小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字；小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文；教學(xué)策略

在以往小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，部分小學(xué)生經(jīng)常把同音字和形近字弄混淆，漢字筆畫(huà)多一筆或者少一筆，其主要原因是學(xué)生的語(yǔ)言文字功底有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法有待改善。本文將在系統(tǒng)論述這些原因的基礎(chǔ)上從優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面來(lái)舉例探索關(guān)于錯(cuò)別字的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略。

一、學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的原因

（一）學(xué)生的語(yǔ)言文字功底有待加強(qiáng)

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生在生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備和文字積累方面比一年級(jí)學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)，但是，從總體上分析，二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言文字功底仍然有待加強(qiáng)，學(xué)生的識(shí)字量相當(dāng)有限，對(duì)文字結(jié)構(gòu)及其含義缺乏全面的了解。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

部分學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字的原因并不是因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)差，而是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，因?yàn)榇中拇笠舛鲥e(cuò)，這些學(xué)生的錯(cuò)別字集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即字音錯(cuò)誤和筆畫(huà)錯(cuò)誤。字音錯(cuò)誤主要是同音字的錯(cuò)誤，例如把“角”寫(xiě)成“腳”，“英”寫(xiě)成“應(yīng)”或者“硬”；筆畫(huà)錯(cuò)誤則是漢字筆畫(huà)多一筆或者少一筆，像“睛”和“晴”之間的誤寫(xiě)。

（三）學(xué)習(xí)方法有待改善

目前，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法不正確，只依靠漢語(yǔ)拼音、死記硬背和反復(fù)默寫(xiě)或者聽(tīng)寫(xiě)來(lái)識(shí)字并不能有效提升學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)于錯(cuò)別字的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)

教在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)模式，結(jié)合多種靈動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，運(yùn)用情境教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生從圖文中認(rèn)知和學(xué)習(xí)漢字；用互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)師生之間和同學(xué)之間的互動(dòng)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生漢字的正確寫(xiě)法，并組織學(xué)生利用課余時(shí)間互相聽(tīng)寫(xiě)生字和詞匯。例如，在講解《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生制作生動(dòng)、有趣的課件，讓學(xué)生欣賞郊外金燦燦的蒲公英和毛茸茸的種子，綠色的蒼耳草、美麗的豌豆花和跳動(dòng)的豌豆，文中寫(xiě)道：“蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼?！苯處熆梢詾閷W(xué)生展現(xiàn)這樣一幅有趣的畫(huà)面：一只活潑可愛(ài)的小白兔身上粘了幾顆蒼耳草的果實(shí)，注意激發(fā)學(xué)生的想象力，告訴學(xué)生蒼耳媽媽的孩子像一只小刺猬，蒲公英媽媽的孩子像小傘兵。用不同顏色的字體列出本課的重點(diǎn)字詞，像：植物、辦法、翅膀、旅行、蒲公英、降落傘、蒼耳、鎧甲、刺、田野、山洼、豌豆、豆莢、曬、蹦、跳、離開(kāi)、仔細(xì)、觀察、粗心。讓學(xué)生分組讀這篇課文，在朗讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生的文字基礎(chǔ)。教師可以在講解這篇課文的第二天為學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)字詞，耐心指導(dǎo)學(xué)生修改錯(cuò)別字，組織學(xué)生利用課余時(shí)間互相聽(tīng)寫(xiě)生字，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，也可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真、細(xì)心地寫(xiě)好每一個(gè)生字，總結(jié)自己寫(xiě)錯(cuò)別字的原因，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。告訴學(xué)生寫(xiě)完漢字以后應(yīng)參照課本生字表仔細(xì)對(duì)照，檢查自己是否存在錯(cuò)誤，并修改錯(cuò)別字。

（三）指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，巧記生字和詞匯。首先要引導(dǎo)學(xué)生修訂“生字糾錯(cuò)本”，整理自己的錯(cuò)別字，并在旁邊標(biāo)注正確的漢字。然后，運(yùn)用生動(dòng)、靈活的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)寫(xiě)漢字，將語(yǔ)言文字教育發(fā)展成藝術(shù)教育，可以通過(guò)開(kāi)展?jié)h字聽(tīng)寫(xiě)比賽、書(shū)法大賽等有趣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字、練字的積極性，學(xué)生不僅要牢記所學(xué)的生字，而且要注意把漢字寫(xiě)得清秀、工整，不能寫(xiě)得太潦草。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知字形結(jié)構(gòu)和字意，運(yùn)用形象法來(lái)識(shí)字，對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行歸類(lèi)，將生字劃分為象形字、表意字、獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等，并根據(jù)字意來(lái)巧記漢字。

綜上所述，目前，部分小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，經(jīng)常會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字，混淆同音字和形近字，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。對(duì)于這些問(wèn)題，教師應(yīng)該借助科學(xué)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知字形結(jié)構(gòu)和字意，運(yùn)用形象法來(lái)識(shí)字，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文功底，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉洋.小學(xué)語(yǔ)文錯(cuò)別字教學(xué)策略分析[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2015（1）：43.

第2篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

一、基本情況：

該期本班共有學(xué)生34人，其中男生19人，女生15人，語(yǔ)文科差生有5人。

二、該期工作：

1、開(kāi)學(xué)初，根據(jù)本班具體情況，擬訂了切實(shí)可行的工作計(jì)劃。

2、為了轉(zhuǎn)換語(yǔ)文科差生，該期工輔導(dǎo)語(yǔ)文科差生30次，家訪15次，到期末結(jié)束轉(zhuǎn)換差生3人。

3、為了上好語(yǔ)文課，在上課之前認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)既要根據(jù)教材內(nèi)容出發(fā)，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，該期備課工作全部完成，上課時(shí)注重雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。課后認(rèn)真批改作業(yè)，該期共批改作業(yè)180余次，批改作業(yè)后認(rèn)真寫(xiě)好作業(yè)批改記錄，找出失敗之處，準(zhǔn)備補(bǔ)救措施，怎樣才能讓學(xué)生聽(tīng)懂，記牢。

4、利用語(yǔ)文課向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)還向?qū)W生進(jìn)行了思想品德教育。

三、取得的成績(jī)： 該期語(yǔ)文成績(jī)有一定提高，同學(xué)們?cè)谧鲱}的方法上有所改進(jìn)，能靈活應(yīng)變。

四、存在的問(wèn)題： 如：看圖寫(xiě)話還有待加強(qiáng)，今后的教學(xué)工作中將彌補(bǔ)不足之處。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話剛?cè)腴T(mén)，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫(xiě)話就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫(xiě)幾行字。關(guān)于寫(xiě)話教學(xué)，我認(rèn)為寫(xiě)話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視讀適合他們的圖書(shū)、多說(shuō)話，加強(qiáng)積累；再次就是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1、加強(qiáng)閱讀

我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書(shū)，讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書(shū)，讀適于學(xué)生讀的課外書(shū)，如故事會(huì)、童話系列、看圖寫(xiě)話、連環(huán)畫(huà)、謎語(yǔ)故事、成語(yǔ)故事甚至小說(shuō)……以增加學(xué)生的閱讀量。

2、重視說(shuō)話訓(xùn)練

除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練外，利用活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。先小組交流，講給同伴聽(tīng)，再推薦幾個(gè)在班上講。學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，努力尋找他們成功的優(yōu)秀的地方。

3、寫(xiě)話從最簡(jiǎn)單入手

（1）從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫(xiě)一句話，要求把話說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“書(shū)包”造句，有的學(xué)生寫(xiě)：我有一個(gè)書(shū)包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書(shū)包。

第3篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

一、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念。

二年級(jí)使用的是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材，體現(xiàn)了人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表，按照教學(xué)參考上的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。

二、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，作為教學(xué)的重點(diǎn)

二年級(jí)是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如：卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等方法多樣，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的。在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良坐勢(shì)，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較?？粗缸屑?xì)觀察的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)位置；臨指照范寫(xiě)臨幕，比較是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較之以前有很大進(jìn)步。為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)證書(shū)寫(xiě)的積極性。

三、注重口語(yǔ)訓(xùn)練，為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。

口語(yǔ)訓(xùn)練我采用提問(wèn)，設(shè)計(jì)說(shuō)話題目、的形式，讓學(xué)生解放自己的嘴大膽去說(shuō)，要求學(xué)生說(shuō)話要有條理、要通順、具體。只有會(huì)表達(dá)了才會(huì)去寫(xiě)話。寫(xiě)話時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)，在交流，然后寫(xiě)，最后修改并抄正。

四、多媒體教學(xué)應(yīng)用其中，激發(fā)學(xué)生興趣。

多媒體采用音、圖象相互結(jié)合的方式，在教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力，在本學(xué)期教學(xué)中我經(jīng)常使用課件教學(xué)，使抽象概念更直觀，有助于學(xué)生五、抓差快優(yōu)，提高本班成績(jī)。

第4篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)二年級(jí) 語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.048

作為小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文任課教師，我覺(jué)得在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們的教師就要著重從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)來(lái)開(kāi)展日常的教學(xué)活動(dòng)。在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是必不可少的?？梢哉f(shuō)，在我們的整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段、日常生活中，閱讀都是始終伴隨在我們左右的。面對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，我們的教師就要抓住他們的學(xué)情特點(diǎn)，制定合理的閱讀指導(dǎo)方案，從而全面高效地提高我們的課堂教學(xué)水平，最主要的也就是提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。這對(duì)于學(xué)生提高他們各方面的理解能力和今后的解題能力都會(huì)有很大的幫助和提高。面對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)有了一定的閱讀量。在這里，我們就可以指導(dǎo)他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們可以通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，我們所教的小學(xué)二年級(jí)階段的學(xué)生在之前的學(xué)前教育階段就已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但是那個(gè)時(shí)候他們是在教師的幫助下來(lái)完成閱讀的。這個(gè)時(shí)候我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，讓他們?cè)谡n余時(shí)間去尋找自己喜愛(ài)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。

在我們的教育調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的低年級(jí)階段的學(xué)生大多在閱讀有拼音注釋的簡(jiǎn)單易懂的童話書(shū)、故事書(shū)、還有少部分的縮略本的名著。這些書(shū)籍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)有很大幫助。而且學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也會(huì)增加他們對(duì)于生字詞的識(shí)記能力，激發(fā)他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中去學(xué)習(xí)更多的生字詞，這也就更加有利于開(kāi)展我們之后的教學(xué)工作了。眾所周知，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)。這里我們就可以結(jié)合閱讀教學(xué)一起來(lái)進(jìn)行了。下面，我就結(jié)合自己近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談在小學(xué)二年級(jí)階段如何有效地開(kāi)展我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)，希望可以給廣大新入職的教師帶來(lái)一定的幫助。

首先，我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)他們進(jìn)入廣闊的語(yǔ)文圖書(shū)世界。

閱讀在我們的語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的一個(gè)方面。很多學(xué)生由于在小學(xué)階段沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)導(dǎo)致他們?cè)谥蟛饺胫袑W(xué)更高階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)很大的難題。在這里我們的小學(xué)教師就要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣的重要意義，從而全面地提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。在很多時(shí)候，學(xué)生的閱讀水平都會(huì)直接影響到他們的解題能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生很大的影響。漢語(yǔ)是我們國(guó)家的母語(yǔ)，作為語(yǔ)言文化承載工具的漢語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

而且這種培養(yǎng)要從小抓起。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于閱讀童話故事、漫畫(huà)書(shū)籍、經(jīng)典古代文化常識(shí)是很感興趣的，而且我們中華文化知識(shí)是異常豐富的，作為一名在職的語(yǔ)文教師，我們就要從小學(xué)階段就培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們利用充足的時(shí)間去閱讀古今的名著、名篇，進(jìn)而提高他們的文學(xué)修養(yǎng)和人文情懷。在這個(gè)過(guò)程中，我們的教師就可以給學(xué)生做一定的指導(dǎo)，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中可以很好的把握閱讀的意義和宗旨，從而有效提高學(xué)生的閱讀水平。而且，小學(xué)階段的學(xué)生的記憶能力是非常好的，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中就可以讓學(xué)生去記憶一些經(jīng)典的古詩(shī)詞，一方面增加他們的語(yǔ)文知識(shí)的積累；另一方面，也可以有效地幫助學(xué)生在寫(xiě)作中獲得很大的收獲和提高。

其次，在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們可以結(jié)合識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)綜合開(kāi)展日常的教學(xué)活動(dòng)，這樣會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更加全面的收獲和提高。

任何一種教學(xué)活動(dòng)都不是單一的，都是可以與其他方面的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)的。在小學(xué)二年級(jí)階段開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，就可以有效地結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行。因?yàn)椋W(xué)二年級(jí)階段的學(xué)生識(shí)字的數(shù)量還較少，而且他們的閱讀活動(dòng)也是在拼音的幫助下完成的。這就啟發(fā)我們的小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融合識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，我們可以給學(xué)生指定任何一個(gè)篇章進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中讓他們?nèi)シe累并記憶生字詞。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較輕，他們有相當(dāng)多的時(shí)間可以去閱讀、去積累，我們的教師在這個(gè)階段就要做好引導(dǎo)性工作。以便有效地指導(dǎo)我們的學(xué)生去獲得更多語(yǔ)文方面的知識(shí)。在閱讀的過(guò)程中，我們會(huì)遇見(jiàn)很多的生字詞，這時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生利用摘抄本首先把生字詞抄錄下來(lái)，然后再利用早讀課時(shí)間去記憶，從而形成學(xué)生個(gè)人的知識(shí)積累的一部分，這對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)有很大的幫助。同時(shí)，通過(guò)日常的閱讀積累，我們的學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自己各方面的閱讀能力，這對(duì)于更加有效地促進(jìn)我們的小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中需要我們師生雙方共同努力，具體的教學(xué)效果如何也與我們當(dāng)前的教學(xué)模式的選擇有關(guān)。所以，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們的所有語(yǔ)文任課教師都要去認(rèn)真斟酌我們的閱讀課程的教學(xué)，從而全面、高效地促進(jìn)我們的語(yǔ)文課程改革和建設(shè)。

最后，針對(duì)小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在日常的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們每一位教師還要善于激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下充滿激情地去閱讀、去學(xué)習(xí)、去思考，從而全面、牢固地掌握我們的語(yǔ)文學(xué)科方面的知識(shí)。

第5篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)預(yù)設(shè)；興趣；誤區(qū)

一、誤區(qū)

小學(xué)語(yǔ)文教師們也都意識(shí)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣、發(fā)展學(xué)生的想象力和開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際平臺(tái)的重要性，但往往在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.預(yù)設(shè)高度太高，與學(xué)生實(shí)際不符

有些教師在備課過(guò)程中忽略了教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體這一基本理念，他們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程仍然是以自己為中心，完全沒(méi)有考慮學(xué)生的感受。所以，導(dǎo)致教師提出的問(wèn)題，有可能學(xué)生會(huì)看不懂，教師要求書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生更是一頭霧水，無(wú)從下筆。例如，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)一個(gè)關(guān)于家鄉(xiāng)的廣告詞，因?yàn)閷W(xué)生不知道廣告詞怎么寫(xiě)，在學(xué)生的腦海里，廣告往往就是像“古城鳳凰，夢(mèng)回故里?！薄傲私庵袊?guó)，從西安開(kāi)始……”“陽(yáng)光海南，度假天堂”都只有簡(jiǎn)短的一句話。這些廣告詞都是從成千上萬(wàn)份稿件中挑選出來(lái)的，精煉的突出該地區(qū)的特色，而二年級(jí)的小學(xué)生他們不能準(zhǔn)確地抓住本地區(qū)的特色，也不可能寫(xiě)出這樣唯美的句子。

2.遠(yuǎn)離實(shí)際生活，學(xué)生難以聯(lián)想

一位從小在北方長(zhǎng)大的老師，在海南的一所學(xué)校工作，他在講《蕩秋千》這課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生打雪仗是他兒時(shí)最喜愛(ài)的游戲，孩子們是如何如何玩打雪仗的游戲的，要求學(xué)生們寫(xiě)一下打雪仗的玩法?？墒牵Ｄ系暮⒆咏^大多數(shù)根本沒(méi)打過(guò)雪仗，他們又怎么能想象出打雪仗的過(guò)程呢？因此，寫(xiě)作教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生從看得見(jiàn)、摸得著的入手，再逐步地循序漸進(jìn)發(fā)揮想象力。

3.教學(xué)目的不明確，學(xué)生很難捉摸

在小學(xué)作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生用筆思維和表達(dá)的基本能力是基本教學(xué)目的?；诙昙?jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)水平，他們的作文無(wú)論語(yǔ)言還是思維都與成年人不同。稚嫩、淺顯、天真、單純是小學(xué)生作文的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。由于對(duì)小學(xué)生作文的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，不少教師在作文教學(xué)中，總是自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)小學(xué)生作文提出過(guò)高、過(guò)嚴(yán)的要求，盲目拔高要求，使得門(mén)檻太高，指導(dǎo)得過(guò)細(xì)，人為的限制太多，學(xué)生入不了門(mén)，害怕習(xí)作，失去了習(xí)作的信心。因而，學(xué)生會(huì)感到?jīng)]有材料寫(xiě)，感到有話寫(xiě)不出來(lái)，覺(jué)得老師對(duì)作文的要求太高。

二、措施

面對(duì)以上幾種寫(xiě)話教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)誤區(qū)，我們教師可以采取以下措施：

1.教師應(yīng)當(dāng)積極充分地備課

教師在備課的過(guò)程中，需要對(duì)教材和參考書(shū)進(jìn)行深入細(xì)致的挖掘，同時(shí)，需要不斷地拓展與課程相關(guān)的課外知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。只有這樣，學(xué)生才能在寫(xiě)話教學(xué)中有收獲。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”。

2.教師要充分揣摩兒童心理和學(xué)習(xí)心理

教師要全面了解兒童年齡階段特征和班級(jí)學(xué)生的心理狀況，只有了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀特律和基本過(guò)程，才能在課堂上根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景和思維特點(diǎn)，緊緊把握學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，從而準(zhǔn)確地分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維活動(dòng)的走向。

總之，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師在進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)中必須進(jìn)行充分合理的教學(xué)預(yù)設(shè)。同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生并培養(yǎng)他們的寫(xiě)話興趣；重視閱讀、說(shuō)話訓(xùn)練，不斷積累好詞好句，由簡(jiǎn)入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有很大的提高！

參考文獻(xiàn)：

[1]金曉琴.語(yǔ)文教學(xué)中如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法[J].甘肅教育，2001（05）.

第6篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

在兒童詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，要注重誦讀的作用，讓兒童在誦讀中去感悟。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著極大的作用，兒童詩(shī)更是如此。反復(fù)誦讀能讓兒童理解語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，促進(jìn)語(yǔ)言積累和語(yǔ)感積淀，并能在誦讀中受到情感的體驗(yàn)。兒童詩(shī)的教學(xué)，就要注重讓兒童在誦讀中品味凝練而富有音樂(lè)性的語(yǔ)言，欣賞具體而生動(dòng)的意象，領(lǐng)悟豐富而優(yōu)美的意境，感受純真而飽滿的情感。

一、品味凝練而富有音樂(lè)性的語(yǔ)言

詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)。詩(shī)歌的語(yǔ)言不僅生動(dòng)、凝練，而且具有極強(qiáng)的張力。兒童詩(shī)的語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、流暢、口語(yǔ)化，讀起來(lái)瑯瑯上口，極具表現(xiàn)力和感染力，兒童最易于模仿。比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上第166～167頁(yè)中《四季的腳步》，這是一首歌頌四季的兒童詩(shī)，整首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏歡快，讀起來(lái)朗朗上口，是極適合兒童誦讀的詩(shī)作。詩(shī)分四節(jié)，分別寫(xiě)出了春夏秋冬四季來(lái)臨時(shí)的變化，用凝練的語(yǔ)言概括了四季氣候的特征，極富有表現(xiàn)力和感染力。詩(shī)中“丁冬、知了、刷刷、呼呼”等幾個(gè)擬聲詞的運(yùn)用，疊詞“悄悄”的反復(fù)使用，以及每節(jié)末尾的押韻，使整首詩(shī)處在回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的節(jié)奏之中，詩(shī)的語(yǔ)言也具有了音樂(lè)美。一般而言，兒童詩(shī)比較符合古詩(shī)押韻的要求，用韻也比較嚴(yán)格，具有較強(qiáng)的音樂(lè)性和節(jié)奏感。詩(shī)中擬聲詞、疊詞的運(yùn)用，也能直接將客觀世界的聲音和節(jié)奏傳達(dá)給兒童，拉近與兒童的距離，使兒童產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感和親切感。

二、欣賞具體而生動(dòng)的意象

兒童的思維是具體的，他們把握對(duì)象、接受知識(shí)，往往是從具體的形象開(kāi)始的，欣賞詩(shī)歌的時(shí)候，他們總是通過(guò)具體可感的事物去領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的意境。以兒童為讀者對(duì)象的兒童詩(shī)，總是致力于創(chuàng)造鮮明生動(dòng)的詩(shī)歌形象，讓孩子們?cè)诰唧w可感的畫(huà)面中感受詩(shī)歌的意境。以人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上第46～47頁(yè)中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》為例，對(duì)兒童而言，“秋”是個(gè)比較抽象的概念，但是把它具體化為“黃葉”、“蟋蟀”、“大雁”、“秋風(fēng)”等代表秋天典型特點(diǎn)的具體事物，就使抽象之物具體化了，從而吸引兒童往下讀。當(dāng)抽象的概念轉(zhuǎn)化為可以觸摸的形象時(shí)，兒童詩(shī)歌就以其獨(dú)特的魅力拉住了小讀者。在這首詩(shī)中，詩(shī)人用“黃葉”、“蟋蟀”、“大雁”、“秋風(fēng)”等幾個(gè)具體而生動(dòng)的意象，描繪了秋天來(lái)臨時(shí)世間萬(wàn)物的變化，流露出孩子們對(duì)秋的季節(jié)的獨(dú)特感觸。詩(shī)中通過(guò)把抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的意象，化無(wú)形為有形，通過(guò)淺白的文字，像圖書(shū)一樣描繪出來(lái)，使本來(lái)抽象的“意”變成了具體的“象”。由此可見(jiàn)，一首好的兒童詩(shī)，總是要借助于具體的意象來(lái)詮釋抽象的概念，使兒童通過(guò)具體可感的事物去領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的意境。換言之，意象是兒童詩(shī)歌不可或缺的成分。

三、領(lǐng)悟豐富而優(yōu)美的意境

意境就是通過(guò)形象化的情景交融的藝術(shù)描寫(xiě)，融主客觀于渾然一體，創(chuàng)造一種濃郁的情感藝術(shù)氛圍，把讀者引進(jìn)一個(gè)想象空間的藝術(shù)境界。兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來(lái)認(rèn)識(shí)并論釋世界上的一切事物。在他們通過(guò)想象而詩(shī)化的世界里，花兒會(huì)笑、鳥(niǎo)兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、魚(yú)兒會(huì)說(shuō)……因此，兒童詩(shī)正是符合兒童心理，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在教師的引領(lǐng)下漫步詩(shī)境中，借助具體意象去領(lǐng)悟豐富的詩(shī)意勝境，欣賞詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下第139～140頁(yè)中《山城的霧》，這是一首意境優(yōu)美奇幻的兒童詩(shī)，借助于多個(gè)比喻修辭手法的運(yùn)用，把一幅充滿奇幻色彩的美麗圖畫(huà)展現(xiàn)在讀者面前，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及對(duì)美好大自然的關(guān)愛(ài)與向往。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，關(guān)鍵是要體會(huì)它的意境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受大自然的奇幻美。抓住了意境，就抓住了詩(shī)作的靈魂，兒童閱讀這樣的兒童詩(shī)，不僅能夠獲得一種知識(shí)，而且能透過(guò)這種知識(shí)性的描述，窺見(jiàn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，并能感悟到另外一種深意。

四、感受純真而飽滿的情感

第7篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀；教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！比绻處熢儆美嫌^念去教授語(yǔ)文，那無(wú)疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級(jí)閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“（出示一串葡萄）小朋友們，你們看，這是什么水果？誰(shuí)來(lái)嘗嘗是什么味道？（指名上臺(tái)品嘗）告訴大家味道怎樣？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動(dòng)物卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃！這究竟是怎么回事呢？今天我們學(xué)習(xí)新課文《酸的和甜的》”一問(wèn)完，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)課文已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。

另外，我還用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開(kāi)辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我以《看雪》為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先畫(huà)出你心中的雪景來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來(lái)向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。如教學(xué)《難忘的一天》時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“難忘的一天是指那一天？”在初讀課文后學(xué)生又問(wèn)：“這一天為什么令“我”難忘？”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，學(xué)生問(wèn)：“課題中的”我“是誰(shuí)？‘我’想去看什么？”等等。他們正用問(wèn)“？”來(lái)擦出創(chuàng)新思維的火花。

第8篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

fù jìn cǎi 　hónɡ tǎo yàn chuán rǎn

zhēn zhū ní nìnɡ hū huàn kuā jiǎnɡ

二、我是背書(shū)小高手。我還能默寫(xiě)，每個(gè)字都能寫(xiě)正確。(18分)

1. 三千尺，疑是銀河落九天。(《望廬山瀑布》)(4分)

2.到了 ，葡萄一大串一大串地掛在 底下，有 的、 的、紫的、暗紅的、淡綠的， 美麗極了。(《葡萄溝》)(10分)

3.誠(chéng)心能叫 落淚，實(shí)意能叫 發(fā)芽。(“讀讀背背”)(4分)

三、我是積累小行家。我積累了好多好詞，快來(lái)試試身手吧!(6分)

樹(shù)木( 茂 　)( 盛 　) 群山( 　)( 　)

(　 )( 　 )舞動(dòng) (　 )( 　)撲鼻

四、給句子中帶點(diǎn)的字選擇一個(gè)正確的音節(jié)填在括號(hào)里。(8分)

jiān jiàn

1.絨線團(tuán)中間( )是一只黑白相間( )的花貓。

shènɡ chénɡ

2.傣族人民盛( )上美酒，舉行盛( )大的儀式歡迎。

五、我是超級(jí)魔法師。我會(huì)照樣子變化。( 12分)

1.例：照相——照相機(jī)(6分)

灑水 —— ( )

( ) —— ( )

2.例：奶牛——牛奶(6分)

山上 —— ( )

( ) —— ( )

六、照樣子，寫(xiě)句子。(10分)

1.他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

一 ，就 。

2.他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。

一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。

七、仔細(xì)讀讀我們學(xué)過(guò)的課文中的兩個(gè)句子，體會(huì)一下這樣寫(xiě)的好處。想想還可以怎樣說(shuō)?學(xué)著換一種說(shuō)法吧。(5分)

1.你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?(《動(dòng)手做做看》)

換一種說(shuō)法：

2.要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎?(《郵票齒孔的故事》)

換一種說(shuō)法：

八、讀短文，回答問(wèn)題。(12分)

地球清潔工

這一天，地球公公在一棵榆樹(shù)上掛了一塊牌子，牌子上寫(xiě)著：“地球清潔工報(bào)名處”。不到半天的功夫，就來(lái)了許多報(bào)名的。

海鷗說(shuō)：“我是海面的清潔工，我能把海面上漂(piāo )著的死魚(yú)，人們倒在海里的剩飯、剩菜什么的都吃掉，使海面上干干凈凈?！?/p>

河里的鯽(jì)魚(yú)從水中伸出頭來(lái)說(shuō)：“我每天在河里吃水蟲(chóng)呀、水草呀，還吃河里的垃圾，河水被我打掃得干干凈凈。”

穿著一身黑的烏鴉說(shuō)話了：“別看我樣子長(zhǎng)得丑，我專(zhuān)吃地面上的蠅蛆

( yínɡ qū)呀，地蠶呀，我把地面上的臟蟲(chóng)子吃掉，地面就會(huì)干凈多了?！?/p>

蚯蚓(qiū yǐn)從泥土里鉆出頭來(lái)，說(shuō)：“我在地下吃的是垃圾，經(jīng)過(guò)我的消化后，就變成了肥料?！?/p>

地球公公聽(tīng)了大家講的，哈哈地笑起來(lái)：“你們能為我做那么多的清潔工作，我真要謝謝你們啊!”

1.文中說(shuō)到的地球清潔工有 、

、 。(4分)

2.為什么說(shuō)他們是地球清潔工呢?把你的理由寫(xiě)在橫線上。(3分)

3.你還積累過(guò)下面這樣的詞語(yǔ)嗎?照樣子寫(xiě)兩個(gè)。(2分)

干干凈凈

4.你還知道誰(shuí)是地球清潔工嗎?(3分)

九、小朋友們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，然后

第9篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

jīn sè bō lànɡ měi lì chūn huá qiū shí

yǐ jīnɡ mín zú gào sù zǐ xì yōng bào

二、查字典填空。(10分)

1、“粱”用音序查字法查字典時(shí)，應(yīng)先查大寫(xiě)字母( )，再查音節(jié)( )，

組成詞語(yǔ)( )。

2、“陸”用部首查字法查字典時(shí)，應(yīng)查( )部，再查( )畫(huà);“我”的部首是( )部，共有( )畫(huà)，第五筆的筆畫(huà)名稱(chēng)是( );“比”的筆順是：( );“巨”和“層”都是( )結(jié)構(gòu)的字。

三、比一比，再認(rèn)真組詞。(10分)

睛( ) 揚(yáng)( ) 處( ) 已( ) 娃( )

晴( ) 場(chǎng)( ) 外( ) 己( ) 洼( )

四、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字各4個(gè)。(8分)

纟___ ___ ___ 讠___ ___ ___

宀___ ___ ___

五、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。(8分)

例：許多( 許許多多)(4分)

高興( ) 快樂(lè)( )

例：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

1、小紅是我的好朋友。(2分)

( )是( )。

2、北京真美啊!(2分)

( )真( )!

六、我會(huì)填空。(9分)

慈祥的( ) 綠色的( ) 難忘的( )

仔細(xì)地( ) 高興地( ) 緊緊地( )

練 ( ) 養(yǎng)( ) 喂( )

七、填空組成新詞。(9分)

一( )( )經(jīng) ( )( )不說(shuō) ( )心( )意

( )顏( )色 ( )( )云淡 ( )( )飄香

( )( )補(bǔ)短 揠苗( )( ) 名勝( )( )

八、按課文內(nèi)容填空。(15分)

1、秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是( )的圖畫(huà)，梨樹(shù)掛起( )的燈籠，( )露出紅紅的臉頰，稻海翻起( )的( )，高粱舉起燃燒的( )

2、荷( )( )( )擎( )蓋，菊殘猶( )傲霜( )。

( )( )( )景君須( )，( )( )橙( )橘( )( )

3、夜深了，星星( )得眨眼，老師，( )吧，讓( )飄進(jìn)您的夢(mèng)里，那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是( )。

3、三橫( ) 草頭( ) 古月( ) 言午( )

雙人( )。

九、我會(huì)閱讀(7分)

熱鬧了一天的校園，在雨中漸漸安靜下來(lái)了。濕淋淋的操場(chǎng)，像閃閃發(fā)光的小河。放學(xué)回家的孩子們撐著雨傘，仿佛是浮在河面上的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。教師辦公樓的燈光還亮著，從窗口看去，老師們還在忙著批改、備課。

(1)找出短文中的一對(duì)反義詞。( )——( )(1分)

(2)短文一共有 句話，寫(xiě)校園的第是 句，寫(xiě)孩子們的是第 句，寫(xiě)老師的是第 。(4分)

(3)寫(xiě)一句話送給老師 。(2分)

十、“王寧說(shuō)：‘我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體。我要像他一樣愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體’”看了這句話你會(huì)為王寧鼓掌嗎?假如你是王寧的同學(xué)，你會(huì)怎么說(shuō)?寫(xiě)下來(lái)吧。(4分)

我會(huì)說(shuō)：