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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 角的初步認(rèn)識(shí)范文

角的初步認(rèn)識(shí)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的角的初步認(rèn)識(shí)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

第1篇:角的初步認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]角;認(rèn)識(shí);教學(xué)

中圖分類號(hào):G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-0278(2013)03-178-01

一、教學(xué)背景

“角的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)面圖形長(zhǎng)方形、正方形和三角形等的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物角開始逐步抽象出所“角”,再通過學(xué)生的實(shí)際操作體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)“角”的概念有一個(gè)模糊的表象,對(duì)角的基本特征有個(gè)大體的了解。角的初步認(rèn)識(shí),暫不要求學(xué)生掌握角的準(zhǔn)確定義,僅要求學(xué)生識(shí)別角的形狀,知道角的各部分的名稱,并且能把“角”和生活聯(lián)系起來。

二、目標(biāo)定位

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段對(duì)空間與圖形這一領(lǐng)域的目標(biāo)要求,在教學(xué)中,應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)定位在以下三個(gè)方面:1.讓學(xué)生充分體驗(yàn)由生活實(shí)物上的“角”抽象為圖形的“角”的整個(gè)過程,能說出角的各部分名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)角,完全學(xué)會(huì)畫角。2.在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和抽象思維,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。3.在學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)要領(lǐng)

學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)是借助于實(shí)物來認(rèn)識(shí)的,認(rèn)識(shí)僅停留在感性階段,缺乏對(duì)角的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。因而本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成“角”的正確表象,能說出角的各部分的名稱,初步構(gòu)建“角”的概念;難點(diǎn)是通過具體直觀的實(shí)物抽象出“角”。小學(xué)生主要以具體思維為主,其抽象思維還不發(fā)展,因此,相對(duì)比較抽象的“角”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,接受起來有一定的難度。因此,為了確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),在教學(xué)中應(yīng)將觀察、操作、演示、驗(yàn)證、討論等方法巧妙結(jié)合起來,引導(dǎo)經(jīng)歷從感知到表象,再?gòu)谋硐蟮礁拍畹倪@個(gè)過程。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱慕虒W(xué)要領(lǐng)。

(一)巧設(shè)生活情景

情境教學(xué)一向是大家所推崇的。在“角的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,如能設(shè)置有趣的游戲,從游戲中引出“角”,尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,建立起新知與生活的密切聯(lián)系。這樣,學(xué)生對(duì)角從陌生到不陌生,學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心也就有了。從“摸角”到生活情境中“找角”以及后來的“畫角”都給了學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),學(xué)生親身體驗(yàn)得來的知識(shí)是深刻的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己,在實(shí)踐中探索新知。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力也培養(yǎng)了他們嘗試的勇氣和實(shí)踐探索的精神。

(二)注重探究過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本節(jié)教學(xué)中,學(xué)生從始到終都處于主體地位,在教師的引導(dǎo)下,知識(shí)在學(xué)生的體驗(yàn)探索過程中水到渠成地進(jìn)入了學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。從“找角”——“指角”——“畫角”——“做角”等過程中,學(xué)生無時(shí)不刻不在進(jìn)行著體驗(yàn)。通過親身動(dòng)手操作,學(xué)生把自己融入到探究數(shù)學(xué)的體驗(yàn)中去。在這過過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí),學(xué)生在合作與交流中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。通過體驗(yàn)探究,學(xué)生進(jìn)一步體了解角的本質(zhì)特征。

(三)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與和掌握知識(shí)的情感,乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的重要條件?!痹诮虒W(xué)中,教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)方案,考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、注重指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教學(xué)學(xué)習(xí)主體間的多向交流,使學(xué)生活潑、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),讓全體學(xué)生自始自終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生快地學(xué)習(xí)。

(四)注重系統(tǒng)性

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科,在整個(gè)系統(tǒng)中,每一個(gè)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)也都是一個(gè)小的系統(tǒng)。在本節(jié)教學(xué)中,從游戲中把角引入生活,讓學(xué)生在情境中找角,并運(yùn)用正確的方法指角,接著從生活中抽象出數(shù)學(xué)中的角。然后再通過畫角,總結(jié)角的共同特點(diǎn):有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,并且兩條邊必須都是直的。最后再通過做角來進(jìn)一步鞏固角的概念,使學(xué)生在頭腦中初步建立角的表象。如此教學(xué)注意到了知識(shí)建構(gòu)的系統(tǒng)性特點(diǎn),雖然教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單,卻滲透了許多的數(shù)學(xué)思想。正確的摸角方法、畫角方法滲透了“角是從一點(diǎn)引出的兩條射線。”為以后更高一級(jí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);抽象出的三個(gè)角隱含著“銳角、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為后面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。系統(tǒng)性使課堂并不局限在“40分鐘”以內(nèi),而是使教學(xué)無形中擴(kuò)展了廣闊的空間。

第2篇:角的初步認(rèn)識(shí)范文

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)二年級(jí)上冊(cè)P38-39

教學(xué)目標(biāo):①知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。②能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。③情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想。

教學(xué)重難點(diǎn):①重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角。

②難點(diǎn):學(xué)會(huì)用直尺畫角。

教學(xué)具準(zhǔn)備:

教具:實(shí)物圖,一把直尺,一個(gè)三角板,一個(gè)活動(dòng)角,三張紙。

學(xué)具:一塊小三角板,一張折角的紙和一把學(xué)生用的尺。

教學(xué)方法:操作實(shí)踐,小組合作,探究新知。

教學(xué)過程:

1 談話激趣,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

師:小朋友們,你們還記得我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)過哪些平面圖形嗎?

生:回答,教師邊出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

師:你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎?(課件出示各種圖形,指名認(rèn)識(shí))

師:你能說出身邊有象我們所學(xué)的圖形的物體嗎?

生:結(jié)合實(shí)際回答。

師:出示一本書,問:“這本書的封面是什么圖形的?”“誰(shuí)能指出哪兒是這本書封面上的角?”

(學(xué)生指出四個(gè)頂點(diǎn)為角)

師:你們指的不是封面的角,那究竟哪兒是角呢?角是什么樣的呢?今天我們就一起來研究角,好嗎?(好)

板書課題:角的初步認(rèn)識(shí)

【意圖:這一環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用直觀,開門見山,引入新知,有利于確定思維方向。為下面探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境?!?/p>

2 活動(dòng)感知,探究新知

A、活動(dòng)一:觀察實(shí)物,觸角

2.1 觀察實(shí)物,形成表象

課件出示:剪刀、三角板、水管、扇子、鐘面、紅領(lǐng)巾等。請(qǐng)同學(xué)們觀察,思考:哪兒是角?

2.2 討論交流:生活中還有哪些地方有角?

2.3 摸一摸,初步感知角的形狀

讓同學(xué)們拿出自己的三角板,和教師一起摸一摸。

師邊摸邊說:指出三角板的角:“從一點(diǎn)起,向兩邊摸,這就是角?!?/p>

師:你們摸后發(fā)現(xiàn)了什么?(小組討論)

生:摸點(diǎn)時(shí)是尖的,

生:摸邊是直的,有兩條線……

師:同學(xué)們觀察得非常細(xì)致,在日常生活中很多地方都有角,你能在身邊的物體上摸出角嗎?

生:動(dòng)手摸身邊的物體,指出角的頂點(diǎn)和邊。

2.4 討論,抽象出角的幾何圖形。

【意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生以小組為單位,從身邊的物體摸起,并互相說說,一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì);另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中,就在身邊,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)?!?/p>

B、活動(dòng)二:動(dòng)手操作,做角

2.4.1 課件出示主題圖,讓學(xué)生觀察思考:

①圖上畫了什么?

②你能照樣做出不同的角來嗎?

③學(xué)生做角。

2.4.2 折角

師:剛才,同學(xué)們做了許多角,真了不起,你們能不能跟著老師來折一個(gè)角呢?請(qǐng)你們拿出準(zhǔn)備好的紙,跟著老師來折一折,好嗎?

(步驟:對(duì)折――再對(duì)折――再對(duì)折――再對(duì)折)(每次對(duì)折后就說出角的頂點(diǎn)和邊)

(三)、用小棒做一個(gè)活動(dòng)的角

請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具里的小棒,做一個(gè)活動(dòng)的角。指出角的頂點(diǎn)和邊。

【意圖:在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐做角,折角,在實(shí)踐操作過程中體會(huì)、理解角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān),注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。】

C、 活動(dòng)三:抽象圖形,畫角

師:剛才,同學(xué)們通過動(dòng)手操作,做了許多角,認(rèn)識(shí)了角的頂點(diǎn)和兩條邊,但在我們今后的學(xué)習(xí)中,不可能把實(shí)物拿出來找角,怎么辦?我們能不能把它畫到紙上或者黑板上呢?(能)

①教師邊說邊課件出示畫角的過程。先畫點(diǎn),再想不同的方向畫兩條線。同時(shí)指出角的頂點(diǎn)和邊。

②師在黑板上演示畫角的過程。

③說說我們剛才是怎樣畫角的?

④學(xué)生在本子上畫角,教師巡視。

【意圖:這一環(huán)節(jié),采用邊觀察邊說理的方法,充分利用圖形潛在的思維價(jià)值,這樣一來的設(shè)計(jì)既鞏固了新知識(shí),又有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?!?/p>

D、活動(dòng)五:走進(jìn)“藍(lán)貓對(duì)話室”,找角

過渡:我們剛才認(rèn)識(shí)了角,知道它有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,我們也畫了角,累了嗎?想不想玩一玩呢?請(qǐng)我們一同到藍(lán)貓對(duì)話室走一走,看看貓們有什么疑問,好嗎?

①找出后說說它們?yōu)槭裁床皇墙?

②下圖中各有幾個(gè)角?

③在自己的本子上畫一個(gè)自己喜歡的角?

3 總結(jié)評(píng)價(jià),升華感情

小朋友們,你們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么?有收獲嗎?還想了解關(guān)于角的知識(shí)嗎?

4 課外延伸,拓展新知

今天放學(xué)回家讓爸爸媽媽找一找家中的角,看他們找得對(duì)不對(duì),好嗎?另外,我們明天到學(xué)校比較一下,看誰(shuí)找的角最多,好嗎?

【反思】:本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平,以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用。具體體現(xiàn):

①教師敢于放手,給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的確時(shí)間和空間

整個(gè)教學(xué)過程,觸角――做角――畫角――找角,無一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索,可以說,正是由于教師敢于反手,才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考,才有了學(xué)生的自主構(gòu)建,才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),才有了學(xué)生的全員參與,才有形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài),才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。

②注重了學(xué)生的實(shí)踐和操作,體現(xiàn)了活動(dòng)教學(xué)思想

本節(jié)課自始至終貫穿了操作和實(shí)踐,這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn),更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。教師把原來的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中探索,在活動(dòng)中發(fā)展,整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),學(xué)生真正動(dòng)了起來,課堂真正活了起來。

③創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

第3篇:角的初步認(rèn)識(shí)范文

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物品,初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,能正確地識(shí)別角;知道角是有大小的,能直觀區(qū)分角的大小。

2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)觀察、比較的能力和形象思維能力,發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

初步認(rèn)識(shí)角,知道角的個(gè)部分名稱,能直觀區(qū)分角的大小。

教學(xué)難點(diǎn):

從實(shí)際物體的面上抽象出角,知道角的大小與邊沒有關(guān)系,而是跟兩條邊張開的大小有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生用具:每人一張彩紙、一把剪刀、一把直尺、一個(gè)活動(dòng)角、一副三角尺;教師用具:角兩個(gè)、小磁鐵若干、課件

教學(xué)過程:

一、游戲?qū)?/p>

師:同學(xué)們,上課前老師想帶同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲:我來猜猜猜,猜猜老師的袋子里有哪些圖形?

邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)猜猜老師的袋子里有哪些圖形。

生:三角形、正方形、圓形。

師:你是根據(jù)什么猜到的呢?

生:三角形有三個(gè)角,正方形有四個(gè)角,圓形沒有角。

師:那老師想讓你給它們分分類,可以這么分?

生:有角的分一類,沒有角的分一類。

師:沒錯(cuò),你有一雙從數(shù)學(xué)角度出發(fā)的眼睛。咦?那角是什么呀?它是什么樣子的?又有什么特征呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起來研究“角”(板書課題:角)

二、思索探究,交流共享

1.從生活中發(fā)現(xiàn)角

你們?cè)谏钪幸娺^角嗎?(見過)

說一說你見過哪些角?

2.出示圖片,找出角

老師也帶來了一些物品,你能指一指角角哪嗎?請(qǐng)同學(xué)上黑板上指一指找到的角。

3.摸角,感受角的特點(diǎn)

剛剛咱們找了角,也能指出角,你想摸一摸角嗎?

拿出課本,請(qǐng)同學(xué)摸一摸數(shù)學(xué)課本上的角。并且說說角摸起來有什么樣的感覺?

生1:角摸起來尖尖的。

生2:角摸起來扎手。

師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起摸一摸角那個(gè)尖尖的,扎手的地方。

預(yù)設(shè)生3:尖尖的那個(gè)地方的兩邊摸起來平平的。

師引導(dǎo)學(xué)生用手去感受角的兩邊平平的、直直的。

師:為了讓同學(xué)們更清楚的看到角,咱們把這些圖形的角都描下來怎么樣?

(PPT展示描角的過程,師講授:這些描下來的圖形都是角。)

觀察:這些角有都有什么?

師:先自己獨(dú)立觀察角都有什么?再和同桌討論一下你們的發(fā)現(xiàn)是否一樣。

匯報(bào)交流:

生1:角都有尖尖的地方。

師:請(qǐng)上來指一指那個(gè)尖尖地方。

交流發(fā)現(xiàn):這些描下來的角都有一個(gè)尖尖的地方。

師:角這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)(生齊讀頂點(diǎn))。每個(gè)角幾個(gè)頂點(diǎn)?(1個(gè))師板書(角都有一個(gè)頂點(diǎn))。

生2:角還有兩條線。

交流發(fā)現(xiàn):這些描下來的角都有兩條線。

師;角的這兩條線叫做角的邊,每個(gè)角幾條邊?(2條)角都有兩條什么樣的邊呢?回想一下剛剛咱們摸角時(shí)候的感覺。

生:平平的,直直的。

師;角有兩條直直的邊(相機(jī)板書)

4.說一說角的組成

師:請(qǐng)同學(xué)看,這一個(gè)一個(gè)的角都是由什么組成的?

生:一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

練習(xí):判斷下面的圖形哪些是角,并說明理由。

5.學(xué)習(xí)畫角

師:同學(xué)們,剛剛我們?cè)谏钪姓业搅撕芏嘟?,也認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)中的角,大家的表現(xiàn)非常棒!老師想把難度升級(jí),你們有信心完成新的挑戰(zhàn)么?(有)老師想讓大家畫一個(gè)角。不著急,咱們先想一想畫角需要些什么?(直尺,因?yàn)榻怯袃蓷l直直的邊,不用直尺畫的不直)

(1)教師先放手讓同學(xué)們自己畫,展示不同學(xué)生的作品。(2)強(qiáng)調(diào)畫角的好方法:先畫頂點(diǎn)再畫兩條邊。

(3)介紹角的標(biāo)記,弧線的使用。

6.認(rèn)識(shí)角的大小

(1)比一比哪個(gè)角大?說說為什么?

(2)掌握角的大小與邊的長(zhǎng)短的關(guān)系

師:同學(xué)們看,這是老師動(dòng)手制作的兩個(gè)角,這兩個(gè)角哪個(gè)角大哪個(gè)角小???(在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大,角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān))

(2)學(xué)生觀察角有大有小

師:那么,我想請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)比我的角大的角,說說你的方法。再制作一個(gè)比我的角小的角,說說方法。

引導(dǎo)總結(jié):把角的兩邊張開角就變大,兩邊收攏,角就變小。

角的大小說的是它開口的大小,與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

三、反饋完善

1.“想想做做”第2題

先讓學(xué)生獨(dú)立的找一找,填一填,找的時(shí)候可以在找到的角里面標(biāo)上弧線再去數(shù),組織交流時(shí),讓學(xué)生指一指所找出的角的頂點(diǎn)和邊。

2.

動(dòng)手做一做

先用角的符號(hào)標(biāo)記長(zhǎng)方形上的4個(gè)角,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,任意減掉一個(gè)角,鼓勵(lì)用多種不同的剪法,找出所有結(jié)果。將減的結(jié)果貼在黑板上匯報(bào),帶領(lǐng)孩子數(shù)出剩下幾個(gè)角。

最后用課件再次展示結(jié)果,直觀加深學(xué)生印象。

第4篇:角的初步認(rèn)識(shí)范文

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2、會(huì)畫銳角和鈍角。教學(xué)重點(diǎn):辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,會(huì)在方格紙上畫銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn):會(huì)在方格紙上畫銳角和鈍角。教學(xué)手段:三角尺、多媒體課件、方格紙。

教學(xué)過程:

一、板書課題

今年老師給你們帶來了一個(gè)老朋友,你們想知道它是誰(shuí)嗎?(想)出示一個(gè)長(zhǎng)方形紙片。

你們知道這是什么圖形嗎?(長(zhǎng)方形)。誰(shuí)來說說長(zhǎng)方形有幾個(gè)角,都是什么角?(長(zhǎng)方形有四個(gè)角,四個(gè)角都是直角)。根據(jù)學(xué)生的回答板書:直角如果老師將這個(gè)長(zhǎng)方形剪掉一個(gè)角,那現(xiàn)在這幾個(gè)角都是直角嗎?根據(jù)學(xué)生的回答引出這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友銳角和鈍角。板書課題:銳角和鈍角。評(píng)析:我從學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形中的四個(gè)角都是直角入手,再現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手剪掉一個(gè)角,引導(dǎo)學(xué)生觀察,剪了一個(gè)角的圖形,除了有直角外,還有一些角,為學(xué)習(xí)新知打下伏筆,激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣。

二、出示目標(biāo)

課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

師口述:

1、會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2.會(huì)畫銳角和鈍角。

師:同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?(有)那請(qǐng)?jiān)诶蠋煹闹笇?dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)吧!

三、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

1、課件出示自學(xué)指導(dǎo)(一)教師口述

自學(xué)指導(dǎo)(一)認(rèn)真看課本課堂活動(dòng)下面的內(nèi)容,看圖、看文字。怎樣用三角板的直角比一比這個(gè)三個(gè)角的大???并用你的三角板比一比。在比的活動(dòng)中你發(fā)現(xiàn)了什么?再讀一讀黃色方框的內(nèi)容。對(duì)照下面的圖,認(rèn)一認(rèn)比直角小的角是什么角?比直角大的角是什么角?

評(píng)析:根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),第一次自學(xué)主要是讓學(xué)生通過“看一看”、“比一比”等學(xué)習(xí)活動(dòng)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)其他兩個(gè)角與直角的關(guān)系:比直角小的角叫銳角,比直角大的角叫鈍角。動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的重要手段,通過多種感官參與活動(dòng),不但使學(xué)生積累了豐富的感性知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能,同時(shí)使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的樂趣。

2、看一看。自學(xué)比賽開始,比誰(shuí)坐姿端正,自學(xué)時(shí)最認(rèn)真。學(xué)生認(rèn)真看書自學(xué),動(dòng)手比一比。師巡視,督促人人都在認(rèn)真地看書。

3、做一做(略)

4、議一議。(1)更正。如有不同答案的請(qǐng)舉手,并用不同顏色的粉筆更正;(2)說說你這樣判斷的依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的回答板收。銳角比直角??;鈍角比直角大;(3)第⑥號(hào)角可能有不同意見的較多。怎樣才能正確判斷?指名回答(用三角板的直角去比一比)小結(jié):有的角用眼睛無法直接判斷它是什么角時(shí),我們最好借助三角板上的直角來比一比。

評(píng)析:在評(píng)議分一分的結(jié)果時(shí)學(xué)生的意見有分歧,尤其是第⑥號(hào)角,鼓勵(lì)學(xué)生在無法用眼睛直接判斷時(shí),要用三角板的直角進(jìn)行判斷,通過“比一比”,鞏固了判斷銳角和鈍角的方法,對(duì)銳角和鈍角有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

四、畫銳角和鈍角

1、自學(xué)指導(dǎo)(二)(課件出示,教師口述)

請(qǐng)仔細(xì)觀察方格紙中畫的銳角的頂點(diǎn)在小正方形的什么位置??jī)蓷l邊分別在小正方形的什么位置?并借助方格紙,完成畫出一個(gè)鈍角。評(píng)析:這一自學(xué)指導(dǎo)重在指導(dǎo)學(xué)生觀察方格紙的特點(diǎn),怎樣利用方格紙畫角,關(guān)鍵在于確定定點(diǎn)的位置,其中一條邊要與方格紙的邊重合,這樣便于觀察畫的角是什么角。這就要求學(xué)生不僅能動(dòng)腦,同時(shí)又能動(dòng)手;不僅善于研究探索,又能勇于實(shí)踐。

2、看一看:學(xué)生看銳角的畫法,并畫出鈍角。

3、做一做:用剛才學(xué)到的方法在下面的方格中畫出一個(gè)銳角、直角和鈍角。

檢測(cè)(二);抽生板演。

4、議一議:(1)更正;(2)說說你是怎樣畫的?抽多名學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)畫法。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、用一只手臂比出大小不同的角。

2、用小棒擺出一個(gè)銳角、一個(gè)直角和鈍角。

第5篇:角的初步認(rèn)識(shí)范文

教材簡(jiǎn)析:這部分內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù),會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

學(xué)情分析:小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,比較小數(shù)的大小,學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計(jì)算??梢哉f,本單元的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都充滿了生活的氣息。為了適應(yīng)兒童的年齡特征,使學(xué)生易于接受,本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位出現(xiàn),以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,來初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,進(jìn)行小數(shù)大小比較和學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí),再作抽象的理解。

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2.能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

3.通過對(duì)一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn):讀寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)及理解小數(shù)的含義。知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、 初識(shí)小數(shù)

師:同學(xué)們平時(shí)都喜歡逛超市嗎?現(xiàn)在去超市購(gòu)物已經(jīng)成為一種生活方式了。老師利用休息日去超市買了好多的物品。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格,看能不能將它們分類,分類的時(shí)候只說序號(hào)就可以了。同桌之間可以快速地商量一下。

(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在日常生活中他們對(duì)表示價(jià)錢的小數(shù)并不陌生,用熟悉的事物能夠讓學(xué)生盡快地融入到課堂學(xué)習(xí)中來。)

師:有結(jié)果了嗎?說一說你這樣分類的理由。

生:我們分成了兩類,分類的標(biāo)準(zhǔn)是把整數(shù)分一類,把小數(shù)分一類。

師:左邊的這些數(shù)是我們從入學(xué)之后就一直在學(xué)習(xí)的整數(shù),右邊這樣的數(shù)就是我們要學(xué)習(xí)的小數(shù),今天我們就來初步認(rèn)識(shí)它。(板書課題。)

(設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)單明了地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。什么樣的數(shù)是小數(shù)對(duì)學(xué)生來說并不是一個(gè)難點(diǎn),以分類的形式可以清晰地發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)在書寫上的不同之處,同時(shí)又回顧了以前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)。)

師:以前我們也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù),知道在分?jǐn)?shù)中有一條線我們叫它分?jǐn)?shù)線,你知道在小數(shù)中間的這個(gè)黑黑的,實(shí)心的小圓點(diǎn)叫什么名字嗎?對(duì),就叫小數(shù)點(diǎn)。像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

(設(shè)計(jì)意圖:在這里引出分?jǐn)?shù)并不是單純地在復(fù)習(xí),更是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊,讓學(xué)生能夠建立分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系。)

二、探究小數(shù)

(一)自主讀,寫小數(shù)

師:這些表示價(jià)格的小數(shù)你會(huì)讀嗎?誰(shuí)愿意來讀一讀?同學(xué)們現(xiàn)在知道小數(shù)該怎么讀了嗎? 12.12元,小數(shù)點(diǎn)前面的讀法和小數(shù)點(diǎn)后面的讀法一樣嗎?對(duì),小數(shù)點(diǎn)前面的部分就按照整數(shù)的讀法,小數(shù)點(diǎn)后面的部分按從左到右的順序一位一位地讀,每一位是幾就讀幾。

師:剛才同學(xué)們學(xué)會(huì)了怎樣讀小數(shù)。生活中,你還在哪里見到過小數(shù)?

生1:在自動(dòng)鉛的鉛芯包裝上有小數(shù)。

生2:發(fā)高燒時(shí)用溫度計(jì)測(cè)量體溫時(shí)有小數(shù)。

生3:喝的飲料包裝,還有一些食物的包裝袋上標(biāo)有小數(shù)。

…………

師:老師也給大家準(zhǔn)備了一些素材請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀。同學(xué)們讀得非常準(zhǔn)確,那小數(shù)怎么寫呢?我們以5.05元這個(gè)小數(shù)為例,注意觀察我是怎么寫的。先寫小數(shù)前面的部分,再寫小數(shù)點(diǎn),小數(shù)點(diǎn)寫在右下角,要寫成一個(gè)圓圓的點(diǎn),最后寫小數(shù)后面的部分。你也來試著寫一寫可以嗎?(展示學(xué)生的練習(xí)。)

1.我的50米賽跑成績(jī)是(7.98)秒。

2.一間會(huì)議室的面積是(68.68)平方米。

3.南京長(zhǎng)江大橋全長(zhǎng)(6.772)千米。

4.馬拉松長(zhǎng)跑比賽的賽程是(42.195)千米。

5.浙江杭州灣錢塘江口的涌潮是非常壯觀的江潮,潮頭高度達(dá)(3.5)米。

(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)是為了突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,不僅注重了學(xué)生個(gè)體的檢驗(yàn),更加注重整體的測(cè)查。在此采用學(xué)生填寫活動(dòng)單的方式也是希望能達(dá)到教學(xué)面向全體學(xué)生,保證學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。)

(二)認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)

師:5.05元這是以元為單位的小數(shù),它表示幾元幾角幾分呢?那這些你也能說一說嗎?

你們發(fā)現(xiàn)了沒有,在這些小數(shù)中,小數(shù)點(diǎn)前面的部分都表示元。小數(shù)點(diǎn)后面的第一位表示的是角,第二位表示的是分。(板書。)

(設(shè)計(jì)意圖:在導(dǎo)入部分就已經(jīng)接觸了表示價(jià)錢的小數(shù),這里再次拿出來并不是知識(shí)的重復(fù),而是有其他的設(shè)計(jì)意圖。讓學(xué)生明白小數(shù)的意義,雖然不能直接講出十分位,百分位,但是可以清楚地看到每一位上的數(shù)所表示的意思是不同的。)

(三)學(xué)習(xí)以米為單位的小數(shù)

師:你們喜歡看劉謙變魔術(shù)嗎?告訴你們一個(gè)秘密,不光劉謙會(huì)變魔術(shù),老師變魔術(shù)的技術(shù)也是一流的?,F(xiàn)在我就給你變一個(gè)魔術(shù),請(qǐng)大家看大屏幕。這是一把1米長(zhǎng)的尺子,將它平均分成10份,其中的1份你知道是幾分米嗎?原因是什么?(1米=10分米)還可以用分?jǐn)?shù)來表示嗎?(10分之1)。

師:現(xiàn)在老師能讓0換換位置,我還能讓它們相等。你們信不信?不信我們一起來看看我的這個(gè)魔術(shù)到底是怎么變的。(看動(dòng)畫)同學(xué)們看到結(jié)論了嗎?(0.1米=1分米)。對(duì),可以用小數(shù)0.1米來表示1分米。老師還可以繼續(xù)變魔術(shù),我能讓10分之1米也變成以米為單位的小數(shù)。還想再看嗎?1分米既可以用十分之一米來表示,又可以用0.1米來表示。

(設(shè)計(jì)意圖:為了能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)從而突破教學(xué)難點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)變魔術(shù)的環(huán)節(jié)。教師注重挖掘教材,發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系,再利用課件演示吸引了所有學(xué)生的注意力,學(xué)生在認(rèn)真觀察的同時(shí)也有一定的思考,到底是如何變化的?這也就達(dá)到了設(shè)計(jì)意圖,讓學(xué)生產(chǎn)生研究的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

師:那米尺中的2分米,我可以怎樣用以米為單位的分?jǐn)?shù)嗎?那下面的魔術(shù)你會(huì)變了嗎?

生:我想2分米可以用小數(shù)0.2米來表示。

師:看過了幾個(gè)魔術(shù),我們?cè)賮砜纯葱∏嗤艿奶h(yuǎn)比賽,請(qǐng)大家完成下面的練習(xí)。哪只小青蛙能獲得冠軍?

(設(shè)計(jì)意圖:在這里添加的這個(gè)小練習(xí)就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后要能夠舉一反三,具有獨(dú)立思考的能力。教師希望能夠在課堂上就對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。)

師:這個(gè)魔術(shù)有意思嗎?還想再變一次嗎?還是這把1米長(zhǎng)的尺子,這回我們將它平均分成100份,那其中的1份是幾厘米呢?因?yàn)?米=100厘米,還可以用分?jǐn)?shù)表示嗎?你能預(yù)測(cè)出魔術(shù)的結(jié)果了嗎?

生:根據(jù)剛才的魔術(shù)經(jīng)驗(yàn),我推測(cè)0.01米=1厘米。

師:觀看魔術(shù),和同學(xué)們的預(yù)測(cè)結(jié)果是一樣的。也就是說1厘米既可以用100分之1米表示,也可以用0.01米來表示。請(qǐng)大家完成練習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖:有了前面學(xué)習(xí)的鋪墊,這個(gè)環(huán)節(jié)希望出現(xiàn)學(xué)生自己要來變魔術(shù)的情況。學(xué)生仍然保持著旺盛的學(xué)習(xí)情趣,好奇心驅(qū)使他們想要預(yù)測(cè)魔術(shù)的結(jié)果。如果學(xué)生能準(zhǔn)確地講出兩位小數(shù)的變化過程,既是對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的鞏固,又是對(duì)今后學(xué)習(xí)的拓展,證明學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。)

師:老師的身高是1米61厘米,你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)把它用以米為單位的小數(shù)表示出來嗎?(板書)那你能在前面的尺子上找到1.61米嗎?(生:找不到)為什么找不到?(生:老師的身高應(yīng)該比1米高,所以我找不到。)你認(rèn)為應(yīng)該比1米長(zhǎng),老師再給你一條1米長(zhǎng)的線段,現(xiàn)在你能找到了嗎?

生:老師的身高是1.61米,應(yīng)該是1米61厘米。

師:老師也特別想讓你們都找到自己的身高,但我來的時(shí)候沒有辦法帶那么多的尺子。我就把兩把米尺放在一起,縮小后印在了活動(dòng)單上,和你的同桌說說你的身高是多少,在尺上找出相應(yīng)的刻度。我們看看這個(gè)人的身高,姚明的身高以米為單位怎么寫。 那請(qǐng)大家看,這個(gè)小數(shù)每一位上的數(shù)表示什么?小數(shù)點(diǎn)前面表示的就是幾米,小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示多少分米,小數(shù)點(diǎn)后面第二位表示厘米。

師:通過剛才的一系列實(shí)踐活動(dòng),我們學(xué)會(huì)了如何以米作單位用小數(shù)表示長(zhǎng)度。

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)具體的情境,體會(huì)用小數(shù)表示以米為單位的情況。整數(shù)部分所表示的意義,在這個(gè)環(huán)節(jié)中著重教學(xué),通過學(xué)生觀察尺子,在尺子上找身高這樣思維的碰撞,體會(huì)了1.61米是要比1米多。)

小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們回憶老師把10分之1米變成0.1米和100分之1米變成0.01米,你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒有?

生:10分之1米變成了一位小數(shù),100分之1米變成了兩位小數(shù)。(學(xué)生可能說不清,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從小數(shù)的數(shù)位上觀察,比較。)

(四)鞏固小練

師:我們學(xué)?,F(xiàn)在正在開展專題日記的活動(dòng),這是我們班一位同學(xué)的日記,誰(shuí)愿意來讀一讀?在這篇日記中出現(xiàn)了一些像這樣有兩個(gè)單位名稱的數(shù),你能不能利用今天學(xué)過的知識(shí)把它們進(jìn)行改寫,改寫成以元或是以米為單位的小數(shù)。大家可以試一試。同學(xué)們比較一下,改寫前后的兩種表示方法,哪一種看起來更簡(jiǎn)便,更清晰。

練習(xí):

丁零零!我要遲到了!我趕緊從2米1分米長(zhǎng)的床上爬起來,用2分米長(zhǎng)的牙刷刷完牙,迅速洗把臉。沖出家門,花了14元8角的打車錢到校門口商店買了一個(gè)6角的雞蛋和1元5角的面包后,飛奔到教室。

(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是希望用這樣活潑的形式,讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)小數(shù)的改寫,更重要的是要體會(huì)小數(shù)的優(yōu)越性,我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)小數(shù),學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)小數(shù)有一定的重要性。)

三、總結(jié)延伸

師:這節(jié)課同學(xué)們變魔術(shù)玩得開心嗎?你們也來試試吧。

拓展題:

嗨,變魔術(shù)多有趣呀,你們也來試試吧!用2、4、0、9四個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù),比一比,看誰(shuí)寫的多。

師:其實(shí),關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索,讓我們?cè)谏钪卸嘤^察,挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧!

(設(shè)計(jì)意圖:在課堂教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候給孩子們帶來了一道有難度的練習(xí),讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的欲望。)

反思:

這一課是在不斷修改,不斷挖掘,不斷思考中建立起來的。從最初的不知該如何把三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容區(qū)分開,形成梯度,到現(xiàn)在將本課定位在以興趣培養(yǎng)為主,用直觀的形式讓學(xué)生建立分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系。經(jīng)過了多次修改,多次實(shí)踐后我在這個(gè)過程中受益匪淺,并得到了以下3條思考。

1.注重利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

在課前的調(diào)查研究中,我發(fā)現(xiàn)小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)較為豐富的,貼近兒童生活實(shí)際的情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)充滿了生活的氣息。所以在課的開始處就出現(xiàn)了超市的購(gòu)物情境,以商品的價(jià)錢為切入點(diǎn)。在教學(xué)小數(shù)的讀法和寫法時(shí)都是以這一素材為依托,降低了學(xué)習(xí)難度。正是因?yàn)檫@樣,學(xué)生很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)以元為單位的小數(shù)所表示的具體意義時(shí),仍然是以商品價(jià)錢出現(xiàn),學(xué)生覺得學(xué)習(xí)新知識(shí)很輕松,樹立了學(xué)習(xí)信心,激發(fā)了自己探索的興致。

2.形式活潑,突破教學(xué)難點(diǎn)

小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。以什么樣的形式讓學(xué)生能快速地建立起分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系,讓學(xué)生快速地認(rèn)識(shí)小數(shù)是我在備課時(shí)的一個(gè)主要目標(biāo)。經(jīng)過多次推敲琢磨,最后我確定了以變魔術(shù)的形式這個(gè)輕松活潑的手段讓學(xué)生有高漲的興趣,積極自主地投入到這個(gè)活動(dòng)中來。興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師,有了興趣再加上學(xué)生的細(xì)心觀察,引發(fā)了之后的思考。學(xué)生總結(jié)其中的規(guī)律,找到了一位小數(shù)和兩位小數(shù)所表示的意義。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)也許并不能達(dá)到完善,教師在每次探索后都恰當(dāng)?shù)丶尤胄【毩?xí),幫助學(xué)生鞏固,教學(xué)難點(diǎn)被這樣循序漸進(jìn)地教學(xué)過程突破了。

3.面向全體學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生

第6篇:角的初步認(rèn)識(shí)范文

【教學(xué)內(nèi)容】青島版三年級(jí)下冊(cè)第66-70頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境理解小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

2.通過對(duì)一位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué)的情感

3.在合作探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)過程】

一、 從生活中感知,引出小數(shù)

師:同學(xué)們,你們家中有沙發(fā)、茶幾這樣的家居用品嗎?在這些家居用品的擺放中有很多的學(xué)問,你們想知道嗎?生:想!

師:咱們一起來看情境圖中告訴了我們哪些知識(shí)。自己試著讀一讀。(小數(shù)用紅線圈起來!)

師:仔細(xì)觀察信息中的這些數(shù)與我們以前學(xué)過數(shù)的有什么不一樣呢?生:多了個(gè)點(diǎn)。

師:觀察得真仔細(xì)!那你們知道這是些是什么數(shù)嗎?生:小數(shù)!

師:小圓點(diǎn)就是小數(shù)點(diǎn)這些數(shù)都是小數(shù)!這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。(板書課題)

師:哪位小勇士來讀一下信息中小數(shù)呢?(零點(diǎn)五零點(diǎn)三二點(diǎn)五零點(diǎn)四十八)

誰(shuí)的讀法跟他的不一樣?(零點(diǎn)四八)

這兩種讀法哪里不一樣呢?(第一種讀法小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字怎么讀的?第二種呢?)

你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(零點(diǎn)四八)

確實(shí)是這樣讀!小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)像讀電話號(hào)碼一樣一位一位的讀出來按照這種讀法再來讀一遍?。泓c(diǎn)四五)有了剛才的經(jīng)驗(yàn)?zāi)沁@個(gè)該怎么讀呢?老師板書(25.25)

師:同學(xué)們都會(huì)讀小數(shù)了,那么能把這個(gè)信息中的小數(shù)寫出來嗎?在本子上試一試。

對(duì)照屏幕你寫對(duì)了嗎?寫的時(shí)候要注意小數(shù)點(diǎn)是一個(gè)圓圓的實(shí)心小點(diǎn)!

二:主動(dòng)探究,理解小數(shù)

師:學(xué)會(huì)了小數(shù)的讀與寫,(出示情境圖)對(duì)于信息中的小數(shù)你能提出什么問題?

生:0.5米有多長(zhǎng)?生:0.3米有多長(zhǎng)???0.08米有多長(zhǎng)?

師:同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題!先來研究0.5米有多長(zhǎng)?知道0.5米有多長(zhǎng)嗎?

生1:半米!生2:一米的一半

師:看來你對(duì)小數(shù)確實(shí)有一定的了解。0.5米確實(shí)就是一米的一半。

師:那0.3米呢?用手比一比!看樣子要想準(zhǔn)確的找到0.3米,先從研究0.1米入手。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為0.1米有多長(zhǎng)呢?(生用手比劃)

師:差不多是1分米!其實(shí)0.1米就是1米的1/10,就是1/10米?。ò鍟?.1米=1/10米)

師:下面小組合作在一米長(zhǎng)的紙條上尋找0.1米!小組內(nèi)相互說一說是怎樣找到的?(學(xué)生小組活動(dòng),師巡視,并規(guī)范語(yǔ)言?。┠膫€(gè)小組來前面匯報(bào)一下你們是怎樣找到的?

生:1米平均分成10份,1份是1/10米也就是0.1米

1米是10分米,1/10米是1分米也是0.1米

一起看屏幕0.1米是1/10米就是把1米平均分成10份取其中的一份還是1分米

師:那只有這一段是0.1米嗎?生:不是!

師:誰(shuí)來借助于老師的米尺找一找!1米平均分成10份,從里面任意取出1份都是0.1米

師:那0.3米是多少呢?生說順勢(shì)板書0.3米=3/10米=0.3米

生:你還能在一米長(zhǎng)的紙條上找到它嗎?(同桌相互說一說找一找)

師:誰(shuí)來前面找(你是怎樣想的?)

生1:3個(gè)0.1米生2:平均分成10份取其中的3份生3:3分米

師:現(xiàn)在你知道0.3米有多長(zhǎng)了嗎?(用手比一比)那你知道如何找0.5米了嗎?

生1:5個(gè)0.1米生2:平均分成10份取其中的5份5/10米生3:5分米

師:那6分米是多少米呢?(0.6米)你是怎樣想的(6分米是6/10米也就是0.6米)

那8分米是多少米呢?(0.8米)

師:仔細(xì)觀察這兩列數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌交流一下!誰(shuí)來交流?

生:我發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)后面都只有一位!

師:你觀察的很仔細(xì)!像這樣的小數(shù)我們稱為一位小數(shù)?。ò遒N)分?jǐn)?shù)呢?

生:我發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)分母都相同生:分母都是10

師:這些分?jǐn)?shù)都是十分之幾的數(shù),我們稱為十分之幾!

經(jīng)過同學(xué)們共同的努力我們找到了這么多一位小數(shù)還知道了他們表示十分之幾!那你認(rèn)為0.01米有多長(zhǎng)呢?(思考一小會(huì))

你能不能借助于直尺在上面找一找0.01米?小組內(nèi)交流一下是怎樣找的!

生:0.01米是一百分之一米0.01米是1厘米

師:同學(xué)們真了不起!借助于研究一位小數(shù)的方法類推出了0.01米!那0.03米呢?0.05米呢?現(xiàn)在你知道0.08米有多長(zhǎng)了嗎?

師:孩子們仔細(xì)觀察這組等式,有沒有新的發(fā)現(xiàn)?

也就是百分之幾可以寫成兩位小數(shù)兩位小數(shù)表示百分之幾!

學(xué)到這里聰明的你又想到了什么?(三位小數(shù)表示千分之幾)

真聰明,類比聯(lián)想都會(huì)了!

三、鞏固練習(xí)

分?jǐn)?shù)() 分?jǐn)?shù)()

小數(shù)() 小數(shù)()

你能用小數(shù)表示嗎?

3分米=()米 8角=()元

10厘米=()米 4分=()角

四、回頭看

我們知道了像0.50.30.0845.45……這樣的數(shù)都是小數(shù)學(xué)會(huì)了小數(shù)的讀寫

第7篇:角的初步認(rèn)識(shí)范文

教學(xué)內(nèi)容:教科書P4的內(nèi)容,練的第1、2題

教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的含義,理解把一個(gè)數(shù)按每幾個(gè)一份的分法,也用除法計(jì)算。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和想象能力。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、談話:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了除法,初步學(xué)會(huì)把一堆東西平均分成幾份,求一份是多少,今天我們繼續(xù)學(xué)法,再來學(xué)習(xí)一種新的分東西的方法,看誰(shuí)學(xué)得快,學(xué)得好。

2、全班操作

師:把10根小棒,每2根分一堆,能分幾堆?大家分一分。

(教師用電腦演示)

師:10根小棒,每2根分一堆,能分5堆,

二、新課

1、教學(xué)例4

師口述題意:8個(gè)O,每2個(gè)放一堆,能分幾堆?

每個(gè)學(xué)生拿出8個(gè)O,每2個(gè)放一堆,大家分一分。

師:8個(gè)O,每2個(gè)放一堆,能分4堆,每堆同樣多,這種分法也叫平均分,今天我們就來學(xué)習(xí)這種分法。

2、教學(xué)例5

1)出示實(shí)物,邊出邊讓學(xué)生數(shù),一共有幾個(gè)。

師口述題意:有6個(gè)桃子,每2個(gè)放一盤,可以放幾盤?

師:分桃的要求是什么?

每盤放2個(gè)應(yīng)該怎樣放?

師演示。

指名讓生分一分,說一說是怎樣分的?分了幾盤?

2)學(xué)法算式。

師:有6個(gè)桃子,每2個(gè)放一盤,可以放3盤。也就是把一堆東西,按每幾個(gè)一份來分,能分成幾份,這種分法也用除法計(jì)算。

師:算式怎樣寫?

師:要份的桃子數(shù)是6,寫在除號(hào)的前面做被除數(shù);每2個(gè)一盤,也就是每一份是2,寫在除號(hào)后面做除數(shù);放了3盤,也就是分了3份,3寫在等號(hào)的后面是商。

師:這個(gè)算式怎樣讀?

這個(gè)算式表示什么意思?

三、鞏固練習(xí)

1、做一做

2、練的第1、2題

第1題

1)讀題,幫助理解題意

2)填數(shù)、解題

第2題

1)出示算式

2)填數(shù)、解題

四、小結(jié)

第8篇:角的初步認(rèn)識(shí)范文

一.師愛,學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力

第斯多惠曾說過:"教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。"在探索數(shù)學(xué)教學(xué)如何吸引學(xué)生的過程中,我漸漸發(fā)現(xiàn):以情促教, 師愛是學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力。

上本課時(shí),我面對(duì)的孩子們是完全陌生的,初次見面總有一種距離感,我事前也不知該如何緩解彼此的生疏。

于是,隨意開始了課前談話:

師:孩子們,你們是某某小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生吧?是三幾班的呀?

生:三(四)班!

師:真的嗎?我們真是太有緣了!要知道,我在我們學(xué)校也是教三(四)班的。

(真的有些意外,我自己是我們學(xué)校三四班的班主任,對(duì)這個(gè)名字有著特殊的感情,一下子,仿佛面對(duì)的正是自己朝夕相處唧唧喳喳的孩子,接下的談話變得更為親切和自然)

師:我們?nèi)ㄋ模┌嗍菍W(xué)校里非常棒的班級(jí)!你們?cè)趺礃友剑?/p>

......

師:這么棒的孩子們,等下一定會(huì)有出色的表現(xiàn)!你們知道我來自哪個(gè)學(xué)校嗎?姓什么?親親熱熱地打聲招呼吧!

在這樣輕松自然的談話中,孩子們的話匣子打開了,參與的熱情被調(diào)動(dòng)了,我與他們的距離也一下子拉近了。

是啊,教師要把滿腔的愛傾注到每個(gè)學(xué)生身上,讓學(xué)生感覺到老師是親密的伙伴、可靠的合作者,讓學(xué)生感受到老師的鼓勵(lì)與欣賞,學(xué)生就會(huì)喜歡數(shù)學(xué)老師,也就自然而然地喜歡這門學(xué)科了。

在課的結(jié)尾,我做了這樣的安排:

師:孩子們,如果把滿分定為十分,那么你覺得你今天的表現(xiàn)能得幾分?

生1:我覺得我能得9分

生2:我認(rèn)為我有點(diǎn)小遺憾,能得8.5分

生3:我覺得我能得10分

師:大家今天的表現(xiàn)都很棒,很會(huì)動(dòng)腦筋又很會(huì)表達(dá),如果讓老師來為你們打分,就算不打滿分,那也一定能打9.9分,你們太了不起了,繼續(xù)加油吧!

在這個(gè)課堂結(jié)語(yǔ)中,既巧妙地運(yùn)用小數(shù)評(píng)價(jià)了孩子們,肯定了他們的表現(xiàn),又用滿滿的師愛、催人奮進(jìn)的課堂用語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生。

二."生活",不容忽視的認(rèn)知基礎(chǔ)

剛接到命令我要執(zhí)教《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課,我便迫不及待并習(xí)慣性地做了如下教學(xué)設(shè)計(jì):

(1) 用小數(shù)和整數(shù)這兩類數(shù)作為商品的價(jià)格,讓孩子分類,引出"小數(shù)"這一課題。

(2) 教學(xué)小數(shù)讀法、寫法。

(3) 讓孩子認(rèn)識(shí)這些小數(shù)表示幾元幾角幾分,即:認(rèn)識(shí)以"元"為單位的小數(shù)的含義。

......

試教時(shí),按照預(yù)設(shè)展開:

師:老師這里有幾件商品,想請(qǐng)你按照他們價(jià)格中的數(shù)來分分類。

生:5.25元、0.85元、14.50元這三個(gè)一類,是小數(shù),4888元、86元、355元這三個(gè)一類,是整數(shù)。

(第一個(gè)孩子的"完美"發(fā)言徹底打亂了我的最初預(yù)設(shè),當(dāng)我尚未揭示"小數(shù)"這一課題、尚未提及小數(shù)的讀法時(shí),孩子的回答已一一囊括。這讓我始料未及。)

于是,我想起《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一句話:"數(shù)學(xué)的教學(xué)過程,是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建過程。"學(xué)生每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們而言,未必都是全新的知識(shí),他們的頭腦并不是一張白紙--對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受,教師不能把他們看成"空的容器",按照自己的意思往這些"空的容器"中"灌輸數(shù)學(xué)"。

靜下心來重新審視《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課,才清楚地看到:小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。因此絕不能忽視小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,對(duì)于學(xué)生已經(jīng)清楚的知識(shí)不必回避現(xiàn)實(shí)從頭講起,需要重點(diǎn)討論的是那些模糊的、有爭(zhēng)議的知識(shí)。

于是,正式授課時(shí),我對(duì)上述環(huán)節(jié)做了如下調(diào)整:

(1) 把六件商品的價(jià)格全部改成小數(shù),讓學(xué)生自己根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去把這些價(jià)格擺到相應(yīng)的商品上。

(2) 放手讓學(xué)生自己嘗試讀這些小數(shù),并自己總結(jié)出小數(shù)的讀法,用"同伴互助"的方法,讓學(xué)生自己提醒大家容易讀錯(cuò)的細(xì)節(jié)。

(3) 讓學(xué)生自己根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),說說這些價(jià)格分別表示"幾元幾角幾分"。

孩子們?cè)诖诉^程中學(xué)得有聲有色,表現(xiàn)出了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧,用自己的力量很好地掌握了小數(shù)的意義、讀寫,而我,僅僅起了引導(dǎo)的作用。

三."生成",讓"預(yù)設(shè)"悄然收藏

理想的課堂需要超越預(yù)先設(shè)定的教學(xué)規(guī)程,需要把握真實(shí)豐富的現(xiàn)場(chǎng)生成。

孩子們的表現(xiàn)帶給了我驚喜與意外:

在教學(xué)以"米"為單位的小數(shù)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手的環(huán)節(jié):讓孩子在一米的尺上描出0.2米和0.5米。在我的思維定勢(shì)里,0.2米就是從0刻度到2分米的距離,0.5米就是從0刻度到5分米的距離。當(dāng)我在課堂中讓孩子走上來投影自己的答案時(shí),孩子們多角度的思想令我驚喜,有的從0刻度描到2分米,有的從3分米描到5分米,有的從1分米描到6分米,有的從2分米描到7分米......答案是多樣的,孩子的思路是靈動(dòng)的!我暗自慶幸自己沒有把我的預(yù)設(shè)做在課件中,否則我單一的答案將在孩子面前汗顏。

面對(duì)富有價(jià)值的生成資源,教師不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)規(guī)程不能自拔,而應(yīng)獨(dú)具慧眼,將"彈性靈活的成分、始料未及的信息"等生成性資源即時(shí)捕捉并理智納入課堂臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中。

四.放手,欣賞新的美麗

在這節(jié)課中,我自始至終置身于引導(dǎo)者的角色,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生嘗試讀小數(shù),說說商品價(jià)格表示幾元幾角幾分,說說生活中的小數(shù)......

尤其在教學(xué)以"米"為單位的小數(shù)時(shí),我分三步走:

(1) 認(rèn)識(shí)一位小數(shù):

讓學(xué)生自己說出1分米= 米=0.1米,再引導(dǎo)出3分米、5分米、9分米,接著在理解了的基礎(chǔ)上搶答分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)與小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換。

(2) 認(rèn)識(shí)兩位小數(shù):

這里教師不再設(shè)計(jì)小問題,一步一步引領(lǐng)學(xué)生,而是充分放手讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流,自主探討出:1厘米=()米,3厘米、18厘米、30厘米呢?

(3) 改寫學(xué)生身高:

讓四個(gè)孩子到黑板上公布自己的身高,并邀請(qǐng)別的孩子把身高數(shù)據(jù)改成用米做單位的小數(shù)。

第9篇:角的初步認(rèn)識(shí)范文

1.樂樂家來了2個(gè)客人,冰箱里有4個(gè)桔子,該怎樣把這4個(gè)桔子分給2個(gè)客人,每人分得多少個(gè)?生答。結(jié)合生答,提出:每份分的同樣多,數(shù)學(xué)上叫“平均分”。

樂樂又拿出2個(gè)蘋果,該怎樣把這2個(gè)蘋果分給2個(gè)客人,每人分得多少個(gè)?請(qǐng)生答。結(jié)生答,再次強(qiáng)調(diào):每份分的同樣多,數(shù)學(xué)上叫“平均分”。板書:平均分

反思:這一環(huán)節(jié)在于引出平均分的概念,因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。

2.樂樂在招待客人的時(shí)候遇到了難題,冰箱里只有一個(gè)蛋糕了?!霸撛鯓影?個(gè)蛋糕分給2個(gè)客人,每人分得多少呢?”樂樂不知道怎么分了,同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

學(xué)生交流,自然引出“一半”。

不過,樂樂還是有疑問,請(qǐng)看大屏幕:同學(xué)們,一半能用我們學(xué)過的數(shù)字來表示嗎?

這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),一起來和分?jǐn)?shù)交朋友。板書課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

反思:這個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形象引入,在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出一半,通過質(zhì)疑,學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半無法用自己學(xué)過的數(shù)字來表示,自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)的探索欲望。

二、動(dòng)手實(shí)踐,自主探究

1.認(rèn)識(shí)二分之一

(1)直觀感知,初步認(rèn)識(shí)

結(jié)合前面引出的一半,學(xué)生仔細(xì)觀察課件演示。一個(gè)圓平均分成兩份,一半正好是其中的一份,這一份是圓的1/2,另一份也是圓的1/2。使學(xué)生明白只要是平均分成完全相同的兩份,每份都是原來的1/2,初步理解1/2的含義。

板書:1/2,讀作:二分之一(多讓學(xué)生讀一讀,知道分?jǐn)?shù)的讀法)。

再回到樂樂該怎樣把一個(gè)蛋糕分給兩個(gè)客人,每人分得多少?這個(gè)問題上,先讓學(xué)生回答,再用課件演示。

反思:這個(gè)環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程。通過讀一讀,說一說讓學(xué)生能對(duì)二分之一進(jìn)行初步的理解。

(2)動(dòng)手操作,深化認(rèn)識(shí)

小組活動(dòng),你能創(chuàng)造出二分之一嗎?讓學(xué)生動(dòng)手折自己的長(zhǎng)方形紙片,并用彩筆涂色表示出二分之一。

學(xué)生展示交流,教師巡視,并將不同折法的優(yōu)秀作品展示在黑板上。全班討論交流,教師引導(dǎo),得出結(jié)論。

反思:這個(gè)環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想,鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂,加深對(duì)二分之一的理解。同時(shí),通過討論學(xué)生明白不管怎么分,只要是把一個(gè)圖形平均分成了2份,每份就是它的1/2。

(3)觀察判斷,鞏固認(rèn)識(shí)

課件出示鞏固習(xí)題“下面哪個(gè)圖形里的涂色部分是……”

學(xué)生獨(dú)立判斷,并說明判斷理由。

反思:這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過比較判斷,掌握平均分的思想,對(duì)二分之一形成正確的理解。使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等,它不是平均分,就不能用分?jǐn)?shù)表示。

2.認(rèn)識(shí)四分之一

(1)動(dòng)手操作。你能通過折正方形紙片創(chuàng)造出四分之一嗎?讓學(xué)生自主動(dòng)手,并用彩筆涂色表示。

(2)展示交流。小組成員交流,教師巡視,挑選不同的作品貼在黑板上,在全班說一說四分之一的意義。

(3)教師小結(jié)。把一個(gè)物體平均分成幾份,取其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一。

反思:這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手折出四分之一并交流展示,然后通過練習(xí)加深理解。

3.自由操作,創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

(1)用你手中的正方形紙片,你還想折出幾分之幾?涂色表示,匯報(bào)交流。

(2)教師引導(dǎo),一份表示幾分之一,兩份呢?三份呢?折出你喜歡的分?jǐn)?shù),涂色表示并能正確讀出分?jǐn)?shù)。

(3)課件演示幾分之幾。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)家族成員名稱。

反思:這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)幾分之一和幾分之幾,學(xué)生通過涂色明白涂一份和涂幾份創(chuàng)造出的分?jǐn)?shù)是不同的,從而明確認(rèn)識(shí),形成分?jǐn)?shù)的完整概念。

三、分層練習(xí),拓展提高

1.用分?jǐn)?shù)表示陰影部分

2.看分?jǐn)?shù)涂顏色

3.生活中處處有數(shù)學(xué),就連語(yǔ)文成語(yǔ)里里也有數(shù)學(xué)呢。不信你看,下面是我們經(jīng)常用到的幾個(gè)有關(guān)數(shù)字的成語(yǔ),你能用分?jǐn)?shù)表達(dá)嗎?

反思:這三個(gè)練習(xí)利用生活中的事物來理解分?jǐn)?shù)的意義,既幫助學(xué)生深化了平均分的思想,又學(xué)以致用,提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、課堂總結(jié),延伸鋪墊

今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,分?jǐn)?shù),你有什么收獲嗎?

總評(píng):

1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)樂學(xué),讓學(xué)生會(huì)學(xué),善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看,要注重動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀察,動(dòng)腦思考,注重小組合作,小組交流。整個(gè)教學(xué)過程著眼于一個(gè)“探“字,貫穿一個(gè)“疑”字,突出一個(gè)“動(dòng)”字。

2.在教學(xué)過程中,借助課件演示和動(dòng)手操作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一,讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活,而且是在平均分的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

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