。

在會(huì)議討論階段,專家們匯報(bào)了各子課題問(wèn)卷的編撰提綱和編制思路,提出了自己的意見(jiàn)和困惑,并就問(wèn)卷存在的問(wèn)題進(jìn)行了充分而熱烈的討論。福建師范大學(xué)教授葉一舵認(rèn)為,要加強(qiáng)心理健康教育學(xué)科化和制度化建設(shè),關(guān)注中小學(xué)心理健康教育教師的生存狀態(tài),解決心理健康教育教師的實(shí)際問(wèn)題;上海師范大學(xué)教授盧家楣認(rèn)為,需要調(diào)查心理健康教育教師的精神狀態(tài),如滿意感、效能感和幸福感;浙江省教育科學(xué)研究院朱永祥副院長(zhǎng)指出,區(qū)縣應(yīng)作為調(diào)點(diǎn),如區(qū)域組織者不重視、不推動(dòng)或不落實(shí)保證措施,學(xué)校也很難開(kāi)展起來(lái);上海市教育科學(xué)研究院教授吳增強(qiáng)認(rèn)為,學(xué)校心理健康教育的一些特色很難用問(wèn)卷調(diào)查的形式反映出來(lái),建議用訪談來(lái)補(bǔ)充;河北省石家莊市教育局曲連坤處長(zhǎng)和上海市教育科學(xué)研究院沈之菲老師認(rèn)為,問(wèn)卷不能反映也不能解決全部問(wèn)題,所以,這次調(diào)查要把最突出的問(wèn)題找出來(lái),要為最終成為可操作性強(qiáng)的文件提供基礎(chǔ),這個(gè)文件可以是個(gè)“指導(dǎo)意見(jiàn)”;福建省廈門市教育科學(xué)研究院研究員高思剛認(rèn)為,調(diào)研工作不但要服務(wù)于教育行政部門,還要服務(wù)于基層,所以心理老師的需求也應(yīng)該成為這次調(diào)查的重點(diǎn)。

浙江省心理健康教育指導(dǎo)中心副主任龐紅衛(wèi)、安徽省教育科學(xué)研究院研究員李皓在匯報(bào)本省工作的開(kāi)展特色及狀況的同時(shí),還針對(duì)調(diào)查工具的設(shè)計(jì)提出了寶貴的修改意見(jiàn)。

教育部基教司領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了專家們?yōu)檫@項(xiàng)調(diào)研所做的工作和奉獻(xiàn)的智慧。副司長(zhǎng)申繼亮從專家的視角做了總結(jié)發(fā)言。他談到這項(xiàng)調(diào)查非常重要,中小學(xué)心理健康教育雜志社也非常重視,短時(shí)間內(nèi)工作成效顯著。申副司長(zhǎng)總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)指出,在設(shè)計(jì)問(wèn)卷問(wèn)題時(shí)需從以下幾方面來(lái)考慮:這項(xiàng)工作誰(shuí)在做?這項(xiàng)工作面對(duì)誰(shuí)在做?心理健康教育到底在教學(xué)生什么內(nèi)容?方式到底有哪些?這項(xiàng)工作有沒(méi)有評(píng)價(jià)?中小學(xué)心理健康教育工作的模式是什么?這項(xiàng)調(diào)查的對(duì)象牽涉到教師、校長(zhǎng)、學(xué)生、各級(jí)教育行政干部,每個(gè)對(duì)象的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是什么?申副司長(zhǎng)的發(fā)問(wèn)和總結(jié)引起了與會(huì)專家的共鳴和思考。相信在申副司長(zhǎng)等專家指導(dǎo)委員會(huì)的專家指導(dǎo)下,問(wèn)卷修改工作及調(diào)查工作將沿著更加科學(xué)、有效的軌道順利進(jìn)行。

這次研討會(huì)議順利完成了預(yù)期計(jì)劃,取得了圓滿成功。與會(huì)者一致認(rèn)為,教育部基教司領(lǐng)導(dǎo)、各省市專家及教研員齊聚一堂,共商中小學(xué)心理健康教育發(fā)展大計(jì),非常難得,也非常有成效。

會(huì)后,本刊記者就調(diào)研工作專程采訪了浙江省教育廳副廳長(zhǎng)張緒培。張副廳長(zhǎng)以浙江省為例,從“組織領(lǐng)導(dǎo)”和“機(jī)構(gòu)建設(shè)”的重要性方面發(fā)表了他的見(jiàn)解。他認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)重視和政策保證應(yīng)放在第一位,有領(lǐng)導(dǎo)重視很多事情就好辦多了。同時(shí),張副廳長(zhǎng)指出,心理健康教育工作是項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作,要有一支科學(xué)性很強(qiáng)的隊(duì)伍才能保障和支撐這個(gè)事業(yè)的科學(xué)發(fā)展,這些應(yīng)該成為調(diào)研的重點(diǎn)。在談到調(diào)研應(yīng)注意的問(wèn)題時(shí),張副廳長(zhǎng)認(rèn)為,一定要了解普遍情況,如心理健康教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀如何,各地區(qū)差異主要表現(xiàn)在哪些方面,做得不夠的原因是什么,不要一刀切。

第3篇:小學(xué)心理健康教育總結(jié)范文

心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域,它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素,覺(jué)得家庭與社會(huì)亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育,它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。親愛(ài)的讀者,小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié),請(qǐng)笑納!

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)1__年9月6日、7日兩天,我們學(xué)院迎來(lái)了__級(jí)新生。他們的到來(lái)為我們學(xué)院注入了一股新的力量,使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽(yáng)光照在我們熱情洋溢的笑臉上,很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后,又開(kāi)始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會(huì)員招新活動(dòng)了。我們心理健康康協(xié)會(huì)選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新,對(duì)著屆招新我們會(huì)干都期待已久,信心百倍,我們始終堅(jiān)信:心理健康協(xié)會(huì)是個(gè)溫暖和諧的大家庭,融入我們他們會(huì)更健康,更加自信。在此之前,我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作,包括心協(xié)會(huì)徽、宣傳單、宿舍新生安排表,分配好各會(huì)干的任務(wù)。

在新生宿舍里,我們信心十足,熱情地介紹我們協(xié)會(huì)的概況,讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會(huì)從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動(dòng)。比如:進(jìn)行手抄報(bào)比賽,到安老院慰問(wèn)老人,去特??赐厥鈨和?,觀看精彩的心理影片,每年舉辦的5.25大型系列活動(dòng)等等。新生們都聽(tīng)得津津有味,對(duì)此也很感興趣,頻頻發(fā)問(wèn),我們都樂(lè)意地去解答每一個(gè)問(wèn)題。

招新的過(guò)程就是我們與新生敞開(kāi)心扉,暢所欲言,相互交流的過(guò)程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會(huì),讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會(huì)。

__年9月17日、18日這兩天,全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場(chǎng)那邊擺臺(tái)招新,給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會(huì),雖然那兩天陽(yáng)光猛烈,無(wú)情地烘烤著大地,但我們的熱情始終不減,任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午,協(xié)會(huì)招新工作進(jìn)入尾聲,我協(xié)會(huì)圓滿完成了此次的招新工作,經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),我協(xié)會(huì)共招的120個(gè)新會(huì)員。他們的加入為我們協(xié)會(huì)注入了新的血脈,使我協(xié)會(huì)更加壯大,更加充滿力量,我相信:我協(xié)會(huì)的明天會(huì)更好!

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)2本學(xué)期,學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主,貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》,以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營(yíng)造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì),提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵,國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、落實(shí)既定工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律,運(yùn)用心理健康的理論和方法,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),培育學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育,重在指導(dǎo),遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性,面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)別差異,尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。

5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。

二、具體工作成效

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事,開(kāi)學(xué)初即成立以心理健康教師為主,班主任教師為輔,其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線,為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合,有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì)課根據(jù)本班具體情況開(kāi)展心理活動(dòng)課。

(2)心理咨詢室。開(kāi)放“心靈家園”,接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé),固定的開(kāi)放時(shí)間,固定的場(chǎng)所。

(3)辦好“心靈信箱”,以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒,可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢,一般的問(wèn)題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù),特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢。

(4)以“點(diǎn)”帶“面”,利用學(xué)校宣傳陣地

“各班板報(bào)、春蕾?gòu)V播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地,本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識(shí),在電臺(tái)進(jìn)行講座,對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析,對(duì)一些常識(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行解答,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的,在更重要的意義上講,小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育,因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬,小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此,學(xué)校主支與家長(zhǎng)合力重視孩子的心理健康教育,我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日,家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等多種途徑,堅(jiān)持不懈地向家長(zhǎng)提出各種建議,指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法:

A、學(xué)會(huì)放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng),是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。

B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助,在學(xué)??梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象,如心理咨詢電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話,學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。

C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái),這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。

本著“成長(zhǎng)比成績(jī)重要,成人比成才重要”的理念,我們?nèi)w教育工作者全心投入,重視小學(xué)生自我心理健康教育,利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育,促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展,為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)3一學(xué)期就要結(jié)束了,本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步,心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力,也有家長(zhǎng)的協(xié)助,更有教師耐心的指導(dǎo),下面我就本班的心理健康教育做小結(jié):

一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。

由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上獨(dú)立意識(shí)較差,所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來(lái),小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

因此,通過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式,讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中接受相關(guān)的知識(shí)。

在家長(zhǎng)開(kāi)放日,結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長(zhǎng)及時(shí)交流。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo),讓他們多關(guān)心孩子的成長(zhǎng),多注意孩子的心理變化。

二、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程,從教材內(nèi)容看,各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí),可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭,引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康,這是不全面的認(rèn)識(shí),事實(shí)上,在一些孩子的身上存在心理障礙,如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而,由于認(rèn)識(shí)的片面性,不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

在心理健康教育實(shí)踐中,我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育,在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天,我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性,保持健康的心理。

實(shí)踐證明,教師只有融入學(xué)生,才能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,為他們煩惱而煩惱,為他們快樂(lè)而快樂(lè)。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,教師必須掌握好心理知識(shí),遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)4對(duì)照年初制定的工作計(jì)劃,這一年區(qū)”心理指導(dǎo)中心”在適應(yīng)、發(fā)展中認(rèn)認(rèn)真真地推進(jìn)心理健康教育工作。在”促使__區(qū)心理健康教育工作真正成為學(xué)校教育工作的重要部分”上做了大量的工作,也取得了一定的成效。

一.主要工作匯報(bào)

1.加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)采用多種途徑培訓(xùn)學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)。

每月組織一次以上的心理健康教育教研活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、觀摩、聽(tīng)課、評(píng)課,使”站長(zhǎng)”們能比較專業(yè)地點(diǎn)評(píng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,做到自己能開(kāi)出高水平的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、同時(shí)又推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。組織”站長(zhǎng)”自愿參加省、市的研討活動(dòng),6月份在富陽(yáng)召開(kāi)的”浙江省心理健康教育研討會(huì)”,我區(qū)有八一中學(xué)、天長(zhǎng)小學(xué)、穆興小學(xué)的”站長(zhǎng)”一同參加。九月份在杭州召開(kāi)的”心理健康教育全國(guó)研討會(huì)”,我區(qū)有杭十中、勇進(jìn)中學(xué)、開(kāi)元中學(xué)、服裝職高、天長(zhǎng)小學(xué)、平安里小學(xué)、飲馬井巷小學(xué)、穆興小學(xué)、秋濤路小學(xué)的站長(zhǎng)一同參加;參加會(huì)議展板宣傳的有:勇進(jìn)中學(xué)、鐵路五小、新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、秋濤路小學(xué)、天長(zhǎng)小學(xué)。我區(qū)詹萍老師在會(huì)上進(jìn)行了”區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育工作的反思”的交流。

(2)積極舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”、”個(gè)別心理輔導(dǎo)”講習(xí)班、”心理健康教育”專題培訓(xùn)班和第二期__區(qū)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班等,讓更多的領(lǐng)導(dǎo)、教師掌握心理輔導(dǎo)的理念和基本技術(shù),以促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作朝科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展。20__年共舉辦培訓(xùn)班六個(gè),受益人次達(dá)398人。

(3)組織持有”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導(dǎo)高級(jí)培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí),我區(qū)有30所學(xué)校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。

(4)4月份認(rèn)真做好了20__年區(qū)心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是:龐碧玲(八一中學(xué))、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學(xué))、章青(平安里小學(xué))、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長(zhǎng)小學(xué))、任啟鴻(秋濤路小學(xué))、胡家余(江城中學(xué))、茅理真(建蘭中學(xué))、榮曉莉(勇進(jìn)中學(xué))、卓先春(清河中學(xué))。今年,區(qū)”心理指導(dǎo)中心”的工作內(nèi)容和工作量增加了許多,各項(xiàng)工作能保質(zhì)保量順利完成,大組成員出了不少力。

(5)認(rèn)真完成省、市”心理指導(dǎo)中心”下達(dá)的任務(wù),協(xié)助各區(qū)、縣完成”浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格認(rèn)證”的面試工作。

2.積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的普及與提高研究

200X年初步開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上,為了讓各校能提高心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的質(zhì)量與效果,本學(xué)期進(jìn)行了發(fā)展性研究。每片組推出兩次片組公開(kāi)課供大家學(xué)習(xí)研究;召開(kāi)”__區(qū)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課發(fā)展研討會(huì)”;通過(guò)舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”講習(xí)班,培訓(xùn)更多的上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教師;深入基層學(xué)校參加心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研討等等。

組織選送心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在區(qū)德育年會(huì)、省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)20__年學(xué)術(shù)年會(huì)、市第14屆學(xué)校心理健康教育年會(huì)上交流。

3.用科研的意識(shí)指導(dǎo)基層學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作

3月份,”中心”對(duì)基層中小學(xué)作了認(rèn)真調(diào)研,為迎接市”心理指導(dǎo)中心”的督查準(zhǔn)備了充分的第一手資料。4月份,市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我區(qū)心理健康教育工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查,在聽(tīng)取了蔣莉局長(zhǎng)的匯報(bào)后,市領(lǐng)導(dǎo)又到杭十中、天地實(shí)驗(yàn)學(xué)?,F(xiàn)場(chǎng)了解具體工作開(kāi)展的情況,對(duì)__區(qū)這塊工作的開(kāi)展給予了充分的肯定。

20__年,區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題中有關(guān)心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如:”中心” 詹萍的《構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)站運(yùn)行模式與評(píng)價(jià)機(jī)制的研究》,鐵路五小陳如平的《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)踐與教師語(yǔ)言與行為改變的相關(guān)性研究》,時(shí)代小學(xué)薛敏的《以”班級(jí)”為本的心理健康教育輔導(dǎo)的研究》,楊綾子小學(xué)姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》,惠興中學(xué)胡正琴的《中學(xué)生因家庭原因引起的行為問(wèn)題教育與心理教育整合的研究》等17個(gè)區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題。

組織__區(qū)參加第三屆全國(guó)”健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)審,選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng),另有4篇論文待定,入圍一等獎(jiǎng)。 繼續(xù)做好20__年__區(qū)20__年中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)比,并將優(yōu)秀論文選送到省、市參加評(píng)比。

4.以評(píng)比促發(fā)展

以積極認(rèn)真的態(tài)度為有需求的基層學(xué)校、街道、社區(qū)開(kāi)出心理健康教育專題講座十余個(gè),受益人數(shù)約2200人次,”滿意”和”非常滿意”率達(dá)100%。

參與中國(guó)/聯(lián)合國(guó)人口基金第五周期生殖健康/計(jì)劃生育項(xiàng)目,協(xié)助區(qū)教育局開(kāi)展”青春健康”教育優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文的評(píng)比活動(dòng)。九月份市計(jì)生協(xié)開(kāi)展了生活技

能培訓(xùn)優(yōu)秀教案推薦評(píng)比中,我區(qū)”青春健康”教案獲得一個(gè)一等獎(jiǎng),兩個(gè)二等獎(jiǎng),四個(gè)三等獎(jiǎng)。詳見(jiàn)杭州市計(jì)劃生育協(xié)會(huì)文件(杭計(jì)生協(xié)[20__]16號(hào))。

做好__區(qū)學(xué)校心理健康教育先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比工作。6月份評(píng)出區(qū)第二批學(xué)校心理健康教育優(yōu)秀工作者34人。

繼續(xù)做好學(xué)校心理輔導(dǎo)”合格站”、”優(yōu)秀站”的申報(bào)考評(píng)工作,12 月底完成考核驗(yàn)收工作。

組織推薦研究成果參加省心理健康教育優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀個(gè)案的”三優(yōu)”評(píng)比。

5.組織、參加各類活動(dòng),努力提高學(xué)院知名度

組織心理健康教育骨干教師參加”全國(guó)心理健康教育研討會(huì)”、省”性與生殖健康”教案與論文評(píng)比,參加《錢江晚報(bào)》”百例青少年成長(zhǎng)案例”的專家點(diǎn)評(píng),論文《浙江省城市青少年青春期教育調(diào)查報(bào)告》在”全國(guó)青少年性與生殖健康研討會(huì)”上交流并在《都市快報(bào)》上報(bào)道,與杭州電視臺(tái)合作制作《教子尋方》欄目,受到好評(píng)。協(xié)同德育研究部承辦省心理專業(yè)委員會(huì)學(xué)校心理健康教育年會(huì)等等均以__區(qū)社區(qū)學(xué)院名義出現(xiàn),為提高學(xué)院知名度做出不懈的努力。

二.有待提高的地方

1.小學(xué)的心理健康教育發(fā)展不平衡

在__區(qū)的學(xué)校心理健康教育工作開(kāi)展已有三年的形勢(shì)下,還有極個(gè)別學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上還是到不了位。因此,在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開(kāi)展。有個(gè)別學(xué)校三年來(lái)在這方面的工作沒(méi)有起色。

2.推動(dòng)社區(qū)心理健康教育工作的力度不夠

今年初,”__區(qū)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”更名為”學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”,旨在拓展心理健康教育的發(fā)展與范疇。一年來(lái),”中心”雖然做了一些工作,但由于缺乏強(qiáng)有力的抓手,各方面的落實(shí)與配合也沒(méi)有到位,所以仍感到局面沒(méi)有打開(kāi),需進(jìn)一步努力。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)5在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程,學(xué)校開(kāi)展心理健康教育正在引起人們的重視,開(kāi)展心理健康教育,既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要,也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神,才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。我校在進(jìn)行心理健康教育的研究與實(shí)踐中,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫助下取得了一些成績(jī)。下面將我校一學(xué)期來(lái)開(kāi)展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,心理健康教育工作認(rèn)識(shí)到位,組織落實(shí):

1、認(rèn)識(shí)到位:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作是德育工作的一部分,是時(shí)代教育的需要,是素質(zhì)教育的需要,是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要,是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境的需要,是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、組織落實(shí):我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。

校長(zhǎng)掛帥開(kāi)展心理健康教育工作,主管德育的副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé),教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結(jié)3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中,不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且,心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃,進(jìn)行總結(jié)。

(二)培養(yǎng)師資,做到心理健康教育人員落實(shí):

1、學(xué)校從普及入手,重點(diǎn)培養(yǎng)骨干,先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2、設(shè)置心理教師崗位。

我校由劉進(jìn)峰老師但任心理健康教育兼職教師,使心理健康教育工作從人員上得到保證。

(三)開(kāi)展心理健康教育的具體做法:

(1)集體教育:我們積極想辦法保證每班每月兩節(jié)心理教育課,使心理教育成為學(xué)校課程的一個(gè)組成部分,自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問(wèn)題,引導(dǎo)思考,了解癥結(jié),商討解決的辦法。

(2)個(gè)別教育:設(shè)有“聽(tīng)你說(shuō)信箱”,每周定期去開(kāi)箱,之后把里面的內(nèi)容歸類整理,對(duì)個(gè)別心理有問(wèn)題的同學(xué)單獨(dú)找談話,對(duì)談話內(nèi)容還進(jìn)行了記錄,跟蹤。直至問(wèn)題的解決。

(3)通過(guò)心理測(cè)試,開(kāi)辟心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)教育的需要,選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量表等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。這對(duì)于全面了解學(xué)生的性格,開(kāi)展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。

(4)在教師中開(kāi)展心理教育知識(shí)的普及工作:

我校在教師中開(kāi)展了心理健康教育知識(shí)的普及工作。通過(guò)這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論,提高了開(kāi)展心理健康教育的意識(shí)和開(kāi)展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用,有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

(5)我們利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭心理健康教育指導(dǎo),使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。

第4篇:小學(xué)心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:中小學(xué) 心理健康教育 勝任力

一、 相關(guān)概念的內(nèi)涵

中小學(xué)心理健康教師,是指在中小學(xué)工作,具有扎實(shí)的心理學(xué)和教育學(xué)理論知識(shí),經(jīng)過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),能充分掌握心理健康教育的方法,以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為首要教育任務(wù)的教師。當(dāng)前,學(xué)校心理健康教育在我國(guó)日益受到高度重視。不過(guò),由于現(xiàn)有學(xué)校心理健康教育人員的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊,這與學(xué)校對(duì)心理健康教學(xué)的強(qiáng)烈需求存在相當(dāng)距離。

學(xué)校心理健康教育教師的勝任力的概念,來(lái)源于1973年戴維?麥克里蘭( McClelland) 提出的職業(yè)勝任力,指為有效地開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作而向?qū)W校心理健康教育教師提出的專業(yè)知識(shí)技能、專業(yè)職責(zé)、專業(yè)價(jià)值觀的綜合要求。中小學(xué)心理健康教育教師勝任力作為教師勝任力研究的一部分,對(duì)它的研究不僅有利于建設(shè)一支高質(zhì)量的中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍,而且也是對(duì)總體教師勝任力研究的有效補(bǔ)充與完善。

二、國(guó)內(nèi)研究評(píng)述

1、 研究成果。盡管國(guó)內(nèi)心理健康教育行業(yè)剛起步,不過(guò),研究者們借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況及中小學(xué)心理健康教育教師的工作性質(zhì)特點(diǎn),針對(duì)這一崗位對(duì)其職業(yè)群體進(jìn)行具體的研究,取得了一定的成果。

(1)研究方法日趨成熟。國(guó)內(nèi)學(xué)者根據(jù)我國(guó)中小學(xué)心理健康教育教師的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境,在較為成熟的職業(yè)勝任力研究方法中,萃取出最合適的研究方法,現(xiàn)有研究主要采用行為事件訪談法、專家小組法、問(wèn)卷調(diào)查法、360度評(píng)價(jià)法、專家系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)和觀察法等方法的有機(jī)結(jié)合。同時(shí),在這些主流方法外,還有很多學(xué)者采用不同的方法進(jìn)行補(bǔ)充,比如文獻(xiàn)綜述法等。

(2)研究模型初步構(gòu)建。一般模型的建構(gòu)標(biāo)志著研究的成熟。國(guó)內(nèi)學(xué)者借鑒國(guó)外的勝任力理論及其研究范式,采用實(shí)證研究探討勝任力內(nèi)在的結(jié)構(gòu),初步建立了中小學(xué)心理健康教育教師勝任力模型。在陳虹構(gòu)建的模型中認(rèn)為,心理健康教育教師勝任力包括六大因素:職業(yè)人格魅力、研究與指導(dǎo)能力、有效的教學(xué)與咨詢能力、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)關(guān)懷、尋求個(gè)人發(fā)展的能力。曾玲娟則認(rèn)為,中小學(xué)心理健康教育教師勝任力由三個(gè)方面組成:職業(yè)要求的人格特質(zhì);職業(yè)理念和專業(yè)意識(shí);專業(yè)知識(shí)與技能。

2、研究不足。國(guó)內(nèi)對(duì)中小學(xué)心理健康教育教師勝任力的研究進(jìn)一步豐富了教師勝任力的現(xiàn)有理論和知識(shí)體系。但是,由于研究處于起步階段,研究方法、研究成果的推廣等還有待完善。

(1)研究成果較少。在國(guó)內(nèi)教師勝任力研究方面,雖然對(duì)心理健康教育教師的研究越來(lái)越受到研究者的重視,但針對(duì)中小學(xué)心理健康教育教師這一特定崗位的勝任力實(shí)證研究還比較少。研究對(duì)象大多是高校教師,即便有研究開(kāi)始關(guān)注中小學(xué)教師,也少有針對(duì)心理健康教育教師這一特定崗位的勝任力進(jìn)行的專門研究。

(2)研究過(guò)程不夠完善。在建立勝任力模型時(shí),國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)勝任條目的選取往往是理論上的推斷,構(gòu)想效度不能得到保證,且相關(guān)研究主要采用行為事件訪談法,其誤差難以控制并帶有較強(qiáng)的主觀色彩。一些研究人員偏重于定量研究,僅停留于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)層面,沒(méi)能結(jié)合實(shí)際對(duì)研究結(jié)果深入分析,研究的實(shí)際價(jià)值有限。

(3)難以確立統(tǒng)一的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)校心理健康教育教師是個(gè)新興職業(yè),很多教師的職業(yè)生涯還處于探索的階段,對(duì)于評(píng)價(jià)一位心理健康教育教師是否優(yōu)秀,還沒(méi)有一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)。另外,勝任力研究在中國(guó)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng),再加上國(guó)內(nèi)各地教育環(huán)境的不同,很難建立一個(gè)中小學(xué)心理健康教育教師勝任力研究的范式。

3、研究展望。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育教師勝任力的研究,將保證今后中小學(xué)心理健康教育的有效開(kāi)展?,F(xiàn)有的中小學(xué)心理健康教育教師勝任力理論是基于某些特定視角,在研究應(yīng)用過(guò)程中,不免會(huì)出現(xiàn)其自身局限性所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。因此,構(gòu)建與研究對(duì)象文化環(huán)境特征相匹配的理論模型 ,深入探討中小學(xué)心理健康教育教師勝任力形成過(guò)程及其相關(guān)因素是未來(lái)研究的趨勢(shì)之一。

除此之外,在今后的研究中,重點(diǎn)要將純理論研究轉(zhuǎn)向理論和實(shí)證相結(jié)合,采用更加科學(xué)化的人才測(cè)評(píng)方法,努力將中小學(xué)心理健康教育教師勝任力的研究成果應(yīng)用到中小學(xué)心理健康教育中去,這樣不僅有利于我國(guó)中小學(xué)心理健康教育事業(yè)的發(fā)展,而且可以使我國(guó)中小學(xué)心理健康教育教師的專業(yè)化道路更加通暢。

參考文獻(xiàn)

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[6]陳虹.學(xué)校心理健康教育教師勝任力研究 .碩士論文.福建師范大學(xué)

第5篇:小學(xué)心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;心理健康;教育

我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》中明確指出,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,引導(dǎo)學(xué)生的正確思維觀念是教師的義務(wù)和職責(zé)。小學(xué)生思維和心智尚不成熟,易受到不良文化影響,很多孩子的不良行為就是在小學(xué)階段養(yǎng)成。心理健康教育影響著學(xué)生性格和行為,是促進(jìn)小學(xué)生心理健康,引導(dǎo)其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要手段,對(duì)小學(xué)生人格形成起著積極作用。近些年來(lái),隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜,給學(xué)生心理健康教育帶來(lái)了挑戰(zhàn),且當(dāng)前大多家庭是獨(dú)生子女,每個(gè)孩子都備受爺爺奶奶及父母的寵愛(ài),使得學(xué)生心理問(wèn)題日益嚴(yán)重,很大一部學(xué)生存在心理異?,F(xiàn)象,研究小學(xué)生心理健康教育具有重要意義。本文從小學(xué)生不良心理的誘發(fā)入手展開(kāi)分析,提出心理健康教育建議。

1小學(xué)生心理健康教育

小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的關(guān)鍵階段,影響著學(xué)生認(rèn)知能力,對(duì)其進(jìn)行心理健康教育非常有必要。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是與認(rèn)知教育相對(duì)的教育概念,是完整教育過(guò)程中必不可少的一部分,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成有著很大幫助?!案腥诵恼?,莫先乎情”。人的心理狀態(tài)決定著人的行為,影響著人對(duì)事物對(duì)錯(cuò)的判斷。想要提高學(xué)生素質(zhì),使學(xué)生學(xué)會(huì)控制行為、控制情緒,必須對(duì)其進(jìn)行必要的心理健康教育。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn),運(yùn)用心理教育手段,促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的教育活動(dòng),不僅能夠起到維護(hù)學(xué)生心理健康的作用,還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力。小學(xué)心理健康教育主要實(shí)施途徑有:心理輔導(dǎo)、心理咨詢等等。心理健康教育面向全體學(xué)生,具有一定的預(yù)防性和補(bǔ)救性,是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

2小學(xué)生心理健康問(wèn)題的誘因

通過(guò)前文分析不難看出小學(xué)心理教育的重要性和必要性。想要實(shí)施具有實(shí)效性、有效性的心理健康健康教育,就要弄清引起學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因,從而針對(duì)問(wèn)題“對(duì)癥下藥”,下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析小學(xué)生心理健康問(wèn)題的誘因:

2.1心理受到傷害。

當(dāng)前很多教師教學(xué)思維還停留在傳統(tǒng)教育模式中,缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注與尊重,教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常體罰學(xué)生,對(duì)學(xué)生不尊重,學(xué)生內(nèi)心受到傷害,易產(chǎn)生自卑、失落、逆反等心理,誘發(fā)心理健康問(wèn)題。

2.2教育缺失。

很多教師對(duì)心理健康教育的重要性沒(méi)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí),教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中關(guān)注的往往學(xué)生考試成績(jī),忽視學(xué)生心理狀態(tài),沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育,學(xué)生心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決,最終誘發(fā)心理疾病。

2.3教師缺乏心理健康教育知識(shí)。

教師綜合素質(zhì)往往決定著心理健康教育質(zhì)量,然而當(dāng)前許多教師缺乏專業(yè)的心理健康教育知識(shí),并不展開(kāi)有效的心理健康教育,心理健康教育開(kāi)展中力不從心,效果較差,無(wú)法取得預(yù)期教育效果。

3如何在更好的開(kāi)展小學(xué)生的心理健康教育

3.1提高教師綜合素質(zhì)。

想要開(kāi)展有效的心理健康健康,教師自身必須具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能。因此,學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí),提高教師綜合素質(zhì),使其能夠掌握一定的心理較快教育知識(shí),能夠勝任崗位,能夠順利開(kāi)展心理健康教育,幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

3.2明確心理健康教育地位。

小學(xué)教育中應(yīng)提高對(duì)心理健康教育的重視,積極將心理健康教育融入到校園教育當(dāng)中,構(gòu)建完善的心理健康教育體系,組織學(xué)生參加各類公益活動(dòng),使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我控制,自我認(rèn)識(shí),從而提高學(xué)生心理素質(zhì),使其具備獨(dú)立思考能力,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀。

3.3加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通。

教師是學(xué)生心靈的導(dǎo)致,教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起“引導(dǎo)者”的責(zé)任,加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通,樹(shù)立以人為本的教育理念,消除了師生之間的界限,與學(xué)生間相互信任、相互理解。小學(xué)生大多是天真活潑的,是樂(lè)于接受幫助和鼓勵(lì)的,只有積極地引導(dǎo)學(xué)生,他們才能有保持良好的心態(tài),有成熟的心理。

3.4積極開(kāi)展班級(jí)文體活動(dòng)。

想要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育,教育模式就不能僅停留在傳統(tǒng)的說(shuō)教或課堂模式,應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育思路,利用實(shí)踐活動(dòng)或班級(jí)文體活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性、實(shí)效性的心理教育。小學(xué)生天性好動(dòng),死板的說(shuō)教只會(huì)令學(xué)生反感,甚至一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理,反而適得其反。因此,在小學(xué)心理教育過(guò)程中教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外文體活動(dòng),從而通過(guò)這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使學(xué)生能夠參與到教育活動(dòng)中,幫助學(xué)生克服自卑心理,提高學(xué)生心理素質(zhì),鍛煉學(xué)生人際交往能力。在具體活動(dòng)中教師要給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì),教師的鼓勵(lì)往往會(huì)使學(xué)生獲得成就感和榮譽(yù)感,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生,成績(jī)的提高都有著很大幫助。另外,文體活動(dòng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí),緩和師生關(guān)系,增進(jìn)師生感情,使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài),這對(duì)于學(xué)生不良心理矯正有著重要意義?;顒?dòng)開(kāi)展時(shí)應(yīng)以小組為單位,活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)對(duì)各小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)選優(yōu)秀小組,同時(shí)對(duì)活動(dòng)中的不足進(jìn)行反思和總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己。完整的教育不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳遞,更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生樹(shù)立正確的思維關(guān)鍵。健康的心理是人健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ),加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育刻不容緩。

參考文獻(xiàn)

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[3]覃奇芳.小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課初探.《廣西教育》,2005,(1).

第6篇:小學(xué)心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué);班級(jí)管理;心理健康教育

中圖分類號(hào):G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2017)04-0157-01

小學(xué)生思想可塑性較高,通過(guò)有效的班級(jí)管理,配合心理健康教育,對(duì)其形成良好的生活習(xí)慣,樹(shù)立健康的人格具有積極的意義。在新課程改革背景下,對(duì)小學(xué)班級(jí)管理也提出了更高的要求,基于此,加強(qiáng)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1.小學(xué)班級(jí)管理中加強(qiáng)心理健康教育的重要性

第一,心理健康教育包括對(duì)學(xué)生情感、心理兩個(gè)方面的教育指導(dǎo)。教師在日常班級(jí)管理過(guò)程中,通過(guò)心理健康教育,能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)整體的教學(xué)效率、進(jìn)度都具有一定的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)的效果,有效的心理健康教育,能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提升課堂學(xué)習(xí)效率。

第二,進(jìn)入小學(xué)后,學(xué)生由于學(xué)習(xí)、家庭、伙伴以及社會(huì)因素的影響,會(huì)存在一定的心理問(wèn)題,包括情感問(wèn)題、學(xué)習(xí)壓力等。這些心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的成長(zhǎng)都會(huì)造成嚴(yán)重的影響。而通過(guò)正確的心理健康教育,緩解學(xué)生的心理壓力、學(xué)習(xí)壓力等,同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立人際交往信心,恢復(fù)到健康的心理狀態(tài)下。

2.小學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題

現(xiàn)階段,小學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一,自我控制力差。由于小學(xué)生智力發(fā)育尚弱,年齡尚小,自制能力相對(duì)較差。在學(xué)校班級(jí)生活中,由于小學(xué)生還沒(méi)有形成自我價(jià)值觀、人生觀,相對(duì)于自我調(diào)節(jié)來(lái)說(shuō),其更愿意模仿別人,難免會(huì)和周圍的同學(xué)發(fā)生沖突,繼而導(dǎo)致心理問(wèn)題出現(xiàn)。如果這種心理問(wèn)題不能夠及時(shí)的解決,會(huì)對(duì)其今后健康成長(zhǎng)造成影響。

第二,學(xué)習(xí)壓力^大。盡管在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,對(duì)小學(xué)進(jìn)行了多次減負(fù),但相對(duì)與初中生、高中生來(lái)說(shuō),小學(xué)生本身心理壓力承受能力較差,加上家長(zhǎng)"不愿意孩子輸在起跑線上"的思想,給學(xué)生報(bào)各種輔導(dǎo)班,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,暴露出來(lái)一系列的心理問(wèn)題,包括浮躁、焦慮等。這些問(wèn)題的存在會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中,成績(jī)下降,與上輔導(dǎo)班的語(yǔ)氣效果適得其反。

第三,對(duì)自我了解不深。小學(xué)生處于思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)他人的模仿性較高,還沒(méi)有形成對(duì)自我的完全認(rèn)識(shí),包括自我督促、自我評(píng)價(jià)。在這一階段中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自負(fù)、自卑、小團(tuán)體意識(shí)等心理現(xiàn)象,這對(duì)于即將到來(lái)的青春期會(huì)造成一定的影響,容易導(dǎo)致其形成不良的性格特點(diǎn)以及行為習(xí)慣。

3.加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的措施

筆者基于自身多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)針對(duì)以上問(wèn)題提出幾點(diǎn)強(qiáng)化小學(xué)生心理健康教育的措施:

第一,建立完善的學(xué)生心理檔案。作為小學(xué)班主任,有效的班級(jí)管理是衡量班主任工作優(yōu)劣的重要指標(biāo)。而建立有效的心理檔案,是強(qiáng)化小學(xué)生心理健康教育的重要途徑。通過(guò)心理檔案記錄的相關(guān)資料,能夠了解不同階段學(xué)生的心理狀態(tài),還能夠總結(jié)某一段時(shí)間學(xué)生的心理走向,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行有效的把控。班主任應(yīng)該在接手班級(jí)時(shí),通過(guò)對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的了解,幫助學(xué)生建立心理檔案,從學(xué)生人格、智力、心理健康檢查結(jié)果幾個(gè)方面入手,對(duì)于存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生,應(yīng)該定期進(jìn)行輔導(dǎo),尤其是一對(duì)一的輔導(dǎo),配合與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,讓家長(zhǎng)重視學(xué)生心理問(wèn)題,在學(xué)校、家庭雙管齊下,有效的解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

第二,采用更加靈活的班級(jí)管理方式。針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的問(wèn)題,作為小學(xué)教師來(lái)說(shuō),在課堂中應(yīng)該不斷的優(yōu)化教學(xué)方式,提高課堂的整體效率,讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與教師課后作業(yè)太多,沒(méi)有娛樂(lè)的時(shí)間有直接的關(guān)系。因此,班主任教師應(yīng)該加強(qiáng)與各個(gè)任課老師的溝通,各個(gè)教師共同研究教學(xué)模式,通過(guò)多元化的教學(xué)模式,吸引學(xué)生的興趣,利用情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、表演法等,緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,自然就解決了學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

第三,加強(qiáng)與德育教育的結(jié)合。小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中,心理健康教育應(yīng)該與德育相互滲透,結(jié)合小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn),樹(shù)立榜樣,通過(guò)典型、榜樣指引學(xué)生,切忌讓學(xué)生盲目的進(jìn)行模仿。

4.總結(jié)

通過(guò)上述分析可知,小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中,強(qiáng)化心理健康教育能夠預(yù)防小學(xué)生形成心理問(wèn)題,促進(jìn)小學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀念,對(duì)其健康成長(zhǎng)具有重要的意義。因此,班主任應(yīng)該重視小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題,采取有效的心理健康教育手段,以預(yù)防為主,優(yōu)化班級(jí)管理環(huán)境,為小學(xué)生心理成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn):

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第7篇:小學(xué)心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué);心理健康教育;問(wèn)題;對(duì)策

所謂的心理健康教育,即為根據(jù)學(xué)生的生理以及心理發(fā)展特征,借助于多種心理教育方法與手段,幫助小學(xué)生形成良好的心理素質(zhì),從而促進(jìn)其身心的全面發(fā)展,同時(shí)也有效的提升其綜合素質(zhì)。心理健康教育屬于素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,科學(xué)的教育可以促使學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境與自我控制的能力,培養(yǎng)其健全的人格與心理品質(zhì)。

一、目前小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題

(一)尚未制定統(tǒng)一的心理健康標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以,教師在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中,沒(méi)有統(tǒng)一的健康標(biāo)準(zhǔn)。這樣就會(huì)造成在相同的一個(gè)問(wèn)題上,每個(gè)教師都會(huì)具有不同的看法與衡量標(biāo)準(zhǔn)。例如,當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)出厭學(xué)情緒的時(shí)候,部分教師會(huì)認(rèn)為這是差生的想法,部分教師覺(jué)得這是學(xué)生的思想問(wèn)題,極少有教師會(huì)認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生的心理問(wèn)題。由于統(tǒng)一心理健康標(biāo)準(zhǔn)的缺失,導(dǎo)致教師不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題,嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。

(二)流于形式化

很多學(xué)校認(rèn)為辦學(xué)的最終目標(biāo)即為升學(xué)以及應(yīng)試,這樣就會(huì)充分關(guān)注應(yīng)試教育,而忽視心理健康教育以及素質(zhì)教育。盡管學(xué)校也實(shí)施心理健康教育工作,也會(huì)創(chuàng)建學(xué)生心理檔案,然而由于有關(guān)教育工作者對(duì)心理健康教育的理念并不準(zhǔn)確,因此,對(duì)于學(xué)生的心理健康教育只是流于形式,尚未進(jìn)行實(shí)質(zhì)性操作。

(三)趨向于德育化

首先,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,很多小學(xué)都會(huì)把心理健康教育工作劃分至德育的范圍,覺(jué)得在德育建設(shè)的進(jìn)行中即可充分完成心理健康教育,根本沒(méi)有必要再單獨(dú)的開(kāi)展心理健康教育,然而,在實(shí)際上,盡管德育工作以及心理健康教育的職能都是“育人”,然而二者具有顯著不同,無(wú)法等同看待;其次,很多小學(xué)會(huì)學(xué)生的將心理健康問(wèn)題看成是思想品德問(wèn)題,而讓班主任以及思想品德教師負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育工作,因此也會(huì)按照處理思想品德問(wèn)題的方法處理心理健康問(wèn)題。

二、完善小學(xué)心理健康教育的對(duì)策

(一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

心理健康教育工作充分體現(xiàn)著先進(jìn)的教育理念以及思想,其不只是一種方法與技術(shù)。隨著其教育理念的而不斷更新與深化,小學(xué)心理健康教育一定會(huì)滲透到人才觀、教育觀以及學(xué)生觀,變成實(shí)施學(xué)校教育的必然需求,同時(shí)也成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必然要求。所以,社會(huì)與學(xué)習(xí) 應(yīng)該充分重視心理健康教育,加大此類工作的宣傳力度,從而充分發(fā)揮心理健康教育的價(jià)值與作用。

(二)創(chuàng)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)

所謂的“三位一體”,即為社會(huì)、學(xué)校以及家庭三者合力,統(tǒng)一協(xié)作。目前,因?yàn)閷W(xué)生每天大概有不少于50%的時(shí)間都會(huì)在校外度過(guò),所以要?jiǎng)?chuàng)建以校園為主,家庭教育為輔的科學(xué)的教育引導(dǎo),借助于家長(zhǎng)與學(xué)校的力量幫助學(xué)生了解一部分心理健康教育知識(shí),拋除不合理的教育方法,積極的營(yíng)造出可以促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)的家庭氛圍,從而幫助孩子養(yǎng)成積極健康的心理品質(zhì);同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)建社會(huì)、學(xué)校以及家庭的“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),使得三者合力,統(tǒng)一協(xié)作,從而提高教育效果。

(三)學(xué)校積極開(kāi)展心理健康教育

學(xué)校應(yīng)該借助于很多渠道與形式為學(xué)生傳授心理健康知識(shí),從而提升學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。首先,學(xué)校要積極創(chuàng)建并辦好心理咨詢中心。由于小學(xué)存在著不均衡的地域、經(jīng)濟(jì)以及文化發(fā)展,很多困難都會(huì)造成一些學(xué)校缺乏足夠的資金、場(chǎng)所以及人員,從而嚴(yán)重阻礙了心理健康教育工作的順利進(jìn)行;其次,學(xué)??梢栽O(shè)置心理健康教育課程,以授課的形式將心理健康教育的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生。

(四)加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)

首先,在深入了解有關(guān)規(guī)定以及學(xué)校實(shí)際需求的基礎(chǔ)上,教育行政部門應(yīng)該盡可能早的規(guī)劃我國(guó)的教育相關(guān)專業(yè)以及心理輔導(dǎo),積極的培養(yǎng)出大批的專業(yè)人才;其次,教育行政部門應(yīng)該積極的培訓(xùn)從事心理健康教育的教師,在所有地區(qū)的師資培訓(xùn)計(jì)劃中充分加入相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容,加強(qiáng)心理健康教育體系的建設(shè),從而有效的提升教師的教育水平,提高心理健康教育質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之,在心理健康教育事業(yè)方面,我國(guó)起步較晚,而目前學(xué)校心理健康教育的主要方式還是開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,因此學(xué)校要積極的完善教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)目標(biāo)等。伴隨心理健康教育相關(guān)政策的不斷出臺(tái)以及社會(huì)對(duì)其的日益重視,相信小學(xué)心理健康教育必然會(huì)充分發(fā)揮其作用,從而有效的促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張嚴(yán)明.小學(xué)生心理健康教育淺探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,08(36):89-90

第8篇:小學(xué)心理健康教育總結(jié)范文

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué);心理健康教育;調(diào)查研究

〔中圖分類號(hào)〕G63〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)05-0017-03

一、問(wèn)題的提出

1999年8月,教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《若干意見(jiàn)》)中指出:“已經(jīng)開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的地方和學(xué)校,要在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步推進(jìn)心理健康教育的開(kāi)展和深入;目前還未開(kāi)展教育的地方,要積極創(chuàng)造條件,從2000年秋季開(kāi)學(xué)起,大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開(kāi)展心理健康教育。小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā),逐步創(chuàng)造條件開(kāi)展心理健康教育” 。2002年8月,教育部的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》)進(jìn)一步指出:“在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求”,并從心理健康教育指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)與任務(wù)、主要內(nèi)容、途徑與方法、組織實(shí)施等方面科學(xué)、詳盡地闡釋了如何在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,為我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的開(kāi)展指明了前進(jìn)的道路與方向。

二、研究方法

1.研究工具。自編“重慶市學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷含封閉式問(wèn)題36道,其中填空題5道,單選題28道,多選題3道。為了彌補(bǔ)封閉式問(wèn)題的不足,在問(wèn)卷最末還設(shè)置了兩道開(kāi)放式問(wèn)題,并進(jìn)行了預(yù)測(cè)和問(wèn)卷修改。問(wèn)卷主要從心理咨詢室、心理健康教育課、心理教師隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)維度開(kāi)展調(diào)查研究。

2.研究對(duì)象。隨機(jī)抽取重慶市各區(qū)縣中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校和特殊學(xué)校261所(份),回收有效問(wèn)卷239份,問(wèn)卷有效回收率91.6%。問(wèn)卷構(gòu)成情況如下:將問(wèn)卷按學(xué)校性質(zhì)分類,小學(xué)104份,初中58份,高中15份,完全中學(xué)51份,職業(yè)學(xué)校和特殊學(xué)校11份;將問(wèn)卷按所屬區(qū)域分類,城市學(xué)校98份,縣鎮(zhèn)學(xué)校86份,農(nóng)村學(xué)校55份。

3.數(shù)據(jù)處理。問(wèn)卷數(shù)據(jù)用SPSS10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

三、結(jié)果與分析

1.中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

(1) 性別、學(xué)歷、資格結(jié)構(gòu)亟待改善

在本次抽樣調(diào)查的239所中小學(xué)中,共有心理健康教育教師385名,其中,男性教師126名,女性教師259名,女性教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男性教師。中小學(xué)心理健康教育教師的學(xué)歷、從業(yè)資格情況見(jiàn)表1。

注:教育學(xué)科指心理學(xué)和教育學(xué),非師范學(xué)科指醫(yī)學(xué)等專業(yè)。

從表1可以看出,兼職教師比例明顯高于專職教師。中小學(xué)心理健康教育教師的學(xué)歷主要以大專和本科為主,研究生及以上學(xué)歷的教師微乎其微;中小學(xué)心理健康教育教師的畢業(yè)專業(yè)主要是教育學(xué)科和師范文科,有一小部分教師是非師范專業(yè)出身的。

教育部的《若干意見(jiàn)》指出:“通過(guò)培訓(xùn)取得證書的教師,還要有從事專職心理咨詢(輔導(dǎo))教師資格認(rèn)證”。具備專業(yè)資格證書是教師從事學(xué)校心理健康教育工作的首要條件。本調(diào)查發(fā)現(xiàn),在抽取的385名教師中,具備專業(yè)資格證書的教師共有108名(含國(guó)家級(jí)和重慶市級(jí)),占28.0%,沒(méi)有專業(yè)資格證書的教師有277名,占72.0%。顯然,絕大多數(shù)中小學(xué)心理健康教育教師屬于無(wú)證上崗。(2)專業(yè)培訓(xùn)及其實(shí)效亟待加強(qiáng)

積極開(kāi)展心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn),幫助他們提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)和掌握必備的知識(shí)與能力,是一項(xiàng)十分重要而富有成效的工作(見(jiàn)表2)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)教師(95.4%)認(rèn)為有必要組織培訓(xùn)。46.4%的學(xué)校選擇1學(xué)期組織1次專業(yè)培訓(xùn),認(rèn)為由教研機(jī)構(gòu)組織的專業(yè)培訓(xùn)最有實(shí)效性的學(xué)校占61.9%。對(duì)“您喜歡以什么形式開(kāi)展心理健康教育教師培訓(xùn)”的不定項(xiàng)選擇顯示,排在前三位的依次是“專家講座”(75.7%)、“觀摩課”(72.4%)、“團(tuán)體輔導(dǎo)”(56.5%)。

2.心理健康教育課開(kāi)展不足

注:《心理健康教育》,重慶市教育科學(xué)研究院主編,地質(zhì)出版社;《心理素質(zhì)訓(xùn)練》,張大均主編,西南師范大學(xué)出版社。

從表3可知:目前,有49.0%的學(xué)校一直開(kāi)設(shè)心理健康教育課,有31.4%的學(xué)校偶爾開(kāi)設(shè)心理健康教育課,仍有19.7%的學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理健康教育課;許多學(xué)校(46.4%)還沒(méi)有固定的心理健康教育時(shí)間,上課對(duì)象也不統(tǒng)一;有51.5%的學(xué)校還沒(méi)有統(tǒng)一的心理健康教育教材,有24.7%的學(xué)校對(duì)目前使用的教材不滿意。另外,對(duì)“您所在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的方式”的不定項(xiàng)選擇顯示,排在前三位的依次是個(gè)別心理咨詢(65.7%)、心理活動(dòng)課(65.3%)、心理健康專題講座(60.3%);對(duì)“您校心理健康教育教材的來(lái)源途徑”的不定項(xiàng)選擇顯示,排在前三位的依次是上級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)推薦(47.7%)、上級(jí)教研機(jī)構(gòu)推薦(43.1%)、自編教材(33.5%)。

3.心理咨詢室建設(shè)亟待加強(qiáng)

學(xué)校要開(kāi)展心理咨詢必須要有一個(gè)場(chǎng)所,也就是要有一個(gè)心理咨詢室。對(duì)于學(xué)校心理咨詢室的工作情況的調(diào)查研究,我們主要從領(lǐng)導(dǎo)成員、咨詢活動(dòng)、心理檔案建設(shè)、心理測(cè)試等方面開(kāi)展。在所抽取的239所學(xué)校中,只有123所學(xué)校建立有心理咨詢室,占51.5%,仍有116所學(xué)校沒(méi)有建立心理咨詢室,占48.5%。在沒(méi)有建立心理咨詢室的學(xué)校中,12所學(xué)校打算在1學(xué)期內(nèi)建立,8所學(xué)校打算在1年內(nèi)建立,39所學(xué)校打算在1~2年建立,57所學(xué)校表示還沒(méi)有考慮清楚;在建立有心理咨詢室的學(xué)校中,有固定的接待時(shí)間的學(xué)校有117所,占49.0%,還有121所學(xué)校的心理咨詢室沒(méi)有固定的接待時(shí)間,占51.0%(見(jiàn)表4)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有96所(40.2%)學(xué)校有成文的心理健康教育工作制度;有111所(46.4%)學(xué)校還沒(méi)有為學(xué)生建立過(guò)心理檔案。在學(xué)校心理健康教育的直接管理者中,校長(zhǎng)(書記)和副校長(zhǎng)(副書記)的比率共有49.4%,說(shuō)明部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育還是比較重視的。另外,我們還專門調(diào)查了學(xué)生心理測(cè)量工具的情況。僅有18所(7.5%)的學(xué)校有專業(yè)的心理測(cè)量工具;有198所(82.8%)學(xué)校認(rèn)為有必要購(gòu)買心理測(cè)量工具。

四、建議

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與督導(dǎo),建立完善的評(píng)價(jià)體系

各級(jí)教育行政部門應(yīng)把抓好心理健康教育作為一項(xiàng)具體任務(wù),設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)心理健康教育工作,制訂具體的心理健康教育的實(shí)施計(jì)劃,研究心理健康教育的辦法和途徑,并以此為目標(biāo),確立科學(xué)的、切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)心理健康教育的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)心理健康教育工作的評(píng)價(jià)和對(duì)心理健康教育教師的評(píng)價(jià)。對(duì)心理健康教育工作的評(píng)價(jià),不僅要從外在的形式和條件上判斷其優(yōu)劣,更要考慮心理健康教育的內(nèi)在特征。對(duì)心理健康教育教師的評(píng)價(jià),主要從其態(tài)度、工作量、教育效果等多方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)可以采用學(xué)生打分、同行打分、領(lǐng)導(dǎo)打分、教師自評(píng)的量化方式。更為重要的是,該評(píng)價(jià)應(yīng)作為教師“評(píng)優(yōu)選優(yōu)”的重要依據(jù),與語(yǔ)數(shù)外等高考學(xué)科教師的教學(xué)績(jī)效分?jǐn)?shù)具有同等效力。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中小學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下,以班主任和專兼職心理健康教育教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校要把心理健康教育教師的培養(yǎng)計(jì)劃列入師資培養(yǎng)計(jì)劃中,要通過(guò)以下四條途徑加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè):一是保障心理健康教育教師的各項(xiàng)權(quán)利和福利條件,提供足額的心理健康教育教師編制,提高心理健康教育教師待遇,鼓勵(lì)高學(xué)歷、男性教師扎根基層中小學(xué)從事心理健康教育事業(yè);二是完善心理健康教育教師認(rèn)證制度,要求中小學(xué)心理健康教師必須持兩證(心理咨詢師資格證、心理健康教育教師資格證)上崗,并建立各學(xué)校心理健康教育教師檔案,督導(dǎo)心理健康教育教師開(kāi)展工作;三是教育主管部門和教研機(jī)構(gòu)要定期組織心理健康教育教師培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)效性,同時(shí)在形式上應(yīng)盡量豐富多彩,可以邀請(qǐng)高等院校、科研單位的心理學(xué)、教育學(xué)專家作報(bào)告,也可以組織教師觀摩優(yōu)秀的心理健康教育活動(dòng),還可以組織教師參加團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)等等;四是要加強(qiáng)心理健康教育骨干教師的培養(yǎng),開(kāi)展心理健康教育的校本教研和教育科研。

3.完善并切實(shí)執(zhí)行中小學(xué)心理健康教育各項(xiàng)規(guī)章制度

《指導(dǎo)綱要》明確要求“建立相應(yīng)的規(guī)章制度”。只有從制度上規(guī)定心理健康教育的各項(xiàng)細(xì)則,才能從根本上保障心理健康教育的順利開(kāi)展。首先,制訂心理健康教育的各項(xiàng)細(xì)則,是開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的重要基礎(chǔ)和依據(jù);其次,詳盡、完善的心理健康教育制度,可以指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)校心理健康教育的順利進(jìn)行,保障其正確的發(fā)展方向;另外,心理健康教育制度還可以為心理健康教育工作的評(píng)鑒提供重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。心理健康教育制度的頒布與實(shí)施,不僅僅是教育主管部門的事情,各級(jí)心理健康教育機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校都有責(zé)任在實(shí)踐中不斷地修改與完善。

4.提高硬件水平,大力推進(jìn)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)

《若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào):“各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要積極為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件,大中城市具備條件的中學(xué)要逐步建立和完善心理咨詢室(或心理輔導(dǎo)室),加強(qiáng)心理健康教育的輔導(dǎo)?!毙睦碜稍兪乙ψ龅剑河袑H素?fù)責(zé),有標(biāo)準(zhǔn)配置,有專門制度,有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi);有條件的學(xué)校,還可以購(gòu)買中小學(xué)生所需要的心理測(cè)驗(yàn)量表或者軟件等等。要防止和避免中小學(xué)心理咨詢室形同虛設(shè),或者成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)付上級(jí)檢查、裝點(diǎn)門面的擺設(shè)。另外,中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該把各中小學(xué)的心理咨詢室、各教研機(jī)構(gòu)的心理研究室以及醫(yī)院、民辦心理咨詢機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來(lái),構(gòu)成一個(gè)全方位的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),集各家之所長(zhǎng),共同為中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理輔導(dǎo)環(huán)境。

重慶市中小學(xué)心理健康教育較沿海省份起步晚,發(fā)展慢,受諸多因素制約,可謂困難重重,我們只有認(rèn)真思考,努力探索,才能使之不斷發(fā)展與完善,最終適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要.北京:人民教育出版社,2002.26.

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[3]姚本先.我國(guó)學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀、問(wèn)題、展望.課程?教材?教法.2003,2:41~44.

[4]汪小琴.關(guān)于在中學(xué)實(shí)施心理健康教育的調(diào)查研究.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合),2003,24(3):97~101.

第9篇:小學(xué)心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)心理健康教育 實(shí)施途徑 存在問(wèn)題

近年來(lái),小學(xué)心理健康教育越來(lái)越受到重視,一方面家庭中的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增多,孩子受到父母過(guò)分的溺愛(ài),容易出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。另一方面社會(huì)的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬(wàn)變的大環(huán)境下,容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問(wèn)題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī),還影響他們的價(jià)值觀和人生觀。因此,小學(xué)必須加強(qiáng)心理健康教育,依據(jù)“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué),不斷推進(jìn)素質(zhì)教育,逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中全面滲透心理健康教育。同時(shí),小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識(shí),這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是,在實(shí)際工作中,小學(xué)心理健康教育還存在一些問(wèn)題,嚴(yán)重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展,需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。

一、小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題

(一)缺少專業(yè)人員,部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

許多小學(xué)由于師資力量的限制,沒(méi)有配備專業(yè)的心理健康教師,都是由政教處主任、團(tuán)委書記、德育副校長(zhǎng)、班主任等監(jiān)管,誰(shuí)有時(shí)間誰(shuí)抓,但是他們基本都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn),在工作中難以運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng),難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷,造成小學(xué)心理健康教育流于形式,表面上看是齊抓共管,統(tǒng)籌兼顧,實(shí)際上都是表面文章,沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際作用。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個(gè)人素質(zhì)偏低,工作積極性不高,往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等,不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。

(二)在輔導(dǎo)上偏重學(xué)校,忽視家庭和社會(huì)的配合。

目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育,認(rèn)為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展,完全忽視了家庭和社會(huì)的作用。實(shí)際上,家庭和社會(huì)在小學(xué)生的心理健康方面也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。一個(gè)不和諧的家庭或者一個(gè)不安逸的社會(huì)都會(huì)造成小學(xué)生個(gè)性偏激,性格孤僻。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門教育”的策略,以為通過(guò)上輔導(dǎo)課,搞心理輔導(dǎo)活動(dòng),或者聘請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行講座就可以促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)。其實(shí),這樣并沒(méi)有達(dá)到理想的效果,脫離了家庭支持、社會(huì)配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的意志和能力,提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。

(三)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),把心理健康教育當(dāng)做擺設(shè)。

小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),經(jīng)常會(huì)認(rèn)為心理健康教育處于從屬地位,把心理健康當(dāng)成擺設(shè),僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)教育部門的檢查。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員,這些教師教育觀念陳舊,教學(xué)方法單一,使心理健康教育名存實(shí)亡,似有實(shí)無(wú)。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢室,條件簡(jiǎn)陋,缺乏專業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施,也沒(méi)有固定的資金投入,漸漸的小學(xué)生就對(duì)心理健康失去了興趣。而且目前小學(xué)心理健康課程開(kāi)設(shè)不完善,沒(méi)有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中,只重視數(shù)學(xué)語(yǔ)文等學(xué)科的教育工作。

二、新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑

(一)積極開(kāi)展師資培訓(xùn),建立優(yōu)秀的心理健康教育隊(duì)伍。

近年來(lái),小學(xué)生心理健康問(wèn)題引起了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注,因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程,積極開(kāi)展師資培訓(xùn),逐步建立一支既有扎實(shí)基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理專業(yè)教師隊(duì)伍,提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)校必須提高對(duì)心理健康教育的重視程度,因?yàn)樾W(xué)生容易受到外界干擾,如果不能擁有正確的人生觀和價(jià)值觀,就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位,并且納入學(xué)校的重點(diǎn)工作,使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)。要協(xié)調(diào)好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系,在教學(xué)中滲透心理健康知識(shí)。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案,定期對(duì)小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢查和考核,提高他們的心理健康水平。

(二)建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的整體教育網(wǎng)。

學(xué)校要注意到家庭和社會(huì)在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的作用,積極改變傳統(tǒng)的教育理念,創(chuàng)新管理模式,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,家長(zhǎng)要給予小學(xué)生正確的教育,給他們營(yíng)造和諧友愛(ài)的家庭環(huán)境,鼓勵(lì)孩子尊老愛(ài)幼和樂(lè)于助人。同時(shí),學(xué)校要積極爭(zhēng)取更多的社會(huì)力量的幫助,比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等,充分利用各種有效的社會(huì)資源,讓小學(xué)生享受開(kāi)心快樂(lè)的童年。在素質(zhì)教育背景下,只有將學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量統(tǒng)一起來(lái),才能獲得最佳的教育效果。

(三)全方位、多層次開(kāi)展心理健康教育,提高重視程度。

要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用,就必須積極開(kāi)展全方位、多層次的心理教育活動(dòng),比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室,配備基本的教育設(shè)施,選拔專業(yè)的心理健康教師,改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場(chǎng)所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn),開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程,講授心理健康知識(shí),培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等,讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)興趣,用積極的心態(tài)面對(duì)生活。為了提高對(duì)心理健康教育的重視程度,學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標(biāo),并且定期進(jìn)行自我總結(jié)和反思。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)心理健康教育對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用,不僅是小學(xué)生成長(zhǎng)的需要,而且是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求,是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要提高重視程度,秉承生本教育理念,遵循新課改的要求,加強(qiáng)師資配備,建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制,規(guī)范心理健康教育策略,加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)心理健康教育。

參考文獻(xiàn):

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