小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；課堂設(shè)計
音樂課的教學(xué)設(shè)計，實際就是通常所說的備課工作。音樂教學(xué)設(shè)計是老師在實際教學(xué)工作之前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求而預(yù)先制定的教學(xué)方案。音樂教學(xué)設(shè)計時，教師需要充分考慮到教師因素、學(xué)生因素、課程內(nèi)容、教學(xué)條件的因素等。作為基礎(chǔ)音樂教師實踐工作者，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，增強音樂課堂教學(xué)的科學(xué)性，避免或減少教學(xué)的盲目性和隨意性，確保實際教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行。那么該如何做好小學(xué)音樂課的教學(xué)設(shè)計，以下是我的幾點看法：
一、會唱歌曲。
了解歌曲的背景和歌曲的意境，節(jié)奏和速度，如《莫斯科郊外的晚上》，是原蘇聯(lián)馬都索夫斯基作詞，索洛維約夫。謝多伊作曲，是作曲家從 1956 年蘇聯(lián)紀(jì)錄影片《斯巴達(dá)運動會》寫的一首電影插曲，歌詞構(gòu)思新穎，含蓄深情，前兩段詞側(cè)重寫景，從夜色開始，寫到天色蒙蒙亮，后兩段側(cè)重寫情，細(xì)膩刻畫了初戀情人欲言又止的心情，充滿詩情畫意，情景交融，歌曲為e小調(diào)，采用了俄羅斯民歌中常用的自然小調(diào)式，歌曲中不方整的四個樂句構(gòu)成。第一樂句四小節(jié)，第二樂句三小節(jié)，第三樂句五小節(jié)，第四樂句三小節(jié)，由于三、四樂句唱每段歌詞都反復(fù)了一次，不僅使不方整的樂句沒有不方整的感覺，相反還得到感情上的滿足，唱起來順口，聽起來動人心弦、情真，使這首歌久唱不衰傳遍世界各地，這是教師首先要做的，是課前必須準(zhǔn)備的，這有利于上課時讓學(xué)生充分了解歌曲背景和歌詞意境，使學(xué)生在歌唱時有身臨其境的感覺。
二、使用樂器。
1、最好使用鍵盤樂器，如手風(fēng)琴，腳踏風(fēng)琴，電子琴等，因為鍵盤樂器使用起來方便，特別是手風(fēng)琴，它能使教師在演奏時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時掌握可靠信念，調(diào)整教學(xué)技巧和教學(xué)方法，使用樂器有諸多好處。首先是幫助正音，因為從嘴里唱出來難免有錯誤，每首歌都有自己的調(diào)，沒有樂器的幫助是不行的；其次，使用樂器能活躍課堂氣氛，流暢的旋律能讓學(xué)生感受到音樂的奇妙，能使學(xué)生產(chǎn)生無限的遐想，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；再次是使用樂器能讓學(xué)生佩服，學(xué)生認(rèn)為教師有本事，增強他（她）們學(xué)習(xí)音樂的信心。但這要求授課教師具備一定的樂理知識和演奏技巧。
2、學(xué)生也應(yīng)該使用樂器，如笛、口琴等，有些班級的學(xué)生有會使用樂器的，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)，并讓其感染周圍的同學(xué)，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍；其次是充分使用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，如镲、小鼓、木魚等，感受旋律的節(jié)奏美和使用樂器的自豪感，以及動手動腦能力，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的無限動力。
三、聽力訓(xùn)練。
采用范唱的形式分析旋律所表現(xiàn)的意境，范唱的形式可采用教師范唱，學(xué)生范唱，樂器演奏，錄音等，并進(jìn)行對比和分析，主要分析音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏和意境。通過對比和分析，掌握歌唱技巧。如教學(xué)《中華人民共和國國歌》時，通過范唱和錄音進(jìn)行對比，就能發(fā)現(xiàn)許多問題，怎樣才能唱出進(jìn)行曲的速度？這首歌是什么調(diào)號？不唱這個調(diào)號效果怎樣？三連音應(yīng)該怎樣唱，你唱準(zhǔn)確了嗎？通過對比分析，反復(fù)練習(xí)，其效果是可想而知的。
四、課堂教學(xué)。
1、課堂教學(xué)從介紹歌曲入手。如《編花籃》，G調(diào)、2/4拍、歌唱時稍快，河南民歌。使用樂器定調(diào)，樂器演奏旋律，讓學(xué)生感受旋律的高低，節(jié)奏的快慢和舒緩。
2、范唱。由教師演唱，錄音或多媒體進(jìn)行，感受歌詞的意境，表現(xiàn)歌曲所表達(dá)的思想感情。
3、了解旋律難點。教學(xué)時應(yīng)特別強調(diào)并反復(fù)練習(xí)，如《編花籃》這首歌里的切分音、休止符號、延長線和連音線，下滑音等就是重點和難點。
4、能聽出個別學(xué)生唱錯的音，并及時糾正，反復(fù)練習(xí)，直到唱準(zhǔn)為止。
5、針對學(xué)生的學(xué)習(xí)班情況，介紹旋律中的樂理知識，并安排學(xué)生視唱一段和一句旋律，并經(jīng)常抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6、課外輔導(dǎo)，音樂能陶冶情操，凡是會唱的歌曲，每個人在有意無意時都會哼唱幾句，當(dāng)聽到有學(xué)生唱歌時，教師應(yīng)融入其中，共同歌唱，創(chuàng)設(shè)音樂氣氛，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和激情。
五、設(shè)計學(xué)習(xí)活動
要能體現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)活動，課堂上的絕大部分時間應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，這種服務(wù)包括在起始階段把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動啟動和組織起來。如：每節(jié)音樂課我都通過精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境或提出幽默有趣的問題等方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與音樂的興趣，讓他們喜歡音樂課，愿意參與和體驗音樂，通過評價調(diào)控課堂氣氛，使音樂教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的效果。
總之，音樂課堂教學(xué)設(shè)計是一個不斷建構(gòu)的過程，它的優(yōu)化需要教師深入理解新的音樂課程教育理念，以小見大，從不同角度出發(fā)，在實踐中不斷反思、研究、改進(jìn)、這樣才會使學(xué)生得到音樂美的熏陶和教育，充分調(diào)動學(xué)生多感官參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的審美情趣，從而真正實現(xiàn)建立樸實、有效、高質(zhì)量的音樂課堂的美好藍(lán)圖
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳新民.論中學(xué)《歷史與社會》教學(xué)設(shè)計的策略[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報.2008.03
第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文
表演《草原上》。
【教材分析】
這首歌曲為四四拍、羽調(diào)式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。歌曲的第2～3小節(jié)運用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會演唱歌曲《草原上》，通過聽、唱、舞、奏等大量的音樂實踐活動，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。
2.能認(rèn)真學(xué)習(xí)四分音符、二分音符、全音符，掌握好一字四拍處的拖音，并能唱準(zhǔn)“3、5、6”三音的音高。
3.能即興編舞、編配伴奏，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造力和協(xié)作能力。
【教學(xué)重點】
學(xué)會演唱《草原上》。
【教學(xué)難點】
一字四拍處的拖音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、鋼琴、打擊樂器。
【教學(xué)過程】
一、組織教學(xué)
1.隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)教室。（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生能跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏做律動）。
2.豎笛小練習(xí)。（結(jié)合學(xué)唱歌曲，演奏so、la、mi三音進(jìn)行練習(xí)）
二、新課學(xué)習(xí)
1.音樂導(dǎo)入，進(jìn)入情境
今天老師帶著大家到一個少數(shù)民族地區(qū)看一看、走一走。請大家看后說出這是我國的哪個少數(shù)民族？你是怎么知道的？
（1）播放課件《草原風(fēng)光》（背景音樂《美麗的草原我的家》），感受蒙古音樂的風(fēng)格特征。
（2）師生展開關(guān)于蒙古族風(fēng)情的討論。
（3）師小結(jié)：大家說得非常好。蒙古族人民自古以來，以能歌善舞著稱。騎馬、射箭、摔跤是他們的拿手好戲。今天我們要來當(dāng)一回蒙古人，唱蒙古歌，跳蒙古舞。
2.播放歌曲《草原上》。
（1）聆聽歌曲，說說歌曲唱出了草原的哪些特點。
（2）用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，輕聲地跟著錄音范唱學(xué)習(xí)歌曲。
（3）聽辨音的長短：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在唱這首曲子的時候，在同一個小節(jié)里有的歌詞唱得短一些，有的要唱得長一些？哪些字唱的是長音？
一起跟著琴聲練習(xí)長音，尤其是一字四拍的拖音，教師范唱，提醒學(xué)生一定要唱夠拍數(shù)，聲音要穩(wěn)。
講解四分音符、二分音符、全音符。
（4）集體跟伴奏演唱，說說怎樣才能唱出草原遼闊的感覺。
（5）再次演唱，用響亮的聲音唱好長音，唱出草原的遼闊和草原人的豪邁。
三、表現(xiàn)與創(chuàng)造
1.為樂曲伴奏
（出示：碰鈴、三角鐵、雙響筒、手鈴）
（1）現(xiàn)在這里有些打擊樂器，你認(rèn)為用哪種樂器可以表現(xiàn)出長音？哪種樂器表現(xiàn)短音？
（2）如果用碰鈴和三角鐵為樂曲伴奏，在哪兒開始比較合適？為什么？
學(xué)生用三角鐵和碰鈴在長音處敲擊，為樂曲伴奏。
（3）如果用雙響筒和手鈴呢？
學(xué)生自己創(chuàng)編。
（4）用四種樂器為樂曲伴奏。
2.激發(fā)興趣，創(chuàng)編舞蹈
加上伴奏的樂曲真好聽，你們看草原上的小朋友被你們的歌聲吸引了，都跳起了優(yōu)美的舞蹈。
（1）師點擊多媒體，播放蒙古舞蹈。
（2）師示范蒙古舞基本動作，學(xué)生跟著學(xué)。
（3）請學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的動作為歌曲《草原上》編排舞蹈，分小組進(jìn)行。
（4）集體在歌曲的音樂中載歌載舞。
四、拓展：體驗民俗
蒙古族地區(qū)每年七、八月間都舉行隆重的那達(dá)慕大會?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢矗S豪放的蒙古人瘋狂一下吧。
1.播放課件《那達(dá)慕大會》（背景音樂：《草原上》）
2.出示四幅畫面（摔跤、射箭、騎馬、擠馬奶）。師選擇不同的畫面，全體學(xué)生做出相應(yīng)的表演。
第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 師生互動 教學(xué)設(shè)計
中圖分類號： G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0244-01
音樂課區(qū)別于其他學(xué)科是一門具有綜合性育人功能的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用，但傳統(tǒng)的音樂課堂存在許多弊端束縛了學(xué)生的思維，阻礙了教學(xué)活動的進(jìn)展，在音樂課上進(jìn)行互動設(shè)計是音樂教育改革的一大趨勢，下面，筆者就小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)談?wù)勛约捍譁\的看法：
1 小學(xué)音樂課堂教學(xué)互動設(shè)計存在的主要問題
新課標(biāo)提出了許多新的教學(xué)理念，這些理念往往通過音樂課的唱、聽、奏等形式來實現(xiàn)，但部分教師在教學(xué)觀念上仍然存在誤區(qū)，過分強調(diào)素質(zhì)，忽視基礎(chǔ)教學(xué)，對新課程存在理解誤區(qū)，音樂課必須重視基礎(chǔ)樂理知識和基本技能的培養(yǎng)，教師要在貫徹新課標(biāo)理念的同時明確教學(xué)重點，音樂課堂要具有一定的秩序，所謂無規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在的音樂課上常常出現(xiàn)這種情況，學(xué)生缺乏互動學(xué)習(xí)的規(guī)則，課堂活動雜亂無章，還有部分教師在課堂中的一些無價值的提問，不僅拖延了上課時間，對于教學(xué)活動本身而言也沒有任何效果，互動設(shè)計并非進(jìn)行簡單的沒有價值的提問，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的，需要教師進(jìn)行有效地提問，精心的設(shè)計，另外，在目前的小學(xué)音樂課堂中仍然存在教師主宰課堂，學(xué)生被動聽課的情況，教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不能限制學(xué)生的個性發(fā)展。
2 實現(xiàn)互動教學(xué)設(shè)計的對策
2.1做好教學(xué)準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的主體性
學(xué)生才是音樂課堂的主人，教師要尊重學(xué)生的主體性，真正將音樂課的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，完善的教學(xué)準(zhǔn)備是實現(xiàn)互動音樂課堂的先決條件，教師的教具、教材準(zhǔn)備的是否充足直接影響上課質(zhì)量，而在音樂課堂的教學(xué)設(shè)計也直接影響著師生的互動性，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點設(shè)置互動環(huán)節(jié)，在設(shè)計過程中首先要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，每個學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，因此教師在準(zhǔn)備課堂的時候多注意讓更多的學(xué)生參與到課堂小活動中去，其次教師要善于利用多媒體和樂器來輔助音樂課堂教學(xué)，增加課堂的新鮮感，以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在多媒體教學(xué)中和學(xué)生科學(xué)互動，比如說對唱、伴奏和使用科學(xué)軟件為學(xué)生歌唱進(jìn)行系統(tǒng)打分，這都是互動環(huán)節(jié)設(shè)置需要注意的問題和方法。
2.2營造良好的課堂氛圍
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要場所，讓學(xué)生在課堂上以放松享受的狀態(tài)學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生不斷增加對音樂課堂的喜愛，更可以高效率的完成課堂任務(wù)。最重要的是，課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學(xué)生的互動效果。眾所周知，良好的情緒可以使人發(fā)散思維，進(jìn)行超常的記憶，要在音樂課上實現(xiàn)師生互動，教師就要努力為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在音樂課上的到放松，積極參與到互動環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡較小，生理心理發(fā)育都還不夠成熟，具有注意力不持久，貪玩好動，易被新鮮事物吸引的特點，因此，教學(xué)活動要立足于小學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍，只有在這樣良好的課堂氛圍中學(xué)生的身心舒暢，思維才會得到解放，學(xué)習(xí)的積極性自然也就被調(diào)動起來，師生互動教學(xué)才能發(fā)揮課堂的生命力。教師要讓尊重學(xué)生，以耐心、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，注意保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們感受到教師的關(guān)心，另外，教師要給學(xué)生一定的自由空間，不要過分限制他們的個性發(fā)展，師生之間應(yīng)該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關(guān)系，努力地營造一種平等民主，寬松自由的課堂氛圍，為小學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)音樂的課堂環(huán)境，這樣，不僅學(xué)生學(xué)的開心，也能減輕教師的工作壓力，在活躍的課堂氣氛中，師生共同參與音樂課。
2.3進(jìn)行有效地課堂討論，精心設(shè)計提問
在音樂課堂教學(xué)中，互動不僅包括師生之間的互動，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動，過去“一個老師一張嘴，一個黑板一支筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的音樂課堂，教師要勇敢創(chuàng)新，敢于顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，例如，教師可以在課堂上建立合作小組，經(jīng)常以小組或全班的方式展開討論，使每一個學(xué)生都能夠融入課堂，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，以討論的方式開展教學(xué)活動不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加深學(xué)生對音樂教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生在與他人討論、爭辯、思考的過程中更深刻的認(rèn)識理解教材內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。精心設(shè)計提問也是實現(xiàn)互動課堂的最佳途徑之一，就如我國教育家陶行知所說：發(fā)明千千萬，起點在一問。人力勝天工，只在每事問。教師要重視提問的效果，同時更要注重提問的有效策略，真正做到優(yōu)化課堂的效果，實現(xiàn)“互動式”的音樂課堂，學(xué)生在聽音樂的同時積極思考教師的提問，根據(jù)自己的想法設(shè)計想象的場景，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽”習(xí)慣又使學(xué)生對歌曲有了更加深入的理解，學(xué)會全方位的欣賞一首音樂。
3 結(jié)語
互動是聯(lián)系師生的紐帶也是師生交流的橋梁，在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行互動設(shè)計對音樂教育是至關(guān)重要的，教師要把握小學(xué)生的自身發(fā)展特點，在教學(xué)實踐過程中不斷探索，大膽創(chuàng)新，尋找更加有效的方法使學(xué)生主動參與到音樂課中，把提高小學(xué)生的互動意識作為課堂的重點，使小學(xué)生在感受音樂魅力的同時提升自身各方面的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：新課程理念；初中音樂；激發(fā)興趣；教學(xué)策略；提高效率
教師一方面要從現(xiàn)代媒介上學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法，增強自身的履職能力，形成自身的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高音樂素養(yǎng)；另一方面要堅持以審美教育為核心，通過更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生共同提高、全面發(fā)展，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛好、教會學(xué)生技能、提高學(xué)生素質(zhì)等方面下工夫、求實效，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)的進(jìn)程。
一、把握學(xué)生心態(tài)，推行欣賞教學(xué)，讓學(xué)生在寬松環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂
教師貫徹落實素質(zhì)教育教學(xué)精神，創(chuàng)新教學(xué)策略，拓寬教學(xué)渠道，拓展教學(xué)空間，采取適合學(xué)生身心發(fā)展、成長進(jìn)步的教學(xué)策略和方法，通過賞識激趣、音畫激趣、比賽激趣等方式方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、深入思考；讓學(xué)生在親師信道的情境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、享受音樂、表現(xiàn)音樂，構(gòu)建一種“自主、寬松、愉悅”的互動空間，展現(xiàn)音樂學(xué)科的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生對作品內(nèi)容的理解，讓音樂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈。教學(xué)實踐中，教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，了解掌握學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、音樂情感，要注意掌握學(xué)生的心理動向，留意學(xué)生的表情及表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的點滴進(jìn)步和積極思維，用鼓勵的話語、滿意的點頭、信任的眼神對學(xué)生進(jìn)行表揚、肯定，激發(fā)學(xué)生自信心和上進(jìn)心，讓學(xué)生積極主動地參與各項音樂活動，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。筆者在教學(xué)中，注重把會心的笑容留給學(xué)生，把信任的目光撒向?qū)W生，把親切的關(guān)懷帶給學(xué)生，把真誠的鼓勵送給學(xué)生，用飽滿的情趣去感染學(xué)生，讓學(xué)生得到心理上的滿足、情感上的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。
二、改進(jìn)教學(xué)手段，提供展示舞臺，讓學(xué)生在師生互動中尋找自信
在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，有的教師圍繞演奏技巧、唱歌方法等方面的教學(xué)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受和個性發(fā)展，影響了學(xué)生的身心發(fā)展和教學(xué)質(zhì)效。在新課程教學(xué)實踐中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，改變組織形式，優(yōu)化教學(xué)過程，給學(xué)生提供展示的機會和時間，使學(xué)生在輕松愉快、平等和諧的情境中體驗到音樂的美，提高學(xué)生的審美意識和審美能力。教師要合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，擴(kuò)展音樂信息的容量，豐富教學(xué)資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)集視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在影視、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂，提高教學(xué)質(zhì)量。如，筆者在教學(xué)《青春舞曲》一課時，為了讓學(xué)生切身體驗新疆民歌的風(fēng)格、特點，我利用多媒體讓學(xué)生欣賞《我們新疆好地方》《阿拉木汗》《達(dá)坂城的姑娘》等新疆民歌，向?qū)W生介紹一些新疆的風(fēng)土人情以及神奇美麗、地域遼闊，資源豐富等特點，加深學(xué)生對歌曲風(fēng)格、意境的理解，讓學(xué)生了解新疆音樂的特點，結(jié)合樂器、舞蹈等動作，體會音樂與舞蹈的結(jié)合，通過教學(xué)活動使學(xué)生掌握音樂知識，活躍課堂氣氛，理解“青春”的含義，增強學(xué)生熱愛祖國、熱愛民族、喜愛民歌的情感。
第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；互動設(shè)計；分析
一、音樂課堂互動教學(xué)的意義
（一）以學(xué)為中心
音樂互動的課堂教學(xué)是以學(xué)子和學(xué)子的學(xué)習(xí)為教學(xué)中心，這是所有教學(xué)教育的本質(zhì)。只有把學(xué)子放在課堂教育的中心位置，才能夠讓教師和學(xué)子在音樂教學(xué)中進(jìn)行良好的互動交流，才能在音樂教育中達(dá)到預(yù)期的效果，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)子在音樂課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，真正活躍音樂課堂氣氛。以學(xué)為中心能有效提高課堂教學(xué)的效率。
（二）建立課堂新角色
在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師作為音樂初步者，學(xué)生作為音樂接受者，彼此之間的關(guān)系牢不可破，缺少彼此之間的互動交流，形成以教師為教學(xué)中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀。通過音樂課堂互動教學(xué)，讓學(xué)子成為學(xué)習(xí)的主動者，小學(xué)音樂教師不在單純的是知識和技巧的傳授者，更能參與到學(xué)子們之間活動，作為一位參與者能夠更好的在課堂教學(xué)中和學(xué)子互動，在互動交流教學(xué)過程中，增加學(xué)子和教師的交流溝通次數(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，通過建立新的課堂角色能夠有助于學(xué)子的學(xué)習(xí)熱情的提高，提高音樂教學(xué)效果。
（三）促進(jìn)教師和學(xué)生的對話理解
小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動設(shè)計主要是由教師和學(xué)子之間的交流互動以及學(xué)子和學(xué)子之間的交流互動?；拥倪^程不僅僅是減低的提問和回答，而是尊重平等交流，不能是因為教師而存在等級差異，要對尊重思想差異、尊重個性為前提的課堂教學(xué)。音樂課堂互動教學(xué)要體現(xiàn)互動，在互動教學(xué)過程中，促進(jìn)教師和學(xué)子，學(xué)子與學(xué)子之間的交流理解，有助于教學(xué)內(nèi)容的開展，提高音樂教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動設(shè)計
（一）音樂課堂互動教學(xué)的準(zhǔn)備
充足的音樂課堂互動教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。教師通過準(zhǔn)備中引用音樂趣味來引導(dǎo)學(xué)子的主動學(xué)習(xí)音樂，是不斷培養(yǎng)學(xué)子音樂自我學(xué)習(xí)的前提。音樂課堂互動教學(xué)的準(zhǔn)備不僅僅需要完善教學(xué)的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備來實現(xiàn)音樂課堂互動環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行。通過多樣化的教具準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備提高音樂課堂互動教學(xué)的質(zhì)量。
（二）營造良好的課堂氛圍，有助于音樂課堂設(shè)計互動教學(xué)
音樂課堂設(shè)計互動教學(xué)可以在教師和學(xué)子，學(xué)子和學(xué)子的互動過程中，通過教師的設(shè)計提問問題，一個好的有趣的音樂提問可以激發(fā)學(xué)子們積極參與，讓學(xué)子能夠以熱情來投入到練習(xí)和互動中來，這樣有助于取得理想的效果。比如在對學(xué)子們進(jìn)行國歌教學(xué)中可以提問學(xué)子，你知道國歌表達(dá)著怎樣的情感么，談?wù)勀銈兊南敕ǎ客ㄟ^這樣的問題來一步一步引導(dǎo)學(xué)子加深對音樂的情感了解和體會。在學(xué)子和學(xué)子之間的互動中，可以把學(xué)子們進(jìn)行小組分組，讓每一小組進(jìn)行練習(xí)演唱，這種互動教學(xué)不僅僅可以活躍音樂課堂教學(xué)氛圍，也能讓學(xué)子在互動中增加學(xué)子與學(xué)子之間的交流，適應(yīng)學(xué)子的身心發(fā)展，營造一個良好的互動課堂氛圍，利于學(xué)子吸收音樂知識。
（三）巧妙設(shè)計提問環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)子的行為，進(jìn)行鼓勵評價
音樂課堂設(shè)計互動教學(xué)中需要教師設(shè)計互動環(huán)節(jié)來不斷促進(jìn)教師和學(xué)子，學(xué)子與學(xué)子之間的平等交流，通過互動交流提問設(shè)計，需要教師勇于改革創(chuàng)新，通過巧妙的設(shè)計音樂提問，來讓學(xué)子在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在教師的巧妙設(shè)計提問。小學(xué)音樂教師在設(shè)計問題中關(guān)注學(xué)子對問題的交流行為，對一些好的想法和行為進(jìn)行鼓勵評價，通過音樂教師的及時反饋和評價，能夠幫助學(xué)子在音樂學(xué)子中建立信心，對學(xué)子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展都是有著重要的好處。小學(xué)音樂教師也能夠通過關(guān)注學(xué)子的互動情況來了解學(xué)子的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行因材施教，為以后的音樂課堂設(shè)計互動教學(xué)提供經(jīng)驗，有助于教學(xué)效果的提升。通過這樣的方式來促進(jìn)學(xué)子對音樂的理解，增加學(xué)子的音樂興趣和對美學(xué)的認(rèn)識理解，有助于學(xué)子的德智體美勞全面的發(fā)展。
三、結(jié)語
第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文
教師在課堂上教給學(xué)生的知識是有限的，而學(xué)生充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性是無限的，要根本改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，必須讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，成為知識的主動探索者，使學(xué)生在思維和探索過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題。問題是思維的開端，學(xué)習(xí)的起點。有效的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能啟發(fā)思維，激勵學(xué)生積極思考。教學(xué)實踐表明：教師提問效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。因而提高課堂教學(xué)效率的重點應(yīng)放在優(yōu)化課堂提問設(shè)計上，下面粗略地談一些有關(guān)課堂提問的方式與技巧。
一、以教材為藍(lán)本，優(yōu)化提問設(shè)計
課堂提問作為教育藝術(shù)中的一種手段、技巧，當(dāng)然也是靈活、復(fù)雜而多樣的。提問時巧妙利用好教材中的變與不變，設(shè)計出更為科學(xué)有效的問題可以大大提高課堂教學(xué)效率。同時，對于學(xué)生的思維訓(xùn)練起到不可估量的作用。在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘教材知識的內(nèi)在聯(lián)系，師生共同探討。而在實際音樂教學(xué)中，部分教師由于沒有抓準(zhǔn)提問的契機，或者不懂提問的藝術(shù)，出現(xiàn)了不少提問的誤區(qū)。同一問題，這樣問，學(xué)生不知所措，那樣問，學(xué)生就會豁然開朗；這樣問，可能“一潭死水”，而那樣問，則會“一石激起千層浪”。
當(dāng)前音樂課教學(xué)中，許多學(xué)生既不愿意回答老師的提問，也不愿意去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。其中一個主要原因就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和旺盛的求知欲，缺乏思考的興趣。蘇霍姆林斯基說：“如果兒童沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么，我們的一切設(shè)想、探索和安排都將成為泡影，變成沒有生命的木乃伊。”這說明旺盛的求知欲是學(xué)生主動提問的重要心理條件。所以在音樂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，引起他們的探究要求，從而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師的責(zé)任是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立行動和獨立思考的人。他在自學(xué)中碰到疑難向人請教時，也總是先說：“給我指個方向，不要把結(jié)果全部告訴我，留著讓我思考?！边@給我們的重要啟示就是在課堂教學(xué)中，教師要善于巧妙存疑，這樣可以使學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出疑惑、驚奇和探究的欲望，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如：在欣賞《 遼闊的草原 》一課時，教師先讓學(xué)生看一段媒體錄像——一望無際的草原風(fēng)光片，讓學(xué)生在興趣中了解這是什么地方？草原上生活的是哪個民族的人民？在引出欣賞曲以后，再讓學(xué)生在音樂中找找，這首樂曲分為幾個部分？并討論，選擇合適的色塊（綠、紅）、合適的圖形（三角、圓）、合適的樂器（三角鐵、串鈴）、合適的道具（紗巾、夢幻彩球）；在聽一聽動一動的過程中，繼續(xù)引申出：第一段和第二段分別描述了什么？造成兩段強烈對比的原因主要是什么？這樣設(shè)計的問題就整體而言要不散不亂；就局部而論，則問問相扣，珠連珠，魚咬尾，逐層深入形成提問系統(tǒng)。適度的提問，可以不斷引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，可以引導(dǎo)學(xué)生從知覺性欣賞、情感性欣賞到進(jìn)行深層的理智性的思索。
二、以欣賞民族舞曲為藍(lán)本，優(yōu)化提問設(shè)計
第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，基于思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，學(xué)生對構(gòu)建小學(xué)語文群文閱讀有了更好的認(rèn)知體系，從而體現(xiàn)了小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值和意義，本文通過對思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵理解，構(gòu)建小學(xué)語文群文閱讀體系，重點是以小學(xué)語文群文閱讀的案例分析，闡述了思維導(dǎo)圖下，閱讀可以提高學(xué)生的知識面，開闊其眼界。
【關(guān)鍵詞】
思維導(dǎo)圖 小學(xué)語文 群文閱讀
讀是學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文群文閱讀，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，有了更好的學(xué)習(xí)效果，在理解思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵上，構(gòu)建小學(xué)語文群文閱讀體系，對學(xué)生的閱讀有了更高的價值，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，基于思維導(dǎo)圖，學(xué)生掌握了閱讀的技巧和方法，增加學(xué)生的知識面，建立閱讀知識網(wǎng)。
一、思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)涵
眾所周知，東尼?博贊是思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人，思維導(dǎo)圖又稱為心智圖，是一種呈現(xiàn)發(fā)散性思維的圖形思維工具。
思維導(dǎo)圖依據(jù)人的大腦自身運轉(zhuǎn)的規(guī)律，讓左腦和右腦建立聯(lián)系，最大限度地深入開發(fā)與挖掘人的記憶潛能。學(xué)生大腦活動的具體化就是思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，其中東尼?博贊給我們提供了思維導(dǎo)圖的七個繪制步驟，通過其中一個個關(guān)鍵點，去尋找構(gòu)建記憶的規(guī)律與方法，從而有效地將各個知識點進(jìn)行整合與加工，便于記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
二、依據(jù)思維導(dǎo)圖，構(gòu)建小學(xué)語文群文閱讀體系
1.借助思維導(dǎo)圖，汲取閱讀的精華
學(xué)生閱讀體系的構(gòu)建，是一個循序漸進(jìn)的過程，需要一朝一夕的積累。在建立群文閱讀體系的時，需要借助思維導(dǎo)圖。在進(jìn)行群文閱讀的時候，可以對文章進(jìn)行簡單的對比，總結(jié)出不同點與相似點，取其精華，去其糟粕。例如：低年級是對字、詞、句的基本認(rèn)識，在閱讀時，往往是學(xué)生預(yù)習(xí)，借助字典，解決生詞，然后通過老師的協(xié)助點播，完成對小段文章分析，從簡單的句子分講解，讓學(xué)生對閱讀層層推進(jìn)，最后對重點有了深刻的認(rèn)識，從而構(gòu)建屬于自己的閱讀體系。
2.借助思維導(dǎo)圖，建立閱讀的規(guī)律
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，有的信息就在我們的大腦中儲存起來，有的卻成為瞬間記憶。借助思維導(dǎo)圖，我們可以將這些信息進(jìn)行相關(guān)的提取，總結(jié)出其中的規(guī)律。例如：小學(xué)語文課本中對《別董大》和《贈汪倫》的閱讀，這是表達(dá)同一主題的古詩。同樣是送別詩，一個是安慰勸勉的相送，一個是踏歌而送；一個是作者送朋友，另一個是朋友送作者。思維導(dǎo)圖將這兩首詩進(jìn)行了網(wǎng)狀編碼的連接，儲存在學(xué)生的心中，對比感知古詩的深層意義，從而掌握了閱讀的規(guī)律。
3.借助思維導(dǎo)圖，理清小學(xué)語文群文閱讀
群文閱讀是把一組文章，運用一定的方式組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行群文閱讀，通過對文章的對比，聯(lián)想、組合，從而從而將單一的閱讀，形成多個閱讀，建立起立體的閱讀網(wǎng)絡(luò)，讓孩子的思維不斷的拓展、不斷的拼接，從而快速高效提升學(xué)生獨立的閱讀能力。例如：同時送別詩，還可以讓學(xué)生聯(lián)想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》，運用前面的分析方法，通過思維導(dǎo)圖，把有關(guān)送別詩進(jìn)行了立體的網(wǎng)狀構(gòu)建，當(dāng)想起其中的一首古詩，就可以從記憶中提取相關(guān)的古詩。
三、思維導(dǎo)圖下小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)分析
新課程下的語文教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提倡學(xué)生全面發(fā)展。對于思維導(dǎo)圖下小學(xué)語文群文閱讀，是一種很好的自主學(xué)習(xí)方法，而如何開展和實施卻是任課老師新的難題。以下以小學(xué)語文教材的教學(xué)為例，進(jìn)行具體的闡釋。
1.充分利用教材，確保閱讀品質(zhì)
群文閱讀教學(xué)的重點是對教材的科學(xué)選擇，這是進(jìn)行課程設(shè)計的前提和關(guān)鍵?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教材以同一主題組成的單元式教學(xué)，同一單元的相似性對比。例如：人教版六年級上冊第五單元以“魯迅”為主題，在開展群文閱讀時，會方便于學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生可以利用思維畫出“知識樹”，嘗試從背景、段意、中心思想等方面來預(yù)習(xí)文章，從而快速理解文章的思路，從而感受到魯迅先生的精神，平且可以掌握學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
2.合理利用構(gòu)架，統(tǒng)籌主題閱讀
群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的多元化，讓閱讀更加生動有趣。我們可以借助文章的主題與特點，教師在進(jìn)行群文閱讀時，根據(jù)文章的主題、寫作手法，修辭方式等，把不同的文章串聯(lián)在一起，將文章進(jìn)行合理的編排、整合與優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用的閱讀技能，從而提升閱讀技能的效率。例如：人教版小學(xué)六年級下冊第三單元的文章，都是對人物描寫的文章。在進(jìn)行群文閱讀時，首先利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，處理生詞障礙、分析段落與提出困惑，對問題進(jìn)行分類處理。然后組織學(xué)生，進(jìn)行小組討論與交流。最后，學(xué)生展示閱讀的效果。如果學(xué)生能夠建立清晰的思維脈絡(luò)，那么就達(dá)到了掌握本單元的目標(biāo)。
【結(jié) 語】
綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種有利于學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)方法，它豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生對閱讀有了更立體性的認(rèn)識，學(xué)生的思維不斷拓展，將互不相連的線性文章，進(jìn)行有效整合，建立屬于自己的閱讀網(wǎng)絡(luò)，從而加強學(xué)生的閱讀動力、完善閱讀體系，培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
【參考文獻(xiàn)】
【1】梁健.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)【J】.文學(xué)教育（下），2016（9）
第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度價值觀： 通過歌唱與表演，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗民族音樂，激發(fā)學(xué)生對祖國、對美好生活的熱 愛，教育學(xué)生增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、弘揚民族精神。
二、過程與方法：通過聽、看、跳、說、奏、演等方法，達(dá)到讓學(xué)生感受并學(xué)會歌曲的目的。
三、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生用輕巧、圓潤的聲音，活潑、歡快的情緒演唱歌曲，用優(yōu)美、舒展的肢體語言表現(xiàn)歌曲。能夠創(chuàng)編歌詞，贊美自己的學(xué)?；蚣亦l(xiāng)。
教材分析：
歌曲《我是草原小牧民》選自人教版音樂教材第五冊第二單元聆聽曲目，本單元的主題為草原，通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量音樂時間活動，讓學(xué)生深切感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)情。引導(dǎo)學(xué)生唱蒙古歌，愛大草原；欣賞蒙古歌，回歸大自然。《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴(kuò)充了的一段體結(jié)構(gòu)。
學(xué)情分析：
學(xué)生對草原歌曲十分感興趣，學(xué)習(xí)積極性會很高。小學(xué)生模仿力強，通過教師的范唱、表演舞蹈，為歌曲伴奏的示范，相信會更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對2/4拍的強弱規(guī)律掌握較好，在歌唱教學(xué)時鞏固加深印象。將思想品德教育潛移默化的融入到學(xué)生聽、看、跳、說、奏、演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深有感觸。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入法、視覺圖象法、談話法、體驗法、音樂表演法等
教學(xué)重點：
有感情的演唱歌曲，并能用歌聲、舞姿表達(dá)自己的感受。
教學(xué)難點：
唱準(zhǔn)并掌握附點音符節(jié)奏 ×· ×｜×× ×｜
注意休止符 ×0 ×0 ｜×× ×｜
教學(xué)用具：電子琴、課件、
板書板畫設(shè)計：略
設(shè)計理念：為了讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，多聽多欣賞，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特的情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，同時將充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：一起復(fù)習(xí)《草原就是我的家》同學(xué)們還記得，這首歌是哪個民族的歌曲？生答（蒙古族）
二、介紹蒙古族：（出示課件）
蒙古族時我國的一個少數(shù)民族，他們在大草原上過著游牧生活。你們誰去過大草原，誰知道大草原是什么樣的?今天老師就帶你們領(lǐng)略草原風(fēng)光，感受草原美景，了解草原的風(fēng)土人情。 1、
三、播放范唱;(多次)
四、學(xué)習(xí)歌曲：
1、教師范唱.誰能說一說這首歌與《美麗的草原我的家》有什么不同？（出示幻燈片）
2、再次聆聽范唱;我是草原小牧民》用歡快的節(jié)奏形象的展示了性格自豪的小牧民手拿著揚鞭放牧?xí)r的喜悅心情，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美之情?，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，用心感受一下吧。
3、用la模唱歌曲曲調(diào)。（教師介紹前倚音，讓學(xué)生了解它是裝飾音的一種。）
4、同學(xué)們與老師一同熟悉了曲調(diào)，現(xiàn)在我們試著把歌詞唱出來吧。指導(dǎo)：
（1） 草兒 青青，羊兒肥——輕輕的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了。
（2）×· ×｜×× ×｜
啊 哈啊哈呵
5、 引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。
現(xiàn)在大家都能完整的演唱歌曲了，那老師問問同學(xué)們，這首歌曲怎樣唱才會更好聽？（前面自豪贊美家鄉(xiāng)，襯詞豪放，表現(xiàn)放牧?xí)r的喜悅心情，最后要天真活潑，自豪的表現(xiàn)草原兒童對家鄉(xiāng)和美好生活的贊美。）
6、 師生對唱：聽到小牧民唱得那么自豪，老師也想來當(dāng)一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱的更神氣。
五、教師指導(dǎo)學(xué)生為歌曲伴舞
1、唱得比老師還神氣，我可有點不服氣，我要邊跳舞邊唱歌，和你們比一比。
（教師隨著音樂跳舞，學(xué)生跟著老師跳蒙古族舞蹈）
2、誰能比老師跳的更美？（學(xué)生邊唱歌邊跳舞）
大草原的風(fēng)景優(yōu)美，蒙古族的人民熱情好客，蒙古族的舞蹈多姿多彩，今天我們感受到了大草原帶給我們的美好享受。瞧，小馬來接我們了，讓我們騎上小馬，和大草原告別吧。
基本動作名稱
1．肩類：硬肩、雙肩、柔肩、雙繞肩、聳肩、笑肩、碎抖肩、甩肩。
2．臂、腕類：柔臂、屈臂、繞臂。提壓腕、繞腕、甩手、彈撥手。
3．步伐類：平步、迂回步、錯步、踮步、海青步，搖籃步，碎步。
第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；小學(xué)音樂；教學(xué)；以人為本
一、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)要體現(xiàn)“以人為本”的理念
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，整個教學(xué)活動都是圍繞設(shè)計好的教學(xué)方案為引導(dǎo)靈活開展，因此，“以人為本”的理念首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計過程中。筆者在教學(xué)中將以人為本理念融入到教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，首先潛心研究小學(xué)生身心發(fā)展特點，低年級、中年級、高年級段等不同年級段的學(xué)生身心發(fā)展各有特色，教學(xué)設(shè)計要建立在學(xué)生的身心發(fā)展特點上，與學(xué)生注意力集中時間、音樂技巧掌握程度以及對音樂的了解感知狀態(tài)等聯(lián)系起來，結(jié)合這些方面有效進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。其次，在教學(xué)流程設(shè)計上充分尊重學(xué)生主體地位，在教師進(jìn)行要點點撥、技巧示范之后，將更多的教學(xué)環(huán)節(jié)交給學(xué)生自主去完成，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中更加投入，體現(xiàn)他們的自主性與參與性，讓學(xué)生為主體的理念在音樂教學(xué)設(shè)計中得到充分發(fā)揮。另外，針對小學(xué)生興趣容易激發(fā)的特點，在教學(xué)設(shè)計中適當(dāng)引入先進(jìn)的教學(xué)手段，尤其是多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上接觸到更多的音樂作品，以多媒體新穎的展示形式激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱愛，從而打造更為生動形象的小學(xué)音樂課堂。由此可見，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師只要立足學(xué)生身心發(fā)展特點，處處體現(xiàn)學(xué)生為主體，就能夠有效設(shè)計出針對性強的高效教學(xué)方案。
二、課堂組織環(huán)節(jié)要體現(xiàn)“以人為本”的理念
課堂教學(xué)是整個小學(xué)音樂教學(xué)的主陣地，教師在教學(xué)活動中要堅持以人為本。筆者在教學(xué)中主要從以下幾方面入手：首先，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。與以往單向灌輸模式不同的是，筆者在音樂教學(xué)中轉(zhuǎn)變理念，將自身角色定位為啟發(fā)引導(dǎo)和示范點撥，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的主角。在音樂技巧技能指點示范之后，筆者要求學(xué)生自主開展訓(xùn)練，學(xué)生以小組為單位，認(rèn)真揣摩分析、研究發(fā)音技巧、樂理知識，并進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)成果檢測。在這樣的活動中，學(xué)生的訓(xùn)練積極性能夠得到有效激發(fā)，將音樂學(xué)習(xí)的氣氛推向。其次，在教學(xué)活動組織中，筆者還依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，寓教于樂，將一些教學(xué)訓(xùn)練活動設(shè)計為學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，如在班級音樂教學(xué)中進(jìn)行開火車游戲，進(jìn)行音階接龍，每人唱一個音，到誰卡殼的時候就要為大家表演一個節(jié)目，以這樣的形式讓學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動起來。再如在課堂教學(xué)中，通過播放音樂讓學(xué)生猜歌名、曲名的方式進(jìn)行游戲活動，學(xué)生在這樣的游戲形式教學(xué)中，興趣得到了充分激發(fā)，投入程度更高，同時也深化了學(xué)生對曲目的記憶效果。另外，在音樂課堂教學(xué)中，筆者還給予學(xué)生更多的自主地位，激發(fā)他們創(chuàng)新的思維，如指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位創(chuàng)作音樂劇，這既是對學(xué)生所學(xué)樂理知識、音樂技能的一次鞏固，同時也是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，音樂綜合素養(yǎng)得到提升。
三、教學(xué)評價環(huán)節(jié)要體現(xiàn)“以人為本”的理念
教學(xué)評價在整個音樂教學(xué)中具有重要地位，教學(xué)評價既是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)分析，同時也是積極運用情感因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要舉措。筆者在音樂教學(xué)中，一方面堅持客觀全面地評價學(xué)生，對學(xué)生樂理知識掌握情況、音樂技能掌握水平等方面進(jìn)行客觀評價，同時對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、投入程度等方面也給予評價，通過這樣的方式更加全面地反映學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的實際狀況。同時，筆者在教學(xué)評價中始終堅持以正面評價為主，教師的鼓勵在小學(xué)生的心中能夠產(chǎn)生強大的推動作用，甚至一句鼓勵的話能夠讓學(xué)生改變對一個科目的學(xué)習(xí)態(tài)度，筆者在音樂教學(xué)中堅持發(fā)掘?qū)W生身上的進(jìn)步之處，及時進(jìn)行表揚鼓勵，無論是音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件較好的學(xué)生，還是自身發(fā)音存在一些缺陷的學(xué)生，只要在學(xué)習(xí)方面、訓(xùn)練效果上得到了進(jìn)步，都給予表揚鼓勵，以這樣的方式讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中充滿積極情感，獲得成功的滿足，更加投入到音樂學(xué)習(xí)活動之中，從而有助于小學(xué)音樂教學(xué)深入開展。
四、教學(xué)活動環(huán)節(jié)要體現(xiàn)“以人為本”的理念
音樂是一門拓展性較強的學(xué)科，廣大小學(xué)音樂教師既要立足課堂抓好技巧訓(xùn)練，同時也要積極向課外拓展，發(fā)揮課外活動對音樂教學(xué)課堂的補充拓展與延伸功能。在這些音樂拓展活動的組織環(huán)節(jié)，教師要充分體現(xiàn)以人為本的理念，首先在興趣小組的設(shè)置上要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，要以學(xué)生的興趣為方向搭建載體，吸納學(xué)生主動參與進(jìn)來，讓學(xué)生自發(fā)參加活動，提高訓(xùn)練效果。其次，在教學(xué)拓展活動的內(nèi)容上要尊重學(xué)生的主觀意愿，不管是以傳統(tǒng)音樂為主還是民族音樂為主，都要尊重學(xué)生的選擇。另外，在音樂特長生培養(yǎng)方面，教師也要善于做伯樂，對于那些先天條件較好、有志于未來從事音樂方面發(fā)展的學(xué)生，要進(jìn)行針對性培養(yǎng)，從培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)措施方面進(jìn)行量身定做，切實提高教學(xué)培養(yǎng)的針對性水平，讓每一位學(xué)生在此方面得到充分發(fā)展，為他們的專業(yè)成長提供良好的條件與環(huán)境。
綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，廣大教師要立足學(xué)生身心發(fā)展特點和全面發(fā)展目標(biāo)，堅持以人為本原則，有效促進(jìn)教學(xué)活動的深入開展。
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