數(shù)字校園的特點精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字校園的特點范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園 可持續(xù)發(fā)展 模式

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0021-02

如何保持數(shù)字化校園的可持續(xù)發(fā)展，是當前教育信息化進程中亟待研究和實踐的問題。在眾多案例中，我們可以看到有三種持續(xù)發(fā)展的模式尤其引人矚目。本文借助對這三種模式的分析，嘗試找出其中的共性特征和各自特點，揭示影響數(shù)字化校園持續(xù)發(fā)展的主要因素，設(shè)計理想狀態(tài)下數(shù)字化校園持續(xù)發(fā)展的模型，探討數(shù)字化校園持續(xù)發(fā)展的機制，希望能夠借此拓展思路，拋磚引玉，推動數(shù)字化校園的發(fā)展。

一、數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的三種主要模式

1.區(qū)域性整體推進和引領(lǐng)下的自主發(fā)展模式。數(shù)字化校園區(qū)域性整體推進的核心目標是充分利用信息技術(shù)建立多層次、創(chuàng)新型、開放式的校園。以科學的人才觀、教學觀和管理理論為指導，變革傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)適應信息化社會要求的創(chuàng)新型人才，提高辦學質(zhì)量和效益，形成信息技術(shù)在教育教學全過程和學校管理各個領(lǐng)域的廣泛應用，并在應用上有所創(chuàng)新，最終實現(xiàn)整個區(qū)域教育信息化的廣泛應用和均衡發(fā)展。具體實施步驟是理念任務流程行為習慣常態(tài)創(chuàng)新。

在區(qū)域推進模式中，有條不紊地分階段推進，當?shù)竭_一定基礎(chǔ)后再實現(xiàn)整體層次遞進。 （圖1）

區(qū)域推進模式的特點是各學校分期分批創(chuàng)建、教育主管部門統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)助、制定詳細的評估指標、借助行政執(zhí)行力動員和推進、整合技術(shù)力量提供支持、使用統(tǒng)一的數(shù)字化校園平臺等等。

2.以學校為主導的商業(yè)化運作模式。蠡園中學地處江蘇無錫市郊，是一所普通的公辦中學。十多年來，蠡園中學借助數(shù)字化校園提升辦學品位，保持持續(xù)發(fā)展的上升勢頭，每幾年一次跨越，不僅在教學質(zhì)量上成為地區(qū)的翹楚，還在“第二屆全國中小學教育特色網(wǎng)站”展評中榮獲全國一等獎，其與專業(yè)公司合作開發(fā)的蠡風網(wǎng)絡辦公平臺、蠢風系列教育軟件在江蘇省推廣使用，受到好評。

細探蠡園中學持續(xù)發(fā)展的歷程，我們可以看到除了重視以績效為導向統(tǒng)領(lǐng)數(shù)字化校園的建設(shè)以外，以學校為主導的商業(yè)化運作模式成為其持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力源泉。為了提高校園網(wǎng)的建設(shè)水平，克服通用軟件不能滿足教育個性化需求的弊端，學校與專業(yè)軟件公司合作成立了蠢風軟件工作室，針對教育改革與教學管理的實際需求共同開發(fā)軟件資源。這種合作開發(fā)方式既能充分依托公司的技術(shù)實力，又能根據(jù)學校的需求開發(fā)出具有高度適用性的軟件系統(tǒng)，不僅大大節(jié)約了學校的資金，提高了軟件的質(zhì)量，還能享受到相關(guān)的后續(xù)服務，保證了校園網(wǎng)功能的更好發(fā)揮。

在這一過程中，邱華國校長起到了非常重要的作用，他經(jīng)常和工作室的骨干教師開展沙龍式的研討，集思廣義，很多好點子就是在聊天喝茶的輕松氛圍中商量決策的。在蠢園中學數(shù)字化校園建設(shè)和發(fā)展的整個過程中都可以看到校長的身影，凝聚著學校領(lǐng)導在教育信息化方面的智慧。

無錫蠢園中學數(shù)字化校園創(chuàng)建模式的特點是現(xiàn)代教育觀念的領(lǐng)導者+志同道合的技術(shù)開發(fā)團隊+具備豐富市場經(jīng)驗的企業(yè)=以學校為主導的商業(yè)化運作模式。

3.以信息化精英為主導的數(shù)字化校園發(fā)展模式。北京新東方揚州外國語學校是一所小學至高中一貫制的全日制寄宿學校。該校較普通公辦學校有著顯著的特點：一是需求靈活多變；二是十分強調(diào)家校聯(lián)系，各項活動都需要及時全面地通過數(shù)字化校園平臺來；三是學校規(guī)模大，管理成本高，降低成本需要借助信息技術(shù)平臺的支持。

該學校持續(xù)發(fā)展的特點非常明顯，即以小規(guī)模團隊、個別信息化精英主導數(shù)字化校園發(fā)展。分析其持續(xù)發(fā)展的基本途徑可以看到，學校的數(shù)字化校園建設(shè)以信息化精英為核心，從基礎(chǔ)構(gòu)建到信息化系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)、各類應用系統(tǒng)的推廣與使用，以及數(shù)字化系統(tǒng)在實踐中不斷地改進和升級，事無臣細，都圍繞著信息化精英的小團隊，這好比劃出的一道道絲線，連接著數(shù)字化校園的方方面面（圖3）。

二、影響數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的主要因素

結(jié)合以上的對比分析，我們可以看到影響數(shù)字化校園持續(xù)發(fā)展的因素很多，主要有以下幾個方面。

1.宏觀決策。教育部門制定的宏觀政策對區(qū)域數(shù)字化校園的發(fā)展具有強大的戰(zhàn)略導向作用，并會產(chǎn)生一定的環(huán)境壓力。在施加影響方面，社會、區(qū)域、學校擁有各自的特點（圖4）。

2.信息化精英的技術(shù)水平。中學數(shù)字化校園的建設(shè)和維護離不開學校信息化精英。是否擁有一支適合實踐需求的、不斷實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的精英教師隊伍，是保障數(shù)字化校園持續(xù)推進的重要條件。一般情況下，信息技術(shù)專業(yè)教師具備良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新的教育理念，掌握教育技術(shù)相關(guān)的知識與技能，能夠利用信息技術(shù)來進行教學革新。這是數(shù)字化校園成功的重要條件。

3.數(shù)字化校園主體（教師、學生）的信息素養(yǎng)。教師和學生是數(shù)字化校園的主體，他們的信息素養(yǎng)水平直接影響到數(shù)字化校園實際的使用效果。同時，教師和學生又是最活躍的因素，只有激發(fā)了他們的積極性，才能讓我們的數(shù)字化校園真正活躍起來。

4.數(shù)字化校園現(xiàn)有的績效水平。隨著數(shù)字化校園的持續(xù)推進，過去所取得的成績可能成為發(fā)展的障礙。事實表明，在面臨變革之際，特別是當現(xiàn)有的數(shù)字化校園在應用中取得比較突出或明顯的績效時，這種阻力尤其巨大；相反，當現(xiàn)有技術(shù)應用不能滿足數(shù)字化校園的實踐需求或無法解決發(fā)展矛盾時，數(shù)字化校園的持續(xù)發(fā)展就會越順利。

5.硬件和軟件設(shè)施的經(jīng)費投入。數(shù)字化校園需要持續(xù)不斷的投入，從硬件購置軟件配套，直至技術(shù)維護、人員培訓等等，支出費較大。在這種情況下，只有擁有長期和穩(wěn)定的經(jīng)費來源和投入渠道，才能保障數(shù)字化校園的持續(xù)健康發(fā)展。

6.變革的成本。在當前條件下，數(shù)字化校園發(fā)展的變革成本主包括軟硬件設(shè)施、課程資源、人員培訓等所耗費財力投入，以及人力和物力的投入。信息技術(shù)支撐的教育變革面臨著一個非?，F(xiàn)實的問題，就是如何來承擔由采納新技術(shù)、新方法而帶來的變革代價。

三、數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的理想模型

通過以上的分析我們可以看到，數(shù)字化校園的持續(xù)發(fā)展是由多個方面、多種因素決定的。未來數(shù)字化校園的發(fā)展充滿挑戰(zhàn)。結(jié)合前文所講的三種發(fā)展模型，我嘗試給出理想狀態(tài)下數(shù)字化?？沙掷m(xù)發(fā)展的模型，以方便各學校結(jié)合自身特點，選擇地自主發(fā)展（圖5）。

在這個理想模型中，持續(xù)發(fā)展的動力包含“外部”、“內(nèi)部”兩個部分。外部動力主要來自教育主管部門的行政行為和數(shù)字化校園建設(shè)中的社會力量，內(nèi)部動力主要源自學校在實踐中信息化水平與實際需求之間的矛盾、學校領(lǐng)導者和技術(shù)精英試圖變革的動力。有內(nèi)外兩種動力的共同努力、協(xié)調(diào)促進下，數(shù)化校園才能排除干擾因素的不利影響，持續(xù)地發(fā)展。通過對持續(xù)發(fā)展的機制分析我們還可以看到，在具有動力來源的情況下，亟需建立積累、創(chuàng)新、決策、激勵、約束等機制。

四、數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的機制

1.積累機制。積累是指學校數(shù)字化校園在數(shù)量上的發(fā)展，如軟件和硬件設(shè)備的投資，逐步積累數(shù)字化校園資源（課件、教案、視頻以及人員素質(zhì)的提升）。學校積累機制的形成依賴于學校決策者的積累動機，這種動機又來源于學校決策者對數(shù)字化校園長遠發(fā)展所作出的考慮。

2.創(chuàng)新機制。創(chuàng)新是指學校在數(shù)字化校園質(zhì)量上的發(fā)展，主要涉及數(shù)字化校園的效率改進問題。

創(chuàng)新的具體內(nèi)容包括：（1）制度創(chuàng)新，也稱組織創(chuàng)新，例如建立校園CIO（即首席信息官）制度等。（2）技術(shù)創(chuàng)新，例如根據(jù)自身情況建設(shè)數(shù)據(jù)中心。（3）管理創(chuàng)新，例如建立數(shù)字化校園區(qū)域合作的技術(shù)聯(lián)盟。

數(shù)字化校園創(chuàng)新機制的形成需要依賴于學校決策者的創(chuàng)新動機，這種動機同樣來源于學校決策者對數(shù)字化校園長遠發(fā)展所做的考慮。

第2篇：數(shù)字校園的特點范文

關(guān)鍵詞：高校信息化 數(shù)字化校園 平臺建設(shè) 門戶 體系結(jié)構(gòu)

中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）11-0216-01

目前，數(shù)字化校園建設(shè)的基礎(chǔ)是校園網(wǎng)絡。校園網(wǎng)絡的作用是多方面的，它不僅可以給高層應用平臺的建設(shè)提供條件而且可以給用戶提供基本的資源共享。校園網(wǎng)是數(shù)字化校園平臺建設(shè)的根基。我國大學的數(shù)字化校園平臺建設(shè)采用的是 “統(tǒng)一f7戶+多應用系統(tǒng)”的模式，此模式的重心是“一個基礎(chǔ)平臺+門戶+ N應用系統(tǒng)”，其中基礎(chǔ)平臺就是數(shù)字化校園應用，門戶就是同意身份認證系統(tǒng)而應用系統(tǒng)則包括數(shù)據(jù)標準、統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺、數(shù)字校園門戶（Portal）。

1 我國高校的數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀分析

當今社會，高新技術(shù)的迅猛發(fā)展猛烈的沖擊著高等教育行業(yè)，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應用于高等教育的各個領(lǐng)域。高等院校應該大規(guī)模的進行校園的信息化建設(shè)，高投入地響應這種沖擊。我國的大學的數(shù)字化校園平臺建設(shè)大體上分成了三個階段，第一個階段主要以校園的網(wǎng)絡建設(shè)為中心，把構(gòu)建校園網(wǎng)絡的硬件平臺作為校園平臺建設(shè)的重中之重；第二個階段是在校園網(wǎng)絡建設(shè)的前提下，把重點放在校園網(wǎng)絡的各類應用系統(tǒng)的建設(shè)之中，高校管理信息系統(tǒng)的建設(shè)時現(xiàn)如今絕大多數(shù)高校所采用的模式，而學校管理信息系統(tǒng)的建設(shè)時校園信息技術(shù)的集中體現(xiàn)；第三個階段是把數(shù)字化校園建設(shè)作為重點，高校的數(shù)字化校園建設(shè)是利用先進的工具和手段，借助于網(wǎng)絡技術(shù)和計算機技術(shù)，實現(xiàn)從環(huán)境到資源到活動的數(shù)字化。其中環(huán)境包括教室、設(shè)備等，資源包括課件、圖書、講義等，活動包括服務、管理、教學等。高校數(shù)字化校園平臺建設(shè)對這些資源進行整理合并進而形成一體化。高校數(shù)字化校園平臺建設(shè)是在普通的校園模式的基礎(chǔ)上建筑了一個數(shù)字空間，通過這個數(shù)字空間形成統(tǒng)一的用戶管理、權(quán)限控制和資源管理的體系，它的主要的效果就是擴大了傳統(tǒng)校園的時間和空間的范圍，提高了傳統(tǒng)教育的水平和效率。高校建設(shè)的一個重要組成部分就是數(shù)字化校園平臺建設(shè)，數(shù)字化校園平臺建設(shè)也是高校信息化的主題之一。數(shù)字校園建設(shè)是一個基本的，長期的的工作，高校的辦學水平是它的總體的教育水平。數(shù)字化校園是評價我國高?？傮w管理水平和實力的重要手段也是高校地位和形象的標志，它代表的是高校總體水平。數(shù)字化校園建設(shè)是一個長期而且艱巨的任務，未來相當長的一段時間都是高校實現(xiàn)數(shù)字化校園的建設(shè)的重點工作?，F(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)大學的數(shù)字化建設(shè)處于第二個階段的不同程度，少部分的大學應經(jīng)進入或者正在進入第三個階段。

2 對大學數(shù)字化校園總體框架的分析

大學校園里信息技術(shù)的高級階段就是高校數(shù)字化校園這個階段，此階段要以整體、分層次化的觀點對高校進行信息技術(shù)建設(shè)，為了更有效地排列和分組校園網(wǎng)絡上的信息，高校數(shù)字化系統(tǒng)允許學生和老師迅速在校園網(wǎng)上搜索到他們需要的資料。并且，數(shù)字化校園系統(tǒng)還為學生和老師提供了在網(wǎng)上進行信息與資源交流的平臺，這樣不僅可以讓管理人員科學的規(guī)范的管理數(shù)據(jù)而且可以方便地信息。它是以先進的工具和信息技術(shù)手段為依據(jù)，從而真正的實現(xiàn)了大學數(shù)字化校園平臺系統(tǒng)的所有資源的數(shù)字化，并最終形成一個數(shù)字空間，它是對現(xiàn)實校園在空間和時間上的擴展。高校的數(shù)字化校園平臺建設(shè)要先擬定建設(shè)目標、分析出設(shè)計原則、制定出設(shè)計路線、最終規(guī)劃出技術(shù)路線。

2.1 建設(shè)目標

數(shù)字化校園建設(shè)為大學生提供了一個先進的應用支撐環(huán)境和計算機網(wǎng)絡，使得計算機網(wǎng)絡應用在學校生活、大學教育、大學管理和其他領(lǐng)域。它的目的是提高大學的管理水平和教學質(zhì)量，讓學生和老師學習并掌握先進的研究和教學工具，從而成為21世紀的高素質(zhì)人才。

2.2 設(shè)計原則

高校數(shù)字化校園平臺建設(shè)要遵循實用、可靠、可擴展、開放和先進的原則。其中實用指的是有人性化、實用、簡單的特點，通過統(tǒng)一的用戶管理、身份認證和信息服務滿足對信息服務的需要；可靠性指的是系統(tǒng)的設(shè)計必須滿足設(shè)計性能的要求；可擴展性指的是數(shù)字校園建設(shè)應該循序漸進，不斷的擴大；開放性指的是技術(shù)的采用、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、平臺的選擇應該是開放的、標準的；先進性指的是采用先進成熟的技術(shù)并考慮其他相關(guān)管理需要保持一定的先進性。

2.3 技術(shù)路線

應用集成、硬件集成和數(shù)據(jù)集成是高校數(shù)字化校園平臺建設(shè)的技術(shù)路線。進行數(shù)字化校園平臺建設(shè)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計時要全面的考慮建設(shè)的整體性、靈活性、成熟性和穩(wěn)定性，進而讓數(shù)字化平臺展現(xiàn)出安全、合理、高性能、可擴展性等的特點。

2.4 體系結(jié)構(gòu)

高校的數(shù)字化校園的體系結(jié)構(gòu)是應用支撐平臺、網(wǎng)絡基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字化校園用戶、標準規(guī)范、業(yè)務系統(tǒng)、信息安全體系組成。其中應用支撐平臺是數(shù)字校園的傳輸平臺；網(wǎng)絡基礎(chǔ)設(shè)施是數(shù)字校園的硬件基礎(chǔ)；數(shù)字校園門戶是數(shù)字化校園的門面；業(yè)務系統(tǒng)是數(shù)字化校園的核心；信息安全體系是保護數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運行的條件，包括系安全審計、系統(tǒng)安全、安全管理、信息安全等。

3 結(jié)語

隨著國家信息化的推廣和信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化校園是高校信息化的必然趨勢。學院和大學已經(jīng)實現(xiàn)了基本的應用服務并且完成了此階段的網(wǎng)絡基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，因此高校數(shù)字化建設(shè)中的應用平臺建設(shè)將應是這一階段的重點的建設(shè)目標。在實現(xiàn)高校數(shù)字化平臺建設(shè)的前提下，下一階段的目標將會是要進一步完善大學數(shù)字化校園管理系統(tǒng)的內(nèi)容和建設(shè)。

參考文獻

[1]劉濤.高校數(shù)字化校園平臺建設(shè)探索與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2009（S1）.

第3篇：數(shù)字校園的特點范文

隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，許多高職院校已經(jīng)充分認識到數(shù)字化校園建設(shè)的重要性，然而招生就業(yè)是高職院校的生存之道，是否有校園網(wǎng)及運行如何并不是衡量一個職業(yè)院校辦學質(zhì)量的標準。因此一些高職院校在信息化建設(shè)中思想觀念、管理機制、資金等方面存在一些問題，具體表現(xiàn)在如下幾點：

1.1 思想觀念落后制約了數(shù)字化校園的進程

許多高職院校在建設(shè)數(shù)字化校園中普遍存在著“重硬件,輕軟件”，“重技術(shù)，輕管理”，“重建設(shè)，輕服務”等傾向，而且大部分教職工受傳統(tǒng)觀念和理念影響，習慣選擇傳統(tǒng)的工作和教學方式，現(xiàn)代化教學設(shè)備未能發(fā)揮最大作用，學校投入大量資金進行數(shù)字化環(huán)境建設(shè)得不到充分的利用，這些都嚴重影響著數(shù)字化校園的整個進程。

1.2 管理機制有待改善

在數(shù)字化校園建設(shè)中管理制度的完善與硬件、軟件的建設(shè)同等重要，但部分高職院校忽視了各種管理體制的建設(shè)，從而影響數(shù)字化校園建設(shè)的進程。一方面，各部門間協(xié)調(diào)、管理不力，各種應用系統(tǒng)和平臺相對分散，不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的互通，各系統(tǒng)間無法連接。另一方面，統(tǒng)籌管理機制的不完善，造成學校內(nèi)部管理混亂，妨礙工作正常進行。

1.3 資金投入不足

高職高專院校的辦學經(jīng)費相對于理工類、綜合類本科院校比較緊張，各類高職院校數(shù)字化校園建設(shè)的資金來源主要通過自籌解決，政府投入資金非常少。資金不足限制了硬件設(shè)備的更新,限制了數(shù)字化應用系統(tǒng)的擴展及影響正常的使用。

1.4 技術(shù)力量薄弱

高職院校受到辦學的限制，在信息化建設(shè)方面缺乏高水平的技術(shù)人員，雖然投入了有限的資金進行數(shù)字化校園建設(shè)，但受技術(shù)力量的限制，無法自行研發(fā)，也沒有充足的資金去購買較成熟的軟件。所以，現(xiàn)在大部分全國高職院校數(shù)字化校園建設(shè)水平仍處在初級階段，數(shù)字化校園的建設(shè)任重道遠。

1.5 對教師、學生信息化培訓和宣傳不夠

在高職院校信息化建設(shè)中，教師是信息技術(shù)的主要傳播者，數(shù)字化校園的最終使用者是廣大教師和學生，他們的應用能力決定了數(shù)字化校園的應用水平高低，但由于高職院校數(shù)字化校園建設(shè)起步較晚，教職工整體信息化水平偏低，部分學校又缺乏推廣和培訓機制，導致學校信息化應用水平較低。

2 高職院校數(shù)字化校園構(gòu)建

2.1 信息資源建設(shè)

大多數(shù)高職院校在數(shù)字化校園建設(shè)中受到技術(shù)等方面的限制，造成各系統(tǒng)之間無法連接，信息資源無法共建共享。因此，各職業(yè)院校在進行建設(shè)時要對系統(tǒng)資源作出整體規(guī)劃，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心。各高職院校要結(jié)合本校的特點和發(fā)展要求，首先將數(shù)據(jù)標準進行統(tǒng)一，其次對非數(shù)字化的信息資源進行有計劃、有步驟地收集、整理、轉(zhuǎn)化，存入數(shù)據(jù)庫，以提高數(shù)據(jù)資源的利用率，保障應用系統(tǒng)的正常運行。

2.2 系統(tǒng)、信息服務平臺建設(shè)

各高職院校信息技術(shù)力量較薄弱，所以可以結(jié)合實際情況購買適合本校使用的應用軟件或者學校與軟件公司共同研發(fā)。平臺的建立將直接為用戶提供一個界面獲取各種應用系統(tǒng)的服務及創(chuàng)建一個信息化工作平臺。用戶進入系統(tǒng)后，不僅可以看到公共信息，還可以瀏覽和操作與其身份相符的各種服務，以滿足各類用戶不同層次的需求。

2.3 安全體系建設(shè)

建立一個安全可靠的體系才能保障整個數(shù)字化校園的正常運行。首先，要保證數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)備的安全而不受侵害。第二，通過防火墻將公開服務器、外網(wǎng)及校園網(wǎng)內(nèi)部進行必要的隔離；隔離非法用戶的訪問。第三，系統(tǒng)管理員應及時對操作系統(tǒng)的漏洞問題進行補丁升級。第四，針對網(wǎng)絡病毒應在校園網(wǎng)上安裝網(wǎng)絡防毒墻，在服務器上安裝殺毒軟件，建立防病毒體系，控制病毒在校園網(wǎng)上的傳播。第五，對登錄數(shù)字化校園網(wǎng)的系統(tǒng)的賬號和密碼要進行妥善的管理。第六，為防止系統(tǒng)故障或操作失誤所造成的損害，系統(tǒng)要定期進行安全備份。第七，要為服務器、網(wǎng)絡設(shè)備等配備安全管理工具軟件。第八，針對統(tǒng)一的用戶登錄賬號，建立合理、高效且靈活的權(quán)限體系。

3 高職院校數(shù)字化校園建設(shè)的實施策略

高職院校需要結(jié)合自身條件和特點，制訂信息化建設(shè)的具體目標和實施策略，積極穩(wěn)妥地推進數(shù)字校園的建設(shè)。

一是要明確建設(shè)思路，提高應用廣泛性。在籌建數(shù)字化校園時，要根據(jù)學校長遠發(fā)展的需要，按照學校教學、管理的實際應用需求，制定切實可行的實施方案，明確建設(shè)思路。在網(wǎng)絡應用服務得到保障的前提下，要加大校園網(wǎng)應用的力度、提高應用率。在開發(fā)設(shè)計的應用系統(tǒng)時，要結(jié)合本?，F(xiàn)有的管理模式和業(yè)務流程，讓師生使用起來更加方便、快捷，從而達到促進教育教學的良好效果。二是要實行分級管理，調(diào)動廣大教職工和學生參與性。數(shù)字化校園的總體規(guī)劃、管理制度由建設(shè)領(lǐng)導小組負責制定和建立；本校網(wǎng)站的建設(shè)、信息及信息資源建設(shè)由各系部、職能部門負責；網(wǎng)絡系統(tǒng)運行、數(shù)據(jù)中心的設(shè)備、應用系統(tǒng)、信息資源的維護和管理由網(wǎng)絡中心負責；教師負責網(wǎng)上教學，學習資源的建立和共享由師生共同負責。三是要發(fā)揮高職高專學科優(yōu)勢、形成特色資源。在開發(fā)應用系統(tǒng)、信息資源建設(shè)上，不僅要符合通用標準和規(guī)范，而且要充分發(fā)揮自身學科優(yōu)勢和專業(yè)特點，建立具有本校特色的數(shù)據(jù)庫和資源庫，積極與全國其他高職院校聯(lián)合，形成資源共享及實現(xiàn)學科和專業(yè)建設(shè)的互補。

第4篇：數(shù)字校園的特點范文

【關(guān)鍵詞】電子書包；教育信息化；數(shù)字校園

一、概念解析

數(shù)字校園是以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，從而提升傳統(tǒng)校園的效率，擴展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，達到提高教育管理水平和效率的目的。[1]

電子書包是數(shù)字校園環(huán)境中的重要終端產(chǎn)品，是學校教育教學的內(nèi)容、與信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、無線藍牙技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。它包含硬件和軟件。它是以學生為主體、數(shù)字學習資源和電子終端設(shè)備為載體的，貫穿于預習、上課、作業(yè)、輔導、評測等各個學習環(huán)節(jié)，是課前、課中、課后學習環(huán)境的數(shù)字化教與學的系統(tǒng)平臺。

二、電子書包在數(shù)字校園環(huán)境中存在的優(yōu)勢

理想的電子書包具有重量輕、環(huán)保、人性化界面和功能可拓展等特點。同時它還具備存儲容量大、運算速度快、可手寫、閱讀不傷眼睛和電池續(xù)航時間長等特征，以及方便快速的無線上網(wǎng)、具有豐富的應用軟件支持等特點。因此，在數(shù)字校園環(huán)境中電子書包具有如下優(yōu)勢：

首先，從學科資源角度看：按照學科課程結(jié)構(gòu)整合而成的數(shù)字化教學資源包，包含數(shù)字化教材、學科教學管理平臺、數(shù)字化教輔資源、軟件學習工具、多形式的課外多媒體學習資源等。而且數(shù)字化的學習資源的增加，不會引起電子書包重量的變化，切實使中小學生從沉重的書包中解放出來。

其次，從硬件裝備的角度看：電子書包具備軟性的數(shù)字媒體閱讀技術(shù)和硬性的網(wǎng)絡通訊技術(shù)。

最后，從學習方式角度看：電子書包可切實貫徹以學生為中心的教學理念。一方面，學生是電子書包的主人。在電子書包中學生可以自主選擇學習內(nèi)容，設(shè)定學習速率、制定學習計劃。另一方面，電子書包支持移動學習與協(xié)作學習。它可以使師生擺脫時間與空間的束縛，隨時隨地進行學習，無障礙的交流與傳輸功能，支持師生、生生間的即時交流，資料共享，保證了協(xié)作學習的順利進行[2]。

三、電子書包在數(shù)字校園中的應用需具備的功能

數(shù)字化校園提供的學習資源是電子書包能夠穩(wěn)步推進的基礎(chǔ)和保證。數(shù)字化學習資源包括數(shù)字化教科書、學習輔導資料以及工具書等，是根據(jù)學習者認知方式進行編輯的，可以在電子書包上或者網(wǎng)絡環(huán)境下運行，供學生自主或合作學習使用，其特點是具有多樣性、互動性、再生性、可擴展性等。

學生的學習過程可以分為課前預習、課堂學習、課后練習及反饋評價，因此，學生使用電子書包進行學習，需要有相應的數(shù)字化資源來支撐。作為學習的工具，“電子書包”最核心的服務功能應是圍繞電子課本展開學習活動。對學生而言，“電子書包”應具備互動學具和學習服務的功能?；訉W具有兩種，一是將傳統(tǒng)物理性的學習工具以數(shù)字化、虛擬化的形式呈現(xiàn)，比如電子詞典、虛擬直尺等；另一種則是結(jié)合認知科學和學習理論的研究成果而設(shè)計的用以支持學習活動優(yōu)化的新興工具，比如概念圖工具、群件工具等。相對于前者，后者可能是今后學具發(fā)展的重點[3]?！半娮訒彼邆涞膶W習服務旨在提高學生的學習效率。比如學習記錄、進度管理、評價服務、信息過濾、網(wǎng)絡安全防護等。

對于教師而言，應有數(shù)字化的備課工具和授課工具。無論教師的備課還是學生的學習，都還有一個關(guān)鍵要素——以數(shù)字化校園為支撐。

四、電子書包在數(shù)字校園環(huán)境中應用的構(gòu)想

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及“校校通”“班班通”項目的實施，每個教室都將能接入校園網(wǎng)，校園內(nèi)實現(xiàn)專網(wǎng)無線覆蓋，有能力的學校應搭建學校云計算中心，這樣作為學習終端的電子書包可從中心快捷、便利的獲得教學資源。在上課前，老師上傳學習資源。上課前幾分鐘，學生利用電子書包通過校園網(wǎng)絡下載完課程包。在教師授課過程中，電子書包作為終端設(shè)備接受教師機的指示，課堂45分鐘內(nèi)實現(xiàn)師生互動，與其他電子書包通訊交流，毫無障礙和延時的互相通訊。課后，學生將作業(yè)下載到電子書包，也可下載課堂電子資源：如電子白板、錄像、音頻等。同時電子書包終端提供專用VPDN撥號到校園專用平臺，通過ADSL等公眾網(wǎng)絡進入開放性學習平臺，這樣校外學習效果等同于校內(nèi)。

五、總結(jié)語

電子書包在數(shù)字校園環(huán)境下應用使得互動式課堂教學、學生探究式學習、小組協(xié)作學習、學生個性化學習都將會成為可能。對于中小學生來說，使用電子書包學習將會成為一種習慣。學生變成學習的主體，知識的建構(gòu)者，教師要應適應這種關(guān)系的變革，從傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導者。電子書包的出現(xiàn)對教師教學提出了更高的要求，新型教師應具備新的教學設(shè)計理念，學會關(guān)注學生的個性差異，充分挖掘每一個學生的優(yōu)勢和潛能。

參考文獻：

[1]王斌等.電子書包發(fā)展中相關(guān)問題的探討[J].電化教育研究，2011（09）.

[2]祝智庭等.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011（4）.

第5篇：數(shù)字校園的特點范文

關(guān)于“教育云”，有人說“教育云”是一個教育信息化服務平臺，有人說是“教育云”就是將教育服務的資源通過云計算機的模式提供給用戶。中山大學網(wǎng)絡與信息技術(shù)中心郭清順主任認為，教育云是將教育技術(shù)理念、學習支持服務理念、創(chuàng)新思維理念等多種思想和技術(shù)融合，為用戶提供優(yōu)質(zhì)教育服務的平臺和方式……不管人們給教育云什么樣的“包裝”，但有一點是相同的，它是以云計算架構(gòu)為基礎(chǔ)，深度集成整合各種資源、系統(tǒng)、服務，按需要向用戶提供租用或免費服務國，滿足用戶在學習、科研、管理、生活、娛樂、社交等方面的需求，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為學校的教師、學生提供一個能隨時隨地學習的環(huán)境，同時，各個學校之間、教師之間、學生之間的關(guān)系因這朵云而變得更加親密?！叭私虜?shù)字校園”是適應教育信息化需求的一整套“數(shù)字校園解決方案”，根據(jù)一線中小學教學、教研和教務需要，整合教學策略、集成各種媒體資源，針對教師教學和教務管理而研發(fā)。

基于教育云的理念和“云計算”搭建，人民教育出版社研究開發(fā)了“人教數(shù)字校園”?！叭私虜?shù)字校園”（PEP e-Campus Live）是以課程論、學習論、教學論、教育傳播學、現(xiàn)代教育技術(shù)學等作為理論指導，采用系統(tǒng)方法，通過分析教學、教研和教務需要，整合教學策略、集成各種媒體資源，針對教師教學和教務管理的專業(yè)的數(shù)字化校園解決方案。 “人教數(shù)字校園”具有教學資源“立體化”、教學環(huán)境“開放式”、評價支撐“形成性”、服務交流“交互式”、教學管理“高效率”等特點。。

“人教數(shù)字校園”包括備課系統(tǒng)、授課系統(tǒng)和教務管理系統(tǒng)三個系統(tǒng)：

1.備課系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要是為教師提供豐富的教學資源、教育專題內(nèi)容及提供共享資源的平臺，為教師提供了豐富的、與課程緊密相關(guān)的圖片、音頻、動畫、視頻等多媒體教學資源組件。數(shù)字校園開放式的備課平臺，教師可根據(jù)教學需要，對授課平臺中提供的由課程專家、特級教師和一線教師共同設(shè)計的多媒體課件進行再創(chuàng)作，并保存到服務器供自己或其他教師授課使用。

2.授課系統(tǒng)

該系統(tǒng)以教師授課電子書為主體，集專家供稿的多媒體課件、全國著名特級教師的示范課、資源庫、工具箱為一體，充分體現(xiàn)教育信息化的便捷與優(yōu)勢。人教版多功能、立體化教師授課電子書，是根據(jù)多媒體授課特點及中小學各學科特點研發(fā)而成。它將紙質(zhì)課本、教學參考書、練習冊和拓展資料等眾多內(nèi)容科學、合理地融為一體。以原版教材界面為基礎(chǔ)，標示重、難點知識，附有相關(guān)背景介紹、重點內(nèi)容解析、習題參考答案等教學內(nèi)容，配有課本全文錄音、圖片欣賞、Flash 動畫、實驗視頻、拓展影視片段等資源，提供書簽、筆記、標注等工具，既可讓教師引導學生在教材中聽、說、讀、寫，還可以幫助師生在課堂上利用多媒體與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的模式及時、高效地互動。比如講述到春天時，屏幕上就會出現(xiàn)各種花的圖片，讓學生們一目了然；比如物理、化學的實驗，有些學校因條件有限不能完成，但視頻就會顯示出全過程。

再如小學數(shù)學電子書，根據(jù)數(shù)學源自生活的教材設(shè)計特點，小學數(shù)學授課電子書活化了教材，讓教師可以直接在教材中實現(xiàn)多媒體教學展示及互動。電子書中設(shè)置了視頻、動畫演示、在線答題和手動操作練習等特色內(nèi)容，幫助教師活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，從而引導學生更高效地學習。

小學數(shù)學授課電子書將教材活化，單擊課文內(nèi)容，圖片里的人物、數(shù)學用具、符號就活了起來，讓教材具有更強的互動性、操作性和演示性。教師既可以引導學生伴隨動畫快樂的學習，又可以使課堂生動活潑，提高學生學習知識的主動性。

小學數(shù)學授課電子書將生活貼近，課本中的動畫、視頻，將課文中的靜態(tài)畫面或故事以生動、有趣的方式演示出來，讓學生在快樂的課堂中學習數(shù)學知識，感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生在生活中運用數(shù)學的能力，提高學習數(shù)學的興趣。

小學數(shù)學授課電子書使將工具更實用，電子書中提供了諸如直尺、量角器等實用的數(shù)學工具，方便教師通過多媒體屏幕科學、細致地進行教學演示，放大了演示的細節(jié)，幫助學生更好的掌握數(shù)學工具。

小學數(shù)學授課電子書使練習互動，教材中的練習都以多媒體互動的形式呈現(xiàn)，部分習題還備有答題要點說明，對習題中的重要信息、演算法則、相關(guān)數(shù)學常識以及答題時所需的注意事項等都進行解說與提示，幫助教師引導學生理解知識，啟發(fā)思路。

3.教務系統(tǒng)

該系統(tǒng)是集校務管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、教室管理系統(tǒng)、成績查詢系統(tǒng)、教師評估系統(tǒng)、學籍管理系統(tǒng)等功能于一體的、穩(wěn)定的、便捷的網(wǎng)絡平臺。其涵蓋了中小學教務管理的方方面面，為學校管理的全面升級提供了重要的保證。

第6篇：數(shù)字校園的特點范文

關(guān)鍵詞：學分制；數(shù)字校園；建設(shè)

中圖分類號：G434

1 學分制的內(nèi)涵

學分制起源于十八世紀的德國，選課制是它的核心內(nèi)容，在選課的基礎(chǔ)上，用學分進行計量學生學習的內(nèi)容和進程，滿足最低學分的要求才能獲得相關(guān)學位和學歷。學分制的本質(zhì)特征包括彈性化的學制、選課制、尊重教師教學的自由和學生學習的自由、專業(yè)班與教學班的分離、學期制向?qū)W季制轉(zhuǎn)換等[1]。目前，學分制已成為我國高校教育教學管理的主要模式。學分制的施行，使我國高校更加適應市場需求，滿足社會發(fā)展的需要；有效提高了高校教學質(zhì)量，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，共享教學資源；學生因材施教，學習成效明顯。

2 學分制下數(shù)字校園建設(shè)的主要內(nèi)容

所謂“數(shù)字校園”指的是數(shù)字化的、虛擬的校園，即在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、通訊技術(shù)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)數(shù)字化的教學、科研、管理、生活服務，整合與集成相關(guān)信息資源，構(gòu)成用戶統(tǒng)一使用、學校統(tǒng)一管理的服務系統(tǒng)。“數(shù)字校園”系統(tǒng)包括地理信息基本功能、辦公自動化、數(shù)字圖書館、管理信息、網(wǎng)絡教學、信息服務等功能[2]，可以有效提高高校教學質(zhì)量、管理水平與管理效率。

學分制下數(shù)字校園建設(shè)的主要內(nèi)容包括選課系統(tǒng)、學分管理、遠程教學。

2.1 選課系統(tǒng)

選課制是學分制的核心內(nèi)容，學分制下數(shù)字校園建設(shè)的主要內(nèi)容就是選課系統(tǒng)的建設(shè)。以網(wǎng)絡為平臺建設(shè)運行穩(wěn)定、功能完善、操作界面友好、操作系統(tǒng)人性化的選課系統(tǒng)，以便學生了解全校所有課程的開設(shè)情況。學生可以根據(jù)專業(yè)要求、和個人需求在選課系統(tǒng)中選擇合適自己學習的課程。選課系統(tǒng)應具有查詢、修改，在課程時間出現(xiàn)重疊時，發(fā)出警示和提醒，并給予同類課程或同一教師課程建議，為學生選課提供便利。

2.2 學分管理

與學生檔案管理系統(tǒng)相結(jié)合，對學生的學分進行管理。對于學校管理人員而言，學分管理系統(tǒng)應具有學生學分統(tǒng)計、分類、查詢等管理功能，便于學校對學生學分獲得情況進行統(tǒng)一管理。老師則可通過學分管理系統(tǒng)收發(fā)、批改學生作業(yè)，給予達到課時學習要求、考試或考核合格的學生相應學分。學生在個人操作界面進行學分查詢，或申請補考、重修等。

2.3 遠程教學

以網(wǎng)絡平臺為基礎(chǔ)，數(shù)字校園可實現(xiàn)教師的遠程授課、學生的在線學習。老師將教學內(nèi)容制成多媒體課程上傳至學習平臺，學生根據(jù)課程要求下載學習。與傳統(tǒng)面對面教學方式相比，多媒體的遠程教學具有高效、便捷的特點。老師的教學內(nèi)容形式多樣，包括視頻、音頻、ppt、Flash、圖片、文字等。學生可根據(jù)個人需要，選擇方便的時間和地點進行下載學習，教學內(nèi)容還能重復播放，加強學習效果。教學系統(tǒng)設(shè)置學習答疑及效果反饋平臺，供師生遠程交流教學，老師可通過平臺獲取教學效果反饋，為更新、改進教材提供支持；學生可通過平臺向老師提出有關(guān)課程設(shè)置和課程內(nèi)容的疑問，以利于順利完成學業(yè)。

3 學分制下數(shù)字校園建設(shè)應注意的問題

3.1 硬件設(shè)施保障

數(shù)字校園的建設(shè)需要有強大的硬件為系統(tǒng)運行提供保障，硬件設(shè)施如服務器、集成器、電纜、路由器、電腦等。沒有可靠的硬件設(shè)施，學分制下的數(shù)字校園無法建設(shè)并正常運行。學校應根據(jù)數(shù)字校園建設(shè)的要求，配置相應的質(zhì)量優(yōu)良的硬件設(shè)施，并配備相應的硬件設(shè)施維護和管理人員，定期對設(shè)備進行檢修、維護和保養(yǎng)，為數(shù)字校園系統(tǒng)的正常運行提供保障。

3.2 軟件系統(tǒng)建設(shè)

在齊備的硬件設(shè)施的支持下，數(shù)字校園的建設(shè)還需要有強大的軟件系統(tǒng)設(shè)施才能正常運行，軟件設(shè)施包括選課系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、個人操作平臺等。系統(tǒng)的建設(shè)應充分考慮使用者的需求和使用目的，并注重界面的美化、操作系統(tǒng)的人性化設(shè)置，使系統(tǒng)功能更加全面、結(jié)構(gòu)更加完整、性能更加優(yōu)越。軟件系統(tǒng)的維護和管理工作對數(shù)字校園建設(shè)也至關(guān)重要，學校應制定并實施數(shù)字校園系統(tǒng)相關(guān)管理規(guī)定和使用章程，對使用者的行為進行約束，如不得惡意破壞系統(tǒng)運行、不得刪除或修改共享資料、不得上傳違規(guī)資料或病毒軟件等，為數(shù)字校園軟件系統(tǒng)的正常運行創(chuàng)造有利條件。

3.3 更新教學方法

學分制下的數(shù)字校園是借用網(wǎng)絡技術(shù)和計算機技術(shù)建立起來的，這就對從事教學工作的老師提出了更高的要求。

3.3.1 更新教學觀念

面對新的教學方法和學分管理辦法，老師應更新教學觀念，尤其是對于工作年限較長的年長教師，應敢于面對和接受新生事物，勇于破除舊觀念、舊思想，努力發(fā)現(xiàn)和利用新教學方法的優(yōu)勢和便利，以利于進一步提高教學效果。網(wǎng)絡選課和學分管理系統(tǒng)實現(xiàn)了選課和學分的數(shù)字化管理，使繁瑣的工作簡單化，學生檔案、資料等數(shù)據(jù)統(tǒng)計更方便、更準確。遠程教學系統(tǒng)的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)的面對面式課堂教學方式，實施了全新的網(wǎng)絡教學。老師應認識到網(wǎng)絡教學便利的優(yōu)勢，老師無需因?qū)W生的更替而不斷重復同樣的授課內(nèi)容，只需更新課件內(nèi)容；學生也不會因課時沖突而不得不放棄某些課程的學習，只需下載相關(guān)課件即可。多媒體的應用使教學內(nèi)容更加豐富、教學形式更加多樣，使枯燥乏味的書本學習內(nèi)容變的立體、新奇、多彩，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的學習興趣。遠程教學的實施，有效提高了教學效果、減輕了老師的工作量，為學生創(chuàng)造了更為便利的學習條件。

3.3.2 學習操作技能

面對新的教學方式，老師應學習數(shù)字校園相關(guān)系統(tǒng)的操作和使用技能，才能靈活的使用教學平臺和學分管理平臺，讓數(shù)字校園的功能得到充分的發(fā)揮。老師要學會操作數(shù)字校園的相關(guān)系統(tǒng)，會借助平臺進行作業(yè)收發(fā)和批改、學分的記錄和授予、問題答疑、重修或補考申請批復等。遠程教學的實現(xiàn)是建立在多媒體課件基礎(chǔ)上的，除了學習系統(tǒng)操作方法以外，老師還應學會如何使用多媒體軟件制作教學課件。多媒體教學課件的形式多樣，可以是教學視頻、講解音頻、動畫模擬、圖片展示等，需要用到的軟件種類繁多，老師應根據(jù)教學內(nèi)容進行選擇，如介紹生產(chǎn)設(shè)備可以用圖片，介紹生產(chǎn)工藝流程可以用視頻或動畫，需要進行解釋的部分配上音頻等，文字展示則可以使用PPT。

3.3.3 探索教學方法

多媒體課件的制作，不應單單包含書本上的內(nèi)容，老師還應將傳統(tǒng)課堂授課的教學技巧和學習經(jīng)驗融入課件中，并不斷探索如何運用多媒體軟件更好的展現(xiàn)教學內(nèi)容，使多媒體課件教學與課堂教學在內(nèi)容和效果上保持一致，甚至略勝一籌，并根據(jù)學生反饋的學習情況，了解課件施教的效果，不斷進行更新、改進，以獲得更大的收益。對重點教學內(nèi)容應著重標注或增加學習篇幅，提醒學生注意；對難以理解的教學內(nèi)容重點講解或詳細解釋；綜合多種多媒體手段共同展現(xiàn)教學內(nèi)容，如在動畫中穿插音頻，隨著動畫的展現(xiàn)進行課程內(nèi)容講解等，以幫助學生更好的理解和掌握。

3.4 學生自主學習

學分制的推行讓高校學生可以自由選課、自由學習，學分制下的數(shù)字校園則為學生創(chuàng)造了更加靈活學習條件，也給學生提出了更高的要求。

3.4.1 端正學習態(tài)度

數(shù)字校園的建設(shè)使學習更加自由，學生可以根據(jù)自身特點選擇方便的學習時間和學習方式，學習時間可以是一天中的任何時段，上午、下午、甚至是深夜；學習地點可以是自習室、圖書館、學生宿舍、操場邊、花園里，一切有助于學生個人學習的地方。在如此自由、靈活、便捷的學習條件下，學生應端正學習態(tài)度，認識到學習是為工作或創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)，而不是單純?yōu)榱送瓿蓪W習任務，獲得學分或?qū)W位。學生應以數(shù)字校園為平臺，充分發(fā)揮學習的主動性，突破傳統(tǒng)枯燥乏味的學習方法，將專業(yè)學習溶于日常生活、學習中，選擇適合自己的方式去學習，以提高學習效果。

3.4.2 課程自主學習

學分制下的數(shù)字校園讓選課更加的自由，學生無需因課程沖突或個人原因而放棄學習某個課程。學生應以未來的工作需求和個人興趣為學習指引方向，根據(jù)專業(yè)需要和個人知識水平、特點、愛好選擇適合自己學習的課程。校園里的學習是為將來的工作打好堅實的基礎(chǔ)，只有充足的知識儲備才能順利的完成工作任務。學生應根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃來選擇需要學習的課程，如從事企業(yè)管理工作的學生應重點學習企業(yè)管理學知識，從事企業(yè)技術(shù)研發(fā)工作的學生則需要學習科研技術(shù)知識。工作對知識的需求給學生提供了更大的學習動力，也為學生指明了學習的目標和方向，讓學習有的放矢，學生應根據(jù)目標有針對性的加強專業(yè)知識的學習，不斷提高學習效果。除了工作需求外，興趣愛好也不能忽視，學生可以根據(jù)自己的個人喜好選擇自己感興趣的課程，充實校園生活，陶冶個人情操，還能培養(yǎng)自己多才多藝的特長，如文藝類課程（舞蹈、樂器、歌唱等）、體育類課程（籃球、足球、健美操等）、輔助類課程（特殊軟件使用、平面設(shè)計等）。

4 結(jié)束語

數(shù)字校園的建設(shè)為高校學分制的推行提供了極大的便利，有效提高了高校的教學質(zhì)量，激發(fā)了學生的學習熱情。但在建設(shè)過程中仍存在一些問題，如高校硬件設(shè)施不配套、教師教學觀念落后、學生自主學習不夠等。針對這些問題，學校應加強數(shù)字校園配套硬件及軟件設(shè)施建設(shè)，并配備必要的維護、管理技術(shù)人員，制定系統(tǒng)使用的相關(guān)規(guī)章制度，保障系統(tǒng)的正常運行。老師應更新觀念，努力學習相關(guān)的教學技能，并不斷探索新的教學方法，學生應端正學習態(tài)度，根據(jù)未來的工作需求和個人興趣選擇合適的課程自主學習，使學分制下數(shù)字校園的作用得到充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]楊志耘，劉建賓，江松崎.學分制下高校學生管理工作新探索[J].中國電力教育（上），2010（05）：161-163.

[2]王寶山，武繼軍，馮永玉.論“數(shù)字校園”建設(shè)與系統(tǒng)設(shè)計[J].西安科技大學學報，2005（03）：376-378.

第7篇：數(shù)字校園的特點范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡數(shù)字化；架構(gòu)；數(shù)字化校園

一、校園數(shù)字化概述

數(shù)字化校園的基本定義：以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)，利用先進的信息手段和工具，將學校的各個方面，從環(huán)境（包括網(wǎng)絡、設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）、到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）數(shù)字化，逐步形成一個數(shù)字空間，從而使現(xiàn)實校園在時間和空間上獲得延伸，在現(xiàn)實校園基礎(chǔ)上形成一個虛擬校園。數(shù)字化校園旨在用層次化、整體性的觀點來實施校園信息化建設(shè)，利用校園網(wǎng)把教學資源和管理信息更好地組織分類，為教學工作提供基于網(wǎng)絡環(huán)境的信息化教學平臺，為管理、科研工作提供基于網(wǎng)絡環(huán)境的信息化管理平臺。普校信息化建設(shè)從上個世紀90年代開始，信息化建設(shè)取得了顯著成果。伴隨著校校通工程、班班通、金教工程等戰(zhàn)略項目，校園基礎(chǔ)網(wǎng)臺、信息平臺、應用平臺、手機一卡通、安防監(jiān)控、多媒體等信息化在全國各地廣泛建設(shè)，校園信息化對學校教學、管理、生活、服務等進行資源整合，提供統(tǒng)一服務，并產(chǎn)生了重要的經(jīng)濟價值。

根據(jù)目前學校業(yè)務應用的使用情況，大體上把業(yè)務系統(tǒng)分為三類，教學管理、行政管理及特色應用等。行政管理中的業(yè)務系統(tǒng)的服務端大部分在信息中心，學校作為客戶端使用，主要是為了提高行政管理的效率，包括OA辦公、一卡通、人事管理、財務管理等；教學管理中的大部分業(yè)務系統(tǒng)各個學校都會獨立建設(shè)，主要是為了提高教學管理的質(zhì)量，包括數(shù)字廣播、備課系統(tǒng)、多媒體錄播系統(tǒng)等，實際上，目前行政管理和教學管理的業(yè)務系統(tǒng)基本上各地都已經(jīng)建設(shè)了，差別在于，特色應用中的業(yè)務系統(tǒng)各個學校根據(jù)自己的情況建設(shè)的側(cè)重點不一樣，如各地目前關(guān)注度比較高的特色業(yè)務系統(tǒng)包括網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)、多媒體錄播系統(tǒng)、同步課堂等。

二、數(shù)字化校園的發(fā)展階段和趨勢

校園數(shù)字化不可能一蹴而就，它的實現(xiàn)是一個長期努力的過程，學校數(shù)字化有一個從無到有的過程，從初級階段不斷深入發(fā)展走向高級階段的過程，從全國數(shù)字化校園的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢分析，數(shù)字化校園建設(shè)經(jīng)歷了四個階段，包括網(wǎng)絡集成、系統(tǒng)集成、應用集成、數(shù)據(jù)集成共四個階段。

第一階段網(wǎng)絡集成，主要以基礎(chǔ)網(wǎng)絡建設(shè)為主，大部分普通中小學處于網(wǎng)絡集成這一階段，考慮的是基礎(chǔ)網(wǎng)絡如何建設(shè)，如怎么建設(shè)有線校園網(wǎng)、無線校園網(wǎng)、校園網(wǎng)安全加固等。

第二階段系統(tǒng)建設(shè)，以服務于系統(tǒng)建設(shè)為主，大部分重點中小學在這一階段，考慮業(yè)務系統(tǒng)如何建設(shè)，如一卡通系統(tǒng)，是作為刷卡消費，還是門禁控制、電梯控制，課程管理、多媒體錄播系統(tǒng)怎么建設(shè)，如何監(jiān)控這些業(yè)務系統(tǒng)的運行，業(yè)務系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全保證等。

第三階段應用集成，主要是做統(tǒng)一身份認證平臺、單點登陸系統(tǒng)等，信息化做的比較好的重點中小學在規(guī)劃應用集成，如何把有線、無線、遠程VPN等各種不同接入方式統(tǒng)一納入一個平臺進行管理，多媒體錄播、OA系統(tǒng)、視頻監(jiān)控等一系列業(yè)務系統(tǒng)，如何實現(xiàn)單點登陸，方便師生的使用。

第四階段數(shù)據(jù)集成，主要實現(xiàn)數(shù)據(jù)開發(fā)標準、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，實現(xiàn)各個業(yè)務系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)實時共享，由于數(shù)據(jù)集成涉及到應用系統(tǒng)的大量開發(fā)工作，周期長，投入大，目前，普教學校涉及應用集成方面比較少。

三、3+N+1架構(gòu)

針對目前的數(shù)字化校園信息建設(shè)的發(fā)展，提出3+N+1解決方案，3表示3個平臺，基礎(chǔ)設(shè)施平臺、應用支撐平臺、公共認證平臺，1指的是通過單點登錄實現(xiàn)1個統(tǒng)一門戶，N指的是重點中小學的N個業(yè)務系統(tǒng)。

數(shù)字化校園建設(shè)的核心是教育信息化業(yè)務系統(tǒng)的建設(shè)，業(yè)務系統(tǒng)向下由三個平臺進行支撐保障，向上形成單點登錄、統(tǒng)一門戶，為學生、教師、領(lǐng)導、家長、公眾等提供服務。

在數(shù)字化校園整體架構(gòu)中，網(wǎng)絡涉及到基礎(chǔ)網(wǎng)絡平臺、公共認證平臺、運維支撐平臺及單點登陸統(tǒng)一信息門戶的建設(shè)，具體如下：

（1）基礎(chǔ)網(wǎng)絡平臺：包括有線、無線、核心平臺、網(wǎng)絡出口等基礎(chǔ)網(wǎng)絡建設(shè)。

基礎(chǔ)網(wǎng)絡平臺要具備智能的特點，包括智能高可用的核心平臺、智能安全的網(wǎng)絡出口、智能的接入、智能的網(wǎng)絡管理。比如網(wǎng)絡出口要能智能轉(zhuǎn)發(fā)，智能帶寬優(yōu)化、雙風扇、雙電源保障高可用，采用雙鏈路、雙核心的拓撲；其次是智能，出現(xiàn)問題時能自動檢測和緊急恢復。

（2）公共認證平臺：通過有線、無線、VPN等各種不同方式的統(tǒng)一實名接入，實現(xiàn)網(wǎng)絡層的實名認證、實名訪問權(quán)限控制、實名流控及實名審計等。

建立校園網(wǎng)公共認證平臺，可實現(xiàn)有線用戶、無線用戶、遠程訪問的VPN用戶的統(tǒng)一認證，每個用戶有線網(wǎng)絡、無線網(wǎng)絡、VPN訪問使用同一份身份信息、同一套賬號密碼，同時，可以實現(xiàn)有線無線的統(tǒng)一拓撲管理、批量配置及實時告警等功能。

（3）業(yè)務支撐平臺：通過核心組件支撐，運維體系及日志系統(tǒng)。通過接入交換機、無線設(shè)備、出口設(shè)備等相互聯(lián)動實現(xiàn)校園網(wǎng)的整體安全，同時，通過業(yè)務運維管理系統(tǒng)實現(xiàn)整體業(yè)務的運維管理。

業(yè)務支撐平臺作為3+N+1架構(gòu)中的三個平臺中的重要組件之一，向下保障眾多的基礎(chǔ)設(shè)施等更好的統(tǒng)一運行、統(tǒng)一管理，充分發(fā)揮硬件資源的利用率，避免各自為政、單點故障等；向上保障教育業(yè)務系統(tǒng)的穩(wěn)定運行，保障用戶的良好體驗，包括運維體系和安全體系的設(shè)計。通過運維體系實時展示業(yè)務系統(tǒng)的運行和使用情況，可視化的展示IT資源，另外，還可綜合分析業(yè)務系統(tǒng)和IT資源的歷史使用情況，為教育信息化的升級改造提供有利的數(shù)據(jù)支撐和依據(jù)。數(shù)字化校園的安全設(shè)計需要考慮用戶身份安全、主機安全、網(wǎng)絡安全、安全策略管理等四個主要方面。

（4）統(tǒng)一門戶、單點登陸由核心組件RG-SSO支撐，實現(xiàn)各種業(yè)務系統(tǒng)的單點登陸。

公共認證平臺必須實現(xiàn)單點登錄，不管是無線網(wǎng)絡的接入、有線網(wǎng)絡的接入，還是VPN用戶遠程接入，網(wǎng)絡認證作為單點登錄的唯一入口，通過的單點登陸系統(tǒng)，實現(xiàn)對網(wǎng)上閱卷、OA辦公、人事系統(tǒng)、教育資源庫等各種業(yè)務系統(tǒng)的整合，實現(xiàn)業(yè)務層的單點登陸；若通過網(wǎng)絡層的認證，登錄系統(tǒng)就會把與該用戶身份相關(guān)的業(yè)務系統(tǒng)登錄地址推送給該用戶；同時，通過網(wǎng)絡層的安全控制，保障應用層的賬號信息更安全，保障用戶的良好體驗。對現(xiàn)有系統(tǒng)不需要做任何改動，師生的電腦上不需要安裝任何軟件，業(yè)務服務器上也不需要裝任何程序，就能實現(xiàn)登陸

四、數(shù)字化校園3+N+1解決方案的特點

網(wǎng)絡層的單點登陸，實現(xiàn)VPN、WLAN、LAN等多種接入形式的單點登陸及統(tǒng)一界面，方便學校樹立安全、良好的形象，網(wǎng)絡層與應用層的單點登陸，方便師生訪問業(yè)務系統(tǒng)，體現(xiàn)校園網(wǎng)建設(shè)的亮點。

（1）基于用戶名的應用層流量控制，提高帶寬資源的利用率，較少抱怨和投訴，保障師生訪問網(wǎng)絡的良好體驗。

（2）學校信息化技術(shù)力量薄弱，人員少，解決用戶接入不可控和審計難以真正定位到人的老難題，方便管理。

（3）滿足學校數(shù)字化校園信息規(guī)劃的需求，建設(shè)有特色的3+N+1數(shù)字化校園，體現(xiàn)學校信息化的水平。

（4）滿足公安部門、教育局等安全性檢查的要求。

參考文獻：

[1]許志英.數(shù)字化校園建設(shè)的研究[J].計算機教育，2007，10.

第8篇：數(shù)字校園的特點范文

一、關(guān)于數(shù)字化校園

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡技術(shù)上建立起來的對教學、科研、管理、技術(shù)服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。而校園網(wǎng)主要側(cè)重的是硬件網(wǎng)絡平臺建設(shè)，數(shù)字化校園的概念顯然要比校園網(wǎng)的概念所涵蓋的范圍要廣泛。

據(jù)此可以認為，在數(shù)字化校園中，互聯(lián)網(wǎng)不但是學生獲取信息資源的重要渠道，同時也是學生與人進行溝通交流的重要平臺。其主要特點表現(xiàn)為：

一是依托網(wǎng)絡技術(shù)進行信息傳輸。數(shù)字化校園離不開現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，它綜合了校園范圍內(nèi)的所有應用系統(tǒng)，既立足校內(nèi)又面向校外提供服務。

二是實現(xiàn)資源共享。數(shù)字化校園的顯著特征就是依托其在軟件和硬件上的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，把現(xiàn)有的教育資源完全整合起來實現(xiàn)資源共享。

三是教學過程中教學服務數(shù)字化。在數(shù)字化校園中，教師可以將教學課件和授課視頻教師上傳到互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)建立各種虛擬課堂、虛擬班級和虛擬實訓室，學生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習和交流，實現(xiàn)交互式教學。

四是實現(xiàn)一站式服務。便捷化的數(shù)字化校園集教學、管理、學習和生活等主要功能于一體，給師生提供一站式服務，提高高校的管理水平和能力。

二、數(shù)字化校園推動高職思政課教學的向深度發(fā)展

（一）突破了思政課課堂教學的時空界限，豐富和拓展了思政課教學的內(nèi)涵

在高職院校普遍實施“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中，高職思政課課堂教學的課時因?qū)W生的實習或?qū)嵱柖艿綌D壓，傳統(tǒng)的思政課教學模式不僅無法完成思政課的教學任務，也不能適應高職院校人才目標的要求。推進數(shù)字化思政課教學可以有效地解決這個問題。

（二）充分發(fā)揮了高職思政課在大學生思想政治教育中的主渠道作用

數(shù)字化校園的推進，無疑拓展了思政課教學陣地，延伸了思政課教學的領(lǐng)域，使思政課教學不受限制于規(guī)定的課時。在傳統(tǒng)媒體和新媒體快速傳播中，學生容易受到各種社會思潮的影響，思政課教師可以借助數(shù)字化校園的優(yōu)勢，主動出擊，通過打造網(wǎng)絡課程教學平臺和自主學習平臺，對課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外進行全覆蓋，對學生進行積極、正面地引導，搶占意識形態(tài)的制高點，充分發(fā)揮了高職思政課在大學生思想政治教育中的主渠道作用。

（三）增強了思政課的時代性、吸引力和感染力

數(shù)字化思政課教學，更強調(diào)以學生為中心，注重學生學習的主體性，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由于多媒體網(wǎng)絡技術(shù)具有交互性、集成性、網(wǎng)絡化等特點，依托計算機網(wǎng)絡技術(shù)而創(chuàng)設(shè)或者強化的學習情境，強化了教學過程的交互性，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。

三、數(shù)字化校園背景下提高思政課實效性的路徑

高職思政課是“對大學生進行思想政治教育的主渠道”，“是黨的教育方針的具體體現(xiàn)”，“是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證”。數(shù)字化校園背景下，建設(shè)數(shù)字化思政課教學，不是把思政課的全部教學完全搬到互聯(lián)網(wǎng)上去，而是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來加強思政課教學活動，提高思政課的實效性。

（一）以校園網(wǎng)為依托，構(gòu)建三大教學平臺

1.網(wǎng)絡教學平臺

思政課網(wǎng)絡教學平臺，是基于數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)平臺上的一種教學載體，是信息技術(shù)與思政課教學深度結(jié)合而設(shè)計出的一種有效學習環(huán)境，是集學習、考試、互動交流于一體的教學支持綜合系統(tǒng)。

構(gòu)建思政課網(wǎng)絡教學平臺，應開通一些基本的導航欄：教學課件與教案、教學案例分析與點評、熱點新聞點評、在線交流與答疑、班級論壇、網(wǎng)上考試、作業(yè)與提交、網(wǎng)上教學評價等，打造一個功能齊全、內(nèi)容豐富的全新思政課教學環(huán)境。網(wǎng)絡教學平臺的構(gòu)建，既滿足了學生自主性、互、探究性的學習需求，又創(chuàng)新了思政課教學的理念。

2.自主學習平臺

自主學習平臺不是網(wǎng)絡教學平臺的重復，而在網(wǎng)絡教學平臺的延伸。自主學習平臺側(cè)重的是思政課教材中精選各章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的歷史素材、教師選取某一知識點講解的視頻（微課）、針對自主學習內(nèi)容的在線考試、推薦閱讀書目和觀看視頻、經(jīng)典著作電子書、虛擬圖書館等內(nèi)容，提高學生自主學習的興趣和主動性。

3.即時通訊工具平臺

目前，學生中比較普遍使用的即時通訊工具有QQ、微信和微博等，通過構(gòu)建即時通訊工作平臺，可以把現(xiàn)有的眾多即時工具整合起來，只需要使用一個賬號和密碼就可以將所有的即時通訊工具關(guān)聯(lián)起來，及時了解學生的思想動態(tài)，平等與學生進行交流。教師還可以通過這個整合的平臺向?qū)W生即時社會的各種熱點和焦點問題的看法，牢牢把握話語權(quán)和制高點。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建視頻資源庫

傳統(tǒng)的思政課教學模式無法吸引學生的注意力，學生缺乏對理論的認同感。在數(shù)字化校園背景下，可以依托互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，構(gòu)建海量的視頻資源庫。這種寓教于樂的方式，使得思政課教育變得更有感染力和說服力。近些年來，我國涌現(xiàn)了一大批弘揚時代精神和主旋律題材的經(jīng)典影視作品。所選取的視頻必須突出思政課教學的內(nèi)容且時代性要強。這些視頻既可以在教學過程中穿插使用，也可以放在自主學習平臺上，由學生自行點播。

總之，數(shù)字化校園背景下，要求高職思政課教師進行積極的探索，大膽地對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，以學生的需求為切入點，提高思政課的實效性。

四、需要注意的幾個問題

（一）多媒體技術(shù)的使用問題

在數(shù)字化校園背景下，將多媒體技術(shù)運用到高職思政課教學中來，既是思政課教學改革的要求，也是適應數(shù)字化校園的要求。在思政課教學中，一些教師利用便捷化的多媒體技術(shù)，在課堂教學片面追求信息技術(shù)手段運用，忽略高職思政課的育人功能的特點，或者制作漂亮的教學課件，或者播放相關(guān)的視頻，這雖然增大了課堂教學的信息量，但是使學生的注意力集中在了教學課件設(shè)計或視頻畫面中，忽視學生的主體作用，使輸入和產(chǎn)出不成比例。高職思政課除了要傳授知識給學生外，還具有育人的特殊功能。如果不能很好地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，片面追求多媒體技術(shù)本身，這并沒有擺脫在傳統(tǒng)思政課教學中教師滿堂灌的窠臼，既影響了思政課的教學效果，又影響了思政課教學的質(zhì)量。

（二）教學資源和教學手段的運用問題

數(shù)字化校園背景下，高職思政課教師雖然進行了積極的探索，但是在教學資源的選擇、手段的運用上仍然是單一的，為學生創(chuàng)設(shè)自由探索的氛圍和深層學習的環(huán)境還不夠，沒有充分體現(xiàn)高職院校的教育教學理念。

（三）軟件硬件的處理問題

不管是在硬件上還是在軟件上，許多高職院校在推動數(shù)字化校園建設(shè)是不遺余力的，但是在問題的處理上還是滯后的。比如，在思政課教學過程中，教師在使用多媒體設(shè)備或校園網(wǎng)出現(xiàn)問題，由于思政課教師不是技術(shù)人員，無法對硬件或軟件的故障進行處理，硬件或軟件的故障將嚴重影響思政課的教學。

五、結(jié)語

第9篇：數(shù)字校園的特點范文

優(yōu)勢分析，凸顯高清魅力

1.數(shù)字高清，完美呈現(xiàn)

筆者所在的無錫市濱湖區(qū)校園數(shù)字影院于2010年開始投入建設(shè)，影院播放設(shè)備及片源均由中青基業(yè)集團提供，現(xiàn)濱湖區(qū)已建成的高清校園數(shù)字影院有14家。校園數(shù)字影院多在學校原有會議室基礎(chǔ)上進行專業(yè)改造，由高清數(shù)字播放器、專業(yè)高清投影設(shè)備和專業(yè)影院音響組成，建成后的校園數(shù)字影院可實現(xiàn)1080P 高清視頻輸出、200英寸寬屏、5000流明投影、5.1杜比環(huán)繞立體聲播放效果，其視聽效果完全可以媲美校外商業(yè)影院。清晰流暢的線條，生動鮮麗的色彩，還原真實的視聽效果，將電影的感染力推向了極致?！靶@數(shù)字影院”為學生們提供了一個良好的觀影條件，讓更多喜愛電影的學生真切感受到數(shù)字電影的超凡魅力。

2.校內(nèi)觀看，安全有序

校園數(shù)字影院的開放，對學生而言，豐富了校園文化生活，開拓了視野，學生在觀看精彩影片的同時，體會了數(shù)字高清影片帶來的視覺享受和無限樂趣。對學校而言，不需要像以往那樣要等放映隊來校放映，由于放映場數(shù)限制，幾個年級擠在禮堂里觀看；或者要專門安排車輛，組織學生乘車去影院，既費時又費力，而且存在安全問題。校園數(shù)字影院與傳統(tǒng)的觀影方式相比，學生可以隨時在校內(nèi)觀看影片，不受時間和人數(shù)的限制，組織起來方便靈活，更重要的是避免了舟車勞頓，每一場電影的放映，都由年級和班級的負責教師共同組織學生排隊入場、就座、觀影、離場，確保了每一位學生安全、有序、文明地觀看。

3.自主選片，組織靈活

在保證觀看質(zhì)量的同時，在數(shù)量上也可以做到自主安排場次和影片。我們每學期為全體學生安排播放三場高清數(shù)字電影，學生比以往多看了兩場電影，大大提高了教育資源的應用效率。起初由學校德育處通過年級推薦、結(jié)合網(wǎng)上“影視教育資源庫”中的豐富片源，根據(jù)各年級年齡層次特點，制定初步的選片范圍和選片計劃。隨后，將選片計劃和范圍提交年級組商議，確定本學期、本年級的觀影篇目，最后由德育處匯總成詳細的排片計劃，整個過程體現(xiàn)了不同年級自主選擇影片的選片思路。計劃制定以后，學校如遇活動沖突，還可以根據(jù)情況自主進行變動和更改。

優(yōu)化管理，實現(xiàn)高效運作

隨著校園數(shù)字影院的建成與使用，在保證放映質(zhì)量的同時，為實現(xiàn)學校影院的高效運作，將學校數(shù)字影院工作向精細化、常態(tài)化、規(guī)范化推進，我們在校園數(shù)字影院管理中做了以下工作。

1.項目負責，明確分工

按照活動組織與技術(shù)支持，學校校園數(shù)字影院試行項目分別由學校德育處和現(xiàn)代教育技術(shù)處承擔職責，設(shè)立活動負責人和技術(shù)負責人。學校德育校長為總負責。德育處負責每學期制定和監(jiān)督觀影活動計劃的實施、組織評選和宣傳工作，現(xiàn)代教育技術(shù)處負責設(shè)備維護、安排片源、組織培訓等工作。

2.制定計劃，督促落實

每學期初，由德育處制定詳細的觀影活動方案，其中包括活動目的、內(nèi)容，放映時間與地點、人員安排、放映安排表等，其中人員安排指定了活動的總負責人、具體負責人和電影放映負責人，具體放映安排表中，按照時間、年級、觀看地點、電影名稱、負責教師等項目詳細地注明了每一場電影的播放信息，使教師一看便清楚本班這學期具體的觀影情況。到了觀看影片的時候，教師按照計劃帶領(lǐng)學生進入劇場觀看影片。年級組組長負責督促每一次觀影活動的正常開展，并根據(jù)各班學生觀影情況評選最佳觀影班，由級部主任、年級組長、普通教師代表、學生代表組成評委團，以30%的比例，綜合各班三次觀影的表現(xiàn)情況進行評選，評選出年級最佳觀影班級上報德育處，德育處統(tǒng)一進行獎勵。

3.流程管理，規(guī)范操作

校園數(shù)字影院的高效運作，離不開流程化的管理模式。在實際操作中，學校漸漸形成了一整套流程，幫助規(guī)范操作，確保各環(huán)節(jié)有條不紊地運行和銜接。具體流程如圖所示。

在操作流程中，德育處主要負責在前期工作中制定觀影活動方案和后續(xù)活動的組織，并做好過程資料匯總和宣傳，現(xiàn)代教育技術(shù)處負責人員培訓和安排電影片源，對片源進行內(nèi)容、畫質(zhì)、音效的審核，確保每場電影的正常播放。年級組作為具體實施部門，配合德育處完成觀影活動方案，參與整個活動過程。在此基礎(chǔ)上，學校制定了《數(shù)字電影設(shè)備使用管理制度》、《數(shù)字電影播放觀看制度》等管理制度，每個部門都依據(jù)制度流程完成各自的工作，不僅明確了各自的職責范圍，而且規(guī)范了操作程序，大大提高了校園數(shù)字影院的運行效率。

4.實施培訓，構(gòu)建團隊

校園數(shù)字影院作為新興的學校放映模式，除了活動層面的管理，在技術(shù)層面也需要學校投入力量進行必要的培訓。其中包含對校園數(shù)字影院的整體認識，音視頻設(shè)備的使用與維護，對高清片源的了解等，都需要使用者進行學習和掌握。因此，要確保校園數(shù)字影院的正常運行，就需要著力打造一支專業(yè)化的技術(shù)團隊。在實踐中，我們先在年級組教師中推選，有影視愛好者，也有在音視頻技術(shù)方面有基礎(chǔ)的教師。然后，我們將各年級組推選上來的教師組成團隊，從前期針對性的知識普及到實地熟悉和操作，最后進行正式播映，由學?，F(xiàn)代教育技術(shù)處組織人員進行專門培訓，確保每一位年級放映員都能掌握基本的數(shù)字影院放映技術(shù)。團隊的組建，不僅在技術(shù)上保證了校園數(shù)學影院的正常運作，通過他們可以深入到一線，了解各年級學生對于影視欣賞的需求，及時匯總學生對觀影活動的感受和意見，同時也為學校教育影視研究提供了基礎(chǔ)。

關(guān)注學生，提升育人效果

學習階段是一個人良好行為習慣的最佳養(yǎng)成階段，也是世界觀形成的重要階段。優(yōu)秀影視作品對中小學生的健康成長有著極為重要的影響。組織學生觀看優(yōu)秀影視作品，是加強愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育的客觀要求，是培養(yǎng)和造就小學生健康人格的時代需要，是生動形象地引導中小學健康成長的有效途徑，是進一步豐富小學德育教育內(nèi)容和教育形式的重要舉措。一年多來，我區(qū)校園數(shù)字影院積極開展數(shù)字電影放映工作，僅無錫市育紅小學一所學校全年就放映電影100多場，受到了學生的喜愛。在關(guān)注放映數(shù)量的同時，學校也積極探索校園影視教育研究，配合學校德育養(yǎng)成目標，起到了較好的育人效果。

1.主題引領(lǐng)，分層教育

為配合學校德育工作重心，最大限度發(fā)揮數(shù)字影片的教育效果，學校為每個年級段都制定相應的觀影主題，力求使影片內(nèi)容更貼近學生，符合學生的年齡特點，使學生在觀看影片過程中心靈受到觸動，從而增強對學生的正面引導。學校制定了選片的原則：愛國教育主題、動漫休閑主題、生活感悟主題。在此基礎(chǔ)上，由各年級的教師組織學生選片，努力讓學生參與到片源的選擇中。學校根據(jù)不同主題分別放映過《西柏坡》、《松花江上》、《小英雄雨來》、《怪物史瑞克系列》、《李小龍》、《恐龍》等影片。為了讓學生看到更多的優(yōu)秀正版電影，在選擇影片時，其中也不乏適合學生年齡特點的國內(nèi)外大片。這些學生喜聞樂見的電影，能夠達到入眼、入耳、入腦、入心的教育效果。

2.組織評價，升華效果

影評活動是一種十分有益的形式。任何一部優(yōu)秀的影視作品，必定包含獨特的認識價值和審美價值。這種價值是客觀存在的，但卻因欣賞主體的認識水平不同而有所差異。時而歡笑、時而驚呼、時而感到憤怒、時而又為主人公的勇敢而激情鼓掌，學生在90分鐘里體會到了電影的真正魅力，也留下了不同的感悟。因此，在每次觀影活動后，學校都通過書寫、交流影評的方式，幫助學生去挖掘作品中的價值，引導學生從藝術(shù)上、思想上、內(nèi)容上去理解和吸收其中的精神營養(yǎng)，提高學生們的藝術(shù)鑒賞力。例如，一位中年級學生在觀看《辛巴達歷險記》后寫到：“電影結(jié)束了，大家回到教室還是意猶未盡，老師趁此機會讓我們來談談看電影的感受，大家暢所欲言。我覺得辛巴達能夠成功是因為他很有勇氣，困難并不可怕，可怕的是你不敢去面對困難?！鼻?，孩子們說得多好呀！就是這樣一部動畫影片，沒有抽象的概念，沒有枯燥的說教，卻讓孩子們在輕松的氛圍中懂得了不怕困難的道理。

為培養(yǎng)良好的觀影習慣，配合學校的德育養(yǎng)成目標，在每次觀影活動結(jié)束后，學校都會進行“最佳觀影班”的評選。在評優(yōu)、推優(yōu)的過程中，讓學生自覺向身邊的良好榜樣學習，養(yǎng)成“有序進場、文明觀看” 的良好公共生活習慣，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。