學(xué)習(xí)編程計劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)編程計劃范文

關(guān)鍵詞：信息化 電器與PLC控制技術(shù) 教學(xué)變革

電器與PLC控制技術(shù)是實踐性很強(qiáng)的一門課程，課本中的知識較為抽象，理論性強(qiáng)，這讓學(xué)生理解起來會存在障礙。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂上仍然是教師作為主體的教授，雖然也會在實驗室進(jìn)行實驗，老師會給予相應(yīng)指導(dǎo)，但課程與實踐還是較為分離，學(xué)生仍然難以準(zhǔn)確抓住抽象理論知識的要義。在教學(xué)探索中我們發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)對于電器與PLC控制技術(shù)課程是有很大的幫助的，這種教學(xué)手段靈活易于掌握，很容易被學(xué)生接受，將信息化加入到該課程的教學(xué)中，取得了很好的成效。

一、電器與PLC控制技術(shù)課程教學(xué)變革的必要性

電器與PLC控制技術(shù)是電氣自動化專業(yè)的專業(yè)核心課，具有實踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的特點(diǎn)。隨著現(xiàn)今對于課程實用性能的強(qiáng)調(diào)，電器與PLC控制技術(shù)這門課程在教學(xué)過程中除了要傳授給學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的操作技能，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)，教師會順著教材編排的內(nèi)容訂好教學(xué)計劃，依次進(jìn)行。而往往還沒進(jìn)入正題，學(xué)生已經(jīng)因為枯燥的器件講解、單一的指令分析望而卻步。所以課程教學(xué)的模式必須有所變革。信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則中有一點(diǎn)提到在教學(xué)設(shè)計中，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為主線，創(chuàng)設(shè)情景，展開教與學(xué)的雙邊活動。信息化教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)是可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)平臺，在這個平臺上，學(xué)生可以搜索需要的信息，完善教材中提到的知識點(diǎn)，提高信息素養(yǎng)；教師可以通過平臺，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高課堂效率，實現(xiàn)師生很好的互動。在整個課程的教與學(xué)的過程中，可能有些資源實訓(xùn)室是無法提供的，那么就可以運(yùn)用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，借助軟件來實現(xiàn)程序的調(diào)試與模擬。

因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中加入信息化的教學(xué)設(shè)計理念很有必要。

二、課程信息化教學(xué)項目的選取

電器與PLC控制技術(shù)借助信息化的教學(xué)理念，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，打破原來的教材順序，將課程內(nèi)容模塊化、項目化。以具體的模塊為單元、以實際的工程項目為主線，讓學(xué)生帶著問題去找資料、分析要點(diǎn)、討論方案，完成課程任務(wù)。項目的確定尤其重要。如何選取項目必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀、課程任務(wù)、應(yīng)用實際來進(jìn)行。在剛接觸課程時，學(xué)生僅進(jìn)行過電工中級工的實訓(xùn)，所以在講電器這部分內(nèi)容時，可以通過維修單、面試題等創(chuàng)設(shè)情境，串接內(nèi)容，避免炒冷飯，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受用所學(xué)知識來解決實際問題的成就感，而且能很好地為PLC的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于目前學(xué)生對電器與PLC控制技術(shù)課程僅處于入門階段，為了讓學(xué)生掌握這項專業(yè)技能，筆者將PLC教學(xué)分為三個階段：編程思路的訓(xùn)練；基礎(chǔ)項目的實施；綜合項目的實施。

第一階段，以編程思路的訓(xùn)練為主線，串接PLC的基本組成、工作原理、程序設(shè)計思路三部分內(nèi)容。本階段以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔以相應(yīng)的指導(dǎo)。第二階段，以基礎(chǔ)項目的實施為主線，引出三菱FX2N系列PLC的26條基本指令及使用方法，完成對PLC基本指令的理解與運(yùn)用。同時實現(xiàn)對編程軟件的掌握、實訓(xùn)環(huán)境的熟悉。第三階段，以綜合項目的實施為主線，達(dá)到能準(zhǔn)確把握控制要求，根據(jù)控制要求合理選擇最優(yōu)方案，通過方案熟練運(yùn)用編程軟件完成程序設(shè)計，借助PLC實現(xiàn)調(diào)試。

對于項目的選定，應(yīng)當(dāng)盡量遵循如下幾個原則：首先，選取的每個項目中都應(yīng)當(dāng)突出某個應(yīng)用程序，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)課題的重點(diǎn)，課程中選取的程序應(yīng)當(dāng)由簡到繁；其次，項目選取盡量來源于生活，直觀形象能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，也是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉；第三，在制定項目時要綜合考慮學(xué)?，F(xiàn)有的資源狀況，如實驗室資源是否能很好的為課程設(shè)置提供幫助。教材中的最后幾個章節(jié)是綜合性較強(qiáng)的，在項目設(shè)置上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力。

三、電器與PLC控制技術(shù)課程信息化教學(xué)的開展

電器與PLC控制技術(shù)課程的教學(xué)中，信息化教學(xué)思路的運(yùn)用可以為課程教學(xué)提供很多便利，能夠提升教學(xué)效率。信息化教學(xué)思路在課程的實施中可以借鑒以下幾個步驟：

1.項目準(zhǔn)備

項目準(zhǔn)備主要由教師和學(xué)生兩條線來進(jìn)行。一是教師必須選好項目，項目的選擇要兼顧學(xué)生現(xiàn)狀、實際工程應(yīng)用、教學(xué)任務(wù)等方面。好的項目能促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、討論、分析、搜索資料。好的項目能促使學(xué)生實現(xiàn)小組的合理分工合作，從而提升團(tuán)隊意識。好的項目能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的成就感。而學(xué)生則在完成項目的過程中學(xué)會合作，學(xué)會分享，學(xué)會總結(jié)，提升綜合素養(yǎng)。二是學(xué)生要根據(jù)相應(yīng)的項目做好資料的搜集與整理，完成前期的預(yù)習(xí)，對用到的知識點(diǎn)有所了解，并形成項目初期自己的解決方案。

2.項目知識點(diǎn)講解

實際操作前，教師很有必要做充分的知識講解。相應(yīng)的課程內(nèi)容學(xué)生雖然已經(jīng)預(yù)習(xí)過，但學(xué)生自己的理解和課程中知識點(diǎn)真正需要抓住的重點(diǎn)難免還是有偏差，因此老師的講解是很有必要的，通過教師的點(diǎn)撥可以讓學(xué)生掌握項目要求，同時幫助他們抓住項目重點(diǎn)。在項目給定的過程中，存在學(xué)生可能無法在現(xiàn)場觀察項目的實際操作流程，不能透徹分析項目控制要求的瓶頸。而此時就可借助信息化的教學(xué)手段彌補(bǔ)空間和設(shè)備上的缺陷。通過預(yù)先拍攝的視頻、短片讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

3.項目實踐

在本階段，學(xué)生需敲定方案，完成分組、調(diào)試程序等任務(wù)。如果項目可以在實訓(xùn)室的實訓(xùn)臺上完成，則學(xué)生還需完成線路的連接。在這個階段，教師主要承擔(dān)糾錯、點(diǎn)撥、觀察總結(jié)等任務(wù)。項目實施過程中教師要不斷巡視學(xué)生的進(jìn)展，對于學(xué)生遇到的困難與障礙要給予相應(yīng)指導(dǎo)，實訓(xùn)結(jié)束后讓學(xué)生們學(xué)會用信息化的方式對出現(xiàn)的問題進(jìn)行處理與分析。信息化教學(xué)不僅能輔助教師的教學(xué)講解，也能幫助學(xué)生完成他們的任務(wù)。

4.教師檢查評價

項目結(jié)束后讓學(xué)生們統(tǒng)一對于程序用信息化的方式進(jìn)行處理，讓學(xué)生上交項目實施的全部資料，包括I/O地址分配表、梯形圖、PLC外部接線圖。信息化不僅幫助學(xué)生繪圖編程，也能方便快捷的將學(xué)生的成果通過網(wǎng)絡(luò)匯集到老師那一端，不僅提高了教學(xué)效率，也能讓老師對于學(xué)生的結(jié)果定性的評價或修改，幫助學(xué)生進(jìn)步。

項目結(jié)束后，教師需要對于學(xué)生的成果做相應(yīng)判定及點(diǎn)評，對于程序有偏差的小組，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到偏差原因，從而分析是哪個環(huán)節(jié)可能出錯了，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)提高。對于做得好的不妨進(jìn)行一個成果展示，這不僅能讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，形成見賢思齊的效果，同時對這個學(xué)生也是一種鼓勵。項目完成后，學(xué)生根據(jù)完成的情況獨(dú)立撰寫項目實訓(xùn)報告書，并完成資料的整理工作及相關(guān)知識的拓展。

實踐證明，將信息化教學(xué)理念運(yùn)用到電器與PLC控制技術(shù)的教學(xué)變革中，能讓學(xué)生理解與掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)過程中學(xué)生需要自己編程，自己運(yùn)用計算機(jī)處理與分析控制要求，不僅鍛煉與提高了學(xué)生思維能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，幫助學(xué)生學(xué)以致用，也是很有成效的。信息化教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步運(yùn)用到電器與PLC控制技術(shù)教學(xué)中，為社會培養(yǎng)更多高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永華.電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù).北京航空航天大學(xué)出版社，2010

第2篇：學(xué)習(xí)編程計劃范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式 新課程 高中化學(xué) 途徑

前言

作為高中教學(xué)的重要組成部分，轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)方式是新n程改革對教師的要求，是知識經(jīng)濟(jì)時代對新型人才的要求。

一、新課程下高中化學(xué)教學(xué)方式

1.實踐教學(xué)模式

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時注重實踐教學(xué)即通過實驗來增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力。在具體教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗，并通過實踐自行總結(jié)，從而得到提升①。在這一教學(xué)模式下學(xué)生不受已有實驗步驟的限制，全完可以按照自己的判定或者通過小組討論對實驗步驟自行設(shè)計。

例如“獲取潔凈的水”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自行設(shè)計實驗方案并按步驟操作，通過實踐發(fā)現(xiàn)真理。在設(shè)計實驗的過程中有的學(xué)生提出用一定的物質(zhì)聚集水中的顆粒物，經(jīng)過過濾獲得純凈水，把一定量的木炭加入水中，使其吸附水中的顆粒物。實踐證明，這種物理方法不恰當(dāng)，所以改進(jìn)了實驗方案并進(jìn)行了多次實驗，最后發(fā)現(xiàn)把明礬加入水中則顆粒物會迅速聚集，過濾后就可以獲得純凈的水。一系列實驗之后經(jīng)過教師和學(xué)生的共同總結(jié)發(fā)現(xiàn)，明礬、亞鐵鹽等能夠吸附水中顆粒物，只要簡單過濾就得到純凈的水。學(xué)生通過實踐操作在獲得真理的同時，認(rèn)知能力、實踐操作能力都得到極大增強(qiáng)。

2.探究性學(xué)習(xí)

打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訕?gòu)建知識已經(jīng)被新課程改革明確提出。值得注意的是學(xué)生在探究知識的時候，教師必須把課堂交給學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如“氧化還原反應(yīng)”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用教材上的理論知識進(jìn)行適度點(diǎn)撥，讓學(xué)生回憶日常生活中的氧化還原反應(yīng)，知道金屬生銹是一種簡單的氧化還原反應(yīng)。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材、生活常識進(jìn)行實驗操作從而證實結(jié)論。學(xué)生把一枚鐵釘放入有充足空氣和水的容器中，觀察到鐵釘表面有鐵銹生成，從而得出金屬生銹是氧化還原反應(yīng)，同時水、氧氣都會對氧化還原反應(yīng)造成影響。學(xué)生在自主探究中加深了對知識的認(rèn)識，這種構(gòu)建知識理論的學(xué)習(xí)方式使高中化學(xué)教學(xué)效果有效增強(qiáng)。

二、新課程下高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變途徑

1.使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

有效運(yùn)用多媒體可以使新課程改革的要求得到有效實施。例如在多媒體技術(shù)的支撐下，那些在一般條件下無法觀察到的實驗現(xiàn)象在虛擬實驗室條件下就可以生動立體的呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以在虛擬實驗室中操作實驗。

例如“分子的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在虛擬實驗室可以有效觀察分子化學(xué)反應(yīng)的過程，從而增強(qiáng)自身地分子性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的深層次了解。

2.融入創(chuàng)新意識

隨著市場的發(fā)展變化，創(chuàng)新型人才得到了越來越多的現(xiàn)代企業(yè)的需求，創(chuàng)新能力也逐漸成為對現(xiàn)代人才進(jìn)行評定的有效標(biāo)準(zhǔn)②。所以教師在教學(xué)過程中必須將創(chuàng)新意識進(jìn)行有效融入，使教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式中都彰顯出創(chuàng)新意識，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力得到逐步增強(qiáng)。

例如“AI（OH）3的兩性知識”的學(xué)習(xí)過程中，在對AI（OH）3與HCI以及AI（OH）3與NaOH的反應(yīng)進(jìn)行實驗之后，提出AI（OH）3與HCI以及NaOH都能發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生鹽和水的原因？AI（OH）3是酸還是堿？教師要讓學(xué)生通過小組討論以及自己閱讀教材的方式解決問題。學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性會被調(diào)動起來，從而會努力探索思考解決問題，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會得到極大提升。又如在原電池的實驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：廚房里的蔬菜水果可不可以制作原電池？可以制作原電池的蔬菜水果中，電流或電壓大的是哪一種？這些水果制作的電池可不可以驅(qū)動電動車？學(xué)生會對這些問題充滿好奇從而增強(qiáng)自身對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并使自身的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在實驗的設(shè)計、操作等過程中融入創(chuàng)新意識，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

除此之外，教師要針對化學(xué)模塊的特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生積極參與進(jìn)來③。例如，對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)公式這類具有較強(qiáng)理論性的內(nèi)容，通過化學(xué)實驗、創(chuàng)建化學(xué)模式可以使相對抽象的概念具體化；而對于那些與生活、生產(chǎn)相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容，則可以讓學(xué)生通過參觀化工廠、走訪調(diào)查等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)從而認(rèn)識到化學(xué)與生活生產(chǎn)的關(guān)系。

結(jié)語

在新課程背景下教師要有效落實新課程理念，注重與學(xué)生的交流互動，注重學(xué)生思維的拓展，只有這樣才調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的效果。

【注釋】

① 徐新紅. 化學(xué)教學(xué)方式及轉(zhuǎn)變途徑研究[J]. 高中數(shù)理化，2015（8）：50-50.

② 佘海紅. 淺談新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論，2015（7）：49-49.

第3篇：學(xué)習(xí)編程計劃范文

[中圖分類號] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-4062（2017）08（b）-0005-02

Blood Pressure Changes Features and Nursing of Patients with Diabetic Nephropathy in the Hemodialysis Course

XI Qing-xia， ZHENG Li-yan

Hemodialysis Room， Rizhao Central Hospital， Rizhao， Shandong Province， 276800 China

[Abstract] ObjectiveTo analyze the blood pressure changes features and nursing of patients with diabetic nephropathy in the hemodialysis course and study the corresponding nursing measures. Methods 86 cases of patients with diabetic nephropathy admitted and treated in our hospital from January 2016 to January 2017 were selected and randomly divided into two groups， both groups adopted the hemodialysis， and the control group adopted the routine nursing， while the observation group adopted the targeted nursing， and the blood pressure levels and occurrence of hypotension before hemodialysis， at 1 h and 2 h after hemodialysis. Results The incidence rate of hypotension in the observation group was obviously lower than that in the control group， （4.65% vs 18.60%）， and the difference was statistically significant（P

[Key words] Diabetic nephropathy； Hemodialysis； Blood pressure

糖尿病腎病患者在行血液透析過程中存在一些特定變化特征，其中最常見的為低血壓。據(jù)相關(guān)研究報道，糖尿病腎病患者在行血液透析的過程中低血壓的發(fā)生率達(dá)20%～50%，很大程度上影響了血液透析的順利進(jìn)行[1]。該案選取了該院2016年1月―2017年1月所收治的86例糖尿病腎病患者為研究對象，探討糖尿病腎病患者血液透析過程中血壓變化的特點(diǎn)，并提出了相應(yīng)護(hù)理措施，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取86例該院所收治的糖尿病腎病患者為研究對象，所有患者均經(jīng)確診，知曉該案研究內(nèi)容并簽署知情同意書。排除意識障礙、凝血功能異常、精神疾病及相關(guān)病史等患者。依隨機(jī)數(shù)字表法將患者分為對照組和觀察組，每組43例。對照組男29例，女14例；年齡43～82歲，平均（61.6±9.5）歲。觀察組男28例，女15例；年齡42～83歲，平均（62.1±10.3）歲。兩組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具可比性。

1.2 方法

1.2.1 血壓測量方法 于血液透析前測量患者血壓，并依患者體質(zhì)量、脫水情況等，及時調(diào)整透析速度，盡量使患者透析1～3 h后的脫水量保持一致。透析過程當(dāng)中分別于透析1、2、3 h各測量1次患者血壓，并計算其平均值。

1.2.2 護(hù)理方法 于血液透析過程中給予對照組患者以常規(guī)護(hù)理，觀察組以針對性護(hù)理措施，方法如下：①心理護(hù)理：主動、積極與患者溝通，告知患者及其家屬病情相關(guān)知識，鼓勵患者多與他人交流，以幫助患者樹立治療信心；認(rèn)真回答患者問題，以消除患者疑慮。②飲食護(hù)理：給予綜合性營養(yǎng)護(hù)理，囑患者多進(jìn)食蛋白含量較高的食物，及時補(bǔ)充水溶性維生素，以加強(qiáng)機(jī)體營養(yǎng)，同時保證微量元素的攝入。③病情觀察：加強(qiáng)監(jiān)測患者生命體征變化、面部表情，傾聽患者主訴，重點(diǎn)觀察患者血壓變化情況。④低血壓：囑患者立即平臥，給予吸氧，停止超濾、降低血流速度、給氧并及時匯報給醫(yī)生，必要時可給予患者20 mL50%GS溶液和0.9%NS溶液；調(diào)整透析液溫度，使其保持在35～36℃，以使患者機(jī)體血液正?；亓?，適當(dāng)加入兒茶酚胺分泌量，以提高患者血壓；每1 h為患者測量1次血壓，若患者血壓明顯下降，則應(yīng)30 min測量1次。⑤高血壓：嚴(yán)格限制水、鉀、鈉的攝入；給予患者心理撫慰，緩解患者緊張情緒；遵醫(yī)囑給予患者藥物，并行低鈉透析；給予超濾及充分透析，并及時調(diào)整體質(zhì)量；定期監(jiān)測患者血壓，了解其血壓變化情況并給予控制。⑥低血糖：及時補(bǔ)充糖分，讓患者吃糖果或含糖量較高的食物；給予患者用藥及飲食指導(dǎo)，并依患者實際情況調(diào)整胰島素及降糖藥的用量；若在透析過程當(dāng)中發(fā)生低血糖，可適當(dāng)給予患者40～80 mL的50%葡萄糖。⑦并發(fā)癥：進(jìn)行透析時，患者可能會發(fā)生心絞痛、心律失常等并發(fā)癥，對此護(hù)理人員應(yīng)及時調(diào)整超過濾量；對患者行健康宣教，使其在進(jìn)行透析時盡量保持體質(zhì)量變化不超2 kg。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察并比較兩組患者透析前、透析1 h、透析2 h和透析3 h的血壓水平及低血壓的發(fā)生情況。透析過程當(dāng)中，若患者收縮壓下降超4 kPa或低于12 kPa則判定為低血壓。

1.4 統(tǒng)計方法

利用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示計量資料，以[n（%）]表示計數(shù)資料，并利用t檢驗和χ2檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者血液透析過程中的血壓變化情況

兩組患者透析前血壓水平比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），觀察組患者透析1、2 h和3 h的血壓變化幅度明顯小于對照組，組間比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2 兩組患者低血壓的發(fā)生情況

觀察組患者2例發(fā)生低血壓，低血壓的發(fā)生率為4.65%；對照組患者8例發(fā)生低血壓，低血壓的發(fā)生率為18.60%，觀察組明顯低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=4.074，P

3 討論

伴隨醫(yī)療水平的不斷提升，現(xiàn)糖尿病腎病患者在行血液透析的過程中已很少發(fā)生心衰或高血壓情況，現(xiàn)低血壓的發(fā)生仍未得到抑制。分析其原因：①患者存在心臟病理性變化或貧血情況，致外周血管呈舒張狀態(tài)而引起低血壓；②患者存在自主神經(jīng)病理性改變，使得神經(jīng)內(nèi)、外膜和腎小球營養(yǎng)血管發(fā)生硬化，致血容量下降，靜脈及小動脈收縮困難也會引起低血壓；③透析時患者進(jìn)食也會引起低血壓[2]。為此，分析糖尿病腎病患者血液透析過程當(dāng)中血液變化特點(diǎn)有非常重要的意義，相應(yīng)護(hù)理措施的實施對于患者的早日康復(fù)也具重要作用。

第4篇：學(xué)習(xí)編程計劃范文

[關(guān)鍵詞] 深靜脈血栓形成；輔助T細(xì)胞亞群17；白介素17；炎癥；免疫

[中圖分類號] R619+.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）05（b）-0009-03

深靜脈血栓形成（deep venous thrombosis，DVT）是臨床常見的周圍血管疾病，具有較高的致殘及致死率[1]。DVT好發(fā)于下肢，嚴(yán)重者可因重度靜脈阻塞而致股青腫，甚至發(fā)生靜脈性壞疽；栓子如果脫落進(jìn)入肺動脈，可引起肺栓塞，大面積肺栓塞可致命。多數(shù)患者晚期遺留慢性深靜脈功能不全，嚴(yán)重影響生活質(zhì)量。目前，許多研究已經(jīng)證明炎癥反應(yīng)與深靜脈血栓形成之間有密切關(guān)系[2-3]。輔助T細(xì)胞亞群17（Th17）是近年發(fā)現(xiàn)的一種新的CD4+T細(xì)胞亞群，主要分泌IL-17A、IL-17F、IL-22等細(xì)胞因子，尤其IL-17A具有很強(qiáng)的促炎作用[4]。研究證實，Th17細(xì)胞在介導(dǎo)慢性炎癥及自身免疫性疾病中發(fā)揮著重要作用[5]。但關(guān)于其在DVT的發(fā)病及病程進(jìn)展過程中作用的研究報道尚少見。本實驗通過研究Th17細(xì)胞及其細(xì)胞因子在DVT不同發(fā)病階段患者外周血中的變化，來揭示其在DVT的發(fā)病及病程進(jìn)展過程中的作用。

1 資料與方法

1.1 研究對象

選取2012年9月～2012年12月在山西大醫(yī)院血管外科住院的DVT患者共82例為患者組，其中，男性43例，女性39例，年齡17～89歲，平均52.6歲。根據(jù)其病程進(jìn)展的不同時期將患者組分為急性期組（病程≤14 d）；亞急性期組（病程15～28 d）；慢性期組（病程≥28 d）。所有選入DVT患者均除外合并有活動性下肢潰瘍、新鮮傷口，及嚴(yán)重心、腦、肺疾病，糖尿病及周身其他系統(tǒng)感染者。再選取20例同時期本院體檢者中的健康者作為對照組，其中，男性10例，女性10例，年齡23～66歲，平均54.5歲。

1.2 方法

1.2.1 主要設(shè)備及試劑

異硫氰基熒光素（FITC）標(biāo)記的CD4單克隆抗體、藻紅蛋白（PE）標(biāo)記的IL-17A單克隆抗體、藻紅蛋白（PE）標(biāo)記的IL-17A同型對照抗體、細(xì)胞刺激劑及固定破膜劑均購于美國BD公司；FACSCalibur型流式細(xì)胞儀購于美國BD公司；1640培養(yǎng)液購于HYCLONG公司，胎牛血清購于杭州四季清公司；人外周血淋巴細(xì)胞分離液購于天津澋洋生物科技公司；IL-17A的ELISA檢測試劑盒購于上海源葉生物科技公司。

1.2.2 人外周血單個核細(xì)胞分離

患者及健康對照組均空腹取肘靜脈血5 mL于肝素鈉抗凝管中，其中2 mL血通過Ficoll密度梯度離心法分離外周血單個核細(xì)胞（PBMC）。3 mL血2000 r/min離心15 min分離血漿，貯存于-80℃冰箱，用以檢測血漿IL-17的表達(dá)水平。

1.2.3 流式細(xì)胞術(shù)檢測外周血Th17細(xì)胞的百分率

Ficoll密度梯度離心法分離外周血單個核細(xì)胞，后用5 mL PBS液及3 mL含有胎牛血清的1640培養(yǎng)液分別洗滌，加入細(xì)胞刺激劑2 μL及含有胎牛血清的1640培養(yǎng)液1 mL，置于37℃，5%CO2溫箱中溫育5 h。洗滌細(xì)胞后加入FITC標(biāo)記的CD4單抗室溫避光反應(yīng)20 min；再次PBS液洗滌，加入250 μL細(xì)胞固定液4℃避光反應(yīng)20 min；后加入1 mL破膜液（10倍稀釋后）1500 r/min離心5 min洗滌，重復(fù)此過程一次；加入PE標(biāo)記的IL-17A的抗體，并設(shè)同型對照，4℃避光反應(yīng)30 min；再次加入1 mL破膜液（10倍稀釋后）1500 r/min離心5min洗滌，重復(fù)此過程一次；洗滌后將細(xì)胞重懸于150 μL PBS液，用流式細(xì)胞儀檢測。

1.2.4 血漿IL-17的表達(dá)水平測定

取上述-80℃凍存血漿，采用ELISA雙抗體夾心法檢測，具體操作依據(jù)試劑盒對應(yīng)的說明書進(jìn)行。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析

采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。Th17細(xì)胞百分率結(jié)果不服從正態(tài)分布，以M±QR描述；IL-17檢測結(jié)果用x±s表示。

2 結(jié)果

2.1 外周血Th17細(xì)胞百分率

通過流式細(xì)胞術(shù)檢測結(jié)果見表1、2。Th17細(xì)胞百分率（IL-17A/CD4+T）DVT患者組為 （7.58±5.88）%；急性期組為（7.32±6.62）%；亞急性組為（7.63±4.42）%；慢性組為（7.58±5.21）%；健康對照組為（2.00±0.18）%?；颊呓MTh17細(xì)胞百分率明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）；急性期、亞急性期及慢性期三組間差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05）。

2.2 IL-17表達(dá)水平

ELISA檢測結(jié)果見表3、4，DVT患者組IL-17表達(dá)水平明顯高于對照組（P < 0.05），急性期、亞急性期及慢性期三組間差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05）。

3 討論

DVT發(fā)病機(jī)制甚為復(fù)雜，現(xiàn)在越來越多的研究表明，DVT的發(fā)病與炎癥反應(yīng)關(guān)系密切。分子生物學(xué)研究表明，炎癥與血栓形成同屬宿主反應(yīng)，炎癥細(xì)胞對血栓形成有著觸發(fā)和增強(qiáng)的作用，其分泌的促炎物質(zhì)可使纖維蛋白原沉積，并可抑制纖溶和血栓調(diào)節(jié)素，使靜脈內(nèi)皮細(xì)胞從抗凝狀態(tài)轉(zhuǎn)化為凝血狀態(tài)[6]。同時，炎癥還可促進(jìn)血液的高凝狀態(tài)。在對靜脈血栓形成機(jī)制研究的過程中，F(xiàn)erraccioli G等[7]指出，組織學(xué)觀察血栓形成早期血管壁上有中性粒細(xì)胞滲出，隨后出現(xiàn)單核細(xì)胞和淋巴細(xì)胞，血栓形成過程伴隨急性炎癥向慢性炎癥轉(zhuǎn)化的過程。深入研究發(fā)現(xiàn)炎癥與血栓形成之間存在網(wǎng)絡(luò)關(guān)系[8-9]。炎癥反應(yīng)除直接損傷內(nèi)皮細(xì)胞外，還通過一系列炎癥介質(zhì)介導(dǎo)對組織的損傷[10]。炎癥促進(jìn)高凝狀態(tài)，而血栓形成中的產(chǎn)物也可引起炎癥。一般公認(rèn)TNF-α、IL-1、IL-6、IL-8、IL-10等炎性因子與血栓形成關(guān)系較為密切。

Th17細(xì)胞是近年來發(fā)現(xiàn)的一類新的CD4+T細(xì)胞亞群，其生物學(xué)特性與傳統(tǒng)的Th1、Th2細(xì)胞以及調(diào)節(jié)性T細(xì)胞（Treg）有明顯不同[11]。Th17細(xì)胞在機(jī)體內(nèi)產(chǎn)生途徑不同于Th1、Th2細(xì)胞，目前認(rèn)為它是在轉(zhuǎn)化生長因子β（TGF-β）和IL-6、IL-23共同刺激下誘導(dǎo)初始T細(xì)胞分化而來的[12]。Th17細(xì)胞在機(jī)體內(nèi)的作用機(jī)制非常復(fù)雜，其分泌的細(xì)胞因子中IL-17最具特征性，IL-17是一個細(xì)胞因子家族，其中IL-17A即通常所指的IL-17，為最主要的成員，其生物學(xué)功能主要是促進(jìn)中性粒細(xì)胞的動員、募集和活化、介導(dǎo)和促進(jìn)炎癥反應(yīng)[13]。Th17細(xì)胞通過產(chǎn)生IL-17與IL-17受體結(jié)合發(fā)揮功能。機(jī)體許多細(xì)胞如上皮細(xì)胞、內(nèi)皮細(xì)胞及成纖維細(xì)胞上均有豐富的IL-17受體（IL-17RA）。已證實，Th17細(xì)胞在自身免疫性腦脊髓膜炎（EAE）、炎癥性腸?。↖BD）等疾病中發(fā)揮著重要作用[14-15]。此外，Th17細(xì)胞還與SLE、系統(tǒng)性硬皮病、銀屑病、過敏性哮喘、特應(yīng)性皮炎等免疫性及過敏性疾病關(guān)系密切[16-17]。但Th17細(xì)胞與深靜脈血栓形成之間有無關(guān)聯(lián)性尚少見相關(guān)報道。

本實驗結(jié)果顯示：DVT患者外周血中Th17細(xì)胞百分率及IL-17表達(dá)水平均明顯增高，提示Th17細(xì)胞在DVT的發(fā)病過程中可能有一定作用。其具體機(jī)制可能是IL-17具有招募和激活炎癥細(xì)胞從而激活炎癥反應(yīng)的作用，同時IL-17作用于不同的靶細(xì)胞，誘導(dǎo)其他細(xì)胞因子產(chǎn)生，參與細(xì)胞因子網(wǎng)絡(luò)調(diào)節(jié)，觸發(fā)炎癥遞質(zhì)釋放，從而促進(jìn)血栓形成。DVT患者不同分組之間檢測結(jié)果比較無統(tǒng)計學(xué)差異，未見一定規(guī)律性，提示Th17細(xì)胞激活雖參與了DVT由急性期向慢性期轉(zhuǎn)化的整個病程進(jìn)展過程，但尚不能通過檢測Th17細(xì)胞及其細(xì)胞因子來判斷DVT的病情進(jìn)展及預(yù)后。Th17細(xì)胞作用機(jī)制復(fù)雜，其功能活性可隨著所在局部環(huán)境及其它細(xì)胞因子的不同而變化，關(guān)于其在DVT不同疾病進(jìn)展時期中具體作用及調(diào)節(jié)機(jī)制有待進(jìn)一步研究。

綜上所述，Th17細(xì)胞可能參與了DVT的發(fā)病及病程進(jìn)展過程，提示拮抗Th17和IL-17可能是治療DVT新的手段，為DVT 的預(yù)防和臨床診治提供了一個新的思路，為藥物治療提供新的靶點(diǎn)。本實驗不足之處在于僅對不同分期DVT患者外周血Th17細(xì)胞百分率及血漿IL-17進(jìn)行檢測，而關(guān)于DVT患者Th17細(xì)胞活化及IL-17高表達(dá)及其與血栓形成相關(guān)的具體機(jī)制尚未涉及，還需進(jìn)一步探討。

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第5篇：學(xué)習(xí)編程計劃范文

隨著義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的頒布，滬教版九年級化學(xué)教材也隨之進(jìn)行了改版，教材原先的編排體系、結(jié)構(gòu)等發(fā)生了相應(yīng)的一系列變化。這也引發(fā)了九年級化學(xué)教師研讀新課標(biāo)、解讀新變化的浪潮，激起了進(jìn)一步進(jìn)行課堂教學(xué)改革的浪潮。細(xì)數(shù)新教材的種種變化，均與新課標(biāo)的理念更為貼切，其中實驗部分尤為明顯。

一、新課標(biāo)中實驗部分的變化

1. “課程性質(zhì)”中增加了“加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力”內(nèi)容，更加突出了化學(xué)的特點(diǎn)和實驗的地位與作用。

“課程內(nèi)容”部分在“科學(xué)探究”主題中增加了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗”這一二級主題，不僅明確提出“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實際，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展化學(xué)實驗活動”，而且還明確規(guī)定應(yīng)安排和組織學(xué)生至少完成8項實驗。

2. “課程目標(biāo)”部分的“過程與方法”目標(biāo)中，將“能提出問題，進(jìn)行初步的探究活動”改成了“能進(jìn)行簡單的探究活動，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗”。

“課程內(nèi)容”中“有關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實例”部分，刪去了難度較大的活動探究案例。并刪去了部分“活動與探究建議”的內(nèi)容，降低一些實驗的要求。

3. “課程內(nèi)容”部分的“學(xué)習(xí)基本的實驗技能”中，增加了“化學(xué)實驗應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免環(huán)境污染”，強(qiáng)化了“實驗安全”和實驗中的“環(huán)境保護(hù)”意識。

4. “課程內(nèi)容”部分的“科學(xué)探究”功能得以強(qiáng)化，內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體和明確?！鞍l(fā)展科學(xué)探究能力”中，對5處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂，刪除了1處內(nèi)容，使得科學(xué)探究要素的語言表述更具有科學(xué)性、針對性和實用性。

二、新教材中發(fā)生的相應(yīng)變化

1. 將八項學(xué)生基本實驗編排到教材相應(yīng)章節(jié)中，這是在教學(xué)實踐層面上的最大變化。這樣的編排方式將學(xué)生實驗與教學(xué)內(nèi)容更為有機(jī)地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生自己動手做實驗，親身經(jīng)歷、感受實驗和探究過程，這在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的意義和價值。

2. 部分知識或?qū)嶒灮顒右笙陆?。如原教材上冊?4頁的活動與探究中，要求根據(jù)實驗記錄木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象。而新教材中則在正文部分詳細(xì)描述了幾個實驗的原理和現(xiàn)象，表2-1中要求填寫的實驗現(xiàn)象和結(jié)論只是作為驗證出現(xiàn)。

再如原教材44頁對于二氧化碳的實驗室制法只有一句簡單的描述以及文字表達(dá)式，而新教材43頁中則以活動與探究為載體，提供了實驗室制備、檢驗二氧化碳的實驗裝置圖，更是在正文部分詳細(xì)描述了實驗現(xiàn)象、原理，提供了制備、檢驗的文字表達(dá)式；新教材中刪去了第6章“活動與探究”欄目“水、蔗糖溶液、食鹽水溶液的凝固點(diǎn)測定”實驗。

3. 課本多處增加了有關(guān)實驗安全和環(huán)保要求的文字。

三、關(guān)于實驗教學(xué)的建議

在新課標(biāo)和新教材的變化中，有三方面與實驗相關(guān)的內(nèi)容最值得引起我們關(guān)注：一是強(qiáng)化了學(xué)生的實驗探究；二是降低了實驗探究活動的難度，力求保證各類不同學(xué)校都有條件去開展并完成課本實驗；三是對實驗的描述和解釋更為詳細(xì)、真實并增加了人文關(guān)懷因素。

面對以上變化，如何在課堂上突出“實驗為主”的科學(xué)探究，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何貼近初中生的認(rèn)知水平緊扣教學(xué)要求進(jìn)行授課已經(jīng)必然成為當(dāng)下教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面予以關(guān)注。

1. 注重演示實驗與強(qiáng)化學(xué)生實驗并舉

隨著新課程改革的不斷深入，各校教學(xué)硬件設(shè)施與實驗室條件的有效改善，使得學(xué)生分組實驗成為可能，并且越來越被重視。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生親自動手體驗化學(xué)實驗的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)實驗技能，這也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基本保證。

2. 充分釋放實驗的探究效應(yīng)，力求科學(xué)探究能力的可持續(xù)發(fā)展

以化學(xué)實驗作為探究性學(xué)習(xí)的途徑，就必須變“驗證性實驗”為“探究性實驗”，恢復(fù)化學(xué)實驗探究性的本來面貌。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，對探究要素和難度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓所有學(xué)生都能參與探究，讓更多的學(xué)生獲得真實的科學(xué)探究體驗。充分發(fā)揮化學(xué)實驗的探究功能，要不斷研究開發(fā)適合于探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗，要注意從生產(chǎn)、生活實際中挖掘素材設(shè)計實驗方案，因為來源于生產(chǎn)生活實際的實驗探究性強(qiáng)，能極大程度的調(diào)動學(xué)生探究的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)科聯(lián)系與滲透，將其他學(xué)科的科學(xué)探究與化學(xué)科學(xué)探究融合起來，形成科學(xué)探究學(xué)習(xí)的合力。

3. 增強(qiáng)實驗教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)生活化實驗情境

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，初中化學(xué)教學(xué)更是如此。在日常教學(xué)中教師要通過一些有趣味性的實驗來進(jìn)行探究活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尤其是學(xué)生能親自動手的學(xué)生實驗的趣味性，使學(xué)生養(yǎng)成自由開放式的追問風(fēng)氣。

在校學(xué)生接觸社會的機(jī)會有限，通過實驗讓學(xué)生了解化學(xué)在實際生產(chǎn)生活中的作用，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和產(chǎn)生解決問題的迫切欲望。例如在進(jìn)行關(guān)于“燃燒條件”的學(xué)習(xí)時，從實驗室酒精燈的熄滅、燃燒木柴要把木柴架空、液化氣灶及煤爐都留有通風(fēng)口等學(xué)生非常熟悉的實驗情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題。另外，實驗的生活化還體現(xiàn)在實驗用品上，使用一些生活中的物品，如在粉塵爆炸實驗中利用金屬易拉罐和小眼藥瓶，測pH選擇生活中的一些物質(zhì)等，這樣的代用品實驗雖然不多，但它能啟發(fā)學(xué)生在生活中隨時利用生活中的物品進(jìn)行一些簡單的實驗探索。

4. 滲透安全環(huán)保理念，培養(yǎng)良好學(xué)科習(xí)慣

第6篇：學(xué)習(xí)編程計劃范文

京翰教育綜合介紹

輔導(dǎo)課目： 英語 物理 化學(xué) 語文 數(shù)學(xué) 作文 歷史 地理 政治 生物 藝術(shù)類

輔導(dǎo)對象：小學(xué)一至六年級 初中 高中 小升初 中考 藝考生

輔導(dǎo)時間：周六日 工作日 寒暑假

校區(qū)分布： 詳情請撥打我們免費(fèi)課程咨詢電話了解，更多師資、費(fèi)用信息專業(yè)老師為您解答

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北京北大校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58246

北京宣武門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58247

北京四中校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58248

北京中關(guān)村教學(xué)區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58249

北京馬家堡校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58250

北京團(tuán)結(jié)湖校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58251

北京雍和宮校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58252

北京方莊校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58253

北京崇文門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58254

北京世紀(jì)金源校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58255

北京牡丹園校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58256

北京人大附小校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58257

北京學(xué)院路校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58258

北京東直門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58259

北京精學(xué)望京校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58260

北京交道口校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58261

部分課程簡介：

高一化學(xué)一對一輔導(dǎo)課程

課程設(shè)置：個性化定制

適用范圍：高一

課程特色：本課程立足基礎(chǔ)，立足高考，為同學(xué)們?nèi)媸崂碚n本知識要點(diǎn)，幫助大家有規(guī)律地記憶和學(xué)習(xí)高中化學(xué)的全部知識要點(diǎn)。

課程定位： 1. 深入徹底掌握高中化學(xué)全部知識點(diǎn) 2. 以基礎(chǔ)知識為綱要，探索高考出題的方向與規(guī)律，真正做到學(xué)以致考 3. 挖掘解題規(guī)律，探索通法通解 3. 挖掘解題規(guī)律，探索通法通解

--教學(xué)心得

1、對于成績差的學(xué)生：

側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)知識，力求讓學(xué)生在基礎(chǔ)中找自信，在自信中提升；

2、對于成績中等的學(xué)生：

找出學(xué)生的知識弱點(diǎn)，夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)中提高。

3、對于成績優(yōu)秀，需要拔高的學(xué)生：

針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項訓(xùn)練，注重分析思路及方法的訓(xùn)練，重點(diǎn)提高弱勢項目。

********************************

  好的記憶力和想象力對于孩子的智力發(fā)育有不可多得的幫助，如何才能提高寶寶的記憶力呢?父母可以幫助提高寶寶的記憶力，如何才能有效提升寶寶的記憶力呢?

妙招一：適當(dāng)重復(fù)法

第7篇：學(xué)習(xí)編程計劃范文

關(guān)鍵詞：c++教學(xué)；教學(xué)改革；三步法；主動學(xué)習(xí)

0、引言

c++具有功能豐富、表達(dá)能力強(qiáng)、靈活方便、應(yīng)用面廣、目標(biāo)程序效率高、可移植性好的特點(diǎn)，因此很多高校都將其作為計算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程對培養(yǎng)學(xué)生的編程技能與邏輯思維能力、分析解決問題的能力、自學(xué)能力有重要作用。但是，c++存在概念多、規(guī)則復(fù)雜、使用靈活、不易調(diào)試等問題，使得教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都感到困難，特別是很多高等院校將c++作為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生入學(xué)后首先接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這種現(xiàn)象尤為明顯，而c++基礎(chǔ)學(xué)不好將直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此如何進(jìn)行c++程序設(shè)計課程教育，進(jìn)一步提高教學(xué)效果與質(zhì)量，成為了計算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)中的一個緊迫任務(wù)。

1、教學(xué)計劃改革

教學(xué)計劃改革前，中南林業(yè)科技大學(xué)c++程序設(shè)計課程安排在大學(xué)一年級第2學(xué)期開設(shè)，其中理論課程安排在第1～16周，每周4學(xué)時，共64學(xué)時，4學(xué)分；實踐課程安排在第2～19周，每周2學(xué)時，共36學(xué)時，2學(xué)分。

筆者通過幾年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)計劃中存在3點(diǎn)問題：

（1）學(xué)生沒有編程基礎(chǔ)。中南林業(yè)科技大學(xué)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)一年級第1學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課程只開設(shè)了計算機(jī)導(dǎo)論這門課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏計算機(jī)編程基礎(chǔ)的知識。

（2）理論教學(xué)跨度過長。C++程序設(shè)計理論課時共64學(xué)時，需要、16周的教學(xué)時間。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遺忘了前面的教學(xué)內(nèi)容，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）實踐教學(xué)課時不足。C++是一門實踐要求強(qiáng)的課程，理論教學(xué)與實踐教學(xué)課時合理安排應(yīng)是1：1或者1：1.5。而中南林業(yè)科技大學(xué)的c++程序設(shè)計課程的實踐教學(xué)課時不足，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

基于以上3點(diǎn)問題一中南林業(yè)科技大學(xué)對c++程序設(shè)計課程的教學(xué)計劃做了修改，將c++程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分。

（1）面向過程教學(xué)內(nèi)容安排在大學(xué)一年級第1學(xué)期進(jìn)行，其中，理論課時32學(xué)時，每周4學(xué)時，共8周，2學(xué)分；實踐教學(xué)課時32學(xué)時，每周4學(xué)時，共8周，2學(xué)分。

（2）面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)內(nèi)容安排在大學(xué)一年級第2學(xué)期，其中，理論課時32學(xué)時，每周4學(xué)時，共8周，2學(xué)分；實踐教學(xué)課時32學(xué)時，每周4學(xué)時，共8周，2學(xué)分。

2、教學(xué)改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)新版教學(xué)計劃，對c++程序設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先調(diào)整教學(xué)大綱內(nèi)容。最初的教學(xué)大綱是按照64學(xué)時編制的，內(nèi)容涉及c++面向過程編程和面向?qū)ο缶幊趟枷搿Ｐ滦薷暮蟮慕虒W(xué)大綱分為兩部分：第1部分是C++面向過程的程序設(shè)計思想；第2部分是c++面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想。每部分包括32學(xué)時的理論教學(xué)和32學(xué)時的實踐教學(xué)。

在面向過程的教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)介紹c++的基本語法、規(guī)則和編程思想，詳細(xì)介紹數(shù)據(jù)類型、變量、運(yùn)算符、表達(dá)式、語句、控制語句、數(shù)組、函數(shù)、函數(shù)重載、參數(shù)傳遞的關(guān)鍵知識點(diǎn)，弱化了指針的知識點(diǎn)。同時對一些知識進(jìn)行歸類教學(xué)，采用“三步法”教學(xué)方法對關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

在面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)對c++中類、對象、成員函數(shù)、數(shù)據(jù)成員、構(gòu)造函數(shù)、封裝性、信息隱藏、繼承性和多態(tài)性等知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹，弱化運(yùn)算符重載的內(nèi)容。

通過對教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)生在具體的教學(xué)過程中，不會產(chǎn)生迷惑，從而避免學(xué)生在接觸到程序設(shè)計時，區(qū)分不了面向過程與面向?qū)ο蟮木幊趟枷?。面向過程程序設(shè)計思想的重點(diǎn)是c++基本語法、規(guī)則和編程思路的形成，而面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)則可以為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)目前流行的開發(fā)語言Java和c#等面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言時提供幫助。

2.2 “三步法”的教學(xué)方法

“三步法”是筆者通過長期的C++教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)的一個規(guī)律?！叭椒ā钡慕虒W(xué)方法定義為：在c++語法中，一般存在“定義、聲明和應(yīng)用”3個步驟，因此，將這3個步驟稱為“三步法”教學(xué)。通過“三步法”的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生減少編程過程中的語法錯誤，提高編程能力。

在面向過程的教學(xué)內(nèi)容中，總結(jié)了許多采用“三步法”教學(xué)的知識點(diǎn)。如函數(shù)的“三步法”教學(xué)方法是函數(shù)的定義、聲明和調(diào)用。對于函數(shù)，我們在教學(xué)過程中第1步要定義函數(shù)，即定義函數(shù)的功能；第2步是向編譯器聲明函數(shù)的原型；第3步是在需要時進(jìn)行調(diào)用。通過“三步法”教學(xué)，學(xué)生能夠很快地領(lǐng)會函數(shù)的正確使用方法。其他的知識點(diǎn)包括變量的“定義、初始化和應(yīng)用”、數(shù)組的“定義、初始化和應(yīng)用”等。

在面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)內(nèi)容中，也總結(jié)了大量的“三步法”教學(xué)知識點(diǎn)，其中類與對象是典型的知識點(diǎn)。對于類與對象，總結(jié)的是類的定義、對象的定義和對象應(yīng)用的“三步法”教學(xué)方法，旨在告訴學(xué)生要正確使用對象方法，第1步必須要定義類數(shù)據(jù)類型，第2步是利用定義后的類數(shù)據(jù)類型定義對象，第3步才是對對象的應(yīng)用。

“三步法”的教學(xué)方法是在筆者長期的教學(xué)實踐過程中總結(jié)出來的教學(xué)方法，對于初次接觸計算機(jī)編程的學(xué)生來說，通過程式化的學(xué)習(xí)，能快速記住編程的規(guī)范，減少語法錯誤，提高初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.3 實踐教學(xué)的改革

c++程序設(shè)計是實踐性很強(qiáng)的一門課，培養(yǎng)學(xué)生的編程能力是教學(xué)的首要目的。因此，在授課的同時，如何引導(dǎo)學(xué)生利用上機(jī)實驗來加強(qiáng)實踐也是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。實踐課程的主體是上機(jī)實驗課程，但僅在上機(jī)實驗課上編程是不夠的，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。為此，我們對實踐教學(xué)進(jìn)行了改革。

（1）改革實踐課程教學(xué)方式。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法是學(xué)生上機(jī)實驗課，發(fā)現(xiàn)問題后由教師答疑，編寫實驗報告，最后由教師批改實驗報告。在這個過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個問題。由于現(xiàn)在的教材編訂，許多的實驗內(nèi)容都有標(biāo)準(zhǔn)的答案，這樣容易造成學(xué)生在實驗課程中，按照標(biāo)準(zhǔn)答案寫程序，不能使學(xué)生的編程思維得到有效的訓(xùn)練。為此，我們對這一教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)。首先在理論課堂上給出下次實踐課程的實驗內(nèi)容，要求學(xué)生必須先寫好實驗報告；然后在實驗過程中，由鄰桌同學(xué)對事先寫好的實驗報告進(jìn)行調(diào)試和批改。這樣做的好處是學(xué)生事先對實驗內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并設(shè)計相應(yīng)的程序，同時，學(xué)生是帶著批判的精神來調(diào)試其他同學(xué)的程序，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實驗課程的學(xué)習(xí)效率。

（2）以小項目帶動實踐教學(xué)，提高學(xué)生編程興趣。我們提供許多對學(xué)生具有吸引力的小項目，如24點(diǎn)游戲、老虎過河這兩款游戲，不僅玩起來簡單，用c++語言實現(xiàn)起來也簡單，這對剛學(xué)習(xí)計算機(jī)編程的學(xué)生來說，既有娛樂性，又簡單易編程，實現(xiàn)后易有成就感，易增加學(xué)習(xí)興趣。在實現(xiàn)這些小項目的過程中，練習(xí)和鞏固了C++語言的基礎(chǔ)知識。另外，我們還設(shè)計了與學(xué)生的年齡特征及學(xué)生生活內(nèi)容相關(guān)的小型系統(tǒng)開發(fā)，如課堂點(diǎn)名、簽到系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等。在c++語言的基礎(chǔ)知識學(xué)完之后，需要學(xué)習(xí)面向?qū)ο缶幊?，功能模塊增多，難度增加，該類項目與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生對這些項目的各功能模塊的流程也非常熟悉。

（3）采用綜合設(shè)計型實驗增加學(xué)生團(tuán)隊合作協(xié)調(diào)能力。通過布置或由學(xué)生結(jié)合本人的興趣，從實際應(yīng)用中選擇有具體應(yīng)用背景的實驗題目，安排學(xué)生分組共同完成。綜合設(shè)計型實驗的具體內(nèi)容如下：

①首先將綜合設(shè)計型實驗的題目要求布置給學(xué)生，要求學(xué)生在選好題目的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究題目的要求，自行查閱有關(guān)資料，寫出系統(tǒng)的需求分析、總體框架設(shè)計，確定小組組長和成員，由小組組長進(jìn)行任務(wù)分配工作。

②小組組長組織系統(tǒng)的需求分析、總體框架設(shè)計的討論工作，將確定的系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計方案交于教師審閱。

③在限定的時間內(nèi)，組長安排成員完成C++語言的代碼設(shè)計，完成各個功能單元的實現(xiàn)和調(diào)試。

④聯(lián)編調(diào)試，要求把各個功能塊聯(lián)編起來進(jìn)行調(diào)試。

⑤寫出相關(guān)的系統(tǒng)分析、設(shè)計、實現(xiàn)等實驗報告和文檔。

綜合設(shè)計型實驗建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這樣既鍛煉學(xué)生的動手能力，也加強(qiáng)他們交流與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，全面提升學(xué)生的程序設(shè)計與軟件開發(fā)能力。

2.4 考核方式改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，c++理論課程的考核往往只有考試一個環(huán)節(jié)，顯得不太合理。基于之前的改革，筆者對c++程序設(shè)計理論課程的考核包括以下幾個部分：

平時環(huán)節(jié)占總成績的20%，主要考查學(xué)生的出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等；團(tuán)隊表現(xiàn)占總成績的20%，主要考查學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力；期末考試占總成績的60%，主要考查學(xué)生的基本知識點(diǎn)、程序閱讀能力與程序編寫能力。

對于實踐教學(xué)，考核以考查為主，主要考查學(xué)生在實踐過程中的編程開發(fā)能力。實踐課程的考核分4個部分，包括：平時環(huán)節(jié)（占總成績的20%），實驗過程（占總成績的40%），實驗報告（占總成績的20%），團(tuán)隊協(xié)作（占總成績的20%）o

3、結(jié)語

第8篇：學(xué)習(xí)編程計劃范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；教學(xué)；數(shù)控

一、引言：

《數(shù)控加工工藝與編程》是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中，怎樣處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，這是擺在我們教師面前的一個重要課題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易感到厭倦，學(xué)生缺乏應(yīng)用性，在生產(chǎn)一線解決實際問題的能力較差。根據(jù)學(xué)生以及數(shù)控編程與操作課程的特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維的能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機(jī)，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。而“任務(wù)驅(qū)動”就是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型教學(xué)方法。根據(jù)《數(shù)控加工工藝與編程》課程對應(yīng)職業(yè)能力特點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)”為主線，把教學(xué)內(nèi)容合理而巧妙地融入每個“任務(wù)”之中，以探索問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，學(xué)生帶著真實“任務(wù)”，在探索中學(xué)習(xí)。該教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，完成相應(yīng)的“任務(wù)”。讓學(xué)生在一個個典型的零件加工“任務(wù)”驅(qū)動下，展開協(xié)作學(xué)習(xí)交流，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生由簡到繁、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而增加課程教學(xué)的針對性和實用性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使得學(xué)生即使在全國任何一個企業(yè)就業(yè)，都能夠勝任數(shù)控加工工藝與編程崗位和數(shù)控機(jī)床操作崗位職業(yè)工作。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)模式如圖1所示：

三、數(shù)控編程與操作中實施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的分析與應(yīng)用：

《數(shù)控加工工藝與編程》是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門主干課程，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，教師以各自“任務(wù)”的形式帶著學(xué)生真實地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形象化，學(xué)生也就容易實現(xiàn)所學(xué)的目標(biāo)，即“學(xué)中做、做中學(xué)”，在完成“任務(wù)”的過程中，增長知識和才干。如圖1所示在具體的教學(xué)中通過六個步驟，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.資訊：明確工作任務(wù)，知道要做什么。教師給每個學(xué)生提供數(shù)控加工編程與操作的零件圖紙及任務(wù)書。根據(jù)圖紙及任務(wù)書的要求，引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)的資料，完成工作任務(wù)的準(zhǔn)備。

2. 計劃：如何完成工作？在此階段教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生合理劃分?jǐn)?shù)控加工工序，規(guī)劃走刀路線，確定零件的裝夾，選用刀具，選用切削用量等。學(xué)生填寫工序卡和刀具卡。

3.決策：確定具體方案。教師分析工藝方案的重點(diǎn)，工作標(biāo)準(zhǔn)，分配每個人的工作任務(wù)、要求，重點(diǎn)觀察和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下每個人完成工藝文件的制作及數(shù)控程序的編制。

4.實施：確定程序，執(zhí)行方案完成零件。教師分組講解與演示數(shù)控機(jī)床操作，保證機(jī)床在沒有故障的情況下進(jìn)行，告誡學(xué)生機(jī)床安全操作的準(zhǔn)則。學(xué)生按圖紙要求完成成品。

5.檢查：檢測零件制作質(zhì)量。教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用工量具，檢查零件的形位公差。學(xué)生對照零件圖紙逐次檢查零件的加工質(zhì)量，并將檢測結(jié)果填入規(guī)定的表格中形成檢測報告。

6.評價：對制作過程與結(jié)果進(jìn)行學(xué)生自評、小組互評、教師評價。任務(wù)完成后對整個教學(xué)活動進(jìn)行評價。

四、數(shù)控編程與操作課程中實施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的案例：

工作任務(wù)描述：擬加工如圖2所示的軸，編制該軸的數(shù)控加工工藝，填寫相關(guān)的工藝文件，編制該軸的數(shù)控車削加工程序，并利用數(shù)控車床以經(jīng)濟(jì)方式及專業(yè)要求加工出合格零件。

根據(jù)圖1所示軸零件圖及技術(shù)要求以及表1所示的教學(xué)過程設(shè)計，合理地制訂加工工藝規(guī)程并填寫加工工藝卡，如表2

在數(shù)控加工工藝卡的指導(dǎo)下，按照數(shù)控編程規(guī)則，選擇合適的編程指令編寫軸零件的加工程序，如表3所示加工程序單

五、結(jié)束語

在《數(shù)控加工工藝與編程》的教學(xué)過程中，提出合理適合任務(wù)是前提，分析任務(wù)是關(guān)鍵，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是重點(diǎn)，對效果的評價與反饋信息是總結(jié)和提高。這里的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須統(tǒng)籌合理兼顧。手腦并用，做學(xué)結(jié)合，這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有的獨(dú)特特點(diǎn)，更加適用高職院校理工學(xué)科的教學(xué)。因此需要注意：（1）選取合適的工作任務(wù)是非常重要的。（2）要適時地布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著疑問去探究。（3）在計劃、決策及具體實施階段，教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段積極引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的加工方案，制定合理的加工工藝并編制正確的加工程序。在此過程中教師要做好巡回指導(dǎo)和點(diǎn)評終結(jié)。（4）在每一個具體項目完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極回顧并總結(jié)在本階段所學(xué)的知識，使學(xué)生能對所學(xué)知識舉一反三，進(jìn)行有效的知識遷移，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉林詩.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的研究與實踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007（12）：27-28.

[2]宋國杰.淺談任務(wù)驅(qū)動法在PLC教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報 ， 2009（26）：45.

第9篇：學(xué)習(xí)編程計劃范文

一、指導(dǎo)思想：

立足學(xué)生的精神發(fā)育和成長，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的特長能力，追求“卓越”人格，促進(jìn)學(xué)生的精神成長，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用和操作水平，提高學(xué)生的探索與創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的特長，形成鮮明的個性。

二、主要目標(biāo)：

1、培養(yǎng)一批學(xué)生編程愛好者，提高他們的電腦制作技術(shù)，培養(yǎng)他們的研究性學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

2、挖掘出一批有興趣的同學(xué)，進(jìn)一步提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力和編程思維。

3、為今后的競賽活動作好預(yù)備梯隊，為各級各類電腦制作競賽輸送優(yōu)秀的學(xué)生。

三、活動計劃：

編程作為教育的組成部分，能提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)時代要求，活躍學(xué)校的課外活動，信息交流社團(tuán)本次活動計劃如下：

1、學(xué)生主動思考，提出解決問題的方法。

2、教育學(xué)生要熱愛集體，保護(hù)好公物，保持電腦教室的清潔。遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的電腦用機(jī)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生編程能力能力。有了一定編程思維基礎(chǔ)后，再以問題設(shè)計為輔，引導(dǎo)學(xué)生將自己所遇到的問題用語言表達(dá)出來，充分發(fā)揮他們好動，思維跳躍性強(qiáng)，養(yǎng)成對聽到、看到，感到的事物進(jìn)行思考的習(xí)慣。4、做好點(diǎn)評工作。對每位學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評，讓他們認(rèn)識到自己程序作品的優(yōu)缺點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而使學(xué)生初步感知編程與學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系。

5、定時開展一些程序作品參觀，進(jìn)一步提高他們的程序設(shè)計積極性。那些有新意的作品，同學(xué)之間可以展示、交流，有助于更好的了解別人的意圖，學(xué)習(xí)到新的問題解決方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，逐步完美構(gòu)思。

四、活動內(nèi)容

用vb實現(xiàn)如下功能：在文本框內(nèi)輸入聽力及筆試成績，當(dāng)聽力成績達(dá)到30分以上（含30分）、筆試成績達(dá)到60分以上（含60分）時顯示評價為“合格”；否則顯示“不合格”。

操作過程

1 窗口設(shè)計      

2 程序代碼

 

Private Sub Command1_Click()

    Dim a As Double

    Dim b As Double

    Dim c As String

 a =     Val(Text1.Text)    

    b = Val(Text2.Text)    

    If   a >= 30 And b >= 60      Then

        Text3.Text = "合格"

    Else

        Text3.Text = "不合格"

    End If      End Sub

 

定義變量

賦值語句

條件判斷語句

 

 

3 調(diào)試運(yùn)行

四、活動時間

2019年2月26日上午小自習(xí)

五、活動地點(diǎn)

    綜合樓四樓微機(jī)室