診所式法律教育的實(shí)踐
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我國(guó)法律移植自歐洲大陸法系國(guó)家，法律學(xué)習(xí)也基本上采取的是歐洲大陸國(guó)家傳統(tǒng)的課堂講授模式。這一模式有助于對(duì)法律理論與條文的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但這一模式卻存在所有課堂講授所均有的枯燥乏味，總有隔靴搔癢的感覺(jué)。法律就是生活，是鮮活的，是富有生命力的。法律規(guī)范即法條不過(guò)是對(duì)人們生活中的權(quán)利義務(wù)關(guān)系進(jìn)行了高度類(lèi)型化，診所式教育則以學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐的擔(dān)當(dāng)者，將枯燥的法條又還原為了現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)在生活中的應(yīng)用使人對(duì)法條有更切膚的理解。這種模式有助于提高學(xué)生在法律應(yīng)用上的實(shí)際技能和技巧，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才大有裨益；不僅能解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)法律需求，而且能促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)法律的理解。
診所式法律教育以學(xué)生為實(shí)踐主體，以法律援助為手段，采用角色模擬、案件等實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方式，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的知識(shí)水平，而且還能培養(yǎng)學(xué)生法律知識(shí)之外的如語(yǔ)言表達(dá)、人際溝通、組織等的綜合素質(zhì)和能力。普通的課堂講授模式中，盡管教師也會(huì)通過(guò)講解、解剖案例的形式去展開(kāi)教學(xué)，但是，這種為了解釋法律原理或法條含義而去精心選取的教學(xué)案例，是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的案件剪裁后而得來(lái)的，往往是為了說(shuō)明問(wèn)題而說(shuō)明問(wèn)題。在通常的教學(xué)過(guò)程中，法律被分為了民法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法等課程分科來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生由此獲得的法律知識(shí)是條塊分割的，難以獲得綜合認(rèn)識(shí)，欠缺對(duì)案件的綜合分析能力。
診所式教育中學(xué)生面對(duì)的是現(xiàn)實(shí)生活中的法律問(wèn)題或案件，對(duì)這些問(wèn)題或案件的分析和解決既需要法律知識(shí)，又需要案件所涉領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和邏輯判斷能力；對(duì)所需法律知識(shí)而言，既需要實(shí)體法的知識(shí)，又需要訴訟法的知識(shí)，而且可能既需要民法的知識(shí)，又需要刑法、行政法等知識(shí)。在面對(duì)或處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及案件的過(guò)程中，考驗(yàn)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力。診所式法律教育的另外一個(gè)特點(diǎn)，是有助于培養(yǎng)未來(lái)“法律從業(yè)者”的職業(yè)道德。法律職業(yè)有其特殊的職業(yè)道德要求，它涵蓋了如何處理矛盾沖突和嚴(yán)守保密準(zhǔn)則，如何處理律師與當(dāng)事人之間、律師與律師之間的關(guān)系，以及如何培養(yǎng)律師技能和職業(yè)熱情等廣泛的問(wèn)題，可以說(shuō)，這些問(wèn)題伴隨案件的始終。在診所式法律教育中，學(xué)生是以“準(zhǔn)律師”的身份為社會(huì)特別是弱勢(shì)群體提供法律服務(wù)的。在此過(guò)程中，學(xué)生接觸的是現(xiàn)實(shí)生活中正在發(fā)生著的案件,面對(duì)的是形形色色的當(dāng)事人。學(xué)生對(duì)法律職業(yè)的真實(shí)感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任心和公益服務(wù)意識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的法律職業(yè)感。
診所式法律教育常被描述為“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”，該方法的初衷是將這種介入式的法律學(xué)習(xí)方法作為一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)整體植入傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使法學(xué)教育不僅傳授法律知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，為現(xiàn)行法學(xué)教育模式注入新的活力。通過(guò)法律診所這一媒介，將現(xiàn)實(shí)生活中正在發(fā)生著的法律糾紛作為學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，希望實(shí)現(xiàn)學(xué)生、司法實(shí)務(wù)部門(mén)、社會(huì)的“三贏”。實(shí)踐證明，診所式法律教育有效彌補(bǔ)了我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教育重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐相脫節(jié)等弊端和不足。但是，在診所式法律教育的實(shí)踐過(guò)程中，首先遇到的是案源不足的問(wèn)題。由于法律援助當(dāng)事人、司法行政機(jī)關(guān)等對(duì)學(xué)生辦案質(zhì)量的擔(dān)憂，特別是由于學(xué)生人數(shù)的眾多，案源總是相對(duì)稀缺的一個(gè)資源，很難保證每個(gè)學(xué)生都能實(shí)際接觸到案件。診所式教育與現(xiàn)行教育體制和模式的協(xié)調(diào)是另一個(gè)亟須解決的問(wèn)題。從一個(gè)高中階段的懵懂少年到成長(zhǎng)為一個(gè)具有基本法律常識(shí)、能夠處理一定法律問(wèn)題的“準(zhǔn)律師”，至少需要兩年的時(shí)間，這也就是說(shuō)，法律診所的參與者至少須是大學(xué)三年級(jí)及以上才可行。但是出于就業(yè)的壓力，相當(dāng)部分的大三學(xué)生或是準(zhǔn)備司法考試，或是準(zhǔn)備考研，因此對(duì)法律診所的參與熱情并不如預(yù)期的那樣高。另外，由于刑事案件的特殊性，“準(zhǔn)律師”們難以介入；相對(duì)于鐵打營(yíng)盤(pán)中這些流水的兵而言，民事訴訟過(guò)程是比較漫長(zhǎng)的，難免會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)前仍未結(jié)案這種情況，學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)后案件的處理與指導(dǎo)較難把握。
診所式法律教育需要一支既有豐富的理論知識(shí)，又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)硬的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。這就意味著教師在上課、開(kāi)展科研的同時(shí)，還要積極參與法律實(shí)踐，保證、協(xié)調(diào)和分配好自己的時(shí)間和精力，做到既有所側(cè)重又得以兼顧。無(wú)疑，這對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。優(yōu)化教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能鼓勵(lì)更多的教師去積極擁抱新的教育模式。解決好上述問(wèn)題，不僅有助于實(shí)現(xiàn)診所式教育的預(yù)期目的，使學(xué)生獲益，而且可以產(chǎn)生良好的社會(huì)效益，為和諧社會(huì)建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。
作者：孫英偉 單位：石家莊學(xué)院