英語的學習方法精選(九篇)

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第1篇：英語的學習方法范文

關鍵詞：學習興趣;生活實際

學習英語有一定的策略，但是，情意策略是首先必須關注而且要長期堅持的一個策略，關于情意策略，我簡單談以下幾點意見：

首先學生是學習的主人， 樹立學生是學習的主人、協(xié)調者和創(chuàng)造者的觀念。學生學習的效率主要依靠學生自己積極主動參與各項學習活動。具有獨立自學和自我教育的能力 在已有的知識基礎上，通過獨立自學獲取語言知識、語言技能和為交際運用英語的能力。獨立自學的程式是：定向―聽課―操練―運用一復習一交際―小結一反饋―調節(jié)。學會有效的學習方法 根據(jù)語言知識的內容和特點，根據(jù)聽說讀寫技能訓練及交際活動的內容和特點，學會使用有效的學習方法。

了解學習過程，掌握學習規(guī)律 學習英語不僅要掌握語言知識、技能和運用知識的能力，更要分析、了解自己掌握語言知識、技能和運用知識能力的學習過程，從而掌握感知、理解、鞏固、運用語言知識的過程和自我檢查、自我糾正的學習規(guī)律。激勵學習動機和興趣，創(chuàng)設輕松愉快、生動活潑的學習氣氛 動機是積極學習的源泉和原動力，興趣是間接推動學生積極學習的內在動力，是積極學習策略中最現(xiàn)實、最活躍的因素。學生明確學習目的，對英語產生興趣，就能集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強克服 困難的意志，從而減輕心理壓力，創(chuàng)設一個輕松愉快、生動活潑的學習氣氛。

其次要多參與，積極主動參與有效的多種學習活動 學生是學習的主人，積極主動動用各種感官：耳聽、口說、眼看、動腦、動手，參與各種學習活動，特別是各種機械性、意義性和交際性的操練活動，所學語言知識才能獲得理解，為交際運用英語的能力才能更好地 掌握。多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復 學生能尋找一切機會用正常語速的英語理解和吸收信息，參與內容廣、容量大、密度高、節(jié)奏快的操練和交際活動，這是足量的信息輸入和一定量的輸出的根本保證。及時的、有計劃的經常復習和在新的情景中運用 知識是使知識防止遺忘和隨意提取的重要手段。良好的學習風格 在學習過程中養(yǎng)成正常的、持久的、良好的學習習慣，自覺積極地、獨立創(chuàng)造性地參與各種學習活動;培養(yǎng)認真聽課、遵守課堂紀律、積極思考、踴躍舉手發(fā)言和及時復習、獨立作業(yè)等良好的學習風格。

最后要學會思維創(chuàng)新，注意學習策略的探索 注意各層次的英語學習策略的探索，諸如根據(jù)不同的學習階段、自身語言知識和技能、運用知識能力的水平制訂切合實際的計劃;尋求一切機會大膽進行交際活動，不怕犯語言錯誤被人譏笑;積極在上下文中猜測和 記憶詞意、句意;愿意與同學合作交流;能按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律記憶單詞，在言語實踐基礎上歸納語言規(guī)則等。滿懷信心 滿懷信心、積極進取，追求成功，從而產生克服困難、積極參與學習活動的強烈愿望和行動，呈現(xiàn)出朝氣蓬勃的學習氛圍。

第一、積極投入相互協(xié)作的兩人交際活動、小組和集體交際活動 發(fā)揮學生是學習主人翁的精神，降低心理壓力，創(chuàng)建輕松愉快、團結協(xié)作的學習氛圍，激勵學生自覺、自愿、自由、積極地投入相互協(xié)作的兩人、小組和集體的言語交際活動，以培養(yǎng)為交際初步運用英語的能力。

第二、積極提高學習目標的層次 課堂上學習英語，不僅時間上分秒必爭，更要提高學習目標的層次。課堂上學習英語的目標不僅僅停留在理解所學語言知識的層次上，也不只是要求通過聽說讀寫訓練使語言知識轉化為技能以達到新的層次，而是更 要求達到在新情景中靈活運用所學語言知識，使技能轉化成為交際初步運用英語的能力的最高層次。

第2篇：英語的學習方法范文

【關鍵詞】英語口語 學習方法

曾任新東方學校副校長，從事英語教學、翻譯和同聲傳譯多年的杜子華教師說過，要學好英語口語，首先要在語音上下工夫。我也認為這是十分重要的，當我們還在咿呀學語時，沒有人告訴我們“爸爸”這個詞是四聲降調，也沒有人告訴我們這個字應該怎樣寫，可我們就在父母及家人的語言環(huán)境中學會了“說”。英語也同樣如此，在初中學生的英語語音還未定型時，教師應該引導學生去模仿英語朗讀帶，仔細的聽發(fā)音、辨口音，然后模仿著去說，聽得多了，說得多了，自然就會掌握標準的英語發(fā)音。

其次，作為教師，我們應給學生提供一個學習和練習英語口語的平臺，而這個平臺需要靠大量的閱讀作為基礎。初中生對英語的學習只是個初淺的認識，在他們還未對英語有更深的認識之前，首先要培養(yǎng)他們學習英語的興趣，比如可以給學生提供一些最簡易的英文讀物讓他們閱讀，在學生的閱讀過程中，他們渴望了解世界的同時，不僅提高了閱讀能力，更領會到了英語只是學習知識的一門工具，讀物的內容才是他們最感興趣的。在教學中，我首先準備了一些最簡易的英文小故事書，全班分成若干個小組，每組兩個人，每個組先領取一本，兩人一組一起看，最后要求每個組都能用一句英文說出他們所讀故事的內容梗概，只要能說，就能換第二本。這樣學生既有了競爭的意識，又通過對英文故事的閱讀，產生對英語學習的興趣，最重要的是這些英文小故事句子淺顯易懂，內容生動有趣，這樣時間久了，看得多了，學生再加以模仿去說，可以起到明顯的作用。在活動課上，筆者還組織學生用一句話去描述這個故事，就比方說學生在看了《魯濱遜漂流記》后，有的學生說：His name is Robinson Crusoe ，有的學生說：He is a man；還有的學生說：He has no food and no water；這樣，學生既了解了故事的梗概，對他們的人生觀也是一個觸動，無形中幫助他們積累了單詞、句子和對話，為口語表達奠定了基礎。

第三，英語聽力是學好英語口語的關鍵。在孩子咿呀學語時，父母的字字句句就像學生學習英語的錄音帶，聽得多了，不會寫但一定會說，即便不會說，他也能聽懂。所以，筆者在教學過程中使用多種英語教學手段，比如：教他們唱英文兒歌，聽簡易英文歌曲，看英文動畫片，在學生不知不覺地接受內容時，已灌輸了純正英文，他們的耳朵也在不自覺中接受純正英語語音。比如，筆者在一節(jié)活動課上教了一首兒歌：

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes，

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes，

And eyes and ears， and mouth and nose，

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes.

這首兒歌看似簡單，但單純通過“聽”很少有學生能聽懂，通過筆者的手勢再加上反復播放錄音，學生逐漸聽懂了這首兒歌，并最終掌握了語音連讀，培養(yǎng)了語感，學會了這首純正的英文兒歌。最重要的是，通過這種方式的教學，既通過聽力掌握了純正的語音，更激發(fā)了學生學習英語的興趣。

第四，學習英語口語也需要多朗讀英文對話和例句及文章，最后達到倒背如流。學生的模仿力和創(chuàng)造力是不可想象的，一旦他們能把一個對話倒背如流，再給他們足夠的機會在課堂上、在課下去練習，他們就會把背過的場景一一聯(lián)系起來，那就成了自己的一段頂呱呱的口語了，比如：我在教學“Greet”環(huán)節(jié)時，兩兩學生互相說姓名，說年齡，說自已的家庭成員，然后下座位找其他同學去說，也可以跟教師說，在另一節(jié)課上，我們又學習了“What's your favorite sport？ ”兩兩學生互動時，有些學生只會單一地說：“My favorite sport is basketball.”但有些同學就會很完整地從“Hello，……”一直說到“My favorite sport is ……”，然后到“Let's go to school.”……“Bye！”等等一些句式，這顯然就已經是一段很自然的英語口語了。

第五，英語寫作能力的高低與英語口語的表達能力相附相承，應在學生的初中階段就培養(yǎng)他們的寫作習慣，比如筆者要求學生每天堅持寫英語日記，小到一句話，大到一段對話或故事的轉述等等，這對于口語表達有很大的幫助。

第3篇：英語的學習方法范文

摘 要：在初中英語中，聽力部分可以說是存在一定難度的，很多學生只能聽單詞，在聽句子聽文章時存在一定難度。文章在分析了影響聽力水平的常見因素的基本上，提出了提高英語聽力水平的重要學習方法。

關鍵詞：聽力；初中英語；學習方法

據(jù)美國保羅。蘭金（Paul Rankin）教授統(tǒng)計，”聽”占人們日常語言活動的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%，由此可見“聽”在語言交流中的重要地位；美國著名成功學大師布萊恩崔西（Brian Tracy）在其經典著作21 Secrets of Self-made Millionaire中提到，通過有聲材料學習是二十一世紀學習方式的革命，“聽”于人類獲取信息的意義之大可見一斑；聽力是獲取口語素材，解決啞巴英語的起跑線，更是獲得英語高分的重要保障之一。以下學習方法各位英語學習者可以根據(jù)自己的實際情況參考，希望對你們的學習有所幫助。

一、影響聽力水平的常見因素分析

為什么學生在學習英語時，覺得聽力最難提高，到底存在哪些因素制約著聽力的提高呢？

1、詞匯量匱乏。

有些學生的詞匯量太少，太多的生詞是影響聽力的首要殺手。試想3句話里要是有8個以上生詞，對于句意的理解將會造成多大的影響。

2、聽速不夠。

很多學生覺得聽力材料的語速過快，沒等反應出上句就來了下句。這與平時教師講課的語速有很大關系。無論是外教還是國內教師在講課時，為了使學生更好地理解其意，都會將語速放慢，把每個單詞說得更準確、清晰。學生在習慣了慢語速的前提下，去聽正常語速的聽力材會就會有許多不適應，出現(xiàn)跟不上的情況。

3、口語知識欠缺。

聽力與口語是相輔相成的，若學生的口語知識不夠，則會影響聽力效果。聽力材料通常由英美本土人士撰寫、錄制，他們會根據(jù)自己的語言表達習慣使用習語，朗讀在語調中融入感彩，并且使用連讀。而這些往往是學生的薄弱點所在。有時很簡單的詞出現(xiàn)了，卻沒能聽懂明白所表達的意思，也許這是沒有接觸過的一個習語。有時明明簡單詞的連讀卻被當成生詞分析了，影響語意理解。

4、英美文化了解不夠

對英美的語言習慣、風土民俗、社會人情等自然文化了解不夠，用國人的習慣去理解，往往差強人意，相去甚遠。

5、聽法不科學

有些學生聽材料時把注意力集中在每個單詞上，造成詞與詞之間不連貫。正確的聽法應該是以意群、句子為中心。還有些學生邊聽邊翻譯，以至前面的沒能翻譯好，后面的沒聽到。這些方法都是不科學的。

6、情緒緊張

部分學生思想過于緊張，在高度緊張的情況下，人的反應能力會降低，信息捕捉量會大打折扣，影響聽力效果。還有的學生，一旦有一兩句甚至一兩個詞沒有聽懂，馬上就緊張起來，不能集中精力聽完后面的材料。

二、提高英語聽力的方法分析

1、調整良好的心理狀態(tài)

良好的心態(tài)是成功的關鍵。要想解決聽力過程中的緊張問題，首先要做到多聽多練。將聽力訓練、聽力考試成為一種習慣，以良好的心態(tài)應對聽力考試。

2、增加詞匯量、強化語法知識

詞匯量和語法是語言學習的基石。若不懂語法沒有詞匯量再多的技巧也不能幫助學生聽懂材料。因此，詞匯量不僅是聽力學習的首要前提，也是英語學習者終身都需不斷充實的部分。

3、提高語音基礎知識

自身發(fā)音的標準程度對于聽力是有一定影響的，有些學生自身發(fā)音不標準，在進行聽力訓練的時候對于正常語速的材料，很難捕獲關鍵詞匯。因此，建議在進行聽力訓練的過程中，不要忽視語音訓練，從最基本的原音入手，逐步改善提鹿。

4、聽力與閱讀齊頭并進

很多人為提高聽力把所有時間都集中在聽力材料的練習上，拿出一個月或多長時間來專門攻克聽力。個人覺得，并不科學。有時，聽10段材料也不及你坐下來讀一本原著的信息量。只要發(fā)音正確，那么在閱讀時接觸到的詞匯，在聽音環(huán)境中，很多都有可能聽懂，相反在閱讀過程中都不能理解的詞匯和句子，在聽力環(huán)節(jié)不可能突然茅塞頓開。因此，在提高聽力的過程中，不防結合閱讀訓練，通過閱讀即可增加詞匯量，又可以強化語法基礎。實踐證明，聽力與閱讀齊頭并進的方法，更有利于聽力的提高，可謂一舉兩得。

5、精聽與泛聽相結合

難度得當?shù)穆犃Σ牧鲜菍W好英語聽力的第一步。難度可從語速、篇幅和內容三方面考慮：所選材料聽一遍能理解80%為宜，推薦正常語速（因為聽力的最終目標是聽懂正常語速），長度五分鐘左右（常見考試短文聽力理解的長度），內容包括日常交際、英語美文、歌曲、新聞、電影等同學們喜聞樂見的內容。閱讀需要精讀和泛讀結合，聽力學習中精聽和泛聽同樣缺一不可。什么是泛聽？泛聽過程中要注意什么？聽廣播是泛聽、看英文電影電視是泛聽，只要不停頓的聽就是泛聽。

泛聽過程中要盡可能接觸原始音頻，可以聽新材料，也可以反反復復地聽同一段材料。保持輕松的心態(tài)，不以獲取多少知識為目的，不以為習題找出更確答案為目標，這樣才能使泛聽更有效。學生可以利用做家務、上下學、等車等時間進行泛聽。

什么是精聽？精聽應該關注哪些問題？精聽通常是以做題為目的的。因此，在聽音開始前，要迅速瀏覽試題，對聽音材料中的內容有個大致預測。在聽音過程中，要注意關鍵詞、句，對于認為關鍵的內容迅速在草紙上記下，但不要影響聽后面的內容。在第一次聽音結束后，不要急于去把會的答案寫上，而是關注下哪個題目尚不清楚，或整篇文章中的主題是否已經明確，帶著這些問題做第二次聽音后再完成相關題目效果更好。長時間的精力會讓學生感覺筋疲力盡、力不從心，需要泛聽來調解。而只做泛聽，又不利于學生關鍵水平的提升。因此，在提高聽力的過程中，精聽與泛聽一定要很好的結合起來，長期堅持不懈。

6、加強英美文化學習

了解英語國家的風土人情、社會文化、增強體驗感，是聽力水平提高的又一法寶。經常閱讀英美國家的歷史、地理等書籍，堅持看英語頻道的節(jié)目，熟悉英美國家主流文化，如：節(jié)日、文化、名人、餐飲習慣、交際習慣等。積極參加有關英美國家文化的座談、研討等活動，與外國友人溝通時，不要急于訓練口語，自己不停地表達，要將注意力集中在對方表達的內容與發(fā)音等方面，通過交流獲取更多有關文化方面的信息，理解中西方文化差異，更有利于提高聽力水平。

7、重視基礎單詞

有時在聽力完成之后，再看對應的英文材料時，發(fā)現(xiàn)并沒有很多生僻詞匯，有時卻是因為一些常用基礎詞匯，在聽音材料中使用了連讀、略音、弱讀，或融入了色彩很濃的語調，沒有聽出來，從而導致關鍵語意不清。因此，在聽力訓練中，要強調基礎詞匯，例如：where，her，him，have，you，go等單詞，了解這些單詞在口語中的運用。

三、小結：

英語學習不是一戳而就的，靠得是日積月累，所謂強化訓練只是一個手段，不該是一個階段，真正的學習是終身不斷進取?？萍硷w速飛展、信息瞬息萬變需要我們不斷努力不斷提高。

參考文獻：

[1] 車小茜.如何提高英語聽力水平[J].濰坊教育學院學報.1999（06）

[2] 劉敏.高中英語教學中的學法指導[J].才智，2011，（08）

第4篇：英語的學習方法范文

【關鍵詞】初中英語 學習方法 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.169

社會不斷進步，世界全球化日益明顯，要想跟上世界全球化的大趨勢，作為當代初中生，就必須要學好英語這門世界通用的語言，充分發(fā)揮語言的交流溝通作用。作為老師，則需要幫助學生摸索適合自己的學習方法，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，在與國際交流的過程中，使其發(fā)揮重要作用。

一、因材施教，從多方面挖掘學生的潛能

每一個人在這世上都是獨一無二的，作為老師，我們也要堅信，我們所教的每一個學生，都有自己的所長，有自己的閃光點，他們可能在某一方面不太擅長，但我們不能因此而否定他的全部。作為教育工作者，我們要善于觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生的擅長之處和薄弱之處，并在教學過程中，有側重點的幫助他們。

初中階段的英語學習已經不同于小學，小學英語側重于英語日常知識的學習，內容比較簡單，對學生而言也比較新鮮，而初中階段的英語學習，要求在此基礎上加大詞匯學習，訓練學生的閱讀和寫作能力，聽力訓練的難度也會加大。面對學習難度的突然加大，很多學生會感到不適應，小學階段的學習方法也不再適用，很多學生會因此迷茫，在英語學習中遇到各種各樣的問題。

比如，有一些學生平日里聽寫單詞，背誦課文總能很好的完成任務，但是一遇到考試或者做題，效果卻總是不理想，許多學生和家長也經常會因此詢問老師。這一類問題的出現(xiàn)主要是因為學生的學習方法不得當，中國學生自小受應試教育影響太大，在學習過程中過分重視結果而忽視了過程，他們認為只要背過了課本知識就能考高分，但其實，學校教育的真正目的不是考試，而是對學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，老師要讓學生明白課堂的重要性，課堂幾十分鐘的學習是非常重要的，在課堂上學生能充分和老師交流，通過跟上老師的教學進度來感受老師的教學思路，從而提高學習效果。那些平日背誦作業(yè)完成較好，但遇到考試卻發(fā)揮一般的學生大多是因為過分死記硬背書本知識，而忽略了知識點之間的聯(lián)系，沒有學會舉一反三，從而大大降低了學習效果。針對這種情況，老師要幫助學生減壓，不在學習中給學生過大的壓力，課堂上經常提問學生，督促學生在課堂上集中注意力，了解學生的學習程度。

二、寓教于樂，讓英語學習變成學生的生活習慣

中國傳統(tǒng)的應試教育過分重視考試，培養(yǎng)出來的學生很多都是思維僵硬的“考試機器”，這極大的壓抑了學生的天性，學生學習的知識只會用來考試，而不會活學活用。要想改變這一現(xiàn)狀，老師必須要改變之前的教學方法，讓學生在快樂中學習，在學習中感受快樂，通過寓教于樂的教學方法，讓學生感受到學習英語的樂趣，培養(yǎng)學生的學習興趣，使得英語不再是負擔，讓學生喜歡學，想學好，讓英語學習變成自然而然的生活習慣。

那么，如何寓教于樂的進行初中英語教學呢？首先，作為老師要提高自身的教學水平，運用自身的經驗，將課本上的死知識更加生動形象的展現(xiàn)給學生，選擇更易于學生理解消化的方式進行講解，而不是生搬課本。同時，課堂上講課的語言要風趣幽默，讓學生感受到老師的魅力，感受到課堂的樂趣，從而更加積極的融入到課堂中去。

其次，現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，老師應該與時俱進，利用多媒體等先進的教學設備，為學生呈現(xiàn)不一樣的英語課堂。多媒體自身具有展示性強，生動具體，能夠連接互聯(lián)網設備，為學生提供更多豐富多彩的學習內容和學習形式。利用多媒體交互性強的特點可以用來調節(jié)課堂氣氛，增加老師于學生之間的互動，學生在輕松愉悅的課堂中，也會提高學習積極性。老師也可以充分利用多媒體中的教學資源，為學生播放英語歌曲或者是英語小視頻，學生長期面對課本學習，會產生疲倦心理，而偶爾改變教學媒介會很快吸引學生的興趣，學習英語歌曲，觀看英文視頻能夠激發(fā)學生學習英語的欲望，且相較于課本，歌曲和視頻能夠在學生的視覺，聽覺和感覺上造成更大的沖擊，加強記憶效果。

最后，老師可以通過游戲的方式幫助學生學習英語，比如英語版的詞語接龍，英語歌曲比賽，英語詞匯比賽等，通過游戲與競爭，讓學生在快樂的環(huán)境中學習英語。在課堂上，老師可以將學生分為若干小組，然后定期進行一些益智類的游戲和比賽，初中生的好勝心比較強，老師可以利用學生的這一特點，讓學生通過充分的合作與競爭，完成任務，達到教學目的。

三、重在堅持，在潛移默化中養(yǎng)成良好的學習習慣

英語是一門語言，凡是語言學習就不能急于求成，試圖一蹴而就，英語學習重在積累，通過積累不斷擴充詞匯量，不斷提高口語和聽力水平，積累得越多，學生面對英語學習就會越有自信。日常教學中，老師要給學生安排每日任務，比如，每天背五個單詞，每周學一首英文歌曲，堅持聽英語聽力，并定期在班里進行學習成果交流展示等。其實這些工作看起來簡單，但真想要堅持下去卻并不容易，不僅是學生，老師也需要付出極大的努力，在平日里要鼓勵督促學生，堅持不懈，要定期檢查學生的學習成果。只要老師和學生互相配合，長久堅持下去，學生的英語學習水平一定會在潛移默化中得到提高。

第5篇：英語的學習方法范文

一、強化英語知識學習的整體結構功能

英語知識學習的整體結構功能必須從三個方面加以強化：

1、知識是能力的基礎，是能力形成的第一要素。如果沒有大量的知識作基礎，任何能力都無從談起。因此要想培養(yǎng)學生較強的語感能力，首先要有豐富的英語知識，知識是靠不斷學習和積累才能獲得的。教材是知識的載體，依據(jù)教材組織實施教學是幫助學生獲得英語知識的重要途徑。另外同教材配套的聽力練習、閱讀訓練都是經過認真篩選的，聽的過程和讀的過程就是學習英語萌生語感的過程。

2、方法是掌握知識、形成能力的媒介和工具。只有中學生掌握了HH科學HH有效的學習英語的方法，才能在接受知識時舉一反三，提高學習效率。學習英語的方法很多，就記憶詞匯的方法而言，就有詞綴記憶法、反義對比記憶法、同類詞性比較記憶法等。強化英語知識學習的整體功能，應當充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)新教材特色，把指導學生掌握基本的學習英語的方法擺在突出的地位。

3、接受科學的訓練是提高英語能力，養(yǎng)成學用英語的良好習慣的有效途徑。訓練務必要走出題海戰(zhàn)術的誤區(qū)，講究訓練的科學性、層次性，訓練的內容要精當實用，方法也要靈活多樣，符合中學生的生理、心理發(fā)展HH規(guī)律HH和接受能力。葉圣陶先生說：“語言的使用是一種技能，是一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。”他的話本是針對語文講的，其實英語的訓練方法也是“正確的模仿和反復的實踐，即要求我們在進行英語訓練的時候，要從具體的材料出發(fā)，把語言知識當作一種言語規(guī)范來指導學生實踐，讓他們在實踐中鞏固已學知識直至形成規(guī)范運用語言的良好習慣。

二、強化HH英語HH活動課開展的功能

英語是一種語言，語言的學習和使用離不開各種交際活動。強化英語活動課開展的功能就是要引導學生走向生活，為了培養(yǎng)學生初步運用英語進行跨文化交際的能力，語感有利于學生吸收和運用生動的生活材料和語言材料。他們吸收的材料越多，運用語言材料的頻率越大，語感能力的形成就越有基礎，也會使高中英語教學走出長期的惡性循環(huán)。

英語活動課作為課堂教學的延伸形式，能夠為教師更好地實現(xiàn)HH教育HH教學目的，提供真實的實踐場所和語境，它的最大優(yōu)點是以學生自己動口、動腦的實踐為基礎。開展豐富多彩的活動課更有利于學生發(fā)揮特長、開闊視野、活躍思維、培養(yǎng)愛好，講而拓寬了學生的知識面，提高了學生的智力和綜合能力，促進了學生的全面HH發(fā)展HH。當前注重英語活動課開展的功能已有了理想的導向和實踐的借鑒。英語活動課的創(chuàng)設為學生學思結合和知行統(tǒng)一的環(huán)境氛圍提供可能，在一定程度上促進了學生語感的形成。要學好一門外語，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時間畢竟太有限了。開展英語課外活動，創(chuàng)設更多的英語環(huán)境，可以極大地調動學生的積極性，提高他們的能力。我們經常舉行全校性的英語活動，同學們自編、自排、自演，各節(jié)目都凝聚了同學的智慧，節(jié)目的質量也得到了教師及家長的好評，在平時的日?；顒又形夜膭钔瑢W們盡量用英語交流。真實的語言交際情景，能使學生接觸到生活中的英語，增強了語感。

三、重視學生寫作訓練，發(fā)展語感

第6篇：英語的學習方法范文

達爾文說過，“關于方法的知識是最重要的知識”。許多專家學者的體會也是這樣，即怎樣學比學什么更重要。

中學生的學習活動，可以概括為五個環(huán)節(jié)，即課前預習，上課，課后復習，完成作業(yè)和自己安排的學習活動。這五個環(huán)節(jié)中，每一環(huán)節(jié)都反映著一個中學生的學習習慣和學習方法。

我們看那些學習優(yōu)秀的學生，他們在學習方面的共同特點是：

1、有強烈的搞好學習的愿望，有勤奮刻苦的奮斗精神?，F(xiàn)在隨著中國人生活水平的提高，不少中學生產生了貪圖安逸，追求享樂的傾向。于是關于學習方法的一些謬論也在他們中流傳開來。例如，“突擊半年，英語就能過關”。“越不用功，成績越好”等等。其實，每一個學習上成功的學生都是付出了艱苦的勞動的，單憑小聰明、臨時突擊是學不好功課的。

2、會自學。即自己制定目標，自己安排計劃，自己選定任務，自己監(jiān)督自己。學習的成功固然與外界的諸多因素有關，如家庭、教師、同學、社會等等。但學生本人是內因，是起主要作用的因素。一個學習好的學生一定是學習的主人，而不是學習的奴隸。他會根據(jù)自己的愛好和特點，為自己選定有希望達到的目標。他會參照教學的進度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實可行的計劃。他知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時應付。他內心對自己充滿信心，同時又腳踏實地。自己定下的任務，自己一定要完成，全然不用老師和家長的催促。

3、認真讀書，勤于動手。搞好學習不讀書是不行的。會學習的同學，讀書認真，邊讀邊想，務求領會書中的各項理論。但是，學習任何一門知識都必須與實踐相聯(lián)系。只會理論上夸夸其談，不會解題，不會做實驗，學了寫作理論不會寫文章，學了英語語法不會與外國人交流，那就不叫真正學懂學會。會用是學習的最高境界。例如對一個學英語的學生來說，只有在他具有較好的聽說讀寫的能力的時候，我們才能認為他學好了英語。要真正達到會用，會熟練使用的水平，必須堅持長期的不間斷的訓練。那些懶于實踐，畏懼練習的人，哪一科也學不好。

4、及時總結，善于向別人學習。學習好的同學并不是生來就各科優(yōu)秀。他們在小學、中學的學習歷程中也經受過各種挫折和失敗。但是他們沒有在挫折面前低頭。他們及時地總結學習方法上存在的問題，經過對比，找出不足，發(fā)現(xiàn)前進方向，以更大的干勁向前邁進。他們的另一個成功的經驗是善于向別人學習，從別人的成功經驗和失敗的教訓中，獲取寶貴的財富。一個人一般在中學只能學一次，許多人快到高中畢業(yè)了才懂得如何學習，可惜那就有點兒晚了。聰明的辦法是從別人的成功與失敗中吸收于自己有益的東西。善于向別人學習，及時調整自己的方向，就能少走彎路，更快地進步。

5、認真對待中學學習的五個環(huán)節(jié)。課前預習要自覺，要力爭自己讀懂學會教師將要講的東西，并發(fā)現(xiàn)自己不甚明了的地方。有條件的話，還應自己翻查資料，攻克難點。上課要積極參與活動，聽講要學會抓重點，筆記要記下關鍵有用的東西。課后復習要及時，可采用回想法，并善于概括集中。作業(yè)不但要完成，還要從所完成的作業(yè)中總結審題、解題的規(guī)律。時間允許的話，還可嘗試用不同的方法解同一道題或翻譯同一句子。最后一環(huán)是自己安排的補充內容。補充內容也不要局限于做課外習題。對中學生來說，課外閱讀各種書籍、聽講座、網上查詢、訪問各行各業(yè)的優(yōu)秀人物，都是對課內學習的有益補充。

二、 中學英語學習的正確方法

1、堅持使用，敢于實踐。我們學習英語的目的，不是為了研究英語語言的規(guī)律，主要還是為了跟外國人交際，也就是能用英語聽說讀寫譯。這應該說是一種技能。而技能的掌握，光靠理論的解釋是不行的，要在實踐中反復地、長期地訓練才能成功。因此，有志于學好英語的同學，應該趕快拿起文章閱讀，打開錄音機收聽，張開嘴說。多接觸英語，對英語的領悟就會加深，也就能總結出適合自己的好方法。對中國人來說，練好說的能力是不容易的，需要不怕出錯，不怕別人笑話的勇氣。中文英文，差別甚大，發(fā)音方法很不相同。開始練習說，肯定錯誤百出。這時候，一定要挺磚沒有開始階段的“胡說八道”，就沒有一口漂亮的口語。

2、起始階段要格外重視語音語調。由于讀音習慣的不同，中國人要說出標準的英語，很不容易。這就跟外國人學中文一樣，讓他們說出標準的普通話，也很困難。但是，為了交際的需要，我們必須下決心掌握地道的英語語音語調。中學生年齡小，是學習語音語調的最佳時期，這個時期語音方面打下好基礎，將來終生受益。而中學英語說得不好，再大一些就不好改正了。目前的中學生中，很多人用心模仿外國人的讀音，他們反復聽錄機，一遍又一遍地糾正自己的語音語調。他們利用一切機會大聲講英語，不怕犯錯誤，不怕別人說自己是中國式的英語，并在聽說的實踐中逐步接近英美人的口音。他們的作法是值得借鑒的。學習英語，應堅持聽說領先的原則，尤其在起始階段。我們看到許多初中生，甚至小學生，發(fā)音很糟糕，卻在那里用心地鉆研語法規(guī)則，這真是本末倒置。須知語法規(guī)則以后是完全可以學好的，而良好的發(fā)音和口語能力一過了這一年齡段就不好彌補了。

3、抓好閱讀。閱讀是英語學習的一個重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國人學習英語的最便捷的手段。中學生應從精讀和泛讀兩方面努力。所謂精讀，就是仔細讀，一句話一句話地將結構和意思搞明白。對不明白的詞或短語，要翻查辭典，務求弄懂。文章讀完后，還要學習歸納、綜合和推理判斷。有時候，將比較難的英文句子譯成中文對準確的理解英文很有好處。中學英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是中學生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不去考慮句子結構和某些詞匯的用法。泛讀的材料多種多樣，簡易讀物，中學生英文報紙，各類比較淺顯的英語文章，均可以供中學生泛讀。讀這類材料時，不要一碰到生詞就翻辭典，盡量靠上下文來猜測詞義，除非一個生詞反復出現(xiàn)，不知道意思實在影響理解全文，否則就不查。泛讀還要講究一定的速度，有時也不必逐詞細看。泛讀多了，語感就會強，還能逐步鍛煉出跳讀與掃讀的能力?？梢哉f，不會泛讀的人，就不叫會閱讀。

4、寫作。中學生學英語還有一伯事要做的，就是寫作。聽說讀寫其實是互相影響，互相制約的。寫的練習可以稍后進行，但高中生無論如何是應該經常寫一寫英文的。寫作，可以使我們對英文的掌握更精確，也可以促進聽說讀的能力的提高。中學生寫英語，開始不要長篇大論，要從寫簡單句練習起。先寫一兩句話，逐步發(fā)展到五句話、十句話。初學寫作時，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學寫作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡單句。待有一定水平了，也可以適當用一些復雜結構，如定語從句，非謂語動詞短語，強調句型等等。還要練習用好連接詞語，因為連接詞語用好了，可以使意思表達更準確，文章更順暢。有一點需要提及的是不要生造中國式的英文。中國人寫英文，應以模仿為主，用你聽過的話來說，用你讀的過的句子來寫。

5、背誦是英語學習的基本功。學英語，只有在死記的基礎上才能活用。背誦就是死記的第一步。背誦以背小短文為好。如《新概念英語》的第二冊上的小文章，內容有趣，用詞淺顯，語言地道，實在是練習背誦的好材料。背誦的好處很多，可以使我們熟悉英語的詞匯和結構，增強語感。由于背下來的東西已在你頭腦中深深扎根，這就為你在使用英語時模仿英美人的句型打下基穿否則，你該如何說？如何寫呢？如果僅僅是從語法規(guī)則來編造句子，那樣的英語很可能是不地道的英語。背誦的另一個好處是為未來作積累。中學時期是一個人記憶力最好的時期，中學背會的東西常常能永生難忘。沒有中學時期的大量背誦，將來的在英語方面向更高層次發(fā)展就困難了。



6、詞匯與語法的學習。有一種觀點，認為中國人學英語，只要跟著外國人說就行了，不必學習英語語法，也不要費力氣鉆研詞匯的用法。這種聽說萬能論是不符合中國國情的。中學生學習英語是有特定條件的，首先他們是中國人，中文在他們的頭腦中已深深扎根，讓他們在開展思維活動時完全忘掉中文是不可能的。其次，語法學習如果得法，會使學生在應用英語時更準確、更符合英美人的習慣。另外，中學生學習英語的家庭及社會環(huán)境，也決定他們不會有較多的直接與外國人打交道的機會。他們更多地是在從事閱讀的活動，而語法知識，對精確地閱讀好處是很多的。

認真學習語法，就是要把英語語法的基本條條記牢，并經常運用到使用英語的實踐中。背例句是學語法理論的好方法，但是中學生也不必鉆研語法知識過細。因為英語畢竟是活的語言，任何規(guī)則都是相對的。有同學有一種誤解，以為學好語法，英語就算學好了，其實不是。語法只是對我們語言實踐活動的一種幫助，學英語主要還是投入聽說讀寫的實踐。 關于詞匯的學習，應堅持詞不離句、句不離文的原則。背辭典對大部分人來說不合適。結合句子記單詞好懂，好記，還會運用。至于說詞匯量，中學生應首先掌握好課本上所學的基本詞匯。當然對一些感興趣的課外詞匯記一記，也有好處，但不必專門花很多時間擴大詞匯量?；A打好了，詞匯量問題好解決。

學習詞匯可以采用“歸類”的辦法，英語詞匯尤其適用于“小包裝”的辦法。因為英語單詞中有同一條規(guī)律的詞往往就幾個，沒法作為普遍法則來歸納。例如名詞中常用的不可數(shù)名詞為：advice， weather， progress， news， information， furniture. 名詞加了“s”意思不同的有：good (goods)， sand (sands)， thing(things)， time(times)， work(works)， sky(skies)， brain(brains)。歸類可以使我們對此類詞匯的特點有更清楚的認識，并對不同類別之間的差別有明晰的認識。

三 高三英語總復習的正確方法

高三英語總復習是高中英語教學一個重要階段。由于學生面臨著高考，這一階段的教學就引起了學生、教師乃至全社會的關注。這一階段的任務，不僅僅是在基礎語言知識上查缺補漏，更重要的是，要使學生豐富語言使用經驗、增強語感，使語言知識轉化為實際使用英語的能力，使原有的能力上升到一個新的水平。同時，通過總復習，使學生更好地掌握英語學習的方法，學會自學，改進綜合分析，觀察，判斷，想象等思維能力以及應試能力，從而提高學生的全面素質。

（一）認真學習2003年《考試說明》，仔細閱讀對各個題型的說明和2002年試題。這會使你對考試的要求、范圍、重點及題目式樣有一個清楚的了解，從而在復習時做到心中有數(shù)，少走彎路，避免盲目性。

（二）堅持實踐第一，以練習主。簡明扼要地對學過的知識進行歸納總結是必要的，但決不能用很多的時間去鉆研語法規(guī)則。應該把大部分時間用在閱讀、寫作和聽力的練習上，即應用語言上。要堅持詞不離句，句不離文的原則，在練習中加深理解，在練習中鞏固記憶，在練習中學會應用。使用英語的能力是在使用英語的實踐中培養(yǎng)的，并不是靠老師給講會的。學習英語要堅持模仿為主，理解為輔，不要過分鉆研為什么。有同學在學習英語時，采醛君子動口不動手”的態(tài)度，一味在那里琢磨理論，而不是抓緊時間動手寫寫，找出文章趕緊看看。他們最終使用英語的能力不會有大的提高。

（三）在練習時，以練習閱讀為主。閱讀好了，就為做好各個題型打下了良好的基穿要把閱讀作為全部總復習的主要內容。在練習閱讀時，要注意每天保證一定的量。要精讀與泛讀相結合，有的文章要仔細看，有的則只求了解故事大意即可。要逐步熟悉語言運用中的難點，如長句的結構分析、后置定語、非謂語動詞的含義、關聯(lián)詞語的使用，以及經常出現(xiàn)的省略、替代和跳躍等。同時還要學會觀察、分析、想象和綜合，學會合乎邏輯的推理判斷。在保證一定量的基礎上，再練習書面表達、短文改錯和單項填空等。不少同學對單項填空情有獨衷，花費大量時間鉆研總結，這個方向其實不對。

（四）聽的練習要持之以恒。2002年和2003年的聽力題，許多學生都反映不容易，說明高考對中學生英語聽力的要求是比較高的。建議同學們每天練聽力10-20分鐘，聽力材料可選用由外籍人士所讀的模擬試題，要精聽泛聽相結合。有的段落反復聽，非弄明白每一個詞不可。有的則大概聽聽就算了。泛聽對培養(yǎng)語感是很有好處的。練習聽力的時候，要學會抓住關鍵詞語，學會預測，并努力做到邊聽邊分析綜合。對聽力測試問題的類型，即概括中心話題，推理判斷，談話細節(jié)等問題要心中有數(shù)。對?？嫉恼勗拑热?，如打電話、購物、看博就餐、活動安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。聽力的提高不是一個早上就能實現(xiàn)的，它是慢功夫。但經常聽，肯定會有大的長進。

（五）寫的練習要在寫的實踐中提高。許多同學在準備高考時有一個弱點，即只愿意看，不愿意動筆寫。那么英語作文怎么辦？只好在臨考前突出寫幾篇完事。這其實很不對。英語書面表達在高考中占分25分，是一個重點題型，怎么可以這樣對待？而寫的能力是不能單靠做其他題來提高的。必須趕快行動起來，動手寫東西，每天寫幾句，由少到多，由簡單到復雜，漸漸地就會接近高考的要求。練習寫東西，主要練習記敘一件事，同時也可練習寫描寫人，介紹地方或表示觀點的小文章。初練時可主要使用常用詞和常見句型。有一定基礎了，再爭取能用上新穎詞匯和復雜結構。所謂復雜結構，也不要以為高不可攀，把簡單句變?yōu)槎ㄕZ從句、強調句式或使用上非謂語動詞短語，就是使用了復雜結構。練習寫作時，還要注意內容要全，書寫要工整、詞數(shù)要符合要求，更重要的是，要明確是寫給誰看的，交際的目的何在。練習的方式，可以自己寫隨筆，請教師改改，可以找?guī)Т鸢傅膶懽骶毩曉嚬P，也可以有空抄抄英語的小文章。抄文章和背誦文章都可以使你在不知不覺中提高了寫的能力。

（六）把《考試說明》上的詞匯表掌握好。詞匯表上的許多名詞可歸類為閱讀詞匯，這類詞知道意思，會拼寫即可。但動詞、介詞、連詞及其他常用詞則必須做到四會。我們強調總復習要重視聽讀寫，并不是說基礎詞匯和語法知識不重要了。只不過語法不要弄得太過分。

第7篇：英語的學習方法范文

詞匯是語言的基本材料,是語言的三大要素之一。離開詞匯,語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏,詞義含混,就會造成理解和表達的障礙。在外語學習中,學生要掌握的一個最重要、最基本的方面就是詞匯,詞匯量的大小直接影響一個學生各項語言技能的發(fā)展。因此,詞匯教學是英語教學的一個重要組成部分。

在目前的教學實踐中,盡管許多教師對英語詞匯教學非常重視,也投入了不少時間,但學生對單詞掌握情況和運用程度不盡人意。,許多學生課堂教學結束后并沒有養(yǎng)成課外自主學習的自覺性,不知如何在課外去鞏固記憶和運用所學的單詞,從而導致單詞難以理解和掌握,自然也就難以很好地運用了。

二、英語詞匯學習的理論基礎

1.高中英語課程標準

根據(jù)高中英語課程標準對學生詞匯的要求,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用能力,使語言學習成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

2.艾賓浩斯遺忘定律

德國著名心理學家艾賓浩斯認為人的記憶是有一定規(guī)律的,遺忘過程的發(fā)生是不均衡的,熟記后最初遺忘的較快,而隨著時間的推移,人們的遺忘會由快到慢,到最后就基本不會遺忘了。根據(jù)遺忘規(guī)律,引導學生有計劃地經常復現(xiàn)英語詞匯,克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時,讓學生對所學的詞匯進行重復識記,加深印象;講解課文時,結合教材的內容有機自然地再現(xiàn);課后練習中,使學生在多角度、多層次多次的復現(xiàn)中鞏固所學詞匯。

3.建構主義學習理論

建構主義學習理論強調了認知主體的主觀能動性,認為“意義建構”是整個學習過程的最終目標。在英語詞匯教學過程中,教師的教是為了幫助學生更好地學;更好地學就是學生對英語詞匯更好的意義建構;更好的意義建構就是學生利用已有詞匯知識和社會經驗及借助他人幫助達到對詞匯知識的重組和建構,通過意義建構來獲取知識,掌握解決問題的程序和方法,優(yōu)化完善認知結構,獲得自身發(fā)展。

三、課外英語詞匯學習策略培養(yǎng)與實踐

1.抓好語音,強調誦讀

詞匯學習第一關是會讀,而正確的讀音也有助于學生正確記憶單詞,因為讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對每個生詞都有音標注釋,但好多詞學生還是不會讀。教師有必要在語音方面對學生加強訓練,如每節(jié)課前花2-3分鐘時間幫助學生復習音標,在英語早自修時播放磁帶讓學生跟讀單詞或課文等。另外,教師還可從課文或課外挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學生自己進行誦讀,并在班內舉行朗讀比賽,增加學生朗讀的積極性,也為學生練習語音創(chuàng)造良好的條件。

2.科學記憶,突出主次,循序漸進

單詞會讀還不夠,還需知道其意思和拼寫,而這就離不開記憶。但如今的高中英語課本每個單元的單詞都接近或甚至超過50個,若想在短短的一到兩天時間內記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的,就算記住也會忘得很快。針對學生這種學習特點,建議教師采取科學的、行之有效的方法幫助學生記憶單詞。教師可以把課后的單詞根據(jù)重點程度進行標注劃分，明確了主次之后,再把課后單詞拆分為幾個小版塊,要求學生每天大約記10個左右的單詞,先記課標詞匯,再記話題拓展詞匯。為了幫助學生長效地鞏固所學的單詞,必須加強對所學單詞的溫習、復習,以鞏固記憶的效果。

3.傳授方法,訓練策略

好的學習方法會使事半功倍,詞匯學習也不例外。一旦掌握好的記憶方法,養(yǎng)成記憶的習慣,單詞的積累將會是成倍增長的。教師在課堂上應事先對各種方法進行指導和訓練,使之成為學生的習慣落實到課外的英語學習中去。在詞匯教學過程中,我認為有以下幾種方法可供借鑒。

(1)翻譯法

翻譯法就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來,最好鼓勵學生用簡單的英文翻譯單詞,這種方法比較直接,也能訓練學生運用已學的詞匯。

(2)構詞法

英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構成的,教師應傳授學生基本的構詞法知識,以利于學生更好地記憶單詞。常用的構詞法有:(1)復合詞(2)派生詞,分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變詞性,詞義基本保持不變。(3)詞性轉換。有部分單詞不需要添加任何的前后綴本身就具有不同的詞性。

(3)猜詞法

在平時的學習中,學生或多或少會遇到一些課文后沒有而自己又不會的單詞。這時,可讓學生根據(jù)構詞法以及上下文語境進行猜測,即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時特別需要,是一項必須掌握的閱讀技能,也是拓展詞匯的較好的方法之一。

(4)詞典法

查字典是高中生必須會的一項技能。學生在遇到生詞時,如果猜測不出,這時可考慮查字典。另外,對于一些重點詞匯,在平時的學習中,也可通過查閱字典的方式了解其具體用法。

(5)游戲法

可以在教學中加入適當?shù)挠螒蚧顒?這些活動應便于學生課后自己操作,這樣可以寓教于樂,也可以增加學生學習詞匯的興趣。

學無定法,上述方法教師應根據(jù)學生的不同特點,在教學實踐中不斷加以訓練和利用,幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣,掌握英語詞匯,從而提高其英語學習成績。

4.多樣檢測,鞏固效果

在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好詞匯學習習慣的同時,教師應承擔監(jiān)督職責,發(fā)揮監(jiān)督作用。檢測是監(jiān)督的一種有效方式,有利于教師了解學生單詞掌握的情況,也能讓學生對自己的學習情況進行了解,從而采取有針對性的措施,幫助學生加強記憶,進一步提高學習效果。

第8篇：英語的學習方法范文

小學生能否學好英語，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。所以教學中要注意激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的學習情感，考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，不要一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業(yè)，甚至是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失興趣，產生強烈的逆反心理，討厭英語學習，這樣反而達不到好的效果。

關鍵詞：小學生；英語學習；方法；探索

一、環(huán)境中培養(yǎng)興趣

所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。

眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語，等等。

耳朵聽到的和嘴里說的指的是軟環(huán)境，語言的學習目的是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機會。在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有的小學生雖然聽不懂，但是他們會集中精力去聽，可以引起他們的好奇心。然后老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學生學習理解，因為運用體態(tài)語進行英語教學，能集中學生學習的注意力，提高學生學習英語的興趣和積極性，使興趣滲透教學的全過程，而教師的作用是引導和幫助學生學習英語，激發(fā)學習興趣，努力創(chuàng)設語言環(huán)境及情景，鼓勵學生積極參與課堂的實踐活動，讓學生全方位參與學習過程，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，變被動的學習為主動的學習。課堂上總有一些羞于開口的學生。這時教師可以用語言鼓勵他開口，因為英語本身就是一門語言，語言就是要開口說，大聲說，大膽說，這樣才會有進步。鼓勵他們開口，這樣學生才能在語言學習活動的過程中相互學習，取長補短，增強群體意識，求得共同進步，讓學生真正成為學習的主人。

二、聽說讀寫的培養(yǎng)

聽是學生對英語感知的第一步，也是小學階段學生接受英語的主要渠道。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，結果導致發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽。學生可邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大小扁圓及其變化情況，做到看明、聽清，然后再全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。

學習英語，首先是聽，其次是說。學習英語的目的是為了用英語進行交際，聽說是最直接的交際方式。在教學中注意培養(yǎng)學生大膽開口說英語。大膽開口說英語，是英語學習所必需的。教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。此外，還應要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予獎勵等等。以此營造說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語，而學生在講英語時，教師最好別去打斷，允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。

讀是非常重要的一種學習方式。從字母開始，到單詞、句子、段落以及篇章，都是從讀入手的?！白x”對小學生來說，主要是指“朗讀”。即能正確地拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞能幫助學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高，“說”英語與“讀”英語有相通之處，兩者相輔相成。學生朗讀英語的好與差很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調的印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標音調符號。在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀。要先通讀，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。

第9篇：英語的學習方法范文

關鍵詞： 消極詞匯 積極詞匯 語音聯(lián)想 詞形參照 詞義聯(lián)想 知識鏈接

語音、語法、詞匯是語言構成的三大要素， 詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石，是聽、說、讀、寫、譯等各種語言技能的基礎，在一個人的語言能力發(fā)展中起著至關重要的作用。近幾年，詞匯作為語言的一個子系統(tǒng)，在英語學習中的地位越來越受到學習者的重視。根據(jù)教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》中的規(guī)定，學生在?？齐A段應掌握3400個單詞和900個常用短語，這其中還包括派生詞。

在我們這樣一個缺少外語環(huán)境的國度學習外語，是很難習得目標語的口語的，必須從語言基礎知識學起。離開了高效率的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，外語教學也就無效益可言。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生記憶單詞時并沒有采用一定的方法，有的學生記憶單詞時只是孤立地一個一個地背誦，把一個英文單詞同一個中文解釋一一對應來記憶，也有的學生記住了單詞的寫法，但是卻不能準確地讀出單詞。詞匯的不足或發(fā)音的不準確是每一位英語學習者可能遇到的最大難題。

記憶英語詞匯的方法有很多，關于英語詞匯記憶的研究也有不少。實際上，英語學習的方法因人而異，只要有助于快速、準確、有效地記憶詞匯，我們都可以使用。下面是筆者在多年的英語教學中關于記單詞的一點心得，與讀者共饗。

一、分清積極詞匯和消極詞匯

正如我們的母語漢語，從呀呀學語到長大成人后的流暢表達，恐怕沒人敢說他已經掌握了漢語的所有詞匯，而即使是從沒上過學的祖輩父輩也能夠用他們有限的詞匯自如地進行交流，只是有些詞語他們可能聽不懂、用不上。那么前一種我們在日常生活中用到的詞匯，就可以叫做積極詞匯；而后者不是很常用的就是消極詞匯。

我們學習英語也應該分清積極詞匯和消極詞匯。從某種意義上說，學習語言的過程也是一個不斷將消極詞匯變?yōu)榉e極詞匯的過程，不同的學習階段有不同的要求。對于積極詞匯和消極詞匯的學習，我們也應該有不同的要求。作為積極詞匯，我們必須要做到會讀、會寫、能準確說出詞義，能熟練掌握該詞的語法屬性，能正確運用該詞的搭配，并能指出該詞所傳達的感彩。作為消極詞匯，我們只要在見到或聽到某詞時能說出詞義就行了。

二、常用的詞匯記憶方法

（一）語音聯(lián)想

很多外來詞在譯成漢語時，采用的是音譯法，很容易通過讀音來記憶，如：humor（幽默），soda（蘇打），ping pong（乒乓），coke（可樂），coffee（咖啡），salad（沙拉），logic（邏輯）等。

另外有些單詞本身就是擬聲詞，同一聲音在英語和漢語中用相同的擬聲詞來表達，那么其讀音也可以來幫助記憶單詞，如：dingdong（叮當）， giggle（咯咯的笑）， cuckoo（咕咕）， meow（喵）， moo（哞）等。

（二）詞形參照

1.參照詞根、詞綴分類記憶

每個詞根、詞綴都有自己的意思，如果記住詞根、詞綴的意思，其組合出的單詞就其意自現(xiàn)。在單詞的記憶過程中，可以分類整理帶有詞綴的單詞，如：

2.詞形對比記憶

在學習英語詞匯的過程中，我們經常會發(fā)現(xiàn)某些詞在音形方面有著相同或者相似之處，因此在記憶單詞時就可以充分發(fā)揮想象力，為所學的單詞找到一個合適的詞語進行對比記憶，如：coffee―cafe， dessert―desert， forge―forget， deer―dear， compliment―complement等。

3.詞形轉換記憶

在學習積極詞匯的時候，我們不能單純記憶某個單詞的一種形式，要考慮到這個詞的名詞、動詞、形容詞、副詞和反義詞等，通過詞形轉換來加強記憶。如：forgetforgetfulforgetfullyforgetfulnessforgettableforgetterunforgettable等。

（三）詞義聯(lián)想

1.近義詞聯(lián)想

在英語中多個單詞可能表示相同或者相近的意思，如：clever（機靈的），smart（聰明的）， wise（英明的）， bright（伶俐的）， cute（可愛的）， intelligent（有才智的）等，在不同的情景下要選擇適當?shù)脑~匯，在學習中既要知道它們相同的含義，又要注意到細微的差別，比如我們說一個商人聰明的時候就要選擇smart，而說孩子聰明的時候就不能用wise，而應該選擇clever， bright 或者是cute。

2.歸類記憶

把所學詞匯歸類記憶，也是一種行之有效的詞匯記憶方式。將各個單列的事物按照一定的聯(lián)系加以記憶，也不容易遺忘。如把computer， monitor， screen， keyboard， chip，mouse這些和電腦有關的詞匯歸為一類來記。

3.詞義展開

學生在考試中經常遇到的難題是，平時非常熟悉的常用單詞很容易出錯。這就要求學生在處理積極詞匯時，要全面把握其含義用法。如：advise作動詞不僅有建議的意思，還有通知的意思；arm作名詞是手臂的意思， 作動詞是武裝的意思，等等。

（四）情境創(chuàng)設

為了加深記憶，學習者可以親臨真實環(huán)境或者創(chuàng)設一個仿真環(huán)境加以鍛煉。如記憶動物的名稱時，學習者就可以去動物園或者虛擬一個動物園情境，以便加深印象。

（五）知識鏈接

學生在記單詞的時候，經常會發(fā)現(xiàn)一詞多義，而依次記住這么多意思確實不是件很容易的事情。其實，這些看似不相關的意思是有一定的聯(lián)系的，這就需要我們尋找詞源，進行知識鏈接。例如：quarter 作為名詞，譯為：四分之一，15分鐘，一季度（三個月），兩角五分錢，四面八方（方向），方面，地區(qū)，住區(qū)，臨近，領居，近地。在這些解釋中，“四分之一”是最基本的解釋。它來自于拉丁文“quartum（四分之一）”，一個圓分成四份，每份為四分之一，即一個“quarter”。凡是與四分有關的也都稱之為“quarter”，所以“quarter”又是15分鐘、25%、1/4、兩角五分、一個季度（一年的四分之一）等等。

三、堅決與“健忘”作斗爭

在日常的外語教學活動中，經常有學生會問：“到底怎么樣記單詞才不會忘？”也有人說：“頭天晚上背的單詞，第二天醒來一個也記不得了。” 記單詞難就難在忘得快。

為了避免忘得快，我們在記單詞的時候首先要眼耳口手腦并用，邊看邊寫邊讀邊記，充分調動全方位的神經聯(lián)系，這樣我們記住的單詞既能會讀會寫，又能聽懂看懂。其次，還要提高復習的質量，既要注意復習的次數(shù)和時間間隔，又要注意復習的程度和方式。最后，記單詞可能是枯燥無味的事情，一個人要堅持下去需要很強的毅力，那么大家就可以選擇協(xié)作學習的方式，幾個人形成一組，一個班分成幾組，組與組之間可以通過比賽記憶，以增強動力；組內的成員可以分派不同的任務，查詞源、找聯(lián)系，以便用更多的方法來記單詞。

總之，任何一種學習方法都不是孤立的，在學習中可以多種方法并用。另外，大家應該知道，方法只是通往羅馬的一條捷徑，而真正走路的人還是學習者本身，千里之行始于足下，只要有信念，那就要永不止步。

參考文獻：

［1］David Numan.第二語言教與學.

［2］文秋芳.英語學習的成功之路.

［3］張道真.實用英語語法.