幼兒教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：幼兒教學(xué)論文范文

所謂創(chuàng)意閱讀是指閱讀材料本身具有創(chuàng)新性或者閱讀的方法充滿創(chuàng)意。首先，針對(duì)幼兒的書(shū)籍、故事本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)意。具有創(chuàng)意的閱讀材料能夠吸引幼兒的注意力，提高幼兒的閱讀能力，并且在閱讀的過(guò)程中幼兒能夠深切感受到閱讀內(nèi)容的創(chuàng)意。其次，家長(zhǎng)和教師要注重培養(yǎng)幼兒閱讀的創(chuàng)意性。在閱讀過(guò)程中，要打破常規(guī)式的閱讀模式，引入較為先進(jìn)、具有創(chuàng)意的模式，讓幼兒在此過(guò)程中逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)造力，充分發(fā)揮想象力，激發(fā)自主閱讀的興趣。創(chuàng)意閱讀的核心要素就是調(diào)動(dòng)幼兒自主閱讀的興趣，發(fā)揮閱讀的想象與創(chuàng)新，逐漸養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣。相關(guān)學(xué)前教育研究表明，元認(rèn)知技能的培養(yǎng)對(duì)于幼兒今后的閱讀技巧與策略都有很大的影響。反過(guò)來(lái)，幼兒具備較好的閱讀習(xí)慣與技巧，對(duì)于幼兒的元認(rèn)知技能的養(yǎng)成也極為關(guān)鍵。因此，創(chuàng)意閱讀、創(chuàng)新閱讀在幼兒的自主閱讀中的地位始終處于核心地位，無(wú)可取代。

二、幼兒自主閱讀的培養(yǎng)策略

（一）開(kāi)展專門(mén)的閱讀教學(xué)活動(dòng)

1.觀察式閱讀教學(xué)：教師首先對(duì)要閱讀材料中的圖片進(jìn)行介紹和講解，幼兒在此基礎(chǔ)上，識(shí)別相對(duì)應(yīng)的材料內(nèi)容，把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的話語(yǔ)，通過(guò)教師與幼兒一起對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與分析，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，掌握通過(guò)觀察進(jìn)行表述的閱讀形式。在閱讀故事《鳥(niǎo)和大熊》時(shí)，教師出示鳥(niǎo)、大熊的圖片，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行猜想：這兩個(gè)動(dòng)物在一起會(huì)發(fā)生什么故事，并讓幼兒說(shuō)出自己的想法，再由教師講解故事的內(nèi)容，讓幼兒自己判斷與之前的猜想是否一致，通過(guò)比較、分析后再對(duì)圖片進(jìn)行觀察，并在集體討論后再對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。

2.探索式閱讀教學(xué)：教師根據(jù)閱讀材料的主要內(nèi)容，對(duì)其中心思想進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步找出主要線索，然后嘗試讓幼兒對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行分析與理解。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的閱讀思維會(huì)進(jìn)一步得到加強(qiáng)，其觀察能力與表達(dá)能力也會(huì)有顯著的提高。此時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，增加幼兒的求知欲，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題。如《狐貍和仙鶴》，教師可以提出疑問(wèn)：為什么狐貍請(qǐng)仙鶴吃飯時(shí)要用平底的盤(pán)子？為什么仙鶴沒(méi)有吃飽？為什么仙鶴請(qǐng)狐貍吃飯時(shí)狐貍的臉漲得通紅，餓著肚子不好意思地走了？通過(guò)一步一步的設(shè)問(wèn)，幼兒就會(huì)在閱讀的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行思考和總結(jié)。

3.分享式閱讀教學(xué)：教師要注意發(fā)揮幼兒閱讀的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也要注重與幼兒一起進(jìn)行分享式閱讀，在與幼兒一起閱讀過(guò)程中，教師要注重糾正幼兒的發(fā)音與表達(dá)能力，并且教師要把自己對(duì)材料的理解與設(shè)想融入到討論的環(huán)節(jié)中分享給幼兒，啟發(fā)幼兒初步掌握書(shū)面文字、語(yǔ)言的信息，教師采用點(diǎn)讀文字、點(diǎn)畫(huà)講解等形式，幫助幼兒理解材料中的各種信息。

（二）開(kāi)展提高閱讀能力的綜合活動(dòng)

幼兒在閱讀能力與經(jīng)驗(yàn)都有了一定的提升以后，幼兒園應(yīng)該注重開(kāi)展有利于提高幼兒自主閱讀能力的綜合活動(dòng)，這對(duì)提升幼兒自主閱讀能力非常關(guān)鍵。

1.圖片排序活動(dòng)。教師在事先準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，要注意搜集一些貼近幼兒生活的故事圖片，并且把圖片打亂順序，讓幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容找出故事的線索和關(guān)聯(lián)，發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，將圖片重新整理與排序。教師在幼兒排序后，讓幼兒說(shuō)出自己的理由，并對(duì)幼兒的講解進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

2.制作圖書(shū)活動(dòng)。教師要注意平時(shí)對(duì)幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，讓幼兒把自己能力范圍內(nèi)的主要故事情節(jié)畫(huà)成圖畫(huà)，還可以讓幼兒從廢棄繪本上剪下相關(guān)的圖片，粘在白紙上，并畫(huà)上背景。教師要引導(dǎo)幼兒講出相應(yīng)的故事情節(jié)，再根據(jù)幼兒所理解的內(nèi)容配上通俗易懂的文字，與幼兒一起加上封面與封底，最終裝訂成冊(cè)。通過(guò)幼兒間的相互傳閱，不僅能發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)造能力與自主閱讀能力，還能促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。

3.多媒體活動(dòng)日。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲、精彩絕倫的故事、緊張刺激的動(dòng)畫(huà)片都能提高幼兒對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)音的敏感度，是提高幼兒口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的良好平臺(tái)。但是，由于一些多媒體存在輻射、影響視力等弊端，教師可以在每月選取一天為多媒體活動(dòng)日，通過(guò)多元的知識(shí)覆蓋，可以讓幼兒把自己習(xí)得的兒歌、故事、動(dòng)畫(huà)片等與同伴進(jìn)行分享。

（三）開(kāi)展豐富多彩的自主閱讀模式

1．“集中體驗(yàn)式”閱讀?！凹畜w驗(yàn)式”閱讀一般是指在開(kāi)展的幼兒自主閱讀中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際閱讀情況，結(jié)合點(diǎn)讀、聽(tīng)讀、講讀等閱讀方式與方法對(duì)幼兒集中閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，要及時(shí)觀察每個(gè)幼兒的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)并予以必要的指導(dǎo)，讓幼兒充分體會(huì)與深入了解所開(kāi)展的閱讀活動(dòng)的基本流程，促進(jìn)其自我閱讀能力的提高。

2．“休閑探索式”閱讀?！靶蓍e探索式”閱讀是指教師根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際閱讀狀況，采取相對(duì)新穎與隨意的閱讀模式。教師要根據(jù)幼兒自己的興趣與意愿選擇閱讀材料，并組織幼兒在相對(duì)分散、輕松的場(chǎng)景下進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)。教師在此過(guò)程中，要仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)，認(rèn)真回答幼兒所提出的問(wèn)題，解決幼兒在閱讀中出現(xiàn)的各種困難與問(wèn)題。幼兒在輕松、愉悅的氣氛中，感受閱讀的魅力，享受閱讀的快樂(lè)。通過(guò)“休閑探索式”閱讀可以進(jìn)一步提高幼兒的表達(dá)能力與交際能力，并且在自由交流的過(guò)程中能夠增加其閱讀經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

第2篇：幼兒教學(xué)論文范文

在不少幼兒園聽(tīng)課,以及在與幼兒教師交流的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的老師對(duì)有效教學(xué)都有準(zhǔn)確到位的認(rèn)識(shí)。我們看到的、聽(tīng)到的更多的往往是老師們對(duì)有效教學(xué)這一概念的直覺(jué)理解。他們認(rèn)為有效教學(xué)就是“有效果的教學(xué)”，也就是說(shuō)一節(jié)課多多少少總是有些效果的，因此可以說(shuō)每節(jié)課都是有效教學(xué)。顯然，這一結(jié)論與有效教學(xué)提出的初衷似乎又是不一致的。于是，另外又尋找到了一個(gè)概念“高效教學(xué)”，以“高效果”區(qū)別于“有效果”。筆者以為，這樣的理解不具備應(yīng)有的深刻性，是將新的課程理念下的教學(xué)思想膚淺化的一種行為。在筆者看來(lái)，有效教學(xué)包括了高效的本義，有效教學(xué)既包括直觀意義上的有效果和高效果，更包括教學(xué)過(guò)程中的有效性。這種有效性體現(xiàn)在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這種有效性體現(xiàn)在我們的教學(xué)實(shí)施能夠結(jié)合幼兒的具體情況，做出必要的調(diào)整。也就是說(shuō)，有效應(yīng)當(dāng)是符合幼兒教學(xué)規(guī)律的有效。做出這一判斷，正是以人為本教育理念的進(jìn)一步闡釋。筆者反思自己的這段理解，感覺(jué)其實(shí)并非什么真知灼見(jiàn)。那為什么又要借拙作重作說(shuō)明與重申呢？是因?yàn)槎啻蔚挠變簣@教學(xué)調(diào)研結(jié)果表明，這一說(shuō)明與重申具有必要性。是因?yàn)槲覀兒芏嘤變簣@的教師，甚至包括一些管理層的園長(zhǎng)們對(duì)此認(rèn)識(shí)都不盡到位，對(duì)有效教學(xué)的實(shí)施也只滿足于表面的熱鬧和結(jié)果的所謂有效。

二、實(shí)施幼兒有效教學(xué)的途徑探尋

基于以上認(rèn)識(shí)，我們很容易進(jìn)一步提出新的問(wèn)題：即在領(lǐng)略到了有效教學(xué)的本質(zhì)理念之后，具體的實(shí)施有效的途徑應(yīng)當(dāng)是怎樣的？也就是說(shuō)必須走什么樣的路，才能達(dá)到幼兒教學(xué)的真正有效？結(jié)合理論與一線幼兒教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有效的幼兒教學(xué)途徑有以下一些。一是教學(xué)設(shè)計(jì)要有明確的指向性。即針對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在內(nèi)容確定、策略選擇等問(wèn)題上，教師心里要有明確的活動(dòng)目的（保證自己明確知道通過(guò)教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)）與活動(dòng)程序（保證自己明確知道什么時(shí)候該做哪些事情）。一般說(shuō)來(lái)教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中需要關(guān)注這樣幾個(gè)方面：一是針對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幼兒有什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)；二是教師可以設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)來(lái)提升幼兒的生活體驗(yàn)；三是在一節(jié)課或者一個(gè)教學(xué)內(nèi)容（分幾課時(shí)完成）中的重點(diǎn)內(nèi)容是否符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律；四是教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以什么樣的方式介入到幼兒的活動(dòng)中等。根據(jù)筆者這些年教研工作的經(jīng)驗(yàn)，我們有時(shí)發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)程序混亂，以及遇到特殊的生成無(wú)法發(fā)揮即時(shí)智慧將幼兒的思維引向教學(xué)目標(biāo)的情形，本質(zhì)上講都是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少明確指向性的原因。二是在教學(xué)實(shí)施中要有適當(dāng)?shù)娜诤闲浴Ｓ變航虒W(xué)面對(duì)的對(duì)象比較特殊，概括地說(shuō)就是面對(duì)的是缺少具體的生活經(jīng)驗(yàn)，但有著豐富的思想世界的兒童。在這個(gè)世界中有著兒童自身的認(rèn)知規(guī)律，有著一個(gè)成人難以完全理解的生活世界。在對(duì)筆者所在地區(qū)的不同幼兒園進(jìn)行調(diào)研并總結(jié)之后，在外出對(duì)一些優(yōu)秀幼兒園考察并比較反思之后，我們發(fā)現(xiàn)一種有規(guī)律的現(xiàn)象，即有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師總能巧妙地把握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，而且根據(jù)她們的把握也總能在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；而像剛剛走上工作崗位這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕幼兒教師，雖然其中也不乏一些優(yōu)秀的教師，但他們?cè)谟變盒睦戆盐丈峡傆兴啡被虬盐諘r(shí)機(jī)有所滯后。通過(guò)對(duì)大量教師的口頭調(diào)查和比較分析，筆者發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)重要的原因就是，有經(jīng)驗(yàn)的老師能夠掌握幼兒的心理規(guī)律，能夠與幼兒的活動(dòng)恰到好處地融合在一起；而教學(xué)新手缺少的正是這一點(diǎn)，那些優(yōu)秀的年輕教師雖然也能夠?qū)τ變旱募磿r(shí)表現(xiàn)有所反應(yīng)，但她們多是利用間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，因而必然地出現(xiàn)反應(yīng)滯后的情形。因此在我們對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者在對(duì)各幼兒園的校本培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，總是特別強(qiáng)調(diào)幼兒教師要注意一手資料的積累，注意自己與幼兒活動(dòng)的融合性。我們認(rèn)為，只有做到這一點(diǎn)，我們的幼兒教學(xué)才能真正地走在有效的道路上。三是在課后要進(jìn)行必要的反思。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是有效的幼兒教學(xué)的保障力量。事實(shí)上，在上面提到的有經(jīng)驗(yàn)的老師更多的是基于經(jīng)驗(yàn)的反思，而不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的積累。因?yàn)樵谂c各幼兒園長(zhǎng)進(jìn)行交流的過(guò)程中，我們也聽(tīng)說(shuō)不少具有相當(dāng)教齡的幼兒教師教學(xué)水平有停滯不前的情形。因此，在區(qū)域推進(jìn)幼兒有效教學(xué)的過(guò)程中，我們把教學(xué)反思作為一個(gè)重要的抓手，通過(guò)搭建一些平臺(tái)，如通過(guò)教學(xué)反思設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)觀摩后的即時(shí)反思比賽等，來(lái)促進(jìn)面上的幼兒教師的成長(zhǎng)，從而為有效的幼兒教學(xué)提供師資保證。

三、對(duì)推進(jìn)有效教學(xué)的反思

第3篇：幼兒教學(xué)論文范文

任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都是在一定的身體素質(zhì)支持下完成的，可以說(shuō)身體素質(zhì)是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。而參加不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉，不但可以發(fā)展不同的身體素質(zhì)，而且能使良好的身體素質(zhì)得到更充分的發(fā)揮。因此，應(yīng)把發(fā)展身體素質(zhì)與掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)做到兩者之間互相促進(jìn)。各項(xiàng)身體素質(zhì)之間是互相影響的，既互相制約又互相促進(jìn)，要全面發(fā)展身體素質(zhì)，就應(yīng)按照人的生長(zhǎng)、發(fā)育規(guī)律來(lái)進(jìn)行科學(xué)的全面的身體鍛煉。全面身體鍛煉對(duì)幼兒的人生發(fā)展都是非常必要的。

2、通過(guò)幼兒體操的動(dòng)作使幼兒會(huì)欣賞美

幼兒體操屬于集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這就要求在體操成套動(dòng)作的編排上要遵循動(dòng)作的整齊、對(duì)稱、對(duì)比、節(jié)奏和多樣的統(tǒng)一的形式美法則。整齊是最簡(jiǎn)單的形式美，即形體、服裝、動(dòng)作技術(shù)、節(jié)奏變化、動(dòng)作與音樂(lè)配合、表現(xiàn)風(fēng)格等方面的統(tǒng)一，沒(méi)有明顯的差異，給人留下莊重、剛勁、有力的印象；對(duì)稱是指上下、左右或輻射的相同形狀，主要表現(xiàn)在動(dòng)作路線的對(duì)稱，動(dòng)作造型的對(duì)稱、隊(duì)形圖案的對(duì)稱上；對(duì)比是由具有顯著差異的形式因素互相結(jié)合而成的，主要包括音樂(lè)節(jié)奏的對(duì)比，動(dòng)作幅度的對(duì)比，動(dòng)作剛?cè)崃Χ鹊膶?duì)比，成套組合高度起伏的對(duì)比，對(duì)比充分，使健美操組合顯示出跌宕起伏，自然優(yōu)美。節(jié)奏是指在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有秩序地連續(xù)，有規(guī)律地反復(fù)。構(gòu)成節(jié)奏有兩個(gè)重要關(guān)系：一是時(shí)間關(guān)系，指運(yùn)動(dòng)過(guò)程；二是力的關(guān)系，指強(qiáng)弱的變化。把運(yùn)動(dòng)過(guò)程中這種強(qiáng)弱的變化有規(guī)律地組合起來(lái)加以反復(fù)，便形成了節(jié)奏。在競(jìng)技健美操中節(jié)奏的運(yùn)用主要體現(xiàn)在音樂(lè)節(jié)奏變化和成套動(dòng)作節(jié)奏的變化上：音樂(lè)節(jié)奏變化體現(xiàn)在速度快慢、力度大小、曲調(diào)強(qiáng)弱等方面；動(dòng)作節(jié)奏變化體現(xiàn)在緊張松弛動(dòng)作的交替、剛?cè)釀?dòng)作的交替、同一動(dòng)作不同節(jié)奏的完成等方面。音樂(lè)節(jié)奏變化與動(dòng)作節(jié)奏變化和諧一致，才展現(xiàn)出該項(xiàng)目有規(guī)律的形式美。和諧也稱多樣統(tǒng)一，是形式美法則的高級(jí)形式。在和諧中，消除了各種差異的對(duì)立，而融合為渾然的整體，和諧的本質(zhì)是多樣的統(tǒng)一?！岸鄻印笔钦w中所包含的各部分在形式上相互區(qū)別的差異性，體現(xiàn)了各種事物個(gè)性的千姿百態(tài)和豐富變化。在幼兒體操中體現(xiàn)在動(dòng)作組合、難度動(dòng)作和過(guò)渡連接動(dòng)作、移動(dòng)路線和動(dòng)作節(jié)奏的多樣性上。多樣性增強(qiáng)活動(dòng)的可視性和觀賞性，同時(shí)全面反映運(yùn)動(dòng)員各個(gè)方面的能力。所謂“統(tǒng)一”是整體中包含的大部分在形式上的某種共同特征，以及他們之間的相互呼應(yīng)和襯托的關(guān)系，體現(xiàn)了各個(gè)事物的共性和整體聯(lián)系。無(wú)論幼兒體操的動(dòng)作編排、姿態(tài)造型如何多樣，都符合成套動(dòng)作所要表達(dá)的主題思想和幼兒體操的最根本的特色。

3、提高學(xué)生的健康意識(shí)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活

第4篇：幼兒教學(xué)論文范文

由于幼兒識(shí)字不多甚至不識(shí)字，不能獨(dú)立閱讀文本書(shū)籍，圖畫(huà)書(shū)正好彌補(bǔ)這一缺憾。圖畫(huà)書(shū)可以在沒(méi)有成人引導(dǎo)下自己閱讀，如果教師再加以合理的引導(dǎo)，幼兒的閱讀興趣就能得到很好的培養(yǎng)。如講《月亮的味道》時(shí)，我以孩子們最熟悉的食物導(dǎo)入“：蘋(píng)果的味道、杏的味道是什么樣的？“”小朋友們你們知道月亮的味道是什么樣的嗎？”孩子們的注意力一下子集中了起來(lái)，閃著困惑的眼睛“咦！月亮還有味道？“”大家想不想嘗嘗月亮的味道？“”想！”孩子們異口同聲的回答。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一個(gè)個(gè)小動(dòng)物的出現(xiàn)，直到小老鼠撕下一片月亮，孩子們一陣歡呼，仿佛自己也和小老鼠一樣嘗到了月亮的味道。月亮是什么樣的味道到此已不太重要，重要的是孩子們?cè)谶@樣的故事中培養(yǎng)起了對(duì)圖畫(huà)書(shū)濃濃的閱讀興趣。

二、好的圖畫(huà)書(shū)有助于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力

說(shuō)的形象點(diǎn)圖畫(huà)書(shū)實(shí)質(zhì)上就是一本故事書(shū)，幼兒通過(guò)圖畫(huà)書(shū)中所描繪的故事認(rèn)識(shí)一些數(shù)字、文字，積累一些詞匯。教師可以通過(guò)講故事、看圖編故事、表演故事培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。以《三只小豬》為例。豬媽媽讓三只小豬蓋房子時(shí)遇到了野狼，野狼想盡辦法想吃掉三只小豬，最終沒(méi)吃成狼狽而逃的故事。我先給孩子們用生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言講了三只小豬的故事，然后帶領(lǐng)孩子們一起看圖講故事，比一比，看誰(shuí)的故事講的最精彩，最后組織孩子們進(jìn)行表演。孩子們把豬媽媽、三只小豬、野狼演的惟妙惟肖。在聽(tīng)故事、講故事、演故事的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，久而久之，表達(dá)能力就會(huì)逐步提高。

三、好的圖畫(huà)書(shū)有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力

圖畫(huà)書(shū)是牽引幼兒進(jìn)入閱讀世界的最佳橋梁。一本本色彩亮麗、令人賞心悅目的圖畫(huà)書(shū)就如一道道藝術(shù)長(zhǎng)廊，讓幼兒暢游于這美的長(zhǎng)廊之中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學(xué)中教師可以利用畫(huà)面角色所傳達(dá)的美的信息培養(yǎng)幼兒的審美能力。以《母雞蘿絲去散步》為例，教師引導(dǎo)幼兒觀察、感受畫(huà)面中母雞蘿絲的優(yōu)美形象，可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)母雞蘿絲像什么，讓幼兒感受到美的同時(shí)去創(chuàng)造美；之后再觀察分析狐貍的形象，通過(guò)眼神、動(dòng)作感受狐貍的狡猾與貪婪，從而形成初步的審美能力。

四、好的圖畫(huà)書(shū)有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力

1.培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力。一本圖畫(huà)書(shū)就是一個(gè)小的劇本，其中所表現(xiàn)的人物（動(dòng)物、植物）形象也就各不相同，教學(xué)中教師要善于把握各個(gè)形象，引導(dǎo)幼兒用心體會(huì)不同的角色所表達(dá)的心理活動(dòng)，不同的圖畫(huà)書(shū)所表達(dá)的感情基調(diào)。告訴幼兒不同的音樂(lè)可以表達(dá)不同角色的心情，用歡快、輕松的音樂(lè)能表現(xiàn)人物歡樂(lè)的心情，低沉、舒緩的音樂(lè)能表現(xiàn)人物傷心、郁悶的心情。還以《三只小豬》為例，讓幼兒思考，那一階段用什么樣的音樂(lè)表現(xiàn)最為合適，如三只小豬忙忙碌碌建房子時(shí)用什么樣的音樂(lè)表現(xiàn)？野狼追著吃小豬的時(shí)候用什么樣的音樂(lè)表現(xiàn)？最后野狼夾著尾巴逃跑了該用什么樣的音樂(lè)表現(xiàn)？根據(jù)幼兒所選的音樂(lè)，可以邊表演邊播放音樂(lè)，讓幼兒體會(huì)到圖畫(huà)和音樂(lè)相結(jié)合的魅力。此方法可以循序漸進(jìn)，最后可要求對(duì)樂(lè)器感興趣的幼兒用樂(lè)器演奏來(lái)表現(xiàn)圖畫(huà)中人物（動(dòng)物、植物等）的心情，逐漸達(dá)到培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的目的。

2.培養(yǎng)繪畫(huà)創(chuàng)造能力。在幼兒教學(xué)中，教師可利用圖畫(huà)書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)造能力。首先從模仿繪畫(huà)入手，課堂上教師先引導(dǎo)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行欣賞，欣賞之后選擇自己最喜歡的形象進(jìn)行模仿，這樣能夠激發(fā)出幼兒創(chuàng)作的欲望。還以三只小豬為例，讓幼兒選擇自己喜歡的形象進(jìn)行模仿，有的選豬媽媽，有的選野狼，還有幾個(gè)細(xì)心的幼兒發(fā)現(xiàn)豬老大、豬老二、豬小弟畫(huà)的也各有不同，模仿的時(shí)候把三只小豬畫(huà)的各有特色。對(duì)于幼兒的這一發(fā)現(xiàn)教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)教師還要引導(dǎo)幼兒在模仿的基礎(chǔ)上畫(huà)出自己心目中的豬媽媽和野狼的形象，有幾個(gè)幼兒把狼的眼睛畫(huà)的特別夸張，問(wèn)他們“：為什么這樣畫(huà)呀？“”能看出狼的狡猾啊?！痹谀７吕L畫(huà)、創(chuàng)作繪畫(huà)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒自制圖畫(huà)書(shū)，以《晚飯后》為名，讓幼兒以自己的一家人晚飯后做什么進(jìn)行繪畫(huà)，制成圖畫(huà)書(shū)。

第5篇：幼兒教學(xué)論文范文

我們知道，每個(gè)體育動(dòng)作的完成都離不開(kāi)節(jié)奏，不管是拳擊、跑步、跳馬、吊環(huán)都要遵循一定的節(jié)奏，這里的節(jié)奏是身體節(jié)奏。就像跑步我們要讓跑步節(jié)奏和我們身體節(jié)奏緊密結(jié)合，如果掌握不好會(huì)讓我們的心臟感覺(jué)不舒服，更不會(huì)有好的成績(jī)，孩子雖然小他們的運(yùn)動(dòng)也沒(méi)有那么強(qiáng)的競(jìng)技性，但作為幼兒園老師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德，從小處著手讓孩子的身體有個(gè)良好的發(fā)展。如簡(jiǎn)單的體育游戲，好玩的木棒，孩子在連續(xù)跳躍木棒時(shí)，如果掌握不好跳的節(jié)奏，動(dòng)作就會(huì)不流暢，好多幼兒會(huì)出現(xiàn)在木棒前猶豫不決，把握不好跳的時(shí)機(jī)，遲遲不能完成動(dòng)作，甚至出現(xiàn)絆倒，踢棒等情況，所以老師首先在示范時(shí)就要?jiǎng)幼髁鲿?、?yōu)美，充滿節(jié)奏:下蹲———擺臂———蹬腿———上縱身體，并適時(shí)加上口令，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好身體素質(zhì)。

二、小組活動(dòng)中成員配合講究節(jié)奏的把握

小組活動(dòng)中講究節(jié)奏的運(yùn)用?；顒?dòng)前，小班孩子提前欣賞大哥哥大姐姐的比賽，讓他們感受比賽的氣氛，學(xué)習(xí)比賽經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)比賽信心;中班孩子可以在試玩中尋找經(jīng)驗(yàn)，比賽前允許孩子分組試玩，試玩的目的是尋找合適的合作伙伴，尋找比賽方法，積累比賽經(jīng)驗(yàn)，嘗試經(jīng)過(guò)自己探索獲得比賽經(jīng)驗(yàn);大班孩子則活動(dòng)前先討論如何才能快速準(zhǔn)確的完成小組活動(dòng)。比如，在小組接力完成的動(dòng)作這項(xiàng)比賽中，除了奔跑速度外，要考慮其它影響完成整組動(dòng)作的因素，如起跑、接力的方式、拍手、拍肩還是遞物都要掌握好節(jié)奏，避免丟棒，接棒慢的問(wèn)題。大班運(yùn)球比賽中，孩子們活動(dòng)前分組討論了接力方案。A組方案:跑時(shí)球抱在胸部前下方，集中精力以防摔倒，交接球時(shí)遞球者向前送出，接球者手放胸前張開(kāi)，并做好跑步的預(yù)備動(dòng)作，遞球者喊一，接球者喊二的同時(shí)快速跑出。B組因?yàn)榛顒?dòng)前沒(méi)有把方案商量好，交接球時(shí)出現(xiàn)幾次接球者沒(méi)接住球的現(xiàn)象，影響了速度，因?yàn)橛绊懥怂俣?，其他?duì)員拚命想提高速度，結(jié)果因?yàn)榧庇谇蟪捎殖霈F(xiàn)跑動(dòng)中掉球現(xiàn)象。結(jié)果當(dāng)然是B組輸了!所以，我們經(jīng)常聽(tīng)教練說(shuō)注意掌握節(jié)奏，這種節(jié)奏和其它幼兒素養(yǎng)一樣我們應(yīng)該從娃娃抓起，在潛移默化中培養(yǎng)。這種長(zhǎng)期素質(zhì)的鍛煉，讓我們班孩子在幾次運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中均獲得良好成績(jī)。

三、教師在體育課中全盤(pán)掌握孩子的身體和情緒節(jié)奏，隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案和活動(dòng)節(jié)奏

作為教師，我們更應(yīng)該掌握孩子們運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，不要等到孩子累得筋疲力盡時(shí)再結(jié)束游戲，而是要時(shí)時(shí)觀察孩子的情緒和身體的變化，及時(shí)叫停游戲，或者調(diào)整游戲方案，變化游戲難易程度，運(yùn)用總結(jié)等方式讓孩子及時(shí)調(diào)整身體節(jié)奏和活動(dòng)節(jié)奏。如果活動(dòng)內(nèi)容有些激烈，那就要一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)完成后讓孩子稍事休息再進(jìn)入游戲;如果游戲內(nèi)容孩子參與的積極性不高，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)孩子情緒，那老師要調(diào)整游戲方式，增加游戲的趣味性和競(jìng)賽性，用語(yǔ)言、動(dòng)作、口號(hào)激勵(lì)每個(gè)孩子積極游戲。

四、結(jié)束部分運(yùn)用音樂(lè)，讓孩子進(jìn)入身體舒緩期，放松身心，交流體驗(yàn)

第6篇：幼兒教學(xué)論文范文

在幼兒教育內(nèi)容的選擇上,老師必須從幼兒的生活實(shí)際出發(fā),恰當(dāng)?shù)剡x擇教育內(nèi)容。這樣一來(lái),幼兒在教育過(guò)程中獲得了新知識(shí),知識(shí)面得到了拓展;同時(shí),其生活經(jīng)驗(yàn)也不斷地豐富。例如,某天某個(gè)幼兒帶了一盒牛奶到學(xué)校來(lái),老師就可以以此為內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行教育。首先,老師指著牛奶,并問(wèn)孩子們這是什么東西。當(dāng)然,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),這是個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題。然后老師繼續(xù)發(fā)問(wèn),請(qǐng)問(wèn)大家知道牛奶是怎么來(lái)的嗎?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,孩子們可能會(huì)表示不解。這時(shí)候,老師就要給他們仔細(xì)講解,在講解過(guò)程中老師必須注意語(yǔ)言的使用,盡量使用簡(jiǎn)單、活潑的話語(yǔ),以便幼兒理解?？傊?在生活中只要是孩子感興趣的東西,都可以拿來(lái)當(dāng)做幼兒教育的內(nèi)容。

2.教學(xué)活動(dòng)主題的選擇要實(shí)現(xiàn)生活化

幼兒階段的教育活動(dòng),主要包括以下三類:生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。所謂教學(xué)活動(dòng),就是指老師們對(duì)幼兒實(shí)行的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,老師必須慎重選擇教學(xué)活動(dòng)的主題,使其盡可能貼近幼兒的生活。生活本身就是一個(gè)豐富多彩的大課堂,在生活中有無(wú)數(shù)的教學(xué)活動(dòng)素材,老師們必須抓住生活中的微小細(xì)節(jié),對(duì)幼兒進(jìn)行教育。例如,在上課之前A小朋友將自己帶來(lái)的零食分給其他小朋友,共同來(lái)分享“美味”。老師就可以以這件事情為線索,開(kāi)展以“學(xué)會(huì)分享“為主題的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生能深刻地了解到分享的深刻意義,塑成樂(lè)于分享、善于分享的認(rèn)知觀念。所以,老師在開(kāi)展對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)時(shí),必須使教學(xué)活動(dòng)的主題盡可能地接近生活化。

3.注重課堂導(dǎo)入的生活化

課堂的導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)之一。老師課堂導(dǎo)入工作做的好壞將會(huì)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)產(chǎn)生十分重要的影響。具有趣味性的、啟發(fā)性的導(dǎo)入可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,老師們?cè)谡缴险n之前必須從幼兒的生活實(shí)際出發(fā),進(jìn)行合理的課程導(dǎo)入,促進(jìn)幼兒更加積極地學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入的方法有很多種,例如歌曲導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、故事?dǎo)入法等。但老師必須注意課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì),從幼兒的能力出發(fā),保證被幼兒所理解。例如,在進(jìn)行序數(shù)字“第一、第二、第三……”的學(xué)習(xí)時(shí),老師可以準(zhǔn)備一些喜洋洋與灰太狼的卡通玩具。孩子們看到喜歡的玩具,學(xué)習(xí)積極性必然提高。老師可以先和孩子們共同回憶一下動(dòng)畫(huà)片的某個(gè)情節(jié),提問(wèn)幼兒“一共有多少只羊”。然后,教師再提問(wèn)學(xué)生,“請(qǐng)問(wèn)哪只小羊跑的最快呢?哪只小羊跑得最慢呢?”。學(xué)生踴躍回答。最后,老師引入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“用序數(shù)詞表示事物的順序”。這樣一來(lái),孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)之下,很容易融入老師營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍之中,學(xué)習(xí)效果自然有所增益。

4.實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)系的生活化

幼兒園和家庭是幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要場(chǎng)所,兩者只有相互配合形成教育合力才能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒教育過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)系的生活化就是指在幼兒園中,老師必須從幼兒的學(xué)習(xí)生活出發(fā),促進(jìn)幼兒的發(fā)展;而父母必須從幼兒的家庭生活出發(fā),幫助孩子成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒在家庭或幼兒園生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,老師和父母必須加強(qiáng)溝通和聯(lián)系,共同面對(duì)并合力解決問(wèn)題。例如,有的孩子在上課過(guò)程中經(jīng)常左右擺動(dòng),坐姿不正確,這時(shí)候老師可以把情況告訴其家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)在幼兒的家庭生活中幫助孩子矯正坐姿。

5.結(jié)語(yǔ)

第7篇：幼兒教學(xué)論文范文

1.1打牢舞蹈基礎(chǔ)，傳授中國(guó)民族舞

民族舞的風(fēng)格也多種多樣，要從民族舞的實(shí)用性等多種角度去選擇適合自己的舞蹈。在對(duì)民族舞的講解之前，需要對(duì)這個(gè)民族的地理特征、人的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等做一個(gè)詳細(xì)的講解，在學(xué)生對(duì)這個(gè)民族充分了解之后，對(duì)舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行分解，使學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)，學(xué)到其中所展現(xiàn)的民族特色。比如“東北秧歌”，“手巾花組合”是練習(xí)踢腿功，“跳踢步”可以彰顯活力。所以這種舞蹈對(duì)幼兒教學(xué)很有幫助。還有一些其它民族的舞蹈都非常有實(shí)用性，通過(guò)掌握這些練習(xí)，可以對(duì)幼兒的靈活性、協(xié)調(diào)性訓(xùn)練有幫助，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

1.2結(jié)合幼兒特點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)造力

根據(jù)幼師教學(xué)特點(diǎn)，要先弄清楚幼兒教育與舞蹈之間的關(guān)系，了解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)少兒舞蹈，可將舞蹈的教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容相結(jié)合并了解專業(yè)術(shù)語(yǔ)加以記錄，學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)的基本內(nèi)容、教學(xué)方式等，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。創(chuàng)編的過(guò)程中，還應(yīng)以學(xué)生為主體，不論編得好壞，都不能挫傷學(xué)生的積極性，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生有信心去創(chuàng)編舞蹈。創(chuàng)編出優(yōu)秀的舞蹈對(duì)于幼師專業(yè)極為重要，所以學(xué)生必須具備扎實(shí)的舞蹈基本功底，學(xué)好民族舞蹈與少兒舞蹈。

2針對(duì)性地制定教學(xué)方案

2.1根據(jù)學(xué)生的情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案

在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到每個(gè)學(xué)生的身體差異及其對(duì)知識(shí)的接受能力來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)要求，可以集體授課，也可以一對(duì)一的輔導(dǎo)，教學(xué)不能急于求成，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，將舞蹈教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿其中，使形體、動(dòng)作快慢、協(xié)調(diào)性等逐步提升。根據(jù)學(xué)生自己的意愿制定適宜的方法。比如一些文化課成績(jī)好，但舞蹈功底差的學(xué)生，可以要求其對(duì)舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)的提升，對(duì)舞蹈的欣賞力和教學(xué)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于那些文化課成績(jī)較差，但有舞蹈學(xué)習(xí)天分的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)他們對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，對(duì)于舞蹈的規(guī)范性要嚴(yán)格要求，認(rèn)真地上每一節(jié)課，也要培養(yǎng)一顆愛(ài)心，對(duì)于幼兒的教育更為重要。.

2.2提高幼兒舞蹈教學(xué)技巧

教師應(yīng)堅(jiān)持將舞蹈的知識(shí)技能與舞蹈創(chuàng)編能力融為一體的理念。首先，鼓勵(lì)模仿動(dòng)作。以參與課堂的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀看舞蹈表演從而進(jìn)行模仿，再根據(jù)自己的想法以及身體對(duì)動(dòng)作的感知和協(xié)調(diào)性來(lái)體會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)。其次，進(jìn)行聯(lián)想，多次練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)以前的舞蹈動(dòng)作及其舞蹈的精髓進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想動(dòng)作及其方法，可以鞏固動(dòng)作，也能培養(yǎng)出積極思考的習(xí)慣。最后，進(jìn)行想象，創(chuàng)新舞蹈。舞蹈創(chuàng)編練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的想象力，還能讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。除此之外，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2.3肢體語(yǔ)言的美育功能培養(yǎng)

舞蹈是一種通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感的方式，從而展現(xiàn)美的語(yǔ)言。舞蹈的美體現(xiàn)在兩個(gè)方面：舞蹈本身的動(dòng)作連貫性、協(xié)調(diào)性等；舞蹈老師的形體美。舞蹈本身的動(dòng)作示范，首先要把動(dòng)作全面地示范出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)舞蹈大致有個(gè)了解，同時(shí)學(xué)生也會(huì)油然而生一種敬佩之情，使老師在學(xué)生之間樹(shù)立較高的威信，有助于以后管理學(xué)生。然后是動(dòng)作的規(guī)范性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一。舞蹈老師的形體美直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響力，教師的言行都會(huì)印在學(xué)生的腦海里，教師的藝術(shù)涵養(yǎng)也對(duì)學(xué)生美的追求有重要作用。舞蹈教師用肢體語(yǔ)言傳遞著美的內(nèi)涵，在教學(xué)的過(guò)程中闡述觀點(diǎn)及內(nèi)容，親近學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，這樣更有助于提高幼兒師范學(xué)生的舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

2.4運(yùn)用多種語(yǔ)言，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量

舞蹈在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言和學(xué)生交流至關(guān)重要。教師具備的三項(xiàng)語(yǔ)言能力：專業(yè)語(yǔ)言、感覺(jué)語(yǔ)言、形象語(yǔ)言。專業(yè)語(yǔ)言指在舞蹈教學(xué)中，能對(duì)所教的舞蹈按專業(yè)要求準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。感覺(jué)語(yǔ)言指教師能以正確的思維感覺(jué)來(lái)引導(dǎo)動(dòng)作的規(guī)范性。形象語(yǔ)言是在專業(yè)語(yǔ)言和感覺(jué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上的升華，具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，賦予舞蹈的活力。這三者之間互相作用，共同提升。教師在對(duì)舞蹈專業(yè)知識(shí)講解的同時(shí)，要注意語(yǔ)言的精煉性，要做到言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生容易理解，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語(yǔ)

第8篇：幼兒教學(xué)論文范文

幼兒在學(xué)會(huì)某一個(gè)節(jié)奏類別之后，教師需叮囑學(xué)生在家抽時(shí)間復(fù)習(xí)剛學(xué)到的節(jié)奏。但是縱使有家長(zhǎng)的協(xié)助，幼兒學(xué)生仍然難以對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏知識(shí)進(jìn)行記憶。所以老師需要分析幼兒的興趣特點(diǎn)，從創(chuàng)造快樂(lè)的方向出發(fā)，設(shè)置有趣的節(jié)奏訓(xùn)練方法。比如，鋼琴教師要輔導(dǎo)兒童對(duì)前8后16這類的節(jié)奏進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以針對(duì)節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)拍游戲。把節(jié)拍轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，讓兒童用身體把節(jié)拍表現(xiàn)出來(lái)，如通過(guò)拍手、跺腳來(lái)體現(xiàn)節(jié)拍的轉(zhuǎn)變。在幼兒對(duì)此類節(jié)拍形成認(rèn)識(shí)之后，再在鋼琴上進(jìn)行彈奏練習(xí)。使用身體來(lái)記住鋼琴的節(jié)拍不僅比直接開(kāi)始聯(lián)系更有趣，同時(shí)還可以使幼兒經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。在實(shí)際教授鋼琴時(shí)，不少幼兒即使能記住節(jié)奏，但是只要疏于復(fù)習(xí)就會(huì)在短時(shí)內(nèi)把所有的節(jié)奏忘記，或者出現(xiàn)節(jié)奏記憶混亂的情況。要想使兒童能牢記節(jié)奏，老師需要通過(guò)創(chuàng)造方式把對(duì)節(jié)奏類型進(jìn)行分析，并利用這些節(jié)奏編寫(xiě)一段簡(jiǎn)單的旋律。讓學(xué)生通過(guò)感知和記憶旋律的方式來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏，不僅能使節(jié)奏的記憶環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化，同時(shí)兒童在對(duì)某個(gè)節(jié)奏進(jìn)行回憶時(shí)，就會(huì)想起對(duì)應(yīng)的旋律，并通過(guò)旋律來(lái)判斷節(jié)奏。

二、分析現(xiàn)有教材中“快樂(lè)與創(chuàng)造”鋼琴教學(xué)理念的運(yùn)用

利用“快樂(lè)和創(chuàng)造”這種培育理念對(duì)兒童鋼琴課本進(jìn)行選擇和整編，可以凸出學(xué)習(xí)材料的趣味性以及獨(dú)特的創(chuàng)意。在按照教材進(jìn)行授課之后，教師可以選擇與教材曲目有關(guān)的課外曲目為兒童進(jìn)行彈奏練習(xí)拓展。比如，老師可以譜寫(xiě)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片歌曲或兒歌的鋼琴樂(lè)譜，并將這些課外的曲譜和教材中的練習(xí)曲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生使用教師編寫(xiě)的樂(lè)譜進(jìn)行彈奏練習(xí)。

三、基于“快樂(lè)與創(chuàng)造”鋼琴教學(xué)理念實(shí)施方案與教學(xué)實(shí)例分析

為闡述怎樣在真實(shí)的鋼琴授課活動(dòng)中，貫徹快樂(lè)和創(chuàng)造的兒童培育思路，筆者再次借助例子進(jìn)行分析：在教導(dǎo)兒童對(duì)《火車》這首樂(lè)曲進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要先對(duì)授課目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，并幫助兒童學(xué)生點(diǎn)出彈奏技巧方面的重點(diǎn)，最后采取富有趣味性授課策略。（1）設(shè)定鋼琴授課的目標(biāo)。為引起兒童學(xué)習(xí)這首樂(lè)曲的興趣，老師可以通過(guò)激發(fā)兒童的思維以及活躍的創(chuàng)造力，引導(dǎo)兒童判斷四分與二分兩種音符的區(qū)別，并針對(duì)音符的識(shí)別來(lái)設(shè)計(jì)游戲。（2）對(duì)樂(lè)曲彈奏的重點(diǎn)進(jìn)行講解。鋼琴授課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分在于對(duì)樂(lè)曲旋律的節(jié)奏進(jìn)行判斷，為了讓兒童可以掌握樂(lè)曲的節(jié)奏，教師必須進(jìn)行彈奏示范，并對(duì)速率進(jìn)行控制，先以標(biāo)準(zhǔn)速率彈奏，再把節(jié)奏放慢，讓兒童通過(guò)通過(guò)聆聽(tīng)的方式對(duì)樂(lè)曲的節(jié)奏進(jìn)行感知。（3）設(shè)計(jì)有趣的彈奏教學(xué)方法。為幫助兒童嘗試對(duì)旋律的強(qiáng)弱進(jìn)行判斷以及控制，教師可以針對(duì)兒童的興趣設(shè)計(jì)練習(xí)游戲。比如，老師可以對(duì)《火車》這首樂(lè)曲進(jìn)行拆分，并與兒童進(jìn)行合作練習(xí)。比如，老師先彈一段然后讓學(xué)生接著彈走一段。如果同時(shí)教導(dǎo)多名學(xué)生，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)配合，增添訓(xùn)練過(guò)程的樂(lè)趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

第9篇：幼兒教學(xué)論文范文

在參與調(diào)查的這些幼兒園中，超過(guò)80%的單位都配有DVD播放機(jī)、音箱等基本音樂(lè)播放設(shè)備;有超過(guò)一半的幼兒園配有手鼓、沙錘等簡(jiǎn)單樂(lè)器，同時(shí)配有鋼琴或電鋼琴等大件樂(lè)器以及電腦、投影儀等電子設(shè)施。而調(diào)查顯示，在沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的幼兒園中，83．3%的幼兒園連手鼓、沙錘等簡(jiǎn)單樂(lè)器都不能提供，更談不上樂(lè)器和設(shè)備了。音樂(lè)教材方面的情況也不容樂(lè)觀。超過(guò)一半的幼兒園沒(méi)有音樂(lè)教材，大部分是通過(guò)教師彈唱的方式教授兒童歌曲。雖然有75．3%的幼兒園開(kāi)設(shè)了音樂(lè)欣賞課、音樂(lè)游戲課、音樂(lè)美術(shù)課、音樂(lè)舞蹈課等交叉課程，但是由于教材的局限性，教師在課上大多會(huì)選擇讓幼兒欣賞樂(lè)曲、做與音樂(lè)內(nèi)容無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的游戲活動(dòng)，極少會(huì)選取教授京劇、黃梅戲等古典藝術(shù)進(jìn)行教授。

二、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況

在農(nóng)村，由于受各種因素的限制，學(xué)前兒童藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況與城市相比還有較大差距。在所調(diào)查的這些幼兒園中，有95．3%的幼兒園能夠保證至少一年舉辦一次文藝匯演，其中有84．7%的幼兒園會(huì)組織孩子做韻律操。在文藝活動(dòng)中，62．4%的幼兒園能保證讓每個(gè)幼兒都得到單獨(dú)表演的機(jī)會(huì)，大部分幼兒能大膽地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的需求與喜愛(ài)。在沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的幼兒園中，也有66．7%會(huì)組織文藝匯演，并教授幼兒簡(jiǎn)單的集體韻律操?？梢?jiàn)，即使是在農(nóng)村，在受到很多客觀條件限制的情況下，教育機(jī)構(gòu)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要性還是有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)的。

三、師資力量配備情況

調(diào)查結(jié)果顯示，在開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的幼兒園中(建園規(guī)模多在百人左右)，有近70%的幼兒園只有一名音樂(lè)教師，且多為兼職;個(gè)別有兩名音樂(lè)教師或配備專職音樂(lè)教師的幼兒園，規(guī)?；旧隙汲^(guò)100人。通過(guò)訪談得知，在農(nóng)村，絕大部分的學(xué)前音樂(lè)教師都是幼教專業(yè)中?；虼髮W(xué)歷，她們基本上沒(méi)有成熟的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待提高。參與調(diào)查的教師中，有92．9%的教師認(rèn)為音樂(lè)對(duì)幼兒的情感表達(dá)和性格養(yǎng)成有幫助，但絕大部分幼兒園都沒(méi)有師資能力教授兒童簡(jiǎn)譜或五線譜等讀譜知識(shí)以及時(shí)值、節(jié)奏、節(jié)拍等簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)。只有38．8%的教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)教法。沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的幼兒園大部分都認(rèn)為有必要增開(kāi)音樂(lè)課來(lái)滿足幼兒對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)與需求。

這些幼兒園中，只有40%左右的教師聽(tīng)說(shuō)過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡是我國(guó)學(xué)前教育中相對(duì)突出的問(wèn)題。在廣大農(nóng)村，學(xué)前兒童音樂(lè)教育存在著教育資源短缺、投入不足、師資隊(duì)伍不健全、教育體制不完善等諸多問(wèn)題。藝術(shù)能力作為一種特殊才能，雖然在每個(gè)孩子身上體現(xiàn)出的個(gè)體差異比較明顯，但他們?cè)趯W(xué)前時(shí)期可塑性很強(qiáng)。對(duì)孩子早期藝術(shù)能力的培養(yǎng)，要注重啟蒙。農(nóng)村學(xué)前兒童音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該主要以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和使孩子在實(shí)際生活中獲得節(jié)奏感、律動(dòng)感和感知記憶等特殊能力為主。面對(duì)相關(guān)的問(wèn)題和實(shí)際困難，相關(guān)研究者應(yīng)通過(guò)對(duì)高校教育資源服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂(lè)教育的有效性研究與實(shí)踐，尋求適合吉林省農(nóng)村學(xué)前教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)模式，嘗試農(nóng)村學(xué)前音樂(lè)課程園本化的研究與實(shí)踐，這樣也可以使高校學(xué)前教育資源拓寬實(shí)踐平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)高校人才和農(nóng)村缺口的有效結(jié)合提供幫助。

四、總結(jié)