高校德育的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高校德育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高校校園 流行語 特點(diǎn)

高校校園流行語是流行于高校校園的一種特殊的鮮活的語言形式，充分折射出了當(dāng)代大學(xué)生們的文化心態(tài)和價(jià)值觀念。大學(xué)生是社會(huì)生活中的一個(gè)極其特殊的群體，賦予了高校流行語有別于其他流行語的特殊色彩。

一.來源渠道廣泛

大學(xué)生思想活躍，善于學(xué)習(xí)和接受新事物，大學(xué)校園又是一個(gè)兼容并蓄的亞社會(huì)，因此高校校園流行語的來源十分廣泛，主要包括：第一，校園生活，例如“掛科”、“考級(jí)”等；第二，電影、電視、廣播、報(bào)刊等大眾傳媒，例如“POSE”、“秀”等；第三，網(wǎng)絡(luò)語言，例如“腦殘”、“見光死”等。

二.構(gòu)成類型多樣

高校校園流行語不拘泥陳規(guī)、不受約束，構(gòu)成類型多種多樣、豐富多彩：第一，延展式，延展原語言形式的內(nèi)涵或外延，給人很大的想象空間。例如，“暈”本指昏倒或頭腦不清，但在高校流行語中，在困惑、無可奈何、迷茫時(shí)，都可表達(dá)為“暈”；第二，曲解式，對(duì)原語言形式采用縮略、諧音等方式曲解原義，以滿足新的表達(dá)需要。例如，“可愛”本指天真無邪、令人喜愛，但在高校校園流行語中卻指可憐沒人愛；第三，舊詞新義式，通過新解舊詞賦予新義。例如，用“孔雀”指自作多情。

三.語言簡(jiǎn)約明快

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏很快，這就需要在語音和語用上達(dá)到簡(jiǎn)約、明快的效果。在語音上，較多地使用單音節(jié)詞語，如“靠”、“吐”、“爽”等。在語用上，主要有三種方式：數(shù)字式，運(yùn)用數(shù)字與漢字諧音的效果，如“584（我發(fā)誓）”等；字母式，運(yùn)用漢語拼音、英文單詞的簡(jiǎn)寫和字母與漢字諧音，如“BT（變態(tài)）”等；縮略語式，簡(jiǎn)化語言形式但保留其原意，如“學(xué)工辦（學(xué)生工作辦公室）”等。

高校校園流行語在語音和語用上追求簡(jiǎn)約、明快，但表義卻十分形象生動(dòng)，例如，把技藝粗淺、成績(jī)不佳者叫“菜鳥”，把同意、支持叫“頂”。

四.求新、求異、求奇和程式化交融

當(dāng)代大學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求時(shí)尚，張揚(yáng)個(gè)性，語言運(yùn)用上求新、求異、求奇。他們通過對(duì)一些舊詞舊語的改造和新詞新語的創(chuàng)造，賦予高校校園流行語新形式、新內(nèi)容，凸顯時(shí)尚、彰顯個(gè)性。例如“早戀”指早晨鍛煉，“黃昏戀”指傍晚鍛煉，“東東”指東西。甚至將詩詞歌賦進(jìn)行再創(chuàng)造以表達(dá)新異、奇特的意義，如“考試如此多嬌，引無數(shù)考生盡通宵。惜秦皇漢武，膽子太小，唐宗宋祖，不得不抄，一代天驕，成吉思汗，最后全把白卷交。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，全部重考?！?/p>

高校校園流行語在思想和意義上求新、求異、求奇，追求時(shí)尚與個(gè)性化的同時(shí)，也表現(xiàn)出程式化的特點(diǎn)。例如，沒取得理想成績(jī)的事都叫“打醬油”，表達(dá)對(duì)別人的支持與鼓勵(lì)總用“頂”、 “HOLD住”、“給力”，表達(dá)不如意的情緒也全是“暈”、“郁悶”、“靠”、“倒”、“擦”。

五.知識(shí)性、趨雅性、諧趣性和偏激粗俗并存

高校校園流行語不同于社會(huì)上一般的流行語，有較強(qiáng)的知識(shí)性、趨雅性和諧趣性。大學(xué)生受過良好的教育，使高校校園流行語與社會(huì)一般流行語更有知識(shí)內(nèi)涵，更高雅。如用“ ”指?jìng)€(gè)子矮的學(xué)生（的近似值為1.414），用“工業(yè)酒精”指假裝純潔的學(xué)生（甲醇諧音假純），用“每周一歌（哥）”指女生頻繁更換男友。

當(dāng)今大學(xué)生面對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)的多重壓力，心里孤獨(dú)、苦悶、迷茫、無助的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)偏激粗俗的語言。如“操”、“靠”、“傻逼”、“找死啊”、“三鹿奶粉，后媽的選擇”、“你爸是李剛嗎”等。

高校校園流行語很容易蔓延到社會(huì)上其他的青年群體,影響或引導(dǎo)整個(gè)主流文化,甚至引領(lǐng)時(shí)代新潮流。對(duì)高校流行語及其特點(diǎn)進(jìn)行研究，不僅對(duì)做好當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)教育工作、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展十分重要,還對(duì)提升整個(gè)社會(huì)的文明程度有著重要的意義。

第2篇：高校德育的特點(diǎn)范文

摘要：上個(gè)世紀(jì)90年代以來，隨著我國(guó)高等教育改革的深入，招生規(guī)模的擴(kuò)大，許多高校為了滿足其快速發(fā)展的需要，紛紛選擇在原址之外的地區(qū)建設(shè)新校區(qū)，從而使新校區(qū)的建設(shè)和管理成為各高校所面臨的一個(gè)全新的課題。根據(jù)高校新校區(qū)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，必須改革新校區(qū)的運(yùn)行管理模式，使管理科學(xué)化、專業(yè)化和制度化。

關(guān)鍵詞：高校 新校區(qū) 特點(diǎn) 管理

上個(gè)世紀(jì)90年代以來，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，我國(guó)高等教育由精英型教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，許多高校不能滿足快速發(fā)展的需要而紛紛異地選址建設(shè)新校區(qū)，從而形成了多校區(qū)的辦學(xué)格局。在今后相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)，這種“一校兩區(qū)，一校多區(qū)”的辦學(xué)格局將成為我國(guó)許多高校的一大特點(diǎn)。于是，新校區(qū)的管理問題就成為擺在高校管理者和研究者面前的重要而緊迫的課題。

一、新校區(qū)出現(xiàn)的原因

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)更加趨向于知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，為適應(yīng)發(fā)展需要，各國(guó)都加大了高等教育的發(fā)展，中國(guó)也毫不例外地加入其中，從上世紀(jì)末開始，我國(guó)就開始了高等教育改革，全國(guó)各所高校也逐步開始擴(kuò)招，到2009年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了600萬人，而1999年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)約100萬人，2009年的高校畢業(yè)生是1999年高校畢業(yè)生人數(shù)的6倍多。隨著高校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，全國(guó)高校老校區(qū)普遍存在土地面積、教學(xué)設(shè)施、后勤保障等多方面制約擴(kuò)招的瓶頸問題，各高校紛紛開始采用不同的辦法建立新校區(qū)。許多高校都在保留原來老校區(qū)的基礎(chǔ)上建立了距原來老校區(qū)較遠(yuǎn)的位于城市郊區(qū)的新校區(qū)。這些新校區(qū)的出現(xiàn)，有的是政府主導(dǎo)，在遠(yuǎn)郊規(guī)劃出的一塊由若干個(gè)大學(xué)的新校區(qū)所組成的大學(xué)城、高校園區(qū)；有的是通過兼并一些郊區(qū)高職高專、中職中專學(xué)校，在他們?cè)行^(qū)的基礎(chǔ)上新征周邊土地建立的新校區(qū)；有的是將原有城市中的幾所高校合并，使用原來一所大學(xué)的校名，并用這所大學(xué)的校區(qū)作為本部，其余未用校名的原高校校園成為這所合并后大學(xué)的校區(qū)。新校區(qū)為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件；與此同時(shí)，隨著眾多大學(xué)新校區(qū)的建立，新校區(qū)的管理問題就成為擺在高校管理者和研究者面前的重要而緊迫的課題。

二、新校區(qū)表現(xiàn)的特點(diǎn)

高校新校區(qū)的出現(xiàn)主要是由于歷史的原因，許多高校地處市區(qū)，受地理位置的限制而無法擴(kuò)大校園面積、拓展辦學(xué)空間，不能適應(yīng)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大的需要，不得不通過異地選址來建設(shè)新校區(qū)。近十多年來，全國(guó)各地新校區(qū)建設(shè)如火如荼，越來越多的高校通過異地選址設(shè)立了新校區(qū)。以貴州省為例，全省四十多所高校有一半以上都建設(shè)了新校區(qū)。新校區(qū)作為方興未艾的新生事物，應(yīng)該如何建設(shè)和管理？國(guó)內(nèi)外均沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和固定的模式可循，需要在實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)真探索和研究。高校新校區(qū)與老校區(qū)相比，突出的特點(diǎn)就是一個(gè)“新”。

1、校區(qū)環(huán)境新

由于新校區(qū)的選址大都在城郊結(jié)合部，地理上屬于城市邊緣地帶，城市化程度相對(duì)較低，公共基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，配套的社會(huì)服務(wù)體系也不健全，社會(huì)文化氛圍、政策法規(guī)環(huán)境等外部環(huán)境都無法與成熟的老校區(qū)相比，新的環(huán)境在很大程度上影響著新校區(qū)的建設(shè)與發(fā)展。當(dāng)然，新校區(qū)所發(fā)散出的大學(xué)文化氛圍也會(huì)影響到當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐某鞘谢l(fā)展。

2、校區(qū)規(guī)劃新

新校區(qū)的規(guī)劃與建筑關(guān)系著學(xué)校發(fā)展的百年大計(jì)，體現(xiàn)著學(xué)校的歷史與文化，同時(shí)也反映了辦學(xué)者的理念，滲透著大學(xué)的精神。新校園中的一物一景都應(yīng)充分反映現(xiàn)代文明與文化傳統(tǒng)的交融和凝練，體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)的氣息與文化，彰顯人與自然和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的精神理念。因此，自決定籌建之日起各高校就無不對(duì)此格外重視，進(jìn)行認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)。

3、校區(qū)文化新

新校區(qū)不是憑空新建的學(xué)校，不是無源之水，其母體是有著幾十年甚至上百年歷史積淀的大學(xué)，每所大學(xué)都凝聚著幾代人的艱辛與努力，形成了厚重的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的大學(xué)精神，這些都是新校區(qū)建設(shè)發(fā)展的豐富源泉。新校區(qū)是老校區(qū)辦學(xué)歷史的延續(xù)、文化和精神的傳承。同時(shí)，現(xiàn)代化的新校區(qū)又是歷史的新篇章，是繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的前進(jìn)和發(fā)展。

4、校區(qū)發(fā)展新

新校區(qū)的設(shè)立無疑為高校的發(fā)展提供了新的空間?！鞍l(fā)展是硬道理”，高等學(xué)校亦是如此。高校的發(fā)展不僅是自身的內(nèi)在需要，更是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切要求。新的空間滿足了高校發(fā)展的需求，其作用不僅為學(xué)校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)水平提供了空間，而且也為促進(jìn)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。同時(shí)，新的空間也使高校變成了“多校區(qū)”大學(xué)，增加了管理的空間跨度，這必然要求學(xué)校管理的體制、模式和手段要作相應(yīng)改變。

高校新校區(qū)因其“新”的特點(diǎn)而形成了獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)和特色，同樣也帶來了許多新問題和新情況。由于大多新校區(qū)地處城郊結(jié)合部，而且建校時(shí)間不長(zhǎng)，不僅存在與“本部”距離較遠(yuǎn)、交通不便、師生交流時(shí)間少、校園文化氛圍不夠濃厚等問題，而且也存在管理經(jīng)驗(yàn)不足、難以克服原有體制和觀念的束縛、管理理念不到位、管理邊界不明確、管理體制不適應(yīng)等諸多問題。

三、新校區(qū)采取的管理模式

由于學(xué)校主體的辦學(xué)歷史、管理體制、學(xué)術(shù)特色、傳統(tǒng)風(fēng)格等不同，所設(shè)新校區(qū)的功能定位、辦學(xué)規(guī)模、建設(shè)水平和管理模式也不盡相同。同時(shí)，絕大多數(shù)新校區(qū)還處在“邊建設(shè)邊辦學(xué)”的狀態(tài)，其功能定位和管理模式也在不斷發(fā)展變化，而且往往呈現(xiàn)出階段性的特征。新校區(qū)的管理模式概括起來主要有以下三種：

1、以塊為主，新校區(qū)相對(duì)獨(dú)立的管理模式

新校區(qū)啟用之初，規(guī)模還比較?。ㄔ谛ＩǔＴ?000人以下），而且都是低年級(jí)學(xué)生時(shí)，大多采用該管理模式。在新校區(qū)成立獨(dú)立的管理委員會(huì)（管委會(huì)），全權(quán)代表學(xué)校負(fù)責(zé)新校區(qū)的運(yùn)行管理。在管委會(huì)下設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和部門，分別負(fù)責(zé)新校區(qū)的安全保衛(wèi)、教務(wù)教學(xué)、學(xué)生管理、后勤保障、環(huán)境建設(shè)以及校區(qū)內(nèi)外的協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)等工作。學(xué)校各職能部門只對(duì)新校區(qū)的工作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，具體工作由校區(qū)各辦公室根據(jù)學(xué)?？偟囊髞砺鋵?shí)。新校區(qū)的工作人員由管委會(huì)負(fù)責(zé)招聘、任用、管理、考核，經(jīng)費(fèi)也由管委會(huì)統(tǒng)一管理和使用。

這種管理模式充分體現(xiàn)了機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、人員精干的原則，具有靈活、高效的特點(diǎn)，能夠有效提高管理效率、降低運(yùn)行成本。在新校區(qū)邊建設(shè)、邊管理的情形下，管委會(huì)直接面向?qū)W生管理，有利于新校區(qū)工作的迅速開展，并可根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整；有利于保證校區(qū)的安全、穩(wěn)定，維護(hù)正常的教學(xué)、生活秩序，逐步營(yíng)造大學(xué)校園的文化氛圍；同時(shí)也有利于在管理工作中探索新思路，嘗試新方法，進(jìn)行管理創(chuàng)新。

2、以條為主，管理部門職能延伸的管理模式

隨著新校區(qū)辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，涉及的管理內(nèi)容不斷增多，管理跨度和難度增大，責(zé)任也越來越重，管委會(huì)的權(quán)限、人力、財(cái)力等已難以與之對(duì)等。為適應(yīng)這一發(fā)展變化，許多高校采取撤銷原來的新校區(qū)管委會(huì)或者改變其職責(zé)權(quán)限，按照原來學(xué)校各管理部門的職責(zé)和職能分工，對(duì)等地延伸到新校區(qū)的管理工作中。簡(jiǎn)單說，就是在新校區(qū)采用原來單一校區(qū)時(shí)期的管理模式，只不過管理的范圍由之前的一個(gè)校區(qū)變成了兩個(gè)或多個(gè)，多個(gè)校區(qū)的正常教學(xué)、工作秩序均由各職能部門延伸管理。

這種條狀垂直管理模式有利于各職能部門盡快熟悉學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大后的運(yùn)行需要，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，有利于各職能部門的工作貫徹落實(shí)到位，使管理工作盡快適應(yīng)新形勢(shì)下的辦學(xué)要求。但是，如何適應(yīng)新校區(qū)的各種新情況，解決新問題，需要認(rèn)真界定各管理部門的職責(zé)，尤其在新校區(qū)尚未完全建設(shè)到位的情況下，需要協(xié)調(diào)的工作更多，特別要防止出現(xiàn)職責(zé)不明、存在管理空檔的情況。

3、條塊結(jié)合，強(qiáng)化二級(jí)管理的運(yùn)行管理模式

在新校區(qū)基本建成后，校區(qū)內(nèi)的師生人數(shù)、學(xué)生構(gòu)成、校園氛圍、資產(chǎn)總量、各二級(jí)學(xué)院的規(guī)模等都出現(xiàn)了巨大的飛躍，垂直式的條狀管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)。許多大學(xué)開始積極探索二級(jí)管理的改革方案，即學(xué)校主要管理機(jī)構(gòu)和大多數(shù)學(xué)院都整個(gè)轉(zhuǎn)移至新校區(qū)，通過條塊結(jié)合模式逐步實(shí)現(xiàn)管理的扁平化，將人、財(cái)、物等管理權(quán)限適當(dāng)下放至學(xué)院，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮二級(jí)學(xué)院的積極性，促使各學(xué)院盡快成為具有活力的教學(xué)、科研和管理實(shí)體，使學(xué)院承擔(dān)起更多管理和發(fā)展的職責(zé)，而各職能部門則主要側(cè)重宏觀的戰(zhàn)略思考和指導(dǎo)性管理，根據(jù)學(xué)校確定的發(fā)展戰(zhàn)略，制定管理政策和工作計(jì)劃，引導(dǎo)各二級(jí)單位健康發(fā)展。

可見，新校區(qū)的管理模式不是固定不變的，也不能簡(jiǎn)單評(píng)論哪種模式的好壞。除了管理模式，關(guān)鍵還在于科學(xué)分配管理權(quán)力，理順各部門、單位及各群體之間的權(quán)、責(zé)、利關(guān)系，尋求運(yùn)行管理成本和效率的最佳結(jié)合點(diǎn)。因此，新校區(qū)常被大家譽(yù)為高校管理改革和創(chuàng)新實(shí)踐的“試驗(yàn)場(chǎng)”。

四、新校區(qū)運(yùn)行管理趨勢(shì)

新校區(qū)作為多校區(qū)高校的重要組成部分，是大學(xué)管理體制改革創(chuàng)新的前沿和試驗(yàn)場(chǎng)，可以率先進(jìn)行管理改革的嘗試，在不同的校區(qū)采用不同的管理模式。經(jīng)過近十多年的探索，我國(guó)高校新校區(qū)的管理實(shí)踐取得了很大進(jìn)展，新校區(qū)的管理正日益呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢(shì)：

1、功能定位更加科學(xué)明確

根據(jù)高等教育和人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，立足于高校的發(fā)展定位和辦學(xué)特色，科學(xué)地對(duì)新校區(qū)進(jìn)行功能定位是建設(shè)和管理好新校區(qū)的前提與關(guān)鍵。初期，多數(shù)高校都在邊摸索邊實(shí)踐，對(duì)新老校區(qū)的功能定位并不明確。盡管大多將新校區(qū)的功能定位為教育教學(xué)基地，但往往僅作為辦學(xué)空間的擴(kuò)展和補(bǔ)充，對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)施分段式教學(xué)，這使其教育教學(xué)功能并不完整，而且割裂了不同專業(yè)、學(xué)歷、年級(jí)學(xué)生之間的相互影響、融合與滲透，不利于人才培養(yǎng)。因此，許多高校開始探索將學(xué)科專業(yè)相近的本科生和研究生整建制集中安排在同一校區(qū)，分校區(qū)實(shí)行多專業(yè)、全學(xué)科式的教育教學(xué)。新校區(qū)可容納全部學(xué)生的，甚至將全校的教育教學(xué)都安排在新校區(qū)，老校區(qū)則主要承擔(dān)科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、繼續(xù)教育等社會(huì)服務(wù)的功能。

2、管理模式更加有利于人才培養(yǎng)

新校區(qū)的管理模式必須與其功能定位相適應(yīng)，把是否有利于人才培養(yǎng)作為衡量新校區(qū)管理模式的最終標(biāo)準(zhǔn)。隨著新校區(qū)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)校的辦學(xué)重心向新校區(qū)的轉(zhuǎn)移，新校區(qū)將成為辦學(xué)的主校區(qū)。相應(yīng)地，管理重心也必須及時(shí)甚至適度超前轉(zhuǎn)移到新校區(qū)，為新校區(qū)的教育教學(xué)提供保障和服務(wù)。當(dāng)然，這種轉(zhuǎn)移絕不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的整體搬遷，而應(yīng)圍繞教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建科學(xué)的管理體系，針對(duì)新校區(qū)的實(shí)際情況和管理要求來合理調(diào)整管理機(jī)構(gòu)和職能分工，創(chuàng)新管理模式，為人才培養(yǎng)提供有力保障。

3、管理重點(diǎn)應(yīng)突出校園文化建設(shè)

由于新校區(qū)的歷史不長(zhǎng)，缺乏老校區(qū)濃厚的文化氛圍和歷史積淀，并且空間距離等因素又造成了校園文化在新校區(qū)傳承、延續(xù)和發(fā)展的障礙，所以新校區(qū)的校園文化氛圍和學(xué)術(shù)氣氛普遍不夠濃厚。這是影響新校區(qū)辦學(xué)最突出的問題，也是需要解決的首要任務(wù)。新校區(qū)管理的重點(diǎn)應(yīng)突出校園文化建設(shè)，一方面要強(qiáng)化物質(zhì)文化和有形文化建設(shè)，構(gòu)建反映校園文化特色的標(biāo)志性建筑和校園文化場(chǎng)景等校園環(huán)境，完善大學(xué)生文化活動(dòng)中心、藝術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、校園就業(yè)市場(chǎng)和電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等硬件設(shè)施，為校園文化建設(shè)提供必需的硬件平臺(tái)；另一方面要加強(qiáng)制度文化和精神文化建設(shè)，打造獨(dú)具特色的大學(xué)精神，通過有組織地舉辦論文答辯、學(xué)術(shù)講座、文藝演出等，發(fā)動(dòng)學(xué)生社團(tuán)開展各種文化藝術(shù)節(jié)、科普活動(dòng)等，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

4、管理方式網(wǎng)絡(luò)化

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校管理與教育教學(xué)中具有不可替代的作用，引入功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和管理軟件系統(tǒng)，是對(duì)高校傳統(tǒng)管理機(jī)制和管理方式的深刻變革，必將大大提升管理的效率和水平。新校區(qū)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持高起點(diǎn)高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)思想，實(shí)現(xiàn)管理的信息化和網(wǎng)絡(luò)化。第一，通過網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、網(wǎng)上辦公等方式，可以連接整合校區(qū)空間，縮短校區(qū)之間和新校區(qū)內(nèi)部的距離。第二，通過網(wǎng)絡(luò)管理圖書、教室、實(shí)驗(yàn)室、文化體育活動(dòng)設(shè)施等，可以提高資源使用率，最大限度發(fā)揮資源效能。第三，建立面向?qū)W生、教師和管理人員等的各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，可以開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，方便自主學(xué)習(xí)與交流。第四，引進(jìn)數(shù)字監(jiān)控技術(shù)和門禁識(shí)別系統(tǒng)等，可以加強(qiáng)進(jìn)出管理，促進(jìn)校園安全管理，消除安全隱患。第五，按照人、財(cái)、物等管理對(duì)象的不同，建立面向不同管理對(duì)象的各部門共用的管理信息系統(tǒng)，可以打破傳統(tǒng)的職能分割，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和管理的無縫對(duì)接。

5、后勤服務(wù)社會(huì)化

我國(guó)高校傳統(tǒng)的“大后勤”是個(gè)很大的障礙和包袱，要徹底打破長(zhǎng)期困擾高校后勤發(fā)展的“瓶頸”，必須實(shí)行“服務(wù)外包”，將后勤服務(wù)工作逐步與學(xué)校分離，轉(zhuǎn)由社會(huì)實(shí)體來承擔(dān)，這樣不僅有利于降低后勤管理運(yùn)行成本、提高服務(wù)效率和服務(wù)質(zhì)量，而且有利于學(xué)校集中資源加強(qiáng)學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展、提高教育教學(xué)水平。因此，社會(huì)化是高校后勤改革與發(fā)展的趨勢(shì)，而對(duì)服務(wù)承包實(shí)體進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理是后勤社會(huì)化改革成功的關(guān)鍵。近年來，許多高校在新校區(qū)積極進(jìn)行后勤社會(huì)化的嘗試，取得了很大的突破和進(jìn)展。

五、加強(qiáng)新校區(qū)管理的策略

新校區(qū)的運(yùn)行管理關(guān)系到整個(gè)高校管理改革和科學(xué)發(fā)展的全局。高校應(yīng)準(zhǔn)確把握我國(guó)高等教育管理體制改革發(fā)展的目標(biāo)和趨勢(shì)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從人才培養(yǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求和精簡(jiǎn)高效的原則，科學(xué)構(gòu)架管理體系，大力推進(jìn)新校區(qū)管理的科學(xué)化、專業(yè)化、制度化。

1、解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的發(fā)展觀

無論是新校區(qū)還是整個(gè)高校的管理，思想和觀念的轉(zhuǎn)變始終都是第一位的。新校區(qū)的運(yùn)行管理要勇于摒棄傳統(tǒng)管理思想的束縛，敢于打破原有的管理體制，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。

2、深入研究，明確定位，科學(xué)規(guī)劃，規(guī)范戰(zhàn)略管理體制

新校區(qū)是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的有機(jī)組成部分，要將新校區(qū)的建設(shè)管理納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃的全局，進(jìn)行合理的定位和科學(xué)規(guī)劃；要圍繞戰(zhàn)略規(guī)劃、根據(jù)校區(qū)定位來組織新校區(qū)的建設(shè)和運(yùn)行管理。

3、合理分工，明確邊界，理順關(guān)系，實(shí)行科學(xué)規(guī)范管理

無論采用何種管理模式，都必須根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，發(fā)揮特色和優(yōu)勢(shì)，從人才培養(yǎng)的實(shí)際需要來科學(xué)架構(gòu)管理機(jī)制，合理進(jìn)行職責(zé)分工，明確管理邊界，確保責(zé)、權(quán)、利及人、財(cái)、物的對(duì)稱和平衡，最終實(shí)行制度化管理。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 石磊、陳華.關(guān)于高校新校區(qū)管理模式的探討與思考[J]. 煤炭高等教育，2005.6.

第3篇：高校德育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵字：民辦高職學(xué)生;職業(yè)道德;職業(yè)道德培育;思想特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0054-02

民辦高職院校是高等教育的重要組成部分，加強(qiáng)民辦高職學(xué)生的職業(yè)道德培育是保證學(xué)校培養(yǎng)出合格勞動(dòng)者的重要前提。因而對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)道德培育更應(yīng)注意將民辦高職學(xué)生的思想特點(diǎn)結(jié)合起來，使之更具有針對(duì)性和實(shí)效性。課題組之前通過調(diào)查訪談等方式對(duì)民辦高職學(xué)生的思想特點(diǎn)作了較為全面的梳理分析，并指出了學(xué)生在思想、行為中呈現(xiàn)出復(fù)雜的特點(diǎn)和不足，在對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)道德培育的過程中必然要受到來自學(xué)生主體自身的阻力，從而影響職業(yè)道德培育的效果。

一、職業(yè)道德培育必須遵循民辦高職學(xué)生的思想特點(diǎn)

1.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，選擇適應(yīng)民辦高職學(xué)生的教育方式。從民辦高職學(xué)生的思想特點(diǎn)來看，簡(jiǎn)單的說教和灌輸并不能讓學(xué)生很好地理解和把握我們所期待他們接受的東西，也并不能起到良好的作用和效果。尤其是在當(dāng)前這種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮之下，在多種價(jià)值觀的沖擊下，學(xué)生的思想觀念往往變得離散而多樣化，甚至不能很好地判斷是非對(duì)錯(cuò)、善惡美丑。我們要敢于面對(duì)生源質(zhì)量不足的現(xiàn)實(shí)，積極主動(dòng)地分析和研究學(xué)生的思想和心理狀況以及他們的行為特征，通過不斷地思考和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、守舊、單一的教育方式，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出有針對(duì)性的職業(yè)道德培育的方法和策略。

2.與學(xué)生實(shí)際需要和發(fā)展相結(jié)合，忌空洞化、概念化、抽象化。一方面，民辦高職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、興趣和動(dòng)力都不是很大，尤其是理論方面的東西，更覺得枯燥乏味。從現(xiàn)實(shí)情況來看，很多民辦高校的思想政治理論課教師都面臨過這樣的尷尬――自己精心設(shè)計(jì)且準(zhǔn)備充分的課件和教案，一旦進(jìn)入課堂教學(xué)，哪怕講得再動(dòng)情入理和文采斐然，依然有一部分學(xué)生漠然視之并且我行我素。因此，要吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，就不能將所授內(nèi)容空洞化、概念化、抽象化，更不能教條化地遵循傳統(tǒng)的教育模式。另一方面，民辦高職學(xué)生的思想觀念往往更趨于實(shí)際性和功利化，看問題也較為片面和狹隘，注重實(shí)用性和眼前利益，對(duì)自身發(fā)展有益的才學(xué)、才聽，對(duì)于自身感覺作用不大的課程則不愿意學(xué)，甚至逃課早退，因此很多文化教育類地引導(dǎo)學(xué)生積極向上地塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的課程反而不受重視，被他們排除在學(xué)習(xí)之外。因此，要讓學(xué)生能夠主動(dòng)接收教育信息，主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，就必須從學(xué)生的生活實(shí)際入手，在滿足學(xué)生需要和發(fā)展的前提下，將職業(yè)道德等知識(shí)通過新穎、活潑生動(dòng)的方式傳達(dá)給他們，結(jié)合學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)發(fā)展即將碰到的問題進(jìn)行討論，讓他們提前感受作為職業(yè)人應(yīng)具備的思考能力和品質(zhì)修養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變單一的教育模式，拓寬職業(yè)道德教育的途徑。民辦高職學(xué)生思想較為活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情反而較高，這種“好動(dòng)”的性格也決定了很多高職學(xué)生在課堂上顯得沉默呆板，不愿意聽課和思考，但在各類活動(dòng)中卻能如魚得水，發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)才華和能力。作為教育者，要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)，有針對(duì)性地給學(xué)生提供一定的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，將職業(yè)道德教育的內(nèi)容融入到活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成職業(yè)道德意識(shí)并提高社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情感。如：組織學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，讓他們從中體驗(yàn)作為一名從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)禮儀、職業(yè)形象、職業(yè)態(tài)度等，并在其中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神、誠(chéng)信服務(wù)精神、愛崗敬業(yè)精神，要通過實(shí)踐訓(xùn)練來塑造學(xué)生的職業(yè)道德品格，將職業(yè)道德認(rèn)知內(nèi)化為職業(yè)道德情感，通過有針對(duì)性的職業(yè)活動(dòng)來鞏固其職業(yè)道德意志。

二、民辦高職學(xué)生職業(yè)道德培育的對(duì)策和途徑

（一）調(diào)整教育內(nèi)容，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性

民辦高職學(xué)生上大學(xué)都有一個(gè)很明確的目的――畢業(yè)后找份好工作，因此，對(duì)自身的需求很明確，因而在教育中我們也應(yīng)注重考慮學(xué)生的發(fā)展欲望和實(shí)際愿望，給學(xué)生提供更直接、更直觀的指導(dǎo)和服務(wù)。

1.職業(yè)道德教育內(nèi)容必須具有針對(duì)性和實(shí)用性，同時(shí)還得緊跟時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展步伐，彰顯時(shí)代性。在把握課程的主要理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，注意引入社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展實(shí)際，探索職業(yè)與道德、理論與實(shí)際相結(jié)合的有效途徑，讓學(xué)生更多地了解市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的知識(shí)，適合學(xué)生的“胃口”，提高職業(yè)道德教育的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.職業(yè)道德教育應(yīng)充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，注重崗位的針對(duì)性和專業(yè)性，體現(xiàn)崗位特色。不同的崗位和行業(yè)有不同的職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育需要將“一般職業(yè)道德”與“行業(yè)職業(yè)道德”兩者相結(jié)合。如對(duì)工科類的學(xué)生應(yīng)更強(qiáng)調(diào)高尚的職業(yè)操守和吃苦耐勞的精神品質(zhì)的教育，對(duì)文科服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生則突出誠(chéng)實(shí)守信、顧客至上、堅(jiān)守原則、樂于奉獻(xiàn)等道德品質(zhì)的培養(yǎng)和教育。

3.職業(yè)道德教育應(yīng)對(duì)在校學(xué)生三年的職業(yè)道德教育內(nèi)容分層次、分階段、有針對(duì)性地科學(xué)規(guī)劃、合理安排。大一期間重在“敦品、勵(lì)志”，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)德行的培養(yǎng)和教育。大二期間則重在“定位，強(qiáng)能”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在自己將來可能從事的行業(yè)中應(yīng)具備的職業(yè)意識(shí)、合作意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律精神等基本的職業(yè)道德規(guī)范。大三階段主要是頂崗實(shí)習(xí)期，重在“內(nèi)化、成才”，通過在實(shí)際工作崗位自覺遵守企業(yè)的規(guī)章制度，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，形成良好的職業(yè)能力和品質(zhì)，成為高素質(zhì)的職業(yè)人。

（二）多元教育相結(jié)合，夯實(shí)職業(yè)道德基礎(chǔ)

職業(yè)道德培育不能夠獨(dú)立于其他教育之外而單獨(dú)進(jìn)行，否則其教育效果會(huì)大打折扣，只有把職業(yè)道德培育與全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)相結(jié)合，才能真正發(fā)揮育人的作用。

1.職業(yè)道德教育要與思想政治教育緊密結(jié)合?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)在大學(xué)生“三觀”的塑造和形成過程中起著主導(dǎo)作用，要注重發(fā)揮思想政治理論課的優(yōu)勢(shì)，打好德育基礎(chǔ)，這是搞好職業(yè)道德教育的前提和基礎(chǔ)。

2.職業(yè)道德教育要與專業(yè)課教育相結(jié)合，在專業(yè)課教育過程中融入職業(yè)道德內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一。要讓學(xué)生明白一個(gè)人的才能和技術(shù)并不能讓一個(gè)人成功，反而更需要一種嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作熱忱和態(tài)度，要讓學(xué)生在工作中樹立一種主人翁的意識(shí)，勤于勞動(dòng)、樂于奉獻(xiàn)。

3.職業(yè)道德教育要與法制教育、愛國(guó)主義教育相結(jié)合。要讓學(xué)生明確地知道遵紀(jì)守法是每一位公民最起碼的道德準(zhǔn)則，同時(shí)，還要讓學(xué)生明確自己的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，明白個(gè)人與國(guó)家、民族的前途命運(yùn)休戚相關(guān)、密不可分的道理，在完善自我價(jià)值時(shí)不斷實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。

（三）強(qiáng)調(diào)知行合一，強(qiáng)化實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)鍛煉

職業(yè)道德培育不僅是一種知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重職業(yè)道德的踐行。因此，培育職業(yè)道德強(qiáng)調(diào)知行合一，離開社會(huì)實(shí)踐，沒有經(jīng)過親身體驗(yàn)、感受和鍛煉，便無法將所學(xué)的職業(yè)道德知識(shí)、規(guī)范在職業(yè)實(shí)踐中檢驗(yàn)、反思和總結(jié)，因而無法將職業(yè)道德品質(zhì)和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為貢獻(xiàn)社會(huì)和造福人民的實(shí)際行動(dòng)，最終也不可能培養(yǎng)出相應(yīng)的職業(yè)道德情感和信念。

結(jié)合民辦職高學(xué)生的特點(diǎn)，一是開展各種文體活動(dòng)，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和友好交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。二是以課程實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)為載體，加強(qiáng)職業(yè)道德的認(rèn)知和實(shí)踐，通過工學(xué)結(jié)合的方式突出實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將嚴(yán)守紀(jì)律、文明安全生產(chǎn)、遵守操作規(guī)則、愛護(hù)設(shè)備工具、珍惜資源和杜絕浪費(fèi)等具體的職業(yè)道德內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和約束，使學(xué)生逐步形成職業(yè)意識(shí)和職業(yè)認(rèn)同。三是進(jìn)行校企合作，把職業(yè)道德教育的課堂搬到企業(yè)、車間和第一生產(chǎn)線，讓學(xué)生在企業(yè)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)上課，讓學(xué)生深入了解企業(yè)的文化和規(guī)章制度，切身感受企業(yè)員工職業(yè)道德品質(zhì)的重要性，增強(qiáng)工作責(zé)任心和敬業(yè)意識(shí)。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為職業(yè)道德培育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

職業(yè)道德培育應(yīng)利用好各種校園教育資源，大力營(yíng)造校園職業(yè)道德教育氛圍，通過“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式影響和教育廣大師生。另外，作為實(shí)施教育的主體，教師更要為人師表、以身作則，給學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德形象的榜樣。搞好師德師風(fēng)建設(shè)也是搞好職業(yè)道德教育的重要條件。教師的政治立場(chǎng)、職業(yè)涵養(yǎng)、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和日常的行為舉止對(duì)學(xué)生都能起到最直接、最強(qiáng)烈的影響。教師要用辛勤的工作、無私的品質(zhì)、對(duì)事業(yè)的責(zé)任心以及對(duì)學(xué)生的愛心等職業(yè)道德情感去感染學(xué)生，用自己的人格魅力、道德情操以及師德修養(yǎng)去影響和感化學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而提高職業(yè)道德培育的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：高校德育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高校教師 職業(yè)特點(diǎn) 薪酬管理 策略

一、高校教師的職業(yè)特點(diǎn)

入行“門檻”高，前期投入大。高校教師的勞動(dòng)是對(duì)高級(jí)知識(shí)的歸集、傳授和創(chuàng)新，要求其從業(yè)人員具有淵博的知識(shí)、較高的智力水平和創(chuàng)新能力，反映在學(xué)歷上至少是碩士以上，這需要比較大的前期投入。按照我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)水平測(cè)算，拿到碩士學(xué)位需要投入24萬元人民幣，而博士學(xué)位則高達(dá)36萬元人民幣1。這樣的投入，自然會(huì)反映到高校教師的薪酬期望值水平中，高投入要求高收入。

勞動(dòng)的復(fù)雜性、創(chuàng)造性。高校教師的勞動(dòng)是能夠創(chuàng)造較高價(jià)值的復(fù)雜腦力勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的付出是艱辛的。同時(shí)，高校教師最為關(guān)鍵的貢獻(xiàn)在于有效知識(shí)的識(shí)別、整合與系統(tǒng)知識(shí)的轉(zhuǎn)移，這種活動(dòng)非常類似于產(chǎn)品創(chuàng)新活動(dòng)中的構(gòu)建性創(chuàng)新，它充分體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。

教師個(gè)人的勞動(dòng)成果難以量化。教師勞動(dòng)的成果最終體現(xiàn)在“學(xué)生質(zhì)量的改進(jìn)與提高”上，然而學(xué)生的這種改進(jìn)與提高是很難量化的。更何況學(xué)生的發(fā)展是教師集體合作培養(yǎng)的結(jié)果，很難界定某一位教師在其中所起的作用。同時(shí)，由于科研過程很難控制，科研成果也很少有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系無法準(zhǔn)確地把握，因此科研成果也難以量化。

工作動(dòng)機(jī)非完全貨幣化。高校教師屬于知識(shí)型員工，具有創(chuàng)造性鮮明、潛力大、自主性高、成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)、崇尚智能、蔑視權(quán)威等特點(diǎn)。在貨幣收入達(dá)到一定水平后，更注重追求公平、自由的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和自我實(shí)現(xiàn)。

二、相關(guān)收入分配理論研究

市場(chǎng)供求均衡工資理論。由阿爾弗雷德?馬歇爾（Alfred Marshall，1923）創(chuàng)立，認(rèn)為勞動(dòng)力市場(chǎng)上的勞動(dòng)力與其他商品類似，其價(jià)格即工資水平取決于勞動(dòng)力市場(chǎng)上供求雙方的力量，均衡工資水平最終決定于供求曲線的交點(diǎn)。

利潤(rùn)分享理論。由威茨曼（Martin Weitzman）創(chuàng)立，其核心思想是，讓雇員參與利潤(rùn)分享能大大提高員工的工作效率和士氣。

效率工資理論。該理論認(rèn)為，在勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在著由于信息不對(duì)稱而產(chǎn)生的道德風(fēng)險(xiǎn)問題和逆向選擇問題，這些問題都可能導(dǎo)致較高的監(jiān)督成本，使相關(guān)利益人的利益受到損失。為了克服和避免這些問題帶來的負(fù)面影響，支付給勞動(dòng)力高于市場(chǎng)工資率的工資是一個(gè)很好的選擇。操作得當(dāng)，效率工資不但能使組織吸引到能力更強(qiáng)的雇員，而且能提高員工士氣，培育員工忠誠(chéng)，減少監(jiān)督成本。

三、基于高校教師職業(yè)特點(diǎn)的薪酬策略

建立基于人才分類的薪酬管理模式。按照施科特?施奈爾教授（Scoot A. Snell）戰(zhàn)略性人力資源管理模式的觀點(diǎn)，人力資本根據(jù)其戰(zhàn)略重要性和稀缺性不同，可以分為核心人力資本、普通人力資本、輔助人力資本和特殊人力資本四類。對(duì)不同的人力資本應(yīng)當(dāng)采取不同的薪酬管理模式，戰(zhàn)略性人力資源管理的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)是核心人力資源的管理。因此，為了構(gòu)建高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師對(duì)學(xué)校的戰(zhàn)略價(jià)值及其在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的稀缺程度進(jìn)行分類，對(duì)不同類型的人才進(jìn)行不同的薪酬管理。對(duì)核心人才給予高于高校勞動(dòng)力市場(chǎng)平均值的工資和高級(jí)福利，為知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資歷付酬；對(duì)普通人才給予市場(chǎng)工資率，為績(jī)效付酬；對(duì)輔人才按小時(shí)或臨時(shí)簽訂的合同付薪；對(duì)特殊人才給予以合同為基礎(chǔ)的工資，為知識(shí)付酬。

以能力大小為支付教師工資的主要基礎(chǔ)?！?P理論”認(rèn)為，工資支付基礎(chǔ)主要有三：職位（Position）、績(jī)效（Performance）和能力（Person）。對(duì)高校教師而言，工資支付基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)以能力為主。這是因?yàn)椋旱谝唬捎诮處焸€(gè)人的勞動(dòng)成果難以量化，教師的績(jī)效也就很難衡量，所以基于績(jī)效確定高校教師薪酬顯然不妥；第二，對(duì)高校教師職位的分析表明，職位報(bào)酬因素包括任職能力、勞動(dòng)強(qiáng)度、勞動(dòng)環(huán)境和責(zé)任范圍等。由于勞動(dòng)強(qiáng)度、勞動(dòng)環(huán)境和責(zé)任范圍等因素具有很高的同質(zhì)性，所以，其中最大的報(bào)酬因素只可能是能力；第三，實(shí)踐證明，基于能力的薪酬體系能很好地激勵(lì)教師不斷提高自己的教學(xué)與科研能力，這對(duì)提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力有十分重要的意義。

高度重視延期分配。從目前的情況來看，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校的大部分分配屬當(dāng)期分配，而對(duì)延期分配的重視不夠。然而，延期分配卻是高校薪酬制度的重要組成部分。高校延期分配是指學(xué)校與教師達(dá)成協(xié)議，把學(xué)校給教師的報(bào)酬推遲到將來的一個(gè)日期支付，其主要目的在于通過利益關(guān)系促使教師與學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)保持一致。延期分配的法律特征是既定利益權(quán)，即學(xué)校對(duì)教師承諾的延期待遇。它僅是一種可能的利益，要把這種可能利益變成現(xiàn)實(shí)利益，需要教師完成相應(yīng)的任務(wù)指標(biāo)和做足年功（校齡）。這樣，延期分配就可以提高教師的工作熱情和對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度。

確保薪酬水平具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力。就整體而言，我國(guó)高校教師薪資收入不具外部競(jìng)爭(zhēng)力，很難吸引高水平的人才到高校任職。中華英才網(wǎng)2004年公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)教育行業(yè)的平均年薪僅為26,661元，在其調(diào)查的30多個(gè)行業(yè)中倒數(shù)第三，僅相當(dāng)于電信行業(yè)平均工資的46％，屬中等偏下的水平。同時(shí)，目前我國(guó)高校教師的薪酬與其個(gè)人價(jià)值也是很不匹配的，對(duì)其個(gè)人的前期投入不能實(shí)現(xiàn)合理的回報(bào)，致使一些教師不安心教書或大量從事第二職業(yè)。確定高校教師薪資水平應(yīng)在堅(jiān)持公平性、激勵(lì)性、競(jìng)爭(zhēng)性、經(jīng)濟(jì)性和合法性等基本原則的前提下，充分考慮薪資應(yīng)反映教師個(gè)人人力資本的投資水平，體現(xiàn)對(duì)其所積累的專門知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的承認(rèn)。高校教師屬專業(yè)技術(shù)人才，其整體收入水平應(yīng)該略高于專業(yè)技術(shù)人才收入平均值。

增加教師的內(nèi)在報(bào)酬。教師所獲得的報(bào)酬可劃分為兩大類：外在報(bào)酬和內(nèi)在報(bào)酬。外在報(bào)酬主要指學(xué)校提供的金錢、津貼和晉升機(jī)會(huì)以及來自于上級(jí)和同事的認(rèn)可。而內(nèi)在報(bào)酬則是基于工作任務(wù)本身的報(bào)酬，例如，對(duì)工作的勝任感、成就感、責(zé)任感、受重視、有影響力、個(gè)人成長(zhǎng)和富有價(jià)值的貢獻(xiàn)等。事實(shí)上，由于高校教師的工作動(dòng)機(jī)非完全貨幣化，他們普遍具有較強(qiáng)的成就感、責(zé)任心和自我實(shí)現(xiàn)的需要，所以內(nèi)在報(bào)酬和他們的工作滿意度有相當(dāng)大的關(guān)系。因此，學(xué)校可以通過工作豐富化、工作擴(kuò)大化、設(shè)置重獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度、評(píng)選先進(jìn)等多種方法，來增加教師的內(nèi)在報(bào)酬水平，讓教師從工作中得到最大滿足，從而愛崗敬業(yè)。

鼓勵(lì)教師參與薪酬制度的設(shè)計(jì)與管理。人力資源部門要使管理者和教師建立起經(jīng)常溝通薪酬管理的機(jī)制，增進(jìn)他們之間的相互信任。溝通、參與和信任能顯著影響教師對(duì)薪酬管理的看法，從而提高薪酬滿意度。大量的實(shí)踐結(jié)果表明，教師參與薪酬制度設(shè)計(jì)與管理越多，越有助于形成更適合教師需要和更符合實(shí)際的薪酬制度。在教師參與薪酬制度設(shè)計(jì)的過程中，針對(duì)薪酬政策和目的及時(shí)進(jìn)行溝通，促進(jìn)管理者與教師之間的相互信任，這樣能使帶有缺陷的薪酬系統(tǒng)變得更加有效。

建立科學(xué)合理的薪酬結(jié)構(gòu)。根據(jù)高校教師的職業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)合理的薪資結(jié)構(gòu)為：基本工資＋績(jī)效工資＋福利＋特殊補(bǔ)貼。

基本工資應(yīng)該成為高校教師工資性收入的主要組成部分，應(yīng)占到總收入的60％左右。其原因一是高校教師的績(jī)效極難衡量，如果沒有科學(xué)的、能被考核對(duì)象廣泛認(rèn)同的考核辦法，績(jī)效工資的比例就不宜過大，否則人們就會(huì)非常關(guān)注考核和獎(jiǎng)懲。二是高校教師除教書外，還擔(dān)負(fù)著從事學(xué)術(shù)研究的重任，而學(xué)術(shù)研究特別是基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)研究往往不能在短期內(nèi)取得成效。在這種情況下，如果績(jī)效工資比重過大，就會(huì)引發(fā)人們過多的短期性、功利。三是由于福利帶有平均性特點(diǎn)，所以也不宜占過大的比例。因此，校內(nèi)津貼的相當(dāng)部分應(yīng)該以基本工資的形式發(fā)放。當(dāng)然，這并不意味著要搞平均主義，為了充分反映不同崗位需要任職者不同的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，還需確定基本工資的級(jí)差，其最好的辦法就是借助于職稱體系和學(xué)歷層次。

績(jī)效工資（獎(jiǎng)金）應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格基于績(jī)效。因此，高校教師的獎(jiǎng)金分配的核心問題就是績(jī)效考核?？?jī)效考核的要點(diǎn)如下：一是確定正確的指導(dǎo)思想，績(jī)效考核必須服從和服務(wù)于學(xué)校的整體目標(biāo)和戰(zhàn)略，學(xué)校想得到什么，看重什么，要改變什么，就考核什么。二是同時(shí)考核院、系、教研室集體和教師個(gè)人績(jī)效。三是績(jī)效考核過程與結(jié)果并重，以強(qiáng)調(diào)雙向溝通的目標(biāo)管理為主。四是以人為本，充分體現(xiàn)“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的綜合功能。五是建立一套簡(jiǎn)單易行、透明度高的考核體系。獎(jiǎng)金發(fā)放應(yīng)堅(jiān)持同工同酬、獎(jiǎng)勤罰懶的原則，不應(yīng)該再按職稱去劃分等級(jí)。獎(jiǎng)金占總收入的比例以25％左右為宜，這一是借鑒國(guó)外高校的一般做法，二是因?yàn)閷?duì)高校教師的績(jī)效考核很難。

福利作為一種戰(zhàn)略性的人力資源管理工具和具有一定的避稅功能，雖然在吸引、激勵(lì)和保留人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用，但因?yàn)樗c績(jī)效和能力的聯(lián)系不是很緊密，所以其在整體薪酬中不能占太大比例，以15％左右為宜。同時(shí)要注意兩個(gè)問題：一是克服傳統(tǒng)的平均主義的做法；二是設(shè)計(jì)自助式福利，由教師本人在一定的可消費(fèi)額內(nèi)選擇自己的“福利包”。

這是針對(duì)學(xué)校的核心人員而制定的特殊政策，給重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科的帶頭人，重點(diǎn)科研項(xiàng)目的主持者，緊缺人才，對(duì)學(xué)校有特別貢獻(xiàn)者等一定的額外補(bǔ)貼，類似于企業(yè)的總經(jīng)理特別獎(jiǎng)。它既可以是現(xiàn)金，也可以是配專職助手、提供單獨(dú)的辦公室、小車服務(wù)、終身職業(yè)保障等。

本文系重慶三峽學(xué)院課題研究成果

作者單位：重慶三峽學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王雁飛,朱瑜.績(jī)效與薪酬管理實(shí)務(wù)[M].中國(guó)紡織出版社 2005.1:123-126.

第5篇：高校德育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 特色 亮點(diǎn)

一、創(chuàng)新“校企融合，雙職多證”課崗證相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

“校企融合”是指學(xué)校和企業(yè)融為一體；“雙職”是指“職業(yè)技能”和“職業(yè)素質(zhì)”；“多證”是指“學(xué)歷證書”“職業(yè)資格證書”及英語和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等?！靶Ｆ笕诤希p職多證”課崗證相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作過程為基礎(chǔ)，以仿真的職業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)為載體，按出納、成本核算、會(huì)計(jì)主管等工作崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，開展崗位項(xiàng)目教學(xué)；在課程設(shè)計(jì)中融入職業(yè)資格證書相關(guān)考試內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)一體化以及崗位和證書相結(jié)合；在學(xué)生培養(yǎng)過程中融入會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)訓(xùn)、手工賬模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)虛擬商業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)。

（一）“校企融合，雙職多證”課崗證培養(yǎng)思路

“校企融合”是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的基礎(chǔ)。為此，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)“人數(shù)多、崗位多、單位分散”且會(huì)計(jì)崗位責(zé)任性強(qiáng)的特點(diǎn)，提出了“學(xué)審結(jié)合，校所一體”“學(xué)做結(jié)合、校企融合”等工學(xué)結(jié)合、校企合作的思路。

（二）“雙職多證”的培養(yǎng)目標(biāo)

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院根據(jù)企事業(yè)單位的需求情況，提出“雙職多證”的培養(yǎng)目標(biāo)。要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位不僅要具備基本的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，還要取得畢業(yè)證和相應(yīng)的資格證書，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書和ERP證書等，為畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接打下基礎(chǔ)。在當(dāng)今特別重視行業(yè)準(zhǔn)入的大背景下，職業(yè)資格證書是勞動(dòng)者市場(chǎng)就業(yè)的通行證，是促進(jìn)培訓(xùn)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合的重要紐帶，是勞動(dòng)者證明自身技術(shù)水平和作業(yè)能力的一種有力證明，對(duì)促進(jìn)就業(yè)，培育規(guī)范和有序的勞動(dòng)力市場(chǎng)具有重要意義。以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，通過課程設(shè)置以及教師的日常教學(xué)引導(dǎo)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的比例達(dá)到95%以上。

二、加強(qiáng)以“雙師型”教師為主的師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的根本保證。安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院近幾年大量引進(jìn)高學(xué)歷教師并積極培養(yǎng)優(yōu)秀的中青年骨干專業(yè)教師。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校出臺(tái)了一系列人才引進(jìn)政策，通過不斷改善教師的工作條件，提高教師薪資待遇等，吸引了大批高學(xué)歷教師以及教授、副教授等，優(yōu)化了教師學(xué)歷以及職稱結(jié)構(gòu)。2011-2014年期間，大位會(huì)計(jì)學(xué)院共引進(jìn)碩士研究生及以上學(xué)歷15人，且其中5人通過了注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。

三、建立適應(yīng)“校企融合，雙職多證”人才培養(yǎng)模式的課程體系

根據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，按照雙職多證人才培養(yǎng)模式，依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求，積極改革會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，創(chuàng)建了“三遞進(jìn)三結(jié)合”課程教學(xué)模式。所謂“三遞進(jìn)三結(jié)合”，是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、突出職業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的一種新的教學(xué)模式?！叭f進(jìn)”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)專項(xiàng)技能和職業(yè)綜合能力的層層遞進(jìn)培養(yǎng)；“三結(jié)合”，即課崗證的有機(jī)結(jié)合。

第一層，專業(yè)基礎(chǔ)技能。讓學(xué)生充分了解會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)的基本要求，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、語言表達(dá)、自我學(xué)習(xí)以及日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)崗位需要。專業(yè)基礎(chǔ)能力課程主要有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》《應(yīng)用文寫作》等。

第二層，專業(yè)專項(xiàng)技能。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和成本核算能力以及會(huì)計(jì)信息化處理能力等會(huì)計(jì)崗位核心操作技能，使學(xué)生畢業(yè)后能夠在中小企業(yè)勝任一個(gè)部門或某一方面的主管工作。會(huì)計(jì)手工處理能力的基礎(chǔ)課程包括《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《稅費(fèi)核算與申報(bào)》等專業(yè)課程，通過分崗模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉每個(gè)財(cái)務(wù)崗位的職責(zé)，掌握崗位必備能力，主要內(nèi)容為課程單元訓(xùn)練等。會(huì)計(jì)電算化處理能力的基礎(chǔ)課程包括《初級(jí)會(huì)計(jì)信息化》《會(huì)計(jì)信息化》等課程，主要內(nèi)容是會(huì)計(jì)系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件基本操作以及ERP等。

第三層，職業(yè)綜合技能。培養(yǎng)學(xué)生的籌資、投資、財(cái)務(wù)分析等綜合管理能力，為學(xué)生以后走上管理崗位，成為企業(yè)的骨干力量打下基礎(chǔ)。通過搭建“一專多能”的VBSE仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及大位記賬服務(wù)公司，把學(xué)生放在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院根據(jù)職業(yè)院校重視實(shí)踐能力的需求，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及校外實(shí)訓(xùn)基地的打造兩個(gè)方面，內(nèi)外結(jié)合，夯實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

在現(xiàn)有的3個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，依據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，我院及時(shí)更新會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，改造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，提升實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)功能。截止2014年底，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院新建立了以下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室：新建ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，新建多功能綜合模擬實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，新成立了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地――大位服務(wù)記賬公司。

我院不僅重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，也積極開拓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，鞏固已建立的三十多家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司等中小企業(yè)積極合作，建立了較為穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的“零距離”對(duì)接，為學(xué)生以后走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、完備的教學(xué)資源庫

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院建立了以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心，涵蓋審計(jì)實(shí)務(wù)、投資與理財(cái)、稅務(wù)、會(huì)計(jì)（國(guó)際會(huì)計(jì)方向）、保險(xiǎn)等專業(yè)為支撐的校內(nèi)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)了資源的快速上傳、檢索、歸檔并運(yùn)用到教學(xué)中，并實(shí)現(xiàn)資源的多級(jí)分布式存儲(chǔ)等。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)資料豐富

組織骨干教師每年選購(gòu)專業(yè)理論圖書、專業(yè)工具書、文獻(xiàn)和外文原版專業(yè)書，每年征訂核心期刊與專業(yè)特色期刊，精選優(yōu)秀博、碩學(xué)位論文、會(huì)計(jì)論文集和專業(yè)相關(guān)報(bào)紙以及地區(qū)及行業(yè)法律法規(guī)等專業(yè)圖書及電子數(shù)據(jù)資料，使會(huì)計(jì)專業(yè)擁有國(guó)內(nèi)一流、齊全先進(jìn)的專業(yè)資料，為本專業(yè)及專業(yè)群的師生科研教研、學(xué)習(xí)提供充分的條件，有利于師生及時(shí)了解本專業(yè)前沿知識(shí)，同時(shí)，為全國(guó)同類專業(yè)資料建設(shè)做出示范。

（二）建設(shè)6門網(wǎng)絡(luò)課程及課程試題庫

會(huì)計(jì)專業(yè)按照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的要求，重新修訂和建設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)信息化》《稅費(fèi)核算與申報(bào)》等6門網(wǎng)絡(luò)課程，并在師生互動(dòng)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上測(cè)試等方面充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能，以滿足不同人員的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的輻射共享功能，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率與效益，提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的科技品質(zhì)。

六、以大賽為抓手，以雙節(jié)（職業(yè)技能節(jié)和會(huì)計(jì)文化節(jié)）為支撐，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)職業(yè)教育的對(duì)象特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐是提升高職學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。而技能大賽是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段之一，是提高其綜合素質(zhì)的重要組成部分。安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院依托安徽省會(huì)計(jì)技能大賽以及校內(nèi)組織的出納崗位、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和演講比賽等途徑，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，有效提升了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量，而學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高又反過來促進(jìn)學(xué)生努力完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：高校德育的特點(diǎn)范文

摘 要 近年來健美操逐漸在高校中興起，在大學(xué)生體育鍛煉中占據(jù)了重要地位。高校開展健美操訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的身體健康極為有利，但不合理的鍛煉方法會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。因此，有必要了解引起健美操運(yùn)動(dòng)損傷的原因，并掌握有效的預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的措施，以確保健美操運(yùn)動(dòng)順利進(jìn)行。本文試闡述引起健美操運(yùn)動(dòng)損傷原因，并提出了有效預(yù)防對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高校健美操 運(yùn)動(dòng)損傷 預(yù)防

學(xué)生參加健美操鍛煉不僅能夠提高健康水平，改善自身健康狀況，還可以享受到休閑、娛樂的樂趣，并且學(xué)生在健美操鍛煉中還可以培養(yǎng)審美意識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。高校在開展健美操活動(dòng)時(shí)，學(xué)生很容易被其中振奮的情緒、歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的動(dòng)作所吸引，并在熱烈的氛圍中模仿教師的動(dòng)作，努力跟上節(jié)奏。但是健美操活動(dòng)中也有很多會(huì)對(duì)人體造成較大沖擊的動(dòng)作，能夠在無形中致使學(xué)生身體出現(xiàn)慢性或急性損傷，因此必須予以重視。

一、引起健美操運(yùn)動(dòng)損傷的原因

（一）未在彈性地面進(jìn)行練習(xí)

高校開展健美操運(yùn)動(dòng)的地面要具備一定彈性，這樣有利于更好地吸收運(yùn)動(dòng)中與地面接觸產(chǎn)生的震動(dòng)，以此減少?zèng)_擊力對(duì)人體骨骼與關(guān)節(jié)帶來的影響。進(jìn)行健美操運(yùn)動(dòng)的最佳地面是純木板地板，這是由于其具備較好的彈性，摩擦力也很適宜，有助于動(dòng)力性動(dòng)作的完成，比如轉(zhuǎn)體、向側(cè)動(dòng)作等。此外，純木地板下方應(yīng)為懸空設(shè)置，這樣能夠吸收更多的震動(dòng)，最大限度減少損傷。健美操課不宜在大理石、瓷磚、水泥等地面進(jìn)行，因?yàn)檫@些地面很硬、彈性較差，無法吸收運(yùn)動(dòng)震動(dòng)，極易導(dǎo)致出現(xiàn)各種慢性或急性損傷。

（二）錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作與身體姿態(tài)

保持正確技術(shù)動(dòng)作與身體姿態(tài)，能有效預(yù)防健美操運(yùn)動(dòng)損傷。在進(jìn)行健美操練習(xí)時(shí)，身體必須直立，盡量為自然生理曲線，特別是要注意脊柱與膝關(guān)節(jié)姿態(tài)，所選擇的動(dòng)作要確保處于正常姿態(tài)，防止對(duì)受傷關(guān)節(jié)帶來更大壓力[1]。比如在受力過程中，踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)及髖關(guān)節(jié)要朝著同一方向，預(yù)防膝關(guān)節(jié)扭轉(zhuǎn)過度。

（三）學(xué)生素質(zhì)與健美操技術(shù)不符

很多學(xué)生都是初次進(jìn)行健美操鍛煉，在練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)進(jìn)展過快的問題。很多學(xué)生由于興奮過度或希望在最短時(shí)間內(nèi)獲得練習(xí)效果，往往導(dǎo)致練習(xí)量較大或動(dòng)作太難，這與學(xué)生身體素質(zhì)是不相符的，最終結(jié)果必然是學(xué)生過度疲勞，肌肉酸痛，甚至引起運(yùn)動(dòng)損傷。

（四）準(zhǔn)備活動(dòng)不充分

在開展健美操運(yùn)動(dòng)之前，學(xué)生必須做好熱身準(zhǔn)備，從而確保接下來的練習(xí)順利完成，學(xué)生進(jìn)行靜力性伸拉練習(xí)與有韻律的肢體活動(dòng)，能夠有效較少運(yùn)動(dòng)損傷的可能，這在健美操鍛煉中有著重要作用。學(xué)生在進(jìn)行熱身時(shí)，所選擇的動(dòng)作要與之后的動(dòng)作結(jié)構(gòu)相似，同時(shí)適合集體練習(xí)。

二、高校健美操運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防

（一）改善場(chǎng)地設(shè)施條件

健美操運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地要求比較特殊，地面要有較好彈性，并且摩擦力也要適宜，所以木地板是最佳的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，而地毯摩擦力大，水泥地面彈性差，都達(dá)不到健美操運(yùn)動(dòng)的要求。另外，健美操運(yùn)動(dòng)對(duì)服裝也有一定要求，要學(xué)生穿著的服裝松緊適度，吸汗透氣良好，同時(shí)有著較好伸展性。學(xué)生鞋子不能太硬或太軟，要彈性良好，能夠發(fā)揮對(duì)人體良好支撐作用，要具備吸收沖擊力、防滑的功能。

（二）合理安排健美操教學(xué)訓(xùn)練

準(zhǔn)備活動(dòng)既要在內(nèi)容上和正式運(yùn)動(dòng)相匹配，同時(shí)還應(yīng)在運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)量上達(dá)到熱身運(yùn)動(dòng)的要求，要和正式運(yùn)動(dòng)時(shí)間接近，運(yùn)動(dòng)量適宜，只有這樣才能發(fā)揮熱身運(yùn)動(dòng)應(yīng)有的作用。在進(jìn)行健美操教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，要把握好運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，盡量不要出現(xiàn)身體某部分劇烈運(yùn)動(dòng)，其中注意內(nèi)容安排要有張有弛，要在劇烈運(yùn)動(dòng)之間設(shè)置輕松、愉快的活動(dòng)內(nèi)容，重視運(yùn)動(dòng)進(jìn)行中的間歇休息。在完成規(guī)定健美操運(yùn)動(dòng)后，還需進(jìn)行放松練習(xí)，這樣有利于學(xué)生快速恢復(fù)體力，緩解疲勞。

（三）加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練

高校健美操運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生靈敏性、協(xié)調(diào)性、平衡性、柔韌性以及耐力、力量等方面提出了很高的要求，學(xué)生必須加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)訓(xùn)練，防止在健美操運(yùn)動(dòng)中由于身體素質(zhì)差而出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷[2]。學(xué)生在練習(xí)健美操時(shí)，尤其是要加強(qiáng)身體薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)，在健美操運(yùn)動(dòng)中上肢的肩、肘、腕掌部和下肢的膝、踝部都是容易引起運(yùn)動(dòng)損傷的部位，并且在這些部位損傷之中，發(fā)生幾率最高的是軟組織拉傷。為有效預(yù)防出現(xiàn)這些運(yùn)動(dòng)損傷，必須加強(qiáng)對(duì)這些部位的伸展性和肌肉力量的訓(xùn)練，同時(shí)運(yùn)用一些輔助手段來重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)這些薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

（四）加強(qiáng)保護(hù)與自我保護(hù)

高校在開展健美操運(yùn)動(dòng)的過程中，保護(hù)不當(dāng)或缺乏保護(hù)是導(dǎo)致發(fā)生健美操運(yùn)動(dòng)損傷的重要原因。因此，教師尤其要注重對(duì)學(xué)生預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在健美操運(yùn)動(dòng)中能夠在身體出現(xiàn)失衡跌倒后，能夠進(jìn)行有效的自我保護(hù)，比如運(yùn)動(dòng)時(shí)如果感覺著地不穩(wěn)，要主動(dòng)順勢(shì)緩沖，不能強(qiáng)行站立，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于踝、膝、腕等身體薄弱環(huán)節(jié)要使用護(hù)踝、護(hù)膝、護(hù)腕以及其他保護(hù)支持帶等保護(hù)性設(shè)備。此外，在開展集體健美操運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要注意安排學(xué)生相互間進(jìn)行保護(hù)，從而有效降低健美操運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生幾率。

三、結(jié)語

總之，高校在開展健美操教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)極易引起運(yùn)動(dòng)損傷，為減少其發(fā)生幾率，教師要積極做好健美操運(yùn)動(dòng)損傷宣傳工作，對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)地、設(shè)備以及周圍環(huán)境情況進(jìn)行改善，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行合理安排，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體的全面訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生身體對(duì)運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高校德育的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高效課堂 構(gòu)建 策略

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）02-0138-01

實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)棟梁之才，課堂教學(xué)是主要渠道。教學(xué)是學(xué)生學(xué)與教師教的有機(jī)整合。新課程改革以來，雖然取得了一定的成效，但課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)問題并沒有得到解決。對(duì)于高效課堂的理解，是建立在有限時(shí)間和高效率學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，以最少的時(shí)間完成最好的學(xué)習(xí)效果，將課堂的學(xué)習(xí)成果最大化?！案咝дn堂的高效體現(xiàn)在效率和效益上，即在一定的課堂時(shí)間、容量范疇下，讓學(xué)生受到積極的教育影響，不僅完成有限的課堂任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身的品質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)和鍛煉?！备咝дn堂把時(shí)間、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了統(tǒng)一融合，用最少的教學(xué)資源消耗，完成最大的教學(xué)收益，以最自主的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生最高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效用，讓學(xué)生在完成既定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)成已有教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，通過師生之間愉快的教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、認(rèn)知態(tài)度、道德品質(zhì)、個(gè)人能力等進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉。

一、明確高效課堂的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為主體，以快樂學(xué)習(xí)為根本

進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，要始終堅(jiān)持一個(gè)中心，即對(duì)學(xué)生主體地位的堅(jiān)持，要保證高效課堂的樂趣性，學(xué)生需要的是快樂學(xué)習(xí)。

（二）平等對(duì)待學(xué)生，保證人人學(xué)、人人會(huì)

高效課堂的另一大特點(diǎn)便是更富有公平性。高效課堂堅(jiān)持的是差異教學(xué)，而不是差生歧視，在高效課堂上沒有歧視，沒有好壞學(xué)生的區(qū)分，在高效課堂上只存在著學(xué)習(xí)差異，存在著學(xué)習(xí)能力的高低不同。教師會(huì)帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生一方面拉近差距，一方面發(fā)揮不同學(xué)生特點(diǎn)的“亮光”。教師對(duì)待每個(gè)學(xué)生都是一樣的，能者多學(xué)，勤者補(bǔ)拙，不讓學(xué)生有掉隊(duì)的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）教師樂教，學(xué)生樂學(xué)

高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的大轉(zhuǎn)變，以往教師的訓(xùn)斥在這里不會(huì)見到，以往的苦學(xué)在這里也見不到，師生之間的關(guān)系不再是對(duì)立的，老師放下了師者的架子，學(xué)生與老師成為了朋友，高效課堂與傳統(tǒng)課堂的不同之處便在于此。學(xué)生學(xué)習(xí)上沒有了教師思想上的“脅迫”，更有動(dòng)力參與到課堂活動(dòng)中來，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師沒有那么可怕，課堂沒有那么恐怖，師生的課堂關(guān)系像是老朋友交談一樣；老師不再使用“必須”、“只能”這樣的詞語，更多的建議性詞語將學(xué)生的課堂地位進(jìn)行了彰顯，讓學(xué)生滿懷激情迎接接下來的學(xué)習(xí)。

（四）促進(jìn)學(xué)生個(gè)體及全體學(xué)生的共同發(fā)展

一個(gè)班級(jí)是一個(gè)整體，但是每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)熱情不同，特別是小學(xué)的學(xué)生，注意力無法專一很是常見。這很容易造成“差生”的產(chǎn)生，即一些游離于課堂教學(xué)之外的學(xué)生。但是在高效課堂上，“差生”一詞基本遠(yuǎn)去，因?yàn)樵谶@里不會(huì)存在差生，差異性教學(xué)和整體教學(xué)在這里進(jìn)行了融合，學(xué)生個(gè)體可以得到鍛煉發(fā)展，而班級(jí)作為一個(gè)整體更是擁有了共同發(fā)展、共同進(jìn)步的可能性。

（五）在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果

高效課堂，顧名思義就是在同等時(shí)間內(nèi)，完成原有教學(xué)多節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)，在有限的r間內(nèi)達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的，使得大部分學(xué)生能夠在同等的課堂教學(xué)活動(dòng)中完成最多、最高效的學(xué)習(xí)任務(wù)。高效課堂帶給教師和學(xué)生互動(dòng)效益的最大化，保證了每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲。

二、打造高效課堂的策略

（一）巧用信息技術(shù)，輔助語文教學(xué)

教師可以通過多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生生活的情境。例如在學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生見過或沒見過的圖片通過幻燈片來展示，讓學(xué)生感嘆的同時(shí)，對(duì)本課充滿期待。以郵票的齒孔作為課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)一步介紹郵票的齒孔來歷。通過多媒體信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心滲透，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“原來如此”、“和我想的一樣”的想法，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的周邊生活緊密結(jié)合了起來。

（二）備課分層，面向不同層次的學(xué)生

在備課上，教師需要在課前做足功課。高效課堂的整體計(jì)劃制定要在備課中完成，特別是分層教育，教師需要針對(duì)不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定適合的課堂預(yù)案，將一個(gè)具有彈性的教案擬定出來。同時(shí)對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)不同水平的學(xué)生制定分組計(jì)劃，使得備課內(nèi)容符合不同小組學(xué)生的需要，而備課的內(nèi)容則需要跨越不同程度的孩子需求。

（三）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)情，布置有效作業(yè)

教師需要先檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行一定的了解，這樣才能有的放矢。這樣的寫作不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，延伸了高效課堂的教學(xué)思維，更是鍛煉了學(xué)生的寫作和文字能力。

第8篇：高校德育的特點(diǎn)范文

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第9篇：高校德育的特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 導(dǎo)師制 高職院校 教學(xué)管理

導(dǎo)師制是學(xué)校內(nèi)部素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制,其宗旨在于充分發(fā)揮教師和學(xué)生教與學(xué)兩方面的積極性,通過對(duì)學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)、心理指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合,課堂教育與課外教育相結(jié)合,共性教育與個(gè)性教育相結(jié)合,嚴(yán)格管理與熱情服務(wù)相結(jié)合的教育模式,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。本文從高職教育的特點(diǎn)分析高職院校實(shí)施導(dǎo)師制的必然性及可行性進(jìn)行探索。

一、高職教育的特點(diǎn)為高職院校實(shí)施導(dǎo)師制提供了必然性

高等職業(yè)技術(shù)教育(簡(jiǎn)稱新高職或高職)是我國(guó)高等教育的組成部分,它要求學(xué)生重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。高職教育所具有的主要特點(diǎn)包括:以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù);以社會(huì)需求為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案;實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例;實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書制度。

1.高職教育應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育本質(zhì)屬性,學(xué)生的就業(yè)率已成為衡量辦學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。面對(duì)當(dāng)前就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng),導(dǎo)師制的提出使高職教育由“批量式”的統(tǒng)一育人模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺至魇健钡膫€(gè)性化教育,使高職院校的“育人”在統(tǒng)一化中彰顯個(gè)性,可以極大地提高學(xué)院和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.高職教育具有專業(yè)性和技術(shù)性特點(diǎn)。高職院校開設(shè)的專業(yè)具有鮮明的職業(yè)特征,這就使得高職學(xué)生入學(xué)后具有堅(jiān)定的“職業(yè)意識(shí)”。因此,高職院校教育管理模式的改革必須與教學(xué)改革同步。此外,高職教育突出或強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng),需要建立“一對(duì)一”的教學(xué)關(guān)系,以獲得專業(yè)教師更多的指導(dǎo),并重復(fù)學(xué)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練。我國(guó)高職院校的特點(diǎn)是批量培養(yǎng),不僅校內(nèi)專業(yè)教師難以具體指導(dǎo),而且企業(yè)接納實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)也比較困難。如果能采用導(dǎo)師制,增加課外輔導(dǎo),在一定程度上可以彌補(bǔ)大班教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的缺陷,而且有利于開展個(gè)性化教育。因此,導(dǎo)師制就成為對(duì)建立這種人才培養(yǎng)模式所做出的必然選擇。

3.從高職教育發(fā)展中存在的問題看導(dǎo)師制的必要性。當(dāng)前我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育在發(fā)展的過程中,不同程度地存在著如下一些問題:辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足,教學(xué)設(shè)施陳舊落后;生源不足,生源質(zhì)量較差;師資隊(duì)伍素質(zhì)偏低,師資結(jié)構(gòu)不盡合理;辦學(xué)目標(biāo)不夠明確,辦學(xué)缺乏自己鮮明的特色等。因此,如果在高職院校中實(shí)施導(dǎo)師制,可以充分利用現(xiàn)有專業(yè)教師的資源去緩解上述問題之中的大部,同時(shí)導(dǎo)師制將激勵(lì)教師努力提高自身素質(zhì),加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),加強(qiáng)科研活動(dòng)。導(dǎo)師制的實(shí)施,可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、高職導(dǎo)師制實(shí)施方式與內(nèi)容

高職教育發(fā)展至今,各學(xué)校根據(jù)自身的情況采用了不同類型和方式的導(dǎo)師制,歸納起來有以下三種類型:

1.全程高職生導(dǎo)師制。學(xué)生進(jìn)校后通過“雙向選擇”確定導(dǎo)師,從進(jìn)入高職學(xué)習(xí)階段就跟隨導(dǎo)師進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。一般每位導(dǎo)師指導(dǎo)5～10位學(xué)生,導(dǎo)師從思想、學(xué)業(yè)、生活各方面對(duì)學(xué)生給予關(guān)心和幫助,依靠日常的為人處事、答疑解惑來潛移默化地影響和塑造學(xué)生。低年級(jí)階段主要指導(dǎo)學(xué)生思想和學(xué)業(yè),介紹專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和前景,指導(dǎo)選課,指導(dǎo)暑期社會(huì)調(diào)查,協(xié)助制定調(diào)查提綱,點(diǎn)評(píng)和批改調(diào)查報(bào)告。高年級(jí)階段吸收學(xué)生參與導(dǎo)師承擔(dān)的課題研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)等環(huán)節(jié),加強(qiáng)其實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和科研素質(zhì)訓(xùn)練。導(dǎo)師還參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)或深造前的輔導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,積極向用人單位推薦學(xué)生。

2.優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師制。為促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng),加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng),有的高校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生在進(jìn)校后,先按大類學(xué)習(xí)規(guī)定的課程,從二年級(jí)下學(xué)期開始,在導(dǎo)師指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣、愛好選擇主修專業(yè)并實(shí)行導(dǎo)師制,進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。其主要特點(diǎn)為:充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性,旨在提高學(xué)生創(chuàng)新能力,發(fā)揮導(dǎo)師人格力量的影響。優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師制鼓勵(lì)學(xué)生跨系、跨專業(yè)選課,選課自由度的加大,學(xué)生培養(yǎng)靈活性的增強(qiáng),有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,改變以往“千姿百態(tài)進(jìn)校,一個(gè)模式出門”的狀況。

三、目前導(dǎo)師制推行存在的瓶頸和對(duì)策

1.導(dǎo)師人數(shù)的缺乏。高職院校既能夠熟悉相關(guān)專業(yè)的企業(yè),又具備教師資格,掌握教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)教學(xué)知識(shí)的教師人數(shù)相對(duì)較少。目前大部分教師屬于“校門”到“校門”,并且本科學(xué)習(xí)課程大多是理論知識(shí),在大學(xué)學(xué)習(xí)期間也同樣缺乏相關(guān)實(shí)踐,對(duì)企業(yè)人才需求缺少應(yīng)有的認(rèn)識(shí);部分教師屬于校內(nèi)轉(zhuǎn)崗,熟悉教育,了解學(xué)生,但是對(duì)專業(yè)和業(yè)務(wù)缺乏認(rèn)知。導(dǎo)師制呼喚“雙師型”教師。針對(duì)學(xué)校導(dǎo)師缺乏的具體問題,我們應(yīng)該將眼光關(guān)注到校外的企業(yè),在企業(yè)中有大量具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理與資深業(yè)務(wù)員,通過簡(jiǎn)單培訓(xùn)完全可以勝任學(xué)校的學(xué)業(yè)導(dǎo)師,彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師的不足。

2.導(dǎo)師與班主任工作的協(xié)調(diào)。導(dǎo)師的工作主要側(cè)重學(xué)生的學(xué)業(yè),既教書也育人,在指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的前提下,激發(fā)學(xué)生的潛能;注重學(xué)生的共性,也關(guān)注學(xué)生的個(gè)性;既面向全體學(xué)生,也針對(duì)個(gè)別學(xué)生因材施教,有教無類。班主任主要負(fù)責(zé)班級(jí)活動(dòng)與學(xué)生思想工作,更多地涉及學(xué)生德育教育。顯然導(dǎo)師與班主任的工作有交叉,導(dǎo)師與班主任之間不應(yīng)該有分水嶺,導(dǎo)師是對(duì)班主任工作的補(bǔ)充、配合與完善,應(yīng)該相互溝通雙管齊下,以取得“1+1>2”的工作效果。

3.導(dǎo)師的績(jī)效考核。高職專業(yè)教師普遍承擔(dān)每周1～l6節(jié)授課任務(wù),繁瑣的備課任務(wù)、批改作業(yè),同時(shí)不同程度地?fù)?dān)任課改、教改、校企合作工作,有的教師還要擔(dān)任班主任工作,可以說已經(jīng)超負(fù)荷工作。學(xué)校要做好工作統(tǒng)籌,專業(yè)教師既擔(dān)任班主任工作,又擔(dān)任本班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師,同時(shí)要讓學(xué)生積極加入專業(yè)的課改、教改與校企合作等項(xiàng)目,以取得事半功倍的效果。學(xué)校應(yīng)該制定學(xué)業(yè)導(dǎo)師考核標(biāo)準(zhǔn),定期考核導(dǎo)師工作,制定獎(jiǎng)懲措施,以保證和調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。

導(dǎo)師制是實(shí)現(xiàn)授業(yè)與育人齊頭并進(jìn)的最佳途徑,不只在于給予學(xué)生知識(shí),而更在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué),現(xiàn)代教育家葉圣陶多次提出“教是為了不教”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。導(dǎo)師制的實(shí)施正是符合這些教育思想,如果各高職院校對(duì)實(shí)施導(dǎo)師制積極探索,認(rèn)真探究,有力實(shí)施,導(dǎo)師制必將在全面提升高職生素質(zhì)、提高高職生技能、因材施教、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)等方面,發(fā)揮重要作用。

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