幼兒園班級(jí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：幼兒園班級(jí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 科學(xué)教育資源 課題研究
農(nóng)村幼兒園，是指地處縣以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及行政村落所舉辦的幼兒園，周邊環(huán)境有著豐富的自然景觀和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)包括畜牧和水產(chǎn)養(yǎng)殖、林場、園藝和蔬菜生產(chǎn)等資源，包括人類生活所接觸的人、事、物、地等。如某地的河流、工廠生產(chǎn)的某技術(shù)產(chǎn)品等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”從中可以看出，幼兒園科學(xué)教育必須有效利用多方資源，讓幼兒在與周圍環(huán)境中人、事、物的互動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的環(huán)境綜合素質(zhì)。在當(dāng)前廣大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)的情況下，各農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)普遍緊張，不能為幼兒提供足夠優(yōu)越和寬裕的科學(xué)教育資源，幼兒園的發(fā)展既需要政府的投入和社會(huì)的支持，也需要各園采取必要措施，使現(xiàn)有的農(nóng)村科學(xué)教育資源發(fā)揮最大效用，為幼兒的發(fā)展服務(wù)。因此，探索農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育資源開發(fā)與利用對(duì)策，探究農(nóng)村幼兒園生存與發(fā)展的有效途徑，是提高幼兒園辦園質(zhì)量也是降低農(nóng)村幼兒園辦學(xué)成本，提升辦園水平的有效途徑之一。
一、規(guī)范制度更新觀念，確保課題順利實(shí)施
1.健全制度，確保課題研究的順利進(jìn)行
一是健全管理機(jī)構(gòu)?？傉n題組明確了課題總負(fù)責(zé)人、子課題負(fù)責(zé)人，并以子課題組負(fù)責(zé)人成立了課題研究核心小組，負(fù)責(zé)課題研究工作的實(shí)施與管理。建立“總課題個(gè)人子課題課題參與者”的三級(jí)科研網(wǎng)絡(luò)，課題核心組成員及時(shí)制定子課題計(jì)劃、組織實(shí)施和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到有計(jì)劃、有實(shí)施、有記錄、有總結(jié)。
二是規(guī)范研討制度。課題核心組每月集中研討一次，以專題講座、案例研討、活動(dòng)分析、教學(xué)觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)分享等多種形式進(jìn)行。同時(shí)，堅(jiān)持“以研究促教學(xué)”的課題管理理念，融學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討為一體，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
三是建立分組管理制度。建立了與課題研究內(nèi)容相吻合的分組管理制度，各子課題成立相應(yīng)的課題研究教研組，教研組長由十七個(gè)課題組長擔(dān)任，負(fù)責(zé)日常教研活動(dòng)。在總課題的統(tǒng)籌下采用定期與不定期的方式進(jìn)行分類研究，每學(xué)期開展研討活動(dòng)兩次以上，負(fù)責(zé)人及時(shí)做好記錄與整理，做到有目的、有計(jì)劃、有實(shí)施、有成果。
2.理論培訓(xùn)，建設(shè)先進(jìn)理念的師資隊(duì)伍
首先，在驅(qū)動(dòng)階段通過專題培訓(xùn)、書籍推薦、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，對(duì)課題組成員進(jìn)行相關(guān)理念的培訓(xùn)。在開題會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人福建省特級(jí)教師蔡雅玲老師介紹了課題申報(bào)的基本情況，解讀課題實(shí)施方案，并在開題報(bào)告中結(jié)合圖文并茂的典型案例，就課題的核心概念、研究價(jià)值、研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究過程與方法、創(chuàng)新點(diǎn)及預(yù)期成果等內(nèi)容進(jìn)行全面的介紹。并結(jié)合國內(nèi)外科學(xué)教育活動(dòng)的發(fā)展趨勢、教育理念等分析與比對(duì)，提倡科學(xué)活動(dòng)要從生活中選題，強(qiáng)調(diào)科學(xué)活動(dòng)要幼兒親身經(jīng)歷與參與，以及要注重幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)等給予全面指導(dǎo)。
其次，總課題組創(chuàng)建“回歸人性”課題研究QQ群，定期將國內(nèi)外的幼兒園科學(xué)教育開展情況分析、國內(nèi)幼兒園科學(xué)教育資源開發(fā)與利用情況的調(diào)查研究等前沿資訊傳送給課題組成員，引領(lǐng)組員不斷豐富有關(guān)農(nóng)村科學(xué)教育資源的開發(fā)與利用等理論，組建起一支強(qiáng)干的研究隊(duì)伍。主要引領(lǐng)子課題成員組對(duì)泉州地區(qū)常見的植物、動(dòng)物、物體材料、常見物理現(xiàn)象、天氣雨季節(jié)變化，科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系，人們生活與自然環(huán)境的關(guān)系等科學(xué)領(lǐng)域的六個(gè)方面的主要內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)與利用研究。如安溪實(shí)驗(yàn)幼兒園組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教育理論，對(duì)安溪本地的地方風(fēng)味小吃、家鄉(xiāng)風(fēng)景、茶藝資源等資源的開發(fā)與利用進(jìn)行了深入的研究挖掘，使教師對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)、鄉(xiāng)土科學(xué)資源有足夠的認(rèn)識(shí)，不斷推進(jìn)研究進(jìn)程，通過教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
再次，各自子課題則根據(jù)需要，利用園內(nèi)局域網(wǎng)等渠道，定期向教師推薦與課題研究相關(guān)的文章與書籍，掌握科學(xué)研究的方法，用有效的科研方法指導(dǎo)實(shí)踐。如永春縣港永幼兒園組織教師利用“中國幼兒教師網(wǎng)”等網(wǎng)站，學(xué)習(xí)“本土資源在幼兒園主題中運(yùn)用”“鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)與利用”“如何利用農(nóng)作物創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境”；又如，泉州幼師附幼創(chuàng)建課題微信群，分享網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀文章和有益做法，如“農(nóng)村幼兒教育資源的開發(fā)和利用”“指導(dǎo)家長有效開展親子科學(xué)探索活動(dòng)的實(shí)踐研究”“論幼兒園家教活動(dòng)指導(dǎo)形式”等，拓寬教師的理論知識(shí)，為實(shí)際組織奠定理論基礎(chǔ)。
3.調(diào)查研究，摸清實(shí)施課題的現(xiàn)狀與問題
課題研究初期，大多子課題組根據(jù)研究需要，采用調(diào)查問卷、實(shí)地考察等方式進(jìn)行了調(diào)查，了解課題研究的現(xiàn)狀與存在的問題，為理性、客觀地分析問題提供真實(shí)、具體的依據(jù)，為課題研究指明了方向。如陳埭溪邊幼兒園采用調(diào)查問卷的形式調(diào)查幼兒對(duì)社區(qū)材料資源的熟悉情況，利用班級(jí)現(xiàn)有的科學(xué)區(qū)、觀察區(qū)調(diào)查幼兒對(duì)材料玩法的探索情況；又如晉江市龍湖鎮(zhèn)衙口中心幼兒園則采取組織教師上山下海開展的采風(fēng)活動(dòng)，進(jìn)行鄉(xiāng)土資源調(diào)查，提高教師對(duì)鄉(xiāng)土資源的認(rèn)知。
二、運(yùn)用行動(dòng)研究方法，積累典型教學(xué)案例
從農(nóng)村科學(xué)教育資源利用、科學(xué)教育課程開發(fā)等方面組織實(shí)施課題方案，采取計(jì)劃――實(shí)施――問題――反思的螺旋循環(huán)往復(fù)的邊行動(dòng)邊研究的方法積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中逐漸調(diào)整、完善課題研究方案，形成前期經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和課例匯編。
1.實(shí)證研究，積累資源開發(fā)利用的典型案例
課題組把課題研究與實(shí)踐研究工作緊密結(jié)合在一起。每個(gè)學(xué)期，子課題組都精心策劃開展形式不同，內(nèi)容多樣的課題研究活動(dòng)。如泉州幼師附屬幼兒園課題組利用農(nóng)村廣闊的資源，每學(xué)期均精心策劃開展了形式不同，內(nèi)容多樣的，適合不同年齡班幼兒的親子科學(xué)探索活動(dòng)。如“烤雞蛋”“制作冬至丸”“元宵餡的秘密”“端午粽飄香”“好玩的沙”等，為課題研究積累了大量富有研究價(jià)值的典型案例；德化雙魚幼兒園把社區(qū)資源有效運(yùn)用到區(qū)域活動(dòng)中，提高科學(xué)區(qū)域材料提供的適宜性和有效性，積累了小班科學(xué)活動(dòng)“狗尾草”、中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的陶土”、大班科學(xué)活動(dòng)“石膏模的秘密”以及“好玩的電線”等典型案例；晉江市金井鎮(zhèn)毓英中心幼兒園利用生活化、本土化的材料開展活動(dòng)，形成了“生蛋和熟蛋”“糖怎么不見了”“認(rèn)識(shí)螃蟹”“花蛤?qū)殞殹钡鹊湫突顒?dòng)案例；永春縣港永幼兒園在本土農(nóng)作物資源在科學(xué)活動(dòng)的開發(fā)與利用研究中，積累了大班“向日葵的一生”“水稻與小麥”“種子”“春筍”；中班“蔬菜一族”“永春佛手茶”；小班“我們來種蔥”“地瓜娃娃比大小”“香香的水果”等典型案例。在實(shí)證研究引領(lǐng)全園教師利用竹子、地瓜藤、葫蘆瓜、玉米須、小麥桿、向日葵葉等共同創(chuàng)設(shè)了班級(jí)的主墻飾，以不同的材料讓幼兒的動(dòng)手能力獲得了挑戰(zhàn)性的發(fā)展，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的操作中，進(jìn)一步拓展課題的研討與實(shí)施。
2.互動(dòng)研討，推進(jìn)研究進(jìn)程的不斷深化
（1）專家引領(lǐng)助提高
為確保各子課題的研究方向準(zhǔn)確無誤，在總課題組福建省特級(jí)教師蔡雅玲老師的指導(dǎo)下，各子課題組根據(jù)自己的研究需要，不定期地邀請(qǐng)省市專家前往子課題組所在園所開展專題講座和實(shí)地“把脈”。如晉江市金井鎮(zhèn)毓英中心幼兒園邀請(qǐng)福建省特級(jí)教師劉志清老師來園開展“《指南》背景下區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)”專題講座，并組織課題成員聽取了林菁教授的“指南背景下幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲的開展”、彭琦凡教授的“探索從幼兒實(shí)際出發(fā)的教育”、吳荔紅教授的“基于生活探究的幼兒園科學(xué)教育”等專題講座，利用專家知識(shí)系統(tǒng)化的優(yōu)勢，給予課題組成員研究上的理論引領(lǐng)，提高課題研究的水平。課題研究以來，聽取專家專題講座多達(dá)18次。
（2）觀摩研討引互動(dòng)
總課題組以子課題為單位，采用滾動(dòng)觀摩的方式，圍繞各子課題組的研究內(nèi)容，定期組織子課題組的成員開展園際之間專題觀摩研討活動(dòng)。如“如何利用社區(qū)教育資源開展探究式的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)”“挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富數(shù)學(xué)區(qū)材料”“本土農(nóng)作物資源在科學(xué)教育中的開發(fā)與利用”等。在現(xiàn)場觀摩、案例分析等互動(dòng)交流研討的過程中，各不同組別的課題組成員零距離地交流、深度地探討，大家或述收獲，或述困惑，在互動(dòng)交流過程中，發(fā)散思維，碰撞智慧，梳理有益經(jīng)驗(yàn)。如2014年3月，在晉江沙塘中心幼兒園開展各年齡段“數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)觀摩”；2014年4月，晉江陳埭溪邊幼兒園開展中班科學(xué)活動(dòng)“鞋底花紋”觀摩研討；2014年12月，在德化雙魚幼兒園以及永春縣港永幼兒園開展的觀摩研討等。
（3）經(jīng)驗(yàn)交流互借鑒
學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀方法、經(jīng)驗(yàn)，是課題組推崇的提高研究人員自身素養(yǎng)的重要途徑。各子課題在實(shí)證研究的進(jìn)程中，不斷積累了有益的經(jīng)驗(yàn)，為了將這些有益的經(jīng)驗(yàn)推廣，總課題組不定期地開展“傳經(jīng)送寶”活動(dòng)，各課題負(fù)責(zé)人將取來的“經(jīng)”與大家進(jìn)行分享和共同學(xué)習(xí)。如總課題組柯淑滿成員作“利用鄉(xiāng)土資源開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的策略研究”、施美旋成員作“優(yōu)化社區(qū)資源 促進(jìn)科學(xué)教育”等共計(jì)6次課題階段成果經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。
三、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長
采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法匯總相關(guān)資料，回顧研究歷程，總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，反思研究得失，形成研究結(jié)論和課題結(jié)題報(bào)告。一是組織各個(gè)基地園梳理研究課例，從個(gè)人到集體、以備好一個(gè)活動(dòng)驗(yàn)證一個(gè)活動(dòng)整理一個(gè)活動(dòng)為主線，精心選擇適宜的農(nóng)村資源進(jìn)行活動(dòng)實(shí)施與驗(yàn)證。二是組織各課題基地園拓展評(píng)價(jià)模式，將觀察記錄、教學(xué)反思、教學(xué)敘事、幼兒學(xué)習(xí)故事納入農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育資源的開發(fā)與利用研究的評(píng)價(jià)體系中。三是通過教師的自主評(píng)價(jià)確定資源的可行性與適宜性，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。四是案例分享與交流，主要有主題活動(dòng)案例展示、區(qū)域案例分享等方式進(jìn)行。五是組織開展課題成果展板展示活動(dòng)。共展示了展板共計(jì)16個(gè)版，涉及“利用農(nóng)村資源開展親子科學(xué)探索活動(dòng)的實(shí)踐研究”“農(nóng)村幼兒園利用社區(qū)資源開展科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)踐研究”“本土農(nóng)作物資源在科學(xué)教育中的開發(fā)與利用研究”等十七個(gè)子課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法、途徑、評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容，通過“反思――實(shí)踐――調(diào)整――再實(shí)踐――反思――總結(jié)”的行動(dòng)研究過程不斷地提升了理論素養(yǎng)和教育教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
總之，借助“農(nóng)村科學(xué)教育資源的有效開發(fā)與利用”這一課題研究的直接目標(biāo)，很好地完成了“促進(jìn)幼兒發(fā)展”的間接目標(biāo)。教師與家長們有了正確的觀念，在農(nóng)村科學(xué)教育資源的開發(fā)與利用中，進(jìn)一步了解了幼兒階段的教育目標(biāo)和內(nèi)容，掌握了有效的教育方法，不斷提高與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的幼兒教育理念一致的協(xié)同程度，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。課題組成員積極參與課題的各類培訓(xùn)、研討活動(dòng)，進(jìn)步顯著。一是更新教育觀念，不再將一些死的知識(shí)強(qiáng)加給幼兒，而是充分地利用周邊的資源進(jìn)行探究，讓幼兒在玩中學(xué)，在游戲中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)道理。二是參與大量的實(shí)踐工作，開發(fā)與利用科學(xué)資源的實(shí)踐能力有所提升。三是改變了教學(xué)行為，建立良好互動(dòng)模式。課題組的教師先后向市、區(qū)及幼師實(shí)習(xí)生開放了十余次觀摩活動(dòng)，起到了良好的示范輻射作用。四是提升了教育教學(xué)智慧，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師積極地參與到各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，通過“前反思――實(shí)踐――再反思調(diào)整――再實(shí)踐――總結(jié)”的實(shí)際研討形式，不斷地提升了理論素養(yǎng)和教育教學(xué)智慧。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：幼兒園班級(jí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
一、參加各類學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
終身學(xué)習(xí)已是形勢所向，作為一名教師，擔(dān)負(fù)著神圣的使命，更應(yīng)把更多的精力投入于學(xué)習(xí)。只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。在平時(shí)工作中，我重視自我學(xué)習(xí)，經(jīng)常翻閱一些幼教雜志及各種刊物，了解時(shí)事形勢。在不斷的學(xué)習(xí)中我也深深感受到，必須有良好的政治思想和專業(yè)素質(zhì)，才能為幼兒園的發(fā)展添力。平時(shí)我也積極為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，盡心盡責(zé)地為幼兒園做好每一件事。貫綱的浪潮席卷著大地，只有不斷的學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)新綱要的精神，才能更好地實(shí)踐，使幼兒真正受益。本年度我園從新綱要的試行到真正的實(shí)施，幼兒園為我提供了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也牢牢地抓住這些機(jī)會(huì)，認(rèn)真地翻閱查找相關(guān)的資料，細(xì)致地作好筆記，并經(jīng)常地反思自己的工作，從中尋找差距。力求完美，精益求精。除此之外，還積極地參加自培活動(dòng)，認(rèn)真聽取專家對(duì)貫綱的認(rèn)識(shí)。并在教研活動(dòng)中大膽地發(fā)表自己的看法，以及自己實(shí)踐的做法，供大家探討。
二、保教結(jié)合，深化教育改革
我努力了解每個(gè)孩子的不同興趣，挖掘每個(gè)孩子的潛能。通過一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣及行為習(xí)慣等一系列常規(guī)，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在教育活動(dòng)中，能根據(jù)《規(guī)程》進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使孩子成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們?nèi)?ldquo;發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”。我接手的是托班新生，年齡均為兩歲左右。為了讓新生更快地適應(yīng)幼兒園一日生活，使他們活潑愉快地進(jìn)行集體活動(dòng)，我們在開學(xué)前進(jìn)行了新生入園調(diào)查，從中了解幼兒具體情況，增進(jìn)與幼兒間感情，爭取家長的信任與支持。我們還開展了家庭問卷，將教師的教育觀念隱性地傳遞給家長，使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)融合，充分利用了家長這一寶貴的教育資源，實(shí)現(xiàn)了家園共育，產(chǎn)生了頗佳的教育效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。剛開始時(shí)，孩子們哭的哭、鬧的鬧，跟本無法開展正常的教學(xué)活動(dòng)。我親切地安撫每一位幼兒，午睡時(shí)輕輕地拍著他們睡覺，直到孩子們一個(gè)一個(gè)地進(jìn)入夢鄉(xiāng)，使他們感受到老師的愛，讓他們感受到充分的關(guān)注，攻克了一個(gè)又一個(gè)“難關(guān)”。托班幼兒最重要的是護(hù)理工作，我隨時(shí)注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長交流，共同探討針對(duì)不同孩子的教育方法。針對(duì)我班孩子剛剛走進(jìn)幼兒園大家庭這一情況。我們耐心的安慰和真誠的相對(duì)才能讓孩子意識(shí)到幼兒園是我們溫暖的家。在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣上，我們采取循序漸進(jìn)法，收效顯著，一學(xué)期下來，每個(gè)孩子都有了可喜的進(jìn)步。在他們的潛意識(shí)里，已真正把我們當(dāng)成他們的親人，愛園如家。看到孩子們燦爛如花的笑臉，我慶幸這群“皇帝”、“公主”已走出了自己的宮殿，能夠和同伴互幫互助，和睦相處。給予孩子一份耐心，撒播孩子一片愛心，你會(huì)贏取孩子一種信任和擁待。
三、認(rèn)真做好家長工作，取得家長的信任
教師的職業(yè)是為社會(huì)服務(wù)、為家長服務(wù)、為孩子服務(wù)。“細(xì)微處見真情”是我對(duì)家長工作的感受。我和家長交流的方式通常采用、家園聯(lián)系冊、電話以及接送時(shí)面對(duì)面溝通。交流的內(nèi)容多為生活中孩子的具體表現(xiàn)、孩子的最大特點(diǎn)和有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。交流的方法根據(jù)家長不同的心理和個(gè)性特點(diǎn)，注意說話的語氣和方式，講究溝通、交流的藝術(shù)。根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾個(gè)“要”與“不”：要微笑、要具體、要保持;不呆板、不說白、不間斷。微笑可以使彼此有好感;具體的小事來概括孩子的特點(diǎn)，可以使家長佩服老師觀察得細(xì)致，更加信任教師的工作;保持即定期有聯(lián)系，特別是孩子表現(xiàn)不穩(wěn)定時(shí)要及時(shí)溝通。面對(duì)形形的家長，我總是虛心地聽取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項(xiàng)工作做到前面，照顧好每個(gè)孩子。讓每個(gè)孩子高高興興來，愉愉快快走，使每個(gè)家長都感到放心、安心。我們給予家長一份權(quán)利，得到了家長一份認(rèn)可。只有家園聯(lián)合，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的成長氛圍，促進(jìn)他們的身心健康。“家長會(huì)”、“向家長開放半日活動(dòng)”、“親子活動(dòng)：如慶三.八愛媽媽聯(lián)歡會(huì)、慶國慶迎中秋聯(lián)歡會(huì)、游軍山、游濱江公園、我與爺爺奶奶同歡樂”等是教師與家長交流的平臺(tái)，也是我們老師干好本職工作的有利保證。另外我還發(fā)動(dòng)家長為托兒制作飛盤、沙包，與家長一起利用廢舊物品制作教玩具和開展助殘活動(dòng)。
四、工作實(shí)績
本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃，使班級(jí)的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。本年度中，積極參加園滲透課題研究，先后參加課題研究活動(dòng)評(píng)比分獲一、二等獎(jiǎng)，經(jīng)驗(yàn)論文《在生活中學(xué)習(xí)》獲一等獎(jiǎng)并送省參賽。在平時(shí)的工作中，除了搞好班級(jí)環(huán)境外，還放棄休息時(shí)間，發(fā)揮自己的特長為幼兒園的整體環(huán)境獻(xiàn)技出力，為幼兒園的年度檢查圓滿順利獻(xiàn)出了綿薄之力。在上半年的教師創(chuàng)編故事比賽中獲二等獎(jiǎng)，在編排大班畢業(yè)典禮比賽中獲一等獎(jiǎng)。
五、及時(shí)反思，尋找工作中的不足
第3篇：幼兒園班級(jí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
一、區(qū)域活動(dòng)案例
合肥市某民辦幼兒園每天15：00開始進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的區(qū)域活動(dòng)，以下記錄了該園小（二）班區(qū)域活動(dòng)的全過程。
活動(dòng)開展前，?。ǘ┌鄡晌焕蠋熇眉议L提供的廢棄品和幼兒園已有材料制作了教具并投放到相應(yīng)活動(dòng)區(qū)。共設(shè)置了五個(gè)活動(dòng)區(qū)，其中手工區(qū)和繪畫區(qū)是臨時(shí)活動(dòng)區(qū)，安排在活動(dòng)室內(nèi)開展。另外三個(gè)活動(dòng)區(qū)是常設(shè)在走廊上的，包括一個(gè)建構(gòu)區(qū)，兩個(gè)角色區(qū)。由于室內(nèi)空間有限，區(qū)域活動(dòng)前教師都要重新擺放桌椅，安排好臨時(shí)活動(dòng)區(qū)。
該班幼兒已經(jīng)熟悉了這種形式的區(qū)域活動(dòng)。在活動(dòng)中他們參與的積極性很高，大部分幼兒能熟練操作活動(dòng)區(qū)中的材料?；顒?dòng)也中出現(xiàn)了隨意“串門”的情況，如有一部分幼兒進(jìn)入一個(gè)區(qū)后，對(duì)選擇的材料隨意擺弄幾下，就放棄原來的區(qū)，而進(jìn)入別的區(qū)。還有一部分幼兒因不了解臨時(shí)制定的活動(dòng)規(guī)則而被其他幼兒排斥，轉(zhuǎn)而換成其他區(qū)。老師雖然注意到活動(dòng)區(qū)頻繁轉(zhuǎn)換的情況，但沒有主動(dòng)引導(dǎo)。半小時(shí)后，幼兒回到了班級(jí)，主班老師與他們就剛才的活動(dòng)進(jìn)行了互動(dòng)。老師：“A，你今天玩了什么呀？”A幼兒：“老師，今天我和B、C一起在‘兔兔手工坊’里玩的?！崩蠋熃又鴨枺骸澳阌X得那個(gè)游戲好玩嗎？開不開心？”A回應(yīng)：“非常好玩，很開心?！崩蠋熡謫枺骸跋麓卧匍_展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，你還想玩什么呀？”幼兒興奮地回答道：“老師，我還想玩這個(gè)游戲?！崩蠋熀唵蔚剡M(jìn)行總結(jié)后，就結(jié)束了區(qū)域活動(dòng)。
二、對(duì)區(qū)域活動(dòng)的反思
（一）充分利用家庭資源，但家園合作不充分
在區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)備期間，由于班級(jí)的材料不能完全滿足區(qū)域活動(dòng)的需求，教師主動(dòng)與家長協(xié)商，讓家長帶來了一些廢舊物品，作為活動(dòng)材料的補(bǔ)充，充分利用了家庭資源。該班活動(dòng)區(qū)主要設(shè)置在走廊上，走廊又是家長每日接送幼兒的必經(jīng)之路，所以離園時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒逗留在活動(dòng)區(qū)，隨意擺弄材料的情況。這與活動(dòng)開展前，老師未能與家長及時(shí)溝通有關(guān)。大部分家長不清楚這個(gè)活動(dòng)的真正意義所在，導(dǎo)致在家長不知情的情況下，未能及時(shí)阻止幼兒的不良行為。家長對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的了解甚少，參與的積極性和關(guān)注度都很低。因此區(qū)域活動(dòng)中的家園合作還處于淺表層面，不夠深入。
（二）活動(dòng)中教師的角色定位不全面
“教師在區(qū)域活動(dòng)中扮演不可代替的重要角色，在幼兒的發(fā)展中具有重要的作用，其扮演的角色是動(dòng)態(tài)變化的?！笨墒聦?shí)上在活動(dòng)開展中有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)混亂的情況，一些幼兒在自己選擇的活動(dòng)區(qū)玩了一段時(shí)間后，會(huì)隨意去其他活動(dòng)區(qū)，教師對(duì)這一情況沒能有效引導(dǎo)。另一方面，一些幼兒在遇到無力解決的問題時(shí)，教師沒有觀察到存在的問題，或者是觀察到了問題，卻沒有及時(shí)幫助幼兒解決。幼兒怎樣參與活動(dòng)以及活動(dòng)中遇到了哪些問題，教師很少關(guān)心，更多的只是把自己定位為區(qū)域創(chuàng)設(shè)者或材料提供者。
（三）材料豐富，但實(shí)際利用價(jià)值不高
此次區(qū)域活動(dòng)的材料大部分是教師手工制作的，且利用了不少廢棄的物品，總體上活動(dòng)材料是豐富的。但也有一些問題，如教師提供給幼兒的很多是簡單的、成品的活動(dòng)材料，活動(dòng)材料缺乏探索性、可操作性。
從活動(dòng)區(qū)材料的功能來分，區(qū)域活動(dòng)中的材料可大致分為裝飾材料和幼兒動(dòng)手操作的材料。在本案例中，教師更加注意使用裝飾性的材料創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的外部環(huán)境，使活動(dòng)區(qū)外觀漂亮美觀，一定程度上能吸引幼兒的注意力，但用于幼兒實(shí)際操作的材料卻不多，有些材料成了擺設(shè)，材料的實(shí)際利用價(jià)值不高。
（四）組織討論及時(shí)，但針對(duì)性不強(qiáng)
在活動(dòng)結(jié)束后，老師及時(shí)請(qǐng)幾位小朋友介紹自己所玩的活動(dòng)，與大家分享，這能及時(shí)了解幼兒活動(dòng)的情況，有利于幫助幼兒總結(jié)、提升經(jīng)驗(yàn)。然而老師向幼兒提的問題較簡單，如你今天玩的是什么，好玩嗎，下次還想玩什么等。這些問題不利于深入了解幼兒在活動(dòng)中獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)，遇到了哪些問題。在互動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，仍有其他小朋友想表達(dá)自己的想法，但由于時(shí)間的原因，老師就沒讓他們再說了。
（五）園內(nèi)總結(jié)及時(shí)，但未能落到實(shí)處
每次活動(dòng)結(jié)束后，園長讓所有參加觀摩活動(dòng)的老師聚在一起進(jìn)行討論和總結(jié)，以期再次開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)能避免這些問題的出現(xiàn)。然而，當(dāng)再次開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，據(jù)筆者觀察，教師并沒有根據(jù)上次的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，在之前活動(dòng)開展過程中出現(xiàn)的問題依舊在接下來的活動(dòng)中出現(xiàn)。
三、對(duì)區(qū)域活動(dòng)的改進(jìn)建議
（一）家園合作，為區(qū)域活動(dòng)的開展提供便利
在開展區(qū)域活動(dòng)前，教師要與家長及時(shí)溝通，耐心向家長說明區(qū)域活動(dòng)的目的，讓家長真正理解活動(dòng)的意義并主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。必要時(shí)，還可以向家長尋求一些幫助和支持，比如活動(dòng)材料缺少時(shí)，可以讓家長帶來一些廢棄的瓶子或紙盒，這將極大地減輕教師工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能提高家長參與活動(dòng)的積極性。在幼兒離園時(shí)，教師可以與家長提前溝通好，讓家長對(duì)幼兒的不適當(dāng)行為進(jìn)行制止，這也將幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
（二）明確教師的角色定位，對(duì)區(qū)域活動(dòng)給予適時(shí)指導(dǎo)
在區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，容易出現(xiàn)兩個(gè)極端。要么是過多的干預(yù)，要么是完全放任。這兩種情況都不利于區(qū)域活動(dòng)的開展。教師要提供一個(gè)合適的活動(dòng)環(huán)境，并對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行必要的操作演示，成為幼兒活動(dòng)的支持者。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困難始終無法解決時(shí)，教師要給予幼兒必要的幫助。此外，教師可以與幼兒一同制定游戲規(guī)則，并示范游戲玩法，成為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者?？傊?，只有教師的角色定位正確，區(qū)域活動(dòng)才能有效地開展下去。
（三）提供豐富的活動(dòng)材料，提高實(shí)際利用價(jià)值
材料的投放要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，要有目的性、層次性、探索性以及可操作性。要有計(jì)劃地投放材料，并且隨著教育目標(biāo)的變化而更新材料，徹底改變“操作材料一經(jīng)投入，便長期不變”的做法，始終保持材料的豐富性、新穎性、趣味性，不斷激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，提高材料的實(shí)際利用效果。同時(shí)，教師不應(yīng)該過于注重材料的美觀，而丟失了其內(nèi)在教育價(jià)值，應(yīng)該注重材料的實(shí)際利用效率，材料的投放要給幼兒留有想象和創(chuàng)造的空間，盡量減少成品材料的投放，給幼兒更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的操作興趣。
（四）組織討論要有針對(duì)性，給予幼兒充分表達(dá)時(shí)間
活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)開展有針對(duì)性的討論具有重要意義。一是通過討論幼兒能回憶自己在活動(dòng)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，并且教師也能進(jìn)一步了解幼兒積累了哪些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后開展教學(xué)活動(dòng)具有參考價(jià)值；另一方面，通過交流、討論可以鍛煉幼兒的口語表達(dá)和邏輯思維能力等。
在組織討論的過程中，教師提出的問題，應(yīng)有針對(duì)性，要對(duì)幼兒的回答具有引導(dǎo)作用，讓幼兒掌握表達(dá)和交流的主動(dòng)權(quán)，使師幼互動(dòng)更為充分。教師更要尊重幼兒的個(gè)體差異性，給予幼兒充分表達(dá)的時(shí)間，做到所有幼兒都能參與其中，提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量?？傊?，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，組織高質(zhì)量的問題討論，對(duì)進(jìn)一步提高區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值具有非常重要的意義。
第4篇：幼兒園班級(jí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
一、論文的年份分布
表1是研究論文的年份分布表。
如表1所示，關(guān)于我國幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的研究論文數(shù)量呈逐年波動(dòng)增長的趨勢。2001年教育部頒布《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在新的課程理念的指導(dǎo)下將幼兒園的課程劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并在科學(xué)領(lǐng)域積極倡導(dǎo)課程資源的開發(fā)利用，自此幼兒園科學(xué)課程資源的開發(fā)利用廣泛進(jìn)入了研究者的視野。雖然在2007年論文數(shù)量暫時(shí)呈現(xiàn)出低迷狀態(tài)，但明顯可以看出自2006年《 全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006-2010-2020）》頒布以來，幼兒園的科學(xué)教育成為了研究重點(diǎn)，對(duì)科學(xué)課程資源的開發(fā)利用研究也隨之增多。2012年，在《 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 》的進(jìn)一步推動(dòng)下，此方面的研究論文數(shù)量達(dá)到高峰。
二、研究者的來源分析
表2是論文作者的來源分析表。
從表2可以明確地看出，現(xiàn)階段我國幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的研究主體主要是幼兒園，發(fā)表的論文占總論文的一半以上。而高等院校和科研機(jī)構(gòu)等則顯得對(duì)幼兒園科學(xué)課程資源的開發(fā)利用關(guān)注不多，支持力度不夠。
三、研究的熱點(diǎn)分析
幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的研究熱點(diǎn)主要集中在“幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的途徑和步驟研究”“幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的內(nèi)容研究”“幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用應(yīng)注意的問題研究”“幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用中存在的問題及解決策略研究”四個(gè)方面。
1.幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的途徑和步驟研究
關(guān)于幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的途徑，來自幼兒園的一線教師和其他研究者都進(jìn)行過探索和研究，如朱玉華認(rèn)為幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)的途徑為：以自然環(huán)境為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)開發(fā)；以主題教育活動(dòng)為中心的線性開發(fā)；以地方特色為背景的發(fā)散性開發(fā)；以自主節(jié)日資源為落點(diǎn)的點(diǎn)狀開發(fā)。[1] 李槐青認(rèn)為可以通過開展親子活動(dòng)；請(qǐng)家長到幼兒園來當(dāng)助教；給家長作培訓(xùn)等途徑來實(shí)現(xiàn)對(duì)家長資源的開發(fā)利用。[2] 蔡英英認(rèn)為對(duì)社區(qū)資源的開發(fā)利用可以通過積極參與社區(qū)內(nèi)的科學(xué)活動(dòng)；利用社區(qū)內(nèi)的公共場所；邀請(qǐng)“一次幼兒教師”進(jìn)入科學(xué)課堂；聘請(qǐng)園外科技輔導(dǎo)員等途徑來實(shí)現(xiàn)。[3] 魏紅認(rèn)為在科學(xué)教育活動(dòng)中開發(fā)利用社區(qū)、家長資源的途徑有將社區(qū)資源充實(shí)到區(qū)域活動(dòng)中；以主題探究活動(dòng)為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)和挖掘家長資源；采用“請(qǐng)進(jìn)來”的形式，充分利用社區(qū)中的人力資源；充分挖掘家長資源，舉辦家庭利用廢舊材料進(jìn)行科技制作比賽；請(qǐng)家長做助教；開展親子活動(dòng)等。[4]
彭愛蓮在挖掘利用農(nóng)村資源進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)采用的步驟為：先確定利用農(nóng)村資源對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的目標(biāo)體系（先確定總目標(biāo)，再根據(jù)總目標(biāo)分解為分類目標(biāo)，再確定與大班、中班、小班各方面適應(yīng)的階段目標(biāo)）；然后在目標(biāo)體系的指引下，根據(jù)農(nóng)村資源，確定科學(xué)啟蒙教育的課程內(nèi)容（首先是確定主題，根據(jù)主題，結(jié)合各班幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展水平，選擇各自的教學(xué)內(nèi)容）；最后挖掘農(nóng)村資源，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。[5] 王麗則先通過問卷調(diào)查了解班級(jí)家長資源；再將家長資源進(jìn)行分類梳理；然后通過多載體家教指導(dǎo)、多形式親子互動(dòng)、多渠道對(duì)話溝通等方式挖掘家長資源。[6] 孫艷華在開發(fā)家庭科技資源時(shí)使用了廣泛收集挖掘家庭科技資源；科學(xué)分類梳理家庭科技資源；共享整合優(yōu)化家庭科技資源；互動(dòng)交流激活家庭科技教育資源的方式。[7]
2.幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的內(nèi)容研究
關(guān)于幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的內(nèi)容，很少有研究者進(jìn)行專門的論述。但在幼兒園教師呈現(xiàn)與分享其開發(fā)利用資源的經(jīng)驗(yàn)的過程中可以看出，家庭、社區(qū)、幼兒園、網(wǎng)絡(luò)以及自然資源一直是被開發(fā)利用的主要對(duì)象。除此之外，研究者也一直都在開發(fā)利用其他課程資源方面進(jìn)行探索與嘗試，如劉占蘭提出幼兒園的主墻面可以用來記錄幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，是一種重要的科學(xué)教育資源。[8] 尹堅(jiān)勤認(rèn)為種植園作為一種重要的科學(xué)教育資源，在讓幼兒習(xí)得研究能力、培養(yǎng)其綜合能力、體現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力等方面有獨(dú)特的作用。[9] 陳曉芳認(rèn)為幼兒的生活、興趣、疑問、幼兒間的談話甚至幼兒的錯(cuò)誤都可以作為幼兒園的科學(xué)課程展開的生發(fā)點(diǎn)。教師的生活及教育經(jīng)驗(yàn)、師生互動(dòng)過程中的偶發(fā)性事件也是可以加以利用的寶貴的科學(xué)課程資源。[10] 另外，還有研究者認(rèn)為科普影視、傳統(tǒng)地方節(jié)日、淺顯的科學(xué)技術(shù)等都可以作為幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的內(nèi)容。
3.幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用應(yīng)注意的問題研究
對(duì)于幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用應(yīng)注意的問題，研究者多針對(duì)某一種特定的資源提出建議，如李槐青提出在利用社區(qū)資源時(shí)要做到：一是根據(jù)幼兒科學(xué)教育的要求來選擇社區(qū)資源。二是根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、能力及需要選擇社區(qū)資源。三是利用社區(qū)資源時(shí)要注意各種資源的綜合運(yùn)用。[11] 蔡英英認(rèn)為在運(yùn)用社區(qū)資源前要做好充分的準(zhǔn)備，如了解和熟悉社區(qū)的各種資源、分析社區(qū)資源的利用價(jià)值、明確社區(qū)資源利用的具體形態(tài)。另外在運(yùn)用中要尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異性。[12] 王海燕認(rèn)為在幼兒園科學(xué)課程中使用多媒體資源時(shí)必須有“一切以兒童發(fā)展為中心”的思想，且要切合時(shí)宜地運(yùn)用多媒體；應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，教師不能忽略自己的主導(dǎo)地位；多媒體的應(yīng)用必須有利于促進(jìn)幼兒參與游戲和各類活動(dòng)，并能幫助幼兒在愉快的游戲和活動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)；應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)不能完全代替科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。[13]
4.幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用中存在的問題及解決策略研究
綜合已有的研究成果，關(guān)于幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用中存在的問題主要有課程財(cái)務(wù)資源短缺；幼兒園對(duì)幼兒科學(xué)態(tài)度和情感的培養(yǎng)不夠重視；幼兒園科學(xué)活動(dòng)形式單一；在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師對(duì)資源的利用率低，從而造成資源浪費(fèi)；教師缺乏開發(fā)科學(xué)教育資源的主動(dòng)性與積極性；教師課程資源基礎(chǔ)理論知識(shí)的缺乏；教師自身科學(xué)素養(yǎng)不強(qiáng)；家長和教師缺乏對(duì)科學(xué)課程資源開發(fā)中自身角色和地位的認(rèn)知；家長對(duì)幼兒科學(xué)教育資源的認(rèn)識(shí)不到位等。
針對(duì)以上問題，研究者從不同角度提出了解決策略，如教育主管部門應(yīng)對(duì)幼兒園的科學(xué)教育資源開發(fā)提供資金支持；幼兒園應(yīng)擴(kuò)大渠道，不斷豐富幼兒園科學(xué)課程資源；幼兒園要建立科學(xué)課程資源庫，提高對(duì)科學(xué)教育資源的利用率；對(duì)幼兒園教師進(jìn)行多元培訓(xùn)，如開展專家講座、進(jìn)行園本教研等，不斷強(qiáng)化幼兒園教師的課程意識(shí)，提高教師開發(fā)管理以及利用科學(xué)課程資源的能力；采用多種途徑提高家長參與幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)的積極性和主動(dòng)性，如開辦家園聯(lián)系欄、家長信箱等；幼兒園要采用多種形式溝通，搭建家園合作平臺(tái)開展科學(xué)教育活動(dòng)，如請(qǐng)家長協(xié)助收集材料、組織高質(zhì)量的科學(xué)開放活動(dòng)，開展豐富多彩的親子科技活動(dòng)等。
四、結(jié)論與展望
1.高等院校和科研機(jī)構(gòu)等要加大對(duì)幼兒園的理論牽引和科學(xué)指導(dǎo)，各研究主體間要加強(qiáng)合作和對(duì)話，形成學(xué)術(shù)共同體
由以上的論文研究作者來源分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的研究主體主要是來自一線的幼兒園教師，高等院校和科研機(jī)構(gòu)等對(duì)幼兒園科學(xué)課程資源的開發(fā)利用關(guān)注不多，支持力度不夠，研究主體間合作水平較低。這將對(duì)幼兒園科學(xué)課程資源的科學(xué)有效的開發(fā)利用造成影響，進(jìn)而阻礙幼兒園科學(xué)課程的縱深發(fā)展。因此，高等院校和科研機(jī)構(gòu)等要加大對(duì)幼兒園的理論牽引和科學(xué)指導(dǎo)，各研究主體間要加強(qiáng)合作和對(duì)話，形成學(xué)術(shù)共同體，以幼兒園本身為基地，共同致力于幼兒園科學(xué)課程資源的開發(fā)利用。
2.對(duì)于幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用研究的深度有待加強(qiáng)
因?yàn)檠芯恐黧w主要為幼兒園教師，所以以往研究呈現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)多、系統(tǒng)研究和理論研究少的現(xiàn)象。一些幼兒園和幼兒園教師對(duì)幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用往往只停留在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層面上，缺乏理論的提升。其他研究者也只是站在旁觀者的角度提出一些理論層面的建議和指導(dǎo)，很少真正地參與到幼兒園的教育活動(dòng)中進(jìn)行系統(tǒng)的理論和實(shí)踐的探索。所以提出的建議對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義沒有突出， 對(duì)實(shí)踐中存在的問題也研究不夠。
3.幼兒園應(yīng)擴(kuò)大科學(xué)課程資源開發(fā)利用的內(nèi)容范圍
幼兒園科學(xué)課程中可供開發(fā)利用的資源種類很多。有關(guān)學(xué)者從不同的角度對(duì)課程資源進(jìn)行了分類，這些分類具體到科學(xué)領(lǐng)域同樣適用。之所以對(duì)資源進(jìn)行分類，主要是為了是方便研究，更重要的是為資源利用者提供一個(gè)資源庫，以利于課程的實(shí)施和資源的充分開發(fā)利用。但從已有的研究來看，幼兒園教師對(duì)資源的開發(fā)集中在對(duì)本土自然資源、家庭、社區(qū)、幼兒園及網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘利用上。對(duì)其他資源如文字資源、各種生成性資源、民俗資源（如民間游戲、民間科技等）的開發(fā)利用明顯不足。因此，幼兒園應(yīng)開闊課程資源開發(fā)利用的視野，充分挖掘各種可資利用的資源為科學(xué)課程的順利實(shí)施提供支撐。
（作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶 北碚，400715）
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第5篇：幼兒園班級(jí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
摘 要：隨著國家大力發(fā)展學(xué)前教育，幼兒園戶外游戲安全也越來越受到人們的關(guān)注。幼兒教師雖然很重視戶外游戲的安全，但在實(shí)際工作中仍然有戶外游戲安全事故的發(fā)生，戶外游戲的安全開展受多種因素的影響和制約。本文主要從幼兒園、幼兒教師、家園合作這三個(gè)方面提出一些對(duì)策，來提高幼兒園戶外游戲的安全性。
關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外游戲；安全
作為游戲不可或缺的一部分，戶外游戲擁有廣闊、新鮮、刺激的游戲環(huán)境，能夠?yàn)橛變禾峁┴S富的游戲內(nèi)容。戶外游戲不僅可以使幼兒得到愉悅的游戲體驗(yàn)，而且可以使幼兒四肢的肌肉得到適宜的鍛煉，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和身體的靈活度。并且在戶外，可以到接觸陽光、空氣、水、風(fēng)等，有利于幼兒增強(qiáng)對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。隨著國家大力發(fā)展學(xué)前教育，幼兒園戶外游戲安全也越來越受到人們的關(guān)注。
一、幼兒園戶外游戲安全面臨的挑戰(zhàn)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求，幼兒園應(yīng)“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)”，“必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。但是，在戶外游戲中，由于游戲空間較大，活動(dòng)中幼兒肢體動(dòng)作幅度較大，速度較快，幼兒情緒易興奮，再加上幼兒安全意識(shí)薄弱等原因，難免會(huì)發(fā)生意外，出現(xiàn)傷及幼兒身體的狀況。2008年度，中國非傳染性疾病預(yù)防控制中心，在北京、上海、廣州三城市展開兒童意外傷害調(diào)查，結(jié)果顯示三城市中每6個(gè)兒童中就有一位發(fā)生過意外傷害，總發(fā)生率為16.5%，其中1-4歲兒童發(fā)生率最高。受傷場所分布情況則顯示，超過50%的傷害事故發(fā)生在學(xué)?；蛴變簣@。這使得幼兒園的游戲活動(dòng)多傾向于室內(nèi)，幼兒戶外的運(yùn)動(dòng)性游戲大量減少，不利于戶外游戲的開展及其價(jià)值的發(fā)揮。
在實(shí)際工作中，幼兒教師雖然很重視戶外游戲的安全，但仍然有戶外游戲安全事故的發(fā)生；幼兒教師的學(xué)歷普遍較低，廣泛缺乏本科學(xué)歷及以上的教師，并且較少有機(jī)會(huì)參加戶外游戲安全方面的培訓(xùn)；戶外游戲場地的塑膠地與草地面積的比重很小，大都還是以水泥地為主，不利于幼兒進(jìn)行戶外游戲；幼兒教師對(duì)戶外游戲的組織與管理能力欠缺，選擇戶外游戲內(nèi)容、開展戶外游戲的頻率與持續(xù)時(shí)間、選擇戶外游戲組織形式的能力還需要繼續(xù)提高；幼兒現(xiàn)在還處于活潑好動(dòng)、對(duì)周圍充滿好奇的年紀(jì)，所以喜歡玩一些動(dòng)作幅度大、具有探險(xiǎn)性的游戲，這體現(xiàn)出了幼兒自我保護(hù)意識(shí)差的一面，為此，幼兒教師應(yīng)該重視幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。
二、幼兒園戶外游戲安全開展的對(duì)策
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。針對(duì)幼兒園戶外游戲安全面臨的挑戰(zhàn)，提出了以下幾項(xiàng)建議，以使幼兒園更好的開展安全的戶外游戲。
（一）幼兒園完善統(tǒng)籌規(guī)劃工作
1.加大資金投入，科學(xué)規(guī)劃戶外游戲場地與設(shè)施
幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)安全的戶外游戲環(huán)境，擴(kuò)大幼兒園塑膠地面、草地的面積，輔之以沙地，盡可能減少水泥地面的場地類型。此外，幼兒園還需建設(shè)符合安全標(biāo)準(zhǔn)的戶外游戲設(shè)施，盡量選用木制與塑料制的游戲器材，減少幼兒磕碰、擦傷的可能性。而且，要設(shè)立專門人員，定期對(duì)戶外游戲設(shè)施進(jìn)行檢修，并保證戶外游戲設(shè)施與玩具的衛(wèi)生安全，消除因戶外游戲設(shè)施而產(chǎn)生的戶外游戲安全隱患。
2.建立并完善幼兒園關(guān)于戶外游戲安全的規(guī)章制度
幼兒園要制定出規(guī)范、合理的戶外游戲安全的規(guī)章制度，包括對(duì)戶外游戲開展的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式以及計(jì)劃等的要求，以期為幼兒教師開展安全的戶外游戲提供指導(dǎo)，幼兒教師按規(guī)章制度行事，以減少安全事故發(fā)生的可能性。幼兒園也應(yīng)該制定合理的戶外游戲規(guī)則，使幼兒逐步養(yǎng)成按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)的良好習(xí)慣，減少不安全因素的存在。
3.加強(qiáng)對(duì)幼兒教師戶外游戲安全工作的培訓(xùn)與指導(dǎo)
幼兒園戶外游戲安全工作是要由教師來落實(shí)的，要想提高幼兒園戶外游戲的安全性，需要提高師資質(zhì)量與水平。首先要讓幼兒教師樹立科學(xué)的戶外游戲觀，加大對(duì)戶外游戲安全的重視。其次，要豐富和提高幼兒教師關(guān)于開展安全戶外游戲的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。因此，幼兒園要通過多種形式，比如專題講座、實(shí)踐觀摩、交流討論、課題研究等，對(duì)幼兒教師進(jìn)行戶外游戲安全的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
（二）幼兒教師做好執(zhí)行開展工作
1.加強(qiáng)幼兒戶外游戲安全教育，提高幼兒自我保護(hù)能力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，應(yīng)“密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。在戶外游戲時(shí)，由于戶外游戲場地范圍較廣，幼兒四處分散時(shí)，教師的視線有可能顧及不到所有孩子。因此，幼兒教師除了在生活中加強(qiáng)安全教育之外，還要在開展戶外游戲之前重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與游戲相關(guān)的安全問題，教給幼兒一定的自我保護(hù)技能。提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力是進(jìn)行安全戶外游戲的重要舉措。
2.做好對(duì)戶外游戲的組織與管理
幼兒教師作為戶外游戲的執(zhí)行者與開展者，要選擇適宜的戶外游戲內(nèi)容和組織形式。在開展戶外游戲前，教師要對(duì)活動(dòng)場地、游戲設(shè)施做好檢查，消除不安全因素；檢查幼兒儀表是否整齊，并檢查幼兒口袋里有無尖利東西；組織幼兒進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，避免肌肉拉傷；同時(shí)要注意幼兒的衛(wèi)生保健工作，活動(dòng)前減衣服，活動(dòng)后加衣服。在戶外游戲中，要教幼兒正確、安全的使用器械，為幼兒做好示范動(dòng)作；提醒幼兒在集體游戲與自由游戲時(shí)，不要隨意奔跑、打鬧，防止碰撞、擁擠；要隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，防止意外事故發(fā)生；教師要四處巡回走動(dòng)，糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。在戶外游戲后，教師要做好評(píng)價(jià)工作，并與幼兒進(jìn)行交談，以期獲得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷改進(jìn)戶外游戲的安全工作。
3.保證幼兒戶外游戲時(shí)間，適量運(yùn)動(dòng)
在《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于二小時(shí)，寄宿制幼兒不得少于三小時(shí)，高寒地區(qū)在冬季可酌情減少”。因此，要保證戶外游戲的時(shí)間，但是，活動(dòng)時(shí)間過長、活動(dòng)量過大的話，幼兒容易產(chǎn)生疲勞和排斥心理。所以，要控制好戶外游戲的時(shí)間，適量運(yùn)動(dòng)，及時(shí)觀察幼兒的精神
狀態(tài)，避免幼兒因疲勞而發(fā)生安全事故。
（三）家園合作
1.通過多種方式與家長溝通，宣傳戶外游戲安全的重要性
除了定期開展家長會(huì)以外，幼兒教師還可以充分利用與家長接觸的機(jī)會(huì)，通過電話、家訪、班級(jí)博客等平臺(tái)與家長進(jìn)行溝通，向家長講述戶外游戲及其安全的重要性，以引起家長的重視。
2.家長要密切配合幼兒教師工作，實(shí)現(xiàn)共贏
幼兒教師請(qǐng)家長配合工作，讓幼兒穿活動(dòng)方便的服裝上幼兒園，如：運(yùn)動(dòng)服、園服、運(yùn)動(dòng)鞋等，不要讓幼兒穿配有很多掛飾的衣服。家長盡量不要在幼兒口袋里放東西，在送幼兒去幼兒園前，也要檢查一下孩子的衣服口袋。幼兒教師也可以向家長教授保護(hù)幼兒戶外游戲安全的方法，家長向教師講述與幼兒在社區(qū)或公園進(jìn)行戶外游戲的經(jīng)驗(yàn)，雙方互相交流，吸取經(jīng)驗(yàn)，共同提高幼兒戶外游戲的安全性。
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第6篇：幼兒園班級(jí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
據(jù)說，網(wǎng)上關(guān)于“腦白金”的評(píng)論文章不下萬余篇，筆者瀏覽后發(fā)現(xiàn)無不是談它的“廣告”，似乎“成也廣告，敗也廣告”。為此，作為“對(duì)手”之一，筆者通過與“腦白金”市場交戰(zhàn)的實(shí)際了解，最近發(fā)表了《“腦白金”市場操作實(shí)錄》系列文章，從最底層解析“腦白金”的迅速成功絕非簡單的廣告之功，更多的依仗于它精準(zhǔn)務(wù)實(shí)的市場建設(shè)。
本文就兒童保健食品學(xué)校推廣這一細(xì)部命題的研討，以求業(yè)內(nèi)人士對(duì)保健品營銷的重新認(rèn)識(shí)，及給業(yè)內(nèi)企業(yè)尤其是中小企業(yè)以借鑒。
一、推廣活動(dòng)目的
1、信息滲透，提高品牌知名度和美譽(yù)度；
2、強(qiáng)針對(duì)性開發(fā)產(chǎn)品目標(biāo)市場；
3、促成目標(biāo)消費(fèi)人群試用及購買，配合產(chǎn)品上市。
二、推廣活動(dòng)范圍
1、幼兒園、小學(xué)；
2、（市區(qū)）片區(qū)市區(qū)周邊城鎮(zhèn)，以點(diǎn)及面；
3、做深一點(diǎn)，做透一片，然后逐區(qū)推廣開來。
三、推廣活動(dòng)周期
根據(jù)：1）區(qū)域市場部（辦事處）人力資源；2）推廣活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃總點(diǎn)數(shù)；3）資源配備計(jì)劃；4）推廣活動(dòng)形式；四方面因素，綜合考慮產(chǎn)品特性、營銷計(jì)劃等其它相關(guān)條件，確定推廣活動(dòng)周期。
一般以一學(xué)期為周期。如以校方合作形式，則原則上以一學(xué)年為合同期，后根據(jù)效果及實(shí)際情況變化決定續(xù)約與否。
四、推廣活動(dòng)形式
幼兒園
1、放學(xué)時(shí)間，校門口推廣。如：發(fā)放品嘗品、廣告氣球、宣傳頁等等。一般每點(diǎn)每次2~3人，注意秩序控制，允許適度的搶、擠局面。此外，在發(fā)放同時(shí)，教小朋友念產(chǎn)品名稱和簡單廣告語；向家長簡單介紹產(chǎn)品及附近購買點(diǎn)。
2、校內(nèi)推廣，一般為中餐時(shí)間。如：與園方聯(lián)系，選定部分班級(jí)，定期免費(fèi)提供品嘗品。要求園方配合進(jìn)行產(chǎn)品宣傳，在發(fā)放時(shí)，老師（或廠家業(yè)務(wù)人員）向小朋友教念產(chǎn)品名稱、廣告語等等，并同時(shí)發(fā)放宣傳頁（優(yōu)惠券、有獎(jiǎng)問卷等多種形式），要求小朋友帶回家給家長。
3、上述兩種形式都可以用有獎(jiǎng)問卷形式簡化，即只發(fā)放免費(fèi)贈(zèng)券或有獎(jiǎng)問卷，可配合以宣傳頁、氣球等，家長憑券上指定時(shí)間到指定地點(diǎn)領(lǐng)取贈(zèng)品。此種方法更可控制，并利于集中進(jìn)行產(chǎn)品宣傳，利于消費(fèi)者檔案建立。
4、“小紅花”、“好孩子”等獎(jiǎng)勵(lì)。如：把產(chǎn)品（或品嘗品）作為幼兒園定期評(píng)出的“小紅花”或“好孩子”們的獎(jiǎng)品，其主要目的是利用小孩子的榮譽(yù)心和攀比心理，將產(chǎn)品看作像“小紅花”或“好孩子”一樣，是一種榮譽(yù)的標(biāo)志，而渴望得到；或看到別的小朋友得到，而自己沒有的失落感，而產(chǎn)生對(duì)產(chǎn)品的渴望，最終導(dǎo)致要求家長購買。
5、進(jìn)一步可設(shè)立月度或?qū)W期“××健康寶寶”、“ ××乖寶寶”等作為全園的一個(gè)大獎(jiǎng)，全園公開宣布，由公司提品等以作獎(jiǎng)勵(lì)。
小學(xué)
1、放學(xué)時(shí)間，校門口推廣（類同幼兒園）。
2、校內(nèi)推廣。
（舉例）
·推廣活動(dòng)內(nèi)容：
選擇當(dāng)?shù)匾欢〝?shù)量品學(xué)兼優(yōu)的小學(xué)生，每月贈(zèng)送××系列產(chǎn)品獎(jiǎng)勵(lì)助學(xué)。
·學(xué)校選擇：
當(dāng)?shù)刂ㄖ攸c(diǎn)）小學(xué)6~8所/縣（市），逐縣（市）開發(fā)，逐校開發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)提高。全地區(qū)飽和狀態(tài)控制贊助學(xué)?？偭?0家。
·獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象：
每年級(jí)選一個(gè)班，每班的上學(xué)期的三好學(xué)生，共計(jì)6班/校，控制20~25人/校。
·獎(jiǎng)勵(lì)執(zhí)行：
每月固定時(shí)間將贈(zèng)品送達(dá)學(xué)校，由班主任等送交獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象。
·宣傳跟進(jìn)：
要求校方給予公司宣傳上的支持，可選擇形式有：
a.入校入班的健康/產(chǎn)品知識(shí)講座，并宣傳我產(chǎn)品。
b.學(xué)校閱報(bào)欄、黑板報(bào)等處開辟“××”健康知識(shí)專欄。
c.家長會(huì)上插入介紹健康/產(chǎn)品知識(shí)（公司派專家）。
d.班級(jí)黑板報(bào)宣傳產(chǎn)品知識(shí)。
e.校內(nèi)大范圍發(fā)放產(chǎn)品宣傳資料。
等等，根據(jù)各校實(shí)際情況及市場部（辦事處）執(zhí)行能力選擇若干 項(xiàng)組合進(jìn)行。
·宣傳跟進(jìn)的力度、廣度、深度和質(zhì)量是推廣活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。所以要求與校方達(dá)成書面助學(xué)協(xié)議，明確宣傳配合需求。
·為了取得校方的信任與支持，可進(jìn)行深入一步的助學(xué)方案，如長期贊助幾名品學(xué)兼優(yōu)的貧困生（現(xiàn)金形式）等等，擴(kuò)大傳播力、影響力及品牌美譽(yù)度。
五、推廣活動(dòng)注意事項(xiàng)
1、信息滲透為主要目的，所以宣傳執(zhí)行必須到位。
2、傳播面以點(diǎn)逐漸積累，要達(dá)成理想效果，貴在循序漸進(jìn)，持之以恒。
第7篇：幼兒園班級(jí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】美工活動(dòng) 手工 幼兒教育 安全
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.206
一、題目
我園整體課程理念為“一日生活皆n程”，初步構(gòu)建了《愛心健康寶寶》的課程體系。課程中的一部分為“依托登封地域資源”研發(fā)的園本課程，題目為《“我愛天地之中――美麗登封”園本課程》，此課題就是這部分的研究，為表述方便，突出“愛”的主題，以下用《我愛我家》報(bào)告課題開展情況。
二、研究背景
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這充分體現(xiàn)了將社會(huì)、文化、環(huán)境等因素與教育密切結(jié)合起來的開放教育思想和幼兒教育生活化的教育觀念。
我園地處享譽(yù)世界的少林武術(shù)發(fā)源地――登封。這里歷史悠久、人杰地靈、文化底蘊(yùn)深厚，有聞名世界的少林寺及少林功夫，有風(fēng)景秀美的中岳嵩山，還有極具科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、歷史價(jià)值的古代建筑群“天地之中”歷史古跡和名勝風(fēng)景，具有鮮明的登封旅游文化特色。
作為省級(jí)示范幼兒園，多年來，我們也嘗試結(jié)合登封獨(dú)特的歷史文化特色，把登封的風(fēng)景名勝、少林武術(shù)等帶進(jìn)課堂，讓孩子深切感受登封歷史文化的博大精深。隨著2010年8月“天地之中”歷史建筑群申遺成功，我園更加堅(jiān)定了把登封特色旅游文化作為園本課程教學(xué)資源的信心，為此我們開展了園本課程《天地之中――美麗登封》建構(gòu)工作，以通過對(duì)登封旅游資源的挖掘，讓幼兒了解本土文化，從而產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的自豪感，培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛為目標(biāo)，開發(fā)出具有實(shí)用性、熟悉化的園本課程來充實(shí)我園現(xiàn)有課程。
三、研究過程
通過遵循理論思考――結(jié)合地域特征――頂層設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)――設(shè)計(jì)課程――實(shí)踐――反思研究――探索、實(shí)踐――課程評(píng)估――理論思考――經(jīng)驗(yàn)分享的研究路徑、各課程的滲透教育和家園配合來實(shí)現(xiàn)。
成立課題研究組，開展“頂層設(shè)計(jì)”，進(jìn)行課程規(guī)劃，課程建構(gòu)以幼兒為本，從孩子自身出發(fā)，分析孩子“愛”的歷程：“愛”要從身邊的親人開始，從家庭出發(fā)，再到孩子最初走入的小社會(huì)――幼兒園，接觸到老師、小朋友，逐漸和周圍的人、事、物發(fā)生關(guān)系，產(chǎn)生情感。由此思考，課程中的“愛”，應(yīng)以孩子為中心，由近及遠(yuǎn)，有小到大，由少到多。由此開展我們的課程頂層設(shè)計(jì)：愛家庭――愛幼兒園――愛家鄉(xiāng)，然后擬定主題和主要課程內(nèi)容的分類，建立課程網(wǎng)絡(luò)圖，按照主題規(guī)劃，進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（游戲設(shè)計(jì)）――案例（游戲）研討、實(shí)施――反思調(diào)整――完善案例――經(jīng)驗(yàn)推廣。
四、主要做法和經(jīng)驗(yàn)
主要做法：采用行動(dòng)研究法、教學(xué)反思法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以教學(xué)案例（或游戲）為主，開發(fā)課程，實(shí)施教學(xué)。
（一）完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實(shí)效性
1.確定園本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，明確各自職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成，根據(jù)各自負(fù)責(zé)的研究小組產(chǎn)生。
2.教研組長每月末向業(yè)務(wù)園長匯報(bào)園本課程實(shí)施動(dòng)態(tài)和存在的問題，并針對(duì)問題采取相應(yīng)的措施。
3.園長針對(duì)各年級(jí)組的園本課程實(shí)踐研究過程進(jìn)行隨機(jī)督導(dǎo)。
4.資料收集制：對(duì)實(shí)踐研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集，在每月交流時(shí)上交各類資料。
根據(jù)“六大主題”，我們已在各個(gè)小組長的帶領(lǐng)下，研發(fā)出了比較成熟的教學(xué)案例（游戲活動(dòng)）。風(fēng)景名勝11節(jié)；少林武術(shù)6節(jié)；登封小吃6節(jié)；嵩山文化19節(jié)；民間游戲8節(jié)；農(nóng)作物11節(jié)。在這53節(jié)教育活動(dòng)中，設(shè)置不同的目標(biāo)，在不同年齡班都可以開展活動(dòng)，共計(jì)159節(jié)教育活動(dòng)。工作室成員：嵩陽實(shí)驗(yàn)幼兒園和白坪新區(qū)幼兒園跟著幼兒園整個(gè)課題組的進(jìn)程，穩(wěn)步開展研究。園本課程的研發(fā)是發(fā)展的、流動(dòng)性的，還會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展，資源的豐富，教師的預(yù)設(shè)和孩子的生成，不斷的更新和增加，切實(shí)體現(xiàn)“我愛我家”的課程主題和“游戲中學(xué)習(xí)、生活中成長”的教育理念。
（二）健全園本課程管理網(wǎng)絡(luò)，保障園本課程開發(fā)有效性
完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)職責(zé)分為：研究組――教研組――教師，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。由教研組長帶頭分年級(jí)推行“集體討論――個(gè)由業(yè)務(wù)園長人備課、說課――集體研討――活動(dòng)實(shí)施――課后反思――定稿”的集體備課模式。每學(xué)期開始，由教研組長帶領(lǐng)本年級(jí)教師依據(jù)本年齡段幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程資源，確定活動(dòng)主題和教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，教研組成員根據(jù)各自教學(xué)特長選擇一個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后教研組成員將開發(fā)的成果集體進(jìn)行研討分析，在教育實(shí)踐中予以驗(yàn)證；教師的職責(zé)是將園本課程有效運(yùn)用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給教研組長。
（三）建立課程管理細(xì)則，保障園本課程的順利開展
加強(qiáng)園本課程備課管理，每周二參與說課活動(dòng)。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”：落實(shí)時(shí)間；落實(shí)地點(diǎn)；落實(shí)主備人；落實(shí)活動(dòng)程序；落實(shí)活動(dòng)記錄。園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級(jí)根據(jù)年級(jí)組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程。課程研究過程中的經(jīng)驗(yàn)積累是非常有必要的，因此研發(fā)的過程中，我們會(huì)不定時(shí)的進(jìn)行集中研討，對(duì)大家的一些好的做法、經(jīng)驗(yàn)及不足，進(jìn)行整合記錄，以便在以后的課程開發(fā)中得以借鑒。
（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實(shí)效性
園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強(qiáng)的研究能力。因此課題組除每周二的集體備課，每單周五下午四點(diǎn)半至五點(diǎn)半，根據(jù)園本計(jì)劃按時(shí)開展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣，通過專家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進(jìn)專業(yè)成長。我們利用“一課多研”、“名師展示”、“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”等活動(dòng)，對(duì)所開發(fā)出的園本課程，進(jìn)行針對(duì)性的觀摩研討，如：民間游戲展示活動(dòng)、登封地域文化特色課程展示、區(qū)角游戲課程觀摩，在觀摩研討中進(jìn)一步優(yōu)化園本課程。
（五）評(píng)價(jià)園本化實(shí)施的效果
在課程園本化實(shí)施的過程中，我們教師要對(duì)保留下來的課程內(nèi)容、改變后的課程內(nèi)容及原創(chuàng)的課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過研討把確定這些內(nèi)容是否促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展，是否適合本園所用，對(duì)適合的進(jìn)行留檔，不適合的要調(diào)整或減刪。
驗(yàn)：立足實(shí)際，挖掘本地資源，彰顯地域特色，突出“愛”的主題。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，把課程管理從長遠(yuǎn)處規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)，逐級(jí)實(shí)施；不斷反思，不斷完善。在反思中成長，在完善中提升，從小把“愛”的種子播撒在孩子的心田，
五、研究成效
（一）提升了幼兒園內(nèi)涵發(fā)展品質(zhì)
1.以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，在豐富幼兒經(jīng)歷與感受的基礎(chǔ)上，通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)歷史古跡、風(fēng)景名勝、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、自然資源等的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的積極情感。
2.提升了幼兒園教師的課程意識(shí)，注重學(xué)習(xí)―實(shí)踐―反思―實(shí)踐―總結(jié)的過程性研究，全面提升教師挖掘園本課程資源、并將其滲透于課程實(shí)施過程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。國家級(jí)課題《幼兒園園本課程建構(gòu)》榮獲“一等獎(jiǎng)”。
3.豐富了課程資源，形成教師、幼兒、家長三位一體的課程建設(shè)模式，家園密切合作，實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、家長與課程共同發(fā)展、共同成長。
（二）取得的一些成績
園本課程的逐步構(gòu)建，為教育工作的“核心”不斷注入新鮮的血液，豐富了幼兒園的課程體系，讓幼兒園的課程更加符合本地區(qū)幼兒發(fā)展，更接地氣。我園的課程構(gòu)建以《幼兒園滲透課程》和《幼兒園多元探索課程》中的五大領(lǐng)域七個(gè)學(xué)科為基礎(chǔ)，選取適合我園幼兒發(fā)展特點(diǎn)的課程為內(nèi)容，再結(jié)合我們登封的旅游文化，基礎(chǔ)課程+特色文化=市直一幼“愛心健康寶貝”課程體系，“我愛我家”是課程中的園本課程。一幼的園本課程建構(gòu)之路從“零打碎敲”到“逐步整合”，取得了階段性的成效。
本學(xué)期，園本課程的框架雛形已經(jīng)定位，內(nèi)容正在不斷的豐富之中，六大主題一百余篇案例正在修改和完善之中。
六、存在的問題
園本課程的建立不是一朝一夕就能完成的，它需要我們長期的不懈努力。我園的園本課程構(gòu)建還處在摸索研發(fā)、探究構(gòu)建之中，雛形和實(shí)質(zhì)的內(nèi)容具備、目標(biāo)清晰，在鄭州市教研室、登封幼教中心、登封市教研室的指導(dǎo)下，有了一定的完整性和系統(tǒng)性，但課程中教師的“預(yù)設(shè)”和孩子的“生成”還不能達(dá)到靈活、隨機(jī)、較完善處理的水平，幼兒的全面發(fā)展和特色彰顯方面還存在一定的矛盾和難于取舍的糾結(jié)――這也是我園園本課程建設(shè)的困惑之處。期待通過各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，以及依托河南大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院的“專家團(tuán)隊(duì)”的深入指導(dǎo)，相信我們的園本課程研發(fā)、課程建構(gòu)更加的完善和成熟。
今后的設(shè)想：匯編《我愛天地之中――美麗登封》園本課程集，完善幼兒園課程體系；并借助于“園長工作室”平臺(tái)，引領(lǐng)本地域幼兒園課程建設(shè)，讓《我愛我家》的課程內(nèi)容更加豐富，更有效的彰顯本地地域特征，凸顯“愛”的主題；讓課程的研發(fā)、建構(gòu)有效促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提升和幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1.朱細(xì)文；書名《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀》出版社江蘇教育出版社；出版年份：2002年9月；頁碼120-137頁。
2.中華人民共和國教育部；書名《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012年11月，首都示范大學(xué)出版社。
第8篇：幼兒園班級(jí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
幼兒園一學(xué)期教師個(gè)人小結(jié)2021年
我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來形容時(shí)間的流逝.這不,轉(zhuǎn)眼間夏天來了,暑假又到了.一學(xué)期忙到頭,付出的是什么,收獲的又是什么呢？歡笑、惆悵,汗水、收獲一切的一切,盡在不言中.成果也好,遺憾也罷,承前避后,為了更好地工作.還是認(rèn)真地回顧一學(xué)期的工作吧！
一、不斷學(xué)習(xí),提高素質(zhì)
在政治思想上我一貫嚴(yán)格要求自己,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),本著個(gè)人利益服從集體利益,勇于奉獻(xiàn)的原則,緊密團(tuán)結(jié)在園領(lǐng)導(dǎo)周圍,堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做事,老老實(shí)實(shí)地做人.在本學(xué)期中,積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治、業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí),能力培訓(xùn),堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合,從我做起,從身邊的小事做起,用正確的思想引導(dǎo)幼兒,做好保教工作.教師是人類靈魂的工程師,教師的政治思想覺悟會(huì)直接影響到孩子的行為.在平時(shí)工作中,我從點(diǎn)滴小事中力爭做到:既要以身作則,又要視聽言行,既要一絲不茍、又要持之以恒,凡是要求孩子做到的,自己首先必須要做到,哪怕是些在再瑣碎再微小的事也要言于律己、身正為范.與同事們互敬互愛,是孩子們的老師、朋友、親人,以師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己.在意識(shí)到自己有不足時(shí),虛心聽取別人的直言相告,并努力改正.在自己的工作崗位上默默耕耘、創(chuàng)造,我深深感受到只有具有創(chuàng)新意識(shí)的老師才能適應(yīng)當(dāng)代的需要,也只有緊跟時(shí)代的步伐才能不段的完善自我.
二、勤于思考,提高效率
（一）不斷開拓活動(dòng)領(lǐng)域,努力打造主題教學(xué)
在主題探究活動(dòng)中,立足本班幼兒的特點(diǎn),選擇適于托班幼兒的主題.開展主題活動(dòng)時(shí),為幼兒創(chuàng)設(shè)了大量的生活環(huán)境,物質(zhì)環(huán)境,充分利用社會(huì)、幼兒園、家長資源,使活動(dòng)開展得活潑生動(dòng)、豐富多彩,使幼兒在玩中學(xué),并成為活動(dòng)的主人.
（二）結(jié)合主題課程,開展了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng),努力做到“靜與動(dòng)”的結(jié)合.
為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境,我們充分利用教室有限的場地,設(shè)計(jì)最佳的區(qū)角位置,找資料、齊動(dòng)手,在活動(dòng)室里設(shè)立了圖書角、益智區(qū).值得一提的是,我們班小朋友在老師的引導(dǎo)下,對(duì)美工活動(dòng)非常感興趣,許多孩子的動(dòng)手能力得到了很大提高,小手也變巧了,還鍛煉了他們的耐心,孩子在教室里追跑打鬧的現(xiàn)象也少了.
三、履行職責(zé),固守崗位
作為一名教師,在幼兒園里,認(rèn)真遵守考勤制度,積極參加園里組織的各項(xiàng)政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí).平時(shí)積極、主動(dòng)、認(rèn)真完成園里的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng).我在日常生活中本著“一切為了孩子”的宗旨,盡心盡力為幼兒服務(wù),從每個(gè)細(xì)節(jié)上去切實(shí)照顧好他們的生活.俗話說:“沒有規(guī)矩,難成方圓”.良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏,使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié),我進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力,為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),但是常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂為代價(jià).我班的姬博陽、于恩澤、王潔小朋友生性好動(dòng),比較調(diào)皮,我們?nèi)焕蠋煵秸{(diào)一致,共同合作,使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體,搗亂的小朋友少了,熱愛勞動(dòng)的小朋友多了.
做老師要做一名有心的老師,今年青海玉樹地震,結(jié)合時(shí)政讓幼兒學(xué)會(huì)了感恩、學(xué)會(huì)關(guān)心別人,學(xué)會(huì)珍愛生命.
“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,一個(gè)優(yōu)秀的班集體也是合三為一,集體努力的結(jié)晶.作為班長,首先,在班務(wù)管理工作中,運(yùn)用自己坦誠寬容、平易近人的人格力量,以自己良好的素質(zhì)和修養(yǎng),與班組成員進(jìn)行情感互通,使我們彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴感、親切感,相互以情感人,從而把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧、美滿、幸福的小家庭,讓人人心中都深藏“愛班如家”的情感體驗(yàn).在這樣一個(gè)“家庭”里生活,既能增強(qiáng)我們彼此間的理解、信任,又使我們情同手足,建立起姐妹般、母子般的親情.
在日常班務(wù)管理中,我首先在思想上高度意識(shí)到班務(wù)管理在幼兒園管理中的重要性,并與其他班級(jí)成員在班務(wù)管理目標(biāo)上達(dá)成共識(shí),從而在行動(dòng)上承擔(dān)起各自在班集體中相應(yīng)的一份責(zé)任.在活動(dòng)中,我能和其他成員精誠合作,步調(diào)一致,并駕齊驅(qū),從而形成了寬松和諧、團(tuán)結(jié)默契、開拓進(jìn)取、積極向上、具有凝聚力的班集體.
其次,做到保教并重,促進(jìn)家園互動(dòng).
培養(yǎng)幼兒的良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣,對(duì)于托班幼兒來說更為重要.如去上廁所時(shí)跟隨其后,提醒入廁的注意點(diǎn),天氣熱,提醒孩子多喝水,及時(shí)補(bǔ)充水分.天氣冷,提醒孩子多穿衣服,以防感冒.利用戶外活動(dòng)的時(shí)間組織幼兒進(jìn)行多種形式的體育鍛煉,增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì),患病人數(shù)較少,出勤率較高.結(jié)合教育活動(dòng)教給幼兒簡單的自我保護(hù)方面的知識(shí)和技能,如:碰傷、流鼻血的簡單處理方法；傳染性疾病高發(fā)期應(yīng)該少去一些人多的地方,不要一直待在封閉的空間,如空調(diào)房等.特別是手足口病的出現(xiàn),使我們更加加強(qiáng)了衛(wèi)生的管理,在老師的督促下,我們的孩子都知道了飯前、便后洗手的衛(wèi)生習(xí)慣,如果有哪個(gè)小朋友忘記了或者偷懶,那么就會(huì)有小朋友及時(shí)的提醒.出汗過多的時(shí)候要注意休息等,提高了幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力.配合保健醫(yī)生做好疾病的預(yù)防和查體等工作,使幼兒在園能健康安全的生活.雖然工作量很大,但我毫無怨言.
在注重保教工作的同時(shí),我多形式、多途徑地開展家園工作.通過《家園聯(lián)系冊》、電話、家長會(huì)、家長開放日活動(dòng)及利用每天幼兒接送時(shí)與家長交流等形式和途徑,向家長反饋幼兒在園的各種表現(xiàn),有特殊情況,及時(shí)和家長聯(lián)系.對(duì)于一些幼兒在園內(nèi)取得了一定進(jìn)步,我們也馬上和家長取得聯(lián)系,請(qǐng)家長繼續(xù)配合,使孩子不斷進(jìn)步.對(duì)教師關(guān)心和愛護(hù)幼兒的一些舉措,很多家長表示了認(rèn)可.
四、用心對(duì)待幼兒,付出總有回報(bào)
勤勤懇懇做好自己的工作,做到對(duì)待孩子要細(xì)心、耐心、熱心,用愛感化孩子,相信付出就有回報(bào).
其實(shí),再多的收獲也莫過于看到孩子們的進(jìn)步,在我們的努力下,我班幼兒從小皇帝、小公主,逐漸成為一群活潑、禮貌、懂事、富于想象、樂于助人的好寶寶,每當(dāng)想到這些,我的心中就充滿了喜悅與感動(dòng),看來,自己的付出與收獲是成正比的.
回首這一學(xué)期的工作,有風(fēng)有雨有陽光,有汗有淚有歡笑.三年來,我在不斷地進(jìn)步和成長.我慶幸自己能置身在一個(gè)極利于人成長的環(huán)境里工作,并能得到園領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助和關(guān)愛.今后,我將一如繼往,不斷探索育兒的道路,加強(qiáng)自身素質(zhì),努力使自己在這耕耘的歲月里不斷提高,不斷進(jìn)取,腳踏實(shí)地地在新的起點(diǎn),新的層次上以新的姿態(tài)展示新的面貌,創(chuàng)造新的業(yè)績.
幼兒園一學(xué)期教師個(gè)人小結(jié)2021年
在孩子們的歡聲笑語中新的一年來臨了，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束?；叵脒@學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了老師的心血，當(dāng)然更離不開家長對(duì)我們工作的支持和配合。本學(xué)期，在兩個(gè)老師的共同努力下，班級(jí)工作開展得井然有序?？粗⒆觽円粡垙埢顫?，可愛的笑臉，我覺得自己的付出并沒有白費(fèi)。現(xiàn)在我就對(duì)這一學(xué)期的班級(jí)工作做如下總結(jié)：
一、政治思想方面
我們積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，會(huì)后總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，努力提高自身政治思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教養(yǎng)員老師及時(shí)溝通教學(xué)心得，認(rèn)真觀察記錄幼兒的學(xué)習(xí)生活情況，共同做好班級(jí)教育教學(xué)工作。
二、 教育教學(xué)方面
大班幼兒求知欲旺盛，知識(shí)面在不斷的開闊，吸收新的知識(shí)也快。在教育教學(xué)中，我們采用探索在前，講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 數(shù)學(xué)方面：我班最難的就是數(shù)學(xué)教學(xué)，由于幼兒年齡個(gè)體差異大，教學(xué)中常出現(xiàn)一半先懂一半后懂的局面，常常花更多的時(shí)間去輔導(dǎo)不懂的孩子，大大增加的我們的工作量，還不一定收到預(yù)期的效果。后來通過教研組的學(xué)習(xí)再向其他老師請(qǐng)教得出一些啟發(fā)，我們利用各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒從通過了解→理解→操作→鞏固，掌握了5以內(nèi)加減法，到現(xiàn)在可以正確書寫數(shù)字1-5、，幼兒的數(shù)學(xué)思維能力得到較大程度的發(fā)展。
語言方面：全語言教育是我園的教育特色，我們通過詩歌、兒歌、故事、看圖講述等形式培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣，閱讀理解和講述能力，現(xiàn)在孩子們能根據(jù)圖片講述完整的故事2-3個(gè)，可以有感情的朗誦詩歌、散文，在嘗試創(chuàng)編、續(xù)編上多數(shù)孩子思維活躍能完成較好。
音樂方面：我們幼兒通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了9-10首歌曲，并會(huì)比劃動(dòng)作2-3首。 體育方面：我們通過有趣的游戲活動(dòng)，使幼兒在跑、跳、投、平衡等技能得到較大提高，掌握了圈、沙包、球類的多種玩法。鼓勵(lì)不愛運(yùn)動(dòng)的孩子參加體育活動(dòng)，培養(yǎng)不怕困難。不怕累。李軍珊、尹甜甜就是很好的例子，讓我們很有成就感。
社會(huì)方面：我們利用教育教學(xué)活動(dòng)和日常生活活動(dòng)，通過故事、談話等方式，讓孩子們了解了生活常規(guī)和社會(huì)常規(guī)大大提高了安全性，生活中大部份孩子都能與伙伴友好相處、分享、有同情心。
三、常規(guī)方面
本學(xué)期，為了更好的迎接一級(jí)園驗(yàn)收工作，我們班加強(qiáng)了對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)人的衛(wèi)生教育。如學(xué)習(xí)正確的洗手方法，嚴(yán)格督促幼兒用洗手液洗手。平時(shí)勤洗手，勤洗澡，勤剪指甲，勤換衣服，保持清潔的個(gè)人衛(wèi)生。經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，幼兒的洗手方法有了很大改進(jìn)，而且自覺性也很高。由于甲流疫情嚴(yán)峻，我們配合保育員老師每天晨間檢查時(shí)認(rèn)真做好晨檢工作，注意幼兒當(dāng)天的身體狀況，對(duì)一些身體不適的幼兒及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理。
同時(shí)我們對(duì)幼兒也進(jìn)行各種安全教育、衛(wèi)生教育，讓幼兒盡量少去人口密集處，減少外出。通過教育，幼兒整體的衛(wèi)生習(xí)慣都有了很大的提高。在個(gè)人衛(wèi)生教育工作的同時(shí)，對(duì)幼兒其他方面的行為習(xí)慣教育我也沒有放松。如通過本學(xué)期的督促教育，幼兒的坐姿神氣了很多，插嘴現(xiàn)象也明顯減少，但仍然需要在下學(xué)期繼續(xù)監(jiān)督管理，加強(qiáng)幼兒的自控能力。
四、家園共育方面
家長工作也是我們教育的一個(gè)重要部分。我們利用多種形式開展家園共育工作，如利用家園共育窗口，及時(shí)更新每周活動(dòng)計(jì)劃，方便家長了解班級(jí)日常生活工作，我們利用每天接送時(shí)間，隨時(shí)與家長溝通，加強(qiáng)家園聯(lián)系和溝通，形成家園合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。當(dāng)然在我們的工作中還存在著不足，所以我想在以后的工作中我會(huì)不斷實(shí)踐和總結(jié)，爭取將這份工作做得更好。
五、不足之處
本學(xué)期，我是第一次帶大班工作，我認(rèn)為我的教育教學(xué)工作開展的還不是很好，應(yīng)該多從家長的角度考慮為幼兒制定出符合家長要求的教學(xué)計(jì)劃，幼兒的水平參差不齊，我們應(yīng)該更多的在關(guān)注全體的同時(shí)，注重個(gè)別差異。這些我將利用下學(xué)期做更好的調(diào)整，以求促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。
幼兒園一學(xué)期教師個(gè)人小結(jié)2021年
半個(gè)月的見習(xí)期過得很快，但是在這里的這些天受益匪淺，每一天都感覺自己在成長，在這里我也有許多新的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)。
成為一名幼師，是我從高中以來一直的期待，但后來我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，我并不了解這份職業(yè)。曾以為一名幼師，莫過于教孩子讀書、認(rèn)字、唱歌、畫畫，挖掘孩子們的潛力。在課余時(shí)間，與他們快樂的玩耍，陪伴他們度過純真的童年。進(jìn)了兒童之家我才發(fā)現(xiàn)，我錯(cuò)了!一個(gè)人，首先得學(xué)會(huì)做人、獨(dú)立、他才能更好地生活，而這些，必須從小培養(yǎng)，人們常常說，江山易改本性難移，而本性，我覺得是從小培養(yǎng)的品格。正因?yàn)檫@七天的接觸，讓我更喜歡這份工作。因?yàn)閮和业睦砟睿瑦酆妥杂伞?/p>
俗話說：萬事開頭難。剛進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，我遇到了很大困難。毫無工作經(jīng)驗(yàn)的我，面對(duì)新工作，面對(duì)性格各異的孩子，我毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手?？粗蠋焸冚p輕松松得帶著我們班的寶寶開展各種活動(dòng)，做著一個(gè)一個(gè)游戲，看著孩子們一張張興奮熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。
當(dāng)他們第一次主動(dòng)拉我的手的時(shí)候，我有點(diǎn)驚訝，我感覺到了他們小手的溫暖，我生怕他們突然把手放開，我輕輕地拉著小手不敢松開;當(dāng)他們第一次抱我的時(shí)候，我感覺到了幼小身軀的柔軟，是那么的小;當(dāng)他們第一次親我的時(shí)候，我感覺特別陌生但很溫暖，他們笑著看我的反應(yīng)。這時(shí)候，我突然意識(shí)到我才是那個(gè)特別渴望愛和希望受到關(guān)注的小孩，而他們總是悄悄地溫暖著我，給我意外的驚喜和發(fā)現(xiàn)，這是他們對(duì)我的一種恩賜和信任。以下是我的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：
(1)備課：
幼兒英語教師最主要的工作也就是教學(xué)工作，而做好教學(xué)工作的前提就是要充分的備課。在沒有開始實(shí)習(xí)前，對(duì)于備課的意義我的理解只停留在教學(xué)內(nèi)容的把握上。通過實(shí)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)備課需要認(rèn)真地鉆研教材，要掌握知識(shí)的`前后連貫;其次，還應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間自然過渡，整節(jié)課有，重點(diǎn)突出，在輕松的氣氛中完成對(duì)幼兒英語知識(shí)的傳授。
(2)教學(xué)：
授課的最終的目是為了能夠在課堂上以最佳的狀態(tài)和最好的方式把英語知識(shí)傳授給幼兒。去艾尚咿呀幼兒園之前，我并不十分清楚幼兒園里的上課方式。實(shí)習(xí)中我才體會(huì)到必須把幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(3)自我學(xué)習(xí)：
幼兒英語教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和所出現(xiàn)的問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為幼兒英語教師，需要教給幼兒準(zhǔn)確而實(shí)用的英語知識(shí)，因此必須要關(guān)注英語知識(shí)的新變化，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，在教授書本知識(shí)的同時(shí)把最新的英語知識(shí)帶給孩子們。
在這半個(gè)月中，讓我懂得了，面對(duì)不同幼兒要用不同的方法，每個(gè)孩子都有自己的差異，有自己獨(dú)立的內(nèi)心世界。而作為他們老師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，不用心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)是不行的。每個(gè)孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點(diǎn)，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也很重要。在這半個(gè)月期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)。
要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的經(jīng)驗(yàn)之外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們，經(jīng)過這半個(gè)月的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦、忍耐、拼搏、合作的精神去照顧好每個(gè)幼兒。
第9篇：幼兒園班級(jí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
中國是具有悠久歷史的文明古國，禮儀之邦，禮儀文化源遠(yuǎn)流長?！安恢獦s辱乃不能成人”，這是千百年來流傳至今的至理名言。有哲人說過：“文明禮儀是一個(gè)人心靈世界的反映?！薄拔拿鞫Y儀是社會(huì)文明進(jìn)步的一種標(biāo)志，也是社會(huì)文明水平的一種階梯?！彪S著中國的飛速發(fā)展，中國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)交往日益頻繁，社會(huì)對(duì)人的綜合素質(zhì)愈來愈高。從這個(gè)意義上說，學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，對(duì)提高每個(gè)公民的精神文明水平，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
“待人有禮貌、做事守規(guī)矩、行為講文明，文明禮貌教育必須從小抓起，中小學(xué)文明禮儀教育非常重要?！边@是2010年11月16日教育部和北京市教委等單位共同召開的中小學(xué)文明禮儀教育觀摩座談會(huì)上與會(huì)代表表達(dá)的心聲。因此，禮儀教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從娃娃抓起。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域目標(biāo)的1、2點(diǎn)中明確指出：①樂意與人交談，講話禮貌；②注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語?？梢?，語言教學(xué)中禮儀教育占有舉足輕重的地位。
目前，在湖南省邵陽市蓓蕾幼兒園（以下簡稱“我園”）的幼兒有百分之九十以上是獨(dú)生子女，他們由于過多的受到長輩們的呵護(hù)、溺愛，形成了“以自我為中心、任性、自私、霸道”的思想，這與禮儀的核心思想――自律，尊重、關(guān)愛他人是格格不入的。在語言教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒的文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)教育，讓他們受到熏陶、得以感染，并進(jìn)一步養(yǎng)成良好習(xí)慣是極其重要和必需的，這種良好的行為習(xí)慣必將影響其一生的發(fā)展。因此，在幼兒園語言教學(xué)中滲透禮儀教育是必須研究和解決的課題。
本研究旨在為教師如何在語言教學(xué)中滲透禮儀教育提供教育策略和參考依據(jù)，并通過教師的實(shí)踐研究能提高自身的專業(yè)素質(zhì)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后擔(dān)任課題主持工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課題界定
1.幼兒園語言活動(dòng)：幼兒園語言活動(dòng)既包括教師有目的、有計(jì)劃地組織的專門語言活動(dòng)（即談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀），也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時(shí)的道別等各個(gè)環(huán)節(jié)之中的語言教育活動(dòng)。
2.滲透：《辭?！方忉尀闈B入，透過。比喻某種事物或勢力逐漸進(jìn)入其他方面。本課題的“滲透”是指在幼兒園語言活動(dòng)中整合、融入禮儀教育的目標(biāo)與內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。
3.禮儀教育：本課題的“禮儀教育”是指有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)人禮儀、交往禮儀、公共場所禮儀等內(nèi)容的教育，使幼兒從小學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮，學(xué)會(huì)尊重他人，獲得優(yōu)雅健康地成長。
三、理論依據(jù)
本課題的研究以多元智能理論、整體構(gòu)建和諧教學(xué)法理論、語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論等為依據(jù)。
多元智能理論：20世紀(jì)后期，美國哈佛大學(xué)教授、著名心理學(xué)家霍華德?加德納創(chuàng)立的多元智能理論認(rèn)為，人類具有的智能應(yīng)更加統(tǒng)觀，涵蓋的面應(yīng)更為多元。他將人類的智能歸為八項(xiàng)，即邏輯數(shù)學(xué)智能、語言智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能、空間智能、博物學(xué)家智能。其中語言智能是指用言語思維，用言語表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。多元智能理論給幼兒教育者的啟示是：教育旨在提供幼兒多元及整合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與刺激，運(yùn)用多樣化的教育教學(xué)手段，讓幼兒的多種潛能得到有效激發(fā)和培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
整體構(gòu)建和諧教學(xué)法理論：天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長、天津師范大學(xué)兼職教授王敏勤認(rèn)為，不僅要把教學(xué)過程看作是一個(gè)系統(tǒng)，也要把教學(xué)內(nèi)容看作是一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生從整體上把握教材，讓知識(shí)在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和記憶。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，實(shí)現(xiàn)整體構(gòu)建，創(chuàng)建教學(xué)合一，師生共建的課堂。創(chuàng)造知識(shí)感悟場，找規(guī)律，用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論：伊利莎白?卡洛-烏爾?？撕铜?倫奇認(rèn)為，兒童的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展涉及四個(gè)相互聯(lián)系的范疇，即“四范疇說”（語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容的認(rèn)知范疇、語言操作范疇、語言交際環(huán)境范疇），從更大范圍對(duì)語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行了整合思考。
四、研究目標(biāo)與內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
⑴提升幼兒的禮儀素養(yǎng)，讓幼兒逐步養(yǎng)成文明禮儀的習(xí)慣，個(gè)個(gè)都做文明小公民。
⑵探索在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)滲透禮儀教育的方法與策略，形成“在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀教育”的基本模式。
⑶構(gòu)建“明禮、懂禮、知禮”的特色園所。
（二）研究內(nèi)容
⑴探索“在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀教育”的基本模式。教師要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近生活、貼近幼兒、貼近實(shí)際的故事、詩歌、散文、早期閱讀等有機(jī)融入禮儀教育，寓教于樂，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，快樂中感受，實(shí)踐中養(yǎng)成。
⑵探索“在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀教育”的教育策略。在語言教學(xué)活動(dòng)中，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，摸索出適合不同年齡幼兒的教育策略，增強(qiáng)文明禮儀教育的針對(duì)性和實(shí)效性，讓孩子主動(dòng)積極地參與，身心獲得全面和諧發(fā)展。
⑶探討幼兒良好語言行為習(xí)慣的養(yǎng)成途徑。結(jié)合形式多樣的語言活動(dòng)，幫助幼兒使用禮貌用語，遵守集體生活的語言規(guī)則，注意公共場所的語言文明，讓幼兒的禮儀素養(yǎng)獲得提升。
五、研究過程與方法
（一） 加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
課題組購買了有關(guān)幼兒禮儀教育的參考書供課題組成員學(xué)習(xí)、交流，如：《3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育的實(shí)踐與研究》《幼兒禮儀教育初探》《幼兒禮儀教育的研究》《幼兒園禮儀教育中滲透美德》《如何對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育》《良好禮儀教育促進(jìn)和諧發(fā)展》《尊重教育之禮儀的培養(yǎng)》《幼兒禮儀培養(yǎng)的實(shí)踐嘗試》等等。同時(shí)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，更新觀念，提高學(xué)識(shí)水平，從而找到研究的切入點(diǎn)，擬定了具體的研究方案，將各階段的任務(wù)進(jìn)行了分工。
（二） 開展多種形式的禮儀教育活動(dòng)
教師方面：
⑴開展“每周跟我學(xué)禮儀”活動(dòng)，每周請(qǐng)一位教師跟大家分享一個(gè)禮儀小知識(shí)，豐富教師的禮儀知識(shí)、提高教師自身素養(yǎng)。全園20余名教師已全部參與此活動(dòng)，所學(xué)基本禮儀30余項(xiàng)，內(nèi)容涉及：握手禮儀、進(jìn)餐禮儀、微笑禮儀等，很多教師在交流中都談到此活動(dòng)對(duì)自己生活中的影響及意義深遠(yuǎn)；
⑵組織教師聽講座，學(xué)禮儀；
⑶每學(xué)期末舉行公開課展示活動(dòng)，由課題組的教師展示一學(xué)期的禮儀成果；
⑷組織教師每期參加論文、教學(xué)案例等一系列評(píng)比活動(dòng)。
幼兒方面：
⑴創(chuàng)設(shè)整潔、和諧、歡樂的禮儀環(huán)境，給幼兒一個(gè)井然有序的生活秩序。
幼兒園大門是每個(gè)孩子必須經(jīng)過的地方，一走進(jìn)幼兒園，就可以看到“講普通話，做文明人”、“我是中國娃，愛說普通話”等彩色文明用語標(biāo)志牌；幼兒園的電子屏每天會(huì)滾動(dòng)顯示文明禮儀格言；每天早上6名身披“禮儀寶寶”綬帶的幼兒和值班老師、保健醫(yī)生都面帶微笑用最真誠的問候，迎接所有小朋友的到來，從幼兒園的大門一直到教室，一聲聲親切的“早上好”，一個(gè)個(gè)問候的鞠躬，感染著家長，影響著孩子，傳播著禮儀的氣息，讓幼兒在溫馨的話語聲中逐漸養(yǎng)成文明禮貌的良好行為習(xí)慣。班級(jí)的墻飾布置中，老師們精心布置的“禮貌用語我知道”、“跟我一起學(xué)禮儀”等圖片都時(shí)刻提醒著教師和幼兒講文明、懂禮貌，讓孩子們從環(huán)境中得到啟迪。
⑵開設(shè)專門的語言教學(xué)活動(dòng)，將禮儀知識(shí)滲透到語言活動(dòng)中。
幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)分為談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀五種類型。每周各班老師都會(huì)有計(jì)劃地組織兩個(gè)集體語言教學(xué)活動(dòng)，將禮儀知識(shí)滲透到語言活動(dòng)中。如小班語言活動(dòng)《小豬變干凈了》，通過生動(dòng)有趣的故事和游戲，讓幼兒了解到要做一個(gè)愛干凈的孩子。
⑶開展各種非正式的語言活動(dòng)或游戲，將禮儀知識(shí)滲透到各活動(dòng)中。
良好的禮儀行為習(xí)慣不是一兩天就能形成的，所以很多的禮儀行為習(xí)慣還要在平時(shí)非正式的語言活動(dòng)或游戲中進(jìn)行鞏固。如角色游戲――超市，教師要及時(shí)引導(dǎo)大家要排隊(duì)付款、售貨員要有禮貌地對(duì)待顧客。讓孩子在不知不覺中接受教育，學(xué)用正確的禮貌用語和文明的禮儀行為習(xí)慣。
⑷將禮儀教育滲透于一日生活中。
禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒的生活是同步的，教師要利用幼兒一日生活中的各種契機(jī)，引導(dǎo)孩子學(xué)說禮貌用語、學(xué)做禮貌行為。如，需要他人幫助時(shí)應(yīng)使用禮貌用語“請(qǐng)你幫我……”，得到幫助后要感謝幫助你的人。
⑸開展多種形式的禮儀活動(dòng)。
2011年12月，“禮儀寶寶迎新年”――幼兒禮儀展示活動(dòng)；
2012年3月，“學(xué)雷鋒”幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；
2012年6月，“文明禮儀伴我行”――慶“六一”幼兒禮儀操展示；
2012年6月，“大手牽小手，同做文明人”――幼兒家庭禮儀攝影展；
2012年10月，“我是邵陽文明小公民”――幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（三）請(qǐng)進(jìn)來，走出去
2011年9月，邵陽市教科院趙建軍主任來園開展講座《怎樣做教育科研課題》，我園全體教師積極參加，受益匪淺。
2011年10月，謝渝芳、劉佳在山東濟(jì)南參加了“全國校園文明禮儀2011年年會(huì)”。
2012年10月，卿茜、嚴(yán)靜在山東青島參加了“全國校園文明禮儀2012年年會(huì)”。
2013年3月29日，糜艷萍、李莉赴山東濟(jì)南參加“全國文明禮儀研討會(huì)”。
本課題主要采用如下研究方法：
調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解我園幼兒已有的禮儀行為習(xí)慣，并了解家庭教育中禮儀教育的滲透情況。
文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外有關(guān)禮儀教育的論文、著作、報(bào)道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過文獻(xiàn)研究統(tǒng)一課題組成員的思想，開闊研究思路。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從面上和點(diǎn)上及時(shí)總結(jié)我園在禮儀教育中的經(jīng)驗(yàn)，為探索在幼兒園語言活動(dòng)中滲透禮儀教育的途徑和方法提供有關(guān)資料。
行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究作為一種研究方法和途徑，起源于美國，其特點(diǎn)是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，它一般包括計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思四個(gè)步驟。
六、結(jié)果與分析
通過一年半的探索，采用文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究，幼兒形成了文明的語言習(xí)慣，教師對(duì)在語言活動(dòng)中滲透禮儀教育的方法有了一定的理性認(rèn)識(shí)。
（一） 幼兒使用文明禮儀語言的規(guī)范性、主動(dòng)性、持久性獲得提高
1.提高了幼兒使用文明禮儀語言的規(guī)范性
幼兒正處于個(gè)性形成發(fā)展的重要時(shí)期，無論是幼兒園還是家庭都應(yīng)抓住時(shí)期培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒使用文明禮貌用語的習(xí)慣。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言這一項(xiàng)的目標(biāo)3中就明確指出：要求幼兒具有文明的語言習(xí)慣“與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語”。在語言活動(dòng)，通過各種教學(xué)活動(dòng)，使幼兒正確學(xué)習(xí)了各種禮貌用語，如：問候語―“您好！”“早上好！”“晚上好！”“您好，見到您很高興”；求助語―請(qǐng)、請(qǐng)問、請(qǐng)幫忙；感謝及回復(fù)語―“謝謝！”“麻煩你了，非常感謝”；回復(fù)感謝時(shí)應(yīng)說：“別客氣，不用謝”道歉及回復(fù)語―“請(qǐng)?jiān)彙ⅰ皩?duì)不起”“很抱歉”；接受別人道歉時(shí)應(yīng)說：“不要緊”“沒關(guān)系”“別客氣”“不用謝”；贊美語―“你干得很好”“太棒了”“你真了不起”“你手真巧”；慰問語―“您辛苦了”；歡迎語：您好”“很高興見到您”“請(qǐng)進(jìn)”“請(qǐng)坐”；告別語―“再見”，等等。通過區(qū)域活動(dòng)、日常生活的實(shí)踐運(yùn)用，孩子們都能正確地使用這些禮貌用語。
2. 提高了幼兒文明禮儀交往的主動(dòng)性、持久性
禮儀教育的目的是讓幼兒懂得理解他人、尊重他人，但這一過程是漸進(jìn)的，同時(shí)也是漫長的，因此對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，不能單純地以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒。由于我們選擇了貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，把禮儀教育融入幼兒的日常生活中，注意培養(yǎng)幼兒內(nèi)在情感和外顯行為的一致性，這樣幼兒的文明禮儀行為有了明顯的進(jìn)步。
（1）幼兒講文明懂禮儀的主動(dòng)性提高。我們通過講故事、念禮儀兒歌、文藝表演、玩禮儀游戲棋等形式，豐富幼兒的禮儀認(rèn)知，讓幼兒明確禮儀規(guī)范的要求，激發(fā)其內(nèi)部情感，建立新認(rèn)知，提高其道德判斷能力。經(jīng)過不斷地教育培養(yǎng)，良好的文明禮儀習(xí)慣才能得到鞏固并成為一種內(nèi)在的要求而變?yōu)樽杂X的行為機(jī)制。
（2）提高了幼兒文明禮儀行為的持久性。例如：我們評(píng)比禮儀之星的活動(dòng)，通過從每班幼兒中推選出禮儀小天使，促進(jìn)幼兒道德價(jià)值的內(nèi)化，使禮儀行為真正成為幼兒內(nèi)部的需要。一開始，采用老師評(píng)，漸漸地讓小朋友學(xué)著評(píng)，既評(píng)個(gè)人，又評(píng)小組。小朋友之間互相觀察、發(fā)現(xiàn)問題、互相幫助、達(dá)到要求，逐漸提高了幼兒的評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力。這樣的積極評(píng)價(jià)提高幼兒禮儀行為發(fā)生的頻率，教師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使幼兒情感獲得愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，幼兒文明禮儀行為持久性也得到了大大提高。
（二）總結(jié)了在語言活動(dòng)中滲透禮儀教育的有效方法
在語言教學(xué)中滲透禮儀教育，要考慮到幼兒自身的特點(diǎn)和可接受性，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，使幼兒園禮儀教育生活化、具體化、趣味化、形象化，通過幼兒親身感知、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識(shí)和禮儀行為，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。通過各年級(jí)組的教師在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，借助多種形式的語言活動(dòng)，將禮儀教育滲透其中，找到了適合于幼兒的一些教學(xué)方法。如：
⑴兒歌童謠法。兒歌、童謠語言明快、生動(dòng)，朗朗上口，易于背誦，便于孩子們理解和掌握并達(dá)到行為的認(rèn)同。如，小班的《好寶寶歌》：見了老師問聲好，見了同學(xué)問聲早；公共車上讓座位，過馬路時(shí)看左右；學(xué)會(huì)謙虛懂禮貌，人人夸我好寶寶。大班的《接待客人歌》：客人來，起身迎，引入座，茶水敬；初相識(shí)，做介紹，帶尊稱，才禮貌。在語言教學(xué)中，老師將這些朗朗上口的兒歌、童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，讓幼兒在兒歌、童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，加深幼兒對(duì)禮儀教育的認(rèn)識(shí)。
⑵故事啟迪法。讓幼兒在生動(dòng)形象的故事中學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的禮儀意識(shí)和禮儀行為。如，大班童話故事《等車》，故事以貼近幼兒生活的一件非常普通的事――“等車”來展開情節(jié)，塑造了一個(gè)憨厚可愛、熱心幫助朋友的大象哥哥的形象。通過故事讓幼兒體驗(yàn)了故事中角色的情感變化，懂得了幫助別人是一件快樂的事情。
⑶情景表演法。情境表演法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。教師在語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)主題情景，讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習(xí)慣。如，大班開展談話活動(dòng)《過馬路》時(shí)，首先是進(jìn)行情景表演，教師扮家長，幼兒扮孩子，在創(chuàng)設(shè)好的場景中孩子沒牽家長的手，在馬路上亂跑，這時(shí)一輛“汽車”開來差點(diǎn)撞上孩子。然后教師引導(dǎo)幼兒討論剛才發(fā)生了什么事？過馬路應(yīng)該怎樣走才最安全？當(dāng)師幼討論后，再次組織全體幼兒進(jìn)行情景表演，在真實(shí)的情境體驗(yàn)中，幼兒學(xué)會(huì)了過馬路的正確方法和在公共場所應(yīng)遵守的行為禮儀。
⑷行為辨析法。教師在語言教學(xué)中設(shè)計(jì)問題或問題情景，讓幼兒在事件的評(píng)析中分辨美丑、善、惡，知道好于不好，為什么？怎么辦？如：語言活動(dòng)《小豬變干凈了》，通過觀察圖片，教師引導(dǎo)幼兒討論“為什么剛開始動(dòng)物都不愿意和小豬交朋友？小豬這樣做對(duì)不對(duì)？”“后來小豬說了什么，做了什么，小動(dòng)物們就和它交朋友了？”使幼兒通過小動(dòng)物對(duì)小豬前后兩種態(tài)度變化，用對(duì)比的方法，懂得了與人說話要有禮貌，要養(yǎng)成愛干凈、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
⑸環(huán)境感染法。幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒禮儀行為的形成有著積極的支持作用，所以我們從幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，在校園窗口、活動(dòng)室、游戲中滲透禮儀教育，培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為。
教師通過在多種有趣的語言活動(dòng)中挖掘素材，循循善誘地加以引導(dǎo)，使孩子們在語言活動(dòng)中輕松地學(xué)到禮儀。
（三） 促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長。
通過這次課題研究工作，教師們在集體學(xué)習(xí)、互相觀摩、交流案例等活動(dòng)中，合作和互動(dòng)大大加強(qiáng)，研究交流氛圍更加濃厚，有效促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長。
⑴教師的科研能力、實(shí)踐能力得到了提升。
以前，老師們總覺得科研是一件高不可攀的事，認(rèn)為那是高層次的學(xué)者們研究的，通過禮儀課題的研究，教師們對(duì)科研的認(rèn)識(shí)有了新的理解，新的感悟，能力得到增強(qiáng)。特別在家教指導(dǎo)工作方面，教師們在學(xué)習(xí)中思考，在實(shí)踐中反思，與家長之間的溝通順暢了，表達(dá)能力、駕馭能力、應(yīng)變能力都有了很大的提高。一年多來，老師們組織的教學(xué)活動(dòng)，撰寫的許多論文、教育隨筆、活動(dòng)方案等，都分別在省市獲獎(jiǎng)。
⑵教師人格魅力的提高。
“學(xué)高為師，身正為范”。要開展好禮儀這一課題，讓幼兒由知禮儀從而轉(zhuǎn)化為用禮儀，教師的一言一行勢必成為孩子們的典范。教師高尚的道德情操和文明的言談舉止是學(xué)生們的表率，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。隨著主題活動(dòng)的開展，教師們也特別注重自身的提高，她們懂得在工作、生活中如何塑造個(gè)人形象，如何做具有人格魅力和良好修養(yǎng)的社會(huì)人，如何做受幼兒和家長尊敬和歡迎的新時(shí)代教師，通過“每周跟我學(xué)禮儀”、“禮儀操”、“誰是最美的人”等多種形式的活動(dòng)使教師們從素養(yǎng)、禮儀、形象、語言、處事、儀表、社交等幾個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行提升。并將學(xué)到的禮儀知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，時(shí)時(shí)處處作孩子們的表率，作孩子心目中可以信賴的老師，同事心目中真誠的朋友，家長心目中的好老師，始終以規(guī)范的文明禮儀展現(xiàn)教師的人格魅力。
（四）文明禮儀教育對(duì)家長以及社會(huì)的影響
⑴家長從思想上重視文明禮儀教育。
家長對(duì)幼兒園開展的研究活動(dòng)非常關(guān)注和支持。在課題開展的不同時(shí)期，我們都會(huì)發(fā)放問卷調(diào)查表，讓家長們也參與到課題研究中來，使他們不但了解課題研究的進(jìn)展，同時(shí)也看到孩子們在每個(gè)階段的進(jìn)步與表現(xiàn)。并通過這種參與的方式，使他們意識(shí)到文明禮儀教育的重要性，同時(shí)也能在行為、語言等方面約束自己，成為孩子們學(xué)習(xí)與模仿的榜樣。讓幼兒無論在幼兒園還是在家中，都能感受到良好的禮儀氛圍。同時(shí)，我們的研究活動(dòng)中的每個(gè)活動(dòng)，如：“大手牽小手文明禮儀攝影展”、“禮儀小天使”“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”“我是文明小公民”等活動(dòng)都得到家長們積極響應(yīng)，
⑵提高了家庭文明程度。
隨著課題研究的不斷深入，家長們能夠更多地參與到課題中的各個(gè)活動(dòng)中來，家長工作由原來的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極，使原來的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。這不但對(duì)幼兒禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果，孩子與家長在共同生活中互相提醒、互相監(jiān)督，提高了家庭文明程度。
⑶豐富和充實(shí)了幼兒德育的內(nèi)容。
我們在幼兒文明禮儀教育活動(dòng)研究中，面對(duì)時(shí)代的變遷，不斷拓展內(nèi)涵及注入新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。探索了多種途徑的禮儀教育活動(dòng)方式，對(duì)傳統(tǒng)幼兒德育途徑措施不具體、大而空的道德說教進(jìn)行了補(bǔ)充豐富，賦予幼兒德育多而實(shí)的教育方法，增強(qiáng)幼兒德育的實(shí)效性。同時(shí)開展多渠道的幼兒園、家庭、社會(huì)相結(jié)合的整體教育，提高幼兒禮儀教育的實(shí)效。
⑷凸顯了社會(huì)效應(yīng)
以年級(jí)組為單位，結(jié)合重大節(jié)日通過各種形式的活動(dòng)使幼兒參與到社會(huì)中去，如“我是文明小公民”“花兒好看我不摘”“一起過生日”、“慰問敬老院”、“我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心”“親親我的好老師”“我愛媽媽”等活動(dòng)；通過實(shí)踐活動(dòng)既培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，也讓社會(huì)更加了解幼兒園教育教學(xué)新思路、新理念、新方法，一系列活動(dòng)深受社會(huì)各界的贊同，樹立了省示范性幼兒園的良好形象。
七、取得的成果與社會(huì)效益
（一）教師撰寫的多篇論文、開展的活動(dòng)分別在省、市獲獎(jiǎng)
⒈論文
⑴謝渝芳《將禮儀教育的內(nèi)容融入語言活動(dòng)中》市一等獎(jiǎng)。
⑵.糜艷萍《淺談在幼兒園語言教學(xué)中滲透禮儀教育的策略與方法》省二等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)。
⑶劉佳《讓小班幼兒在語言活動(dòng)中愉快地接受禮儀教育》省二等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)；《淺議依戀在幼兒發(fā)展中的影響與作用》市二等獎(jiǎng)。
⑷李莉《讓幼兒懂得愛，學(xué)會(huì)去愛――談如何培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的情感》國家三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)。
⑸李慧《在幼兒的一日生活中培養(yǎng)交往禮儀》市一等獎(jiǎng)。
⑹段瑜艷《如何在幼兒園實(shí)施挫折教育》市一等獎(jiǎng)。
⑺廖禮蓉 《“家園共育”的品德教育》市二等獎(jiǎng)。
⑻彭海燕 《將禮儀教育滲透于一日生活》市二等獎(jiǎng)。
⑼袁金紅 《幼兒園禮儀教育策略》 市二等獎(jiǎng)。
⑽范一俏《淺談?dòng)變簣@對(duì)幼兒良好品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)和教育》 市二等獎(jiǎng)。
⑾蘇美玲《淺談?dòng)變旱墓簟肥卸泉?jiǎng)。
⑿嚴(yán)靜《淺談如何在小班開展禮儀活動(dòng)》市三等獎(jiǎng)。
⒉活動(dòng)
⑴李莉組織的大班活動(dòng)《我的家鄉(xiāng)--邵陽》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優(yōu)秀社會(huì)課例比賽中獲一等獎(jiǎng)。
⑵李莉組織的活動(dòng)《美麗的海底世界》在2011年度市幼兒教育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中被評(píng)為示范課。
⑶李莉設(shè)計(jì)的《大班活動(dòng)：美麗的海底世界》在2012年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第二屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲二等獎(jiǎng)。
⑷李莉設(shè)計(jì)的活動(dòng)《圓形拓印變變變》在2013年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第三屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。
⑸李莉設(shè)計(jì)的活動(dòng)《快樂的我》在2011年度市優(yōu)秀教案評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。
⑹卿茜組織的小班活動(dòng)《男孩女孩》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優(yōu)秀社會(huì)課例比賽中獲二等獎(jiǎng)。
⑺卿茜設(shè)計(jì)的活動(dòng)《舞蹈（江南style）》在2013年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第三屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。
⑻卿茜組織的大班活動(dòng)《難馴服的馬》在2012年度市幼兒教育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中被評(píng)為示范課。
⑼李永紅組織的大班活動(dòng)《快樂心情》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優(yōu)秀社會(huì)課例比賽中獲二等獎(jiǎng)。
⑽李永紅組織的大班活動(dòng)《快樂心情》在2012年度市幼兒教育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中被評(píng)為示范課。
⑾劉佳設(shè)計(jì)的活動(dòng)《幫助小雞》在2011年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第一屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。
⑿李慧設(shè)計(jì)的活動(dòng)《大班音樂游戲：大象和花》在2012年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第二屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。
⒀李慧設(shè)計(jì)的活動(dòng)《打敗灰太狼》在2013年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第三屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲二等獎(jiǎng)。
⒁蔣婷設(shè)計(jì)的活動(dòng)《韻律（織網(wǎng)捕魚）》在2013年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第三屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。
（二）幼兒園開展的活動(dòng)獲家長關(guān)注、媒體報(bào)道、姐妹園競相學(xué)習(xí)
⑴2012年6月，“文明禮儀伴我行”慶六?一文藝匯演被邵陽教育電視臺(tái)及邵陽日?qǐng)?bào)報(bào)道。
⑵2011年10月李莉組織的活動(dòng)《美麗的海底世界》，2012年10月卿茜組織的活動(dòng)《難馴服的馬》和李永紅組織的活動(dòng)《快樂心情》分別到隆回縣、邵陽縣、邵東縣、新寧縣、綏寧縣、城步縣等地送教下鄉(xiāng)，受到同行的一致好評(píng)。
⑶李莉老師撰寫的《邵陽市蓓蕾幼兒園開展“師德師風(fēng)大討論”活動(dòng)》（2012年4月）、《放飛快樂童心，展示禮儀風(fēng)采――邵陽市蓓蕾幼兒園“文明禮儀伴我行”慶“六一”活動(dòng)圓滿成功》（2012年6月）等通訊稿在邵陽教育政務(wù)網(wǎng)上發(fā)表。
⑷2012年10月，全園教師與幼兒發(fā)起為小朋友捐款捐物活動(dòng)，獲得了家長們的支持與贊同。
⑸2012年4月，“在環(huán)境中滲透禮儀教育”的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)競賽――讓環(huán)境會(huì)說話，城步、新寧、邵陽縣等姐妹園所前來學(xué)習(xí)參觀。
⑹積累了大量的有價(jià)值的在語言活動(dòng)中滲透禮儀教育的教育活動(dòng)方案、教育隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，為進(jìn)一步開展課題研究提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
八、有待進(jìn)一步研究的問題
在課題的研究過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
⑴教師對(duì)如何在語言活動(dòng)中滲透于禮儀教育的理解不夠透徹。未能將禮儀教育滲透于種多語言活動(dòng)中，如：區(qū)域活動(dòng)、餐前活動(dòng)、談話活動(dòng)中等。
⑵缺乏統(tǒng)一配套的教參資料。市面上有多種關(guān)于禮儀的資料，但并沒有配套的、系統(tǒng)的參考資料對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，需要教師們在不同的教參資料中不斷搜集，資料的匱乏使教師們在課題進(jìn)行中感到吃力。
⑶幼兒禮儀教育與社會(huì)大環(huán)境息息相關(guān)，成人素質(zhì)有待提高。幼兒園禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)、長期的過程，不是一蹴而就的。幼兒在幼兒園學(xué)到的禮儀往往因?yàn)榇蟓h(huán)境而改變，所以更希望成人能夠謹(jǐn)言慎行，成為幼兒的榜樣。
