小學(xué)語文新的教育理論精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文新的教育理論范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文教學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0173-02
一、前言
隨著整個科技水平的發(fā)展變革，社會對于創(chuàng)新的需求越來越廣泛，人們對于創(chuàng)新的重視程度也隨之加深。小學(xué)語文對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活的影響十分深遠，因此教師應(yīng)通過各種手段加強小學(xué)語文教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文分析了幾點小學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施，以供同行參考借鑒。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯而言起到了重要的基礎(chǔ)作用，在這個階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分深遠的現(xiàn)實意義。
首先，小學(xué)階段的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生初高中等未來階段的學(xué)習(xí)，乃至走上工作崗位后的工作開展以及繼續(xù)教育培訓(xùn)都會產(chǎn)生積極的影響。我們都知道，小學(xué)時期是學(xué)生智力、世界觀的高速發(fā)育時期，在這一階段如果能夠有效的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，對于其在今后學(xué)習(xí)、工作與生活中的理性思維運用都大有裨益。
其次，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力是我國小學(xué)語文教學(xué)新課標大綱明文規(guī)定的要求之一。我國修訂的課程標準中明確指出，要求教師隊伍采取相應(yīng)的手段，在語文教學(xué)中要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體創(chuàng)新能力水平。因此，教師隊伍必須認真對待小學(xué)語文教學(xué)過程中的創(chuàng)新問題。
再次，小學(xué)語文教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與程度。這是因為如果想在小學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依靠陳腐老舊的教學(xué)方法很難達到這一目標，那么教師就必然要采取相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)手段，而這類教學(xué)方式往往充滿趣味性，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，增強其學(xué)習(xí)的意愿和能力。
三、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施
1.明確學(xué)習(xí)動機，激發(fā)創(chuàng)新意識
學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目的的明確可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程指引一個清晰的前進方向，是維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個基本心理因素。而小學(xué)生由于各方面的心智以及世界觀還沒有完全成熟定型，注意力也無法長期集中，因此他們很難為自己的學(xué)習(xí)樹立正確的動機以及合理的目標，這個時候就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，采取引導(dǎo)式教學(xué)，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思辨思維。
2. 創(chuàng)造寬松自由的課堂環(huán)境
當前我國小學(xué)語文的教育課堂大多都過于嚴謹壓抑，而這種嚴肅的氣氛與孩子活潑好動的天性恰恰相反，即使教師能夠采取相關(guān)手段讓學(xué)生安靜下來聽課，那么這種強行灌輸式的教學(xué)方法所產(chǎn)生教學(xué)效果必定是微乎其微的。
小學(xué)生只有處于相對寬松自由的課堂氛圍中，自身的思維、想象力以及創(chuàng)造力才能最大程度的活躍起來，只有這樣學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的記憶才能加深，理解才會有所提高，否則思維就會脫離課堂教學(xué)內(nèi)容，信馬由韁的在課堂上溜號，連基本的教學(xué)內(nèi)容都無法有效接收，更遑論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
3.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段培養(yǎng)創(chuàng)新能力
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展以及多媒體工具的傳播使用，教師應(yīng)當與時俱進，及時更新自身的教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。傳統(tǒng)的板書與教材相結(jié)合的教學(xué)方式在信息傳達方法方面顯得比較單一，學(xué)生大多為被動學(xué)習(xí)，而我們都知道被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率遠低于主動學(xué)習(xí)。而多媒體工具可以將圖片、聲音、文字、視頻等溝通要素相結(jié)合，這種多元素共同傳遞信息的教學(xué)方式相對于傳統(tǒng)的板書、教材，更能夠吸引各方面心性還不夠成熟的小學(xué)生，只有先得到了學(xué)生們的注意力，教學(xué)工作才能進一步有效開展。
在具體結(jié)合現(xiàn)代信息手段方面，教師可以在課堂上放一些教學(xué)動畫類視頻，讓學(xué)生在圖像、語音相結(jié)合傳達信息的氛圍中更加集中注意力，主動的接受知識并積極的參與到問題思考與討論當中。同時，教師還可以通過現(xiàn)代學(xué)生較為熟悉的博客、微信或網(wǎng)站等與學(xué)生交流，通過媒體社交平臺發(fā)放趣味思考題目，并輔以相應(yīng)的獎勵機制，將交流廣度拓展到課堂之外，提高學(xué)生在課外對課程的參與積極性，這樣更有利于增進教師與學(xué)生之間的親密程度，對于日常課堂教學(xué)的順利開展也大有幫助。
4. 完善互動式教學(xué)
根據(jù)教育學(xué)家的研究結(jié)論，學(xué)生在單方面聽老師講課過程中所獲取的知識不及在雙向交互式學(xué)習(xí)過程中吸取的知識量大。教學(xué)并不是教師一個人的任務(wù)，相反的，學(xué)生應(yīng)該作為其主體，而教師起到知識引導(dǎo)和教學(xué)主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在教師的總體方向指引下，加強與老師的互動溝通，在遇到不明白的問題時主動提出并深入思考，教學(xué)相長，這樣才能夠逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新水平。
為了給學(xué)生更多自主思考的空間，教師在教學(xué)的過程中也要多設(shè)問題、巧設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題思考性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才有與教師溝通交流的空間。如在教到《烏鴉喝水》一文的過程中，教師可以先交代故事背景而不立刻揭示烏鴉喝到水的方法，相反的教師可以讓學(xué)生自主討論自己認為可行的方法，然后將學(xué)生們的想法列在黑板上，逐條分析講解，在這個過程中還要注重對學(xué)生的鼓勵夸贊，提升其參與課堂的積極性。
四、結(jié)語
小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)出來的創(chuàng)新能力對于學(xué)生未來的可持續(xù)性發(fā)展都意義深遠，因此教師必須在語文教學(xué)過程中融合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)造自由的課堂氛圍，并通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動教學(xué)模式下逐步培養(yǎng)獨立自主的創(chuàng)新意識，全方位提高創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]游麗爽. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2015，03：184-185.
第2篇：小學(xué)語文新的教育理論范文
一、語文為枯燥的班會課注入了一泓活水
每周一節(jié)的班會課是班主任進行思想教育的主陣地。過去，我大多采取滿堂灌的方式，或表揚好人好事，或批評不良現(xiàn)象，或講一些空洞的道理，盡管我講得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意識地嘗試把語文知識、技能引入班會課，在輕松愉快的語文訓(xùn)練中達到思想教育的目的。
1．成語中學(xué)做人。我首先布置學(xué)生把有關(guān)為人處事方面的成語分褒貶兩方面精選出來，每人至少一條，全班共列舉了30多條。褒的如：老老實實、寬大為懷、光明磊落、能屈能伸、披肝瀝膽；貶的如：華而不實、趨炎附勢、阿諛奉承、求全責(zé)備、朋比為奸。爾后，聯(lián)系社會實際和學(xué)生思想實際，引導(dǎo)學(xué)生分清是非，正確處理人與人的關(guān)系，培養(yǎng)正直、善良、忠誠等做人的品格，學(xué)會做人的道理。
2．寓言中學(xué)思考。古代不少的寓言既包含生動的語言藝術(shù)又包含深刻的辯證法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。班會課，我讓學(xué)生先講述寓言故事，然后聯(lián)系實際評析，引導(dǎo)學(xué)生全面、動態(tài)、聯(lián)系地觀察事物，反對孤立、靜止、片面地看問題，從而學(xué)會正確的思維方法。
3．古詩中學(xué)科學(xué)。我常常選擇一些包含著科學(xué)因素的古詩句集中在班會課上賞析。學(xué)習(xí)《明月幾時有》，我讓學(xué)生明白了“高處不勝寒”的天體常識；學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了“春江水暖鴨先知”一句把科學(xué)知識融于鴨子恣意戲水情景的自然與妥帖；學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，我啟發(fā)學(xué)生理解“夜半鐘聲到客船”所體現(xiàn)的聲學(xué)原理。這樣的班會課，使學(xué)生在藝術(shù)美的陶冶中受到了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育，從而培養(yǎng)了他們嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
二、用語文去美化學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，人們喜歡貼上一些名言警句加以美化。我覺得，名言警句固然對學(xué)生有激勵作用，但未必能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我嘗試這樣的方法：首先向?qū)W生征集格言，指導(dǎo)學(xué)生將自己對人生、社會、學(xué)習(xí)、生活的種種感悟，精練準確地概括成句；然后評選若干佳句，讓學(xué)生工工整整地寫好、裱好，貼在教室里。這樣，既可以鼓勵學(xué)生廣開視野、感悟生活，又鍛煉了他們的思維能力和語言概括能力，而且使他們享受到了成功的喜悅。
下面是部分學(xué)生最近撰寫的格言：1．浪費一分時間，就失去一份財富。2．青春，縱之則短，珍之則長。3．付出必有回報，耕耘定能收獲。4．刀子不磨會生銹，人不動腦會落后。5．聳天的大樹是一枝一杈組合起來的；淵博的知識是一點一滴積累起來的。
我還在教室里掛上一塊小黑板，開辟了“每日成語”欄目，布置科代表每日寫一個成語并加上注解，然后每周一早讀課對上周刊出的成語進行小測試，每學(xué)期進行一次大測試。日積月累，學(xué)生理解運用成語的水平大大提高，并由此激發(fā)好積累詞語的積極性。每個學(xué)生都備有一個精美的本子，把刊出的成語記下，然后還寫上了一段對這條成語的理解與感悟。教室的學(xué)習(xí)專欄，開辟了“每期古詩”、“每期名言”、“名人學(xué)語文話語文”等小欄目，使學(xué)生積累了不少古詩、名言、名人故事等，這對豐富他們的寫作材料幫助很大。
寢室是學(xué)生主要的生活環(huán)境，我也要求學(xué)生利用語文去布置它、美化它。學(xué)生們有的在寢室一角開辟了文學(xué)小書庫；有的把語文書里的插圖臨摹下來貼在床頭；有的則抄一首小詩、一句名言、一則小故事或小幽默掛在墻上……每當我走進他們的寢室，就仿佛置身于一個語文小世界。
三、讓語文智慧的火花去點亮學(xué)生的心靈
班主任的思想工作面對的是學(xué)生豐富多彩的心靈世界，教師若能巧妙地將語文的睿智之花、情感之花與學(xué)生的心靈世界發(fā)生碰撞，思想工作往往能收到意想不到的效果。
記得有一次，學(xué)校圖書館窗戶的玻璃被人打破了，有人反映到我這里，說是我班里的學(xué)生干的。我沒急于展開調(diào)查，而是利用語文課，與學(xué)生一起回憶學(xué)過的《皇帝的新裝》一課，并著重引導(dǎo)學(xué)生討論課文中“小孩子”的形象，讓學(xué)生理解“童心”的可貴、“講真話”的可貴。第二天，學(xué)校圖書館的玻璃窗換上了一塊嶄新的玻璃。該周的周記里，有一位男同學(xué)主動承認了錯誤――原來是他踢球時不小心而為。他在周記里誠懇地寫道：“是《皇帝的新裝》里的小孩子喚回了我的童心?！?/p>
四、語文使學(xué)生積極主動思維
第3篇：小學(xué)語文新的教育理論范文
【關(guān)鍵詞】高中語文；滲透、心理教育；有效途徑
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
高中階段是學(xué)生個性發(fā)展和成熟的重要階段，語文學(xué)科作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的重點學(xué)科，其對學(xué)生素質(zhì)的影響是非常大的。高中語文教學(xué)為心理教育提供基礎(chǔ)，語文學(xué)科主要由閱讀理解、寫作等組成，通過閱讀理解能夠加強學(xué)生對部分心理問題的理解，同時促進學(xué)生的心理成長，寫作能夠通過學(xué)生對事物的看法等觀點反映學(xué)生的心理思想，從而及時發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，促進學(xué)生的心理健康。與此同時，在課堂上教師應(yīng)該調(diào)節(jié)課堂的氣氛，使同學(xué)們在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，只有這樣才能培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展的可塑性人才。
一、語文教學(xué)中滲透心理教育的意義
心理健康教育是對學(xué)校教育發(fā)展提出的新要求，近些年來，大量的調(diào)查研究顯示我國高中生心理健康狀況不容忽視，甚至嚴重的已經(jīng)出現(xiàn)酗酒、自殺乃至犯罪等行為。因此，高中生的心理健康問題已經(jīng)成為社會各界普遍關(guān)注的問題。心理素質(zhì)是個體全面發(fā)展的重要影響因素，高中生的心理教育需要語文教學(xué)的全面配合。語文學(xué)科是高中教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)內(nèi)容承載著思想情感和文化知識，能夠影響一個人的道德素質(zhì)，心理教育在語文學(xué)科中滲入是最好的選擇，語文學(xué)科的教育為心理教育的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。語文課程標準中要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素養(yǎng)和健康的審美觀點。要求語文教學(xué)既要滲透心理教育，又從心理教育方面對高中語文教學(xué)提出了更高的要求。作為學(xué)校教育應(yīng)該兼顧學(xué)生的文化知識和心理教育的相互結(jié)合，教師應(yīng)該在日常生活中關(guān)注學(xué)生的心理成長，及時對學(xué)生作出正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生誤入歧途。
二、高中語文教學(xué)中心理教育的滲透策略
（一）走進學(xué)生的內(nèi)心深處
語文教師應(yīng)該從平時的課堂上和生活上給予學(xué)生更多的關(guān)心，走進他們的內(nèi)心深處，了解學(xué)生們的需要，從而更好地對學(xué)生進行教育。通過引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師應(yīng)該在課堂上營造和諧輕松的氣氛，讓學(xué)生們放松身心，全身心地投入到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們主動的體驗學(xué)習(xí)，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，積極參與到問題的討論中，充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己獨到的見解并與同學(xué)們進行交流，取長補短，從而完成自身精神的升華。
（二）手法靈活多樣，讓學(xué)生用心去感悟世界
語文教學(xué)過程中所表達的內(nèi)容多是含蓄的，主題思想存在于字里行間中，要想學(xué)好語文這門課程學(xué)會領(lǐng)會作者的思想是非常必要的，對于心理教育的滲透也是必不可少的部分。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析的能力，這樣有利于心理教育的滲入，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。如果教師只是照本宣科，填鴨式的教學(xué)只會引起學(xué)生的反感，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中用自己的眼睛來看世界、用心來感悟世界。在教學(xué)中教師采取有效的方法，例如通過讀報紙，使同學(xué)們了解身邊發(fā)生的事，同時提出自己的看法，并對其想法進行正確的引導(dǎo)；通過觀看一些簡短的視頻來激發(fā)學(xué)生心靈的感悟，從中學(xué)到一些道理。通過視頻、音頻的教學(xué)可以增強學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生融入到課程所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，親近教材，自主的進行獨立思考，在這個過程中心理教育也逐步被學(xué)生們所接受，并融入到平時的學(xué)習(xí)當中，并引導(dǎo)自己樹立正確的價值觀。
（三）正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神
現(xiàn)在課業(yè)壓力變得越來越大，學(xué)生平時基本沒有什么業(yè)余時間，導(dǎo)致高中生情緒波動非常大，尤其是在高考的壓力下，學(xué)生們的心理非常不穩(wěn)定，每天要面對海量題庫加上枯燥的復(fù)習(xí)，連續(xù)不斷的考試，成績的排名，以及家長和老師的期望，導(dǎo)致學(xué)生的精神長期處于緊張的狀態(tài)，這樣很容易造成學(xué)生心理上的反感和抵觸情緒。每個學(xué)生的內(nèi)在潛能是不同的，不能只根據(jù)分數(shù)來評價學(xué)生的優(yōu)劣，應(yīng)該幫助學(xué)生認識自我，樹立自信心，找到適合自身發(fā)展的方法。教師在課堂上可以給學(xué)生們適當?shù)墓膭?，激勵學(xué)生們積極進取，教師簡單的一句話對學(xué)生造成的影響都是非常大的，很可能影響一個學(xué)生的發(fā)展，因此，教師應(yīng)該對學(xué)生作出中肯的評價，多些鼓勵少些責(zé)備，多些寬容理解，適時地滲透健康的審美情趣，運用正確的心理暗示，給學(xué)生的心理正面積極的引導(dǎo)，促進學(xué)生的健康發(fā)展。
（四）心理教育要滲透到各種形式的活動中
在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)該開展各式各樣的活動，加強學(xué)生對語文知識的掌握，同時增強學(xué)生心理素質(zhì)。通過利用課余時間或抽出一部分課堂時間開展演講比賽、辯論賽等等，提高學(xué)生積極應(yīng)變的能力和表達能力以及語言組織表達能力，增強與同學(xué)合作意識與競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生們積極向上。與此同時，也應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們參加社會實踐，積累社會經(jīng)驗和實踐能力，通過自身的體驗，提高自身的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。
第4篇：小學(xué)語文新的教育理論范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)；心理健康教育；問題；對策
所謂的心理健康教育，即為根據(jù)學(xué)生的生理以及心理發(fā)展特征，借助于多種心理教育方法與手段，幫助小學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，從而促進其身心的全面發(fā)展，同時也有效的提升其綜合素質(zhì)。心理健康教育屬于素質(zhì)教育的一個重要組成部分，科學(xué)的教育可以促使學(xué)生準確的認識自我，增強其適應(yīng)環(huán)境與自我控制的能力，培養(yǎng)其健全的人格與心理品質(zhì)。
一、目前小學(xué)心理健康教育中存在的問題
（一）尚未制定統(tǒng)一的心理健康標準
根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以，教師在開展心理健康教育的過程中，沒有統(tǒng)一的健康標準。這樣就會造成在相同的一個問題上，每個教師都會具有不同的看法與衡量標準。例如，當學(xué)生呈現(xiàn)出厭學(xué)情緒的時候，部分教師會認為這是差生的想法，部分教師覺得這是學(xué)生的思想問題，極少有教師會認識到這是學(xué)生的心理問題。由于統(tǒng)一心理健康標準的缺失，導(dǎo)致教師不能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，嚴重影響學(xué)生健康成長。
（二）流于形式化
很多學(xué)校認為辦學(xué)的最終目標即為升學(xué)以及應(yīng)試，這樣就會充分關(guān)注應(yīng)試教育，而忽視心理健康教育以及素質(zhì)教育。盡管學(xué)校也實施心理健康教育工作，也會創(chuàng)建學(xué)生心理檔案，然而由于有關(guān)教育工作者對心理健康教育的理念并不準確，因此，對于學(xué)生的心理健康教育只是流于形式，尚未進行實質(zhì)性操作。
（三）趨向于德育化
首先，在實際教學(xué)的過程中，很多小學(xué)都會把心理健康教育工作劃分至德育的范圍，覺得在德育建設(shè)的進行中即可充分完成心理健康教育，根本沒有必要再單獨的開展心理健康教育，然而，在實際上，盡管德育工作以及心理健康教育的職能都是“育人”，然而二者具有顯著不同，無法等同看待；其次，很多小學(xué)會學(xué)生的將心理健康問題看成是思想品德問題，而讓班主任以及思想品德教師負責(zé)學(xué)生的心理健康教育工作，因此也會按照處理思想品德問題的方法處理心理健康問題。
二、完善小學(xué)心理健康教育的對策
（一）加強對學(xué)心理健康教育的認識
心理健康教育工作充分體現(xiàn)著先進的教育理念以及思想，其不只是一種方法與技術(shù)。隨著其教育理念的而不斷更新與深化，小學(xué)心理健康教育一定會滲透到人才觀、教育觀以及學(xué)生觀，變成實施學(xué)校教育的必然需求，同時也成為實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必然要求。所以，社會與學(xué)習(xí) 應(yīng)該充分重視心理健康教育，加大此類工作的宣傳力度，從而充分發(fā)揮心理健康教育的價值與作用。
（二）創(chuàng)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)
所謂的“三位一體”，即為社會、學(xué)校以及家庭三者合力，統(tǒng)一協(xié)作。目前，因為學(xué)生每天大概有不少于50%的時間都會在校外度過，所以要創(chuàng)建以校園為主，家庭教育為輔的科學(xué)的教育引導(dǎo)，借助于家長與學(xué)校的力量幫助學(xué)生了解一部分心理健康教育知識，拋除不合理的教育方法，積極的營造出可以促進家長與學(xué)生奮發(fā)上進的家庭氛圍，從而幫助孩子養(yǎng)成積極健康的心理品質(zhì)；同時要創(chuàng)建社會、學(xué)校以及家庭的“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，使得三者合力，統(tǒng)一協(xié)作，從而提高教育效果。
（三）學(xué)校積極開展心理健康教育
學(xué)校應(yīng)該借助于很多渠道與形式為學(xué)生傳授心理健康知識，從而提升學(xué)生對此問題的認識水平。首先，學(xué)校要積極創(chuàng)建并辦好心理咨詢中心。由于小學(xué)存在著不均衡的地域、經(jīng)濟以及文化發(fā)展，很多困難都會造成一些學(xué)校缺乏足夠的資金、場所以及人員，從而嚴重阻礙了心理健康教育工作的順利進行；其次，學(xué)?？梢栽O(shè)置心理健康教育課程，以授課的形式將心理健康教育的相關(guān)知識傳授給學(xué)生。
（四）加強人才隊伍的建設(shè)
首先，在深入了解有關(guān)規(guī)定以及學(xué)校實際需求的基礎(chǔ)上，教育行政部門應(yīng)該盡可能早的規(guī)劃我國的教育相關(guān)專業(yè)以及心理輔導(dǎo)，積極的培養(yǎng)出大批的專業(yè)人才；其次，教育行政部門應(yīng)該積極的培訓(xùn)從事心理健康教育的教師，在所有地區(qū)的師資培訓(xùn)計劃中充分加入相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，加強心理健康教育體系的建設(shè)，從而有效的提升教師的教育水平，提高心理健康教育質(zhì)量。
三、總結(jié)
總而言之，在心理健康教育事業(yè)方面，我國起步較晚，而目前學(xué)校心理健康教育的主要方式還是開設(shè)相關(guān)課程，因此學(xué)校要積極的完善教學(xué)理念、教學(xué)評估、教學(xué)目標等。伴隨心理健康教育相關(guān)政策的不斷出臺以及社會對其的日益重視，相信小學(xué)心理健康教育必然會充分發(fā)揮其作用，從而有效的促進學(xué)生身心的健康成長。
參考文獻
[1]張嚴明.小學(xué)生心理健康教育淺探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,08（36）:89-90
第5篇：小學(xué)語文新的教育理論范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 新課改 教學(xué)反思
小學(xué)語文新課標要求全面貫徹教育方針、全面提高教育質(zhì)量，做到面向全體學(xué)生，促使學(xué)生德智體美勞諸方面全面發(fā)展，使學(xué)生生動活潑、主動健康地發(fā)展。具體在小學(xué)語文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育，這是對小語教師提出的新課題、新要求。筆者認為，素質(zhì)教育要求小語教師在教學(xué)實踐中從以下幾方面進行努力。
中國一、過于注重“情感熏陶”，忽視基礎(chǔ)知識與技能的傳授
新課程下的語文應(yīng)由過去重知識傳授發(fā)展到現(xiàn)在注重學(xué)生內(nèi)心靈性生成，在教學(xué)過程中注意知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的融合。我們應(yīng)借課文這一載體，努力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生豐富的情感，開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生健全的心靈人格。很多時候，教師們都很注意學(xué)生的情感培養(yǎng)和熏陶，課堂中師生互動，情感交流都比較好。但似乎又不約而同地走了另一個極端：忽視了基礎(chǔ)知識的傳授。其實，語文知識的傳承與情感態(tài)度的培養(yǎng)同等重要，在教學(xué)中萬不能顧此失彼。如，五年級的《月光啟蒙》中，有些老師的課堂內(nèi)容是這樣的：配合課件音樂講解《月光啟蒙》的情感意境；讓學(xué)生欣賞音樂后暢談感受；根據(jù)自己的想象畫一幅圖畫。課文中的字、詞、句基本不講，課文內(nèi)容也是輕描淡寫一帶而過。結(jié)果整整兩節(jié)課就在音樂聲、放映錄像、教師的煽情語言和學(xué)生的抒感的交談和繪畫中完成的。這課很濃情，可怎么看都不像語文課，倒像是音樂欣賞課。課后再對學(xué)生進行知識檢查，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生把“混沌”“篩”等字讀錯或?qū)戝e，不少學(xué)生沒能真正理解“課文為什么用《月光啟蒙》作為課題”這個問題，大部分學(xué)生的朗讀水平不如意，等等。這些最基礎(chǔ)的語文知識都是學(xué)生必須要掌握的，需要教師的傳授和訓(xùn)練。然而，往往有時卻過于注重了課文的情感熏陶，造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識缺失。很多老師往往矯枉過正，似乎凡與“訓(xùn)練”沾邊的做法就是違背新課程。其實這種理解恰恰偏離了新課程的精神?！读x務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)：“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！睂W(xué)生只有掌握了牢固的基礎(chǔ)知識，才能在能力、情感等方面健康地發(fā)展。
二、過于重視學(xué)生的互動體驗，課堂缺乏理性引領(lǐng)和客觀評價
新課程強調(diào)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。為此，新課程改革實驗以來，一方面，過去那種在課堂上學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)的方式逐漸被教師們摒棄；另一方面，凸顯學(xué)生主體、關(guān)注師生交往的“互動”式課堂，越來越成了教師們的課堂追求。于是，小組活動開展起來了，課堂氣氛也活躍得很。學(xué)生有著前所未有的表達機會?？墒牵屑氂^察這些課堂的時候，卻覺得有些不大對勁：所謂“自主、探究、合作”，就是自由說話。教師東瞧瞧、西望望，成了旁觀者。課堂活動缺乏嚴密的組織，更缺乏教師理性的引領(lǐng)和評價。熱鬧的一堂課下來，學(xué)生說得很盡興，但實際上教師卻沒有真正完成該課的教學(xué)任務(wù)。新課程背景下的教學(xué)活動應(yīng)該融入教師的理性引領(lǐng)和客觀評價。讓學(xué)生交流，不等于教師不加引導(dǎo)地讓其“亂說”，“互動”不等于天馬行空不完成教學(xué)任務(wù)。“互動”是教與學(xué)的方式，是師生分享經(jīng)驗、拓寬視野的過程。
三、過于重視教學(xué)形式和方法，課堂缺乏教學(xué)智慧
新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學(xué)目標和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？下面幾點就是我覺得作為一名語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
1.搜尋信息，博覽群書。漢語是一個民族的語言，是傳遞信息的載體。當今社會科技發(fā)達，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時，教師必須對學(xué)生的質(zhì)疑有一個豐富完美的解答，這樣學(xué)生就會學(xué)得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞、知識面窄，在教學(xué)中就會捉襟見時，被動應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。小學(xué)的課堂同樣需要這樣的語文素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)。
2.語文兼顧，訓(xùn)練駕馭。交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達思想要恰當；運用語言傳遞信息要準確；運用語言辯論事理要嚴密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢，盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以教師應(yīng)加強自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識，使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。
四、對課堂學(xué)習(xí)方式的反思
1.“自主”與“自流”。 “你喜歡學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當今課堂上的主要學(xué)習(xí)方式。的確，它能高揚學(xué)生的主體精神和自主探究能力，然而凡事都有個度，當新的課文還沒有讓學(xué)生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的時候，甚至學(xué)生對閱讀文本還很陌生，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報問題時，學(xué)生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學(xué)無主次，完全處于被動應(yīng)付 小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級地位，如此教學(xué)如何能有益有效？自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，而成為一個旁觀者，這實質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。例如，聽一位教師教學(xué)《落花生》，在學(xué)生初讀后問學(xué)生：“此刻你心中有什么滋味？”接著讓學(xué)生說感受，談體驗。學(xué)生一會兒說酸，一會兒說甜，一會兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學(xué)生說到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導(dǎo)權(quán)，對教學(xué)無組織，對學(xué)生不引導(dǎo)，弄得學(xué)生也糊里糊涂。我們既反對教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該確實擔(dān)當起組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色。
2.合作學(xué)習(xí)。 “合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作的最有效方式。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、活動的展開、等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進行激烈的思想交流，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止。合作學(xué)習(xí)成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。 教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、學(xué)習(xí)的組織等。不要大題小題必合作。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索時；二是遇到大家都希望解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時；三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。 總之，每一次合作學(xué)習(xí)都要有必要、有價值，否則這種合作學(xué)習(xí)只是流于形式。
總之，小學(xué)語文教改的路程還很漫長，教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。今天的我們正在逐步地掀開新課改的“蓋頭”，總而言之，要利用課改的有利時機，多動腦筋，勇于探索，讓學(xué)生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。
參考文獻：
[1]《語文教學(xué)實施指南》
[2]《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法》
[3]《新課改理念下初中語文課堂教學(xué)的反思》
第6篇：小學(xué)語文新的教育理論范文
一、優(yōu)化課堂氣氛。
創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識的心理需求。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅要以知識和智慧作基礎(chǔ)，而且與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和融洽的師生情感，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。
在教學(xué)中，我們要設(shè)法為學(xué)生提供時間和機會，放手讓他們自己分析、自己發(fā)現(xiàn)，自由提問，質(zhì)疑問難。凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不代替。如教學(xué)第三冊記憶畫《各式各樣的汽車》一課：
首先，我運用先進的教學(xué)媒體——計算機“畫板”教（記憶畫）。用電腦幻燈片展示現(xiàn)實中的各式各樣的汽車，要求學(xué)生看過后說出自己曾經(jīng)見過的汽車。目的是讓學(xué)生了解汽車的結(jié)構(gòu)、款式、色彩等。由于動畫的效果形象生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著，利用“組合——分解——組合”的電腦動畫，剖析客車、貨車、小轎車等車的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己分析、發(fā)現(xiàn)、討論，總結(jié)汽車的基本結(jié)構(gòu)：每一部汽車基本上都有車頭、車廂、車輪三個部分。學(xué)生熱烈討論，主動參與教學(xué)，課堂氣氛活躍。
本來到此為止，“記憶畫”的教學(xué)任務(wù)就完成了。但是，我不局限于教學(xué)生會畫“記憶畫”，我要求學(xué)生展開想象的翅膀，在電腦畫板上畫出自己理想（想象）中的汽車。要求從社會的需要，或?qū)W生憑個人的興趣，從汽車的外形、功能、色彩等方面大膽構(gòu)思，勇于創(chuàng)新。
由于前面學(xué)了畫汽車的基本技能，掌握了汽車均有三個部分組成的“共性”，加上小學(xué)生沒有什么顧忌，思維活躍，因此學(xué)生們想象設(shè)計出有羽翼的汽車；有從能源上設(shè)計用太陽能保護環(huán)境的汽車；有從顏色上設(shè)計綠色的汽車；有變廢為寶用垃圾做能源的汽車。這樣，不僅實現(xiàn)了本課的教學(xué)目的，而且優(yōu)化了課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。
在教學(xué)的過程中，教師同時要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，以欣賞者的角色，以微笑的面容，鼓勵的眼神，啟發(fā)性的語言，拉近師生距離，進而轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的支持，促其自主、積極地去學(xué)。這樣做，學(xué)生獲得的成功感強，挫折感少，就會逐步形成大家爭想爭畫，勇于創(chuàng)新的良好課堂氣氛。
二、開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動。
中國古代教育家孔子認為學(xué)習(xí)的過程是由“學(xué)、思、習(xí)、行”四個環(huán)節(jié)組成的。我在教學(xué)中，認真研究學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，開展“自主——創(chuàng)新”學(xué)生活動，鼓勵學(xué)生積極主動參與繪畫實踐，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機，把學(xué)生的思維和注意力調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探求新知，在應(yīng)用中理解、鞏固、掌握知識。如教學(xué)第十冊《黑體美術(shù)字》一課，該課既是工藝制作課，又是基礎(chǔ)知識課。根據(jù)這一特征，經(jīng)過一番研究，我這樣設(shè)計了該課的教學(xué)：
⒈借助“黑體字”的環(huán)境布設(shè)，讓學(xué)生初步領(lǐng)略黑體字的特點和應(yīng)用范圍。
⒉教師直接利用排筆“板示”黑體字，發(fā)揮排筆的特殊功能，突破黑體字筆劃粗細基本一致的難點；通過板示，化難為易，使學(xué)生明確黑體字的結(jié)構(gòu)安排，書寫方法。
⒊指導(dǎo)欣賞圖文結(jié)合的作品，通過欣賞，讓學(xué)生進一步認識黑體字應(yīng)用的廣泛，又為作業(yè)設(shè)計打好鋪墊。
⒋輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)，我這樣進行：
①落實任務(wù)。運用這節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)黑體字知識，結(jié)合日常生活實際，展開想象，各人創(chuàng)作一張圖文結(jié)合的作品。
②分析要求，一定要突出黑體字。
③提供題材。如：設(shè)計一本日記、筆記本的封面；創(chuàng)設(shè)一個報頭之類的《學(xué)習(xí)園地》；書寫一條橫聯(lián)、標語，如：慶祝六一節(jié)、學(xué)生表彰大會等，及其它的內(nèi)容。要求學(xué)生最好是自由發(fā)揮，體現(xiàn)積極向上風(fēng)貌。
這樣，將創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，開展學(xué)生的自主活動。結(jié)果，學(xué)生的作業(yè)有：心形中的“心中有祖國”、和平鴿的“和平”、高樓大廈的“潮汕”、獎狀中的“三好學(xué)生”、封面中的“美術(shù)”、花墻紙中的數(shù)字、拼音等等。從學(xué)生的作業(yè)可見，在僅有的40分鐘，學(xué)生不僅學(xué)會寫幾個黑體字，而且是學(xué)以致用，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，又提高了學(xué)生的實踐能力。因而該課被推為汕頭市美術(shù)公開課，得到市領(lǐng)導(dǎo)、行家的好評，并被評為優(yōu)質(zhì)課。
又如，上第五冊《原色與間色》，本課屬于繪畫知識課，在對最基本的色彩知識的了解過程中，使學(xué)生們開始從盲目的隨意涂抹顏色到有一定理論依據(jù)的運用顏色。開始習(xí)慣以科學(xué)的方法認識和理解色彩世界了。通過認識原色、間色，使學(xué)生們從未知開始走向已知，開始走進色彩的世界，開始了解色彩系統(tǒng)。發(fā)掘教材該特點，所以，我是這樣進行教學(xué)：
㈠認識紅、黃、藍三原色：
⒈指導(dǎo)欣賞，讓學(xué)生從中了解到豐富多彩的色彩世界中，最主要的有紅、黃、藍三種顏色，接著是橙、綠、紫三種。
⒉觀察實物，進一步對紅、黃、藍三種色相的認識，點破這三種顏色是色彩中的“三原色”。
⒊鞏固練習(xí)，自己在十二色水彩顏料中，找出以上三種顏色，并做好徒手練習(xí)。
㈡調(diào)配，認識橙、綠、紫三間色：
⒈教師做好調(diào)色示范，讓學(xué)生說說每兩種色彩等量調(diào)配，得出的色彩（名稱）。
⒉讓學(xué)生自己動手調(diào)色練習(xí)，進一步認識、體驗橙、綠、紫的來因及三原色和這三種色彩的關(guān)系。
⒊色紙拼圖，從理性到感性的認識，歸納總結(jié)出橙、綠、紫三種色彩就是“三間色”。
㈢原色與間色的加強認識，實際應(yīng)用：
⒈出示《我們未來的美麗校園》草稿，及各人的簡筆畫，要求運用本課學(xué)習(xí)的色彩知識，原色與間色給它們加以色彩裝飾表現(xiàn)，色彩的選擇，可以根據(jù)該事物的固有色，也可以大膽的構(gòu)思，表現(xiàn)更美觀的色彩，誰調(diào)得既準又快的，到黑板上涂一涂集體創(chuàng)作，也可以在下面為自己的簡筆畫裝飾表現(xiàn)，最后把集體、個人作品點綴在我們?nèi)辎虐嘟淌依?，美化我們的班級?/p>
⒉學(xué)生自主動手練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生大膽地用色、調(diào)色、涂色能力。
⒊展示作業(yè)，教師以肯定、鼓勵為主，開展學(xué)生的自主活動，所以，學(xué)生的作業(yè)效果甚佳。本課的教學(xué)注重以生為主體，師為主導(dǎo)，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力，因而本課被推薦為鎮(zhèn)性美術(shù)公開課。
三、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
小學(xué)生好奇心強，求知欲濃，記憶力好，又富于聯(lián)想，能夠初步做到從不同的角度去思考問題。這些正是創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生有意識地進行訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生充分利用想象力，培養(yǎng)學(xué)生接受和運用知識的敏捷性、變通性、創(chuàng)造性，不斷發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維，促進學(xué)生的個性發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)第七冊《孫悟空在今天》（想象畫）這一課題時，我十分注意做到：
㈠創(chuàng)設(shè)環(huán)境。搜集《孫悟空開采地下寶庫》、《孫悟空為火車開路》、《孫悟空送飛船到太空》等等，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，并結(jié)合掛圖、幻燈片、錄像，引導(dǎo)學(xué)生編造故事。
㈡提供線索。“孫悟空在今天可以為人類做出什么貢獻”，“孫悟空有何特殊功能”，“孫悟空該做什么，怎樣去做”，“如果在今天，孫悟空能為建設(shè)現(xiàn)代化社會做什么？”“哪一種建設(shè)項目可讓孫悟空大顯神通？”……以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，擴散思維。
㈢突出重點。給學(xué)生提供直觀、借鑒材料。因主體是孫悟空，為了突出主題，做到主次有別，因而教師緊接著出示幾個不同角度的主角，引導(dǎo)學(xué)生觀賞主體，發(fā)表見解，說說它的動態(tài)變化、表現(xiàn)方法，讓學(xué)生自己找到表現(xiàn)的主題及手法。
第7篇：小學(xué)語文新的教育理論范文
關(guān)鍵詞 文明禮儀教育 職業(yè)心理素質(zhì) 禮儀修養(yǎng)
中圖分類號：G444 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.076
Effects of Etiquette Education on Tourism College
Students' Professional Psychological Qualities
TANG Cheng
（Guilin Institute of Tourism， Guilin， Guangxi 541006）
Abstract In this paper， the connotation of civility education and college students' psychological quality， civility professional psychological quality education for college students as well as the significance of tourism institutions to strengthen the cultivation of college students civility elaborate three aspects of education， aims to strengthen tourism institutions civility promoting education and development to provide guidance and reference.
Key words etiquette education; professional psychological quality; etiquette training
大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)是指與人所從事的職業(yè)匹配的心理素質(zhì)總和，其結(jié)構(gòu)包括職業(yè)認知、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能，具有穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、綜合性和發(fā)展性特征，對職業(yè)活動有制約、調(diào)節(jié)和鑒別功能。它是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，但又有所區(qū)別，一般側(cè)重于心理素質(zhì)，主要包括從業(yè)者認知、感知、記憶、想像、情感、意志、態(tài)度、個性特征（興趣、能力、氣質(zhì)、性格、習(xí)慣）等方面的素質(zhì)。
文明禮儀教育作為高校大學(xué)生思想政治教育的切入點，是樹立大學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀的客觀條件，是實現(xiàn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要手段。同時，作為旅游院校的學(xué)生，熟練掌握基本的禮儀知識與禮儀技巧，加深文明意識及自身素質(zhì)修養(yǎng)，掌握符合社會要求的各種行為規(guī)范，是提高旅游服務(wù)水平的關(guān)鍵，是培養(yǎng)旅游能人的必備條件，更是促進大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)提升的重要途徑。
1 文明禮儀教育與旅游院校大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵
1.1 文明禮儀教育的內(nèi)涵
禮儀是人類為維持社會的正常運轉(zhuǎn)而要求人們共同遵守的最基本的道德規(guī)范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來的。荀子說過：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧”。 禮儀不僅是一個人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，更是一個國家社會文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。大學(xué)生的文明禮儀狀況反映了大學(xué)生的思想品德素質(zhì)，也反映了整個校園的精神面貌與校園氛圍，良好的禮儀文明更是為學(xué)生自己創(chuàng)造了一個和諧文明的生活環(huán)境。大學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵時期，掌握基本的禮儀原則是其健康成長的重要條件。在學(xué)習(xí)生活中敬人、自律、適度、真誠，常用文明用語，學(xué)會溝通，提高與人交往的技巧，靈活處理學(xué)習(xí)與生活中的問題，是大學(xué)生走向成功，自我提升與實現(xiàn)的重要保障。
1.2 大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵
大學(xué)生無論從事何種職業(yè)都必須具備一定的心理素質(zhì)，包括智力性和非智力性心理素質(zhì)，通常一般的職業(yè)心理素質(zhì)主要表現(xiàn)于對職業(yè)的認知、態(tài)度與技能，其它構(gòu)成要素包括競爭的自信心、經(jīng)受挫折的容忍度、不斷進取的堅毅度、對待批評的分辨力、行為抉擇的自我控制、環(huán)境變異的適應(yīng)等。每一類職業(yè)，每一個崗位對人的心理品質(zhì)的要求有所不同，側(cè)重點也有所區(qū)別。旅游職業(yè)心理素質(zhì)要求旅游專業(yè)的學(xué)生具有較高的服務(wù)意識，扎實的服務(wù)技能，規(guī)范的文明禮儀以及高尚的職業(yè)道德水準，它圍繞著服務(wù)展開，更能體現(xiàn)人與人交往、合作的特性。旅游職業(yè)心理素質(zhì)的高低是影響旅游專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是旅游院校培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)、服務(wù)理念與技能的專業(yè)旅游能人的核心所在。
2 文明禮儀教育對旅游院校學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的意義
2.1 有利于提高大學(xué)生的服務(wù)意識與能力
旅游行業(yè)是一個與人交流與溝通的行業(yè)，從某種意義上說，熱情的工作態(tài)度、靈活的溝通能力、超強的團隊精神和服務(wù)意識、人際關(guān)系技巧、良好的心理素質(zhì)和自我情緒控制等職業(yè)心理素質(zhì)比單純的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)技能更能取得良好的服務(wù)效果。文明禮儀教育目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的禮儀品質(zhì)與意識，旅游院校開展文明禮儀教育，包括開展禮賓禮儀課程，參加禮儀技巧培訓(xùn)，開展禮儀相關(guān)的活動，能夠進一步提升學(xué)生的禮儀修養(yǎng)，使其掌握規(guī)范的禮儀技巧，去完善個人的綜合能力，促使學(xué)生在從事旅游相關(guān)工作中，讓客人感覺到溫馨與舒適的服務(wù)，讓客人感覺到旅游人該具備的氣質(zhì)與服務(wù)理念，從而實現(xiàn)作為旅游專業(yè)人才的價值。
第8篇：小學(xué)語文新的教育理論范文
【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)案例教學(xué)
1高校思想政治理論課“新聞教學(xué)模式”的價值意義
高校思想政治理論課的“新聞教學(xué)模式”，是指將社會新聞有機地滲透到高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和過程中，建立“新聞式教學(xué)”的基本理論框架和可操作的教學(xué)程序與方法，以提高思政理論課教學(xué)的實效性。
理論聯(lián)系實際是思政課的生命力所系，努力回答現(xiàn)實問題是思政課的魅力所在。新聞是思想政治理論課教學(xué)過程中的“劑”、“催化劑”和“興奮劑”，它能極大地促進教學(xué)信息的有效傳遞，促進教學(xué)過程中教與學(xué)的積極互動。高校思想政治理論課程內(nèi)容體系與現(xiàn)實社會有著密切的聯(lián)系，文本化的教材在某種意義上就是提煉后且“理論化”了的社會現(xiàn)實。高校思政課教師的任務(wù)就是要把教材的抽象概念、范疇、理論觀點、結(jié)論回歸到具體的、生動的、典型的社會現(xiàn)象和數(shù)據(jù)資料，進行理論的實際運用，解決具體的、現(xiàn)實的問題。高校思想政治理論課“新聞教學(xué)”，把社會新聞引入課堂，將社會熱點與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，通過新聞分析、評論、辯論、討論、電視節(jié)目模擬、講評等多種教學(xué)方式展開教學(xué)，可以實現(xiàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察世界、用自己的心靈去感悟世界、用自己的頭腦去思考世界，這不僅契合于當代大學(xué)生的個性特點和要求，更重要的是能促使思政課教育實現(xiàn)理論密切聯(lián)系實際，使思政課教學(xué)做到與時俱進，有助于培養(yǎng)大學(xué)生認識和分析現(xiàn)實問題的能力，從而使高校思想政治理論課真正成為大學(xué)生終身受益的課程。在高校思想政治理論課的教學(xué)中，新聞教學(xué)模式的運用有助于把思政理論課中抽象的理論知識密碼“破譯”為生動的新聞材料，從而增強思政課的“教學(xué)磁性”，提升高校思政理論課的“正向?qū)浴保恍侣劷虒W(xué)模式的運用還有助于引導(dǎo)大學(xué)生運用基本觀點和方法正確分析和認識社會問題，做到“明辨是非”。
2高校思想政治理論課“新聞教學(xué)模式”的運作框架
實施高校思想政治理論課新聞教學(xué)模式，需要基于該模式的基本特征，總結(jié)出一整套行之有效的課程運作框架?？傮w來說，新聞教學(xué)實施過程應(yīng)包括如下六個環(huán)節(jié)。（1）研讀教材與收集新聞材料。新聞教學(xué)首先需要挖掘教材知識與現(xiàn)實社會新聞的交匯點。高校思想政治理論課與現(xiàn)實緊密相聯(lián)系，教師可以有效捕捉與教材知識點密切相關(guān)的社會熱點新聞。（2）教案設(shè)計與多媒體課件制作。思政課教師在對新聞材料選取、加工和設(shè)計的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)組織方式的需要編寫新聞教學(xué)案例，并精心制作教學(xué)課件。新聞教學(xué)案例包括新聞呈現(xiàn)（可以是文字、圖片、視頻等）、問題設(shè)計與點評三個部分。（3）師生交往系統(tǒng)與課堂教學(xué)組織。根據(jù)新聞教學(xué)案例設(shè)計課堂教學(xué)。課堂教學(xué)組織方式可以采取教師引導(dǎo)講授、新聞評論、新聞辯論、電視節(jié)目模擬（“嘉賓訪談”）等多種形式。（4）實踐教學(xué)。高校思政課教師可以每學(xué)期安排5-6次學(xué)生新聞播報活動，具體做法由學(xué)生課后根據(jù)所學(xué)知識尋找新聞話題，并撰寫新聞評論，在課堂中進行新聞播報。（5）教學(xué)考核。高校思想政治理論課新聞教學(xué)的考核方式應(yīng)加大平時考評成績的比例，根據(jù)學(xué)生參與課堂的狀況及其表現(xiàn)進行量分。卷面考查也應(yīng)當把考查基礎(chǔ)知識與解決實際問題相結(jié)合，以理論聯(lián)系實際為卷面考查的導(dǎo)向。（6）教學(xué)效果評價與反饋。反饋可以采取兩種方式：一是定期和相對正式的方式，即在學(xué)期中期或終結(jié)時對學(xué)生進行關(guān)于“新聞教學(xué)模式”的問卷調(diào)查，讓學(xué)生對教學(xué)效果進行評價，并提出改進意見和建議；二是非定期、非正式的方式，即教師在課堂之外主動與學(xué)生溝通交流，獲取關(guān)于思政課“新聞教學(xué)模式”效果的真實信息反饋，并以此為基礎(chǔ)進行總結(jié)反思。
需要指出的是，在高校思政課“新聞教學(xué)模式”的運作過程中，思政課教師需要特別注意把握和運用如下四個基本策略：以情樂學(xué)，通過新聞教學(xué)模式營造學(xué)生參與學(xué)習(xí)的氛圍；培養(yǎng)興趣，通過新聞教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生積極探究的動機；主動參與，通過新聞教學(xué)模式提供學(xué)生參與課堂的機會；學(xué)法指導(dǎo)，通過新聞教學(xué)模式提高學(xué)生主動發(fā)展的質(zhì)量。
3高校思想政治理論課“新聞教學(xué)模式”運用的課例解說
本文以高校思政理論課的主干課程之一《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，選取三個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在明確教學(xué)核心的基礎(chǔ)上突顯新聞教學(xué)的實施要點，以此框架性地展示新聞教學(xué)模式的運作策略。
參考文獻：
第9篇：小學(xué)語文新的教育理論范文
摘要:在新課程標準的要求下,傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂管理方法已不再適用,本文在闡述新課程理念對小學(xué)語文課堂教學(xué)管理所提出的要求的基礎(chǔ)上,深入分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)管理存在的問題,并針對這些問題提出了一些對策及建議。
關(guān)鍵詞:小學(xué); 語文;課堂;管理;新課程
新課程標準要求教師在小學(xué)語文的教學(xué)在課堂管理的實踐中要以學(xué)生為中心,因材施教,全面貫徹實施素質(zhì)教育。然而,由于一些主客觀因素的影響,新教學(xué)要求并沒有有效的得到貫徹實施,小學(xué)語文的課堂管理還存在很多問題,下面來進行簡要的分析。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)管理存在的問題
(一)課堂教學(xué)管理類型單一
很多教師習(xí)慣于采用專斷型課堂教學(xué)管理風(fēng)格。即整個課堂完全由教師負責(zé),因而,教師負有控制學(xué)生課堂行為的全部責(zé)任,而教師控制學(xué)生行為通常是通過建立和強化課堂規(guī)則和有關(guān)規(guī)定來實現(xiàn)的。因此,課堂教學(xué)管理過程被視為教師對學(xué)生課堂行為的控制過程,而且較多地采用主控的方式來控制學(xué)生,規(guī)則傾向于周密而嚴謹,約束多而彈性少,因而無法解決學(xué)生的思想問題,難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)效果很差。
(二)課堂氣氛偏于消極
課堂氣氛是指課堂教學(xué)的群體心理情緒,是課堂教學(xué)賴以發(fā)生的心理背景。消極的課堂氣氛主要特征是:課堂紀律差,師生關(guān)系疏遠,教師不善調(diào)控;學(xué)生注意力分散,反應(yīng)遲鈍;有時學(xué)生懼怕教師,上課提心吊膽。消極的課堂氣氛廣泛存在的原因主要有兩個方面:一是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高,這是制約語文課堂教學(xué)管理效率的主要問題之一。二是部分教師素養(yǎng)不高,只注重教授教材,使學(xué)生取得良好成績,而忽視了活躍學(xué)生的思維。
(三)舊有的課堂教學(xué)評價仍占主導(dǎo)地位
許多學(xué)校在進行課堂教學(xué)評價時,重智育輕德育、重知識輕能力、重主導(dǎo)輕主體,偏離了全面素質(zhì)教育的要求,背離了“人的全面的發(fā)展”的理念?，F(xiàn)行的評價方案雖然重視對“教書育人”、“教學(xué)的教育性”的評價,但只是“開始重視”而己,離全面素質(zhì)教育的要求相差甚遠。重結(jié)果輕過程是課堂教學(xué)評價的一個突出問題,主要關(guān)注知識的傳授和技能的培養(yǎng),較少關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。究其原因,主要有兩個方面:一是舊的傳統(tǒng)教育觀念的影響和片面追求升學(xué)率傾向的沖擊;二是注重終結(jié)性評價,忽視學(xué)生的能力發(fā)展,只注重學(xué)生的卷面成績;三是新的評價制度缺乏可操作性,包括技術(shù)、指標構(gòu)成及指標權(quán)重的確定等多個方面。
(四)課堂物質(zhì)環(huán)境較差
課堂物質(zhì)環(huán)境主要是指課堂的時空環(huán)境,即課堂的空間組合形式和空間密度。課堂物質(zhì)環(huán)境是課堂活動賴以進行的物質(zhì)基礎(chǔ),影響課堂活動的廣度和深度,是課堂教學(xué)管理無法避免的制約因素。好的課堂物質(zhì)環(huán)境有利于學(xué)生的健康和確保學(xué)生的安全,在適應(yīng)學(xué)生及其活動的基礎(chǔ)上,有利于學(xué)生參與、互動與成就獲得,也有利于課堂的生長和學(xué)生的持久發(fā)展。反之,則會在課堂教學(xué)中產(chǎn)生一系列教學(xué)問題和管理問題。
三、改進小學(xué)語文課堂教學(xué)管理的對策
(一)加強“新課程理念”的宣傳
一是要完成傳統(tǒng)語文教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,語文教師必須要樹立民主化的教育觀念。提倡教學(xué)民主化,首先要求教師真正把學(xué)生當作與自己平等的個體,不偏愛或歧視學(xué)生,幫助所有學(xué)生樹立前進的信心;二是要對學(xué)生加強“新課程理念”宣傳,使其積極主動參與教學(xué)管理;三是加強對學(xué)生家長的“新課程理念”傳播,使其理解并支持新課程的實施。
(二)完善小學(xué)語文新課程的評價制度
完善小學(xué)語文新課程的評價制度,首先是要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生“完整的人”的教育,要形成良好的評價氛圍,評價的內(nèi)容、形式、方法等都要多樣化。同時更加細致地落實課堂教學(xué)評價的實施工作,調(diào)動教師實現(xiàn)自我價值的積極性。在學(xué)校管理中,需要著力培養(yǎng)教職工自我完善、自我發(fā)展意識,為教育教學(xué)注入新的活力。要堅持以量化考核制度為基礎(chǔ),做到過程評價與終結(jié)評價兼顧、定性評價與定量評價相結(jié)合,考評小組評議與學(xué)生代表評教相結(jié)合,變單一評價為多元評價,統(tǒng)籌兼顧隱性勞動和顯性勞動,客觀、公正、全面地反映教職工的工作實績,充分調(diào)動教職工創(chuàng)造性工作的積極性和主動性。
(三)改進小學(xué)語文課堂教學(xué)管理方法
改進語文課堂教學(xué)管理方法,主要是要管理課堂問題行為、活躍課堂氣氛、靈活運用激勵手段和方法、增強隱性管理。課堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和人格發(fā)展,教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者與管理者,良好課堂氣氛的營造需要教師精心組織與主動創(chuàng)設(shè)。
(四)提高教師素質(zhì)
隨著小學(xué)語文新課程的開展,不僅要求學(xué)生傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)現(xiàn)代轉(zhuǎn)換與超越,同時也要求語文教師教育方式產(chǎn)生重要變革,其中一個方面就是在一定程度上,要求教師必須走出課堂,走向社會和自然,走進學(xué)生家庭,走近學(xué)生生活;要從“科學(xué)世界”走向“生活世界”,從語文學(xué)科走進其他學(xué)科。語文教師必須不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域,使自己具有更開闊的教學(xué)視野。除了專業(yè)知識外,還應(yīng)當涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域。語文教師應(yīng)對本專業(yè)的知識精益求精,使其具有高度的可利用性和穩(wěn)定性,還要精于現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育研究的手段和方法,以不斷提高課堂教學(xué)的效率。
參考文獻:
