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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 角的初步認(rèn)識(shí)課件范文

角的初步認(rèn)識(shí)課件精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的角的初步認(rèn)識(shí)課件主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

角的初步認(rèn)識(shí)課件

第1篇:角的初步認(rèn)識(shí)課件范文

“角的初步認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38~39頁(yè)的內(nèi)容,這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從校園生活情境中引出并抽象出角,使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察世界,對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形起著承前啟后的作用。

基于學(xué)情分析的設(shè)計(jì)理念:

為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,本節(jié)課把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一連串的活動(dòng),將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,在引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上抽象概括,充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取看一看、找一找、折一折、做一做、比一比、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式,讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)并形成能力。

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)判斷角,知道角的各部分名稱。

2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件出示:長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形。)

如果把三角形抹去一條邊,你還認(rèn)識(shí)它嗎?(角)

這就是今天要學(xué)習(xí)的“角的初步認(rèn)識(shí)”(板書(shū)課題)。

二、探究新知

1.感知角。

老師帶來(lái)了一些物品,請(qǐng)同學(xué)們看看角在哪里?

(課件出示:剪刀、帶吸管的易拉罐、彎曲的水管、鐘。)

2.找角。

其實(shí),角就在我們身邊,現(xiàn)在我們找一找教室里的角!找到的同學(xué)說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

3.指角。

學(xué)生一般都能找到三角板上的角。教師示范指角:先指角的頂點(diǎn),再指角邊。畫(huà)一個(gè)角,同桌互指,教師請(qǐng)同學(xué)指角,共同訂正。

學(xué)生看課件,指一指、說(shuō)一說(shuō)角各部分的名稱。

觀察回答:一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?

4.判斷角。

引導(dǎo)學(xué)生看教材第42頁(yè)第1題。全班讀題后按要求做、指名訂正。

接著獨(dú)立完成第2題。集體訂正。

5.畫(huà)角。

怎么畫(huà)角呢?看書(shū)第39頁(yè)例2。畫(huà)角應(yīng)該先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?(指名回答)說(shuō)明為什么要先畫(huà)頂點(diǎn),再用直尺畫(huà)兩條邊。學(xué)生各自畫(huà)一個(gè)角。

6.比較角的大小。

活動(dòng)一:觀察做角。

課件出示做角情景,學(xué)生觀察并回答問(wèn)題。

小淘氣是怎么做出這個(gè)角的?把分針拉動(dòng)了幾格?

小淘氣為我們做了三個(gè)角,它們都有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊。它們有什么不同嗎?(同桌商量,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這3個(gè)角有什么不同。)

哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最?。磕銈兪窃趺粗赖模?/p>

活動(dòng)二:動(dòng)手做角。

老師為學(xué)生準(zhǔn)備了活動(dòng)角。請(qǐng)同學(xué)自己做角。看一看,誰(shuí)做的角大誰(shuí)做的角小,你們是怎樣比較的?

教師和學(xué)生同做角,并有意將角邊做長(zhǎng)。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的大小與角的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。)

活動(dòng)三:找角。

課件出示一些在圖上交叉出現(xiàn)的角。

這圖里有幾個(gè)角,并分別指指它們的頂點(diǎn)和邊。說(shuō)一說(shuō)這些角一樣大嗎?哪個(gè)大?哪個(gè)?。?/p>

(要解決數(shù)學(xué)的抽象性和學(xué)生思維之間的矛盾,關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。因此,教學(xué)中我充分利用和創(chuàng)造各種條件,提供大量的感性材料,讓學(xué)生通過(guò)找角、折角、做角等操作實(shí)踐以及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示,獲得大量的感性知識(shí),形成角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征。)

第2篇:角的初步認(rèn)識(shí)課件范文

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P38-39頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》

【教材分析】

《角的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容是學(xué)生在初步已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,教材通過(guò)主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象,再通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找,折一折,比一比,做一做,畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征,讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到了承前啟后的作用。

【學(xué)情分析】

角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角,本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生,他們對(duì)角并不陌生,能夠很容易的在周圍的物體上找到角,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,形成數(shù)學(xué)的概念和法則,是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,教學(xué)中將觀察,操作,演示,自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找,摸一摸,畫(huà)一畫(huà),比一比,等教學(xué)手段,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力.

【教學(xué)目標(biāo)】

①學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱,初步感知角的大小,會(huì)畫(huà)角。

②通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角.

【教學(xué)難點(diǎn)】

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).

【教學(xué)流程】

(一)

創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

直接出示三角尺,問(wèn)這是什么?你知道他為什么叫三角尺嗎?你能找到其中一個(gè)角嗎?(學(xué)生找角).了不起的孩子們.接著出示長(zhǎng)方形紙張,鐘面,剪刀等讓孩子們找角.引出課題.

這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的圖形王國(guó)里的新朋友——角.

(板書(shū)課題“角的初步認(rèn)識(shí)”)

【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境,通過(guò)學(xué)生熟悉的生活物品喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的回憶,并引出新知,初步感知角。讓學(xué)生從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)?!?/p>

(二)觀察實(shí)踐,引導(dǎo)探究

1、聯(lián)系實(shí)際,找角。

(1)課件出示剪刀、鐘面、三角尺。

這些物品中都有角,你能找到角嗎?指一指角在哪?

小朋友一下子找到了這么多的角,真了不起。

(2)從實(shí)物中抽象出角。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。]

2、初步感知,指角

(1)師:說(shuō)起角,只要我們做生活中的有心人,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)角就在我們的身邊,瞧,就連我們學(xué)習(xí)用的三角板里也藏著不少角呢!

現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們拿出你的三角板,觀察上面的角,找出其中的一個(gè)角,像這樣(教師示范摸角的頂點(diǎn))摸一摸,有什么感覺(jué)?再把自己找到的一個(gè)角,指給同桌看看。學(xué)生找角,同桌互相指)

(2)同學(xué)們做的可真帶勁??梢?jiàn),每個(gè)角都有一個(gè)尖尖的地方和兩條直直的線。數(shù)學(xué)家們給角的每部分都起了名字,這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn),這兩條直直的線叫做角的邊。(邊說(shuō)邊板書(shū))反問(wèn):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?

(3)師再指課件上第二、三個(gè)角:誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

(4)判斷角

(5)創(chuàng)造角

【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生從觸覺(jué)中感知角構(gòu)造,進(jìn)行自主探索知識(shí),明白角的頂點(diǎn)是尖尖的,角的邊是直直的,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲?!?/p>

(三)實(shí)踐操作,豐富認(rèn)識(shí)

1、老師也創(chuàng)造了兩個(gè)角,你能比較他們的大小嗎?

2、游戲互動(dòng)發(fā)現(xiàn)角的大小。

同學(xué)們可真聰明!做出了這么棒的角.

那我們就來(lái)做一個(gè)游戲,聽(tīng)老師的要求:你能用活動(dòng)角擺出一個(gè)較大的角嗎?怎么使它變小呢?(生隨教師要求活動(dòng)變換角的大小)

同桌游戲:偷偷擺出一個(gè)角,然后拿出來(lái)比較,誰(shuí)大誰(shuí)就贏。

師生游戲:老師這里也有一個(gè)角,它的邊很長(zhǎng),你們誰(shuí)敢來(lái)和我比?

(

師生互動(dòng)游戲

)

教師小結(jié)(也可以通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生說(shuō)):通過(guò)剛才的比較,我們發(fā)現(xiàn),角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而是和兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。叉開(kāi)的口大,角就大,叉開(kāi)的口小,角就小。

師;(課件出示)猜一猜,下面的兩個(gè)角,哪個(gè)角大,哪個(gè)角

???

(書(shū)42頁(yè)3題)

學(xué)生各抒己見(jiàn),交流想法。(電腦驗(yàn)證)

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)造角的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步鞏固了孩子們對(duì)角的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)角的大小到底與什么有關(guān),與什么無(wú)關(guān),輕松攻破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?!?/p>

3、體驗(yàn)感悟,畫(huà)角。

(1)師:你們看,角多神奇呀,你們喜不喜歡它?那我們把它畫(huà)下來(lái),好嗎?

(2)微課學(xué)習(xí)畫(huà)角。

(3)追問(wèn):應(yīng)該怎樣畫(huà)角呢?

小結(jié):先確定角的頂點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線,就畫(huà)成了一個(gè)角。

(4)你們會(huì)畫(huà)角了嗎?試試看。生畫(huà),師巡視。并展示學(xué)生畫(huà)的角。

【設(shè)計(jì)意圖:觀察、敘述、操作,使學(xué)生盡快掌握畫(huà)角的技能?!?/p>

(四)鞏固應(yīng)用,拓展延伸

在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)題:

第1題

判斷角。下面我們來(lái)看看,這些是不是角,是的請(qǐng)露出你的笑臉,不是的用哭臉表示。學(xué)生判斷再抽生說(shuō)理由。(課件出示書(shū)第42頁(yè)的第1題。)

第2題

看看下面的圖形中各有幾個(gè)角。

第3題

一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角還剩下幾個(gè)角。

【設(shè)計(jì)意圖:素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生,盡最大努力體現(xiàn)到因材施教機(jī)坡度練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅,深化了學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)】

(五)課堂小結(jié),知識(shí)內(nèi)化

孩子們,今天我們認(rèn)識(shí)了角,誰(shuí)愿意告訴大家,你知道了角的哪些知識(shí)?

微課小結(jié)。

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

角的初步認(rèn)識(shí)

第3篇:角的初步認(rèn)識(shí)課件范文

大家好,我是棠樹(shù)小學(xué)教師,黃愛(ài)蘋(píng),今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》。

一、說(shuō)教材

《角的度量》這節(jié)課是測(cè)量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),教材把這部分安排在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角,明確了角的概念,知道角有大小之分的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們以后學(xué)習(xí)角的分類和畫(huà)角打下基礎(chǔ),同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)創(chuàng)造條件。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》中通過(guò)直觀的描述已經(jīng)對(duì)角有了初步的了解,現(xiàn)在又通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知道了角有大小,那么角究竟有多大也是學(xué)生急于想解決的問(wèn)題。我想:他們通過(guò)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,能很快學(xué)會(huì)使用量角器。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解以及課標(biāo)的要求,我在這節(jié)課中制訂以下教學(xué)目標(biāo):

(1)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)量角器,掌握角的度量方法,能正確量角。

(2)通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1.導(dǎo)入新課

讓同桌兩人每人畫(huà)一個(gè)角,再說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫(huà)的大?當(dāng)兩人爭(zhēng)論不休時(shí),我說(shuō):角的大小是可以通過(guò)量角器進(jìn)行測(cè)量的,這樣可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,為學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容作好鋪墊。

2.師生合作,探究新知

(1)認(rèn)識(shí)測(cè)量工具――量角器。我通過(guò)課件演示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu),知道它各部分的名稱以及角的計(jì)量單位,并觀察1度角的大小。

(2)正確量角。在量角時(shí)我也是充分利用資源,通過(guò)大屏幕演示正確的量角方法:用量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合,量角器的0刻度線與角的一條邊重合,另一條邊所指向的度數(shù)就是這個(gè)角的度數(shù)。學(xué)生掌握方法后,我讓學(xué)生在小組中討論量角時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),進(jìn)行合作交流。在學(xué)習(xí)角的大小比較時(shí),我利用課件演示“兩個(gè)不同角的動(dòng)態(tài)比較”和“角的兩邊是能無(wú)限長(zhǎng)的”從而得出“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,只與角兩邊張口的大小有關(guān),角的張口越大,角就越大”,形象的演示給學(xué)生提供了無(wú)限的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

3.拓展延伸

(1)由學(xué)生獨(dú)立量角,再集體校對(duì)。通過(guò)這道題的練習(xí),不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。

(2)判斷對(duì)錯(cuò),強(qiáng)化學(xué)生正確使用量角器度量角的認(rèn)識(shí)。

(3)說(shuō)出每個(gè)鐘面上的時(shí)間,量出時(shí)針和分針?biāo)傻慕嵌取?/p>

這樣設(shè)計(jì)練習(xí),體現(xiàn)了“在玩中學(xué)、在做中學(xué)、邊練邊學(xué)”的特點(diǎn)。

4.全課總結(jié)

問(wèn)學(xué)生:你這節(jié)課表現(xiàn)怎樣?你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生在回答中對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度作評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理,這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

本節(jié)課通過(guò)課件演示,學(xué)生的自主探究、同伴合作的方式來(lái)掌握測(cè)量角的技能,程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,我在指導(dǎo)時(shí)利用資源,重在發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,把量角與學(xué)生頭腦中建立角的表象結(jié)合起來(lái),同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

第4篇:角的初步認(rèn)識(shí)課件范文

教材分析:

《角的初步認(rèn)識(shí)》作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的一部分,是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容為以后深入學(xué)習(xí)角的含義、角的分類、角的度量等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。本課教材分為兩部分,第一部分是認(rèn)識(shí)和感知角,知道角的各部分名稱,能簡(jiǎn)單地比較角的大小。第二部分是學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察、思考能力,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想。

學(xué)生分析:

1、初步認(rèn)識(shí)平面圖形:“角”是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,并且知道一些圖形中有角。

2、知道生活中存在著的“角”:如桌面上有角,教室的黑板和鐵柜有角,也有把角誤認(rèn)為是那個(gè)尖尖的點(diǎn)。

3、不能形成角的正確表象:二年級(jí)學(xué)生年齡小,他們以直觀思維為主,不易理解抽象的概念。對(duì)角的認(rèn)識(shí)還處于非常直觀的感性認(rèn)識(shí)階段,學(xué)生必須通過(guò)親自操作和感知獲得直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的抽象和概括。

教學(xué)目標(biāo):

1、初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角;建立角的大小的初步表象。

2、通過(guò)觀察、比較、歸納等方法,探索發(fā)現(xiàn)角的特征,認(rèn)識(shí)角,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。

3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明確角的共同特征,能夠正確畫(huà)角,知道如何比較角的大小。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生形成“角”的正確表象,知道比較角的大小的方法,為角的度量打好基礎(chǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、教具(角、長(zhǎng)方形)、學(xué)生學(xué)具、學(xué)習(xí)單

教學(xué)流程:

猜圖形導(dǎo)入研究角的特征根據(jù)角的特征畫(huà)角找生活中的角角的大小比較角在生活中的應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程:

一、猜圖形導(dǎo)入:

1、猜圖形,教學(xué)法:

出示圖形①:遮擋了一部分的三角形

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)清猜圖形的方法。

提煉學(xué)法:抓特征,猜圖形

2、用學(xué)法,猜圖形:

出示圖形②、③、④

請(qǐng)學(xué)生回答圖形特征及所猜圖形

3、找共同特征

(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形入手,先教學(xué)法,再放手讓學(xué)生用所學(xué)方法,繼續(xù)猜圖形,激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),自然導(dǎo)出新知識(shí)。)

二、研究角的特征:

1、課件出示:

問(wèn)題:這些角有哪些共同特征?

要求:先獨(dú)立思考,再把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。

2、學(xué)生反饋,全班交流。(教師相機(jī)板書(shū))

3、教師點(diǎn)撥:明確角的各部分名稱及特征。

4、變式練習(xí):判斷下面這些圖形是不是角,是的打√,

不是打X。并說(shuō)明原因。

(討論:你為什么這么判斷?)

指名講解。

(設(shè)計(jì)意圖:從圖形特征到角的特征,學(xué)生認(rèn)識(shí)到“特征”的含義,通過(guò)小組合作,探究出角的共同特征,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí),再給予數(shù)學(xué)規(guī)范性的語(yǔ)言。通過(guò)變式練習(xí),鞏固學(xué)生建立的角的表象)

三、根據(jù)角的特征畫(huà)角:

1、明確用具

紙、筆、尺子(再次強(qiáng)調(diào)角的特征)

2、學(xué)習(xí)畫(huà)角

電腦動(dòng)畫(huà)指名匯報(bào)教師示范動(dòng)手畫(huà)角展示評(píng)價(jià)兒歌牢記

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)電腦、指名說(shuō)、教師示范等強(qiáng)化畫(huà)角的步驟,讓學(xué)生牢記畫(huà)角的步驟和方法)

四、生活中的角

1、找一找,身邊藏著哪些角。

2、教師指導(dǎo)指角方法。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷從認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書(shū)的角,回到生活中,用學(xué)過(guò)的知識(shí)更理性地找角,真切感受到生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識(shí)和能力)

五、角的大小比較

1、“誰(shuí)的眼力好”

信封里的東西倒出來(lái):缺一角的長(zhǎng)方形,三個(gè)角

找一找合適的角,向同桌解釋為什么不選擇另外兩個(gè)角。

全班交流(請(qǐng)同學(xué)到黑板上演示)。

2、三個(gè)角的大小比較

獨(dú)立思考,你是怎么比較的?

小組交流。

全班交流。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲,突破角的大小比較的難點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)“補(bǔ)一補(bǔ)”的方法,判斷長(zhǎng)方形原來(lái)的角,并能夠通過(guò)動(dòng)作明確角有大有小。之后進(jìn)行三個(gè)角的大小比較,學(xué)生的比較方法多樣,要尊重孩子有價(jià)值的想法。)

六、角在生活中的應(yīng)用:

設(shè)計(jì)師的三種滑梯草圖,請(qǐng)同學(xué)們利用角的大小的知識(shí),看看哪個(gè)設(shè)計(jì)又安全又有趣?

(設(shè)計(jì)意圖:從生活中來(lái),再回到生活中去,生活中常見(jiàn)的滑梯中的角引發(fā)思考,里面蘊(yùn)含著角的大小比較的知識(shí),學(xué)生能說(shuō)清楚選擇哪一種滑梯的原因,也就明白角的大小比較的方法及意義。)

板書(shū)設(shè)計(jì):

角的初步認(rèn)識(shí)

特征:

共同特征:

3個(gè)角

1、尖尖的一個(gè)頂點(diǎn)

5個(gè)角

2、兩條直的線兩條直的邊

第5篇:角的初步認(rèn)識(shí)課件范文

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境,將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中,會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化。例如,當(dāng)在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課,當(dāng)這節(jié)課已近尾聲時(shí),學(xué)生們普遍比較疲憊時(shí),教師提出問(wèn)題:“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎?”在學(xué)生思考和小組討論片刻后,老師演示課件,屏幕上出現(xiàn)一片綠地,一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上,在音樂(lè)的伴奏下前進(jìn)??吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌拢瑢W(xué)生開(kāi)懷哈哈大笑。這時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生討論:小猴子為什么會(huì)感覺(jué)顛簸?有的學(xué)生回答:因?yàn)檐囕喪欠降?,有棱有角。老師再?wèn):“難道坐在車輪沒(méi)棱沒(méi)角的車上就不會(huì)感到顛簸了嗎?”教師繼續(xù)演示課件,屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上,伴著音樂(lè)聲向前進(jìn)的畫(huà)面,仍見(jiàn)小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸 ?!斑@又是為什么?”教師的提問(wèn),激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后,再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕:一只小猴子端坐在圓形車輪的車上,在悅耳的音樂(lè)伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動(dòng)時(shí),車軸“畫(huà)”出一條與地面平行的“直線”,鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面,運(yùn)用課件對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢(shì),確立形成表象思維的強(qiáng)化點(diǎn),通過(guò)三次演示,反復(fù)刺激,啟迪思維,既加深了對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來(lái),學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、利用直觀演示 掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中要積極開(kāi)展視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、做等活動(dòng),教師要通過(guò)運(yùn)用多種教具、教學(xué)手段的演示來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。這也正顯示了多媒體課件區(qū)別與傳統(tǒng)教具無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。例如,在方向感教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)這樣的課件:在屏幕上出現(xiàn)一字排開(kāi)的9種學(xué)生較熟悉的動(dòng)物;鼠標(biāo)單擊任何一種動(dòng)物,動(dòng)物都會(huì)發(fā)出叫聲;并設(shè)計(jì)兩個(gè)熱鍵,一個(gè)熱鍵按下會(huì)出現(xiàn)一個(gè)方向朝左的提示箭頭,另一個(gè)按下則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)方向朝右的提示箭頭。教學(xué)步驟是:(1)閉上眼睛,聽(tīng)一聽(tīng)是什么動(dòng)物的叫聲。(2)按熱鍵出示朝左箭頭,理解“左”是朝哪個(gè)方向,然后說(shuō)一說(shuō)左邊起第幾個(gè)是什么動(dòng)物,或什么動(dòng)物是左邊起第幾個(gè)。(3)同理,進(jìn)行右邊起的序數(shù)訓(xùn)練。(4)結(jié)合學(xué)生課堂實(shí)際,進(jìn)行左右、前后的序數(shù)訓(xùn)練。這節(jié)課,使學(xué)生既學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)左右的關(guān)系,又較好地感知了什么是序數(shù),達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化感知,突破學(xué)生思維障礙

第6篇:角的初步認(rèn)識(shí)課件范文

一、直觀呈現(xiàn),突破難點(diǎn)

小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)遵循由易到難,由表及里,從具體到抽象的教學(xué)規(guī)律。在處理難點(diǎn)時(shí),教師可把抽象的內(nèi)容具體化,靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化,直觀演示圖形的變化和知識(shí)形成的過(guò)程,幫助學(xué)生克服認(rèn)識(shí)障礙。如,在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)既要求學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分,又要掌握元、角、分之間的關(guān)系。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,掌握元角分的關(guān)系,是有一定的難度。針對(duì)這一問(wèn)題,教師在教學(xué)中,先通過(guò)卡通形象在數(shù)錢(qián)并加以錄音,告訴學(xué)生"1角=10分","1元=10角"。屏幕上出現(xiàn)這些畫(huà)面,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到元、角、分之間的關(guān)系。即1角=10分,1元=10角。然后再通過(guò)屏幕出現(xiàn)1元=10角的畫(huà)面,接著,把1個(gè)1角變成10個(gè)1分,以此類推,最后把10個(gè)1角變成了10個(gè)10分。這樣,同學(xué)們一看就知道了1元=100分。多媒練習(xí)了1張1角的人民幣可以換幾個(gè)2分的人民幣,1張1角有人民幣可以換幾個(gè)5分的人民幣,1張2角的人民幣可以換幾張1角的人民幣,1張5角的人民幣可以換幾張1角的人民幣,1 張1元的人民幣可以換幾張2角的人民幣,1張1元的人民幣可以換幾張5角的人民幣……。教師還通過(guò)多媒體課件購(gòu)物的游戲,使練習(xí)不僅僅是枯燥乏味的做題。教師在整節(jié)課教學(xué)中,充分利用多媒體教學(xué)課件直觀明了及富有趣味的特點(diǎn),使"難點(diǎn)"不再"難"。學(xué)生在做課堂練習(xí)時(shí),正確率達(dá)100%。

二、及時(shí)反饋,促進(jìn)遷移

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)。在這方面,我們可以利用多媒體界面友好的特點(diǎn),強(qiáng)化反饋效果。如,在講授《爬山虎的腳》一課時(shí),教師在課件中除了通過(guò)錄像、圖片、字幕等幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)爬山虎的腳,還在課件中設(shè)計(jì)了一些辨析題、選擇題、填空題,來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí),在設(shè)計(jì)的課件中,反饋的形式也是多種多樣,生動(dòng)有趣的。比如,符號(hào)、聲音、文字等等。每當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí),計(jì)算機(jī)屏幕上就會(huì)出現(xiàn)笑臉并同時(shí)發(fā)出掌聲或發(fā)生"你真棒"的聲音,并及時(shí)顯示答案,給學(xué)生一個(gè)完整的印象。學(xué)生聽(tīng)了自然高興,興趣盎然。如果同學(xué)們答錯(cuò)了,這時(shí)電腦屏幕上會(huì)出現(xiàn)提示信息或會(huì)出現(xiàn)一些鼓勵(lì)學(xué)生的話。如"繼續(xù)努力"、"不要泄氣"、"再想想"、"再試試"等等,并配以音樂(lè),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦,同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)活潑的氣氛中學(xué)習(xí),既學(xué)到了知識(shí),又顯得很輕松愉快。挖掘多媒體課件中的信息資源,進(jìn)行學(xué)法遷移。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》教師只要重點(diǎn)講"春",提示學(xué)法。"夏、秋、冬"則可以利用計(jì)算機(jī)屏幕上的畫(huà)面放手讓學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)。再如《賣火柴的小女孩》中的四次幻覺(jué)?!豆鹆稚剿分猩降?奇、險(xiǎn)、秀",漓江水的"靜、清、綠"的特點(diǎn),《火燒云》中火燒云各種不同的形狀變化等等都可以在計(jì)算機(jī)屏幕的畫(huà)面上呈現(xiàn)。有利于教師"舉一"進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生"反三"落實(shí)學(xué)法遷移。

三、操作簡(jiǎn)便,效率提高

第7篇:角的初步認(rèn)識(shí)課件范文

【關(guān)鍵詞】幾何 小學(xué)生 多媒體

一、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.直觀性的優(yōu)勢(shì)

筆者在教學(xué)中根據(jù)幾何初步知識(shí)每節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn),從新知識(shí)的導(dǎo)入到新概念的建立;從新概念的建立到新知識(shí)的鞏固,均借助計(jì)算機(jī)的直觀演示,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生充分感知。如在教學(xué)三角形意義時(shí),學(xué)生回答在日常生活中見(jiàn)到過(guò)三角形物體后,計(jì)算機(jī)將紅領(lǐng)巾、三角板的顏色去掉,只留下其外框,教師指著這些外框讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些三角形有幾條線段圍成,這樣抽象出三角形的特征。隨后計(jì)算機(jī)屏幕上三條 邊依然閃動(dòng)并發(fā)出聲音,對(duì)三角形是三條線段圍成的這一意義給學(xué)生深刻的印象,對(duì)新概念建立起到了教師用語(yǔ)言描述而達(dá)不到的作用。

2.趣味性優(yōu)勢(shì)

多媒體輔助教學(xué)一改過(guò)去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面,使原本呆板的東西動(dòng)起來(lái)。如在三角形意義這一概念建立時(shí),在屏幕上出現(xiàn)三條線段,然后通過(guò)畫(huà)面移動(dòng)三條線段圍成一個(gè)封閉的圖形。再如,在建立三角形高這一概念時(shí),屏幕中的三角形一個(gè)頂點(diǎn)及它的對(duì)邊閃過(guò)后,由這個(gè)頂點(diǎn)慢慢下來(lái)一條垂線,垂足落在它的對(duì)邊上,并且隨著打出“高”、“底”的字。這樣通過(guò)對(duì)屏幕上圖形移動(dòng)的變化,不僅加深了學(xué)生對(duì)三角形意義和高的意義這兩個(gè)概念的理解,而且吸引了學(xué)生上課的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.形象性優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)時(shí)有些概念的建立只靠教師語(yǔ)言傳遞,學(xué)生往往理解起來(lái)比較困難,而利用多媒體輔助教學(xué)則能彌補(bǔ)這一缺陷。如三角形的特性是“不變形,穩(wěn)定性",當(dāng)問(wèn)及日常生活中哪些物體應(yīng)用三角形這一特性時(shí),學(xué)生一下就能說(shuō)出電線桿、凳子及自行車等,但是,當(dāng)具體問(wèn)及這些物體的哪個(gè)部位利用三角形穩(wěn)定性原理時(shí),學(xué)生則露出無(wú)奈的神情??梢?jiàn),三角形穩(wěn)定性特性在學(xué)生頭腦中仍然是非常抽象的?,F(xiàn)在計(jì)算機(jī)只要在其有關(guān)部位閃示幾下,學(xué)生就會(huì)一目了然,為什么要在這些部位應(yīng)用三角形這一特性,真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

4.深刻性優(yōu)勢(shì)

三角形的作高是本課的教學(xué)難點(diǎn),為突破這一難點(diǎn),筆者通過(guò)課件設(shè)計(jì),讓計(jì)算機(jī)演示在銳角三角形內(nèi)作高,顯示直角三角形的兩條直角邊為高及直角所對(duì)斜邊的高,演示作鈍角三角形的三條高(其中兩條在外)。在演示過(guò)程中,學(xué)生不僅了解了作高的過(guò)程和方法,了解了每一種三角形都有三條高,而且加深了對(duì)高的概念的深刻理解。

5.藝術(shù)性優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位,在“聲”、“形”“色”、“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受,從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過(guò)“聲”傳遞師生心靈深處的語(yǔ)言,通過(guò)“形”溝通師生之間的感情,通過(guò)“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。

二、及時(shí)有效的把握應(yīng)用時(shí)機(jī)

1.輔助于建立清晰表象

表象是思維想象的依據(jù),能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象,直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識(shí)教學(xué)中,往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法,常規(guī)教學(xué)中,教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演,由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺(jué)阻礙。筆者在制作課件時(shí),將這部分內(nèi)容均用計(jì)算機(jī)模擬演示,使模擬作圖過(guò)程或其它知識(shí)點(diǎn)的講授,既不受視覺(jué)阻礙,又產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激,易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識(shí),為教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。

2.輔助于滲透數(shù)學(xué)思想及方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數(shù)學(xué)思想及其方法”,在幾何形體知識(shí)的教學(xué)中有一些公式的推導(dǎo)往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數(shù)學(xué)思想方法,這些數(shù)學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會(huì),不可言傳,這在常規(guī)教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事,而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長(zhǎng)》中,周長(zhǎng)公式C=2∏r的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法,筆者在課件中是這樣設(shè)計(jì)的:先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓,然后令其依次在一線段上滾動(dòng),在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現(xiàn)記號(hào),滾完后顯示其滾過(guò)路程的距離。演示完后,教師讓學(xué)生觀察圓滾過(guò)的路程既周長(zhǎng)與圓的直徑關(guān)系,學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫(huà)作為依據(jù),很容易歸納出圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。

3.輔助于概念闡明

在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)中,涉及周長(zhǎng)、面積、體積、高、棱等概念,由于這些概念帶有一定的抽象性,對(duì)于以接觸感性知識(shí)為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō),往往易混淆圓的周長(zhǎng)及面積的概念,弄不清體積與表面積的區(qū)別,不能正確理解高與底的對(duì)應(yīng)關(guān)系等,而采用多媒體輔助教學(xué)后,這些問(wèn)題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復(fù)習(xí)模塊中,為了幫助學(xué)生分清周長(zhǎng)與面積的概念,筆者設(shè)計(jì)了兩幅動(dòng)畫(huà),第一幅是一只小貓繞圓一圈,跑過(guò)的地方同步改變顏色;第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問(wèn)答,學(xué)生很快理清了周長(zhǎng)與面積的關(guān)系。

4.輔助于知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化

第8篇:角的初步認(rèn)識(shí)課件范文

1.使學(xué)生初步理解小數(shù)部分是一位小數(shù)的含義,結(jié)合具體情境,知道十分之幾的分?jǐn)?shù)都可以寫(xiě)成一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。使學(xué)生初步具有整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)等概念,能正確讀寫(xiě)一位小數(shù)。

2.通過(guò)觀察思考,比較分析,綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程,學(xué)會(huì)討論交流。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.把十分之幾的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成一位小數(shù)。

2.初步體會(huì)小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激趣導(dǎo)入新課

課件演示商場(chǎng)里的一些商品,引入小數(shù)。(小朋友們,你們?cè)谏钪袝?huì)看物品的價(jià)格嗎?請(qǐng)看屏幕。)

(設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉的生活情境,帶著學(xué)生從課堂中回到生活,引出小數(shù),初步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴。)

二、新知探索

1.教學(xué)“以元為單位的小數(shù)”(課件演示)

(1)師生共同探究1角=( )元,2角=( )元,教會(huì)學(xué)生把幾角改成零點(diǎn)幾元的方法。

得出結(jié)論:十分之幾可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾,零點(diǎn)幾就表示十分之幾。

例1.1元有10角。

[}][{][}][1角][1元][元=0.1元][元=0.2元][1角就是()元,還可以寫(xiě)成(0.1)元;

2角就是(),還可以寫(xiě)成(0.2)元。][}]

(2)即時(shí)練習(xí)。

把8角、1元2角、2元5角、12元2角改成以元為單位的小數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答教師呈現(xiàn)正確的答案。

(設(shè)計(jì)理念:把幾元幾角的數(shù)量寫(xiě)成以元為單位的小數(shù),和上面例題的不同之處是,這道例題寫(xiě)成的小數(shù)的整數(shù)部分不是“0”,改寫(xiě)時(shí)的思考稍復(fù)雜一點(diǎn)。教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把幾元幾角分成兩部分:幾元和幾角,先把幾角表示成零點(diǎn)幾元,再和幾元合起來(lái)是幾點(diǎn)幾元。避免了今后出現(xiàn)類似于“小數(shù)總比整數(shù)小”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。)

(3)教學(xué)一位小數(shù)的讀法。

剛才我們一起遇到了這么多的小數(shù),那你能把它們讀出來(lái)嗎?教師講解,指名學(xué)生讀一讀,教師呈現(xiàn)讀作。

(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)以上聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和理解小數(shù),經(jīng)歷小數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,能認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分是一位的小數(shù)。)

2.教學(xué)“以米為單位的小數(shù)”

小數(shù)不僅在我們的日常生活中經(jīng)常相伴,就是在數(shù)學(xué)測(cè)量中也時(shí)刻存在。呈現(xiàn)課本插圖,圖上的李明和王芳在干什么?他們遇到什么問(wèn)題了?你能解決他們的問(wèn)題嗎?通過(guò)探索進(jìn)一步鞏固:十分之幾可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾,零點(diǎn)幾就表示十分之幾。

例2.把1米平均分成10段,每段長(zhǎng)1分米。

[{][}][1分米][1米][米=0.5米][米=0.4米][5分米是()米,還可以寫(xiě)成(0.5)米;

4分米是()米,還可以寫(xiě)成(0.4)米。][}][}]

(設(shè)計(jì)理念:教學(xué)這部分內(nèi)容不必在測(cè)量課桌面的長(zhǎng)、寬各是多少分米上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間。課件直接呈現(xiàn)課桌長(zhǎng)5分米、寬4分米,接著要求學(xué)生把它們用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。把十分之五米、十分之四米分別寫(xiě)成0.5米、0.4米是這道例題的教學(xué)重點(diǎn)。在教師講解時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)邊看,知道還可以這樣改寫(xiě)。這例教學(xué)結(jié)束時(shí)組織一次即時(shí)小結(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.5米、0.4米是什么樣的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成的,在說(shuō)的時(shí)候要抓住“幾分米是十分之幾米,十分之幾還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)不放,加強(qiáng)對(duì)一位小數(shù)的再次感知。)

3.了解小數(shù)的各部分組成

介紹自然數(shù)、整數(shù)的定義,以及它們和小數(shù)的區(qū)分。今天學(xué)的這些數(shù),像0.4、0.5、0.1、2.4、17.6等都是小數(shù)。介紹小數(shù)各個(gè)部分的名稱,中間的小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn),左邊的部分是整數(shù)部分,右邊的部分是小數(shù)部分。師生說(shuō)明0.4、2.4、17.6的整、小數(shù)部分是什么?

4.分類游戲(課件呈現(xiàn))

目的:讓學(xué)生把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)區(qū)分開(kāi)來(lái),以達(dá)到對(duì)小數(shù)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步加深。

三、拓展鞏固

1.把下面的數(shù)量改寫(xiě)成小數(shù)。

學(xué)生自己獨(dú)立完成,師巡視,給予個(gè)別輔導(dǎo),集體訂正,表?yè)P(yáng)先進(jìn)。

2.讀出下面的小數(shù),要求同位學(xué)生互相讀一讀,然后指名讀。

(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)即時(shí)練習(xí),加強(qiáng)鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。)

四、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用小數(shù)

1.實(shí)際上,小數(shù)在我們的生活、生產(chǎn)中處處可見(jiàn),處處可以用到,只要你有雙數(shù)學(xué)的眼睛就可以發(fā)現(xiàn)?,F(xiàn)在我們就來(lái)找找身邊的小數(shù)。

2.師:我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在很久以前就開(kāi)始使用小數(shù)了,你想了解有關(guān)小數(shù)的歷史嗎?

3.游戲:每位同學(xué)準(zhǔn)備一套0到9及小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字卡片,同桌開(kāi)展擺小數(shù)游戲。

【教后反思】

課堂上首先通過(guò)學(xué)生熟悉的商場(chǎng)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù),我們的生活中到處都有小數(shù)的存在,超市里,商場(chǎng)里,飲料瓶,書(shū),自動(dòng)鉛筆的標(biāo)價(jià)等,再借助形象的紙幣,讓學(xué)生說(shuō)出其中的一角是十張一角的幾分之幾,也就是一元的幾分之幾,讓學(xué)生建立起小數(shù)的概念。在認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0和整數(shù)部分不是0的小數(shù)時(shí),由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且對(duì)難點(diǎn)的突破也比較到位。

然后教學(xué)以米為單位的小數(shù)的含義。學(xué)生已經(jīng)理解了以元為單位的小數(shù)的含義,再借助于多媒體演示的效果,學(xué)生也能夠比較容易掌握。學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)理解了“十分之幾的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示”,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),進(jìn)而把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),上升到理解、掌握、運(yùn)用的高度。

第9篇:角的初步認(rèn)識(shí)課件范文

【關(guān) 鍵 詞】: 數(shù)學(xué)課堂 多媒體 優(yōu)勢(shì) 時(shí)機(jī)

幾何初步知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有非常重要的位置,但是,由于小學(xué)生缺乏空間觀念,空間想象能力較弱,因此在這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)學(xué)生很不容易理解和掌握。利用多媒體輔助教學(xué),直觀、形象、生動(dòng)地在學(xué)生面前展現(xiàn)幾何知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí),提高同學(xué)們的空間想象能力。

一、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)

1、直觀性的優(yōu)勢(shì)。我在教學(xué)中根據(jù)幾何初步知識(shí)每節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn),從新知識(shí)的導(dǎo)入到新概念的建立;從新概念的建立到新知識(shí)的鞏固,均借助計(jì)算機(jī)的直觀演示,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生充分感知。例如,我在教學(xué)三角形意義時(shí),學(xué)生回答在日常生活中見(jiàn)到過(guò)三角形物體后,計(jì)算機(jī)將紅領(lǐng)巾、三角板的顏色去掉,只留下其外框,教師指著這些外框讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些三角形有幾條線段圍成,這樣抽象出三角形的特征。隨后計(jì)算機(jī)屏幕上三條邊依然閃動(dòng)并發(fā)出聲音,對(duì)三角形是三條線段圍成的這一意義給學(xué)生深刻的印象,對(duì)新概念建立起到了教師用語(yǔ)言描述而達(dá)不到的作用。

2、趣味性優(yōu)勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)一改過(guò)去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面,使原本呆板的東西動(dòng)起來(lái)。例如,在三角形意義這一概念建立時(shí),在屏幕上出現(xiàn)三條線段,然后通過(guò)畫(huà)面移動(dòng)三條線段圍成一個(gè)封閉的圖形。再如,在建立三角形高這一概念時(shí),屏幕中的三角形一個(gè)頂點(diǎn)及它的對(duì)邊閃過(guò)后,由這個(gè)頂點(diǎn)慢慢下來(lái)一條垂線,垂足落在它的對(duì)邊上,并且隨著打出“高”、“底”的字。這樣通過(guò)對(duì)屏幕上圖形移動(dòng)的變化,不僅加深了學(xué)生對(duì)三角形意義和高的意義這兩個(gè)概念的理解,而且吸引了學(xué)生上課的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、形象性優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)時(shí)有些概念的建立只靠教師語(yǔ)言傳遞,學(xué)生往往理解起來(lái)比較困難,而利用多媒體輔助教學(xué)則能彌補(bǔ)這一缺陷。如三角形的特性是“不變形,穩(wěn)定性”,當(dāng)問(wèn)及日常生活中哪些物體應(yīng)用三角形這一特性時(shí),學(xué)生一下就能說(shuō)出電線桿、凳子及自行車等,但是,當(dāng)具體問(wèn)及這些物體的哪個(gè)部位利用三角形穩(wěn)定性原理時(shí),學(xué)生則露出無(wú)奈的神情。可見(jiàn),三角形穩(wěn)定性特性在學(xué)生頭腦中仍然是非常抽象的?,F(xiàn)在計(jì)算機(jī)只要在其有關(guān)部位閃示幾下,學(xué)生就會(huì)一目了然,為什么要在這些部位應(yīng)用三角形這一特性,真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

二、及時(shí)有效的把握時(shí)機(jī)

雖然多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但是必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和環(huán)節(jié),嚴(yán)格及時(shí)的把握好應(yīng)用的時(shí)機(jī)。

1、輔助于建立清晰表象之時(shí)。表象是思維想象的依據(jù),能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象,直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識(shí)教學(xué)中,往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法,常規(guī)教學(xué)中,教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演,但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺(jué)阻礙。我們?cè)谥谱髡n件時(shí),將這部分內(nèi)容均用計(jì)算機(jī)模擬演示,使模擬作圖過(guò)程或其它知識(shí)點(diǎn)的講授,既不受視覺(jué)阻礙,又產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激,易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識(shí),為教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。

2、輔助于滲透數(shù)學(xué)思想及方法之時(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數(shù)學(xué)思想及其方法”,在幾何形體知識(shí)的教學(xué)中有一些公式的推導(dǎo)往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數(shù)學(xué)思想方法,這些數(shù)學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會(huì),不可言傳,這在常規(guī)教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事,而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長(zhǎng)》中,周長(zhǎng)公式C=2πr的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法,我在課件中是這樣設(shè)計(jì)的:先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓,然后令其依次在一線段上滾動(dòng),在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現(xiàn)記號(hào),滾完后顯示其滾過(guò)路程的距離。演示完后,老師讓學(xué)生觀察圓滾過(guò)的路程既周長(zhǎng)與圓的直徑關(guān)系,學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫(huà)作為依據(jù),很容易歸納出圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。

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