法律教育論文精選(九篇)
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第1篇：法律教育論文范文
縱觀西方的法律教育，英國的法律教育有著悠久的歷史。早在12世紀英國受整個西歐的影響就掀起了法律教育的熱潮，伴隨著大學和法律教育的發(fā)展，英國的法律教育逐漸向法律職業(yè)教育發(fā)展。到14、15世紀，英國出現(xiàn)很多律師公會，這是當時最主要的法律教授方式。到了l6世紀羅馬法復興，律師公會的學徒制法律教育成了英國法律教育的主要形式。l7、18世紀隨著英帝國全球化的擴張，律師公會逐漸喪失了其法律教育的職能，學徒制教育逐漸被后來的大學教育取代。在18世紀，托馬斯•伍德等人大力發(fā)展大學法律教育，威廉．布萊克斯通在法律教育的實踐中，系統(tǒng)地闡述了現(xiàn)代法律教育理論，提出了一套科學的法律教育思想。被認為是英國現(xiàn)代法律教育的先驅。英國現(xiàn)在的法律教育有其獨特的法律教育模式，一方面能保持其傳統(tǒng)的特色，另一方面也吸收了歐洲大陸國家法律教育的合理因素。1864年由英國議會成立的法律教育特別委員會對英國的法律教育現(xiàn)狀進行了調查，做了關于法律教育改革的報告。1852年牛津大學和1855年劍橋大學建立了法學學科和學位授予制度。1908年設有法學院的大學聯(lián)合成立了“公共法律教育者協(xié)會”，并建立了一套完整的現(xiàn)代法律教育制度和職業(yè)資格考試制度。1996年，英國大法官法律教育和行為顧問委員會關于法律教育和培訓的報告對當代英國大學法律教育提出了更高的要求；報告指出法律教育應使受教育者不僅具有綜合全面的學術能力和獨立的思考能力，還要掌握法律基本知識和核心知識；不僅養(yǎng)成法律價值觀念還要培養(yǎng)法律職業(yè)技能。
1．1英國法律教育的培養(yǎng)目標
英國法律教育善于隨著社會發(fā)展的現(xiàn)實需要及時地作出靈活調整，這樣就使法律教育成為英國法制持久的巨大的推動力。英國的法律教育主要是一種職業(yè)訓練，其培養(yǎng)目標與美國的法律教育有細微的區(qū)別，英國法律碩士教育的主要目的是培養(yǎng)合格的律師和法官，而不是法學研究者或者法學家。任何想成為律師或是法官的人都必須經(jīng)歷三個階段的學習，即法學理論學習階段、法律職業(yè)培訓階段和法律職業(yè)實習階段。通過學術基礎教育階段、職業(yè)培訓階段以及職業(yè)實習階段的學習，有利于培養(yǎng)真正合格的從事法律實務的工作者。
1．2英國法律教育的培養(yǎng)模式截止到現(xiàn)在，英國法律教育有兩種途徑：法律學術型和法律實務型；前者是培養(yǎng)學術型人才，后者是培養(yǎng)職業(yè)律師。英國培養(yǎng)學術型法律人才的模式與我過當前的培養(yǎng)模式相似，本科畢業(yè)后可以繼續(xù)攻讀三年制的碩士學位，英國的法律碩士學位屬于法律實務型學位，一般不用寫論文。英國的法律碩士教育主要以課程學習為主體，在專業(yè)碩士學習的一年中，三分之四的時間在進行課程學習，有2—4門的法律職業(yè)核心課程，1—5門可供學生選擇的法律專業(yè)領域之內的或者跨學科的課程。英國的法學碩士是兩年制的，屬于純學術型學位，論文答辯通過才能取得法學碩士學位。英國的實務型法律人才的教育分為三個階段，即是理論階段、職業(yè)階段和實習階段。英國是判例法國家。在法律教育中很注重法律案例的討論，這樣就使英國的法律教育呈現(xiàn)出思維的開放性、法律的外向性以及辦學的國際性等教育特色。
1．3英國法律教育的教學方法由于英國的專業(yè)學位研究生教育比較發(fā)達，在第二次世界大戰(zhàn)后，英國就開始了重點發(fā)展應用型人才的培養(yǎng)，不再注重研究和論文的撰寫。英國法學院主要是注重最基本的法律知識、基礎法學理論和法律技巧、法律職業(yè)特有的思維方式和分析、判斷、解決法律問題的能力，所以在實際教學中的教學方法主要有兩種：講授法和案例教學法。因為法官裁決案件主要以先前的司法判例為基礎，即所謂的遵循先例原則，這樣使得案例教學法成為英國法律教育的一項基本教學法，也是英國高等法律教育較為成功的教學方法。其次，在英國還有一種獨特的教學方法，即是導師帶頭教學方法，導師每周給他的學生上專業(yè)指導課，導師與學生討論特定的課題，為學生開出下一周要看的書，并檢查上周布置的專題作業(yè)。導師對學生關于專題的討論，提出建議或者是尖銳的批評，這種討論使學生學到讀書和做學問的基本方法，養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。
2英國的法律教育對我國法律碩士教育的啟示
通過以上對英國法律教育的分析。我們認為值得借鑒的內容很多，最為重要和迫切的在于：法律人才培養(yǎng)模式需要樹立開放”靈活”兼收并蓄的多樣化教育理念，課堂理論教學必須與社會實際結合起來，避免與現(xiàn)實脫離的假”大”空式照本宣科。
第一，法律教育與職業(yè)教育并重的雙向培養(yǎng)目標借鑒。英國法學教育的功能不僅在于為社會培養(yǎng)職業(yè)化法律人才，而且在于傳播法律知識和法律思想，進行學術訓練。學生通過修讀課程而獲得學位的同時，也具有了一定的研究能力。在制定培養(yǎng)目標中，以法律職業(yè)為導向，培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要的、能夠為滿足法律部門對高層次應用型法律人152才的需求，使培養(yǎng)的法律人才能為英國企業(yè)參與激烈的國際競爭、取得競爭優(yōu)勢、復興和發(fā)展英國工業(yè)與經(jīng)濟貢獻自已的智慧和能力。英國的法律教育的雙重培養(yǎng)目標還有一個重要的意義在于提高法科學生的法律思維能力。法律教育的過程不僅是法律知識積累的過程，也是為法科學生今后走向法律職業(yè)生涯打基礎的過程。我國的法律教育不是法律職業(yè)教育，培養(yǎng)出的法科學生不一定從事法律工作。由于我國是現(xiàn)代化法治國家，無論是法律工作者還是國家行政管理人員，具備法律思維對于其勝任工作都是非常必要的，并且對我們建設社會主義法治國家也是有利的。
第2篇：法律教育論文范文
事實上，以現(xiàn)階段國內的律師實習制度來講，大多數(shù)的實習律師在整個實習期過程之中并沒有收入的保障，大多數(shù)基本上要依靠自己去尋找找案源來養(yǎng)活自己，同樣也沒有相關制度化的研修安排，有些時候雖然存在名義上的指導老師，但這些指導老師實際上大多數(shù)都是趨于形式，并沒有對其進行真正的指導工作。正是因為如此，一個實習律師能否切實塊速的去掌握與理解訴訟實務的基本技巧，從某方面來講完全在于指導老師所具有的責任心以及業(yè)務的數(shù)量等情況?？傮w來說，現(xiàn)階段國內的法律教育在學生處于學院期間往往缺少對于學生其實踐技巧的訓練與培養(yǎng)，學生畢業(yè)后從事法律職業(yè)工作只能依靠自己邊干邊學、慢慢上道。這就導致了在法律職業(yè)者群體中畢業(yè)生大多數(shù)存在對法學院教育理論與實踐脫節(jié)的抱怨。
二、診所法律教育在國外的應用
在美國，診所法律教育的誕生地，其不單單擔負著實踐法律教育的功能，與此同時其也是美國法學院一個特別的面向社會的服務窗口。意在通過使診所的學生參與到法律援助之中或是以社區(qū)服務等方式參加到實踐活動當中去，另一方面來說法律診所還較大程度地緩解了社會法律援助資源的不足。在國外，診所法律教育這種模式之所以主要依靠于法律援助這一形式，大多數(shù)是因為對于需要接受實踐性教育的法律職業(yè)人員來說要親身參與到實踐活動即司法活動之中，才能夠真正的學習法律，培養(yǎng)法律能力與技巧。而在由職業(yè)律師所經(jīng)手承辦的法律援助案件中，往往由于沒有收費驅動機制，并不能從中獲取一定的經(jīng)濟利益，所以大多數(shù)執(zhí)業(yè)律師對于案件的辦理往往不盡人意，并不主動且盡心盡力去為當事人從各個方面謀求利益最大化的。相對與職業(yè)律師來說，由在校的法學院的學生來承辦法律援助案件，學生們?yōu)榱遂柟趟鶎W的知識將會有較高的熱情來面對所承辦的案件，與此同時學院的學生相對于更具有社會責任意識，并不需要太多的經(jīng)濟利益的驅動。相對于利益的趨勢來說，更為重要的是在診所教育的整個過程之中，可以使學生自身參與到法律援助的訴訟活動之中。通過生動形象的方式對學生進行律師職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生形成健康的法律人人格。并且這種模式還能在真實的訴訟活動中讓學生通過與真實的當事人接觸和溝通，進一步了解到他們的喜怒哀樂、點點滴滴，真正的去了解到與認識到因為社會制度的某些不公正所造成的疾苦。從多方面養(yǎng)成他們對于法律的正義追求的信念與堅持。
三、診所法律教育在中國法律教育改革中的意義
法學教育之中所包含的主旨應該是讓學生學會怎樣去學習與使用法律，并不是簡單地灌輸一些既定的、凝固的知識與理論。事實上，通過法律診所之中比較系統(tǒng)的學習與研究，相區(qū)分于傳統(tǒng)的模式，學生們學會的是怎樣應用法律的方法和技能。對于現(xiàn)階段的法律教育職業(yè)化要求教給學生這種自我學習、自我更新、自我發(fā)展的能力，避免單純地背誦幾條法律條文。傳統(tǒng)法學教育對于快速記憶法律的基本元素確實是異常有效的，但傳統(tǒng)模式下對于學生的實踐能力以及培養(yǎng)卻并無多大益處。潛移默化的束縛了學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題的，并解決問題的能力。
四、診所法律與傳統(tǒng)教學的區(qū)別
第3篇：法律教育論文范文
當前，盡管法學界對經(jīng)濟法的調整對象仍未達成統(tǒng)一，但較為一致的認識是，民法調整平等主體之間的人身關系與財產(chǎn)關系并以自治為基本理念，但民法的自治難以解決市場的失靈、外部性及公共產(chǎn)品投資問題，因而需要國家權力的監(jiān)管、調控以及并從新的角度來思考公共產(chǎn)品投資的法律規(guī)范形式。由此經(jīng)濟法至少應包括市場監(jiān)管法、宏觀調控法、環(huán)境資源法、社會保障法等內容。其所調整的不是私人主體之間的經(jīng)濟行為，而是政府對市場經(jīng)濟活動的干預與調控?；诖苏J識，市場主體法如公司法、市場行為法如合同法，以及物權法、侵權法、婚姻家庭法等均屬于民法的內容，而反不正當競爭法、反壟斷法、產(chǎn)品質量法、稅法、環(huán)境法、消費者權益保護法、勞動法與社會保障法等則常被劃歸于經(jīng)濟法的體系范疇。根據(jù)上述關于民法與經(jīng)濟法調整對象的基本劃分，可以說，民法和經(jīng)濟法均調整市場行為，均與經(jīng)濟關系與經(jīng)濟活動有不可分割的聯(lián)系。但民法側重于市場主體及其自主決定的經(jīng)濟活動，而經(jīng)濟法則側重于對市場主體自主決定行為的局限進行政府干預。在很大程度上，民法構成了經(jīng)濟法的基礎，因為不了解民法所調整的私主體行為，就不可能真正理解公權力干預的正當性。而且，反不正當競爭法、反壟斷法、勞動法與消費者權益保障法等被劃入經(jīng)濟法體系范疇的單行法，其所涉及的侵權關系、合同關系均以民法上的相關理論為基礎。因此，對于經(jīng)濟法專業(yè)的法學本科生而言，民法是必修的基礎課程。由于經(jīng)濟法與市場監(jiān)管與調控緊密相關，常常被列為經(jīng)管類專業(yè)的必修法律課程，但受專業(yè)課程計劃的限制，不可能為法律課程留下充分的空間。對非法學專業(yè)的學生而言，由于缺乏基礎的法律知識背景，他們很難真正理解經(jīng)濟法的真正內涵。即使學到一些“法律知識”，也很難能在實踐中準確地運用，實際上不能達到教學目的。因此，對非法學類專業(yè)而言，單純一門經(jīng)濟法課程是遠遠不夠的，但是開設更多的法律課程從專業(yè)課程規(guī)劃的角度又不可能。在這種情況下，不應受學科意義上經(jīng)濟法調整對象的限制，而應針對非法學專業(yè)的學生，從“經(jīng)濟法律制度”的視角來進行課程設計。相對于“經(jīng)濟法”，“經(jīng)濟法律制度”不僅能夠涵攝民法范疇內與市場經(jīng)濟活動相關的內容，從而有助于解決經(jīng)濟法課程前提性法律基礎之不足，而且也便于將相關法律制度根據(jù)具體的需要進行系統(tǒng)性的整合。
二、非法學專業(yè)法律教學課程設計的三個層次
即使通過經(jīng)濟法律制度整合民法中有關市場經(jīng)濟行為的法律，單單這一門法律課程仍嫌不足。因為在學習經(jīng)濟法律制度之前，學生需要對法律的一般理論，經(jīng)濟法律制度在我國法律體系中的地位，經(jīng)濟法律責任所涉及的刑法、行政法以及訴訟法等問題均需有基礎性的把握。一般而言，經(jīng)管類專業(yè)的法律課程設置應當有三個層次。第一層次是基礎課程?；A課程主要介紹法的一般理論、我國法律體系的基本構造、憲法、民法、刑法、行政法、社會法及訴訟法所調整的基本社會關系及其基本內容。課程教學目標在于讓學生對我國法律的基本體系與內容有個概括性的了解，并在此基礎培養(yǎng)基本的法律思維與法治理念?！妒藢盟闹腥珪P于全面推進依法治國若干重大問題的決定》中強調，為全民法治觀念，要將法治教育納入整個國民教育體系，從中小學即設立法治知識課程。據(jù)此可以肯定的是，基礎法律課程將成為高校所有專業(yè)的必修課程。目前，各高校經(jīng)管類大多僅開設《經(jīng)濟法》一門法律課，很少未開設專門的法律基礎課程。盡管思政類課程中涉及法律基礎的內容，但其教學內容的側重點并不在于基礎法律知識的介紹和法律理念的培養(yǎng)，而是將法律作為加強思想道德教育的手段來對待的，其側重點在于尊法守法意識的樹立，與作為專業(yè)類法律課程的基礎以及十四中全會《決定》的要求相差較遠。在這種情況下，專業(yè)基礎類課程中的《經(jīng)濟法學》課程的講授缺乏必要的基礎法律知識背景，仍需先行介紹法律的基礎知識，從而嚴重影響了《經(jīng)濟法學》教學目標的實現(xiàn)。第二層次即經(jīng)濟法律制度。該課程屬于學科基礎類課程，其內容主要介紹與市場經(jīng)濟活動相關的法律知識。如果說基礎課程的教學目標主要在于認知和理解，經(jīng)濟法律制度的教學目標則應適當增加法律的具體應用能力。第三層次為專業(yè)類課程。這類課程是根據(jù)具體專業(yè)方向的需要而有針對性地開設的課程。經(jīng)濟法律制度由于涉及到的法律領域十分龐雜，只能側重于基礎，而難以具體和深入。更為深入的內容只能就不同的專業(yè)方向有針對性地另行開設。比如人力資源方向，需要專門開設勞動法，工程管理專業(yè)需要開設建筑工程法，物流專業(yè)方向需開設物流法規(guī)，而對外貿易專業(yè)方向則需要進一步了解海商法的專業(yè)法律知識。這一層次的法律課程由于是針對具體的專業(yè)方向需要而特別開設的，故在教學目標上應更加注重法律知識的具體運用。上述三個不同層次的法律課程，經(jīng)濟法律制度具有承上啟下的作用。相對于法律基礎課程，它已經(jīng)較為偏向專業(yè)需要，是對有關市場經(jīng)濟活動的法律的進一步深入。但相對不同專業(yè)方向的特殊需要，它又屬于經(jīng)管類的基礎類課程。
三、非法學專業(yè)法律課程設計與創(chuàng)業(yè)教育之協(xié)調
當前，已出版的各類《經(jīng)濟法》教材近百種，但大多數(shù)是針對法學專業(yè)學生而編寫的，雖然部分教材考慮了非法學專業(yè)的需要，但并未針對特定專業(yè)的自身特點，而是力爭“包羅萬象”，由各專業(yè)根據(jù)不同需要自行選擇需講授的內容。由于缺乏明確的針對性，這樣的編排內容全面有余，但系統(tǒng)性不足，幾乎毫無例外地均是依照單行法律來設章分節(jié)。對于非法學專業(yè)的學生而言，這樣的教學內容安排只能使他們掌握一些零散的經(jīng)濟法律知識，而難以形成體系化的認識，更無需談法律的具體應用。為提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教育部提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置要與專業(yè)課程體系有機融合，編寫適用和有特色的高質量教材。盡管法律教育并非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之重點，但法律課程建設無疑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——尤其是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分?？善駷橹?，法律專業(yè)課程設計還未能充分考慮創(chuàng)業(yè)教育之需要。創(chuàng)業(yè)法律教育的關鍵是讓學生了解創(chuàng)業(yè)過程中所需要的法律知識并能將之運用到創(chuàng)業(yè)工作中去，而相關的法律知識——企業(yè)的設立、公司治理、投資者內部關系、合同的訂立與履行、市場經(jīng)營與競爭等等——幾乎均與經(jīng)濟法律制度密切相關，故此完全可以與經(jīng)濟法律制度的課程內容設計統(tǒng)一起來。在此基礎上，《經(jīng)濟法律制度》課程的內容設計可考慮以創(chuàng)業(yè)過程為線索，將相關的經(jīng)濟法律知識貫穿起來。這樣不僅可滿足非法學專業(yè)尤其是經(jīng)管類各專業(yè)法律課程教學要求，而且有助于法律知識的體系化理解和在實踐中的具體運用。
四、結語
第4篇：法律教育論文范文
培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才必須以課程體系為核心，并將創(chuàng)業(yè)法律教育作為整個創(chuàng)業(yè)教育課程體系中的基本框架，致力于課程教學改革，促進教學教育工作的改革和深化，促進學生創(chuàng)業(yè)法律水平的提升。具體應做好以下幾方面的工作：
1.1科學的確立課程目標
雖然高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展面向全部學生，促進了學生創(chuàng)業(yè)意識與能力的提升，但是由于社會需求的多元化和學生個體的差異化，使得每個學生不可能完全成為創(chuàng)業(yè)者。所以，在教學過程中，應對創(chuàng)業(yè)法律教育目標進行科學的確定，并對目標進行科學的分層，一般應將教學目標分成兩個層級，第一層級，應將其面向所有的學生，并利用創(chuàng)業(yè)法律教育課程的開展，為全體學生創(chuàng)業(yè)法律基本知識水平的提升奠定基礎；第二層級，主要是利用實踐活動中找尋具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)特點的高職生，利用創(chuàng)業(yè)法律平臺和實踐對學生進行針對性和科學性的法律教育，從而更好地滿足不同層級學生的需求，確保有效資源得到最大化的配置。
1.2科學的進行創(chuàng)業(yè)法律教育課程的設置
對于全體學生的創(chuàng)業(yè)教育，在課程設置上，應以培養(yǎng)學生基本的創(chuàng)業(yè)法律知識和良好的法律意識，作為創(chuàng)業(yè)課程教學的核心內容之一，并在所開設的課程中增加法律方面的比重。若學生的創(chuàng)業(yè)特質較強，或者具有較強的創(chuàng)業(yè)意愿，并通過一定的培訓后，使其系統(tǒng)全面的掌握創(chuàng)業(yè)法律知識，選用具有較強實用性、基礎性的創(chuàng)業(yè)法律讀本，并從創(chuàng)業(yè)準備、經(jīng)營到糾紛解決和企業(yè)社會責任等對教材的內容進行科學合理的選取，將其針對性和專業(yè)性體現(xiàn)出來，并以選修的方式促進學生法律知識與能力的提升，從而更好地促進學生創(chuàng)業(yè)精神和法律意識的有機結合和全面培養(yǎng)，使其創(chuàng)業(yè)過程中始終按照法律框架進行。
1.3注重知識傳授的同時加強實踐教學的改革
在日常教學中，教師不僅要注重基礎知識的傳授，還應加強實踐教學改革。剛入學的高職學生，應以基礎教學為主，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)法律意識，經(jīng)過基礎知識學習后，就應引導學生將所學的專業(yè)基礎知識應用于專業(yè)實踐教學之中，注重創(chuàng)業(yè)主體的培訓和實體經(jīng)營的管理，并在整個創(chuàng)業(yè)實踐過程中注重法律知識的應用，以促進高職院校的創(chuàng)業(yè)法律教育得到有效的改革。
2.結語
第5篇：法律教育論文范文
現(xiàn)在各院校的教學方法仍然多限于“一本書、一支筆、滿堂灌”的單向型灌輸模式，教師在課堂上照本宣科，較少涉及法律文化背景介紹或是語言能力的拓展訓練，更是缺乏情景、交際、案例等實踐教學法。案例，作為英美法系的主要法律淵源，大陸法系的重要參考材料，在法律專業(yè)學習與應用中有著舉足輕重的地位。既然法律英語是一種法律語言，在學習的過程中就不可能也不應該將案例排除在外。案例教學法，即將案例作為教學中的核心及承載物，在案例學習、討論、歸納、結論中實現(xiàn)法律知識及語言技能的習得。案例教學法著重的并不是結論，而是在得出結論的過程中資料搜集、分析歸納、深化理解及思維方式，在語言傳授的過程中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分調動學生的主觀能動性，不斷提高學生的分析能力及思辨能力，完善思維模式，加強各種知識的綜合運用能力。同時，案例教學法大大逆轉了傳統(tǒng)的由教師“一言堂”的枯燥氛圍，案例的引入無疑將是課堂變得生動，學生的積極參與才能獲得良好的教學效果，因此在法律英語課堂教學中引入案例教學法是極為必要的。
2案例教學法的特點
與傳統(tǒng)教授型的教學方法不同，案例教學法不僅專注于“教”，更強調“學”，這就要求教學雙方角色的轉換，真正做到由學生做主體，教師退回到輔助的角色。(1)案例的主導地位。案例教學法中強調案例的主導地位，一切教學內容均是以案例為中心而展開。師生在課前均需對案例的相關內容有充分的準備，包括資料搜集，案例閱讀，初步思考等;教學過程中就案例中涉及核心問題教師應做出適當?shù)囊龑?，提供學生充分討論的空間;課后鼓勵學生自主學習，做出結論，由教師做出點評。由此可見，在整個教學過程中，從案例的準備、引入、講解、分析、結論，都要求師生雙方的積極參與，每個教學環(huán)節(jié)都是通過案例實現(xiàn)了某個教學目標。(2)啟發(fā)性及實踐性。在案例教學中，教師不會給出唯一的或是確定的答案，只在恰當?shù)臅r候給出適當?shù)膯l(fā)，這就給了學生充分思考大膽假設的空間，其根本目的在于激發(fā)學生獨立思考和探究該問題。真實案例的引用，讓學生可以將已掌握的知識融會貫通，通過理性的分析，相互間的討論，做出自己的判斷或得出自己的結論，以實現(xiàn)理論知識向專業(yè)實踐的轉化，這也很好地彌補了校園中的學生無法很好地接觸現(xiàn)實社會的缺憾。(3)教學過程中學生的主觀能動性及動態(tài)性。案例教學中，教師僅負責案例的篩選及準備，并做出適當?shù)膯l(fā)和引導，在各個教學環(huán)節(jié)中均由學生做主體，積極地參與到實踐教學過程中，這是一個師生共同學習的過程。同時，案例教學也是一個動態(tài)教學過程，強調的是師生之間、學生與學生之間、學生與案例資料之間的交流，在小組討論和總結發(fā)言的教學環(huán)節(jié)更加強調彼此之間的相互影響和不斷交流。(4)強調學生能力的全面發(fā)展。案例教學的價值，不僅在于案例中極為豐富的信息量對學生理解分析能力的提高，以及學生對已掌握的各種知識和技巧的靈活應用，更重要的是體現(xiàn)了各種教學組織模式的優(yōu)化過程，使學生在學識之外的能力也得到了鍛煉和提高。在案例分析的過程中，學生通過選取有用的信息，策略地分析判斷，從而使認知能力得以提高;小組討論中，學生學會了彼此交流學習及合作;在小組陳詞階段，學生體會到了小組之間的良性競爭;在教師點評的環(huán)節(jié)，學生學會了如何做出有價值的評價。在這樣一個個體行為和小組行為交叉進行的學習過程中，學生的學習積極性得到了充分的激發(fā)，提高了自身解決各種問題的能力，也學習到了珍貴的團體合作和競爭精神，人格發(fā)展更為健全。
3如何選擇適合的案例
作為整個教學過程中的核心和載體，案例的選定尤為關鍵，如何才是一個好的案例呢?筆者認為應當具備如下的幾個特點:(1)一個好的案例應該講述了一個好的故事。好的案例就是一個好的故事，應該具有吸引人的情節(jié)，但這個故事是發(fā)生于真實世界的，也是與學習者的個人經(jīng)歷相關的，而不是高高在上的。這個故事也許并沒有既定的結局，卻經(jīng)得起研究和學習，能提供給學習者充分的發(fā)揮空間。(2)好的案例應具有時效性。好的案例要反映當下的現(xiàn)實狀況，通常應發(fā)生在過去5年以內。當然，一些經(jīng)典案例無論過去多少時間也是值得我們學習的，但更多的真實案例應該是與我們現(xiàn)在的日常生活正在發(fā)生的，這才能讓學生充分體會到此案例學習研究的必要性及價值性。(3)好的案例應與學習者息息相關。一個好的案例所涉及的場景或情節(jié)應該是學生們所熟知的，或是很有可能直接面對的，這能有效地激起學習過程中的共鳴感，更加不遺余力地參與其中。
4以《消費者法》為教學內容的教學實踐
為了更為直觀地體現(xiàn)案例教學法在法律英語教學中的應用，筆者以《消費者法》作為教學內容進行一次教學實踐，具體教案如下。教學內容:消費者法。學生人數(shù):55人。教學目標:(1)讓學生充分了解消費者的合法權利。(2)培養(yǎng)學生在消費者權利糾紛案件中對相關法律英語語言的應用能力，包括詞匯、句型、口語表達及書面撰寫能力。(3)提高學生作為消費者的權利及義務意識，能夠做到合理保護自己的合法權利，同時主動踐行自己的當然義務。教學重難點:(1)充分了解消費者的各項權利義務。(2)如何尋求法律途徑解決消費糾紛。(3)相關英語語言應用能力的訓練。教學資料:(1)充分利用教材。(2)多媒體輔助。教學實施:(1)課前準備:學生分為8～10人一組，共6組，課前要求每小組準備兩個有關消費者維權的案例，并做出簡要的分析。教師將12個案例進行分類篩選，并選出其中最具典型性的兩個留作課堂備用。(2)課堂導入:以提問方式引入本課教學內容:Ifyouboughtanewbookinthebookstoreanddiscoveredafewmissingpages，butthebossrefusedtochangeanewforyou，whatwouldyouliketodo?1)Youacceptthelossandwillneverbuybooksthere．2)Youreasonwiththebossandinsisttoreplaceit．3)YoucomplaintoCommerceandIndustryBureau．4)Youasksev-eralfriendstohitthebossanddemandthereplacement．在學生作為選擇后，以簡單的問題引起學生對消費者權益問題的思考:1)Whatrightsdoconsumersentitledtoenjoy?2)Whatorganiza-tionsinourcountryprotecttherightsofconsumers?3)Whencon-sumers’legalrightsareviolated，whatshouldtheydo?4)Ascon-sumers，whileenjoyingrights，whatobligationsshouldcitizensper-form?(3)案例引入:案例1:暖瓶水爆炸傷人案件。案例2:旅行社虛假宣傳欺騙團友案件。(4)小組討論:要求學生就以上兩個案例做出分析討論，給出解決建議并作發(fā)言。(5)教師總結:1)點評各小組討論情況。2)總結教材要求掌握的消費者各項權利與義務及維權途徑。3)強化相關英語詞匯、句型。(6)強化練習:提供一案例，要求學生就本課學習到的法律知識和英語語言技巧做出對該案例的分析。
5總結
第6篇：法律教育論文范文
普法宣傳教育是“依法治國”、建設法治社會的重要內容，也是構建社會主義和諧社會的應有之意。農村的普法宣傳教育更是社會主義新農村建設內涵的要求，我們要建設“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的新農村,即繁榮富裕、民主法治、文明和諧的新農村，就更加需要發(fā)揮法律規(guī)制、調解糾紛的作用。
自1986年以來，全國已經(jīng)實施了四個五年普法規(guī)劃。我國農村的法制建設有了明顯的變化，農民的法律素質有了很大的提高。我們在農村法制建設中取得的成績是有目共睹的，但是在建設過程中也發(fā)現(xiàn)了問題，筆者僅就農村普法宣傳教育方面談談自己的看法，以饗讀者。
一、在當前進行農村普法宣傳教育的意義
中國的問題歸根到底就是“三農”問題。實現(xiàn)社會主義新農村“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的目標，加強民主與法制建設是重要的前提條件。在農村開展普法宣傳教育，加強基層民主法治建設是當前和今后一個時期建設社會主義新農村的重中之重。“五五”普法把農民作為普法的重點對象之一，充分表明了普法教育對于建設新農村具有深遠意義。
(一)是提高農民法律知識水平的重要途徑之一
市場經(jīng)濟就是法制經(jīng)濟，不懂法律就難以參與經(jīng)濟活動，農民不參與市場經(jīng)濟活動，就會影響和滯緩全面建設小康社會的步伐。因此，加強農村普法教育是農村全面建設小康社會的重要保證。
(二)是進一步推動農村經(jīng)濟又快又好的發(fā)展的重要保障
推進農村經(jīng)濟快速健康有序發(fā)展，就必須推進基層法制政府建設，提高政府部門依法行政、依法監(jiān)管市場的能力，促進農民和農村經(jīng)濟實體依法經(jīng)營、誠實守信，從而保障實現(xiàn)農民增收、農業(yè)增效、農村經(jīng)濟又快又好地發(fā)展。
(三)是實現(xiàn)“五五”普法目標的重要舉措
“五五”普法規(guī)劃提出了“‘學法律、講權利、講義務、講責任’為主要內容的法制宣傳教育”的目標。我國是一個農業(yè)人口眾多的國家，提高公民的法律素質，重要的是要提高廣大村民的法律素質。實踐表明，農民的法律素質提高了，法制化建設進程就會加快，“五五”普法規(guī)劃的目標就會圓滿實現(xiàn)。
農村是社會穩(wěn)定的基礎，通過普法宣傳教育，農民法律意識增強了，基層穩(wěn)定了，才能促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展，農民群眾享受到經(jīng)濟發(fā)展帶來的成果，其物質文化生活才能得到滿足，根本利益也才能得到體現(xiàn)和維護。
二、當前農村普法宣傳教育的現(xiàn)狀及原因分析
普法教育是一項長期而艱巨的工程。我國雖歷經(jīng)“一五”、“二五”、“三五”、“四五”四個階段的全民法制宣傳教育，取得了累累碩果。但是由于我國歷史原因、地理原因、民族原因等各方面因素的影響，我國的普法教育尤其是在農村的普法宣傳教育這一塊還存在
不少問題。
(一)思想上認識不足
一些鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級普法工作領導小組有名無實，忽略了此項工作，如有上級主管部門進行檢查時，就突擊安排敷衍了事，甚至有時出現(xiàn)“推一步走一步”的狀況，有的村干部把普法宣傳教育當成是“聽話”教育，要求農民學法主要是要農民聽話，普法宣傳教育工作沒有正常開展。
(二)經(jīng)費上保障不力
大部分農村普法宣傳教育經(jīng)費嚴重不足，有的地方普法宣傳教育經(jīng)費沒有能列入財政預算內，有的雖然能列入財政預算，但僅僅只是一小部分或者是“空頭支票”，經(jīng)常性的普法宣傳教育工作難以開展。
(三)時間上集中困難
自農村實行聯(lián)產(chǎn)承包責任制后，農民生產(chǎn)、生活的自由化程度高，自主安排自己的耕種。另外村民居住比較分散，他們的規(guī)律是早出晚歸，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，農村部分人員外流，加之普法宣傳教育力量不足，集中學法難組織這種情況一直困擾著農村普法宣傳教育的正常開展。
(四)形式上手段單一
一些農村的普法宣傳教育還習慣于借助行政化的手段來進行，依然是講講課、出板報、搞專欄、開動喇叭、張貼標語，進行普法宣傳形式傳統(tǒng)單一。另外，由于普法宣傳教育人員和宣傳員深入農村少，編寫的教材不能滿足農村普法教育的實際需要，觀念陳舊，形式單調的教育方法，給人感覺是走過場，影響了農村普法宣傳教育的深入。
針對存在的種種問題，原因分析如下：
1.宣傳教育認識上的偏差：有的認為，經(jīng)過近20年的普法教育，廣大干部群眾已經(jīng)掌握了不少法律知識，一些常用的法律法規(guī)知識都已學過，已經(jīng)達到了普法的目的。因此，大規(guī)模、全民性的普法任務已經(jīng)完成，普法工作該結束了。還有少數(shù)基層單位認為，普法是軟任務，搞好搞壞無足輕重，對此項工作持輕視態(tài)度，產(chǎn)生組織領導上的“疲軟性”。由于認識上的偏差，使普法工作擺不上位子，掛不上號，上級抓一抓就動一動，完全處于應付狀態(tài)，在組織領導上不夠得力。
2.教育內容缺乏針對性：絕大多數(shù)單位在制定計劃時，沒有針對本地實際需要，針對不同層次和不同對象，根據(jù)不同時期和階段的特點來確定學習內容，制定的“規(guī)劃”、“計劃”上下一個樣，學習的內容也是各地一個樣，缺乏針對性。
3.部分干部工作方式難以服眾：近年來，有極少數(shù)干部，特別是農村干部在工作中，存在著以言代法，以權壓法，以罰代法，有法不依，執(zhí)法不嚴的現(xiàn)象。因此造成一些農民認為：“法律條文講起來容易，但執(zhí)行起來就走了樣，法講的是一回事，執(zhí)行又是另一套，學法無用”。由于這種學法脫節(jié)、執(zhí)法不公的現(xiàn)象，挫傷了農民學法的積極性。
三、當前農村普法宣傳教育工作的思考
農村普法教育工作，由于其范圍廣、人員多，文化層次差異大、組織程度低，始終是普法教育的薄弱環(huán)節(jié)。尤其是進入新的社會轉型期，無論是在組織形式上、實施方法上、學法需求上等諸多方面，與前四個五年普法相比，都已發(fā)生了較大變化，呈現(xiàn)出一些新的特點，主要是：1.由于農村生產(chǎn)經(jīng)營方式、生活方式的轉變，農民集體活動的時間和機會明顯減少，使得過去采用的利用農閑時機進行集中普法教育的方法也難以實施。2.由于行業(yè)分工的細化，農民對經(jīng)濟活動方面的法律法規(guī)關心程度明顯高于過去，尤其是對了解和掌握與自己所從事的行業(yè)相關的專業(yè)法律知識的欲望日益強烈。這就使農村普法工作出現(xiàn)了多樣化、專業(yè)化的要求。3.由于經(jīng)濟發(fā)展，農民需要學以致用、解決實際問題的法律，學習的積
極性和主動性有了提高，使農村普法呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。
筆者結合農村普法宣傳教育的新特點，對“五五”普法教育中的農村普法宣傳教育有一個初步的思考，現(xiàn)將思考認識表述如下：
(一)健全組織機構，強化具體領導的責任
首先，從思想上要重新認識在我國普法教育任務重。普法教育不是一朝一夕之事，我們不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，搞突擊、搞運動。要把普法宣傳教育當作一項長期而艱巨的政治任務來對待。我們實施法治國家僅僅半個世紀左右，廣大農村還殘存著封建意識和封建做法，改變一個人的觀念和思想不是靠打壓封殺，要靠教育慢慢的影響從而改變其思想。我們的普法宣傳教育就是要做到通過以案說法、以理服人等方式啟蒙農民兄弟的法律意識之門，喚醒其了解法律、學習法律、掌握法律的自主性和自覺性。
其次，我們還要在組織上給予保障。我們要明確機構，確定專人負責，真正做到“保障有力，責任明確”。法律宣傳教育工作人員要有一定的專業(yè)素質，要經(jīng)過一定的考核，不能隨便找人說教宣傳，最起
碼從事普法宣傳教育的工作人員自己要“知法、懂法，守法”。同時相關的政府機構應該在財政預算中增加專屬的普法宣傳教育經(jīng)費，經(jīng)費要做到?？顚Ｓ?，不得挪作他用。
再次，對于普法宣傳教育不能搞標準化檢查、突擊檢查。我們不能拿一個量化的、精細化的普法宣傳標準來進行考核。我國地域遼闊，風俗迥異，區(qū)間差別很大，我們不能拿一個地方的做法去要求其他地方的做法，我們要本著“解放思想，實事求是”的路線，因地制宜，具體問題具體分析。只要農民的法律意識提升了，法律的文明程度改善了，任何方法、方式都可以嘗試。同時，我們也不能搞突擊、臨時檢查。這種隨意性檢查有可能既起不到檢查的目的同時也傷害了當?shù)厝罕姷那楦谢蚶妗?/p>
最后，我們要真正做到“賞罰分明，獎懲得力”。我們既不贊成搞突擊檢查和標準化檢查，但是我們也不能漠視或姑息普法宣傳的渙散、無力。如果具備了相應的條件，我們要對相關人員的工作進行考核，我們應該從組織建設到措施保障、從長遠規(guī)劃到具體計劃、從實現(xiàn)目的到階段目標等各個方面進行全方位、多角度的考察，發(fā)掘、表彰一批措施得力、成效顯著的機構或人員，懲戒一批敷衍了事、推諉扯皮的人員，真正做到讓有能力的人肯干，肯干的人愿意干。
(二)探索宣傳方法，采用群眾喜聞樂見的形式方法
我們很多地方的普法宣傳工作人員目前還停留在“說”的階段。一進入農村就是用大喇叭說法，或者在宣傳墻上用圖畫文字的形式說法。一般情況下來的時候興師動眾，效果卻差強人意。其實借鑒國內外一些成功的做法，我們不僅僅要會“說”，同時我們還要會“學逗唱”;我們不僅僅要會編排“法制黑板報”，還要會利用網(wǎng)絡、電視等影像設備進行宣傳。我們可以通過比賽、歌會、晚會等形式，通過地方劇種、歌舞、小品、相聲等手段進行普法教育。我們的工作人員也不僅僅是主持人或者宣講者，他同時可以是參與者或者是聽眾。我們要想盡一切方法，只要是老百姓喜聞樂見的形式都可以承載普法宣傳的內容。其實“不管白貓黑貓，抓住老鼠的就是好貓”，普法宣傳教育也同此理。
(三)宣傳具體到位，講授農民實用的法律知識
我們不僅要能宣傳、肯宣傳、會宣傳，而且還要知道宣傳什么。由于我們從前的普法宣傳教育在很大程度上存在著全國一盤棋，村村都相似的問題，我們現(xiàn)在就急需解決廣大農民兄弟目前需要什么樣的法律?目前他們破切需要解決的法律問題是什么?他們感到迷茫
困惑的法律問題又是什么呢?等諸如此類的問題。我們不能“閉門造車”同時我們也不能“坐而論道”，自我臆想和空談理論的做法在農村普法宣傳教育中會適得其反，挫傷廣大農民兄弟的學法積極性。這就需要我們的普法宣傳工作者進行實地調研、制定長期規(guī)劃、提出具體目標、采用有效手段、宣傳實用內容。
我們只有解決了“誰宣傳、怎么宣傳、宣傳什么”的問題，才能在農村真正推廣普及法律知識，真正實現(xiàn)“提高全體公民法律意識和法律素質”的目標，從而才有可能實現(xiàn)“依法治國”的偉大方略和構建和諧、民主社會的宏偉藍圖。
【參考文獻】
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第7篇：法律教育論文范文
對于法律的價值的意義，隨著時間的推移，對其理解有了不一樣的解釋，現(xiàn)如今，公認的法律價值有公平、效率、秩序、安全、正義等等。對于不同的法律其法律價值取向是不一樣的，其針對點也是不同的:經(jīng)濟法與民商法的價值取向對于經(jīng)濟法和民商法相關部門是十分重要的，其價值取向決定著經(jīng)濟法與民商法的公平與效率，隨著社會的進步與發(fā)展，對于其要求會更加的苛刻，只有不斷的促進其發(fā)展，對于我國的經(jīng)濟法和民商法才會有新的革新與進步?；诠脚c效率，充分的發(fā)掘民商法和經(jīng)濟法的作用，正確的決定其價值取向，有利的促進我國經(jīng)濟的發(fā)展，二者互相促進，共同發(fā)揮作用。
(一)基于法律價值公平
在法律方面，公平可以理解為義務與權力的合理分配，使之處于一種平衡，在法律中對公平的體現(xiàn)，不同的法律也有其特有的含義，有的可以賦予其每人都平等的原則，有的可賦予其公正、自由的原則，公平對于不一樣的法律有不一樣的作用，對于公平，沒有詳細的介紹，可從原則性與道德規(guī)范兩方面確定。
(二)基于法律價值效率
社會需要法律來規(guī)范，其解決眾多沖突，緩解各種關系，避免不必要的沖突，最終凸顯于利益關系。法律在于保證社會的正常運行，對于存在的沖突進行平衡，對于利益的獲得要在法律規(guī)范的情況下，取之有道。而法律的效果則是對利益與效率進行合理的限定，進行有效率的組織活動，效率對于經(jīng)濟來說是必不可少的，基于法律價值效率，是利用民商法來規(guī)范的。效率的提高需要有一定的規(guī)范性才會得到大幅度提高，把私人的工作逐漸轉變到集體大眾型活動，將私人利益轉變成公眾利益。
二、基于公平與效率談民商法與經(jīng)濟法的價值取向
(一)基于公平與效率談民商法價值取向
在民商法之中，公平之法律價值是其中基本的法則，公平對民商法來說是十分重要的，對于民商法的自愿、平等方面有著促進作用，公平在民商法之中是非物質的其作用是加強條件與經(jīng)濟的公平，對于經(jīng)濟的各個方面都是追求最有利的，民商法對每個主體不采取不平等的待遇;效率價值在民商法之中的展現(xiàn)，是對利益的展現(xiàn)，對于經(jīng)濟是自由合理的。民商法是對利益追求的最大化，效率的法律價值在民商法中展現(xiàn)則是展現(xiàn)自愿、自由等等，而這些原則則會使私人的經(jīng)濟利益最大化，間接促進整體社會的發(fā)展與進步，民商法在經(jīng)濟利益的最大化中有著十分重要的作用。
(二)基于公平與效率談經(jīng)濟法價值取向
經(jīng)濟法的公平主要表現(xiàn)在經(jīng)濟的公平原則，對于公平，可以理解為對于存在一些價值的行動，對于其獲得具有平等的權力，使之處于一個適當狀態(tài)，在經(jīng)濟法中，其公平是針對不同條件的主體所展現(xiàn)出的，讓各方面都是公平的，將各種不合理的因素進行排除。對于效率，并不是都是高效的，其存在一定的缺點，同時也不是一直是有效率的，市場的發(fā)展需要提高效率，與此同時需要對市場進行合理的調節(jié)，經(jīng)濟法對于市場上的這種效率中的缺點就可以進行修改，促使效率的提高。
三、民商法和經(jīng)濟法之間的對比
二者有很多相似的價值取向，基于公平價值，二者是對經(jīng)濟的調整，對市場間的調配以及相應的平等有著不可或缺的作用，二者都離不開其具有的價值，公平體現(xiàn)于民商法主要是其目標、特點、本質，民商法離不開公平原則，對于經(jīng)濟法，公平作為其理念?；谛?，對于民商法和經(jīng)濟法，其效果是一樣的，其目的是獲得利益，促進社會的發(fā)展，實現(xiàn)共同進步，二者之間基于公平與效率，其目的大致是相同的，都是對市場進行調整，進行合理的分配，使之展現(xiàn)出平等的原則和高效的原則，符合現(xiàn)代社會的發(fā)展，為社會的進步貢獻其自我的價值，與此同時，其存在著不同的價值取向，比如說民商法針對私人，經(jīng)濟法是針對整個社會。
四、結語
第8篇：法律教育論文范文
關鍵詞：高中語文教學；教學效率；教學方法
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）23-0236-01
一、充分激發(fā)學生學習興趣
知之者不如好知者，好知者不如樂之者。教師應激發(fā)學生參與教學活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心。正所謂興趣是最好的老師，這也是提高教學效率、讓學生學好語文的關鍵所在。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，它能夠激發(fā)學生的好奇心、求知欲，從而集中注意力，積極地投入到學習中。新課改要求把教堂變?yōu)閷W堂，這就要求語文教師積極引導學生進行學習。在學習過程中，學生對感興趣的知識點往往表現(xiàn)得興致勃勃，他們體驗著思考的喜悅，獲得知識的滿足，發(fā)現(xiàn)真理的驚訝。由于老師給他們帶來的歡樂，他們也更加喜歡老師，從而以更積極的態(tài)度投入到學習中，促成教育活動的良性循環(huán)。在教學實踐中，教師可以在現(xiàn)代化教育手段的幫助下，靈活運用多種手段，借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動作等，再現(xiàn)教材情境，引導學生涉境體味，激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以讓學生扮演語文課文中的某一角色，經(jīng)歷情感的體驗，產(chǎn)生深切的感受，從而全身心地投入到學習中；還可以運用電教媒體，再現(xiàn)課文描述的情境，以調動學生多種感官，參與學習，保持學習興趣，收到更好的教學效果。教師應創(chuàng)造一個能讓學生各抒己見的寬松的學習環(huán)境，讓學生在競爭中體現(xiàn)自我價值，更積極地投入到教學中。教學活動中，教師要多給學生一些表現(xiàn)自己的機會，樹立民主、平等的思想，真誠地為學生服務，與學生建立民主、平等、友好的師生關系，用靈活的教學方法，給學生以鼓勵和支持，多肯定，多鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅，從而心情舒暢、無拘無束地參與到課堂中去。
二、教師提高語文專業(yè)素養(yǎng)
良好的語文專業(yè)素養(yǎng)是提高語文教學效率的必備條件。高中語文教師應“不斷學習，完善知識結構，提高理論素養(yǎng)”。只有具備良好專業(yè)素質的老師才能適應現(xiàn)在教學工作的需要。作為一名高中的語文教師，首先要努力夯實本學科的知識面，充實自己的語文素養(yǎng)。語文教師應當成為語文的一部分。一些學校學生之所以反感語文，還在于個別語文教師知識貧乏，學識干癟，授課拘泥于教材，文學底蘊不厚，人云亦云，教學缺乏深度和厚度。問渠那得清如許，為有源頭活水來。語文老師具備一定的語言、文學的基本理論知識，才有可能上好一堂語文課。比如，語文教師需要掌握常用的古漢語、現(xiàn)代漢語知識，并加強文學名著的閱讀，擴大自己的“內容”，這些語文知識的儲備必將帶來讓老師在課堂上游刃有余。同時，教師還要加強自己說、讀、寫能力的鍛煉。語文教師要懂得語言的奧妙，還要具備欣賞語言，熟練駕馭語言的能力，讓自己的語言具有文學的魅力，也就是說一個優(yōu)秀的語文老師需要鍛煉一副好口才。語文課堂上教師給學生呈現(xiàn)知識，主要來自于語言表達，這需要老師經(jīng)常動口。無論講解也好，朗讀也罷，都應該成為語文教師吸引學生的亮點。另外，語文教師寫作能力也是非常重要的，尤其在對于高中階段的作文教學，教師一定要抓住這塊陣地，最好自己動手和學生一起習作，相信一定可以激發(fā)學生練習寫作的興趣。同時，高中語文教師要調整心態(tài)，在提升自己專業(yè)水平的道路上，有的放矢、按部就班，相信經(jīng)過努力，一個具備了良好語文素養(yǎng)的語文教師一定可以成為學生百讀不厭、書香四溢的大書。
第9篇：法律教育論文范文
【關鍵詞】高職 法律教學 人文教育
在高職教學中融入人文教育，對社會的發(fā)展有很大的意義。目前，我國高等教育界對人文教育的關注度特別高，因此各高職院校也加大了人文教育融入課堂教學的力度。高職法律課程的教學，對日后學生在社會上的發(fā)展方向有很大的影響，在法律課堂中融入人文教育有助于提高高職法律專業(yè)學生的個人素質，塑造其人文精神。本文將從高職法律課堂教學中融入人文教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對高職院校學生的人文素質、人文教育于高職法律教學的意義以及目前法律課堂融入人文教育存在的問題等作相關分析，從而得出一些促進人文教育與專業(yè)課程教育相融合的有效途徑，希望能促進我國高職人文教育的發(fā)展。
一、高職法律課教學中融入人文教育現(xiàn)狀
1.1專業(yè)課教學中存在的不足
一直以來，我國的高職法律課教學所強調的是技能性教學，老師往往是教會學生如何來閱讀分析課本上或者其他遇到的案例，從而來解決案例中存在的法律問題。教師的職責就是教會學生知識，并讓他們在實際生活中能夠運用，但是在整個教學的過程中，教師對學生的價值觀、情感或責任感等方面的教育幾乎沒有涉及，這就導致高職教學中無法培養(yǎng)出一個比較全面的學生來。
法律課的教學，內容本來就是枯燥無味的，如果任課教師還一味的追求案例的講解分析，會在一定程度上降低學生對法律知識學習的興趣，并且學生在接觸各種犯罪案例的過程中，會不自覺的扭曲自己的世界觀，導致價值觀缺失。所以在高職法律教學的過程中，融入人文教育使很有必要的，人文教育的融入，可以豐富法律教學的課堂，還能豐富學生的精神世界，對法律課教學有特殊的意義。
1.2教學過程中人文教育的不足
隨著教育事業(yè)的發(fā)展， 高職院校對學校人文教育的重視度越來越高，甚至還專門開設了人文教育的課程。但是，就高職的法律課教學來看，將人文教學另設科目來教學似乎不大妥當，一方面，法律課教學枯燥無味，另設人文教育課會使學生認為人文教育課無關緊要，反而不能達到人文教育的效果；另一方面，人文教育跟法律教育本來就是不能分開的，如果分開來上，會讓學生覺得這是兩個不相干的學科，致使人文教育與法律教學分家。如果在課程設置的過程中，把握好人文教育與法律教學的關系，任課教師在授課的過程中能有效進行人文教育，那么學生就會在無形當中形成追求正義和真理的價值觀，從而在接受法律知識的同時塑造了法律公正無私的形象，這樣才能達到人文教育與法律課融合的教育效果。
1.3高職院校將人文教育融入課堂的力度
當下，我國高職院校對人文教育的關注度雖然在不斷提高，但是實施的力度卻還相當不足。法律課堂中融入人文教育，會減少很多專業(yè)知識授課的時間，許多老師認為這是不合理的，法律課的教學應該以知識和技能教學為主，不能插入其他內容。存在這個問題的原因很大程度上是學校實施人文教育的力度還不夠，只有從教師層面上決定融入人文教育教學，高職的人文教育才能得到發(fā)展。
二、高職院校法律專業(yè)學生人文素質現(xiàn)狀
2.1學科視野局限
法律的專業(yè)教學，本來涉及的內容就比較宅，而且學生在接受教育期間，所學的知識都是單純的法律知識，無法接受其他學科或其他類別的知識，使法律專業(yè)學生的視野就停留在法律知識上。單純課堂知識的教學，局限了學生的學科視野，不利于學生的個人發(fā)展。
2.2功利導向重
在這個追求金錢和權利的時代，每個人都對金錢和權利有著不同程度的向往，尤其是正在接受教育的青年同學。高職法律教學，是要培養(yǎng)法律上的優(yōu)秀人才，這不能單單體現(xiàn)在其法律知識水平上，還要看其人生價值觀和個人正義感等。過重的功利導向，不利于法律專業(yè)學生人生價值觀的形成，更會影響法律課的課堂教學。
2.3個性過強
隨著時代的發(fā)展，不同的價值觀人生觀也隨之出現(xiàn)，盡管在教育的過程中，許多教育家強調要保證學生的個性化教育，但是當下學生的個性太強，與教育家們強調的個性化教育似乎沒有多大的契合度，過強的個性，使學生很容易產(chǎn)生抵觸學校教學的情緒，特別像法律課這類的課程教學，課堂內容枯燥，而且老師所教授的都是一些案例性的知識點，制約了學生的學習興趣，使法律教學不能達到教學的目標。
2.4缺乏文化陶冶
法學課堂教學缺乏必要的文化陶冶，使學生的人文素質普遍不高。技能教學并不是所有，在高職法律課教學的過程中，還要注重學生的文化情操的陶冶。在授課的過程中，任課教師除了講解相應的法律知識以外，還要擔負起陶冶學生文化情操的責任，只有在這樣的教學方式下，學生的學習積極性才能得到提高，而且，學生還能在接受文化知識的同時，接受法律知識。
三、人文教育在高職法律課教育中的價值
3.1開闊學生的學科視野
在高職法律教學的過程中，融入人文教育，可以使學生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，并且開闊原來被束縛的思路，以更活躍的思維來進行學習。法學學科的教學，受知識內容的限制，教師在授課的過程中也只能局限于學科內容，無法打開思路教學，從而也導致學生的學習思路較為死板，不能游刃有余。人文教育與法律教育相融合，不僅創(chuàng)新了教學方式，而且還豐富了教學內容，打開了學生的學科視野。
