高中數(shù)學(xué)教法精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)教法范文

新課程的特點(diǎn)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性。其目的是為了培養(yǎng)高中學(xué)生健全的人格與基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，也為不同層面學(xué)生的發(fā)展提供選擇空間。

新的課改的教材與以前教材相比有很多突出優(yōu)點(diǎn)，以前的教材按知識(shí)的邏輯順序、先概念、性質(zhì)（定理、公式）、操作步驟，再例子，最后是學(xué)生模仿解題。這是一種“理論+例子+練習(xí)”的模式，著眼點(diǎn)在知識(shí)本身，老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往是機(jī)械傳授，簡(jiǎn)單習(xí)題化，講授與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題，學(xué)生們被淹沒(méi)在大量的重復(fù)性模仿練習(xí)中。而新教材中諸如“觀察”、“思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等插件內(nèi)容，突出探索性，注重?cái)?shù)學(xué)本質(zhì)，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，教材內(nèi)容的編排上更便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中充分重視教材內(nèi)容的探索性、啟發(fā)性、開(kāi)放性和情感教育性的價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建一種自主的、探究的、合作的、終身的學(xué)習(xí)模式。

探究學(xué)習(xí)一種重要教學(xué)方法：“問(wèn)題教學(xué)法”。

所謂“問(wèn)題教學(xué)法”，是指把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為一串串?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題，用“問(wèn)題”組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在解決問(wèn)題中掌握知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，知識(shí)結(jié)構(gòu)和運(yùn)用規(guī)律。其實(shí)施步驟包括：①提出問(wèn)題；②探求問(wèn)題；③解決問(wèn)題；④拓展問(wèn)題；⑤深化問(wèn)題。其相應(yīng)的組織形式為：①創(chuàng)設(shè)情景；②自主學(xué)習(xí)；③合作探究；④鞏固應(yīng)用；⑤反思小結(jié)。

教師的工作主要體現(xiàn)在組織教學(xué)上，因而在備課方面，認(rèn)真做到備教材、備學(xué)生，注重學(xué)生主體，充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)生活。課堂教學(xué)的重點(diǎn)在如何組織學(xué)生討論、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探求新知的積極性。那么怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景呢？

1、聯(lián)系廣闊的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。新教材的大多章節(jié)的新課內(nèi)容都是由生產(chǎn)，生活中的具體問(wèn)題引入的。教師可以利用眼前，或?qū)W生生活閱歷中熟悉的又很有趣味的東西，但這些東西學(xué)生卻極少或沒(méi)有用數(shù)學(xué)的思想去分析研究過(guò)的問(wèn)題，將其恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)課堂，將會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、運(yùn)用趣味故事創(chuàng)設(shè)情境。有許許多多的趣味故事與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)，教師應(yīng)在課堂上注重語(yǔ)言描繪，情節(jié)會(huì)更加感人。帶有感彩的故事，能夠打動(dòng)人心，使學(xué)生精神更加興奮、精力更加充沛，靈感便會(huì)產(chǎn)生。如《等差數(shù)列的求和》就講述數(shù)學(xué)王子高斯小時(shí)候如何巧解算術(shù)難題：計(jì)算1+2+3+……+100=？的故事。

3、根據(jù)身心體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)主要是教師根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行的激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，教師首先要進(jìn)入情境之中，有必要讓學(xué)生扮演一定角色，更能渲染創(chuàng)設(shè)。

4、恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生非常喜愛(ài)音樂(lè)，特別是流行音樂(lè)。它能一下子把學(xué)生從課間散亂的心境中聚攏，并能激發(fā)學(xué)生的思維，獲取意想不到的效果。

5、圖畫(huà)展示創(chuàng)設(shè)。圖畫(huà)直觀性強(qiáng)，一幅好的圖畫(huà)把問(wèn)題展示的更加具體、形象，也可通過(guò)圖畫(huà)探索畫(huà)中的數(shù)學(xué)奧秘?！痘静坏仁健返男抡n內(nèi)容就是通過(guò)2002年數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)標(biāo)圖案引入的。

6、多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)中的情境，能夠是學(xué)生快速地投入到教學(xué)情境之中，有利于發(fā)展學(xué)生的記憶力、想象力和創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要充分發(fā)揮自己的表演潛能，把學(xué)生帶入自主學(xué)習(xí)的探求之中去。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧師生關(guān)系，營(yíng)造敢于發(fā)表己見(jiàn)的課堂氛圍，使學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢做，勇于，樂(lè)于展現(xiàn)自我，保證探究活動(dòng)順利高效的進(jìn)行。教師要相信和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)問(wèn)題的探究，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生出錯(cuò)；對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和偏差不要橫加指責(zé)，強(qiáng)令修正，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生冷靜分析，反思總結(jié)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，以誤養(yǎng)正，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課改課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最顯著的特點(diǎn)是課堂上學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)，即學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間是否充足，是否有意義，是否是為著索要探究的問(wèn)題展開(kāi)。課堂上要確立學(xué)生的主體地位，必須為學(xué)生的研究活動(dòng)提供廣闊的空間。學(xué)生可以在充足的時(shí)間里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題。

第2篇：高中數(shù)學(xué)教法范文

一、目前高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.一些學(xué)校、教師過(guò)高估計(jì)了多媒體教學(xué)的作用，急于求成

一堂成功的公開(kāi)課，在某各程度上能推出教師。因此，對(duì)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)分量頗重、機(jī)會(huì)難得，會(huì)從教案的設(shè)計(jì)，手段的應(yīng)用等方面力求用精品。作為目前最為先進(jìn)的多媒體教學(xué)必然是必選之列，要挑選教學(xué)內(nèi)容時(shí)就已醞釀能否用多媒體，能即上，不能則更換內(nèi)容，大有本末倒置之感。這一點(diǎn)從所聽(tīng)的各級(jí)公開(kāi)課中可見(jiàn)一斑，這些課無(wú)一例外對(duì)采用多媒體教學(xué)，并且絕大多數(shù)公開(kāi)課，從引入到教學(xué)內(nèi)容甚至練習(xí)，由始至終開(kāi)機(jī)亮幕，完全違背了多媒體教學(xué)的初衷。

2.先進(jìn)的教學(xué)手段與相對(duì)滯后的教學(xué)方法之間的矛盾

計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，使我們有可能解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法解決的問(wèn)題，使教學(xué)的效果更顯著，但多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并沒(méi)有利用現(xiàn)代化技術(shù)突破陳舊的傳遞式的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是由“人灌”變成了“機(jī)灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時(shí)也不利于學(xué)生某些能力的培養(yǎng)，這就難免失去了數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的本意。

3.重課件的制作水平，忽視了學(xué)生的主體作用

由于多媒體所承載的信息量大，刺激性強(qiáng)，頻繁地使用使學(xué)生應(yīng)接不暇，它帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)比傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)，有過(guò)之而無(wú)不及，其中最重要的一點(diǎn)是忽視了學(xué)生主體作用。大多數(shù)教師在利用數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)時(shí)，只重視它的工具，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)化、技術(shù)化，而忽視教學(xué)的人格化，使人與人之間的精神距離越來(lái)越遠(yuǎn)。他們大多強(qiáng)調(diào)了教師傳授為主導(dǎo)，追求效率為主要目標(biāo)，追求課堂容量，充分利用計(jì)算機(jī)媒體快速出題，快速解答，快速評(píng)價(jià)反饋等功能。更有甚者，教師代替學(xué)生解答，把本來(lái)應(yīng)該學(xué)生自已親自動(dòng)手的練習(xí)內(nèi)容，制成課件，用于演示播放。在提高效率的同時(shí)，也剝奪了學(xué)生充分思考的時(shí)間，減少了學(xué)生自主的活動(dòng)，壓抑了學(xué)生解題靈感。因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性，在這樣的多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的無(wú)窮魅力，卻喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，無(wú)法跟上科學(xué)技術(shù)的“步伐”。這是所聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課中普遍存在的現(xiàn)象，也是數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)最大的弊端。

二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

鑒于以上的認(rèn)識(shí)，筆者以為，多媒體教學(xué)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，不能無(wú)視教學(xué)實(shí)踐效果而不加選擇地運(yùn)用多媒體教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)怎樣適量選用多媒體教學(xué)手段才能提高課堂教學(xué)效率？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得注意：

1.注意選擇性

多媒體教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有的放矢。作為教師，應(yīng)該對(duì)適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，代數(shù)中的函數(shù)圖象和性質(zhì)，微積分，數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用，某些含參數(shù)的方程和不等式問(wèn)題，復(fù)數(shù)運(yùn)算的幾何意義；立體幾何中異面直線間的距離，二面角的平面角問(wèn)題；解析幾何中兩直線的位置關(guān)系，直線與圓錐曲線，圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系等內(nèi)容，都是多媒體教學(xué)的好素材。此外一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是多媒體教學(xué)的素材。

2.注意輔

有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分夸大其功用，從引入開(kāi)始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生基本為接觸教材，一切都跟著媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，為該用則不用，切忌“黑板搬家”，利用多媒體教學(xué)還應(yīng)注意不能整堂課充滿影視畫(huà)面，應(yīng)該看到過(guò)分熱鬧的畫(huà)面會(huì)分散學(xué)生的注意力、會(huì)喧賓奪主。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意其輔，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)。

3.注意必要性

第3篇：高中數(shù)學(xué)教法范文

一、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號(hào)與變換的思想”，“集全與對(duì)應(yīng)的思想” 和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號(hào)思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。至于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級(jí)開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段；而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映射與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實(shí)驗(yàn)，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說(shuō)與證明等。

二、從全局把握，融知識(shí)于體系中

在教學(xué)過(guò)程中，我以函數(shù)為主線分兩個(gè)方向重新安排了教學(xué)內(nèi)容。⑴在講授完函數(shù)概念后，向?qū)W生介紹一批具體函數(shù)的模型：指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)，再介紹兩個(gè)特殊函數(shù)：具有周期性的函數(shù)――三角函數(shù)，以正整數(shù)集或其有限子集為定義域的函數(shù)――數(shù)列，最終目的是讓學(xué)生從多方面、多角度深刻理解函數(shù)本質(zhì)。⑵以函數(shù)為工具，把其它知識(shí)納入其中。如果用函數(shù)的觀點(diǎn)看待方程，那么方程的根就是函數(shù)的零點(diǎn)。如果用函數(shù)的觀點(diǎn)看待一元二次不等式，那么不等式的解就是使函數(shù)值大于0或小于0的x的取值范圍。如果用函數(shù)的觀點(diǎn)看待線性規(guī)劃，那么線性規(guī)劃問(wèn)題就是目標(biāo)函數(shù)（二元函數(shù)）在可行域（函數(shù)定義域）內(nèi)的最值問(wèn)題，最終目的是使學(xué)生體會(huì)函數(shù)思想給我們帶來(lái)的好處。

反思：函數(shù)是數(shù)學(xué)的核心概念之一，它有著突出的作用和廣泛的運(yùn)用。在物理、化學(xué)、生物、地理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科中，描述規(guī)律的函數(shù)關(guān)系俯拾皆是。即使是在日常生活中，例如加油站、郵局、電訊資費(fèi)等，也都有函數(shù)關(guān)系包含其中。20世紀(jì)初，德國(guó)數(shù)學(xué)家克萊因提出了一個(gè)重要的思想――以函數(shù)概念和思想統(tǒng)一數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，他認(rèn)為：“函數(shù)概念，應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教育的靈魂。以函數(shù)概念為中心，將全部數(shù)學(xué)教材集中在他周圍，進(jìn)行充分的綜合?！辈还苓@種想法是否能夠?qū)崿F(xiàn)，但至少給我們提供了一種思考和處理問(wèn)題的思想――抓住本質(zhì)。事實(shí)上，除了函數(shù)思想外，還有其他貫穿高中數(shù)學(xué)課程的思想：運(yùn)算思想、幾何思想、算法思想、統(tǒng)計(jì)思想、隨機(jī)思想等。只要我們能從整體的高度來(lái)看待這些思想，相信展現(xiàn)給學(xué)生的一定是一個(gè)內(nèi)涵更豐富的數(shù)學(xué)天地。

三、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性，問(wèn)題性，相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果），基本形式，操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺(jué)思維三種類型。數(shù)學(xué)思維的一般方法；觀察與實(shí)驗(yàn)，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨(dú)創(chuàng)性。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專門的說(shuō)明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部；增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題，自己想，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。

五、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

六、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

第4篇：高中數(shù)學(xué)教法范文

新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”的基本理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要做到這一點(diǎn)，就必須消除多年來(lái)數(shù)學(xué)教育的消極影響。我國(guó)數(shù)學(xué)教育由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師重灌輸，輕探究；重“學(xué)會(huì)”，輕 “會(huì)學(xué)”，重“練習(xí)”，輕“發(fā)問(wèn)”。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，強(qiáng)化儲(chǔ)存，缺乏師生之間、生生之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。隨著新課程改革的不斷深人，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等將是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也要有所改變。

為了適用新課改的需要，教師應(yīng)在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己探究、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己探索創(chuàng)造。當(dāng)然，這里的放手決不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的知識(shí)，在充分相信學(xué)生的能力，充分放手的同時(shí)，多在“導(dǎo)”字上下功夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，才能真正地駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為自主學(xué)習(xí)添活力。

在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中，我特別注重以下幾個(gè)方面：

1．用情景激發(fā)興趣，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，在教學(xué)中貫徹?cái)?shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書(shū)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中，不僅要學(xué)生知其然，更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其應(yīng)如此。貼近生活的初始問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，從本質(zhì)上說(shuō)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)思想，思維方式與方法不僅是學(xué)生掌握知識(shí)與技能的工具，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，是促進(jìn)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探索和掌握新知識(shí)所必需的科學(xué)方法。

因此，我認(rèn)為上好一堂數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)軌跡，從生活中的問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題，從具體問(wèn)題到抽象問(wèn)題，從特殊到一般原則逐步通過(guò)學(xué)生自已的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并把得到的抽象化的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中去。 轉(zhuǎn)貼于

2．準(zhǔn)確定位新增加的內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)課程增加了一些新的內(nèi)容，對(duì)于這些新增內(nèi)容，不少教師普遍感到難教。一方面，這些新增內(nèi)容不像老教材內(nèi)容那樣輕車熟路；另一方面，對(duì)新增內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)把握不透。新增內(nèi)容是課程改革的亮點(diǎn)，它具有時(shí)代感，貼近社會(huì)生活，所以教師要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。例如，歐拉公式內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)歐拉公式的過(guò)程以及對(duì)歐拉公式證明的理解，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作，關(guān)注學(xué)生對(duì)拓?fù)渥儞Q形象和直觀的理解。

3．展開(kāi)爭(zhēng)論，激發(fā)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

蘇霍姆林斯基要求教師“課要上的有趣”，這樣就能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”；還要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。這一觀點(diǎn)對(duì)新課程教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義。學(xué)生的求知情趣是新課程教學(xué)中必不可少的情緒氛圍，推行新課程教學(xué)是不斷拓寬學(xué)生的思想領(lǐng)域，必須以更為寬松的情感區(qū)間為心理?xiàng)l件。我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面，不能墨守某種固定不變的模式，而是塑造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，抓住學(xué)生喜歡爭(zhēng)論的心理特點(diǎn)，通過(guò)爭(zhēng)論有效地刺激興奮點(diǎn)，一步步地把課堂氣氛推向，進(jìn)入角色，這無(wú)疑能收到較佳效果。而學(xué)生對(duì)通過(guò)爭(zhēng)論得到的結(jié)論會(huì)記憶猶新，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的和正確的。

第5篇：高中數(shù)學(xué)教法范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、社會(huì)不斷地進(jìn)步，科技水平跨越式的發(fā)展。這就從客觀上要求我們的自然科學(xué)也要不斷地改革、進(jìn)步和發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這也是事物發(fā)展的規(guī)律。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新課改就是在這種條件下進(jìn)行的，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)我們現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需要，所以，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在這種情況下就應(yīng)運(yùn)而生。從新課改的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)相比有著明顯的進(jìn)步和靈活性。下面，我從近幾年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的看法。

一、新課改下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理解

體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，它是人類文化的重要組成部分之一。數(shù)學(xué)不僅是研究其他學(xué)科，以及人們參加社會(huì)生產(chǎn)和生活的必不可少的工具，還具有極高的美學(xué)價(jià)值。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出“高中數(shù)學(xué)課提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值”和“數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展所起的作用”，因此，新課改下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不正確的看法和長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)高中數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是非?？菰锏摹皵?shù)與數(shù)”之間的運(yùn)算，真正讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)本身的需求和社會(huì)發(fā)展的需要，是數(shù)學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀，在數(shù)學(xué)美的熏陶下，不斷提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)家的勇于創(chuàng)新、追求真理的奮斗精神的鼓舞下，正確規(guī)劃自己成才的藍(lán)圖，不斷完善自身的全面素質(zhì)。新課改為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，提供教學(xué)方法的改革和自身專業(yè)水平的提高構(gòu)建了平臺(tái)課堂教學(xué)，是教師借助一系列的輔助手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的一種復(fù)雜的控制過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括接收、加工、儲(chǔ)存，以及信息的傳輸。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)重視高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性

新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)繼承和發(fā)揚(yáng)了我國(guó)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和最基本技能方面的重視，更注重培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性。對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，只有扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論，才能更好地進(jìn)行深入研究，這也是一個(gè)高中畢業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該掌握的高中數(shù)學(xué)的基本知識(shí)。其中新課改的內(nèi)容包括的幾大模塊中，必修的模塊都是以基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容的，如集合、初等函數(shù)（冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和三角函數(shù)）、不等式、數(shù)列、立體幾何初步、解析幾何初步。以上這些足以說(shuō)明新課改后，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)仍然要以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)。

三、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式更加靈活和多樣

在新課改大方向下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)的以教師講授為中心變成了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，所有的教育教學(xué)都圍繞學(xué)生開(kāi)展，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。我們從事高中數(shù)學(xué)教育的一線教師，都應(yīng)該重新審視一下我們以前的教學(xué)方式和方法，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式與方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課改之后的數(shù)學(xué)教學(xué)之用了。我們都應(yīng)該遵循“以學(xué)生為本”為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本原則，用一種更為靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，有的學(xué)生可能理解和接受快些，有的學(xué)生可能就接受慢些，因此，新課改后要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要更加有靈活性和多樣性，只有這樣才能滿足當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念恰恰給了高中數(shù)學(xué)教育者很多的發(fā)揮空間，同時(shí)也讓高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和理解。

四、新課改下高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

傳統(tǒng)的高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足在新課改下高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期以來(lái)存在著許多弊端。例如：學(xué)生只是單純地依靠老師的講解，課前不做預(yù)習(xí)，課后不做復(fù)習(xí)，依賴性強(qiáng)，自主性很差，完全是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神；還有部分學(xué)生就喜歡聽(tīng)老師講數(shù)學(xué)故事，而不能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣；還有很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是死記硬背，沒(méi)有技巧，不能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，難以做到舉一反三；還有部分學(xué)生對(duì)于普通的數(shù)學(xué)問(wèn)題不感興趣，只喜歡研究偏、難、怪的問(wèn)題，這樣就導(dǎo)致本末倒置，影響基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致根基不穩(wěn)，很難有進(jìn)一步的發(fā)展。但是，在新課改下就能從根本上解決上面學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的弊端，新課改要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)，既繼承了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揚(yáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的理念，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)本身的真諦。

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)；一是能有效增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)40分鐘的內(nèi)容在35分鐘就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

新課改的實(shí)施，給我們每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式應(yīng)是多樣的，數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的羅列，而是生動(dòng)活潑的，是學(xué)生主動(dòng)參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的場(chǎng)所，否則數(shù)學(xué)教學(xué)將失去生命力。走進(jìn)新課改，我們老師的任務(wù)還很重，要真正體現(xiàn)新課改的理念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主化、人文化精神，還需要我們一線教師的不斷努力、探索和實(shí)踐，為我國(guó)新課改的推廣和深化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，貢獻(xiàn)自己的力量！

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。上面就是我從事多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)以來(lái)，對(duì)新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和看法，希望在以后的教學(xué)中不斷努力，更好地為新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻平主編.走進(jìn)高中新課改：數(shù)學(xué)教師必讀.南京師范大學(xué)，2005-4-1.

[2]翁凱慶，王希平主編.高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)研究.高等教育出版社，2008-5-1.

第6篇：高中數(shù)學(xué)教法范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 轉(zhuǎn)化方法

一、高中數(shù)學(xué)差生的主要表現(xiàn)

1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理，不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。

2、課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

3、學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書(shū)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。

4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題

1、在教學(xué)中要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或探索的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)積極主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用在課堂上安排一些數(shù)學(xué)游戲和在講述時(shí)“設(shè)疑”等一些方法來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。這并不是要求學(xué)生死記硬背公式，而是要求學(xué)生更深一步地熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在深入理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用?；靖拍畋仨氂山處熗笍刂v解，經(jīng)學(xué)生消化理解，再經(jīng)過(guò)實(shí)際應(yīng)用中反復(fù)實(shí)踐，才能在頭腦中正確形成。概念不清，基礎(chǔ)不牢，就不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也就調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)興趣，主觀能動(dòng)性就得不到充分的發(fā)揮，因而也就形成不了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造思維能力也將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，更有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)差生的轉(zhuǎn)化。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授的正確學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。對(duì)待差生，要放低要求，要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，采取循序漸進(jìn)的原則，淳淳誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們，一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，讓他們逐步提高。在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。要隨時(shí)糾正在他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

4、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對(duì)差生不僅要愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生，一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或直接抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等原因所造成的。教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

5、要培養(yǎng)差生的自學(xué)能力。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！币簿褪钦f(shuō)，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，而且更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)，這是二十一世紀(jì)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。這就需要教師要更新觀念，改變教法，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們自覺(jué)閱讀，提出問(wèn)題，釋疑歸納的能力。逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們能終身受益。

6、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式、用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師還應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中注重情感教育，尤其要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育，充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；還應(yīng)該對(duì)差生教學(xué)開(kāi)展第二課堂教學(xué)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

7、注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心

第7篇：高中數(shù)學(xué)教法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 發(fā)散思維能力 創(chuàng)新精神 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.158

根據(jù)新的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，數(shù)學(xué)教育必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中起主導(dǎo)作用。新教材作為可以利用的工具和手段，為師生的發(fā)展提供了平臺(tái)。教師在課堂上應(yīng)多讓學(xué)生自己去思考、去探索，根據(jù)學(xué)生的年齡段和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，多給學(xué)生提供充分參與的機(jī)會(huì)，讓他們親身經(jīng)歷各式各樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索。我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)上述目的，以下幾點(diǎn)尤為重要。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)方式是廣大教師關(guān)心的問(wèn)題，新課程強(qiáng)調(diào)了探究式教學(xué)，那是否就意味著數(shù)學(xué)教學(xué)要以探究式為主呢？數(shù)學(xué)新課程之所以強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)，那是因?yàn)檫^(guò)去太注重知識(shí)的傳授而忽視了探究。但這絕不意味著要以探究式教學(xué)為主。一般來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生要探究出某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或者定理，需要花費(fèi)大量時(shí)間，而這絕不是在短短的幾十分鐘內(nèi)就可得到解決的，高中學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)前人的知識(shí)與方法，任何脫離知識(shí)基礎(chǔ)的探究都是盲目的。應(yīng)該承認(rèn)，講授式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是，它不能和填鴨式教學(xué)簡(jiǎn)單地劃上等號(hào)。講授式教學(xué)也有其優(yōu)越性，當(dāng)代教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾關(guān)于講授教學(xué)法的研究很好地說(shuō)明這一點(diǎn)。新課程倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，其關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。因此，教師首先要有強(qiáng)烈的探究意識(shí)。有些教學(xué)內(nèi)容或問(wèn)題適宜學(xué)生探究的，教師應(yīng)該組織學(xué)生去探究：開(kāi)展一些課外的探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣與學(xué)習(xí)的魅力，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。有些時(shí)候，教師適時(shí)地對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)作拓展，甚至是一句話，也能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、運(yùn)用合作教學(xué)

合作教學(xué)的四個(gè)基本原則，必須始終滲透于課堂教學(xué)之中，其中概念課、命題課、復(fù)習(xí)課更要充分的浸潤(rùn)。遵循這四個(gè)基本原則，三種課型的基本教學(xué)方法舉例闡述如下：

1.概念課的基本教學(xué)方法：“適當(dāng)整合，先做后說(shuō)”?！斑m當(dāng)整合”就是在無(wú)損教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性的前提下，把具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)講析，使之產(chǎn)生知識(shí)的“整合”效應(yīng)。目的是讓學(xué)生在“整合”中思考、聯(lián)想，使學(xué)生從知識(shí)的“零存”轉(zhuǎn)換為內(nèi)聯(lián)的“整存”，并構(gòu)成有機(jī)的認(rèn)知“板塊”。“先做后說(shuō)”就是在講授新知識(shí)前教師先請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手去做欲授新知的實(shí)驗(yàn)（實(shí)例），待學(xué)生從實(shí)驗(yàn)（實(shí)例）的實(shí)感中產(chǎn)生理性上的“頓悟”后，師生合作再下定義，歸納法則，總結(jié)公式。例如必修一第一章《集合》的教學(xué)，是把子集、全集、補(bǔ)集、交集、并集這五個(gè)概念的定義、表達(dá)式、圖示、性質(zhì)等集中起來(lái)，通過(guò)師生合作共同探究進(jìn)行教學(xué)，而不是分成若干課時(shí)單獨(dú)解析。這樣，就能充分發(fā)揮知識(shí)的“整合”效應(yīng)，一切以學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展智能為歸依，不從常規(guī)和既定模式出發(fā)，而是從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。不追求形式上的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和完整性，而是開(kāi)門見(jiàn)山，迅速達(dá)到知識(shí)的核心。

2.命題課的基本教學(xué)方法：“創(chuàng)設(shè)情境，合作變式”?！皠?chuàng)設(shè)情境”就是教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生在迫切求知的要求下產(chǎn)生“心求通而未得，口欲言而不達(dá)”的“憤悱”思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生欲與人合作解決問(wèn)題的心理需求。“合作變式”就是根據(jù)不同學(xué)生個(gè)性特征對(duì)已證之題進(jìn)行封閉的或開(kāi)放的合作變式，使之產(chǎn)生知識(shí)的“魅力”效應(yīng)。

3.復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)方法：“夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)散思維”。就是教師不僅要讓學(xué)生把知識(shí)的表現(xiàn)形式復(fù)現(xiàn)出來(lái)，而且要求學(xué)生理解掌握知識(shí)的精神實(shí)質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，能從不同角度找到解決問(wèn)題的思想與方法。比如新教材高二上學(xué)期的《不等式的證明》復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，對(duì)諸如“已知a，b，m∈R+，并且aa/b”之類的題目，不僅僅可以用分析法證明。通過(guò)教師與學(xué)生合作、學(xué)生與學(xué)生合作，不僅能從代數(shù)的角度用作差法、作商法、綜合法、放縮法、函數(shù)法等不同方法予以證明，而且還拓展到復(fù)數(shù)、三角等領(lǐng)域予以證明，方法達(dá)十余種之多，有些證法是學(xué)生自己創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的。這樣十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。其特點(diǎn)在于：一是節(jié)約了課堂時(shí)間，從而把原來(lái)40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決，增加了與學(xué)生互動(dòng)時(shí)間。二是減少板書(shū)的書(shū)寫量，使教師有更多時(shí)間精講所舉例子提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。三是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形，一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題，文字量較多應(yīng)用題、問(wèn)答題、選擇題等等都可以借助于多媒體來(lái)完成。

總之，新課改要求教師不斷地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式與法，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，我相信只要我們認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)水平，就一定能達(dá)到教與學(xué)的高度和諧。

參考文獻(xiàn)

第8篇：高中數(shù)學(xué)教法范文

教育是知識(shí)創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)更具有重要意義。

1 教法中體現(xiàn)創(chuàng)新

1.1 技巧性的設(shè)問(wèn)。課堂教學(xué)中要注重問(wèn)題的教學(xué)，以問(wèn)促思，以問(wèn)促變，以問(wèn)促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

注重問(wèn)題的來(lái)源和選擇。俗話說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn)。”教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書(shū)本的問(wèn)題，收集大家思考的錯(cuò)誤問(wèn)題，根據(jù)生活實(shí)際的需要所提出問(wèn)題作為問(wèn)題的來(lái)源；例如，“角的概念的推廣”的內(nèi)容，我們用時(shí)鐘撥快，撥慢的區(qū)別來(lái)作為問(wèn)題，從而引入角的新概念；比如國(guó)際象棋的計(jì)算問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的求和公式.......講究問(wèn)題呈現(xiàn)方式。對(duì)于問(wèn)題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問(wèn)題的過(guò)程，因?yàn)閷?duì)一個(gè)人的創(chuàng)新能力來(lái)講，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的；注重問(wèn)題的解決方法。教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動(dòng)，將學(xué)生作為活動(dòng)地主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；要及時(shí)在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中及問(wèn)題解決后進(jìn)行小結(jié)。

1.2 發(fā)散性原則[1]。要?jiǎng)?chuàng)新，發(fā)散思維必不可少。思維一旦過(guò)于狹窄，對(duì)信息進(jìn)行多方位、多角度、多層次地分析極為不利，要使思維不局限于常規(guī)，從而取得突破性進(jìn)展。

例2.求圓心在直線l：x-y-4=0上，且經(jīng)過(guò)兩圓O1：x2+y2-4x-6=0及圓O2：x2+y2-4y=0的交點(diǎn)的圓的方程[5]。

解法一：由{x2+y2-4x-6=0；x2+y2-4y-6=0 得{x1=-1；y1=-y1或x1=3；y1=y3，得兩圓的交點(diǎn)為A（-1，-1），B（3，3）。設(shè)所求圓心為M（a+4，a），則|MA|2=|MB|2，即：（a+5）2+（a+5）2=（a+1）2+（a-3）2，解得a=-1。所以圓心為M（3，-1），半徑為4，所求圓的方程為（x-3）2+（y+1）2=16。

解法二：同解法一，求得兩圓交點(diǎn)A（-1，-1），B（3，3）則線段AB的中垂線方程為y-1=-（x-1），由{y-1=-（x-1）；x-y-4=0得{x=3；y=-1，即圓心為M（3，-1），半徑為4，所求圓的方程為（x-3）2+（y+1）2=16。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的條件進(jìn)行發(fā)散[2]，對(duì)問(wèn)題的條件進(jìn)行發(fā)散是指問(wèn)題的結(jié)構(gòu)確定以后，盡可能變化已知條件，進(jìn)而從不同角度和用不同知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

對(duì)于等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+（n-1）d，顯然，四個(gè)變量中知道三個(gè)即可求另一個(gè)（解方程）.如"{an}為等差數(shù)列，a1=1，d=-2.問(wèn)-9為第幾項(xiàng)"等等.然后，放手讓學(xué)生自己編寫題目.編題過(guò)程中.學(xué)生要對(duì)公式中變量的取值范圍、變量之間的內(nèi)在關(guān)系、公式的適用范圍等有全面的掌握。否則，信手拈來(lái)會(huì)鬧出笑話。

通過(guò)上述例子，可以讓學(xué)生們從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練即能開(kāi)闊學(xué)生們的思維，發(fā)散學(xué)生們的思想，進(jìn)而提高學(xué)生們創(chuàng)新能力。

2 建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

課堂中教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流成為了課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師往往將課堂變成了自己的“一言堂”，將知識(shí)的傳授變成了填鴨式的知識(shí)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就難以有很高的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的效果也就難以令人滿意。在新課改下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該但當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者的角色。同時(shí)，教師還要放下思想上的包袱，在尊重、和諧的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的思考、提問(wèn)、實(shí)踐，和學(xué)生在情感上建立起朋友關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)之情。以便讓教師與學(xué)生之間建立起互動(dòng)型的師生關(guān)系。教師平常的備課，應(yīng)該是在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，更多的考慮怎樣讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生大膽的提問(wèn)和質(zhì)疑、主動(dòng)的思考和實(shí)踐，教師也可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為學(xué)生的好朋友。

3 積極評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)創(chuàng)新

課堂教學(xué)是師生情感交往的場(chǎng)所，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見(jiàn)解，形成師生間的能動(dòng)交流。教師在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問(wèn)題。

我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了思維定勢(shì)，提不出與眾不同的見(jiàn)解，吃別人咀嚼過(guò)的東西，毫無(wú)新意。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問(wèn)題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，得出與眾不同的見(jiàn)解。教師創(chuàng)新性教學(xué)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵之一。在日常教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)創(chuàng)新性教學(xué)尤為重要，在實(shí)踐中教師調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性、精心設(shè)置問(wèn)題、發(fā)散他們的創(chuàng)新思維，積極鼓勵(lì)自主探索及合作交流，開(kāi)放式教學(xué)，尊重差異[3]，分層教學(xué)。建設(shè)高素質(zhì)的教師力量，是全面推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的基本保證。

教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中把握好自身的角色定位，努力營(yíng)造良好的課堂氣氛，建立起互動(dòng)的師生關(guān)系，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，合理科學(xué)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維創(chuàng)造性得到充分的體現(xiàn)，讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，只有這樣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新工作才能夠真正的做到實(shí)處。加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目的之一就要培養(yǎng)新型創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡中雙：《淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》[J]，湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（7）.

第9篇：高中數(shù)學(xué)教法范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 方法

數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主科，學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。職業(yè)中學(xué)的老師們都知道要扭轉(zhuǎn)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況任重道遠(yuǎn)，但筆者堅(jiān)信：從尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教法服務(wù)學(xué)法的角度加以考慮及探索，職高數(shù)學(xué)的教學(xué)改革定會(huì)有所收獲的。針對(duì)以上特點(diǎn)，我對(duì)職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一些粗淺探索。

一、必須要求數(shù)學(xué)教師具有創(chuàng)新精神

高中數(shù)學(xué)新課程中，增設(shè)了“數(shù)學(xué)建模，探究性問(wèn)題，數(shù)學(xué)文化”這三個(gè)模塊式的內(nèi)容。而這些內(nèi)容的增設(shè)是在向職業(yè)教育傾斜，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有開(kāi)闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

二、注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)是前后連貫性很強(qiáng)的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，任何一個(gè)知識(shí)的漏缺，都會(huì)給后繼課的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，因此，在教學(xué)中善于做好查缺補(bǔ)漏的工作，以縮短初中與職高數(shù)學(xué)知識(shí)跨度的距離，順利進(jìn)入職高數(shù)學(xué)園地。初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作，如：命題；函數(shù)的概念；映射與對(duì)立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；立體幾何中線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直：二面角和平面幾何中的角等等，其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識(shí)。因此在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開(kāi)始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)聯(lián)想對(duì)比，回顧初中知識(shí)，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。

三、職業(yè)高中數(shù)學(xué)應(yīng)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)

職業(yè)高中數(shù)學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還應(yīng)該服務(wù)于所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生知道他的重要性。由于大部分學(xué)生都會(huì)直接走向工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求。有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，如it行業(yè)、電工電子行業(yè)等。而有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系不是很緊，如旅游業(yè)等，而且不同行業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求的側(cè)重點(diǎn)也不同。一少部分進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造的學(xué)生，由于選擇的專業(yè)不同，也將面臨數(shù)學(xué)方面的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這個(gè)不同打下一個(gè)適應(yīng)未來(lái)的基礎(chǔ)。如果每個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也了解了本專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也讓他們對(duì)今后所從事的職業(yè)有所認(rèn)識(shí)，達(dá)到一舉兩得的目的。

四、 培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力

智能資源的核心是思維能力?，F(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力的高速發(fā)展對(duì)人們指出了知識(shí)需隨時(shí)更新與換代的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，若讓學(xué)生得到的僅是一些公式或定理等結(jié)論或僅用于解數(shù)學(xué)題的解題術(shù)（死方法），則學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需要。更何況絕大部分學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)后，所從事的工作都很少用上高中及以上的數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之，所學(xué)知識(shí)大部分都會(huì)忘記。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了思維能力，就會(huì)把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法遷移到其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中去，在工作中把這種數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化成其相關(guān)的工作能力（正如電能轉(zhuǎn)化成光能或熱能一樣）。并用思維這把“鑰匙”去打開(kāi)其未知的知識(shí)寶庫(kù)，適應(yīng)科技更新與換代的需要。因而開(kāi)發(fā)智能資源，必須培養(yǎng)思維品質(zhì)、提高思維能力。數(shù)學(xué)思維主要依靠理論抽象的邏輯思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)應(yīng)在解決問(wèn)題的思維過(guò)程中進(jìn)行。

五、配合教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生要成材，先成人，是取得成功的保證。教書(shū)要育人，管理出效益。老師參與或配合教學(xué)管理的過(guò)程中，在搞好教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)秩序的前提下，應(yīng)結(jié)合其學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)需要、生活實(shí)踐、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)人需要（包括近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期理想），對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的前途、理想教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而健康、全面發(fā)展。數(shù)學(xué)科是一門理論性很強(qiáng)的自然科學(xué)，其本身內(nèi)容的豐富性、邏輯的嚴(yán)密性及思維的靈活性均可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)思想與方法、數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、數(shù)學(xué)研究的對(duì)象及數(shù)學(xué)的作用、生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)高考題的研究和開(kāi)發(fā)等等，都可作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的材料。日常生活中，教師與學(xué)生的閑談也能富有教育意義，可針對(duì)不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)，通過(guò)各種話題，讓學(xué)生感受到研究數(shù)學(xué)的美學(xué)情趣，感受到數(shù)學(xué)的偉大作用。

六、對(duì)于職中學(xué)生讓他們嘗試成功的體驗(yàn)