前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的英語(yǔ)快速提升方法主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué)
在近些年來(lái),小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)面臨諸多問(wèn)題,嚴(yán)重影響到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,尤其是在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,由于教學(xué)方式缺乏合理性,教學(xué)內(nèi)容枯燥等,引起學(xué)生厭煩英語(yǔ)學(xué)習(xí),提不起對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣,從而影響到學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效果,針對(duì)這種現(xiàn)象必須采取有效的改進(jìn)措施,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。對(duì)此,本文主要對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
一、自然拼讀法概述
所謂自然拼讀法主要是利用26個(gè)字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則,引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的關(guān)系,并通過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的訓(xùn)練,使得學(xué)生能夠做到聽(tīng)音拼詞、看詞讀音,促進(jìn)學(xué)生快速理解和記憶單詞,從而提升小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果。自然拼讀法具有入門簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì),通常自然拼讀法主要應(yīng)用在小學(xué)三四年級(jí),可以幫助學(xué)生作為讀英語(yǔ)以及英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的突破口,而且,在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生也能從英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中得到快樂(lè),從而幫助學(xué)生快速理解英語(yǔ)詞匯,同時(shí)也是學(xué)生最有效快速記憶單詞拼寫的方法。
二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析
1. 在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中融入26個(gè)英文字母及其字母組合的發(fā)音。通過(guò)以上的分析了解到,將自然拼讀法應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率有著極大的作用。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,教師教學(xué)過(guò)于死板,影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而在將26個(gè)英文字母以及字母組合的發(fā)音應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)26個(gè)字母練習(xí),尤其是26個(gè)字母的發(fā)音以及字母組成的發(fā)音等,為學(xué)生的英語(yǔ)詞匯打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。其次,應(yīng)在字母發(fā)音學(xué)習(xí)上,將字母組合融入到發(fā)音中,幫助學(xué)生快速理解相應(yīng)的詞匯,引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)詞匯的領(lǐng)悟,使得學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟出來(lái)單詞的讀音,同時(shí),在拼讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中更能體會(huì)出拼讀的樂(lè)趣,從而有效提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。
例如,在window(窗戶)、floor(地板)、classroom(教室)等詞匯教學(xué)中,可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)a、c、d、f、w、i、d、o、r、s、l、n等字母的發(fā)音,再引導(dǎo)學(xué)生將這些字母拼湊起來(lái),從而得出這些詞匯,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生快速理解英語(yǔ)詞匯。
2.在英語(yǔ)詞匯拼讀練習(xí)中跟進(jìn)拼寫教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn),而且,如果在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法不合理的話,很容易造成學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,失去學(xué)習(xí)興趣,更不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展,因此,應(yīng)重視小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。將自然拼讀法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,不僅要注重英語(yǔ)詞匯的拼讀,更要注重英語(yǔ)詞匯的拼寫,拼讀過(guò)后跟進(jìn)拼寫可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí),從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的印象。通常小學(xué)英語(yǔ)詞匯拼寫主要從以下幾方面進(jìn)行,首先應(yīng)從聽(tīng)開(kāi)始,教師可以給出學(xué)生一個(gè)單詞的拼音,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清單詞的發(fā)音,以及了解單詞中所含有的因素。其次是“辨”,在學(xué)生聽(tīng)清單詞讀音之后,通過(guò)自身對(duì)單詞發(fā)音的理解去辨別單詞中所含有的因素。最后是“寫”的練習(xí),學(xué)生將自己對(duì)單詞辨別出來(lái)的因素,按照相應(yīng)的順序進(jìn)行拼寫,在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生之間可以相互探討或交流,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在拼讀氛圍中感受到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。另外,詞匯由學(xué)生自己拼寫出來(lái),在一定程度上增加了學(xué)生的成就感,更有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,同時(shí)在成就感的喜悅下,更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.在拼寫過(guò)程中深化學(xué)生單詞寫作,實(shí)現(xiàn)讀寫聯(lián)系。通過(guò)以上的分析了解到自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用的作用,在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中效果非常顯著,而且優(yōu)點(diǎn)不僅僅如此。眾所周知,小學(xué)英語(yǔ)閱讀離不開(kāi)詞匯的掌握,而在詞匯教學(xué)中,很少將其與英語(yǔ)閱讀聯(lián)系到一起,在很大程度上影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率,因此,在新課改下自然拼讀法的應(yīng)用,不僅要重視小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué),更應(yīng)將其與英語(yǔ)閱讀有效結(jié)合,提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合水平。自然拼讀法的應(yīng)用加快學(xué)生對(duì)詞匯的掌握,增加學(xué)生的詞匯量,這時(shí)教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何將這些詞匯有效地銜接起來(lái),拼湊相應(yīng)的句子,并由多個(gè)句子組成小故事或小短文的形式,再由W生自己寫出來(lái),在提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的基礎(chǔ)上,也提升了小學(xué)英語(yǔ)閱讀寫作教學(xué)效率,提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)水平。
三、總結(jié)
綜上所述,在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,如果教學(xué)方法不合理會(huì)影響到小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的整體效率,而以上本文主要通過(guò)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)詳細(xì)的分析,將自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè),在快樂(lè)中收獲知識(shí)。
參考文獻(xiàn):
[1]郝晨霞.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊,2016,(20):86-87.
關(guān)鍵詞: 高中英語(yǔ) 閱讀理解 閱讀能力
隨著全球化進(jìn)程的不斷加快,英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重要,英語(yǔ)閱讀能力處于英語(yǔ)能力培養(yǎng)的核心,因而為廣大老師和學(xué)生所關(guān)注。并且英語(yǔ)閱讀作為檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)能力的一種重要方式和手段,所以,英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。而傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀理解以書本為主要的知識(shí)載體,以老師的講授為重要的傳授媒介,對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升效果不顯著。接下來(lái)筆者將就高中英語(yǔ)閱讀理解能力提升的策略進(jìn)行探析。
1.高中英語(yǔ)閱讀能力提升的障礙
1.1高中英語(yǔ)授課方式過(guò)于死板
高中英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教育法的影響,使得老師在上課時(shí)過(guò)于注重英語(yǔ)知識(shí)的講解,指著書本逐字逐句逐段地一一向?qū)W生介紹,而忽略英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言和我們的母語(yǔ)一樣,都是在應(yīng)用中得以掌握的。而在高中英語(yǔ)教學(xué)授課中,老師卻舍本逐末而一味追求英語(yǔ)知識(shí)的數(shù)量,不僅影響了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)獲得的質(zhì)量,同時(shí)還使學(xué)生在這種枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)中喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這種死板的高中英語(yǔ)授課方式因?yàn)槠浔旧淼木窒扌?,使得高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能靠著學(xué)生對(duì)高考的激情而繼續(xù)向前,這無(wú)疑不會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到應(yīng)有的提升,反而成為英語(yǔ)閱讀理解能力提升的障礙。
1.2學(xué)生閱讀方法欠妥
老師的方法固然有欠妥的地方,但對(duì)于學(xué)生而言,他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀上的方法也有很大的紕漏。英語(yǔ)閱讀注重對(duì)整篇文章思想內(nèi)容的整體把握,而高中學(xué)生長(zhǎng)期受到高考的壓力,對(duì)英語(yǔ)閱讀也只是注重做題,因此更加傾向于對(duì)某個(gè)單詞或者某句話的針對(duì)性的理解,這不僅會(huì)影響閱讀的速度,同時(shí)更不利于學(xué)生的整體把握,使得學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一句話理解了卻不知道整篇文章在講什么內(nèi)容的問(wèn)題。這和錯(cuò)誤的英語(yǔ)閱讀方法是不會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得以提升的,只會(huì)使英語(yǔ)閱讀理解能力一直停步不前。
1.3英語(yǔ)詞匯量缺乏
英語(yǔ)詞匯就好像一座豪華建筑的一磚一瓦一樣,沒(méi)有磚瓦,大樓就無(wú)法被順利建起;同樣,沒(méi)有相應(yīng)的詞匯量,英語(yǔ)閱讀能力也難以提升。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生無(wú)疑會(huì)遇到許許多多的生詞,這些生詞就好像前進(jìn)路上的攔路虎一樣,會(huì)極大地影響到閱讀的速度。因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)這些生詞,一些學(xué)生選擇猜單詞的含義,這樣往往會(huì)因猜錯(cuò)而使他們對(duì)于整篇文章的理解產(chǎn)生偏差,根本不利于閱讀能力的提升。并且在高中,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間往往會(huì)因?yàn)榭颇窟^(guò)多而被壓縮,學(xué)生沒(méi)有背單詞的時(shí)間,英語(yǔ)詞匯量就會(huì)一直缺乏,這樣英語(yǔ)閱讀理解的能力就會(huì)難以提高。
2.高中英語(yǔ)閱讀理解能力提升的策略和方法
2.1改變高中英語(yǔ)授課方式
要改變高中英語(yǔ)的授課方式,教師就必須拋棄傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)弊端,想方設(shè)法地豐富教學(xué)范式,將教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。比如,教師可以在課前給學(xué)生一些與課文有關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生先進(jìn)行快速閱讀,對(duì)照老師所給的問(wèn)題進(jìn)行精讀,這樣的方式既使老師擺脫了主導(dǎo)的位置,又使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和自主性。并且這樣的閱讀授課方式,使得學(xué)生將課文當(dāng)做閱讀練習(xí),無(wú)形中提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。同時(shí),因?yàn)閷W(xué)生已是高中生,對(duì)于簡(jiǎn)單的句子和詞語(yǔ)自己可以掌握,所以課堂上老師應(yīng)講解關(guān)鍵詞句而不是通篇全讀,把握全文的精髓和要點(diǎn),逐漸影響學(xué)生,從而達(dá)到提高英語(yǔ)閱讀理解能力的目的。
2.2擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量
英語(yǔ)的詞匯量缺乏會(huì)極大地影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升,因此擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量對(duì)于學(xué)生而言尤為重要。而英語(yǔ)詞匯量的增加又依賴于學(xué)生的廣泛閱讀,在閱讀過(guò)程中遇到不懂的單詞一定要查英文詞典,并且將其記錄下來(lái),隨時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。在英語(yǔ)閱讀理解中學(xué)會(huì)猜詞也相當(dāng)重要,但是這依賴于平時(shí)單詞量的積累,要在有一定根據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理猜測(cè)。老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)生詞本,將不認(rèn)識(shí)的單子記錄下來(lái),并在課下隨時(shí)翻看以鞏固自己的記憶。
2.3改變并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
當(dāng)有了一定的詞匯積累和語(yǔ)言知識(shí)之后,良好的閱讀習(xí)慣成為提高英語(yǔ)閱讀理解能力的有效途徑。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)以眼代手,以心代眼。也就是說(shuō),學(xué)生在閱讀中不要用手指著單詞逐字去讀,而是用眼快速地看,用心快速地理解,整體把握,加深理解,不要將注意力停留在某個(gè)單詞的含義上。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣一定會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力得到很大的提高。
2.4督促學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)背景知識(shí)
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,有其本身獨(dú)特的背景文化,高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再像小學(xué)初中時(shí)那樣,只是以英語(yǔ)知識(shí)的考查為主,背景知識(shí)同樣很重要,比如有的文章會(huì)以美國(guó)或者其他地方的風(fēng)景風(fēng)貌為主要內(nèi)容,有些文章又會(huì)寫到諸如萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)之類的事情。對(duì)于這些內(nèi)容,如果我們有了英語(yǔ)背景知識(shí)的了解,不僅易于理解,還會(huì)大大提高準(zhǔn)確率。
3.結(jié)語(yǔ)
高中英語(yǔ)閱讀理解作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié),以及英語(yǔ)能力評(píng)估的重要項(xiàng)目,閱讀能力的提升顯得更為重要。這就要求老師大膽改變傳統(tǒng)觀念,改革教學(xué)模式,提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解的興趣和能力,并且督促學(xué)生增加詞匯量和英語(yǔ)背景文化知識(shí),使學(xué)生能夠不斷地更新和獲得英語(yǔ)知識(shí)與能力,從而達(dá)到提高高中英語(yǔ)閱讀理解能力的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]蒲景平.高中英語(yǔ)閱讀理解的方法與技巧初探[J].中學(xué)英語(yǔ)之友(綜合版),2011(5).
一、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)
要學(xué)習(xí)語(yǔ)言,首先要掌握的是發(fā)音。發(fā)音正確與否,對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力水平及口語(yǔ)能力提升都有重要影響。旅游專業(yè)的學(xué)生將成為涉外旅游事業(yè)的貢獻(xiàn)者,長(zhǎng)期出入旅行社與涉外飯店,為外國(guó)來(lái)賓提供正面的語(yǔ)言服務(wù)。在導(dǎo)游過(guò)程中,不可避免地要與客戶進(jìn)行交流。因此在日常教學(xué)中,高職英語(yǔ)教師需要堅(jiān)持全英文授課的原則,讓高職旅游專業(yè)學(xué)生在耳濡目染中掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音與語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師要明確英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)科學(xué)有效的示范,讓學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)發(fā)音的動(dòng)作與概念,正確區(qū)別易混淆的英語(yǔ)發(fā)音,促進(jìn)旅游專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確性的提高。
比如,對(duì)于英語(yǔ)中的咬舌音,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)忽略咬舌音,造成其英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不正確。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),就要從細(xì)節(jié)做起,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音中的區(qū)別之處。
二、加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的積累
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。沒(méi)有詞匯,語(yǔ)言就是空洞的,人們不能完成最基本的對(duì)話與交流。對(duì)于高職旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,其詞匯量不能僅僅滿足日常交流,還需要掌握一些專業(yè)性的英語(yǔ)詞匯。在工作中,學(xué)生們需要利用英語(yǔ)對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行基本的介紹,如果不具有基本的英語(yǔ)詞匯水平,是無(wú)法完成的。旅游行業(yè)不同于其他行業(yè),做旅游的人必須要具有豐富的知識(shí)面。在進(jìn)行景點(diǎn)的介紹時(shí),要讓游客們享受這次旅游,引人入境。英語(yǔ)詞匯的豐富,是高職旅游專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力提高的重中之重。
高職旅游專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握基本的詞匯量,并且還要花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)旅游專業(yè)的英語(yǔ)詞匯。英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課時(shí),要盡可能使用全英文教材,使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到擴(kuò)展,旅游專業(yè)水平得到提升。教師還要引導(dǎo)高職旅游專業(yè)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,在自主閱讀的過(guò)程中,掌握更多的詞匯與詞匯記憶的方法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比、分類以及詞根記憶等方面,讓學(xué)生詞匯積累的效率得到提高。在教學(xué)實(shí)踐中,為了解決學(xué)生語(yǔ)言理解方面的障礙,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放旅游紀(jì)錄片,為學(xué)生提供相關(guān)的聽(tīng)力材料與文本,促進(jìn)學(xué)生英文水準(zhǔn)的提高。
三、關(guān)注語(yǔ)法知識(shí)的正確應(yīng)用
沒(méi)有語(yǔ)法,人們就不能正確表達(dá)自己的思想。語(yǔ)法是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的重點(diǎn),也一直是我國(guó)英語(yǔ)教育中的重點(diǎn)。同樣的詞語(yǔ),通過(guò)不同的語(yǔ)法表達(dá),含義截然不同。如果對(duì)語(yǔ)法不熟悉,則很容易詞不達(dá)意。對(duì)于高職旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,他們需要關(guān)注的是正確掌握虛擬語(yǔ)態(tài)的用法,不要在實(shí)際交流中造成尷尬。
例如,在導(dǎo)游工作中,經(jīng)常要表達(dá)一些自己的祝愿,這時(shí)需要用到虛擬語(yǔ)氣。因此,高職旅游專業(yè)的學(xué)生需要掌握較多有關(guān)于wish、hope等詞的用法,在旅游中為外國(guó)友人送上一句祝福,會(huì)使出游的氛圍更加融洽。
四、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。要提高旅游專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力,教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ),通過(guò)為其創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)環(huán)境,使學(xué)生的口語(yǔ)水平得到快速提升。因?yàn)榭谡Z(yǔ)提升的最快方式,就是在實(shí)際情境中不斷練習(xí)。在日常教學(xué)中,教師需要利用多種機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)各種不同的口語(yǔ)交際環(huán)境,通過(guò)這些實(shí)際交際情境來(lái)訓(xùn)練旅游專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)。
關(guān)鍵詞: 中職英語(yǔ)課堂 限時(shí)閱讀教學(xué) 發(fā)展
引言
限時(shí)閱讀教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,通過(guò)限時(shí)閱讀教學(xué)能夠快速提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平,使學(xué)生掌握有效的閱讀方法,從而提高學(xué)生的閱讀能力,提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī),達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此,在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用限時(shí)閱讀教學(xué)法實(shí)施教學(xué)切實(shí)可行,研究限時(shí)閱讀教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。
一、限時(shí)閱讀教學(xué)的重要性
限時(shí)閱讀教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,限時(shí)閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,通過(guò)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生保持高度的專注性,集中學(xué)生的注意力,從而提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到理想的教學(xué)效果[1]。第二,限時(shí)閱讀教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給予學(xué)生緊迫感,合理利用課堂時(shí)間,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外,中職學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間較少,利用限時(shí)閱讀教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)時(shí)間利用的最大化,在有限時(shí)間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果。
二、限時(shí)閱讀教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
(一)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)
運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)是限時(shí)閱讀教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主要應(yīng)用形式,任務(wù)教學(xué)法即為學(xué)生設(shè)置一個(gè)個(gè)小任務(wù),要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步完成任務(wù),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)教學(xué)法能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生思考,完成教學(xué)任務(wù),學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率[2]。以學(xué)習(xí)“Interests and Hobbies”為例,本節(jié)課講授的主要內(nèi)容是興趣和習(xí)慣,其中包括較多的生詞、詞組與句式,以此為基礎(chǔ),教師可以設(shè)置幾個(gè)小任務(wù):一是對(duì)生詞進(jìn)行記憶與含義理解,二是對(duì)本節(jié)內(nèi)容中的典型句式進(jìn)行熟讀與記憶,三是閱讀課本中的文章,對(duì)課本文章中的重點(diǎn)詞匯與典型句式進(jìn)行標(biāo)注。教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施限時(shí)閱讀,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)逐步完成上述三個(gè)任務(wù),并對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生自信心。需要注意的是,在實(shí)施任務(wù)教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)谝菁?,教師不能一直不間斷地采用限時(shí)閱讀教學(xué)法,為學(xué)生增添壓力,使學(xué)生高度緊張,在課堂教學(xué)過(guò)程中,需要穿插一些小活動(dòng),活躍課堂氣氛,緩解學(xué)生疲勞,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)過(guò)程中播放一首好聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲,播放一個(gè)有趣的英語(yǔ)短片,或者展現(xiàn)幾張搞笑的GIF動(dòng)圖,使學(xué)生學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(二)教授學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧
限時(shí)閱讀教學(xué)是教授學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧的重要途徑,通過(guò)限時(shí)閱讀教學(xué),學(xué)生掌握一定的閱讀技巧,提高英語(yǔ)閱讀能力。限時(shí)閱讀涉及的閱讀技巧主要有兩點(diǎn):第一,抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵詞,閱讀時(shí)間有限,為了在有限的時(shí)間內(nèi)獲取到最多有效的信息,需要抓住文章的關(guān)鍵詞,抓住典型句式、段落開(kāi)頭等,方便快速理解信息[3]。第二,詳略得當(dāng),對(duì)于與問(wèn)題有關(guān)的段落仔細(xì)閱讀,仔細(xì)研究,對(duì)于與問(wèn)題無(wú)關(guān)的段落直接略過(guò),節(jié)省時(shí)間,將時(shí)間應(yīng)用到有用的地方。以學(xué)習(xí)“Asking about the Location”為例,在閱讀英語(yǔ)文章時(shí),需要注重閱讀包含位置的語(yǔ)句,仔細(xì)理解位置的特點(diǎn),以及與題目是否相對(duì)應(yīng),抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)于不太理解的不重要詞匯猜測(cè)大概意思即可,對(duì)于包含位置信息的詞匯、段落重點(diǎn)研究,認(rèn)真琢磨,掌握閱讀技巧,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速獲取信息,提高學(xué)習(xí)效率。
(三)采用語(yǔ)篇教學(xué)法教學(xué)
語(yǔ)篇教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法,將其應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用。語(yǔ)篇教學(xué)一般從理解整篇文章內(nèi)容著手,運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)游覽全篇,對(duì)所學(xué)習(xí)的課本文章產(chǎn)生一個(gè)總體印象,然后分段找出文章內(nèi)容的重要信息和中心思想,對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的理解,包括對(duì)課文內(nèi)容與課文結(jié)構(gòu)的理解,以便培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。以學(xué)習(xí)“Personal Informarition”為例,在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容時(shí),首先,教師應(yīng)要求學(xué)生閱讀文章內(nèi)容,不需要查閱字典,僅憑已有知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)文章進(jìn)行理解,產(chǎn)生初步印象,知道文章講述的大概內(nèi)容,然后對(duì)課文進(jìn)行分段閱讀,了解每一段的重點(diǎn)內(nèi)容,獲取每一段的信息,最后再次閱讀全文,體會(huì)文章的中心情感,對(duì)文章整體內(nèi)容做一個(gè)梳理與總結(jié),加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,對(duì)其中的典型句式與重點(diǎn)詞匯進(jìn)行更深層次的理解記憶,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見(jiàn),采用語(yǔ)篇教學(xué)法教學(xué)是限時(shí)閱讀教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的主要措施,具有理想的教學(xué)效果,有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。
結(jié)語(yǔ)
限時(shí)閱讀教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用具有較好的教學(xué)效果,不僅能夠提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī),還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的閱讀理解水平,使學(xué)生掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,因此將限時(shí)閱讀教學(xué)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)中切實(shí)可行,以全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]張瑾.大學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的現(xiàn)狀分析及其培養(yǎng)策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2013(04).
元認(rèn)知理論自提出以來(lái),備受人們的關(guān)注,并擴(kuò)展到語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在高校的英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)于元認(rèn)知理論和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí),進(jìn)行了諸多的探索和研究,并意識(shí)到元認(rèn)知理論對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性,它對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有較大的提升作用,同時(shí),也促進(jìn)了高校英語(yǔ)教育教學(xué)水平的提升,推動(dòng)了高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
高校英語(yǔ);教育;元認(rèn)知理論;改革;發(fā)展
二十世紀(jì)七十年代末誕生的元認(rèn)知概念及其理論,為我國(guó)的教育改革提供了有益的思路,為語(yǔ)言學(xué)習(xí)指明了新的發(fā)展路徑,同時(shí),元認(rèn)知理論還開(kāi)發(fā)出了不同的工具,可以對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知狀況加以測(cè)量,經(jīng)過(guò)實(shí)踐證實(shí),元認(rèn)知理論及其運(yùn)用工具對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)有極大的引領(lǐng)作用[1]。在高校英語(yǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域中,元認(rèn)知理論可以有效地推動(dòng)高校英語(yǔ)教育教學(xué)的改革和發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)手段的更新,并提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。
一、元認(rèn)知理論的涵義及其功能綜述
元認(rèn)知的概念可以定義為對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,它是個(gè)人對(duì)自我認(rèn)知的了解以及把握自我認(rèn)知過(guò)程的能力,也即個(gè)體對(duì)于自我思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控過(guò)程[2]。它包涵兩個(gè)方面的內(nèi)容,即:(1)對(duì)于個(gè)體認(rèn)知的知識(shí)。它是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自身的認(rèn)知能力的一種知識(shí),是個(gè)體能夠在不同的活動(dòng)情境之下,采取適宜的認(rèn)知策略,從而提升自身的水平的一種知識(shí)。(2)個(gè)體對(duì)認(rèn)知的自我調(diào)節(jié)和把控。是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所采用的自我調(diào)控機(jī)制,個(gè)體在解決實(shí)際問(wèn)題或完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程,要能夠進(jìn)行自我規(guī)劃、自我檢查和自我監(jiān)控,從而更好地解決問(wèn)題,提升自身的思維。元認(rèn)知是一種更高層次的認(rèn)知,它在元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)的相互結(jié)合之下,可以幫助個(gè)體明晰自己的任務(wù),并獲得元認(rèn)知體驗(yàn),根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善,從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。
二、元認(rèn)知理論對(duì)高校英語(yǔ)教育教學(xué)的意義
元認(rèn)知可以協(xié)調(diào)個(gè)體的思維進(jìn)程,在元認(rèn)知持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中,表現(xiàn)出個(gè)體思維領(lǐng)域和智力領(lǐng)域的整體水準(zhǔn),高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行辨識(shí)和再加工,這個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程主要受制于學(xué)生元認(rèn)知進(jìn)程的水準(zhǔn),如果大學(xué)生的元認(rèn)知的整體水準(zhǔn)越高,則說(shuō)明大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程也能夠在其自身的掌控之內(nèi);如果大學(xué)生的元認(rèn)知的整體水準(zhǔn)越低,則說(shuō)明其自主學(xué)習(xí)進(jìn)程處于不可控的狀態(tài),無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果深悉于心[3]。為此,高校英語(yǔ)教育教學(xué)要使大學(xué)生達(dá)到較高的元認(rèn)知水準(zhǔn),并運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)策略,提升大學(xué)生的元認(rèn)知水準(zhǔn),從而開(kāi)發(fā)與啟迪學(xué)生的語(yǔ)言潛能。在高校英語(yǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域之中,英語(yǔ)閱讀的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語(yǔ)言輸入過(guò)程,英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程主要表現(xiàn)為語(yǔ)言輸出的過(guò)程,要注重語(yǔ)言輸入和輸出學(xué)習(xí)進(jìn)程中的主動(dòng)性和互動(dòng)性,并且能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于具體情境之中,要避免自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)的盲目性,從而提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平[4]。
三、元認(rèn)知理論對(duì)于高校英語(yǔ)教育教學(xué)的啟示與探索
高校英語(yǔ)教育教學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢(shì)下,顯現(xiàn)出其重要性,在經(jīng)濟(jì)全球一體化的趨勢(shì)下,高校英語(yǔ)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思路,要引入先進(jìn)的、新型的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式,對(duì)傳統(tǒng)的填充式的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行變革,如果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)高校英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性突破,則無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需要,因此,要基于元認(rèn)知理論進(jìn)行高校英語(yǔ)教育教學(xué)的改革,教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的元認(rèn)知知識(shí)進(jìn)行有益的探索和體驗(yàn),例如:語(yǔ)言信息的口頭交際與互動(dòng)、英語(yǔ)語(yǔ)義的深層把握與理解、語(yǔ)言閱讀與寫作等,在元認(rèn)知理論的指導(dǎo)下,可以開(kāi)展形式多樣的自主學(xué)習(xí)策略和方式,從而提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的習(xí)得與認(rèn)知[5]。在大學(xué)階段,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較為充裕,如何利用充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,培養(yǎng)自身的元認(rèn)知能力,實(shí)現(xiàn)自我的良好認(rèn)知與自我控制,是大學(xué)生個(gè)體應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題,由于大學(xué)生個(gè)體存在知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面的差異,因而,要認(rèn)識(shí)到自己的元認(rèn)知能力,進(jìn)行有效的自我控制和調(diào)節(jié),從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識(shí)提升。
1.提升大學(xué)生自身的元認(rèn)知知識(shí)
大學(xué)生要能夠依據(jù)自己的知識(shí)層次和語(yǔ)言接受程度,擬定適宜于自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和策略,認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的風(fēng)格和能力,從而改進(jìn)不合適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法,提升自己的知識(shí)與能力。同時(shí),教師要注重學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的層次性和差異性,要針對(duì)不同的學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)水平,進(jìn)行不同策略的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué),要讓學(xué)生在適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中,體驗(yàn)到快樂(lè)和成功,在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,全方位地開(kāi)發(fā)自身的語(yǔ)言思維能力,實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的資料收集、整理和分析等任務(wù),還可以通過(guò)大學(xué)生志愿者活動(dòng)的方式,如:國(guó)際服裝節(jié)、國(guó)際航模展、大型表演活動(dòng)等,融入到國(guó)際語(yǔ)言情境和氛圍之中,感受到英語(yǔ)語(yǔ)言在交流中的重要性,從而提升自己的元認(rèn)知知識(shí)。
2.?dāng)M定明確而適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,體現(xiàn)出差異性和針對(duì)性
在高校英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的自身知識(shí)層次和語(yǔ)言接受程度,擬定合情合理的語(yǔ)言學(xué)習(xí)計(jì)劃,使不同層次的學(xué)生達(dá)到教師定制的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)詳細(xì)而周全的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃定制教學(xué),可以讓學(xué)生有步驟地、有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和認(rèn)知,這個(gè)過(guò)程不要急于求成,而要循序漸進(jìn),逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知能力。例如:在英語(yǔ)語(yǔ)法中的“虛擬語(yǔ)氣”學(xué)習(xí)過(guò)程中,為了讓學(xué)生了解并熟練運(yùn)用這一語(yǔ)法知識(shí),需要擬定具體而詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行“虛擬語(yǔ)氣”語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用,學(xué)習(xí)完成之后,教師還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,逐漸累積對(duì)自身語(yǔ)言能力的認(rèn)知和評(píng)價(jià),并通過(guò)對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控,分析自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,養(yǎng)成自主分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知能力的提升。
3.英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用
基于元認(rèn)知理論的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)者個(gè)體要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行操控,要對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法進(jìn)行自主的監(jiān)控,并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),這就意味著大學(xué)生個(gè)體要在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行以自主為導(dǎo)向的學(xué)習(xí),要遴選出適宜于自身實(shí)際狀況的學(xué)習(xí)方法,并通過(guò)自主學(xué)習(xí),管理好自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如:在高校英語(yǔ)內(nèi)容《一朵紅紅的玫瑰》這首愛(ài)情詩(shī)歌中,要讓學(xué)生自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以是作者RobertBurns的生平、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景等,還可以預(yù)習(xí)這首詩(shī)歌的歌曲演唱視頻,通過(guò)元認(rèn)知理論舉措,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主評(píng)價(jià)和認(rèn)知。
4.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的合作導(dǎo)向策略運(yùn)用
在高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中,要采用以合作為導(dǎo)向的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略,在采用這一策略的過(guò)程中,要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)心理、性格興趣等因素,要以這些相關(guān)指標(biāo)作為合作分組的有效依據(jù),使其具有合情合理性,在這個(gè)科學(xué)合理分組的前提下,各個(gè)合作小組要進(jìn)行獨(dú)立自主的合作探究和學(xué)習(xí),這些合作探究和學(xué)習(xí)的任務(wù)要由學(xué)生自己決定和選擇,在合作小組集體討論和交流之下,確定合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法等,經(jīng)過(guò)合作小組協(xié)同一致的商議和認(rèn)真細(xì)致的研究,向教師提交自己小組的研究報(bào)告,展示并闡述合作小組的研究成果,在合作小組的共同參與和體驗(yàn)之下,可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。例如:在高校的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力教學(xué)課堂中,可以將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,在小組合作的氛圍中進(jìn)行情境對(duì)話練習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,提升英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。
5.注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的新舊知識(shí)融合
在高校英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生選取適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料,將自身既有的英語(yǔ)知識(shí)體系與新英語(yǔ)知識(shí)相聯(lián)系,在新舊知識(shí)融合的前提下,快速把握新的語(yǔ)言知識(shí),了解新知識(shí)的具體用法,教師要巧妙運(yùn)用比較和分析的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,例如:在高校英語(yǔ)單詞教學(xué)之中,對(duì)于新出現(xiàn)的單詞,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞之間的比較和對(duì)比,通過(guò)比較性的區(qū)分方式,可以增進(jìn)對(duì)新單詞的涵義理解,從而快速對(duì)新單詞進(jìn)行識(shí)記和認(rèn)知。如:新單詞“observation”,教師可以讓學(xué)生回憶既有的知識(shí)內(nèi)容,了解它的既有涵義為“觀察”,而在新課程內(nèi)容中,這個(gè)單詞的涵義又有了新的內(nèi)容,表現(xiàn)為“評(píng)論”的涵義,再結(jié)合這兩個(gè)不同的涵義,進(jìn)行構(gòu)詞和造句,通過(guò)具體語(yǔ)言情境的比較性練習(xí),從而可以快速實(shí)現(xiàn)對(duì)詞義的理解。
6.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我元認(rèn)知的監(jiān)控
基于元認(rèn)知理論的觀點(diǎn),學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中,要對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思、評(píng)估和調(diào)節(jié),要對(duì)自己的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行監(jiān)控,教師要在旁邊適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)要加以記錄,并在課后進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用,養(yǎng)成寫英語(yǔ)日記的良好習(xí)慣,還可以利用課余時(shí)間欣賞一些英文原版電影或英語(yǔ)談話類節(jié)目,并與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通,談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感想,尋找出自己學(xué)習(xí)進(jìn)程中的不足,并加以有效的調(diào)適,逐漸提升自己的語(yǔ)言認(rèn)知水平。
7.運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)策略,引導(dǎo)學(xué)生生成元認(rèn)知意識(shí)
在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)策略,引導(dǎo)學(xué)生生成元認(rèn)知意識(shí),這種評(píng)價(jià)可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià),也可以是學(xué)生之間的互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),通過(guò)這些不同途徑的評(píng)價(jià),可以使學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和弱點(diǎn),這些評(píng)價(jià)策略各有其功能和效應(yīng),自我評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考與評(píng)析能力,學(xué)生互評(píng)則可以從旁觀者的角度進(jìn)行評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)則具有鮮明的導(dǎo)向功用,并具有全面性和指導(dǎo)性。這些不同的評(píng)價(jià)策略,都可以幫助學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中的不足,從而加以改進(jìn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,元認(rèn)知能力是個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)程中的重要能力,它的運(yùn)用可以為高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革提供新的思路和平臺(tái),對(duì)于我國(guó)的英語(yǔ)教育教學(xué)改革具有不可忽視的價(jià)值和意義,通過(guò)對(duì)元認(rèn)知理論的探索和研究,可以尋找到適合于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效途徑,從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
作者:管英杰 單位:朝陽(yáng)師范高等??茖W(xué)校
參考文獻(xiàn):
[1]吳斐.元認(rèn)知策略視域下的翻譯實(shí)踐研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2014(3).
[2]張,李黃川.元認(rèn)知策略研究的現(xiàn)狀及思考[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013(3).
[3]王偉.基于元認(rèn)知理論的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2013(17).
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,提升學(xué)生閱讀能力
興趣是最好的老師。教學(xué)任何知識(shí)都離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)。職高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍較差,往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心和興趣。因此,教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和成就感,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,提升學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方式很多,如給學(xué)生講英語(yǔ)笑話,唱英語(yǔ)歌曲,通過(guò)多媒體播放英語(yǔ)影片等。
職業(yè)高中英語(yǔ)教材的起點(diǎn)并不高,即便如此,很多學(xué)生依然存在很多閱讀理解方面的障礙。在教學(xué)中,教師應(yīng)注重運(yùn)用課本,明確課文閱讀的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。筆者要求學(xué)生閱讀時(shí)不強(qiáng)調(diào)每一個(gè)單詞都讀得正確,但必須理解課文的基本意思,向?qū)W生明確表明能夠基本理解課文的大意是閱讀的基本要求。在教學(xué)中,應(yīng)把課文作為閱讀資料,讓學(xué)生自主閱讀,通過(guò)閱讀對(duì)課文進(jìn)行整體的思考分析,只有這樣不斷練習(xí),才能有效提升學(xué)生的閱讀能力。
二、加大學(xué)生詞匯積累,強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)法訓(xùn)練
掌握豐富的英語(yǔ)詞匯是提升閱讀能力的基礎(chǔ)。學(xué)生在詞匯量逐漸增多的情況下,才能準(zhǔn)確地理解閱讀資料的含義,不具備一定的詞匯量,在閱讀中就無(wú)法進(jìn)行分析和推斷。因此,教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性,從英語(yǔ)的構(gòu)詞、一詞多義和一詞的多種譯法等層面不斷積累自己的詞匯量,指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合前后文的句子及單詞的詞根、詞綴等來(lái)判斷詞的含義,解決閱讀中的疑難問(wèn)題。
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),閱讀是一種綜合性的語(yǔ)言技能,不僅需要學(xué)生不斷積累詞匯量,還要求掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)。就當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況來(lái)看,還存在很多問(wèn)題,因此結(jié)合實(shí)際,通過(guò)多種手段強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急。閱讀中要弄懂一些較難的句子,主要的方法就是結(jié)合句子的主干部分和句子成分之間的邏輯關(guān)系來(lái)理解句子的主要意思。
三、借助適宜的課外讀物,促進(jìn)閱讀能力的提升
在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中,僅僅以教材作為閱讀材料來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力顯然是不夠充分的。當(dāng)今職業(yè)高中教育教學(xué)的特點(diǎn)也決定了英語(yǔ)教材的篇目少、生詞多,這些特點(diǎn)都不利于學(xué)生開(kāi)展多樣化的閱讀能力訓(xùn)練。因此,在教學(xué)中要重視英語(yǔ)課外讀物的運(yùn)用,從中汲取寶貴的知識(shí)營(yíng)養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生去閱讀適合他們的課外讀物,通過(guò)課外讀物這個(gè)豐富的資源來(lái)填補(bǔ)教材的欠缺。那么,什么樣的閱讀資料才是適合學(xué)生的呢?什么樣的閱讀材料才能更有效地促進(jìn)學(xué)生提升閱讀能力呢?這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,幫助學(xué)生作出正確的選擇。教師可參考與教科書系列配套的《同步閱讀訓(xùn)練》,為學(xué)生推薦易于理解的英漢對(duì)照的閱讀資料、配有漢語(yǔ)字幕的影視資料等。只有在廣泛的涉獵中,學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)言知識(shí)才能得到不斷積累、豐富,并由此了解西方國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣、文化背景等,這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高也具有顯著的促進(jìn)作用。
四、加強(qiáng)閱讀速度練習(xí),提升學(xué)生閱讀效率
[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;方法
[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918(2015)15-0008-02
在傳統(tǒng)的中學(xué)教育中,很多學(xué)校只是單純地重視培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí),忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這就使得大批學(xué)生雖然具有極高的文化素質(zhì),但創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng),給進(jìn)人大學(xué)后未來(lái)的良好發(fā)展造成極大影響。針對(duì)上述情況,大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須高度重視大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新問(wèn)題,快速轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)方法等,不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力,促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展,以滿足大學(xué)教育不斷發(fā)展的實(shí)際需求,最終促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升。
一、目前大學(xué)生創(chuàng)新能力得不到有效提高的主要原因
想要不斷提高大學(xué)生英語(yǔ)方面的創(chuàng)新能力,必須注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),激發(fā)他們的創(chuàng)新激情,拓展他們的創(chuàng)新思維,不斷提升他們的創(chuàng)新素質(zhì),才能為大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、合適的創(chuàng)新平臺(tái),以不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和探索新事物等綜合能力。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)教師存在的問(wèn)題主要有如下幾個(gè)方面:
(一)大學(xué)教學(xué)改革觀念落后。目前,雖然我國(guó)在大力倡導(dǎo)并落實(shí)教學(xué)改革相關(guān)政策,但是尚未形成完整的理論指導(dǎo)系統(tǒng)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)改革的發(fā)展,這就使得大學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率無(wú)法得到快速提升。部分教師的英語(yǔ)教學(xué)改革觀念落后主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí),沒(méi)有學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好和能力等方面的差別給以高度重視,從而無(wú)法全面提升每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。并且,很多教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不清,致使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等無(wú)法與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求聯(lián)想到一起,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到有效激發(fā),從而缺乏一定的創(chuàng)新欲望,給學(xué)生綜合能力全面發(fā)展帶來(lái)一定影響。
(二)教學(xué)內(nèi)容不夠精細(xì)和有針對(duì)性。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入,很多學(xué)校認(rèn)為增加教學(xué)內(nèi)容就可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量,并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高,這種認(rèn)識(shí)是極為片面的。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置內(nèi)容較多,針對(duì)性比較弱,教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生疲于應(yīng)付,在面對(duì)不感興趣的課程時(shí)無(wú)法提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,不能主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,從而無(wú)法掌握與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的方法,致使教師的教學(xué)工作收效甚微。并且,目前的大學(xué)生基本上是90后,他們承受挫折的能力非常弱,遇到問(wèn)題時(shí)不主動(dòng)解決,英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得不到有效提高,導(dǎo)致他們?cè)谔幚砀鞣N實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中無(wú)法持之以恒,最終半途而廢,是大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力得不到有效提高的重要原因之一。
(三)大學(xué)教學(xué)目標(biāo)不夠明確。對(duì)于新時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作而言,教師必須樹(shù)立教學(xué)創(chuàng)新意識(shí),才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新目標(biāo)。但目前很多教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí),教學(xué)目標(biāo)不明確,將教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí),而不能上升到培養(yǎng)學(xué)生終身創(chuàng)新意識(shí)的層面。在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重學(xué)生的教學(xué)主體地位,沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容,致使學(xué)生的綜合能力無(wú)法得到全面發(fā)展。與此同時(shí),大學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的觀察力,在觀察整體性、深刻性、靈活性和速度等方面都存在著不足情況,致使大學(xué)生沒(méi)有必須明確的創(chuàng)新目標(biāo),嚴(yán)重影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力提升。
二、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法
針對(duì)上述一系列關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效提高的原因,在實(shí)踐過(guò)程中,必須要采取有效策略盡早解決英語(yǔ)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題,才能進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育改革不斷創(chuàng)新,推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)工作不斷發(fā)展,從而全面提高大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力。在實(shí)踐過(guò)程中,提高大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力的有效方法主要有如下幾個(gè)方面:
(一)更新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念
針對(duì)現(xiàn)今時(shí)代大學(xué)教育而言,英語(yǔ)教師必須在觀念上推陳出新,樹(shù)立正確的指導(dǎo)觀念,將素質(zhì)教育與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),才能不斷提高教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新熱情。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師必須要樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)思想,采取有效措施激發(fā)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,同時(shí)要重視教學(xué)的社會(huì)性,教學(xué)工作必須要與社會(huì)實(shí)際相符,必須要能夠有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。與此同時(shí),教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),必須要重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等多方面存在的差異性,因材施教,以學(xué)生的興趣為基點(diǎn),針對(duì)不同專業(yè)、不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)方式,從而找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。目前,這些基本理念是指導(dǎo)大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力不斷提高、推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷創(chuàng)新和朝著正確方向前進(jìn)的關(guān)鍵因素。
現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,部分優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法還在繼續(xù)使用,對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量而言可以起到一定的作用,但不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,針對(duì)“讀”、“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“譯”等各個(gè)方面制定合適的教學(xué)模式,可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高教學(xué)質(zhì)量,在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等創(chuàng)新能力的同時(shí),還能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維的多元化發(fā)展。例如:在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀方面的教學(xué)時(shí),通過(guò)設(shè)置合適的情景為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的反應(yīng)能力的過(guò)程中,可以有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量,對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力不斷提高有著非常重要的作用。
(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)針對(duì)性
針對(duì)目前教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜的情況,想要快速提高大學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力,就必須要做出相應(yīng)的改進(jìn)。首先,去掉學(xué)生不感興趣以及難度過(guò)大的課程內(nèi)容,選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。其次,選擇難度比較適中的課程內(nèi)容,例如:情景對(duì)話、實(shí)際演練等這些教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,同時(shí)學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容,更加愿意投入更多的精力去研究,是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)保障。
隨著教師教育觀念和行為的不斷創(chuàng)新,學(xué)生在教學(xué)中的主體地位逐漸得到體現(xiàn),在實(shí)際教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,首先必須要在師生之間建立起平等、和諧、民主的良好關(guān)系。教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生,才能使教師的教學(xué)能力獲得學(xué)生的認(rèn)可,從而拉近師生之間的距離。然后,通過(guò)多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們充分發(fā)揮自身潛力,從而不斷提高大學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要注重課堂教學(xué)的開(kāi)放程度,高度重視學(xué)生存在的差異性和個(gè)性化,與學(xué)生建立起和諧相處、平等互重的關(guān)系,才能在比較自由教學(xué)方式中,提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性和學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)。教學(xué)中很多內(nèi)容都需要師生配合才能完成,例如:“創(chuàng)造性思維”、“英語(yǔ)應(yīng)用案例分析”等課程,是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑,使得師生的情感在一次次配合中變得更為親密,對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力不斷提高有著重要影響。最后,大學(xué)教育改革的不斷推進(jìn),老師必須注重教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新,主動(dòng)與學(xué)生做朋友,才能使英語(yǔ)教學(xué)氛圍變得更加活躍,為學(xué)生營(yíng)造輕松、舒適、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),最終達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。
(三)重視培養(yǎng)學(xué)生的終身創(chuàng)新意識(shí)
在當(dāng)今時(shí)代,大學(xué)教育的最終目的已經(jīng)不僅僅只是局限于提高學(xué)生綜合素質(zhì),而要放大到培養(yǎng)學(xué)生的終身創(chuàng)新意識(shí)上。教師在樹(shù)立正確的教學(xué)理念的同時(shí),必須注重學(xué)生綜合能力的提高,加強(qiáng)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià),才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷自我反省和進(jìn)步,從而在遇到各種困難時(shí)敢于迎接挑戰(zhàn)。在教師教學(xué)觀念與行為不斷創(chuàng)新的過(guò)程中,教師不僅要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)創(chuàng)新的重要性,還要幫助他們將所學(xué)的各項(xiàng)技能應(yīng)用于今后的生活中,讓他們時(shí)刻不忘探索和創(chuàng)新,才能在增強(qiáng)學(xué)生終身創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
1. 創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)閱讀意識(shí)
在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中,為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀有關(guān)的英語(yǔ)教材內(nèi)容,必須要先從激發(fā)學(xué)生閱讀意識(shí)和興趣入手,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)閱讀情境來(lái)吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力,將學(xué)生更好地引入到教師所創(chuàng)設(shè)的閱讀情境中來(lái)培養(yǎng)他們的主動(dòng)思維意識(shí)。但是為了確保所創(chuàng)設(shè)的閱讀情境可以有效地啟發(fā)學(xué)生的自主思維,英語(yǔ)教師需要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和課型來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀情境,尤其是在導(dǎo)入初中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的時(shí)候,要盡量貼合學(xué)生的生活實(shí)際,積極挖掘和探尋迎合學(xué)生需求的英語(yǔ)閱讀話題和材料,不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維意識(shí)。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí),英語(yǔ)教師還需要善于運(yùn)用一定的教育機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)知識(shí)的興趣,合理梳理學(xué)生的心理,消除學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章過(guò)程中存在的畏懼感。而如果學(xué)生缺乏閱讀興趣,那么就會(huì)對(duì)其認(rèn)知思維、想象能力和記憶等心理因素產(chǎn)生直接影響,英語(yǔ)教師需要善于捕捉學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行李,著重增強(qiáng)他們的求知欲和好奇心,促使學(xué)生逐步形成良好的閱讀心理,這樣可以為學(xué)生更好地掌握閱讀能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ),確保他們可以正確掌握信息能力和解決問(wèn)題能力。另外,為了幫助學(xué)生克服學(xué)生在閱讀英語(yǔ)知識(shí)方面存在的心理障礙,英語(yǔ)教師必須要注意加強(qiáng)閱讀心理訓(xùn)練來(lái)為全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀教材知識(shí)的興趣,幫助他們更好地掌握自主閱讀方法,從而更好地提升他們自主閱讀英語(yǔ)教材的能力。例如,在學(xué)習(xí)“How often do you exercise?”這部分英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候,為了充分激發(fā)學(xué)生閱讀這部分英語(yǔ)知識(shí)的興趣,英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相討論大家都是多久鍛煉一次,每次鍛煉的內(nèi)容和時(shí)間等,從而借助學(xué)生的討論來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)這部分英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
2. 傳授閱讀方法,提升閱讀能力
正所謂:“授人以魚不如授人以漁?!睘榱藥椭鷮W(xué)生更好地養(yǎng)成自主閱讀英語(yǔ)教材的習(xí)慣,英語(yǔ)教師必須要先將有關(guān)的閱讀方法和技巧傳授給學(xué)生,及時(shí)指導(dǎo)和解決學(xué)生在閱讀教材過(guò)程中存在的疑難和困惑。而在精講的過(guò)程中也不可一味地就提講題,而是應(yīng)該以題為載體,通過(guò)問(wèn)題學(xué)習(xí)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生積極思考,引導(dǎo)他們采用聯(lián)想、類比、歸納、推理和總結(jié)等思維方式來(lái)更好地進(jìn)行英語(yǔ)教材閱讀。而就具體的英語(yǔ)教材閱讀方法而言,其主要包括如下幾種類型:
2.1針對(duì)不同閱讀文章體裁,培養(yǎng)閱讀技巧
為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀的針對(duì)性,英語(yǔ)教師需要先使學(xué)生明確文章的模式和題材特征,確保學(xué)生閱讀的有效性。比如,記敘文內(nèi)容主要以敘事、記人為主,具體包括游記、傳記、新聞報(bào)道和故事等,具體的閱讀要素主要包括“5W”;議論文則主要包括論點(diǎn)、論據(jù)及論證過(guò)程,主要考查文章主旨、作者核心思想及推理過(guò)程,重點(diǎn)閱讀關(guān)鍵在于明確事物本質(zhì)和特征。待學(xué)生明確英語(yǔ)閱讀的具體體裁時(shí),可以增強(qiáng)他們閱讀的計(jì)劃性,有助于使學(xué)生快速掌握有關(guān)的閱讀要點(diǎn),提升他們閱讀能力。
2.2學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義
為了讀懂文章,必須要使學(xué)生深入理解詞匯的含義,但是在閱讀的時(shí)候,學(xué)生不可避免地會(huì)遇到生詞,所以為了確保學(xué)生閱讀效果,英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞義猜測(cè)的方法,同時(shí)這也可以擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,具體就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容來(lái)分析關(guān)鍵生詞的含義,跳過(guò)那些不影響文章大意的生詞。比如,“All the people watching clapped, it was clear that she had done well.”通過(guò)結(jié)合上下文的相關(guān)信息,即可推測(cè)出其中的“clapped”即為“鼓掌”含義。
2.3快速閱讀法
除了上述兩種閱讀法之外,為了提升學(xué)生閱讀英語(yǔ)教材的效率,英語(yǔ)教師還必須要將常用的跳讀法、略讀法、速讀法等閱讀法傳授給學(xué)生,幫助學(xué)生可以順利完成有關(guān)的英語(yǔ)閱讀任務(wù),從而不斷提升學(xué)生自主英語(yǔ)閱讀能力。
3. 優(yōu)化閱讀環(huán)節(jié),引導(dǎo)自主閱讀
為了使學(xué)生切實(shí)形成自主閱讀英語(yǔ)教材的良好習(xí)慣,英語(yǔ)教師必須要注意優(yōu)化英語(yǔ)教材閱讀環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有關(guān)的閱讀內(nèi)容,使學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀英語(yǔ)閱讀來(lái)提升學(xué)生自主閱讀能力。在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以基本上形成完整的閱讀思路,有助于教師更好地理解相應(yīng)的語(yǔ)篇,引導(dǎo)學(xué)生采用層次化閱讀方法來(lái)開(kāi)展閱讀,幫助學(xué)生更好地抓住英語(yǔ)閱讀的中心思想。另外,英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生采用歸納法來(lái)撰寫有關(guān)的英語(yǔ)閱讀文章,且要表述細(xì)節(jié)的句子和概述性的句子分e放在前后兩個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生自主去歸納有關(guān)的英語(yǔ)教材核心思想,提升學(xué)生自主英語(yǔ)閱讀能力。
【關(guān)鍵詞】右腦記憶 實(shí)際教學(xué) 推廣價(jià)值
在實(shí)際教學(xué)中選取了齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系60名大學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn), 采用了分組記憶、問(wèn)卷調(diào)查、單詞測(cè)試等形式對(duì)同一群體在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行了調(diào)查和測(cè)試。結(jié)果顯示右腦快速記憶法能將大學(xué)生記單詞的效率提升40%左右, 在高校的本科教學(xué)中具有一定的推廣價(jià)值。下面對(duì)右腦學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的效果展開(kāi)一系列闡述:
1 分組記憶效果分析
我們借鑒了保加利亞羅茲諾克博士的“Super Learning”語(yǔ)言學(xué)習(xí)法,即暗示學(xué)。也就是是一種右腦學(xué)習(xí)法。我們準(zhǔn)備了兩個(gè)教室,每個(gè)教室安排好30名大學(xué)生,第一間教室安排英語(yǔ)成績(jī)非常差的30名大學(xué)生,都很悠閑地坐在座位上。第二間教室安排英語(yǔ)成績(jī)非常好的30名大學(xué)生。第一間教室里播放著音樂(lè),學(xué)生們放松地呼吸著,進(jìn)入了右腦學(xué)習(xí)的身體狀態(tài),一邊想像一邊開(kāi)始學(xué)習(xí)。教師在教室中間用特定的節(jié)奏反復(fù)朗讀英語(yǔ)的單詞以及它們的意思。學(xué)生們不用特別去注意老師的活動(dòng),他們只需放松,聽(tīng)下去就可以了。第二天,學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn):本來(lái)他們是不可能記住任何東西的,可是在前一天的兩個(gè)小時(shí)中,他們居然記住了100個(gè)左右的新單詞,并且能夠流利地讀、寫和說(shuō)了。比第二間的傳統(tǒng)教室里的同學(xué)多記了10%左右。
2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析
我們向本校大一臨床醫(yī)學(xué)的2000名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷二千份,回收率百分之九十。在調(diào)查問(wèn)卷中“你覺(jué)得利用右腦記憶單詞效果怎樣?”,58.9%的同學(xué)都選擇效果很好。10%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全是為了英語(yǔ)考試,英語(yǔ)過(guò)級(jí)是為了拿畢業(yè)證;9.8%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)英語(yǔ)方式好,因?yàn)閷W(xué)校安排了這門課程,所以是沒(méi)有選擇的,必須要學(xué);大部分學(xué)生都愿意采用新的以及模式輕松記憶單詞。由于學(xué)生在入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊,他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略也有很大的差異。60%左右的學(xué)生對(duì)詞匯的記憶基本是死記硬背,大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過(guò)更有效的方式記憶單詞,大部分學(xué)生反映傳統(tǒng)的死記硬背的單詞一背就忘,或者只能記得單詞的大概拼寫,不能準(zhǔn)確記憶。許多單詞知道意思,但不知道如何使用。
3 單詞測(cè)試結(jié)果分析
我們?cè)诖髮W(xué)一年級(jí)12個(gè)班的60名學(xué)生中開(kāi)展了一次單詞競(jìng)賽活動(dòng),60名同學(xué)按照入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)分成兩組進(jìn)行記憶生僻單詞。 結(jié)果如下:
從競(jìng)賽結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的考機(jī)械記憶的結(jié)果很不理想,只有少數(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上能將本節(jié)課要掌握的單詞記住以外,大部分學(xué)生還得靠課后的時(shí)間來(lái)記單詞, 背單詞。通過(guò)這次競(jìng)賽,我們更加堅(jiān)定了實(shí)施新的記憶方法的決心,我們要在訓(xùn)練學(xué)生的背誦技巧方面加大力度,要讓同學(xué)們明白背單詞不僅在時(shí)間上,更要在方法上下功夫。背過(guò)的單詞不復(fù)習(xí)還容易遺忘, 因此我們平時(shí)要及時(shí)背誦,定時(shí)復(fù)習(xí)。爭(zhēng)取通過(guò)下一階段的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的背誦能力有一定的提高。
4 結(jié)語(yǔ)
由于超右腦快速記憶法所傳授的方法絕大多數(shù)都是要在所要記憶的內(nèi)容之間進(jìn)行聯(lián)想,需要進(jìn)行大量的基礎(chǔ)性練習(xí)。所以要求要在短時(shí)間內(nèi)抓緊一切時(shí)間進(jìn)行聯(lián)想的訓(xùn)練。比如利用乘車、走路等時(shí)間將所想到的事物進(jìn)行一對(duì)一的基礎(chǔ)性訓(xùn)練,只有掌握了右腦記憶的基本功才能快速收效。當(dāng)你按照超右腦快速記憶法的指引不斷取得進(jìn)步的時(shí)候,你也許會(huì)有一天突然感到學(xué)習(xí)、掌握超右腦快速記憶法并不輕松,特別是在記憶的過(guò)程中有時(shí)會(huì)有“絞盡腦汁”卻聯(lián)想不好的感覺(jué)。這時(shí)你千萬(wàn)不可放棄,如果放棄你可能永遠(yuǎn)離開(kāi)了成功!須知任何一門技術(shù)都是要下工夫去學(xué)習(xí)的!初期的聯(lián)想是會(huì)有一些困難的,但只要你堅(jiān)持一段時(shí)間,你就會(huì)感到越來(lái)越輕松,以至于很多聯(lián)想瞬間就可完成,不像以前那么費(fèi)勁了。當(dāng)你向著成功一步一步踏實(shí)前進(jìn)的時(shí)候,自信又會(huì)重新回到你的身邊,并且會(huì)激勵(lì)你一直努力下去。當(dāng)你學(xué)習(xí)了超右腦快速記憶法的原理以后,要馬上應(yīng)用于實(shí)際。在學(xué)習(xí)、生活中有意識(shí)的運(yùn)用超右腦快速記憶法所傳授的方法記憶各種問(wèn)題,通過(guò)一個(gè)個(gè)小小的成功與喜悅的積累,使超右腦快速記憶法在你的生活中扎根。經(jīng)過(guò)超右腦快速記憶法的學(xué)習(xí),你的記憶力會(huì)有很大程度的提高,一次記憶上百項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)該是不成問(wèn)題的。有了這樣的成績(jī)你完全可以出去表演了!實(shí)踐表明,你的信心是通過(guò)向別人更多的展示二體現(xiàn)出來(lái)的,你的記憶速度就越快!“寓教于樂(lè)”的道理會(huì)在你身上得到充分的體現(xiàn)!但演示決不是炫耀,要把握分寸。喜悅與大家分享,成功在快樂(lè)中建樹(shù)!拿破倫?希爾,被稱為“百萬(wàn)富翁的締造者”,其倡導(dǎo)的成功學(xué)使許許多多的人走向成功。其內(nèi)容很大程度上是講如何用積極、正確的心態(tài)來(lái)不斷的激勵(lì)自己邁向成功的。實(shí)踐證實(shí),該套記憶方法在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中具有一定的推廣價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1] 彭水新 談高職高專英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J];武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年04期
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):