高中所有生物總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高中所有生物總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：新課程 能力培養(yǎng) 概念構(gòu)建
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）09-028-02
生物概念是人們對生物及生理現(xiàn)象本質(zhì)特征的認識。正確的生物概念， 既是新教材中生物學知識的組成部分，又為獲得更系統(tǒng)的生物學知識奠定基礎(chǔ)，準確地理解概念和掌握概念對于學好帶點文科色彩的生物是十分重要的。許多教師學者意識到了這一點，并作了大量的關(guān)于生物概念教學方面的研究，但往往忽視其能力因素，忽視學生學習時應具備的，多種多樣能力的培養(yǎng)，過多地依賴于記憶這一單一學法，自覺或不自覺地采用照本宣科的敘述性教法和文字解釋的文字學教法。筆者認為，學生從小學，中學到大學的學習，經(jīng)歷了一個學會到會學的形成 能力過程。在教師的引導下，會學又是自學能力的標志，而培養(yǎng)生物概念學習的能力過程，正是未來學生獨立學習與研究的起點。沒有把握學習對象及其基本概念的能力，是不可能深入到學科深層知識體系中去的。 另外，學生從學習到工作，選擇終生的研究方向，興趣在其中起著舉足輕重的作用。而興趣的激發(fā)的最高層次是源于學生對學科知識和學習方法本身的熱愛與鉆研中的樂趣。生物教學這一層次興趣的激發(fā)，往往需要學生從枯燥，單調(diào)的概念學習過程中去體驗豐富的知識內(nèi)涵和科學方法的真諦。當然，要達到這一目的難度是極大的 。也正如此，培養(yǎng)生物概念教學中的能力這一課題是極有價值的。
綜上所述，注重生物概念教學中的能力培養(yǎng)是具有重要的現(xiàn)實意義，生物學習能力的培養(yǎng)從概念教學入手 ，其價值極高。 筆者在多年教學實踐中，依據(jù)學生學習生物概念時普遍的，共同的認知規(guī)律，依據(jù)學生認知過程中所必備的某些專項能力，對中學生物教學中概念的構(gòu)建總結(jié)出一些生物概念教學中培養(yǎng)學生能力的方法，現(xiàn)列舉如下：
一、要點法
這類概念在高中生物教材中數(shù)量巨大，其一般的認知規(guī)律為通過閱讀概括出概念的知識要點，加以記憶。這樣有助于培養(yǎng)學生的閱讀，概括，歸納及記憶能力。本法適用于那些文字敘述繁瑣，但內(nèi)容平淡無奇，能力與認知過程難度不高的概念學習。
培養(yǎng)能力的方法及認知過程：第一，閱讀課本中的概念敘述。（學生基本可以理解，但未必能記住。）第二，教師引導學生概括概念的若干要點。（學生把握住了概念的精髓。）第三，要求學生將要點帶到課本或?qū)嵗腥z驗，以免由于輕率所產(chǎn)生的遺漏或科學性錯誤。（學生體驗了概括與記憶的學習過程。）
例如，酶的概念：酶是活細胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機物?？梢宰寣W生自己找出這句話中的三個要點：活細胞，催化作用，有機物。然后引導學生對這三個要點進行一一剖析?！盎罴毎边@是酶產(chǎn)生的場所，凡是活的細胞都能產(chǎn)生酶，沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒就不能，要注意的是，活細胞產(chǎn)生并不一定就在活細胞中作用，如腸道中的酶；"催化作用"是酶的功能，要講清催化作用只是改變反應的速度，在反應前后酶的性質(zhì)并不發(fā)生變化；"有機物"則是酶的本質(zhì)，主要是蛋白質(zhì)，也有RNA，但很少，高中生物教材上所列舉的常見的酶都是蛋白質(zhì)，如動物的消化酶。再如，等位基因的概念：位于一對同源染色體的相同位置上，控制著相對性狀的基因。引導學生概括出以下兩點：首先，等位基因必須存在于同源染色體上，而且必須在相同位置上，非同源染色體上或是同源染色體的不同位置上絕對沒有等位基因；其次，存在于同源染色體相同位置上的并不一定就是等位基因，如果兩個基因不是控制相對性狀，則是相同基因。再給出一些例子讓他們判斷是否屬于等位基因。
二、對比法
對比分析是一種古老的思維方式，隨著研究的深入，它具有了更加深刻而科學的含義， 由對比分析發(fā)展為對比剖析。學生在遇到兩個既有聯(lián)系，又有差異的概念時，其正確認知過程是明確表面關(guān)聯(lián)與表面差異，再由表及里地解剖分析，抓住它們本質(zhì)差異與聯(lián)系。其中"剖析"又是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，否則會半途而廢。該方法可培養(yǎng)學生比較與分析兩項思維能力?！捌饰觥眲t是培養(yǎng)學生運用已知條件，深入探究本質(zhì)的分析能力的體現(xiàn)。本法主要用于一些容易相互混淆的概念。
培養(yǎng)能力的方法及認知過程：第一，指導學生閱讀課文中的概念敘述。（學生感到兩個概念容易混淆，難于區(qū)分。）第二，要求學生指出它們的表面差異。（學生產(chǎn)生比較差異的思維過程。）第三，引導（ 提問質(zhì)量是關(guān)鍵。）學生由表及里地剖析兩者的本質(zhì)區(qū)別。（學生產(chǎn)生比較思維的深化過程，抓住了兩者的內(nèi)在 差異。）第四，要求學生反向分析概念間的表面聯(lián)系。（學生通過逆向思維抓住共同的表象特征。）第五，引導學生剖析兩者的本質(zhì)聯(lián)系。（學生通過老師設(shè)問的分析，掌握了兩個概念之間的本質(zhì)聯(lián)系。）第六，回到課本的概念中，單獨地概括出每一個概念的真正內(nèi)涵。（學生通過對比剖析法的運用，準確地掌握了每個概念。）
例如，反射與反射弧。從表面看，兩個概念只差一個字。通過引導，學生對兩個概念進行剖析，可抓住二者的本質(zhì)區(qū)別：“反射”是動物體對刺激所發(fā)生的反應，是一個過程，是一種方式，包括非條件反射和條件反射；而反射弧則是完成反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是一個實實在在的結(jié)構(gòu)，包括感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應器五部分。再進一步剖析二者的本質(zhì)聯(lián)系，可學生會得知反射正是通過反射弧完成的。再回到各自的定義中，把握其內(nèi)涵，強調(diào)學法的應用與能力形成的關(guān)系。
又如，種群是生活在同一地點的同種生物的一群個體，群落則是一定自然區(qū)域內(nèi)相互有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和。要明晰這兩個概念，就要剖析兩者關(guān)鍵的不同之處：同在一個區(qū)域內(nèi)，前者是同種生物，而后者包括所有生物。在對比過程中，我們最好結(jié)合一些實例，如一個池塘中所有鯉魚屬于一個種群，而該池塘內(nèi)所有生物才構(gòu)成一個群落。最后找出二者的聯(lián)系：群落由不同的種群組成。
三、因果法
因果推理是學生常用的邏輯思維模式，在教學中屢見不鮮，故遷移性極強。學生學習此類概念時，只有經(jīng)過明確概念構(gòu)成因子，推導出因子之間因果的邏輯關(guān)系的過程，才能掌握概念。本法適用于存在成因規(guī)律的生物概念學習，對培養(yǎng)學生推理能力以及綜合分析能力很有好處。
培養(yǎng)能力的方法及認知過程：第一，教師提出概念。（學生感到內(nèi)容復雜）第二， 要求學生找出概念中的組成因子。（完成此項工作，學生把握了概念的構(gòu)成要點。）第三，教師提因，學生求果，也可逆推，提果導因。（學生通過連續(xù)地因果推理過程，掌握了概念要點之間的邏輯關(guān)系。）第四，回到概念中來，學生獨立完成推理過程。（學生鞏固了方法，掌握了概念。）
如減數(shù)分裂這個概念：進行有性生殖的生物，在原始的生殖細胞發(fā)展為成熟的生殖細胞的過程中，染色體只復制一次，而細胞連續(xù)分裂兩次的過程。此概念中，有性生殖是能進行減數(shù)分裂的生物，減數(shù)分裂發(fā)生的時間是在有性生殖細胞產(chǎn)生時，減數(shù)分裂的主要行為則是染色體復制一次而細胞連續(xù)分裂兩次。這里面存在兩處邏輯關(guān)系：一，所謂減數(shù)分裂，染色體數(shù)目在分裂后會減少一半，根據(jù)已有知識，細胞要進行分裂，染色體都會復制的，何以復制了再分裂卻導致數(shù)目減半呢，其原因就是染色體只復制一次而細胞連續(xù)分裂兩次；二，為什么進行有性生殖的生物在產(chǎn)生有性生殖細胞時有減數(shù)分裂呢，有性生殖是有兩性生殖細胞的結(jié)合過程的，既然兩性生殖細胞結(jié)合不會導致后代染色體數(shù)目加倍，那么在產(chǎn)生有性生殖細胞時必然要經(jīng)過減數(shù)分裂。最后讓學生自已推理，得出完整的概念。
四、實例歸納法
本類概念是研究者通過大量實例的反復研究，逐步歸納，概括出事物共同本質(zhì)特征而得出的。在課堂教學中，學生掌握它的正確認知渠道是重視前人提出概念時所經(jīng)歷的艱辛過程。當然，這一過程在教師的設(shè)計與引導下，其周期大大地縮短了。在實現(xiàn)認知過程中，培養(yǎng)學生通過實例歸納與概括的抽象思維能力。
培養(yǎng)能力的方法及認知過程：第一，教師提出概念。（此時學生還不能準確地理解概念的內(nèi)涵。 ）第二，讓學生依據(jù)初步的理解判斷一些難度較小的實例是否屬于本概念的范疇。（大多數(shù)學生都能給出正確的結(jié)論。）第三，再次講解概念。（學生通過教師的講解與實例判斷，初步理解了概念。）第四，教師提出一些難度較大的實例讓學生再次判斷。（部分學生猶豫不決。）第五，組織學生討論，并提出判斷理由。（學生討論得出正確的答案。）第六，教師指出概念的抽象內(nèi)涵。（此時學生才真正理解掌握了概念。）第七，教師講解實例歸納出概念的學法與所需能力，并強調(diào)學者們提出此類概念的真實過程并不神秘，進行非智力因素的 培養(yǎng)。（學生受到啟發(fā)，產(chǎn)生學法與能力的萌芽。）
例如，提出相對性狀的概念后，先讓學生判斷人的單眼皮與雙眼皮，狗的黃毛與黑毛等是否屬于相對性狀，而后再次講解此概念，再讓他們判斷貓的黃毛與狗的黑毛，狗的黑毛與卷毛等是否屬于相對性狀，引導學生討論得出判斷及理由。最后，教師給出概念的內(nèi)涵，學法，能力培養(yǎng)目標，并提出應用方法學習新概念的 要求。
五、動畫法
生物在微觀方向的發(fā)展極其神速，許多知識是描述微觀事物的變化的。學生缺少直接經(jīng)驗，頭腦中已有的準備知識較少，學習時要經(jīng)過文字描述，空間模擬圖解，應用顯微器材觀察和形成連續(xù)畫面等認知過程。此法可培養(yǎng)學生立體化的空間想象能力，動手實驗能力及變抽象為具體的能力。
第2篇：高中所有生物總結(jié)范文
1. 要注意分析生命系統(tǒng)同一層次間的聯(lián)系和區(qū)別
處于生命系統(tǒng)的同一層次，往往在組成，結(jié)構(gòu)和功能方面會具有明顯的相同和相似性。比如，同一個體中不同結(jié)構(gòu)和功能的細胞，遺傳物質(zhì)的組成卻是完全相同的；不同種群，可能具有相同或相似的特征及完全相同的數(shù)量變化趨勢；不同群落，都具有相同的結(jié)構(gòu)特點和演替趨勢；不同生態(tài)系統(tǒng)，都具有相同或相似的組成結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和基本功能。
另一方面，在生命系統(tǒng)的同一層次，也存在著結(jié)構(gòu)和功能上的多樣性。既然同中存異，我們就應該學會去同中質(zhì)異。比如：在細胞層次，動植物細胞之間，原核真核細胞之間，在結(jié)構(gòu)和功能上都存在明顯的差異；即便是同一生物體的細胞，也由于細胞分化導致了結(jié)構(gòu)和功能的不同。同樣的，在種群水平，同一物種不同種群的數(shù)量變化特點可能不同。在群落水平，不同類型的群落其垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)特點各異。在生態(tài)系統(tǒng)水平，不同類型的生態(tài)系統(tǒng)其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性大小也有明顯的不同。
2.要注意尋求生命系統(tǒng)不同層次間的聯(lián)系
在已經(jīng)學習了細胞的結(jié)構(gòu)特點和功能的基礎(chǔ)上，無論是個體、種群、群落還是生態(tài)系統(tǒng)，統(tǒng)屬生命系統(tǒng)的不同層次，都可以加以合理的聯(lián)系和比較，讓學生充分認識到各個生命層次的相同相似性。例如：體內(nèi)細胞的正常生命生理活動離不開內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，而內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定也需要細胞的參與。如果上升到生態(tài)系統(tǒng)水平，生物群落同樣離不開相對穩(wěn)定的生存環(huán)境，環(huán)境選擇生物，反過來生物的活動也會影響環(huán)境。整個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的維持依靠其自我調(diào)節(jié)能力，該能力來自于生物群落。在講到種群增長曲線時，可以把S型曲線聯(lián)系細胞的接觸抑制，J型曲線聯(lián)系癌細胞的無限增殖。在講到生態(tài)系統(tǒng)的基本功能物質(zhì)循環(huán)、能量流動、信息傳遞時，可以聯(lián)系細胞與其他細胞或外界環(huán)境間的物質(zhì)、能量、信息聯(lián)系。由生態(tài)系統(tǒng)中生物群落的組成包括生產(chǎn)者、分解者、消費者，合理聯(lián)系細胞中的葉綠體、線粒體及其它細胞器。由生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性，聯(lián)系人體穩(wěn)態(tài)的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)。由細胞的發(fā)生、分化、衰老和死亡聯(lián)系種群的數(shù)量變化規(guī)律、群落的演替和生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)變化。以信息傳遞為研究對象，可以聯(lián)系細胞膜表面的或細胞內(nèi)的特異性受體參與的信息傳遞，細胞內(nèi)部、親子代細胞間遺傳信息的傳遞，組織間器官間的信息傳遞，種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系中所反映出來的同種或不同種生物個體間的信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞?！?/p>
3. 選題命題中要注意體現(xiàn)生命系統(tǒng)方面的信息
在平時給學生提供練習時， 無論是選擇題目組卷還是自主命題，都要注意在題目中適量、適當?shù)伢w現(xiàn)出有關(guān)生命系統(tǒng)方面的信息，尤其是要能夠反映不同生命系統(tǒng)的聯(lián)系。讓學生能夠在解題中多次遇到生命系統(tǒng)的相關(guān)知識點，他們就會在學習過程中有意識地主動加以總結(jié)和歸納。下面幾道題目就充分反映了生命系統(tǒng)的相關(guān)信息：
（1）下列各項組合中，能體現(xiàn)生命系統(tǒng)由簡單到復雜的正確層次的是：
①核酸 ②肌纖維 ③呼吸道的上皮 ④病毒 ⑤皮膚 ⑥野豬 ⑦同一片森林中的所有野豬 ⑧亞熱帶常綠闊葉林 ⑨一個池塘中所有魚類 ⑩一個池塘中的所有生物
A.①④②③⑤⑥⑦⑨⑩⑧
B.②③⑤⑥⑦⑩⑧
C.①④③⑤⑥⑦⑧⑨⑩
D.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
（參考答案：B）
（2）下列關(guān)于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的描述，正確的是：
A.群落演替的根本原因是群落內(nèi)部因素的變化
B.研究海洋魚類種群數(shù)量變化規(guī)律有利于確定合理的捕撈量
C.種群水平的研究主要是了解種群的數(shù)量變動
D.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)對太陽能的利用率高于森林生態(tài)系統(tǒng)
（參考答案：ABC）
（3）下面關(guān)于生命系統(tǒng)不同層次的描述正確的是：
A 甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)屬于負反饋調(diào)節(jié)
B 負反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)
C 種群數(shù)量變化受到環(huán)境阻力的調(diào)節(jié)屬于負反饋調(diào)節(jié)
D 胰島素和胰高血糖素間的相互調(diào)節(jié)屬于負反饋調(diào)節(jié)
（參考答案：ABCD）
（4）下列關(guān)于信息傳遞的描述，正確的是：
A 雌性昆蟲釋放的性外激素屬于化學信息
B DNA的遺傳信息通過mRNA的傳遞得以控制生物的性狀
C 激素通過和靶細胞受體的結(jié)合來傳遞調(diào)節(jié)信息
D 神經(jīng)細胞間的信息傳遞涉及到電信號―化學信號―電信號的轉(zhuǎn)變
（參考答案：ABCD）
第3篇：高中所有生物總結(jié)范文
近年來，相繼有高校青年教師、文史少年天才自殺，高等學府大學生涉嫌弒母的消息傳出，引發(fā)了很多人的關(guān)注． 這一起起觸目驚心的事實都反映了一些青少年對生命愈來愈冷漠、甚至冷酷的現(xiàn)實． 青少年對生命的漠視與踐踏，令我們既痛心又擔憂． 究其原因，除了心理、家庭、學校、社會因素外，最重要的原因在于青少年沒有正確而又科學的生命意識，導致其缺乏對生命的尊重和珍惜［1］． 青少年是祖國的花朵，家庭的希望，只有喚醒學生的生命意識，才能讓學生意識到生命的可貴． 在生物課堂教學中喚醒學生的生命意識已經(jīng)成為生物教師不可推卸的責任； 使學生正確科學地認識生命，尊重生命、熱愛且珍惜生命，是生物教師的使命．
1生命意識與喚醒學生生命意識的涵義
生命意識是人對自身生命的基本特征、生命的發(fā)生、發(fā)展和完善機制的總體認識與把握．也就是讓學生認識生命，了解生命，懂得生命成長和發(fā)展過程的內(nèi)在規(guī)律．生命意識就是人對自我存在的一種體驗和感悟，對自我存在價值的終極審視，最終成為一種對人的生命尊重和關(guān)愛的自覺意識，并轉(zhuǎn)化為尊重生命和關(guān)愛生命的自覺行為． 筆者認為具有生命意識就是要欣賞生命、尊重生命、熱愛生命，進而提升自己的生命價值．喚醒學生生命意識，就是開展珍惜生命的教育，讓學生加深對生命意義和生命價值的認識，促進學生自我發(fā)展意識提高，啟迪自我的精神世界． 專家馮建軍指出： 我們的教育若不能引導學生去認識理解生命，而是用情感的麻木和冷漠作為代價，來培養(yǎng)學生的一些知識與技能，最終只能導致學生對生命價值和意義的懷疑、虛幻與破滅．所以在生物教學中，通過多種渠道喚醒學生生命意識，是我們生物教師義不容辭的責任． 北師大教授肖川的觀點是： 生命教育的中心內(nèi)容是教育孩子如何關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命、潤澤生命．其核心是喚醒學生對美好生命的憧憬，從而使學生成為積極的生活者和勞動者．由此，本 人認 為 在 生 物課 堂教學喚醒學生的生命意識就是在學生認識生命的基礎(chǔ)上，遵循生命發(fā)展的規(guī)律，讓學生尊重、熱愛生命，理解生命價值，提升生命質(zhì)量． 喚醒學生的生命意識就是幫助學生科學地掌握生命的知識，并尊重他人的生命，從而珍惜人類所共同生存的環(huán)境，同時使學生能主動思索生命的意義，找出自己本身存在的價值與社會定位，能回饋社會、造福更多的生命．
2 提升教師的生命意識，做學生積極的表率
生物教師在喚醒學生的生命意識中起著積極的表率作用，生命意識能否得到喚醒關(guān)鍵在于教師． 提升教師的生命意識就是教師自身生命意識的覺醒．老師在重視提升自己職業(yè)意識、反思自己職業(yè)行為的同時，應努力成為充滿生命活力的主體． 傳統(tǒng)教育觀中將教師比喻為紅燭、園丁，贊頌教師燃燒自己崇高奉獻精神． 但是這種奉獻精神卻忽視了教師對生命愉悅體驗和感受． 一位沒有生命意識的教師和學生之間必然缺少情感交流． 只有教師具備高尚的生命素養(yǎng)，對學生具有積極向上的感染力、人格魅力，才能對學生有正確和科學的生命觀引導． 尤其是教師具有自覺的生命意識和生命智慧，才能做到言傳身教． 一位真正熱愛生命、珍愛生命的教師才能給學生以積極的正面影響，從而感化和引導學生． 教師既是學生精神生命的創(chuàng)造者，也是自己精神生命的創(chuàng)造者． 教師在成就學生的同時也成就了自己，教師應該是和學生共同提高自己的生命意識． 只有教師具備自覺的生命意識，才能培養(yǎng)出智商和智慧、知識和思想、個性和品行、理想和實踐并存的熱血青少年． 美國著名教育心理學家海姆吉諾特說： 作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)利孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致．在生物課堂中創(chuàng)設(shè)友好的民主氛圍，尊重學生，給學生適宜的發(fā)展空間，給自卑膽怯的學生以鼓勵，給疑惑的學生以引導，給困難的學生以幫助，使學生感受到生命的關(guān)懷，體會成長的快樂． 二十年的教學經(jīng)驗，讓我對此觀點感同身受．
3 重視基礎(chǔ)知識學習，培養(yǎng)學生探索生命科學的精神
要喚醒學生的生命意識，就要讓學生學習和掌握一定的生物學基礎(chǔ)知識． 因為不懂得自身結(jié)構(gòu)和生理，不懂得生命的奧妙，就不可能做到尊重生命．例如： 學生知道生命的新陳代謝，才會科學合理地調(diào)配營養(yǎng)，才不會挑食； 學生了解蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)及無機物的組成與結(jié)構(gòu)，可讓其感受生命的嚴謹與神奇． 學生從微觀到宏觀知道了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、層次及各層次間的相互關(guān)系，才能了解生命的嚴謹結(jié)構(gòu)與美好． 學生知道遺傳和變異的規(guī)律才能初步理解生活中的遺傳和變異的現(xiàn)象，感受生命傳承的奇妙，并初步對生活中的遺傳和變異現(xiàn)象進行科學解釋． 學生學習有性生殖細胞的形成和受精作用過程，才能了解到生命誕生的過程，感受到生命的神奇與來之不易，讓其學會欣賞并珍惜生命，認同自己的唯一，增強自己的自信． 學習了伴性遺傳的基礎(chǔ)知識，學生才能理解遺傳病的概率計算方法，了解患者是不幸的，才能提高優(yōu)生意識． 通過對酶的發(fā)現(xiàn)史、生長素的發(fā)現(xiàn)史、噬菌體侵染細菌的試驗、孟德爾的雜交實驗等科學史的學習，才能讓學生體會科學家設(shè)計實驗的思路，了解科學家通過探究發(fā)現(xiàn)真理的過程，使學生能明白必須用科學的方法和作風去認真對待學習、對待每一件事才能夠成功的道理． 只有掌握這些生命科學知識，才會使學生在認知能力和生命意識兩個方面的都得到提高．
4 引導學生認識生命是偉大的，培養(yǎng)學生尊重生命
地球的誕生和生命的起源與進化經(jīng)歷了極其漫長的過程，在這個過程中，盡管有幾次物種大滅絕現(xiàn)象，但還是有很多生物頑強地生存下來． 目前地球上的所有生命，都是值得敬畏的，都是自然選擇的結(jié)果． 地球從誕生到現(xiàn)在大約已有 46 億年了，在這漫長的歲月里，地球上的生物從無到有，從簡單到復雜，從低等到高等，形成了今天我們所看到的豐富多彩、形形的生物． 在這個艱難的過程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中． 從單細胞生命經(jīng)過漫長的進化，到具有偉大智慧人類的出現(xiàn)，這更體現(xiàn)了我們?nèi)祟惖纳膫ゴ螅?在生物進化這部分內(nèi)容的學習時，讓學生認識生命產(chǎn)生的艱難和漫長，可以幫助學生了解生命的起源及生命的發(fā)展規(guī)律，從而感悟生命的來之不易，引導學生認識生命是偉大的，培養(yǎng)學生尊重生命． 同時讓學生學會保護生命，珍惜生命． 在動植物的進化史中體會生命演化的艱難歷程，認識人類對大自然肩負著神圣使命，同時自然的其他的物種的力量也很偉大，我們應愛護其他物種，共同維持生物圈的和諧． 在學習生物的應激性時、給學生介紹蝙蝠和鯨的回聲定位系統(tǒng)、動物的語言、動物復雜性后天學習行為，讓學生感悟生命的奇妙從而培養(yǎng)學生尊重生命、熱愛生命的情感． 向?qū)W生介紹種子萌發(fā)時的力量可以把石塊撐開； 許多昆蟲一生要蛻多次皮； 蝴蝶還需要作繭自縛； 殘疾人的精彩人生生命成長經(jīng)歷種種磨歷，但勇氣和力量為我們開辟前進的道路． 例如： 在生殖和發(fā)育教學中，觀看人的受精卵如何變成一個成人的視頻，從而讓學生體會到父母親的艱辛，讓他們更加尊敬父母和長輩； 通過討論幼兒時期的生理特點，感受到幼兒是需要成人的呵護的，讓學生能夠愛護年幼的人． 通過這些學習讓學生不僅學會珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命，讓學生的心中種下了珍惜并尊重生命的種子．
5 挖掘生物課程中的美育內(nèi)容，激發(fā)學生感受美好的生命
生物教師在生物教學中對學生不同層次的美學教育，激發(fā)學生感受美好的生命． 生物教學中蘊含許多美育內(nèi)容： 從細胞到組織、器官，從個體到生物圈間存在的和諧美，生物多種多樣的形態(tài)美，生物表現(xiàn)的形態(tài)各異的行為美，以及科學史展現(xiàn)的科學家的人格之美． 例如： 基因表達過程的學習讓學生體驗到生命形成的和諧美、邏輯美和簡約美，進而讓學生欣賞生命． 學生親自到大自然中感受生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色澤等外在美，觀察各種生物和諧生活在一起，能夠發(fā)現(xiàn)生物界的和諧統(tǒng)一之美． 通過對孟德爾的簡介及他所做的豌豆試驗的相關(guān)情況的學習，讓學生欣賞科學家在科學研究過程中所體現(xiàn)出的人格美． 激發(fā)學生對生物科學的興趣和熱愛，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，學以致用的學習意識． 通過細胞結(jié)構(gòu)和功能的學習，讓學生發(fā)現(xiàn)生物體結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的內(nèi)部和諧美． 細胞具備了和諧美、統(tǒng)一的整體之美，一個細胞如同一座精巧的工廠，細胞膜擔負著防衛(wèi)、控制物質(zhì)出入的作用，線粒體是工廠的動力供應站，依靠葉綠體，細胞將無機物轉(zhuǎn)化成有機物，光能轉(zhuǎn)化成化學能． 細胞的各部分分工明確，有密切配合，使千頭萬緒的生命活動有條不紊地進行，細胞結(jié)構(gòu)之完美是地球上任何一個工廠所不能比擬的． 又如，DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)以及 DNA 在復制時采取的邊解旋邊復制同時嚴格地遵循堿基互補配對原則，這充分體現(xiàn)出生物的對稱美和生物科學的嚴謹美． 通過不同層面美學教育的，使學生獲得美的感受，體驗美的情懷，進入美的境界，從而感覺生命的美好．
6 引導學生認識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學生熱愛生命
20世紀以前人們還沉浸在改天換地的豪邁氣概中，沉浸在從大自然中攝取越來越多財富的激動心情中，一夜之間，人們忽然發(fā)現(xiàn)地球不是一個取之不盡、用之不竭的資源倉庫，它所貯藏的資源也是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的． 這讓人們必須重新認識大自然，進而保護大自然． 必須清醒地認識到： 人是自然界一部分，大自然既是養(yǎng)育人類的母體，也是人類發(fā)展的最后屏障． 例如，在生物與環(huán)境的教學時，帶領(lǐng)學生走進大自然，去欣賞春天爭奇斗艷的花朵，夏天枝繁葉茂的樹木，秋天碩果累累的田野． 同時還可以指導學生在課余時間對學校、家庭周邊的生態(tài)環(huán)境進行調(diào)查，認識生物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學生熱愛大自然愛護生物的情感． 通過這些實地觀察、欣賞和考察，讓學生認識到綠色植物在大自然中是最重要的生物，意識到綠色植物對自然界的存在和發(fā)展起著決定的作用，與人類生活關(guān)系極其密切，進而培養(yǎng)學生熱愛生命、保護環(huán)境的強烈意識，并使學生意識到生物與環(huán)境是個有機的統(tǒng)一體，讓學生懂得善待生物就是善待我們?nèi)祟愖约海c自然和諧相處，維持生物圈的平衡與和諧． 通過對植物的光合作用學習，讓學生明白植物是自然界生物生存的基礎(chǔ)，應該珍愛植物、保護植物，保護我們生存的環(huán)境． 再如，通過生物種內(nèi)關(guān)系，種間的共生、共棲、寄生、腐生、競爭等關(guān)系，使學生領(lǐng)悟人與人、人與社會的各種關(guān)系，明白人和其他生物一樣只是大自然的一員，讓學生學會做一個自然的人． 還可以結(jié)合世界地球日開展住在地球、美化地球活動，讓學生了解中國的污染現(xiàn)狀，思考我國可持續(xù)發(fā)展的前景； 結(jié)合國際森林日進行教學時，讓學生思考一次性木筷的使用情況； 讓學生討論干旱對人類的影響，人類在沙塵暴的形成和防治中的作用，又可結(jié)合世界動物日調(diào)查當?shù)厣镔Y源，對我國自然保護區(qū)及珍稀野生動物保護現(xiàn)狀進行研究． 這些做法既讓學生認識人與自然的關(guān)系，又能培養(yǎng)學生熱愛生命．
7 引導學生認識人生命的短暫，要珍愛自己和他人的生命
每個生命對于生命個體來說都是唯一的，不可替代的，同時也是短暫的，值得每一個人去熱愛． 比如在學習動物部分時，可以播放魚類生殖的視頻： 雌魚每天能產(chǎn)卵幾十萬粒，一部分卵被水沖走，一部分卵被其他生物吃掉，只有極少部分能夠孵化．孵化出的小魚往往成為大魚的美食，真正能生存下來的少之又少． 無論是動、植物還是人類生命都是來之不易的． 再如在學習生物的遺傳和變異時，了解有性生殖細胞的形成和受精作用過程，為學生播放了從和卵細胞的結(jié)合到嬰兒分娩的視頻，讓學生從視頻中清楚感知生命的起源、讓學生感知生命的來之不易． 同時讓學生體會生命來到世界上是一個極偶然的機會，這一生命過程是極其短暫的和寶貴的，學生感受到生命的神奇與來之不易，學會欣賞、珍惜生命，認同自己的唯一，增強自己的自信． 講述生物的個體發(fā)育，讓學生明白每個生命包含出生、成長、死亡的過程，這一生命過程是短暫和寶貴的． 人生短暫，一個人要怎樣發(fā)揮生命潛能，才使自己生活得有意義、實現(xiàn)生命價值． 在學習細胞時，讓學生了解細胞癌變的原因，認識吸煙酗酒等不良行為有損自身和他人健康，同時還可以帶領(lǐng)學生到殯儀館體驗生活，讓學生親身感受死而不能復生的道理，一個人的死亡給家人、親友帶來的巨大悲痛，增強對家庭、社會的責任感． 學生只有認識到生命是短暫的，才能學會關(guān)愛他人，珍惜生命才能實現(xiàn)人生的意義和價值．生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，生物學與我們的生活息息相關(guān)，在喚醒青少年生命意識的上存在顯著優(yōu)勢，是喚醒生命意識主陣地之一． 國家頒發(fā)的《生物課程標準》中明確提出，培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍愛生命，促進學生全面發(fā)展、健康發(fā)展及終身發(fā)展作為其基本理念教育理念，強調(diào)學生應該珍愛生命，確立積極的生活態(tài)度及健康的生活方式． 通過生 物課 程的學 習，學生 可 以正確科學地認識生命，體會生命的來之不易與精妙，進而形成正確的人生觀． 因此，我們要在生物教學中注重喚醒學生的生命意識，培養(yǎng)學生尊重、熱愛生命．在生物教學中喚醒青少年的生命意識是當前素質(zhì)教育的需要，只要我們充分利用各種積極因素，并采取靈活多樣的方法，就會達到我們的教育目的．
參 考 文 獻
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關(guān)鍵詞：動物醫(yī)學教學實驗室；生物安全管理體系；構(gòu)建
1加強信息技術(shù)使用，構(gòu)建可靠的安全管理系統(tǒng)
在動物醫(yī)學教學實驗室生物安全管理體系建立的過程中，為了確保該體系建立的有效性，需要加強當前形勢下信息技術(shù)使用，構(gòu)建出可靠的動物醫(yī)學教學實驗室生物安全管理系統(tǒng)。具體表現(xiàn)為：①結(jié)合動物醫(yī)學教學實驗室的實際情況，實驗室工作 人 員 與 教 師 應 強 化 生 物 安 全 管 理 方 面 的 意識，并在自身豐富的實踐經(jīng)驗支持下，在實踐過程中充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，且在計算機網(wǎng)絡的配合作用下，實現(xiàn)符合動物醫(yī)學教學實驗室生物安全管理需要的安全管理系統(tǒng)；②在既有的安全管理機制、管理方法等要素的作用下，動物醫(yī)學教學實驗室負責人應強化自身的信息化意識，并結(jié)合當前的形勢變化，構(gòu)建出與之相關(guān)的安全管理系統(tǒng)，促使動物醫(yī)學實驗室安全管理中存在的問題得以及時處理，為其安全管理水平的日益提升提供科學保障；③對構(gòu)建好的動物醫(yī)學教學實驗室生物安全管理系統(tǒng)的實踐應用效果進行綜合評估，使得該系統(tǒng)能夠長期處于穩(wěn)定、高效的運行狀態(tài)，滿足動物醫(yī)學教學實驗室生物安全管理體系構(gòu)建的實際需要。
2創(chuàng)新實驗室安全管理方式，增強其實踐應用效果
新形勢下構(gòu)建動物醫(yī)學教學實驗室生物安全管理體系時，需要實驗室負責人能夠在實踐過程中創(chuàng)新實驗室既有的安全管理方式，以便增強其實踐應用效果。實現(xiàn)這樣的發(fā)展目標，可從這些方面入手：①結(jié)合當前的形勢變化，將創(chuàng)新理念融入到動物醫(yī)學教學實驗室生物安全管理方式建立及完善的過程中，增強這些管理方式實踐應用中的適用性，實現(xiàn)動物醫(yī)學實驗室創(chuàng)新管理，降低其工作落實中的問題發(fā)生率；②在動物醫(yī)學實驗室日常的管理工作落實中，應對其中存在問題進行必要的分析與總結(jié)，從而為其安全管理方式的不斷優(yōu)化提供必要的參考依據(jù)。
3提高實驗室布局合理性，做好防護設(shè)施建設(shè)
做好實驗室的布置以及防護設(shè)施的建設(shè)，能夠為實驗教學安全提供最基本的保證，雖然當前教學實驗室還無法滿足科研實驗室的要求以及標準，但是在通風和清潔方面必須要達標。為了避免因為人員的流動導致出現(xiàn)交叉感染情況，需要改變傳統(tǒng)按專業(yè)劃分方式，從生物安全角度出發(fā)，與學校實際情況結(jié)合在一起，做好實驗室的劃分，包含有清潔區(qū)、半污染區(qū)以及污染區(qū)三個方面。在不同區(qū)之間做好隔離，張貼相關(guān)的安全標志。
同時，根據(jù)實驗項目類型，針對顯微觀察類、動物解剖類等實驗進行合理的安排，降低生物安全風險發(fā)生的可能。除此之外，高校應根據(jù)當前動物醫(yī)學實驗室安全管理的實際情況及管理工作需要，不斷加大其投資力度，優(yōu)化設(shè)備性能，將所有設(shè)施消毒工作落到實處，確保實驗室安全管理效果良好性。
4采取安全責任制度，杜絕安全隱患
制定安全責任制，能夠為生物安全事故的出現(xiàn)提供最基本的保證，當前安全事故的出現(xiàn)與責任心缺失有著十分密切的聯(lián)系。學校應健全安全責任制度，保證安全責任得到有效落實，杜絕安全隱患的出現(xiàn)?？梢园葱ｉL－院長－實驗室主任－實驗室員工－教師－學生順序逐級落實，在校長方面，需要負責整個學校的實驗室安全管理；在院長方面，需要做好整個學院的安全教育以及相關(guān)的培訓管理；在實驗室主任方面，需要做好安全事務的安排；在實驗室人員方面，將實驗室各項安全隱患及時消除；教師方面，應要向?qū)W生詳細的講解實驗室的流程以及注意事項；學生方面，實際操作應嚴格遵守相關(guān)標準規(guī)范要求，確保自身的實際操作規(guī)范性，保持實驗室中良好的安全防護水平，降低問題發(fā)生率。
5結(jié)束語
動物醫(yī)學教學實驗室生物安全管理體系的構(gòu)建，首先要健全各項安全管理制度，加強實驗室管理，其次要加強實驗室安全教育，提高師生安全意識，還需要提高實驗室布局合理性，做好防護設(shè)施建設(shè)，最后要采取安全責任制度，杜絕安全隱患，通過這些方式，使實驗室安全得到保證，為動物醫(yī)學教學實驗室各項教學工作的順利有效進行打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：發(fā)散思維；生物教學；能力培養(yǎng)
高中生物教學作為高中教學體系的重要組成部分，對于提升學生的發(fā)散思維能力有著極為重要的意義。因此，本文嘗試探討發(fā)散思維能力在生物教學中的培養(yǎng)思路，對于促進今后該領(lǐng)域相關(guān)研究的深入與完善有著現(xiàn)實的借鑒意義。
一、發(fā)散思維能力內(nèi)涵
發(fā)散思維在學術(shù)領(lǐng)域也稱為求異思維或者說擴散性思維，它主要是指在日常的思維過程當中，通過遵循不同的思維方向和思維角度來探討問題的思維解決方法。發(fā)散性思維主要具有以下幾個方面特點：首先，注重個體主觀想象力的發(fā)揮，在發(fā)散性思維能力體系中，個體的主觀想象力扮演著極為重要的角色，想象力水平高低在一定層面上直接影響著其發(fā)散性思維水平的程度；其次，打破思維定勢，所謂的思維定勢主要是指在長期的思維過程當中所形成的固有思考模式，發(fā)散性思維要求個體在對問題進行分析的過程當中，打破原有的知識圈，以問題為導向探討多路徑的解決方案。
二、生物教學中提高學生發(fā)散性思維能力的路徑
在今后的高中生物教學中，如何系統(tǒng)地提高學生的發(fā)散性思維能力是當前生物教學改革研究的重點，本文嘗試從以下幾個方面來進行具體探討。首先，重視發(fā)散思維訓練。在今后的高中生物教學過程當中，生物教師應該通過積極引導學生進行發(fā)散思維訓練，逐漸地提高學生的發(fā)散思維水平。在具體的實施過程當中，可以通過擴散列舉、同解變形以及引申發(fā)揮等方式實施。例如，在講解生物與環(huán)境的相關(guān)知識之后，引導學生探討在人類生存與發(fā)展的過程中如何處理好生物與環(huán)境的關(guān)系，有效地解決能源危機，通過列舉訓練不斷提升學生對發(fā)散性思維能力的積極性。另外在高中生物教學中，可以引導學生針對教材中分析的基因分離規(guī)律，進行同解變形。例如，在基因分離中，圍繞減數(shù)分裂過程中等位基因會隨著同源染色體的分開而進行分離這一現(xiàn)象，引導學生進行判斷高莖DD和高莖Dd哪一個屬于等位基因及其具體原因。基因型不同為什么表現(xiàn)型也會存在一定的差異？在減數(shù)分裂過程中，等位基因是如何進行分離的？通過這種同解變形進一步地促進學生發(fā)散思維訓練水平的提高。在此基礎(chǔ)上，還可以對學生現(xiàn)有的思維方式進行引申發(fā)揮，讓學生進行深度思考。例如，在人教版高中生物必修2第五章第一節(jié)《基因突變》中，教師可以采用鐮刀型細胞貧血癥的實例，從現(xiàn)象開始，追根溯源，讓學生理解基因突變的根本原因是DNA分子的堿基對發(fā)生了變化。通過生活中的具體事例引導學生理解抽象的概念，歸納哪些因素會導致基因突變。其次，重視聯(lián)想訓練。在進行高中生物教學的過程當中，可以不斷地進行聯(lián)想訓練來提高學生的發(fā)散思維水平。所謂的聯(lián)想主要是指學生根據(jù)所感知的事物對相關(guān)事物進行感知的思維活動。雖然從某種角度來看聯(lián)想并不能產(chǎn)生新的事物，但是卻可以為相關(guān)新形象的創(chuàng)造奠定良好的基礎(chǔ)。在日常的聯(lián)想訓練過程中，高中生物教師可以嘗試探討接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等等。例如，在生物教材中，會對有絲分裂中期的細胞特點進行分析，教師可以引導學生進行聯(lián)想，在細胞分裂后期會出現(xiàn)著絲點一分為二，兩個姐妹染色體也會隨著分開，這種聯(lián)想其實就是一種接近聯(lián)想。當然，學生在進行根的結(jié)構(gòu)圖的聯(lián)想時，就會對植物的其他主干成分也進行接近聯(lián)想。除此之外，教師也可以引導學生進行對比聯(lián)想，對比聯(lián)想主要是指兩個事物之間存在著巨大的差異。例如，當引導學生對光合作用的基本公式進行應用的時候，也可以引起學生產(chǎn)生對比聯(lián)想與光合作用相對應的呼吸作用。兩者在公式層面的差別除了進行對比聯(lián)想、接近聯(lián)想之外，高中生物教師也可以引導學生積極地進行因果聯(lián)想，因果聯(lián)想主要是利用事物之間存在的必然因果聯(lián)系而進行相應的分析。在生物學界好多著名的生活實驗在很大層面上都是借助于因果聯(lián)想。
最后，重視逆向思維訓練。逆向思維訓練主要是在日常的思維訓練過程當中將通常的問題思考思路進行方向?qū)用娴姆崔D(zhuǎn)，通過違背常規(guī)常理的方式來找到問題的解決方法。逆向思維訓練對于提高學生的發(fā)散思維水平有著良好的助推作用。從宏觀上來看，逆向思維主要包含逆向反轉(zhuǎn)、被逆常規(guī)、重點轉(zhuǎn)移等方面的應用方向。在對學生進行逆向思維訓練的過程中，可以引導學生進行功能性反轉(zhuǎn)、結(jié)構(gòu)性反轉(zhuǎn)來進行逆向思維水平的提高。例如，在生物學家對基因控制蛋白質(zhì)合成的過程進行了研究之后，就有學者嘗試用RNA來進行DNA的合成，并且達到了理想的目標，這就是一種逆向反轉(zhuǎn)作用的體現(xiàn)。
除此之外，還可以進行常規(guī)的背逆，在進行具體操作的過程當中，就是通過一種與常規(guī)相反的方式來進行思維訓練內(nèi)容。在高中生物教學中會涉及很多人體健康方面的內(nèi)容，有研究者發(fā)現(xiàn)，長時間直立行走容易造成靜脈曲張，所以，有的學者建議在日常的練習過程當中加入倒立，取得了一定的健身效果。另外，在進行逆向思維訓練過程中，也可以進行重點轉(zhuǎn)移。所謂的重點轉(zhuǎn)移就是把問題的重點從某一方面向另一方面進行轉(zhuǎn)換，這種思維跳躍從某種角度來說，可以有助于生物學說等新型知識的產(chǎn)生。例如，青霉素的發(fā)明在很大層面上就是一種重點轉(zhuǎn)移的例子，英國細菌學家弗萊明在進行葡萄球菌人工培養(yǎng)的過程當中，由于青霉孢子的侵入而造成實驗失敗，可是他進行了實驗對象的轉(zhuǎn)移，最終發(fā)現(xiàn)了青霉素，為人類生命健康做出了巨大貢獻。
三、結(jié)語
發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維體系的重要組成部分，在本文中主要從發(fā)散性思維的基本內(nèi)涵與特點出發(fā)，對今后高中生物教學中如何科學培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力的方式方法進行了探討，希望本文的研究能有助于促進高中生物教學中發(fā)散性思維能力培養(yǎng)相關(guān)理論研究的深入與完善。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中生物；教學方法；創(chuàng)新途徑
生物在以往的觀點中被視為副科，特別是在初中階段，被教師以及學生所忽略，造成學生在高中學習階段，學習難度突然加大，給學生造成實質(zhì)性影響。如今，生物作為中考中重要的門科之一，對于學生未來的發(fā)展有重要的影響。面對這種情況，教師應該做好教學方案的探討以及改進，從而最大程度上發(fā)揮教學的價值，實現(xiàn)質(zhì)量提高。
一、做好課堂引入
課堂引入是我們進行教學的第一步，對于整體課堂的氛圍優(yōu)化，提升學生的興趣具有重要的作用，因此，教師在教學之前應該對于所授內(nèi)容進行深入分析，把握教學脈搏，制定符合實際的教學目標，優(yōu)化教學方案，從而在一定程度上保證課堂氛圍的優(yōu)良。在這個過程中，我們可以采用列比，強化記憶等辦法，讓學生能夠在盡快適應教學節(jié)奏，跟上教師思維，深入的理解教學基礎(chǔ)，從而有利于教學逐層開展［1］。例如，在教學初中認識世界這一單元時，大多數(shù)的教師可能是認為內(nèi)容太過簡單，從而簡略講過，嚴重忽視了其對于學生的引導作用。因此，要求教師在進行教學的過程中，能夠進一步的深入研究課本內(nèi)容，總結(jié)教學重點和難點，從而做到良好的啟發(fā)作用。本文的重點是生物的多樣性以及生物的基本特征，教師在進行引入的時候，可以以我們生活中常見的生物作為例子，如，家貓，雖然都是一種生物，但是因為遺傳多樣性的原因，造成了生物多樣性，由此導出，其是生物多樣性的基礎(chǔ)。而貓有生老病死，有繁殖，遇到刺激有反應，從而導出生物的基本特征，繁殖性，新陳代謝，生長以及應激性等［2］。通過這種方式，教師在啟發(fā)學生理解課本內(nèi)容的同時，能夠激發(fā)學生學習生物、觀察生活的興趣。
二、做好內(nèi)容灌輸
教學內(nèi)容是固定的，但是由不同的教學方式能夠發(fā)揮不同的作用，因此，在進行教學之前，教師應該認真分析教學重點，掌握學生的學習能力，從而在總結(jié)前人教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學方式，做好教案優(yōu)化。在進行教學過程中，注意時間的合理分配，把握教學節(jié)奏，注意技巧灌輸，善于合理互動，從而利用有限有效時間，解決教學中存在的難點，疑點等［3］。教師在教學時，也應該做到靈活應對，善于利用有效資源，從而全面提升教學有效性。例如，在進行細胞這一章節(jié)教學時，因其涉及生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，內(nèi)容較多也較為復雜，相對于學生而言，也較為抽象，因此，在教學之前，教師應該注重教學時間的分配，把握教學重點內(nèi)容，由此提升其有效性。本章中重點內(nèi)容是要求學生能夠掌握生物的細胞結(jié)構(gòu)，學會運用顯微鏡進行實驗，了解并牢記各種生物細胞的差別，從而深入了解到細胞的功能。因此，教師在進行授課時，應該合理安排課堂教學與生物實驗的時間，在鞏固基礎(chǔ)上，及時地了解學生的難點，與學生形成互動。在進行實驗教學時，教師可以讓學生組成小組，共同研究，進一步加深交流，提升實驗技巧，從而促進教學質(zhì)量有效性增加。
三、做好作業(yè)練習
合理選擇課后練習內(nèi)容是鞏固學生基礎(chǔ)，促進學生加深理解的重要途徑，但是面對如今的教學情況，需要注意的是，作業(yè)的設(shè)計應該遵循以下幾點：（1）符合教學內(nèi)容，并在其基礎(chǔ)上可以適當進行少量拓展，以此達到鞏固學生基礎(chǔ)的作用。（2）應該注意學生能力以及技巧的培養(yǎng)，因此，設(shè)計的方向應該針對于當堂內(nèi)容，進行技巧性的啟發(fā)，培養(yǎng)學生的學習技能。（3）注意學生思維及興趣的培養(yǎng)，針對于學習內(nèi)容以及相應的學習普遍能力，從而進一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，達到精細又不繁重的程度［4］。例如，在進行綠色開花植物的生活史這一章節(jié)的內(nèi)容時，教學的內(nèi)容涉及很多基礎(chǔ)內(nèi)容與實驗，因此，學生在學習時，具有較大難度。而其中種子的結(jié)構(gòu)需要加強基礎(chǔ)練習，從而讓學生在了解其基本結(jié)構(gòu)的同時，可以區(qū)分雙子葉植物與單子葉植物在種子時期的區(qū)別。教師在設(shè)計作業(yè)過程中，可以針對其不同進行設(shè)計，進一步鞏固這一部分知識。其另一個重點為其生殖器官的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和作用，對于綠色開花植物，教師可以讓學生在生活中隨機針對某種植物進行其生殖器官的分析，并作以形象的圖示，既鞏固了知識，也培養(yǎng)了興趣。
四、做好興趣培養(yǎng)
不論是學習哪種課程，興趣是最為關(guān)鍵的因素，因此，在教學時，教師應該在鞏固教學成果的基礎(chǔ)上盡量培養(yǎng)學生的探究欲。我們可以從以下幾點進行：
（1）鼓勵學生進行合作，在組合中放大學生的優(yōu)點，既有利于培養(yǎng)他們的正確的科學觀，又能夠最大可能地培養(yǎng)其動手實踐技能。
（2）適當利用先進的教學資源，結(jié)合授課內(nèi)容，豐富課堂以及激發(fā)學生的好奇心理，從而在改善教學環(huán)境的同時，發(fā)揮其優(yōu)勢，引導學生對于生物研究產(chǎn)生興趣。
（3）利用實踐形式，引導學生進一步激發(fā)其研究潛力，從而使學生在實踐中收獲知識，養(yǎng)成興趣，持之以恒，讓學生養(yǎng)成探究的習慣。例如，在進行綠色植物與生物圈這一節(jié)內(nèi)容教學時，教師可以運用相應的教學資源，如：多媒體，展示我國遼闊疆域的各種植物資源，通過形象地刻畫，學生能明確植物在生物圈的作用以及與其他生物的關(guān)聯(lián)性。培養(yǎng)學生探究植物的興趣，從而幫助學生形成科學的生物觀念。
五、結(jié)語
初中生物具有啟發(fā)學生進一步進行探究世界奧秘的作用，對于學生未來養(yǎng)成科學的生物觀具有重大意義。我們應該通過生動的課堂引入，設(shè)計豐富的教學內(nèi)容，合理安排課后作業(yè)以及啟發(fā)學生培養(yǎng)探究觀念等方面進行教學，從而實現(xiàn)其質(zhì)量持續(xù)提升。
參考文獻：
［1］屠慧詩。提高生物實驗教學質(zhì)量的有效途徑分析［J］。課程教育研究：學法教法研究，2014（10）：138。
［2］王帥。探討提升初中生物實驗教學的有效途徑［J］。課程教育研究（學法教法研究），2016（30）：149。
關(guān)鍵詞：高中 生物 教學方法
一、反思式教學
（一） 課前反思
課前的教學反思主要是針對教學內(nèi)容以及教學設(shè)計和教學方法等方面。教學內(nèi)容要重點突出，層次清晰。教學是一個由淺入深的過程，生物教學也不例外。淺顯的知識學生可以通過自主學習實現(xiàn)，二重難點則需要教師的引導以及學生之間的合作探究。教而有思，思而有得。不僅要反思教學內(nèi)容及學生，還要反思自己的教學設(shè)計。即不僅能夠正確地分析問題，還要科學合理地解決問題。所以，在教學設(shè)計中涉及的教學方法等問題至關(guān)重要。首先，分析對象。學生是教學的對象，準確地分析學生能夠促進教學科學合理地進行。在對教學對象有了正確認識的情況下再進行自我反思，才能夠確定教學的起點、深度和廣度。
其次，分析教材。對教材要有全局觀，然后精讀教材，把握重難點。最后，調(diào)整教學內(nèi)容。例如： 講解呼吸作用之前，我做了充分的教學反思，合理設(shè)計課程。在此之前學生已經(jīng)儲備了有關(guān)光合作用的知識，但對于植物的呼吸作用往往容易忽視。因此在進行課程設(shè)計時注意以人的呼吸作用作為參照，進行一系列演示實驗和學生自主探究實驗，使學生在動手動腦、自主探究的學習活動中獲得綠色植物的呼吸作用的基礎(chǔ)性知識，同時綠色植物的呼吸作用在日常的生產(chǎn)生活中應用比較廣泛，如為什么農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對作物進行田間松土？ 我們在種花時用粗糙的瓦盆還是光潔的瓷盆？ 在教學中，充分尊重學生的主體地位，讓學生積極參與教學，如讓學生親自動手實驗： 人體呼出氣體中的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁。從而培養(yǎng)學生的實驗探究能力、觀察分析能力、歸納總結(jié)能力。
（二） 課中反思
課中反思考察的是教師的隨機應變的能力，在課堂教學中能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠有行之有效的方法解決問題?？茖W合理的教學方法能夠使教學效果事半功倍，達到教與學和諧完美的統(tǒng)一。在這一環(huán)節(jié)中，教師要順應學生的身心發(fā)展的需要，通過反思提高自身的教學質(zhì)量。課中的反思不僅有對教學方法的反思，還有對學生知識學習的反思。高中生物教學可以通過提出問題進行知識互動。有關(guān)呼吸作用的知識內(nèi)容，教師和學生可以圍繞有氧呼吸的場所、有氧的過程等方面來進行互動交流。除此之外，也包括對學生能力的培養(yǎng)以及對學生情感形成的反思。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境觸動學生的心靈，使其在知識的學習過程中培養(yǎng)自身正確的價值觀和人生觀。
（三） 課后反思
課后反思以反思自己在教學中存在的不足為主，對存在的問題要有明確的應對方案。課后反思主要目的在于完善教學，并且能夠指導和改進以后的教學。一堂課最主要的是教學的重難點，讓學生通過學習掌握教學重點，突破教學難點是教學的重中之重。在學習光合作用時，光合作用是一個很抽象的概念，如何通過學生的自主學習掌握光合作用的色素與場所呢？ 教材安排了一個實驗： 綠色植物中色素的提取和分離。本節(jié)課沒有做具體的實驗操作，而是首先進行實驗理論的學習以及光合作用場所的學習和認識。因此，我是這樣安排教學的： 課前制作了多媒體課件，并上傳到教學平臺，通過學生閱讀同時設(shè)置問題情境促使學生積極地思考，再通過教師的講述，雖然大部分學生理解了基本原理，但只是在知識層面有所發(fā)展，其他的就談不上了。經(jīng)過課后深刻的反思，我認為是以下原因造成的：
（1） 課前準備工作是由教師完成的，學生沒有參與進來。
（2） 處理教材過于死板，沒有考慮本校學生實際而有所創(chuàng)新，使得學生理解起來有一定的困難。
（3） 沒有發(fā)揮教學平臺優(yōu)勢，沒有充分調(diào)動學生的積極性。
二、趣味性教學
趣味性教學可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，高中生物教學也要注重趣味性。生物是一門自然學科，生物學科的趣味性有別于其他的學科。如何讓學生有激情、感興趣是每一位老師應該努力探索的重點。那么，增強生物學科的趣味性就顯得尤為重要。因為，趣味性教學可以有效地激發(fā)學生的求知欲。趣味性教學方法，即用幽默的語言及方式把一些與教學內(nèi)容有關(guān)的趣味性知識和有助于活躍課堂氣氛的教學活動以及教學方法運用于教學中，從而引起學生的學習興趣和吸引學生的注意力，進而可以有效地調(diào)動學生積極參與課堂教學及思考和探討的積極性。最終達到理想教學效果的一種有效的教學方法。因此，在生物教學中，恰當使用帶有趣味性的案例能夠起到畫龍點睛的作用，也會有良好的教學效果。例如SARS到AIDS，再到天花、鼠疫等，甚至可以聯(lián)想到21世紀殺傷力大的生物武器研究。這些都是學生平時很感興趣的話題，也是他們關(guān)注的熱點。所以，無論是教材的編排還是教師教學設(shè)計都非常注重練習生活實際，并且結(jié)合社會實踐。在高中的生物教學中，恰當并且巧妙地運用課本上的知識解決生活中的疑難問題能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。如此，學生聽得輕松，學得也輕松。
三、探究式教學
當前，教育學一直強調(diào)學生是學習的主人。所以，只有改變學生現(xiàn)有的學習方式，并且促進教師教學方式科學合理地變化轉(zhuǎn)變，還要有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐活動能力，才有望實現(xiàn)教育設(shè)想。探究式教學是世界各國教育改革共同關(guān)注的熱點。教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （ 試行）》，首次列入了綜合實踐活動，這也是我國基礎(chǔ)教育課程在課程結(jié)構(gòu)上的改革的重大突破。傳統(tǒng)的教學方式不只注重課堂、學科和書本，更注重的是知識的傳授。這樣很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合性人才。而探究式教學有效地解決了問題，并且伴隨著綜合實踐活動課程的開設(shè)，越來越要求學生通過自主研究、合作探究等學習方式去學習和親身實踐。再結(jié)合教師的有效指導，學生獲取知識的途徑由以往的間接經(jīng)驗向直接經(jīng)驗過渡。在教師指導下，學生從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，獲取多種直接經(jīng)驗，掌握基本的科學方法，提高綜合知識的運用，解決生活中存在的問題?？梢姡骄渴綄W習是一個行之有效的方法，與以往課程相比有了深刻的變革。高中的生物教學以學生的發(fā)展為本，結(jié)合不斷優(yōu)化的學科課程和活動課程，為實施綜合實踐活動作了一定的鋪墊。學起于思，思源于疑。學生具有強烈好奇心和求知欲，這是他們積極思考的潛在動力，長期堅持以興趣激發(fā)疑問，再結(jié)合恰當?shù)挠柧?，一定會強化和提高學生的探究思維能力。
四、快樂式教學
古人尚且倡導寓教于樂，如今的教學更應該注重在快樂中學習。教師對學生影響最直接的就是情緒情感，在一個積極樂觀向上的學習氛圍中學，能夠使學生身心愉悅，更容易掌握知識，解決疑難。一個人可以改變一個生態(tài)，我們要用我們的人格魅力來彌補學科教學的枯燥乏味。教師快樂，可以帶動學生快樂。學習一直被認為枯燥乏味，多數(shù)學生也認為學習是一件苦差事。那么新課程改革下教師的使命就是： 盡量讓學生學得快樂，玩得快樂，有快樂的童年，有快樂的人生觀。
參考文獻：
第4篇：高中所有生物總結(jié)范文
下面對其中的幾道題進行解析，并以此為據(jù)對備考提些建議。
1.試題例析
例1 （2011年32題）：某植物紅花和白花這對相對性狀同時受多對等位基因控制（如A 、a ；B 、b ；C、 c ……），當個體的基因型中每對等位基因都至少含有一個顯性基因時（即A_B_C_……）才開紅花，否則開白花?，F(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個純合白花品系，相互之間進行雜交，雜交組合、后代表現(xiàn)型及其比例如圖：
根據(jù)雜交結(jié)果回答問題：
（1）這種植物花色的遺傳符合哪些遺傳定律？
（2）本實驗中，植物的花色受幾對等位基因的控制，為什么？
解析：此題難度系數(shù)0.225，是我省首次新課標高考理綜生物最難的一道題。本題出現(xiàn)了6個雜交組合，情境新穎，考查考生獲取和處理信息的能力及運用遺傳規(guī)律分析問題的能力。
例2 （2012年31題）：一對毛色正常鼠，產(chǎn)下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。分析認為，鼠毛色出現(xiàn)異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結(jié)果（控制毛色的基因顯隱性未知，突變只涉及一個親本常染色體上一對等位基因中的一個基因）；二是隱性基因攜帶者之間的結(jié)果（只涉及親本常染色體上一對等位基因）。假定這只雄鼠能正常生長發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活。為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠，得到多窩子代。請預測結(jié)果并作出分析。
解析 此題難度系數(shù)0.441，在我省該年高考理綜生物中難度排第二位。本題以一對等位基因控制生物的性狀為出發(fā)點，結(jié)合基因突變，考查考生對遺傳問題的實驗探究能力。
此類題應先假設(shè)結(jié)論，再在假設(shè)的前提下推導相應的實驗結(jié)果。若為基因突變，又只涉及一個親本常染色體上一對等位基因中的一個基因，該突變只能是顯性突變，即aa突變?yōu)锳a，此時題中所述的后代中，毛色異常鼠與毛色正色鼠比例均為1∶1；若為隱性基因攜帶者的結(jié)果，則該鼠與基因型為Aa雌鼠，后代毛色異常鼠與毛色正常鼠比例為1∶1，該鼠與基因型為AA雌鼠，后代均為毛色正常鼠。
解析 題難度系數(shù)0.08，是今年我省理綜生物最難的一道題。本題集中了上述兩道題的難點，既考查考生獲取和處理信息的能力，又考查考生遺傳雜交探究實驗的設(shè)計能力。
如果考生獲取到題中的關(guān)鍵信息“紫色（顯性）”和“大量種植，偶然發(fā)現(xiàn)1株白色植株”，很容易就得出紫花為純合體，基因型為AABBCCDDEEFFGGHH。如果還注意到另一關(guān)鍵信息“5個白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異”，很快能推導出5個白花品系的基因型為aaBBCCDDEEFFGGHH、AAbbCCDDEEFFGGHH、AABBccDDEEFFGGHH等8種中的5種。
第二問首先應考慮雜交實驗的材料問題：題中只有紫花品系、5個白花品系、待定的白花植株三種材料。從材料出發(fā)考慮雜交實驗的思路――若待定的白花植株與紫花品系雜交，后代只有紫花；若與5個白花品系雜交，后代表現(xiàn)會因該白花植株的不同而有差別。
最后一小問應先假設(shè)結(jié)論，再在假設(shè)的前提下推導相應的實驗結(jié)果。若白花植株是新等位基因突變造成的，則其后代與5個白花品系雜交，子代全部表現(xiàn)為紫花；若該白花植株屬于這5個白花品系之一，則其后代與5個白花品系雜交，必定其中1個雜交組合的后代為白花。
從卷面可以看出，考生失分最多在實驗思路，其次是準確表達，少數(shù)是因為書寫導致失分。失分情況及原因分析具體如下：
（1）第1小問，兩個基因型共32個字母。不少考生在書寫時遺漏字母；部分考生在書寫字母時因不工整而被判錯；少數(shù)考生涂改答案時使用符號不當，只在原答案右側(cè)打“×”，導致閱卷歧義；少數(shù)考生不按答題卡的橫線提示，將兩個基因型寫在同一行而被判錯?？梢?，答題規(guī)范性十分重要，否則將導致不必要的失分。
（2）許多考生先將該白花植株與紫花品系雜交，再將子代分別與5個白花品系雜交，觀察子二代表現(xiàn)。由于先與紫花品系雜交對作出正確判定毫無意義，且導致繁瑣操作，所以被判錯。
（3）本題兩個小問的0分率依次為74.09%和92.9%，可見，8對基因齊上陣，給考生造成的思維干擾是巨大的。第二小問中，由于閱卷時規(guī)定，寫出了“實驗思路”才繼續(xù)改接下來的“實驗結(jié)果和結(jié)論”。7.1%答對了“實驗思路”，但只有1.3%答對了“實驗結(jié)果和結(jié)論”，也就是說，答對了“實驗思路”的考生中，沒答對“實驗結(jié)果和結(jié)論”的，竟然超過了80%！
可見，此題雖然有思維難度，但是表達不準確也是失分的一個重要原因。如“全為紫花”答成“出現(xiàn)紫花”，這種表述是錯誤的。再如，“只有一個雜交組合開白花”答成“只要有一個雜交組合開白花”，這種表述是不嚴謹?shù)?。這提醒考生，只想到題目的答題思路是不夠的，組織好語言準確答題也很重要。
2.備考策略
（1）認真研讀考試說明，對高頻考點重點復習
考試說明是高考命題的依據(jù)，只要是考試說明中的內(nèi)容都有考的可能；但高考為選拔性考試，往往在容易考查能力的考點上頻繁考查。根據(jù)表1并結(jié)合考試說明可以看出，就遺傳內(nèi)容而言，雖然Ⅱ級考點多，Ⅰ級考點少，僅有“染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異”、“轉(zhuǎn)基因食品的安全”、“人類遺傳病”三個Ⅰ級考點，但所有Ⅱ級考點中，?？嫉囊簿褪恰叭祟悓z傳物質(zhì)的探索過程”、“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”、“遺傳的基本規(guī)律”、“基因突變”等幾個內(nèi)容。
（2）用好高考試題，引導學生回歸課本
高考試題是考試說明的直接體現(xiàn)，從高考試題中獲得的體驗是最直接、最感性的。所有問題的解答，最終都要落實到知識上，所以，高考命題必定緊扣教材。
該高考題給我們的信息是：一輪復習必須以“教材”為本，不脫離教材，在極為關(guān)鍵的第一輪復習中，步步夯實教材基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵，不迷信課本以外的東西，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
（3）提高讀題效率，培養(yǎng)審題能力
高考題中的非選擇題占的分值重，題目往往比較長，高考時間有限，考生又比較緊張，如果不能快速讀題并獲得關(guān)鍵信息，要很快得出解題思路并用簡練的語言表達出來是不可能的。
例如2013年的第31題，若不能快速讀題找出關(guān)鍵語句“紫色（顯性）”、“大量種植，偶然發(fā)現(xiàn)1株白色植株”和“5個白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異”，并獲取關(guān)鍵信息“題中只有紫花品系、5個白花品系、待定的白花植株三類材料”，是不可能很快得出“待定的白花植株與5個白花品系分別雜交”這一解題思路的。
要想提高讀題效率，平時嚴格限時訓練是一個比較實用的方法。在此前提下，做題時注意認真審題，找出關(guān)鍵字詞句，挖掘隱含條件，獲取有效信息，弄清命題意圖。只有長期堅持，才能逐步提高審題能力，準確把握解題方向。
（4）注意答題規(guī)范性，加強書面表達能力訓練
一部分成績不理想的考生并不是知識點沒掌握好，而是不注意答題規(guī)范，這種非智力因素的失分十分可惜。例如，錯別字、敘述不清、答題不完整、格式不規(guī)范、答非所問等等。
比如，2012年的第31題，若平時沒有對“原因”的答法進行規(guī)范訓練，要在緊張的考場上快速、準確作答是很難做到的；再比如，2011年的第32題關(guān)于“為什么”的回答，連標準答案都接近150字，若平時對提高表達能力未認真對待，遇到需要用稍多文字作答的題目即“只動眼看答案，不動手勤訓練”，那即使讀懂了題意明白了思路也很難準確回答、完整回答。
第5篇：高中所有生物總結(jié)范文
GSP新規(guī)16條溫濕度細則
第三十九條企業(yè)應當建立藥品采購、驗收、養(yǎng)護、銷售、出庫復核、銷后退回和購進退出、運輸、儲運溫濕度監(jiān)測、不合格藥品處理等相關(guān)記錄，做到真實、完整、準確、有效和可追溯。
第四十七條中的三四則
(三)有效調(diào)控溫濕度及室內(nèi)外空氣交換的設(shè)備;
(四)自動監(jiān)測、記錄庫房溫濕度的設(shè)備;
第四十九條經(jīng)營冷藏、冷凍藥品的，應當配備以下設(shè)施設(shè)備：
(二)用于冷庫溫度自動監(jiān)測、顯示、記錄、調(diào)控、報警的設(shè)備;
(三)冷庫制冷設(shè)備的備用發(fā)電機組或者雙回路供電系統(tǒng);
(四)對有特殊低溫要求的藥品，應當配備符合其儲存要求的設(shè)施設(shè)備;
(五)冷藏車及車載冷藏箱或者保溫箱等設(shè)備。
第五十一條運輸冷藏、冷凍藥品的冷藏車及車載冷藏箱、保溫箱應當符合藥品運輸過程中對溫度控制的要求。冷藏車具有自動調(diào)控溫度、顯示溫度、存儲和讀取溫度監(jiān)測數(shù)據(jù)的功能;冷藏箱及保溫箱具有外部顯示和采集箱體內(nèi)溫度數(shù)據(jù)的功能。
第五十三條企業(yè)應當按照國家有關(guān)規(guī)定，對計量器具、溫濕度監(jiān)測設(shè)備等定期進行校準或者檢定。 企業(yè)應當對冷庫、儲運溫濕度監(jiān)測系統(tǒng)以及冷藏運輸?shù)仍O(shè)施設(shè)備進行使用前驗證、定期驗證及停用時間超過規(guī)定時限的驗證。
第七十四條冷藏、冷凍藥品到貨時，應當對其運輸方式及運輸過程的溫度記錄、運輸時間等質(zhì)量控制狀況進行重點檢查并記錄。不符合溫度要求的應當拒收。
第八十五條第一則 第六則
(一)按包裝標示的溫度要求儲存藥品，包裝上沒有標示具體溫度的，按照《中華人民共和國藥典》規(guī)定的貯藏要求進行儲存;
(六)藥品按批號堆碼，不同批號的藥品不得混垛，垛間距不小于5厘米，與庫房內(nèi)墻、頂、溫度調(diào)控設(shè)備及管道等設(shè)施間距不小于30厘米，與地面間距不小于10厘米;
第一百零一條冷藏、冷凍藥品的裝箱、裝車等項作業(yè)，應當由專人負責并符合以下要求：
(一)車載冷藏箱或者保溫箱在使用前應當達到相應的溫度要求;
(二)應當在冷藏環(huán)境下完成冷藏、冷凍藥品的裝箱、封箱工作;
(三)裝車前應當檢查冷藏車輛的啟動、運行狀態(tài)，達到規(guī)定溫度后方可裝車;
(四)啟運時應當做好運輸記錄，內(nèi)容包括運輸工具和啟運時間等。
第一百零七條企業(yè)應當根據(jù)藥品的溫度控制要求，在運輸過程中采取必要的保溫或者冷藏、冷凍措施。
第一百零八條在冷藏、冷凍藥品運輸途中，應當實時監(jiān)測并記錄冷藏車、冷藏箱或者保溫箱內(nèi)的溫度數(shù)據(jù)。
第一百四十八條 第二則 (二)監(jiān)測、調(diào)控溫度的設(shè)備;
第一百五十一條 第三則 (三)有效監(jiān)測和調(diào)控溫濕度的設(shè)備;
第一百五十四條企業(yè)應當按照國家有關(guān)規(guī)定，對計量器具、溫濕度監(jiān)測設(shè)備等定期進行校準或者檢定。
第一百六十二條企業(yè)應當對營業(yè)場所溫度進行監(jiān)測和調(diào)控，以使營業(yè)場所的溫度符合常溫要求。
第一百六十四條 第八則
(八)冷藏藥品放置在冷藏設(shè)備中，按規(guī)定對溫度進行監(jiān)測和記錄，并保證存放溫度符合要求;
第一百八十三條本規(guī)范為藥品經(jīng)營質(zhì)量管理的基本要求。對企業(yè)信息化管理、藥品儲運溫濕度自動監(jiān)測、藥品驗收管理、藥品冷鏈物流管理、零售連鎖管理等具體要求，由國家食品藥品監(jiān)督管理總局以附錄方式另行制定。
GSP實施細則詳解
GSP實施細則詳解(一)
為貫徹執(zhí)行《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》，推進廣大藥品經(jīng)營企業(yè)的GSP改造，提高藥品經(jīng)營企業(yè)素質(zhì)，規(guī)范市場行為，保障人民群眾用藥安全、有效，國家藥品監(jiān)督管理局日前印發(fā)了《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范實施細則》(以下簡稱《細則》)。以下是有關(guān)人士對《細則》主要內(nèi)容的解答。
問：《細則》對藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)質(zhì)量領(lǐng)導組織的具體職能是如何規(guī)定的?
答：《細則》第五條規(guī)定其具體職能是：1.組織并監(jiān)督企業(yè)實施《中華人民共和國藥品管理法》等藥品管理的法律、法規(guī)和行政規(guī)章;2.組織并監(jiān)督實施企業(yè)質(zhì)量方針;3.負責企業(yè)質(zhì)量管理部門的設(shè)置，確定各部門質(zhì)量管理職能;4.審定企業(yè)質(zhì)量管理制度;5.研究和確定企業(yè)質(zhì)量管理工作的重大問題;6.確定企業(yè)質(zhì)量獎懲措施。
問：藥品的批發(fā)和零售連鎖企業(yè)質(zhì)量管理機構(gòu)的主要職能是什么?
答：《細則》第七條規(guī)定其職能是：1.貫徹執(zhí)行有關(guān)藥品質(zhì)量管理的法律、法規(guī)和行政規(guī)章;2.起草企業(yè)藥品質(zhì)量管理制度，并指導、督促制度的執(zhí)行;3.負責首營企業(yè)和首營品種的質(zhì)量審核;4.負責建立企業(yè)所經(jīng)營藥品并包含質(zhì)量標準等內(nèi)容的質(zhì)量檔案;5.負責藥品質(zhì)量的查詢和藥品質(zhì)量事故或質(zhì)量投訴的調(diào)查、處理及報告;6.負責藥品的驗收和檢驗，指導和監(jiān)督藥品保管、養(yǎng)護和運輸中的質(zhì)量工作;7.負責質(zhì)量不合格藥品的審核，對不合格藥品的處理過程實施監(jiān)督;8.收集和分析藥品質(zhì)量信息;9.協(xié)助開展對企業(yè)職工藥品質(zhì)量管理方面的教育或培訓;10.其他相關(guān)工作。
問：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)制定的質(zhì)量管理制度應包括哪些內(nèi)容?
答：《細則》第八條規(guī)定，藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)制定的質(zhì)量管理制度應包括以下內(nèi)容：1.質(zhì)量方針和目標管理;2.質(zhì)量體系的審核;3.有關(guān)部門、組織和人員的質(zhì)量責任;4.質(zhì)量否決的規(guī)定;5.質(zhì)量信息管理;6.首營企業(yè)和首營品種的審核;7.質(zhì)量驗收和檢驗的管理;8.倉儲保管、養(yǎng)護和出庫復核的管理;9.有關(guān)記錄和憑證的管理;10.特殊管理藥品的管理;11.有效期藥品、不合格藥品和退貨藥品的管理;12.質(zhì)量事故、質(zhì)量查詢和質(zhì)量投訴的管理;13.藥品不良反應報告的規(guī)定;14.衛(wèi)生和人員健康狀況的管理;15.質(zhì)量方面的教育、培訓及考核的規(guī)定。
問：《細則》對藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)的質(zhì)量管理機構(gòu)有何規(guī)定?
答：《細則》第六條規(guī)定：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)應設(shè)置質(zhì)量管理機構(gòu)，機構(gòu)下設(shè)質(zhì)量管理組、質(zhì)量驗收組。批發(fā)企業(yè)和直接從工廠進貨的零售連鎖企業(yè)還應設(shè)置藥品檢驗室。批發(fā)和零售連鎖企業(yè)應按經(jīng)營規(guī)模設(shè)立養(yǎng)護組織。大中型企業(yè)應設(shè)立藥品養(yǎng)護組，小型企業(yè)設(shè)立藥品養(yǎng)護組或藥品養(yǎng)護員。養(yǎng)護組或養(yǎng)護員在業(yè)務上接受質(zhì)量管理機構(gòu)的監(jiān)督指導。 問：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)質(zhì)量管理機構(gòu)和質(zhì)量管理工作的負責人，以及質(zhì)量管理相關(guān)工作人員應具備哪些條件?
答：《細則》第九條規(guī)定：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)質(zhì)量管理工作的負責人，大中型企業(yè)應具有主管藥師(含主管藥師、主管中藥師)或藥學相關(guān)專業(yè)(指醫(yī)學、生物、化學等專業(yè)，下同)工程師(含)以上的技術(shù)職稱;小型企業(yè)應具有藥師(含藥師、中藥師)或藥學相關(guān)專業(yè)助理工程師(含)以上的技術(shù)職稱;跨地域連鎖經(jīng)營的零售連鎖企業(yè)質(zhì)量管理工作負責人，應是執(zhí)業(yè)藥師。
《細則》第十條規(guī)定：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)質(zhì)量管理機構(gòu)的負責人，應是執(zhí)業(yè)藥師或符合《細則》第九條的相應條件。
《細則》第十一條規(guī)定：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)藥品檢驗部門的負責人，應符合《細則》第九條的相應條件。
《細則》第十二條規(guī)定：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)從事質(zhì)量管理和檢驗工作的人員，應具有藥師(含藥師、中藥師)以上技術(shù)職稱，或者具有中專(含)以上藥學或相關(guān)專業(yè)的學歷。以上人員須經(jīng)專業(yè)培訓和省級藥品監(jiān)督管理部門考試合格，并取得崗位合格證書后，方可上崗。從事質(zhì)量管理和檢驗工作的人員應在職在崗，不得為兼職人員。
《細則》第十三條規(guī)定：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)從事藥品驗收、養(yǎng)護、計量和銷售工作的人員，應具有高中(含)以上的文化程度。以上人員應經(jīng)崗位培訓和地市級(含)以上藥品監(jiān)督管理部門考試合格，并取得崗位合格證書后，方可上崗。
《細則》第十四條規(guī)定：藥品批發(fā)企業(yè)從事質(zhì)量管理、檢驗、驗收、養(yǎng)護及計量等工作的專職人員數(shù)量，不少于企業(yè)職工總數(shù)的4%(最低不應少于3人)，零售連鎖企業(yè)此類人員不少于職工總數(shù)的2%(最低不應少于3人)，并保持相對穩(wěn)定。
《細則》第十五條規(guī)定：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)從事質(zhì)量管理、檢驗的人員，每年應接受省級藥品監(jiān)督管理部門組織的繼續(xù)教育;從事驗收、養(yǎng)護、計量等工作的人員，應定期接受企業(yè)組織的繼續(xù)教育。以上人員的繼續(xù)教育應建立檔案。
《細則》第十六條規(guī)定：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)在質(zhì)量管理、藥品檢驗、驗收、養(yǎng)護、保管等直接接觸藥品的崗位工作的人員，每年應進行健康檢查并建立檔案。
問：《細則》對藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)的倉儲設(shè)施、倉儲條件有何規(guī)定?
答：《細則》第十七條規(guī)定：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)應按經(jīng)營規(guī)模設(shè)置相應的倉庫，其面積(指建筑面積，下同)大型企業(yè)不應低于1500平方米，中型企業(yè)不應低于1000平方米，小型企業(yè)不應低于500平方米。
《細則》第十八條規(guī)定：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)應根據(jù)所經(jīng)營藥品的儲存要求，設(shè)置不同溫、濕度條件的倉庫。其中冷庫溫度為2℃～10℃;陰涼庫溫度不高于20℃;常溫庫溫度為0℃～30℃;各庫房相對濕度應保持在45%～75%之間。
問：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)的藥品檢驗室應具備哪些條件?
答：《細則》第十九條規(guī)定：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)設(shè)置的藥品檢驗室應有用于儀器分析、化學分析、滴定液標定的專門場所，并有用于易燃易爆、有毒等環(huán)境下操作的安全設(shè)施和溫、濕度調(diào)控的設(shè)備。藥品檢驗室的面積，大型企業(yè)不小于150平方米;中型企業(yè)不小于100平方米;小型企業(yè)不小于50平方米。
《細則》第二十條規(guī)定：藥品檢驗室應開展化學測定、儀器分析(大中型企業(yè)還應增加衛(wèi)生學檢查、效價測定)等檢測項目，并配備與企業(yè)規(guī)模和經(jīng)營品種相適應的儀器設(shè)備。
小型企業(yè)：配置萬分之一分析天平、酸度儀、電熱恒溫干燥箱、恒溫水浴鍋、片劑崩解儀、澄明度檢測儀。經(jīng)營中藥材和中藥飲片的，還應配置水分測定儀、紫外熒光燈和顯微鏡。
中型企業(yè)：在小型企業(yè)配置基礎(chǔ)上，增加自動旋光儀、紫外分光光度計、生化培養(yǎng)箱、高壓滅菌鍋、高溫爐、超凈工作臺、高倍顯微鏡。經(jīng)營中藥材、中藥飲片的還應配置生物顯微鏡。
大型企業(yè)：在中小型企業(yè)配置基礎(chǔ)上，增加片劑溶出度測定儀、真空干燥箱、恒溫濕培養(yǎng)箱。
GSP實施細則詳解(二)
問：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)的驗收養(yǎng)護室應符合哪些條件?
答：《細則》第二十一條規(guī)定：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)應在倉庫設(shè)置驗收養(yǎng)護室，其面積大型企業(yè)不小于50平方米;中型企業(yè)不小于40平方米;小型企業(yè)不小于20平方米。驗收養(yǎng)護室應有必要的防潮、防塵設(shè)備。如所在倉庫未設(shè)置藥品檢驗室或不能與檢驗室共用儀器設(shè)備的，應配置千分之一天平、澄明度檢測儀、標準比色液等;企業(yè)經(jīng)營中藥材、中藥飲片的，還應配置水分測定儀、紫外熒光燈、解剖鏡或顯微鏡。
問：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)的中藥飲片分裝設(shè)施應符合哪些要求?
答：《細則》第二十二條規(guī)定：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)分裝中藥飲片應有固定的分裝室，其環(huán)境應整潔，墻壁、頂棚無脫落物。
問：《細則》對藥品零售連鎖企業(yè)的配送設(shè)施有何規(guī)定?
答：《細則》第二十三條規(guī)定：藥品零售連鎖企業(yè)應設(shè)置單獨的、便于配貨活動展開的配貨場所。
問：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)的進貨質(zhì)量管理程序是什么?
答：《細則》第二十四條規(guī)定，購進藥品應按照可以保證藥品質(zhì)量的進貨質(zhì)量管理程序進行。此程序應包括以下環(huán)節(jié)：
(一) 確定供貨企業(yè)的法定資格及質(zhì)量信譽。
(二) 審核所購入藥品的合法性和質(zhì)量可靠性。
(三) 對與本企業(yè)進行業(yè)務聯(lián)系的供貨單位銷售人員，進行合法資格的驗證。
(四) 對首營品種，填寫首次經(jīng)營藥品審批表，并經(jīng)企業(yè)質(zhì)量管理機構(gòu)和企業(yè)主管領(lǐng)導的審核批準。
(五) 簽訂有明確質(zhì)量條款的購貨合同。
(六) 購貨合同中質(zhì)量條款的執(zhí)行。
問：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)在購銷合同中應明確哪些質(zhì)量條款?
答：《細則》第二十六條規(guī)定，購貨合同中應明確質(zhì)量條款。
(一) 工商間購銷合同中應明確：
1. 藥品質(zhì)量符合質(zhì)量標準和有關(guān)質(zhì)量要求;
2. 藥品附產(chǎn)品合格證;
3. 藥品包裝符合有關(guān)規(guī)定和貨物運輸要求。
(二) 商商間購銷合同中應明確：
1. 藥品質(zhì)量符合質(zhì)量標準和有關(guān)質(zhì)量要求;
2. 藥品附產(chǎn)品合格證;
3. 購入進口藥品，供應方應提供符合規(guī)定的證書和文件;
4. 藥品包裝符合有關(guān)規(guī)定和貨物運輸要求。
問：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)對購進記錄應如何管理?
答：《細則》第二十七條規(guī)定：購進藥品，應按國家有關(guān)規(guī)定建立完整的購進記錄。
記錄應注明藥品的品名、劑型、規(guī)格、有效期、生產(chǎn)廠商、供貨單位、購進數(shù)量、購貨日期等項內(nèi)容。購進記錄應保存至超過藥品有效期1年，但不得少于3年。
問：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)對銷后退回的藥品、特殊管理的藥品及首營品種，應如何進行質(zhì)量驗收?
答：《細則》第三十一條規(guī)定：對銷后退回的藥品，驗收人員按進貨驗收的規(guī)定驗收，必要時應抽樣送檢驗部門檢驗。
《細則》第三十二條規(guī)定：對特殊管理的藥品，應實行雙人驗收制度。
《細則》第三十三條規(guī)定：首營品種應進行內(nèi)在質(zhì)量檢驗。某些項目如無檢驗能力，應向生產(chǎn)企業(yè)索要該批號藥品的質(zhì)量檢驗報告書，或送縣以上藥品檢驗所檢驗。
問：《細則》對藥品檢驗的批數(shù)、原始記錄、儀器設(shè)置的管理，作出了哪些具體規(guī)定?
答：《細則》第三十四條規(guī)定：藥品抽樣檢驗(包括自檢和送檢)的批數(shù)，大中型企業(yè)不應少于進貨總批次數(shù)的1.5%，小型企業(yè)不應少于進貨總批次數(shù)的1%。
《細則》第三十五條規(guī)定：藥品檢驗部門或質(zhì)量管理機構(gòu)負責藥品質(zhì)量標準的收集。
《細則》第三十六條規(guī)定：藥品檢驗應有完整的原始記錄，并做到數(shù)據(jù)準確、內(nèi)容真實、字跡清楚、格式及用語規(guī)范，記錄保存5年。
《細則》第三十七條規(guī)定：用于藥品驗收、檢驗、養(yǎng)護的儀器、計量器具及滴定液等，應有使用和定期檢定的記錄。
問：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)在對藥品進行質(zhì)量驗收時，應主要對哪些內(nèi)容進行檢查?
答：《細則》第二十九條指出，藥品質(zhì)量驗收，包括藥品外觀的性狀檢查和藥品內(nèi)外包裝及標識的檢查。包裝、標識主要檢查以下內(nèi)容：
(一) 每件包裝中，應有產(chǎn)品合格證。
(二) 藥品包裝的標簽和所附說明書上，有生產(chǎn)企業(yè)的名稱、地址，有藥品的品名、規(guī)格、批準文號、產(chǎn)品批號、生產(chǎn)日期、有效期等;標簽或說明書上還應有藥品的成分、適應癥或功能主治、用法、用量、禁忌、不良反應、注意事項以及貯藏條件等。
(三) 特殊管理藥品、外用藥品包裝的標簽或說明書上有規(guī)定的標識和警示說明。處方藥和非處方藥按分類管理要求，標簽、說明書上有相應的警示語或忠告語;非處方藥的包裝有國家規(guī)定的專有標識。
(四) 進口藥品，其包裝的標簽應以中文注明藥品的名稱、主要成分以及注冊證號，并有中文說明書。
進口藥品應有符合規(guī)定的《進口藥品注冊證》和《進口藥品檢驗報告書》復印件;進口預防性生物制品、血液制品應有《生物制品進口批件》復印件;進口藥材應有《進口藥材批件》復印件。以上批準文件應加蓋供貨單位質(zhì)量檢驗機構(gòu)或質(zhì)量管理機構(gòu)原印章。
(五) 中藥材和中藥飲片應有包裝，并附有質(zhì)量合格的標志。每件包裝上，中藥材標明品名、產(chǎn)地、供貨單位;中藥飲片標明品名、生產(chǎn)企業(yè)、生產(chǎn)日期等。實施文號管理的中藥材和中藥飲片，在包裝上還應標明批準文號。
問：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)的藥品驗收記錄應包括哪些內(nèi)容?
答：《細則》第三十條規(guī)定：藥品驗收應做好記錄。驗收記錄記載供貨單位、數(shù)量、到貨日期、品名、劑型、規(guī)格、批準文號、批號、生產(chǎn)廠商、有效期、質(zhì)量狀況、驗收結(jié)論和驗收人員等項內(nèi)容。
GSP實施細則詳解(三)
問：《細則》對藥品的儲存與養(yǎng)護作出了哪些具體規(guī)定?
答：《細則》第三十八條規(guī)定：藥品儲存時，應有效期標志。對近效期藥品，應按月填報效期報表。
第三十九條規(guī)定：藥品堆垛應留有一定距離。藥品與墻、屋頂(房梁)的間距不小于30厘米，與庫房散熱器或供暖管道的間距不小于30厘米，與地面的間距不小于10厘米。
第四十條規(guī)定：藥品儲存應實行色標管理。其統(tǒng)一標準是：待驗藥品庫(區(qū))、退貨藥品庫(區(qū))為黃色;合格藥品庫(區(qū))、零貨稱取庫(區(qū))、待發(fā)藥品庫(區(qū))為綠色;不合格藥品庫(區(qū))為紅色。
第四十一條規(guī)定：對銷后退回的藥品，憑銷售部門開具的退貨憑證收貨，存放于退貨藥品庫(區(qū))，由專人保管并做好退貨記錄。經(jīng)驗收合格的藥品，由保管人員記錄后方可存入合格藥品庫(區(qū))、不合格藥品由保管人員記錄后放入不合格藥品庫(區(qū))。
退貨記錄應保存3年。
第四十二條規(guī)定：不合格藥品應存放在不合格品庫(區(qū))，并有明顯標志。不合格藥品的確認、報告、報損、銷毀應有完善的手續(xù)和記錄。
第四十三條規(guī)定：對庫存藥品應根據(jù)流轉(zhuǎn)情況定期進行養(yǎng)護和檢查，并做好記錄。檢查中，對由于異常原因可能出現(xiàn)問題的藥品、易變質(zhì)藥品、已發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題藥品的相鄰批號藥品、儲存時間較長的藥品，應進行抽樣送檢。
第四十四條規(guī)定：庫存養(yǎng)護中如發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，應懸掛明顯標志和暫停發(fā)貨，并盡快通知質(zhì)量管理機構(gòu)予以處理。
第四十五條規(guī)定：應做好庫房溫、濕度的監(jiān)測和管理。每日應上、下午各一次定時對庫房溫、濕度進行記錄。如庫房溫、濕度超出規(guī)定范圍，應及時采取調(diào)控措施，并予以記錄。
問：《細則》對藥品的出庫與運輸作出了哪些具體規(guī)定?
答：《細則》第四十六條規(guī)定，藥品出庫時，應按發(fā)貨或配送憑證對實物進行質(zhì)量檢查和數(shù)量、項目的核對。如發(fā)現(xiàn)以下問題應停止發(fā)貨或配送，并報有關(guān)部門處理：
(一) 藥品包裝內(nèi)有異常響動和液體參漏;
(二) 外包裝出現(xiàn)破損、封口不牢、襯墊不實、封條嚴重損壞等現(xiàn)象;
(三) 包裝標識模糊不清或脫落;
(四) 藥品已超出有效期。
《細則》第四十七條規(guī)定：藥品批發(fā)企業(yè)在藥品出庫復核時，為便于質(zhì)量跟蹤所做的復核記錄，應包括購貨單位、品名、劑型、規(guī)格、批號、有效期、生產(chǎn)廠商、數(shù)量、銷售日期、質(zhì)量狀況和復核人員等項目。藥品零售連鎖企業(yè)配送出庫時，也應按規(guī)定做好質(zhì)量檢查和復核。其復核記錄包括藥品的品名、劑型、規(guī)格、批號、有效期、生產(chǎn)廠商、數(shù)量、出庫日期，以及藥品送至門店的名稱和復核人員等項目。
以上復核記錄按《規(guī)范》第四十五條的要求保存。
《細則》第四十八條規(guī)定：藥品運輸時，應針對運送藥品的包裝條件及道路狀況，采取相應措施，防止藥品的破損和混淆。運送有溫度要求的藥品，途中應采取相應的保溫或冷藏措施。
問：藥品批發(fā)及零售連鎖企業(yè)對藥品銷售記錄應如何進行管理?
答：《細則》第四十九條規(guī)定：藥品批發(fā)企業(yè)應按規(guī)定建立藥品銷售記錄，記載藥品的品名、劑型、規(guī)格、有效期、生產(chǎn)廠商、購貨單位、銷售數(shù)量、銷售日期等項內(nèi)容。銷售記錄應保存至超過藥品有效期1年，但不得少于3年。
問：藥品批發(fā)及零售連鎖企業(yè)對于售出藥品的不良反應情況，應做哪些工作?
答：《細則》第五十條規(guī)定：藥品批發(fā)和零售連鎖企業(yè)應按照國家有關(guān)藥品不良反應報告制度的規(guī)定和企業(yè)相關(guān)制度，注意收集由本企業(yè)售出藥品的不良反應情況。發(fā)現(xiàn)不良反應情況，應按規(guī)定上報有關(guān)部門。
問：《細則》對藥品零售企業(yè)的質(zhì)量管理機構(gòu)有何規(guī)定?
答：《細則》第五十二條規(guī)定：藥品零售企業(yè)應按企業(yè)規(guī)模和管理需要設(shè)置質(zhì)量管理機構(gòu)，其職能與本細則第七條相同。小型零售售如果因經(jīng)營規(guī)模較小而未能設(shè)置質(zhì)量管理機構(gòu)的，應設(shè)置質(zhì)量管理人員，其工作可參照管理機構(gòu)的職能進行。
問：《細則》對藥品零售企業(yè)及藥品零售連鎖門店質(zhì)量管理工作的負責人及相關(guān)工作人員有何規(guī)定?
答：《細則》第五十四條規(guī)定：藥品零售企業(yè)質(zhì)量管理工作的負責人，大中型企業(yè)應具有藥師(含藥師和中藥師)以上的技術(shù)職稱;小型企業(yè)應具有藥士(含藥士和中藥士)以上的技術(shù)職稱。
藥品零售連鎖門店應由具有藥士(含藥士和中藥士)以上技術(shù)職稱的人員負責質(zhì)量管理工作。
《細則》第五十五條規(guī)定：藥品零售企業(yè)從事質(zhì)量管理和藥品檢驗工作的人員，應具有藥師(含藥師和中藥師)以上技術(shù)職稱，或者具有中專(含)以上藥學或相關(guān)專業(yè)的學歷。
藥品零售企業(yè)從事藥品驗收工作的人員以及營業(yè)員應具有高中(含)以上文化程度。如為初中文化程度，須具有5年以上從事藥品經(jīng)營工作的經(jīng)歷。
《細則》第五十六條規(guī)定：藥品零售企業(yè)從事質(zhì)量管理、藥品檢驗和驗收工作的人員以及營業(yè)員應經(jīng)專業(yè)或崗位培訓，并經(jīng)地市級(含)以上藥品監(jiān)督管理部門考試合格，發(fā)給崗位合格證書后方可上崗。
從事質(zhì)量管理和檢驗工作的人員應在職在崗，不得在其他企業(yè)兼職。
《細則》第五十七條規(guī)定：藥品零售連鎖門店質(zhì)量管理、驗收人員和營業(yè)員應符合本細則第五十五條和五十六條中的相關(guān)規(guī)定。
GSP實施細則詳解(四)
問：藥品零售企業(yè)和藥品零售連鎖門店的質(zhì)量管理制度應包括哪些內(nèi)容?
答：《細則》第五十三條規(guī)定，藥品零售企業(yè)制定的質(zhì)量管理制度，應包括以下內(nèi)容：(一)有關(guān)業(yè)務和管理崗位的質(zhì)量責任;(二)藥品購進、驗收、儲存、陳列、養(yǎng)護等環(huán)節(jié)的管理規(guī)定;(三)首營企業(yè)和首營品種審核的規(guī)定;(四)藥品銷售及處方管理的規(guī)定;(五)拆零藥品的管理規(guī)定;(六)特殊管理藥品的購進、儲存、保管和銷售的規(guī)定;(七)質(zhì)量事故的處理和報告的規(guī)定;(八)質(zhì)量信息的管理;(九)藥品不良反應報告的規(guī)定;(十)衛(wèi)生和人員健康狀況的管理;(十一)服務質(zhì)量的管理規(guī)定;(十二)經(jīng)營中藥飲片的，有符合中藥飲片購、銷、存管理的規(guī)定。
藥品零售連鎖門店的質(zhì)量管理制度，除不包括購進、儲存等方面的規(guī)定外，應與藥品零售企業(yè)有關(guān)制度相同。
問：《細則》中對藥品零售企業(yè)和零售連鎖門店在企業(yè)人員的管理方面，作出了哪些規(guī)定?
答：《細則》第五十八條規(guī)定：藥品零售企業(yè)和零售連鎖門店應按照本細則第十五條的要求，對企業(yè)人員進行繼續(xù)教育。
《細則》第五十九條規(guī)定：對照本細則第十六條的規(guī)定，藥品零售企業(yè)和零售連鎖門店的相關(guān)人員以及營業(yè)員，每年應進行健康檢查并建立檔案。
問：《細則》對藥品零售企業(yè)和零售連鎖門店的營業(yè)場所作出了哪些具體規(guī)定?
答：《細則》第六十條規(guī)定，用于藥品零售的營業(yè)場所和倉庫，面積不應低于以下標準：(一)大型零售企業(yè)營業(yè)場所面積100平方米，倉庫30平方米;(二)中型零售企業(yè)營業(yè)場所面積50平方米，倉庫20平方米;(三)小型零售企業(yè)營業(yè)場所面積40平方米，倉庫20平方米;(四)零售連鎖門店營業(yè)場所面積40平方米。
《細則》第六十一條規(guī)定：藥品零售企業(yè)和零售連鎖門店的營業(yè)場所應寬敞、整潔，營業(yè)用貨架、柜臺齊備，銷售柜組標志醒目。
問：藥品零售企業(yè)和零售連鎖門店的設(shè)施設(shè)備應符合哪些要求?
答：《細則》第六十二條規(guī)定：藥品零售企業(yè)和零售連鎖門店應配備完好的衡器以及清潔衛(wèi)生的藥品調(diào)劑工具、包裝用品，并根據(jù)需要配置低溫保存藥品的冷藏設(shè)備。
《細則》第六十三條規(guī)定：藥品零售企業(yè)和零售連鎖門店銷售特殊管理藥品的，應配置存放藥品的專柜以及保管用的設(shè)備、工具等。
《細則》第六十四條規(guī)定：藥品零售企業(yè)的倉庫應與營業(yè)場所隔離，庫房內(nèi)地面和墻壁要平整、清潔，有調(diào)節(jié)溫、濕度的設(shè)備。
《細則》第六十五條規(guī)定：藥品零售企業(yè)設(shè)置藥品檢驗室的，其儀器設(shè)備可按本細則第二十條對小型藥品批發(fā)企業(yè)的要求配置。
問：《細則》對藥品零售企業(yè)和藥品零售連鎖門店的藥品購進、驗收、配送工作，作出了哪些具體要求?
答：《細則》第六十六條規(guī)定：藥品零售企業(yè)應按本細則第二十四條、二十五條、二十六條、二十七條、二十八條的要求購進藥品，購進記錄保存至超過藥品有效期1年，但不得少于2年。藥品零售連鎖門店不得獨立購進藥品。
《細則》第六十七條規(guī)定：藥品零售企業(yè)應按本細則第二十二九條、三十條、三十二條的相關(guān)要求進行藥品驗收。
《細則》第六十八條規(guī)定：藥品零售連鎖門店在接收企業(yè)配送中心藥品配送時，可簡化驗收程序，但驗收人員應按送貨憑證對照實物，進行品名、規(guī)格、批號、生產(chǎn)廠商以及數(shù)量的核對，并在憑證上簽字。送貨憑證應按零售企業(yè)購進記錄的要求保存。
驗收時，如發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量問題的藥品，應及時退回配送中心并向總部質(zhì)量管理機構(gòu)報告。
《細則》第六十九條規(guī)定：藥品零售企業(yè)購入首營品種時，如無進行內(nèi)在質(zhì)量檢驗能力，應向生產(chǎn)企業(yè)索要該批號藥品的質(zhì)量檢驗報告書，或送縣以上藥品檢驗所檢驗。
問：《細則》對藥品零售企業(yè)的藥品儲存，作出了哪些要求?
答：《細則》第七十條規(guī)定：藥品零售企業(yè)儲存藥品，應按本細則第三十八條、三十九條、四十條、四十二條、四十五條進行。
對儲存中發(fā)現(xiàn)的有質(zhì)量疑問的藥品，不得擺上柜臺銷售，應及時通知質(zhì)量管理機構(gòu)或質(zhì)量管理人員進行處理。
問：藥品零售企業(yè)和零售連鎖門店在陳列藥品方面應符合哪些要求?
答：《細則》第七十一條規(guī)定：藥品零售企業(yè)和零售連鎖門店營業(yè)店堂陳列藥品時，除按《規(guī)范》第七十七條的要求外，還應做到：
(一) 陳列藥品的貨柜及櫥窗應保持清潔和衛(wèi)生，防止人為污染藥品。
(二) 陳列藥品應按品種、規(guī)格、劑型或用途分類整劑擺放，類別標簽應放置準確，字跡清晰。
(三) 對陳列的藥品應按月進行檢查，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題要及時處理。
問：《細則》對藥品零售企業(yè)和零售連鎖門店在藥品銷售方面，作出了哪些具體規(guī)定?
答：《細則》第七十二條規(guī)定：藥品零售企業(yè)和零售連鎖門店應按國家藥品分類管理的有關(guān)規(guī)定銷售藥品。
(一) 營業(yè)時間內(nèi)，應有執(zhí)業(yè)藥師或藥師在崗，并佩戴標明姓名、執(zhí)業(yè)藥師或其技術(shù)職稱等內(nèi)容的胸卡。
(二) 銷售藥品時，應由執(zhí)業(yè)藥師或藥師對處方進行審核并簽字后，方可依據(jù)處方調(diào)配、銷售藥品。無醫(yī)師開具的處方不得銷售處方藥。
(三) 處方藥不應采用開架自選的銷售方式。
(四) 非處方藥可不憑處方出售。但如顧客要求，執(zhí)業(yè)藥師或藥師應負責對藥品的購買和使用進行指導。
(五) 藥品銷售不得采用有獎銷售、附贈藥品或禮品銷售等方式。
《細則》第七十三條規(guī)定：藥品零售企業(yè)和零售連鎖門店銷售的中藥飲片應符合炮制規(guī)范，并做到計量準確。
問：《細則》對藥品零售企業(yè)和零售連鎖門店的服務方面，提出了哪些要求?
答：《細則》第七十四條規(guī)定：藥品零售企業(yè)和零售連鎖門店應按照本細則第五十條，做好藥品不良反應報告工作。
《細則》第七十五條規(guī)定：藥品零售企業(yè)和零售連鎖門店在營業(yè)店堂內(nèi)進行的廣告宣傳，應符合國家有關(guān)規(guī)定。
《細則》第七十六條規(guī)定：藥品零售企業(yè)和零售連鎖門店應在營業(yè)店堂明示服務公約，公布監(jiān)督電話和設(shè)置顧客意見簿。對顧客反映的藥品質(zhì)量問題，應認真對待，詳細記錄，及時處理。
問：《細則》中提到的批發(fā)企業(yè)指的是什么?
答：《細則》中提到的批發(fā)企業(yè)是指具有法人資格的藥品批發(fā)企業(yè)，或是非專營藥品的企業(yè)法人下屬的藥品批發(fā)企業(yè)。
問：《細則》中提到的企業(yè)規(guī)模的具體含義是什么?
答：《細則》第七十八條指出，細則中所指企業(yè)規(guī)模的含義是：
(一) 藥品批發(fā)或零售連鎖企業(yè)
1. 大型企業(yè)，年藥品銷售額20xx0萬元以上;
2. 中型企業(yè)，年藥品銷售額5000萬元～20xx0萬元以下。
3. 小型企業(yè)，年藥品銷售額5000萬元以下。
(二) 藥品零售企業(yè)
1. 大型企業(yè)，年藥品銷售額1000萬元以上;
2. 中型企業(yè)，年藥品銷售額500～1000萬元;
