師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析精選(九篇)

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第1篇：師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；師資

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）18-0014-02

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“河南省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展對(duì)策研究”（課題編號(hào)：[2011]-JKGHAD-0653）的階段性成果。

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在討論我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展時(shí)指出，要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。目前我國(guó)農(nóng)村幼兒的發(fā)展情況不容樂(lè)觀，許多貧困農(nóng)村的幼兒發(fā)展滯后。教師質(zhì)量決定了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，河南省是處在中原地區(qū)的人口大省，有著63.97%的農(nóng)村人口，可有關(guān)我省農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的研究卻屈指可數(shù)。本文旨在探討我省（注：此處指河南省，下文同）農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，并提出發(fā)展建議。

二、研究方法

河南省共有地級(jí)以上城市18個(gè)。研究調(diào)查了其中10個(gè)地級(jí)市的農(nóng)村幼兒園共27所，涉及農(nóng)村幼兒園教職工500余人，其中幼兒教師321人，保育員103人。27所幼兒園基本情況如表1所示。

三、河南省農(nóng)村幼兒園師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.教師嚴(yán)重缺乏，師資配備緊張。目前在河南省農(nóng)村的幼兒園，師幼比為1∶15，幾乎是參考值1∶7的兩倍。許多農(nóng)村幼兒園平均每班只有1名教師（37%），甚至還有一些幼兒園連平均每班1名教師都難以保證。那怎專業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net么帶班？據(jù)訪談了解，這些幼兒園多是聘用幾位老師，每位老師有不同的分工，例如，A教語(yǔ)文，B教數(shù)學(xué)，先由A在1班教語(yǔ)文，再去2班教語(yǔ)文，B先在2班教數(shù)學(xué)，再去1班教數(shù)學(xué)，如此輪換教學(xué)，沒(méi)有專門(mén)的帶班教師，與小學(xué)的教師安排比較相似。以新鄉(xiāng)市x幼兒園為例，該園共有幼兒92名，其中托班20名，小班35名，中班29名，大班28名，而該園只有4名幼兒教師，托班、小班、中班、大班各一名，沒(méi)有保育員。

在本研究中，有1/3的幼兒園沒(méi)有配備保育員，還有一些幼兒園整個(gè)園中只有一兩名保育員負(fù)責(zé)全園幼兒的生活保育。數(shù)據(jù)顯示，有63%的幼兒園平均每班不足1名保育員，18.5%的幼兒園每個(gè)班級(jí)平均有1名保育員。這種師資配備，距離參考標(biāo)準(zhǔn)（《鄭州市幼兒園督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施細(xì)則》）中每個(gè)班級(jí)2教1保的要求相去甚遠(yuǎn)。

2.教師學(xué)歷普遍不高，專業(yè)素質(zhì)低下。除了師資數(shù)量嚴(yán)重不足之外，河南省農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷層次也不高。目前河南省農(nóng)村幼兒園的幼兒教師具有大專以上學(xué)歷的只占21%，大部分教師（59%）為中?；蚋咧袑W(xué)歷，還有16%的教師只有初中或初中以下學(xué)歷。在具有大專以上學(xué)歷的教師中，有許多都是通過(guò)在職進(jìn)修獲得的學(xué)歷。而且這個(gè)數(shù)據(jù)還是來(lái)源于園長(zhǎng)報(bào)告，實(shí)際上河南省農(nóng)村幼兒園中教師的學(xué)歷層次可能更低。在這些教師中，受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人（包括學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)、獲得幼兒教師資格證、在職專業(yè)進(jìn)修）只有16%，這就導(dǎo)致河南省農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)相對(duì)低下。

3.教師待遇差，師資流動(dòng)性大。幼兒教師數(shù)量的匱乏和學(xué)歷層次的低下與河南省農(nóng)村幼兒教師的待遇有關(guān)。目前河南省農(nóng)村幼兒教師的平均年收入只有10644元，保育員則更低，只有9447元。這與河南省城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員平均工資（2010年）29819元相比，何止相差一兩倍。以X市為例，該市2011年的平均工資為2776元/月，并規(guī)定城鎮(zhèn)最低工資為1080元/月。而同年該市農(nóng)村幼兒教師的工資只有800～1000元/月，保育員只有500～800元/月。也就是說(shuō)，在河南省農(nóng)村的幼兒園做一名從事專業(yè)工作的教師，還不如在城鎮(zhèn)做一名清潔工的收入。除了收入低之外，河南省農(nóng)村幼兒教師的社會(huì)地位也得不到保障。在本次調(diào)查的3專業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net21名教師中，只有4.1%，也就是11名教師有編制。其他不在編制的幼兒教師明明從事著這種專業(yè)性的工作，可身份卻是農(nóng)民，他們不但工資低，醫(yī)療、養(yǎng)老也缺乏最基本的保障。因此，農(nóng)村幼兒教師的流動(dòng)性很大。

四、討論及建議

農(nóng)村幼兒教育的師資是目前發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育亟待解決的問(wèn)題。教師的質(zhì)量決定了幼兒教育質(zhì)量的優(yōu)劣，如果沒(méi)有質(zhì)量，學(xué)前教育的一切益處（對(duì)幼兒、家庭及社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用）都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，保證農(nóng)村幼兒教師的質(zhì)量是解決農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急。

目前農(nóng)村幼兒教師數(shù)量嚴(yán)重匱乏，學(xué)歷普遍不高，流動(dòng)性大，主要原因有以下三點(diǎn)：第一，國(guó)內(nèi)幼兒教師數(shù)量普遍缺乏，少數(shù)優(yōu)秀的教師也多流向了城市；第二，待遇差。許多人哪怕去超市做收銀員，都不愿到農(nóng)村幼兒園工作；第三，農(nóng)村地域性原因。在我國(guó)，跳出農(nóng)門(mén)，到城市里生活、工作是農(nóng)村人一直以來(lái)的夢(mèng)想，而城市人由于各種資源短缺或生活不習(xí)慣等原因也不愿意到農(nóng)村工作，這就出現(xiàn)了在大中城市人滿為患，而農(nóng)村卻只留守老人小孩的情況。解決這些問(wèn)題的辦法有：

1.大量培養(yǎng)師資。通過(guò)擴(kuò)招幼師生、培訓(xùn)待就業(yè)人員、在職培訓(xùn)等途徑，大規(guī)模、多渠道地培養(yǎng)幼兒教師，以解決我省幼兒教師普遍匱乏的情況。

2.采用財(cái)政直補(bǔ)的方式提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇。提高幼兒園教師的待遇舉步維艱，這一步做不好，就無(wú)法從根本上提高幼兒教育的質(zhì)量。由于農(nóng)村幼兒園收費(fèi)較低，不可能給幼兒教師開(kāi)高工資。例如，目前河南省X市一個(gè)農(nóng)村幼兒園的生均收費(fèi)是2400元/年，大約招收100個(gè)幼兒，這樣一年的收入也就是24，0000元。100個(gè)幼兒按照標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該配備14名教師，如果按照河南省人均年收入來(lái)發(fā)放幼兒園教師工資（約2，9800元/年），那么14名幼兒教師的工資就需要支出41，7200元，也就是說(shuō)，如果要按標(biāo)準(zhǔn)配備教師的話，開(kāi)辦一所農(nóng)村幼兒園不但不能盈利，還需要倒貼17，7200元。因此，目前農(nóng)村幼兒園以減少教專業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net師數(shù)量來(lái)降低成本。想要提高農(nóng)村幼兒教師的待遇，需要政府的支持?？?以采用財(cái)政直補(bǔ)的方式，直接將教師工資補(bǔ)助發(fā)放給幼兒園或教師本人，來(lái)提高農(nóng)村幼兒教師的待遇。

3.農(nóng)村幼兒教師的中堅(jiān)力量應(yīng)由農(nóng)村戶籍的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、農(nóng)村年輕婦女或有農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的人組成。城市人員由于沒(méi)有農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，多不愿意去農(nóng)村，即使去了也不甘心留在農(nóng)村或無(wú)法適應(yīng)農(nóng)村的生活條件，而有農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的人則更能適應(yīng)農(nóng)村的文化、氛圍及生活條件。目前農(nóng)村有大量的年輕婦女，由于家有年幼的孩子，呆在家中不能出去工作，如果她們能夠經(jīng)過(guò)培訓(xùn)成為農(nóng)村幼兒園的教師，則既能工作，又能照料孩子。其照料孩子的經(jīng)驗(yàn)還可以遷移到工作中去，這樣的幼師群體易于培訓(xùn)、相對(duì)穩(wěn)定。

4.關(guān)注農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。目前我省學(xué)前教育城鄉(xiāng)發(fā)展不均，所有專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，如晉升高級(jí)、特級(jí)教師，成為管理人員或優(yōu)秀園長(zhǎng)，參與各種和評(píng)比等專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)多是城鎮(zhèn)幼兒園的“專利”，農(nóng)村幼兒教師卻站在被忽視的角落。一份工作可以待遇暫時(shí)不高，但一定要讓人看到希望。因此，要多給農(nóng)村幼兒教師發(fā)展的機(jī)會(huì)，多組織各種活動(dòng)，建立起農(nóng)村幼兒教師的晉升機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央政府門(mén)戶網(wǎng)站. 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2

010-2020年）[Z].2010.

第2篇：師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：民辦職業(yè)教育教師隊(duì)伍；師資管理

民辦職業(yè)院校的教育水平在很大程度上取決于該校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，同時(shí)師資隊(duì)伍管理又是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要因素之一，教師不僅是興校之本，也是創(chuàng)新之源，只有努力創(chuàng)建一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校聲譽(yù)，社會(huì)認(rèn)知度，民辦職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)力，才能更好的去解決民辦職業(yè)教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題。

一、民辦職業(yè)院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

雖然民辦職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模發(fā)展日益壯大，但師資隊(duì)伍建設(shè)仍舊是辦學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。師資隊(duì)伍建設(shè)不平衡、專兼職教師發(fā)展不協(xié)調(diào)，民辦教師來(lái)源較為單一，大多為退休教師或兼職教師；有些教師素質(zhì)偏低，教學(xué)效果比較差，管理制度不健全、民辦教師生活、工資待遇、教師地位低，民辦教師不能與公辦教師享有真正意義上的同等待遇；師生平等意識(shí)差，民辦院校生存主要靠生源，而有些民辦院校只注重眼前利益，縮減開(kāi)支，從而導(dǎo)致教師工作積極性不高，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；這些問(wèn)題已經(jīng)影響到了民辦院校的教學(xué)質(zhì)量與生存。

二、建設(shè)民辦職業(yè)院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

目前對(duì)民辦職業(yè)院校教師的考核繁瑣低效，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，采用的依舊是一種傳統(tǒng)管理模式，導(dǎo)致勞動(dòng)成果分配不公，人才的流動(dòng)日益頻繁，降低了學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。民辦職業(yè)院校如要突破辦學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還在于師資隊(duì)伍建設(shè)，只有建設(shè)好一支高素質(zhì)的專職教師隊(duì)伍，改變家族式辦學(xué)模式，廣納賢才，才能擁有一批高素質(zhì)、充滿活力的教師隊(duì)伍，才能突出辦學(xué)的特色。

1.加大資金投入的力度，引進(jìn)人才機(jī)制

教師工資福利制度應(yīng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)：教師的工資待遇應(yīng)與其工作崗位的職責(zé)掛鉤，同時(shí)也要為教師交納社會(huì)保險(xiǎn)，以免去他們的后顧之憂。而且還要建立一套完善的社會(huì)保障機(jī)制，這樣才能更好的留住人才。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的人性化管理

民辦院校注重效率與效益，這就需要靈活的用人制度，而且在制度上要注重體現(xiàn)人性化，尊重人才，也要加強(qiáng)對(duì)青年教師“雙師型”的培養(yǎng)，才能提高他們的實(shí)踐能力。

三、民辦職業(yè)院校師資管理現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校的分配制度不近人意

民辦職業(yè)院校它的生命線主要在于學(xué)生生源，而現(xiàn)在各職業(yè)學(xué)校大幅度擴(kuò)大招生，學(xué)生人數(shù)增加，但學(xué)生的整體素質(zhì)卻在下降，這無(wú)形中就增加了教師的工作量，同時(shí)也帶來(lái)了難度，但是民辦職業(yè)院校對(duì)教師的激勵(lì)強(qiáng)調(diào)的卻是奉獻(xiàn)精神和自我犧牲精神，對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面還存在很大的空缺。

2.學(xué)校對(duì)教師的考核太繁瑣，管理制度不夠規(guī)范

民辦職業(yè)院校在考核機(jī)制上，形式太多，把教師當(dāng)作被管理者，有學(xué)生、有教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、課程考核和教學(xué)評(píng)估，導(dǎo)致教師對(duì)工作缺乏動(dòng)力和信心。民辦院校在管理上隨意性較大，在管理運(yùn)作過(guò)程中主要采用人的使用和管理，利用多種合約的管理方式，從而產(chǎn)生同工不同酬，導(dǎo)致教師情緒不滿，嚴(yán)重影響員工對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度及工作的熱承，讓教職工缺乏工作安全感和歸屬感，使隊(duì)伍不穩(wěn)定。

四、對(duì)民辦職業(yè)院校師資管理未來(lái)發(fā)展的探索

民辦職業(yè)院校無(wú)論是校企合作，還是自籌資金、自謀發(fā)展，但是教師的地位和作用依舊是教育領(lǐng)域的主題，教師隊(duì)伍的完善與穩(wěn)定決定了民辦職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量和未來(lái)發(fā)展的成敗。

1.對(duì)民辦職業(yè)院校體制、分配制度的改革

加強(qiáng)人力資源引進(jìn)，以教師為本、以教學(xué)質(zhì)量為主，深化管理分配、體制改革，明確崗位職責(zé)，按勞分配，以崗定酬，轉(zhuǎn)換用人機(jī)制，做到制度留人，感情留人，提供寬松的工作環(huán)境，才能激勵(lì)教師自身不斷完善和提高，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)其歸屬感，從而提高學(xué)校整體效益和水平。

2.加強(qiáng)民辦職業(yè)院校柔性管理，提升信息化

現(xiàn)代民辦職業(yè)院校要適當(dāng)采用柔性管理的方法來(lái)彌補(bǔ)管理上的不靈活性，盡量為教師留有一個(gè)相對(duì)廣闊的空間，來(lái)尊重他們的人格及尊嚴(yán)，這樣才能激勵(lì)和釋放教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高他們的向心力與凝聚力，真正做到以人為本，來(lái)全面實(shí)現(xiàn)人力資源管理功能，來(lái)優(yōu)化師資力量，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力，為民辦職業(yè)院校的健康教育發(fā)展打造一流的師資隊(duì)伍。

從而，加強(qiáng)民辦職業(yè)院校的師資管理建設(shè)，可解決師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)校發(fā)展與建設(shè)規(guī)劃的可行性機(jī)制，才能提高民辦職業(yè)院校的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力，只有加強(qiáng)民辦職業(yè)院校健康發(fā)展，才能持續(xù)、穩(wěn)定的創(chuàng)造一流的民辦職業(yè)院校。

參考文獻(xiàn)：

[1]金江熙：民辦職業(yè)院校落師資管理模式與機(jī)制探析[J].教育研究，2006（5）

第3篇：師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞： 高中體育 師資隊(duì)伍 建設(shè)現(xiàn)狀

師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教學(xué)工作的影響非常明顯，體育教學(xué)工作更是如此。因?yàn)轶w育師資隊(duì)伍建設(shè)除了對(duì)教師的知識(shí)面、能力水平具有較高要求之外，專業(yè)出身和年齡結(jié)構(gòu)也是需要考慮的重要方面，本文主要針對(duì)當(dāng)前高中體育師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)行初步的分析研究。

一、高中體育師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

在高中學(xué)校，師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)非常重要的工作，師資隊(duì)伍建設(shè)水平對(duì)這一學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量具有非常明顯的影響。體育師資在整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)中相對(duì)屬于薄弱的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.體育教師中專業(yè)出身的數(shù)量少。筆者對(duì)本校及周邊和高中體育教師狀況進(jìn)行了初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育院校體育專業(yè)出身的教師數(shù)量不足三分之一，其中包括一些體育專業(yè)出身的教師中途改任教其他學(xué)科，這就導(dǎo)致整個(gè)師資隊(duì)伍中專業(yè)不專。

2.體育教師年齡結(jié)構(gòu)不十分合理。調(diào)查顯示45周歲以上的體育教師所占比例超過(guò)百分之六十，而30周歲以下的體育教師比例僅占百分之十五左右，年齡梯度明顯出現(xiàn)頭大尾小的狀況。一旦這些教師達(dá)到年齡，不再適宜任教體育學(xué)科之后，將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)數(shù)量較大的師資真空層。

3.體育教師后續(xù)教育和培訓(xùn)缺位。當(dāng)前各地各學(xué)校在教學(xué)培訓(xùn)方面抓得非常緊，而且很實(shí)在，但是體育學(xué)科和其他應(yīng)試學(xué)科相比，卻存在冷熱不均的狀況。有些學(xué)校對(duì)體育教師的后續(xù)教育抓得不緊、流于形式，不能制定中長(zhǎng)期規(guī)劃安排教師定期參加各種形式的培訓(xùn)，特別是脫產(chǎn)培訓(xùn)的數(shù)量、到上級(jí)單位培訓(xùn)的次數(shù)頻率明顯偏低。

4.體育教師開(kāi)展教科研能力不足。許多高中體育教師只顧埋頭教學(xué)，平時(shí)有時(shí)間都用來(lái)強(qiáng)健體魄，而對(duì)教學(xué)技巧如何更有效地開(kāi)展教學(xué)工作等方面研究非常膚淺，自身積極參與教學(xué)研究的能力不足，導(dǎo)致體育教學(xué)工作中不能夠充分融入新的理念、新的方法、新的資源，影響體育教學(xué)實(shí)際成效的提高。

二、有力有效推進(jìn)高中體育教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

強(qiáng)化體育師資隊(duì)伍建設(shè)是保障教學(xué)工作開(kāi)展的一項(xiàng)重要舉措，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面著手予以突破：

1.采取多種方式逐步增加專業(yè)出身教師比例。在高中體育教師隊(duì)伍建設(shè)中逐步增加專業(yè)出身比例，是非常有效的一個(gè)抓手。教師非體育專業(yè)出身，即使后天經(jīng)過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、自己認(rèn)真的鉆研，實(shí)際上和專業(yè)出身的體育教師相比，在身體素質(zhì)、體育基本功等方面還有一定的差異性。因此，要逐步增加專業(yè)出身教師的比例，一方面在每年的新教師招錄計(jì)劃中要增加體育學(xué)科崗位的比例，另一方面要鼓勵(lì)教師之間開(kāi)展流動(dòng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行體育專業(yè)的專門(mén)學(xué)習(xí)等，以多種方式提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)專業(yè)程度。

2.制定規(guī)劃合理安排體育教師任職年齡結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化高中體育教師隊(duì)伍建設(shè)，必須從源頭上、從宏觀上進(jìn)行把控，切不可頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳。首先，教育主管部門(mén)要對(duì)本地區(qū)、學(xué)校要對(duì)本校范圍內(nèi)體育師資隊(duì)伍進(jìn)行統(tǒng)籌，每一個(gè)年齡段都要相對(duì)均衡，保持完整的梯度，在達(dá)到年齡轉(zhuǎn)崗其他工作之后，各層級(jí)向前遞進(jìn)有效彌補(bǔ)，避免因?yàn)槟挲g一刀切而造成的結(jié)構(gòu)失衡。在體育教師的年齡梯度結(jié)構(gòu)安排上，學(xué)校一定要重視逐層遞進(jìn)的順序，通過(guò)扎實(shí)有效的規(guī)劃引領(lǐng)，提高教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理程度。

3.上下聯(lián)動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展體育教師崗位培訓(xùn)教育。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)必須緊緊抓住培訓(xùn)教育這一切入點(diǎn)，體育教師培訓(xùn)既要從上向下逐層傳遞壓力，又要立足基層進(jìn)行創(chuàng)新研究。對(duì)教育部門(mén)而言，必須對(duì)本區(qū)域內(nèi)的高中體育教師進(jìn)行系統(tǒng)性的輪訓(xùn)，在教師進(jìn)修學(xué)校開(kāi)設(shè)輪訓(xùn)班，提高他們的體育專業(yè)知識(shí)水平和技能技巧水平。輪訓(xùn)工作特別要注重輪訓(xùn)對(duì)象為半路出家的非專業(yè)出身的體育教師，通過(guò)脫產(chǎn)培訓(xùn)提高他們體育業(yè)務(wù)技巧水平。還可以鼓勵(lì)體育教師利用在線教育平臺(tái)，利用函授網(wǎng)絡(luò)教育等多種形式開(kāi)展與崗位能力履職水平相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)校而言，則要結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展崗位培訓(xùn)，可以推薦部分骨干教師、青年體育教師到重點(diǎn)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，到有關(guān)師范院校參加培訓(xùn)等，通過(guò)這樣的崗位培訓(xùn)使廣大教師進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)能力水平。

4.創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師牽頭開(kāi)展教育科學(xué)研究。教科研是每一位高中體育教師都應(yīng)當(dāng)具備的基本能力和素養(yǎng)，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件讓他們進(jìn)行研究。一方面，高中學(xué)校在教師考核中應(yīng)當(dāng)列出有關(guān)教科研的專門(mén)分值，從考核的制度杠桿促進(jìn)廣大教師積極開(kāi)展與自身體育教學(xué)工作相關(guān)的各類研究活動(dòng)。另一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)置一些專業(yè)課題，鼓勵(lì)體育教師自主地選擇領(lǐng)銜開(kāi)展研究活動(dòng)。學(xué)校對(duì)教師在體育教學(xué)研究方面取得的成果，既要給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，又要給予一定的資金補(bǔ)助，從而調(diào)動(dòng)教師參與教科研的積極性。有了廣大體育教師的充分參與、積極投入，體育教科研工作才能呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，才能在教育教學(xué)工作中發(fā)揮更大的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)高中體育師資水平參差不齊的現(xiàn)狀，無(wú)論是體育主管部門(mén)、教育主管部門(mén)，還是具體的基層學(xué)校，都要充分重視師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析，采取有效措施推動(dòng)高中體育師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春天.對(duì)甘肅省農(nóng)村初中體育師資隊(duì)伍狀況的研究[J].甘肅科技，2012（10）.

[2]劉文臣.對(duì)河南省農(nóng)村初中體育師資隊(duì)伍狀況的研究[J].體育成人教育學(xué)刊，2006（02）.

[3]丘遠(yuǎn)勝.體育師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（03）.

第4篇：師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；師資隊(duì)伍；現(xiàn)狀分析；建設(shè)途徑

加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍發(fā)展的狀況，促使其實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是保證學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展的前提。通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以看出，目前的學(xué)前教育師資隊(duì)伍整體水平存在一定的偏差，數(shù)量上也出現(xiàn)了一定的不足，這樣也就影響了教師工作的積極性，影響了師資團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此要想轉(zhuǎn)變這一狀況，就要求教育部門(mén)必須做好相關(guān)的培訓(xùn)工作，提高教師的綜合水平與專業(yè)能力，為教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教師社會(huì)地位較低

由于學(xué)前教育并不歸屬于義務(wù)教育，因此也就造成了學(xué)前教育教師的身份比較特殊，雖然同樣被稱之為教師，但是卻并沒(méi)有享有教師的名分與地位，甚至連編制都沒(méi)有，這樣也就造成了學(xué)前教師一直模糊不清的社會(huì)地位。

（二）學(xué)前教師的待遇普遍不高

在實(shí)際中，學(xué)前教師在待遇上普遍分為以下兩種，一種是存在編制的教師，其主要分布于公辦與國(guó)有民辦的幼兒園中，且對(duì)于這一類教師來(lái)說(shuō)，在薪資待遇上與普通教師沒(méi)有區(qū)別。另一種則是合同制的教師，其主要分布于社會(huì)力量所創(chuàng)辦的幼兒園中，對(duì)于這一類教師來(lái)說(shuō)，在薪資待遇上普遍不高，且并沒(méi)有享有社會(huì)保險(xiǎn)等福利，這樣也就造成了學(xué)前教師的職業(yè)認(rèn)同感與滿意度普遍不高。

（三）師資分布不均勻

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，因此各個(gè)地方對(duì)學(xué)前教育的重視程度也就不同，這樣也就造成了發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。優(yōu)質(zhì)學(xué)前教師不斷向存在優(yōu)勢(shì)的幼兒園聚集，這樣也就出現(xiàn)了師資分布不均衡的現(xiàn)象。

（四）教師整體素質(zhì)不高

學(xué)前教育的本質(zhì)，就是啟蒙教育，教師對(duì)學(xué)生常常有著極為深遠(yuǎn)的影響，因此可以說(shuō)學(xué)前教育師資隊(duì)伍的專業(yè)水平直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。但是就目前來(lái)說(shuō)，教師的綜合素質(zhì)與水平還存在著參差不齊的現(xiàn)象，這樣也就造成了教育水平存在一定的問(wèn)題，最終也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）師資隊(duì)伍存在不穩(wěn)定性

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在選擇就業(yè)的過(guò)程中，由于受編制等因素的限制，許多學(xué)生在畢業(yè)后選擇改行，這樣也就造成了畢業(yè)生的流失，加劇了學(xué)前教育中存在的問(wèn)題。此外一些學(xué)前教育多以民辦為主，因此教師在教學(xué)中穩(wěn)定感與歸屬感也就不同，這樣也就出現(xiàn)了改行與跳槽現(xiàn)象的發(fā)生。

二、學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)途徑

（一）保證學(xué)前教育的健康發(fā)展

只有法律制度不斷完善，才能保證學(xué)前教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在教育法律不斷完善發(fā)展的今天，學(xué)前教育上的法律卻存在一定的空白。因此，要想促使學(xué)前教育師資隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須完善學(xué)前教育的相關(guān)法律，明確學(xué)前教育的重要性。通過(guò)明確的學(xué)前教育立法來(lái)促使師資隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)還可以構(gòu)建師資培訓(xùn)的有效體系，制定出準(zhǔn)確的教師資格標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教師待遇，保證學(xué)前師資隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）發(fā)揮地方政府的作用

在我國(guó)學(xué)前教育長(zhǎng)期發(fā)展歷程中，存在著政府部門(mén)不重視的現(xiàn)象，因此要想加強(qiáng)學(xué)前教育的發(fā)展，建設(shè)出高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，就要求地方政府轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)前教育的看法，認(rèn)識(shí)到在其教育事業(yè)中的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育宏觀上的引導(dǎo)，完善管理?xiàng)l例，履行各部門(mén)的職責(zé)，調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源來(lái)促使學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（三）提高學(xué)前教育中教師的薪資待遇

由于教育資費(fèi)的嚴(yán)重匱乏，造成了教育團(tuán)隊(duì)的不穩(wěn)定與流失。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，要求政府部門(mén)根據(jù)相關(guān)管理?xiàng)l例來(lái)落實(shí)學(xué)前教育中教師的地位與薪資待遇，維護(hù)教師的職稱與社會(huì)保障等。同時(shí)還要加大經(jīng)濟(jì)上的投入，改善教師的待遇，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。

（四）調(diào)節(jié)好學(xué)前教育師資的分布

要想實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，就必須采取相應(yīng)的措施，建立公辦的幼兒園，以此來(lái)充實(shí)師資力量，同時(shí)還要采取有效的扶助措施，縮小學(xué)前教育師資力量的差距。此外還要對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的再培訓(xùn)與再教育，提高教師的專業(yè)能力與整體素質(zhì)。另外，對(duì)于幼兒師范院校來(lái)說(shuō)，還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大招生的層次，提高幼教師資的門(mén)檻，保證教師的整體質(zhì)量。

綜上所述，學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始，建設(shè)出高質(zhì)量的學(xué)前教育師資隊(duì)伍是極為重要的，所以在實(shí)際中，要注重提高教師的專業(yè)能力與文化水平，為幼兒教育更好地服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析范文

摘 要： 當(dāng)前部分基層小學(xué)在科學(xué)教學(xué)方面陷入困境，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是思想重視程度明顯不足，二是專業(yè)師資力量較為薄弱，三是教學(xué)改革成效不夠顯著，四是教學(xué)投入未能滿足要求。針對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手突破：提高思想認(rèn)識(shí)，立足學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)重視科學(xué)教學(xué)工作；強(qiáng)化師資建設(shè)，采取多種途徑打造優(yōu)質(zhì)科學(xué)師資隊(duì)伍；注重教學(xué)研究，理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展教研促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展；加大教學(xué)投入，完善多元投入機(jī)制，以滿足教學(xué)實(shí)際需求。

關(guān)鍵詞： 基層小學(xué) 科學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 解決措施

在課程改革工作中，強(qiáng)化科學(xué)教育被提上議事日程，各地區(qū)教育主管部門(mén)及學(xué)校普遍強(qiáng)化科學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)工作，在教學(xué)設(shè)備、師資安排、教研教改等方面予以傾斜，有力促進(jìn)了這一學(xué)科教學(xué)成效的提升。但是在基層小學(xué)，還存在不均衡現(xiàn)象，部分學(xué)校在科學(xué)教學(xué)方面陷入困境，本文主要針對(duì)部分基層小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。

一、基層小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

基層小學(xué)承擔(dān)著廣大城鄉(xiāng)小學(xué)教育的重任，但是受制于主觀因素與客觀條件的限制，一些學(xué)校對(duì)科學(xué)教學(xué)不夠重視，師資力量、教學(xué)條件及教改效果等方面滯后，影響到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，與新課程改革目標(biāo)不吻合。歸納起來(lái)，影響當(dāng)前基層小學(xué)科學(xué)教學(xué)成效提升的因素主要有以下幾個(gè)方面：

1.思想重視程度明顯不足。某些農(nóng)村小學(xué)的教育管理理念還不能適應(yīng)教育改革的需求，教學(xué)工作只重視語(yǔ)數(shù)學(xué)科，對(duì)于科學(xué)教學(xué)不夠重視，雖然在課程表上進(jìn)行了充足課時(shí)的安排，但是在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行，被語(yǔ)數(shù)教學(xué)工作占用的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，尤其在復(fù)習(xí)階段，有些語(yǔ)數(shù)教師直接將科學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行瓜分，教學(xué)時(shí)間無(wú)法保障，影響到教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成及教學(xué)成效的提升。

2.專業(yè)師資力量較為薄弱。在基層小學(xué)，師資力量配備問(wèn)題屬于老大難問(wèn)題，音體美及科學(xué)學(xué)科的專業(yè)師資顯得尤為匱乏，科學(xué)學(xué)科最為明顯。許多學(xué)校沒(méi)有科學(xué)專業(yè)出身的教師，甚至沒(méi)有專門(mén)任教的任課教師，將科學(xué)學(xué)科分配給語(yǔ)數(shù)教師進(jìn)行兼職教學(xué)。不僅如此，學(xué)校從事科學(xué)教學(xué)的教師中，參加過(guò)上級(jí)教育主管部門(mén)科學(xué)教學(xué)培訓(xùn)的比例偏小，這樣的現(xiàn)狀對(duì)基層小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作整體成效提升有一定的制約作用。

3.教學(xué)改革成效不夠顯著。隨著新課程改革的深入，小學(xué)各學(xué)科在教學(xué)研究方面取得了突破性進(jìn)展，但是教學(xué)改革與研究在不同學(xué)科之間呈現(xiàn)出明顯的不平衡狀況，語(yǔ)數(shù)學(xué)科教學(xué)研究次數(shù)多、方式活、效果佳，學(xué)校在這些學(xué)科的教研方面花費(fèi)較多心血。對(duì)于科學(xué)學(xué)科而言，由于不屬于應(yīng)試科目，部分學(xué)校在科學(xué)學(xué)科教研工作中流于形式，或者浮于表面，沒(méi)有進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的教研，以及教研活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)需要相脫節(jié)，降低了實(shí)效性。

4.教學(xué)投入未能滿足要求。近年來(lái)隨著教育部門(mén)財(cái)力向基層的傾斜，基層小學(xué)的科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、教學(xué)器材等條件得到改善，但是和城市重點(diǎn)學(xué)校相比，教學(xué)設(shè)施方面還是具有一定的差距，尤其在教學(xué)用品、器材消耗之后沒(méi)有能力進(jìn)行后續(xù)補(bǔ)充，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制影響到科學(xué)教學(xué)工作的正常開(kāi)展。加之受制于教學(xué)經(jīng)費(fèi)，科學(xué)學(xué)科教師脫產(chǎn)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等工作機(jī)會(huì)也受影響，對(duì)于提高教師教育教學(xué)能力產(chǎn)生了制約作用。

二、有效解決當(dāng)前基層小學(xué)科學(xué)教學(xué)困境的措施

針對(duì)當(dāng)前部分基層小學(xué)在科學(xué)教學(xué)方面存在的問(wèn)題，學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地規(guī)避困境，并采取積極措施進(jìn)行改進(jìn)，以促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

1.提高思想認(rèn)識(shí)，立足學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，重視科學(xué)教學(xué)工作。學(xué)校管理者首先要在思想上重視，在課程安排與設(shè)置上嚴(yán)格遵照課程標(biāo)準(zhǔn)，重視科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科，在日常工作中強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)檢查，杜絕隨意占用科學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，并在工作中予以強(qiáng)調(diào)?？茖W(xué)教師要牢固樹(shù)立課程意識(shí)，科學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間不得隨意贈(zèng)送給其他學(xué)科開(kāi)展教學(xué)工作，因?yàn)樘厥馇闆r需要占用科學(xué)學(xué)科時(shí)間，在之后要給予同等課時(shí)的彌補(bǔ)，以保證科學(xué)教學(xué)時(shí)間的充足。

2.強(qiáng)化師資建設(shè)，采取多種途徑打造優(yōu)質(zhì)科學(xué)師資隊(duì)伍。針對(duì)基層小學(xué)科學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的短板，應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面著手進(jìn)行綜合優(yōu)化，一方面在專業(yè)師資力量的引進(jìn)方面下工夫，教育主管部門(mén)要結(jié)合本轄區(qū)科學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)狀況，在每年的新教師招考中予以考慮，安排專門(mén)的崗位對(duì)師范類畢業(yè)生進(jìn)行公開(kāi)招聘，以補(bǔ)充新鮮的血液，滿足基層學(xué)校科學(xué)教學(xué)工作的需求。另一方面，基層小學(xué)要強(qiáng)化現(xiàn)有師資力量的培訓(xùn)工作，專業(yè)出身的師資要安排在科學(xué)教學(xué)崗位，兼職教師及中途轉(zhuǎn)教的教師要開(kāi)展教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不僅要積極參加上級(jí)教育主管部門(mén)組織的各種培訓(xùn)，還要強(qiáng)化二傳手培訓(xùn)工作，發(fā)揮以點(diǎn)擊面的示范效應(yīng)，打造高素質(zhì)的科學(xué)師資隊(duì)伍。

3.注重教學(xué)研究，理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展教研，促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展。強(qiáng)化科學(xué)學(xué)科的教研工作，對(duì)于提高教學(xué)成效具有積極意義。學(xué)校首先在教研工作計(jì)劃安排中統(tǒng)籌考慮，將科學(xué)學(xué)科的教研工作重視起來(lái)，與教學(xué)工作同步安排，注重抓落實(shí)與抓實(shí)效。其次在教研內(nèi)容與方式方面進(jìn)行優(yōu)化，除了利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織科學(xué)學(xué)科教師進(jìn)行交流研究之外，還開(kāi)設(shè)觀摩課、研討課等學(xué)習(xí)推進(jìn)，組織參加學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行示范教學(xué)，組織教師到科學(xué)教學(xué)較為成功的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，以及通過(guò)在線學(xué)習(xí)、自學(xué)研究等方式提高科學(xué)學(xué)科教師的教育教學(xué)能力，為教學(xué)成效的提升積蓄后勁。

4.增加教學(xué)投入，完善多元投入機(jī)制，滿足教學(xué)實(shí)際需求。充足的經(jīng)費(fèi)投入是保證基層小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，學(xué)校一方面要制定設(shè)備及耗材需求計(jì)劃表，向上級(jí)教育、財(cái)政等部門(mén)爭(zhēng)取資金，改善辦學(xué)條件，另一方面要積極自籌資金改善辦學(xué)條件，許多學(xué)校在勤工儉學(xué)、校園商店招標(biāo)等方面有一定的收入來(lái)源，可以依據(jù)科學(xué)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行安排，滿足教學(xué)實(shí)際需求。

綜上所述，在基層小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)校與教師在思想上都要高度重視存在的問(wèn)題，并積極尋求問(wèn)題解決的方法，從而有效促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析范文

摘要：文章對(duì)轉(zhuǎn)制的高職院校師資隊(duì)伍進(jìn)行分析，指出其還存在一些問(wèn)題。若想建立一支高素質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量團(tuán)隊(duì)，需從制定合理的教師引進(jìn)計(jì)劃、提高“雙師型”教師能力素質(zhì)，建立完善的教師管理制度等方面入手，加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高職教育；師資隊(duì)伍；建設(shè)

近幾年，國(guó)家大力推進(jìn)高職教育，大多數(shù)中專院校、成人學(xué)校改制為高職院校，原先的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象都發(fā)生了質(zhì)的變化，教師本身也應(yīng)隨之發(fā)生變化，改變教學(xué)觀念，主動(dòng)去適應(yīng)高職教育的要求，也就是要求教師不但要具有成熟的理論知識(shí)，更要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)操作技能，單從目前轉(zhuǎn)制的院校來(lái)看，師資隊(duì)伍具有一定的滯后性，嚴(yán)重影響到學(xué)校的發(fā)展，因此分析其存在的問(wèn)題及原因，對(duì)于提高此類院校的競(jìng)爭(zhēng)力，具有十分重要的作用。

一、高職師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

高職教育作為高等教育的一部分，應(yīng)把如何不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合用人單位人才需求的優(yōu)秀合格畢業(yè)生作為首要任務(wù)，師資隊(duì)伍作為高職院校的第一資源，其整體素質(zhì)的高低是高職教育能否持續(xù)健康快速發(fā)展的關(guān)鍵所在。但對(duì)于改制的高職的院校來(lái)講，師資隊(duì)伍現(xiàn)狀不盡合理，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.師資結(jié)構(gòu)不合理

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是數(shù)量不足，根據(jù)高職高專教學(xué)評(píng)估要求，高職教育師生比不應(yīng)低于1:18，較為合理的應(yīng)為1:14，但近幾年由于高職院校發(fā)展較快，生源較多，師資力量一時(shí)補(bǔ)充困難，所以普遍高職院校師資力量普遍低于此標(biāo)準(zhǔn)。二是師資隊(duì)伍普遍年輕化，由于高職院校發(fā)展較快，很多院校為了滿足教學(xué)需要，急需補(bǔ)充師資力量，但目前高職院校引進(jìn)人才政策很有偏頗，非常不利于引進(jìn)企業(yè)或社會(huì)上的能工巧匠，大多數(shù)師資力量都是從高校引進(jìn)，所以師資力量普遍年輕化。三是學(xué)歷偏低，其主要原因是，在學(xué)院沒(méi)有適應(yīng)市場(chǎng)吸引高層次人才的優(yōu)惠政策的前提下，高學(xué)歷人才不愿到這類學(xué)校任教，而且在職教師日常教學(xué)任務(wù)繁重，繼續(xù)培養(yǎng)工作難以很好地開(kāi)展，所以這就制約了高職教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的組建。四是職稱結(jié)構(gòu)不合理，師資隊(duì)伍年輕化和低學(xué)歷制約了職稱的評(píng)定，造成目前高職院校主要以中職或以下水平為多。

2.“雙師”教師能力素質(zhì)偏低

根據(jù)教育部要求，高職教育教學(xué)水平評(píng)估“雙師型”比例不低于70%（優(yōu)秀指標(biāo)），多數(shù)職業(yè)院校與該標(biāo)準(zhǔn)相比均有一定的差距。為提高“雙師”隊(duì)伍素質(zhì)，高職院校鼓勵(lì)在校專職教師下企業(yè)鍛煉，多參加相關(guān)知識(shí)的技能培訓(xùn)，來(lái)促進(jìn)高水平“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)，但實(shí)際情況在多數(shù)高職院校中“雙師型”建設(shè)中并不是很理想，其原因有三，一是學(xué)校的優(yōu)惠政策猶如杯水車(chē)薪，參加培訓(xùn)的人員占的比例低、培訓(xùn)時(shí)間短、培訓(xùn)次數(shù)少，因?yàn)榕嘤?xùn)需要時(shí)間和財(cái)力的支持，轉(zhuǎn)制后高職的院校，由于傳統(tǒng)教育觀念作祟，一時(shí)不能大力支持教師此舉；二是專職教師由于要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，很少有時(shí)間到生產(chǎn)一線鍛煉，偶遇假期，學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的優(yōu)惠政策鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，有些學(xué)校也一味的布置任務(wù)下去，但根本起不到應(yīng)有的效果。三是“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)還未統(tǒng)一，使有些教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“學(xué)歷證書(shū)＋職業(yè)資格證書(shū)”就是“雙師型”教師，在這種觀念影響下，“雙師型”教師的整體素質(zhì)就大打折扣。綜上條條，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師外出培訓(xùn)較少，培訓(xùn)時(shí)間不足，導(dǎo)致專任教師的知識(shí)更新速度慢，教學(xué)內(nèi)容陳舊等問(wèn)題比較突出。

3.專、兼職教師結(jié)構(gòu)不合理

根據(jù)高職院校教學(xué)水平評(píng)估的要求，其專任專業(yè)教師與兼職教師的比例要達(dá)到3∶1。從2007年開(kāi)始，按教育部規(guī)定，進(jìn)行示范院校評(píng)估，其專任專業(yè)教師與兼職教師的比例要達(dá)到1∶1。由此可見(jiàn)，兼職教師已是高職院校師資隊(duì)伍的重要組成部分，也是發(fā)展高職教育的重要力量。但轉(zhuǎn)制后的高職院校兼職教師比例普遍偏低。為壯大兼職教師隊(duì)伍，許多高職院校也聘請(qǐng)精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧匠做兼職，但這些聘請(qǐng)的行業(yè)技術(shù)人員由于在其單位屬于骨干，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，技術(shù)嫻熟，但是理論水平以及教學(xué)方法欠缺，理論無(wú)法很好地與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，寶貴的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法傳授給學(xué)生，造成教學(xué)資源浪費(fèi)，教學(xué)效果不好。而且，兼職教師流動(dòng)性較大，管理難度高，想建造一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的兼職教師隊(duì)伍實(shí)屬不易。

二、高職師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策及建議

以上狀況是改制后高職院校普遍存在的問(wèn)題。面對(duì)目前師資隊(duì)伍不合理、師資力量不足、教育觀念不適應(yīng)、兼職教師不合理等問(wèn)題，應(yīng)積極尋找解決問(wèn)題的途徑。

1.制定明確、合理的教師引進(jìn)計(jì)劃

制定的計(jì)劃要長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能只注意局部或眼前的需要，要考慮教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)和一定時(shí)期內(nèi)的辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)發(fā)展的要求，這樣有利于教師梯度建設(shè)和整體團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。招聘教師要避免同一年齡段的教師過(guò)多，而且招聘的渠道要多樣化，最好來(lái)自行業(yè)、企業(yè)、高校等各界單位。

2.加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)

高職院校要制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，建立良好的“雙師”師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。一是要加大培訓(xùn)力度，經(jīng)常參加本專業(yè)相關(guān)會(huì)議或講座。專職教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)術(shù)方面、行業(yè)前沿等相關(guān)方面的培訓(xùn)或講座，而兼職教師應(yīng)側(cè)重于教研、“師范素質(zhì)”等方面的培訓(xùn)或會(huì)議。這些能使現(xiàn)有教師及時(shí)了解社會(huì)、了解本行，提高自己的專業(yè)技能，故而能及時(shí)更新授課內(nèi)容。二是要有相應(yīng)的優(yōu)惠政策鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)掛職，邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)，掌握最新技術(shù)和管理信息，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，并把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的最近成果引入課堂教學(xué)。三是積極從企業(yè)一線引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能，專業(yè)對(duì)口熟習(xí)本行業(yè)情況、具備教師基本條件的專業(yè)人才和能工巧匠來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。通過(guò)“傳、幫、帶”的互動(dòng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍“雙師”隊(duì)伍。四是定期從企業(yè)或其他單位聘請(qǐng)專家、學(xué)者等作為客座教授，定期講課或做現(xiàn)場(chǎng)講座，能讓教師準(zhǔn)確及時(shí)的了解到行業(yè)前沿的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。五是鼓勵(lì)或選派優(yōu)秀的教師攻讀碩士、博士學(xué)位，選派優(yōu)秀的專業(yè)教師參加境外學(xué)術(shù)交流和出國(guó)深造，使他們盡快成為高職院校的名師。

3.建立合理的教師管理制度，提高教師職業(yè)修養(yǎng)

教師管理制度的建立與完善是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和保障，也是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和專業(yè)化水平的必要前提。建立合理的評(píng)價(jià)、激勵(lì)、考核機(jī)制，在其中顯得尤為重要。要徹底打破分配上的平均主義，真正體現(xiàn)“管理、知識(shí)、技能”等要素參與分配的分配機(jī)制，真正體現(xiàn)以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則，合理拉開(kāi)收入差距，充分發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)作用。

在兼職教師的管理上，為保證兼職教師的教學(xué)質(zhì)量，必須建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，而這支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，需靠一套完善而科學(xué)的考核機(jī)制和約束機(jī)制來(lái)牽制。

綜上所述，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)院教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)，穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍，建成一支整體水平較高、充滿活力的適應(yīng)高職教育事業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雪梅．高職師資隊(duì)伍建設(shè)研究現(xiàn)狀與特點(diǎn)分析\[J\]．職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2006（4).

[2]倪志紅．淺談高職院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與對(duì)策\(yùn)[J\]．南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3).

第7篇：師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析范文

【關(guān)鍵詞】高等農(nóng)林院校 師資

教師是教育事業(yè)的第一資源，教師是高等學(xué)校辦學(xué)的主體，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的重要保證。對(duì)于高等農(nóng)林院校來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校的立校之本，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的綜合體現(xiàn)，是實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的關(guān)鍵，對(duì)培養(yǎng)、造就高素質(zhì)、高層次人才具有決定性的作用。

1 高等農(nóng)林院校師資隊(duì)伍整體水平現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著高等教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，高等教育評(píng)估相關(guān)要求的進(jìn)一步量化，高等農(nóng)林院校采取了一系列有效措施大力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。特別是1999年以來(lái)，各高等農(nóng)林院校特別加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，逐步建立和完善教師隊(duì)伍管理制度，及時(shí)制定了師資隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，采用多種途徑和多種形式推進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，取得了顯著效果。師資隊(duì)伍數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化;學(xué)科帶頭人和骨干教師隊(duì)伍有較大發(fā)展，形成了一些學(xué)科梯隊(duì);師資隊(duì)伍素質(zhì)整體提高，教師教學(xué)科研能力增強(qiáng)。同時(shí)，隨著人事體制改革逐步深入，各學(xué)校的人才引進(jìn)、培養(yǎng)、優(yōu)勝劣汰機(jī)制逐步形成[1]。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年我國(guó)農(nóng)林科專任教師共有29194人，其中正高級(jí)職稱4176人，副高級(jí)9267人，中級(jí)9271 人，初級(jí)4798人，無(wú)職稱1682人。

2 高等農(nóng)林院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

雖然高等農(nóng)林院校師資隊(duì)伍整體水平近年來(lái)明顯提高，但與國(guó)內(nèi)高水平的綜合性大學(xué)比較來(lái)看，高等農(nóng)業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)依然普遍存在一些問(wèn)題，如師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足;教師隊(duì)伍數(shù)量仍然不足，尤其中西部地區(qū)的農(nóng)林高校， 教師短缺還比較嚴(yán)重，結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾依然存在，學(xué)緣結(jié)構(gòu)上近親繁殖的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)科間師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展不平衡;優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)數(shù)量不夠，高水平學(xué)術(shù)大師和學(xué)科帶頭人相對(duì)不多，具有博士學(xué)位和海外留學(xué)背景的教師比例偏低，能做出原創(chuàng)性、高水平科研成果和獲取國(guó)家基礎(chǔ)研究項(xiàng)目資助的中青年學(xué)術(shù)骨干與學(xué)術(shù)帶頭人不多，后備人選存量不大;教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)特別是創(chuàng)新能力還有待進(jìn)一步提高;人才成長(zhǎng)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度環(huán)境還不夠完善，內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革有待進(jìn)一步深化，高層次人才培養(yǎng)體系還需進(jìn)一步健全;部分教師對(duì)高等教育事業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感和職業(yè)道德， 師德建設(shè)任務(wù)艱巨[2]。

總體來(lái)看，高等農(nóng)林院校師資隊(duì)伍建設(shè)還有待加強(qiáng)，還不能完全適應(yīng)高等農(nóng)林教育發(fā)展的需要。

3 高等農(nóng)業(yè)院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策與措施

高等農(nóng)林院校應(yīng)以《教師法》、《教育法》等國(guó)家法規(guī)政策為依據(jù)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和實(shí)力為目標(biāo)，牢固樹(shù)立以教師為本的思想。積極營(yíng)造堅(jiān)定不移地確立教師主體地位的濃郁氛圍，加大人才引進(jìn)力度，擴(kuò)大教師隊(duì)伍規(guī)模，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，大力推進(jìn)用人及分配制度改革，合理配置和開(kāi)發(fā)教師人力資源，強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)制和淘汰機(jī)制，建立和完善人才遴選、引進(jìn)、培養(yǎng)和使用的有效運(yùn)行機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)科研水平，努力建設(shè)一支數(shù)量足、結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)高、個(gè)體聲譽(yù)好、群體優(yōu)勢(shì)強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

3.1 科學(xué)引進(jìn)高層次人才，保質(zhì)保量地壯大師資隊(duì)伍

實(shí)施高層次人才引進(jìn)計(jì)劃，制定優(yōu)惠政策吸引高水平人才。實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科優(yōu)先的需要，面向海內(nèi)外，引進(jìn)優(yōu)秀人才，加大特聘教授崗位設(shè)置及候選人的遴選、聘用工作力度。進(jìn)一步加大引進(jìn)工作力度，完善留學(xué)回國(guó)工作的服務(wù)體系，采取有效措施吸引優(yōu)秀出國(guó)留學(xué)人才回國(guó)服務(wù)。健全、完善高等農(nóng)林院校教師引進(jìn)相關(guān)政策，切實(shí)做好優(yōu)秀拔尖教師的穩(wěn)定工作。

柔性引進(jìn)人才，實(shí)行專兼職教師并用。德、法、美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家從科技界、企業(yè)界聘請(qǐng)的兼職教授比例高達(dá)30%～60%。高等農(nóng)林院校應(yīng)樹(shù)立新的用人觀， 加強(qiáng)智力引進(jìn)， 探求“不求所有， 但求所用”、專兼職結(jié)合的柔性人才引進(jìn)模式，積極聘用政府高級(jí)職員、國(guó)內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)成員、國(guó)內(nèi)外大學(xué)教授、跨國(guó)公司高級(jí)經(jīng)理等擔(dān)任大學(xué)兼職教授。優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。建設(shè)一支研究方向穩(wěn)定、學(xué)術(shù)造詣深厚、能團(tuán)結(jié)帶動(dòng)一班人進(jìn)行教學(xué)和科研的學(xué)科帶頭人隊(duì)伍及結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)科梯隊(duì)。[3，4]

3.2 加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

制定高等農(nóng)林院校教師培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師的選拔與培養(yǎng)。

通過(guò)崗前培訓(xùn)、青年教師導(dǎo)師制等多種形式，提高青年教師的教育教學(xué)技能，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)提高，盡快成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)和科研的中堅(jiān)力量;學(xué)校每年要根據(jù)教師培訓(xùn)計(jì)劃和學(xué)科專業(yè)要求選派一定數(shù)量的教師到國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校進(jìn)修提高;資助中青年教師開(kāi)展創(chuàng)新研究;開(kāi)展有關(guān)教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)生評(píng)教、教師講課競(jìng)賽、教師相互觀摩教學(xué)、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，并通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師渴望成長(zhǎng)的積極性，以提高教師創(chuàng)造性教學(xué)的能力。積極為教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件，從而不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科、職稱、年齡及梯次結(jié)構(gòu)。

3.3 加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師師德修養(yǎng)

在師德建設(shè)上，總體上應(yīng)樹(shù)立“師德興則教育興，教育興則民族興”的觀念。在具體實(shí)施中，首先有師德建設(shè)整體規(guī)劃，把師德培養(yǎng)納入師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，對(duì)全體教師進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)新上崗的教師應(yīng)舉行一定時(shí)間的師德培訓(xùn)，以新時(shí)期師德要求和師德規(guī)范為切入點(diǎn)進(jìn)行師德教育，同時(shí)實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，配備“傳幫帶”教師，把師德教育寓于教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)之中。其次，要建立健全師德制度，要讓教師明確應(yīng)盡的師德義務(wù)和要求。如可以建立學(xué)校師德建設(shè)工作條例、師德建設(shè)實(shí)施細(xì)則、教師道德文明規(guī)范、教師育人準(zhǔn)則、師德公約等。第三，建立監(jiān)督機(jī)制。組織由領(lǐng)導(dǎo)、教師、退休教師、學(xué)生參加的師德監(jiān)督檢查小組，鼓勵(lì)對(duì)教師師德進(jìn)行評(píng)價(jià);建立師德監(jiān)督網(wǎng)站，通過(guò)社會(huì)媒體等各種渠道，對(duì)教師師德起示范和警戒作用，不斷鼓勵(lì)教師自我加壓，嚴(yán)格自律，提高教師的師德修養(yǎng)。第四，建立獎(jiǎng)罰機(jī)制。對(duì)師德優(yōu)秀的教師應(yīng)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)其榮譽(yù)感，并與晉級(jí)、評(píng)聘、職稱、評(píng)聘、職稱評(píng)審掛鉤。同時(shí)，對(duì)違反師德要求的人和事要進(jìn)行正面的批評(píng)教育[5]。

3.4 建立良性機(jī)制，完善保障措施，優(yōu)化教師成才環(huán)境

高等農(nóng)林院校要進(jìn)一步深化改革，開(kāi)拓創(chuàng)新，以改革為動(dòng)力，以發(fā)展為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新學(xué)校管理體制和運(yùn)行機(jī)制，為人才會(huì)聚和教師的充分發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。一是完善聘用機(jī)制。實(shí)行評(píng)聘分離、以聘代評(píng)， 建立公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任的評(píng)聘機(jī)制;二是加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。通過(guò)制定系列的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定來(lái)激勵(lì)師生員工。要實(shí)施分配制度的改革，本著效率優(yōu)先、兼顧公平、注重實(shí)績(jī)的原則，拉開(kāi)分配差距，對(duì)骨干隊(duì)伍和優(yōu)秀拔尖人才給予重點(diǎn)支持，充分發(fā)揮分配的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。三是建立保障機(jī)制。學(xué)校的管理重點(diǎn)要在引導(dǎo)和服務(wù)上，想教師所想，急教師所急，建立政務(wù)超市，以服務(wù)為宗旨，在貢獻(xiàn)中發(fā)展[6]。

教師是學(xué)校的根本，高等農(nóng)林院校要不斷完善有利于吸引、穩(wěn)定優(yōu)秀人才的政策，營(yíng)造尊重教師勞動(dòng)，尊重教師創(chuàng)造，尊重教師貢獻(xiàn)的校園氛圍，充分調(diào)動(dòng)各類人才的積極性，推動(dòng)高等農(nóng)林教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃建輝，魯森.本科教學(xué)水平工作評(píng)估與高校師資隊(duì)伍建設(shè)，黑龍江教育，2008(12)，167-169.

[2] 劉貴友，劉志民等.道路·模式·戰(zhàn)略-高等農(nóng)林教育發(fā)展研究，高等教育出版社，61-62.

[3] 牛維齡，新世紀(jì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的若干思考，中國(guó)高等教育，2001(20).

[4] 黃玉珍.加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考，江蘇高教，2007(6)，133-135.

第8篇：師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 校企合作 雙師型 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of "Double" Vocational Teacher Training Model

Based on School-enterprise Cooperation

LIU Xiaohong， XIAO Gang， PAN Zhongjian

（School of Mechanical Engineering， Jiujiang Vocational and Technical College， Jiujiang， Jiangxi 332007）

Abstract "Double" Teacher as the backbone of vocational education is directly related to the quality of training of students， "Double" Teachers are the key issues of vocational education in "work and study， school-enterprise cooperation" under the school system faces one. This paper reviews the national vocational colleges "Double Teachers" team building model， analysis of several problems existing "Double Teachers" team building model， and made comments and suggestions to improve the situation.

Key words vocational education； school-enterprise cooperation； double teacher； training mode

隨著我國(guó)工業(yè)的迅猛發(fā)展，高技能人才的社會(huì)需求不斷擴(kuò)大，企業(yè)對(duì)技能型人才的綜合素質(zhì)要求逐步提高，這對(duì)我國(guó)較為落后的高等職業(yè)教育發(fā)起了巨大沖擊。師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題， 而“雙師型”教師的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

1 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式的現(xiàn)狀

（1）專兼結(jié)合模式。高校從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)人才擔(dān)任兼職教師，除承擔(dān)部分專業(yè)理論教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)外，還參與人才培養(yǎng)方案制定以及專業(yè)課程建設(shè)與改革，以彌補(bǔ)高校實(shí)踐教學(xué)能力的不足。（2）雙向兼職模式。較專兼結(jié)合模式而言，雙向兼職模式是更深層的校企資源共享行為。企業(yè)高級(jí)人才助陣高校師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，優(yōu)秀專任教師通過(guò)企業(yè)兼職，為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新思路，提高自身工程實(shí)踐能力，促進(jìn)優(yōu)秀專任教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。（3）實(shí)踐培訓(xùn)模式。通過(guò)校企合作平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況以及高校專業(yè)需要，選派教師到企業(yè)參與車(chē)間生產(chǎn)及技術(shù)改進(jìn)，積累企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐操作能力，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題，有效完成普通教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。（4）研發(fā)服務(wù)模式。高校與企業(yè)以科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)為結(jié)合點(diǎn)，以企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)和新產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以橫向課題為主要形式，充分發(fā)揮高校教師較強(qiáng)科研能力，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，強(qiáng)化教師工程實(shí)踐能力的新型師資培養(yǎng)途徑。

2 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式的問(wèn)題

近年來(lái)，許多高職院校均在不斷探索“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，雖然取得一定成效，但在教師培養(yǎng)機(jī)制上仍存在一些問(wèn)題。

（1）隊(duì)伍建設(shè)方式機(jī)械。由“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式現(xiàn)狀分析中可以看出，各高校采取的主要措施是外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的方式，在校企文化融合方面與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，而且外部引進(jìn)方式也僅停留在相關(guān)企業(yè)或科研單位中，優(yōu)秀兼職教師引進(jìn)比例較低，能夠承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)極其有限。

（2）實(shí)踐技能提升不夠?，F(xiàn)有的教師隊(duì)伍建設(shè)模式中，不論是兼職還是研發(fā)服務(wù)，都是針對(duì)業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀教師，承擔(dān)教學(xué)主力任務(wù)的大多普通教師，特別是年輕教師的鍛煉機(jī)會(huì)較少，另外，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的效果很難得到保證，因此，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍建設(shè)模式并不能完全滿足教師實(shí)踐能力整體提升的要求，仍存在一定弊端。

（3）激勵(lì)機(jī)制效果一般。目前，國(guó)內(nèi)高校均以學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)作為教師考核和職稱評(píng)聘的主要標(biāo)準(zhǔn)，造成了教師重學(xué)術(shù)輕技能的不良現(xiàn)狀；其次，高校在“雙師型”教師的考核與管理方面，沒(méi)有具體可行的優(yōu)惠政策，體現(xiàn)不出任何競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；第三，在校外掛職鍛煉的教師往往享受不到校內(nèi)的績(jī)效工作考核待遇。諸多原因?qū)е陆處焻⑴c實(shí)踐技能鍛煉的積極性始終不高。

（4）師資培養(yǎng)體系不全。目前我國(guó)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多面向理論教學(xué)，針對(duì)高職院校“雙師型”教師的培訓(xùn)活動(dòng)仍未起步，在“雙師型”教師培養(yǎng)過(guò)程中，只能依托校企合作平臺(tái)，而我國(guó)的校企合作仍處于初級(jí)階段，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高技能人才培養(yǎng)的需求。另外，在“雙師型”教師資格認(rèn)證方面，缺乏統(tǒng)一而權(quán)威的認(rèn)證制度，難以進(jìn)行規(guī)范化操作和管理，在一定程度上也抑制了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

3 對(duì)策與展望

通過(guò)以上分析可知，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，在構(gòu)建校企合作平臺(tái)時(shí)，主要選擇技術(shù)和管理在行業(yè)中或者區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中較為領(lǐng)先的企業(yè)合作；第二，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大與專業(yè)教師緊缺的矛盾加劇，在充分利用假期及課余時(shí)間的同時(shí)，合理選派教師輪流到合作企業(yè)掛職進(jìn)修；第三，啟動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，政策上向“雙師型”教師傾斜，制度上完善“雙師型”教師資格評(píng)定及管理辦法，充分調(diào)動(dòng)專任教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化的積極性；第四，學(xué)校必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，努力為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，真正達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)人才和企業(yè)謀求發(fā)展的利益雙贏，校企合作不斷深化的推動(dòng)力才能得到保障。

高職院校通過(guò)校企合作平臺(tái)，構(gòu)建多層次教師培養(yǎng)體系，建設(shè)高水平“雙師型”師資隊(duì)伍，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。隨著校企合作背景下“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制的逐步完善，必將推動(dòng)校企合作的不斷深化，形成高?！半p師型”教師服務(wù)企業(yè)的常駐機(jī)構(gòu)，深層挖掘“雙師型”教師的科技創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮高職院校服務(wù)社會(huì)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高校課程體系與企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的完美對(duì)接，進(jìn)而達(dá)成高校、學(xué)生與企業(yè)“三贏”的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李增蔚.基于校企合作的高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（29）：59-61.

第9篇：師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析范文

【摘 要】目前社會(huì)對(duì)技能性人才的需求不斷增長(zhǎng)，而對(duì)滿足社會(huì)急需人才的培養(yǎng)則是高職院校的主要任務(wù)。在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍建設(shè)既是滿足社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求所需，又是提高院校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型 師資隊(duì)伍 建設(shè)

一、 引言

在當(dāng)今信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技和教育知識(shí)創(chuàng)新的速度大大加快，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，一次性教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)變化，任何人既有的知識(shí)都不可能受用終身，而是要通過(guò)再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐獲取。并且社會(huì)對(duì)高技能人才的需求快速增長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)及動(dòng)手能力事關(guān)高職院校的生存和發(fā)展，這主要取決于師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和職業(yè)能力的高低。高等職業(yè)教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的高技能人才，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。作為高職學(xué)院的教師，肩負(fù)著傳授知識(shí)的重任，唯有不斷地接受新知識(shí)，掌握新技能，才能提升自身的素質(zhì)，成為名符其實(shí)的傳授者和教育者，從而更快地適應(yīng)時(shí)代的需要。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是促進(jìn)高職教育事業(yè)健康有序發(fā)展的關(guān)鍵。

二、 學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍建設(shè)理論的提出

黨的十七大報(bào)告提出了“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的主導(dǎo)思想，以“科研為先導(dǎo)，改革為動(dòng)力，質(zhì)量為主線，育人為根本”的辦學(xué)思想，以“讓社會(huì)滿意，讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生成才”為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)水平。黨的十提出了努力辦好人民滿意的教育。要切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，著力提高教育質(zhì)量。“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)……加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感?！?/p>

三、 學(xué)院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

（一） 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分配不合理

學(xué)院自升格為高職院校以來(lái)僅有短暫的數(shù)年時(shí)間，起步晚、基礎(chǔ)差、底子薄，師資隊(duì)伍數(shù)量增長(zhǎng)速度較慢，跟不上學(xué)院人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要，生師比例尚未達(dá)到評(píng)估合格要求，對(duì)教育的質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與學(xué)院教育教學(xué)、學(xué)科專業(yè)發(fā)展目標(biāo)要求不夠匹配；不同學(xué)科師資隊(duì)伍發(fā)展不平衡，部分專業(yè)緊缺教師；青年教師仍需進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)、學(xué)歷學(xué)位層次和教學(xué)水平。

（二） 師資隊(duì)伍知識(shí)更新滯后

師資隊(duì)伍總體實(shí)力不夠強(qiáng)，高學(xué)歷人才出現(xiàn)斷層，博士學(xué)歷的專任教師奇缺，碩士學(xué)歷比例偏低；缺乏年紀(jì)輕、高層次、行業(yè)中有影響的專業(yè)領(lǐng)軍人才；教研教改項(xiàng)目和精品課程建設(shè)水平不夠，國(guó)家級(jí)為空白；高水平、優(yōu)秀的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏，專業(yè)學(xué)科的團(tuán)隊(duì)缺乏整體競(jìng)爭(zhēng)力和承接重大項(xiàng)目的實(shí)力；學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干總體數(shù)量和梯隊(duì)建設(shè)不足，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)薄弱。作為學(xué)生培養(yǎng)的最主要的教學(xué)資源師資隊(duì)伍的整體實(shí)力和水平

滿足不了實(shí)際的需要。

（三）師資隊(duì)伍教育理念較落后

學(xué)院目前針對(duì)學(xué)科建設(shè)的不同特點(diǎn)，師資隊(duì)伍分析定位和建設(shè)目標(biāo)不清晰，完整的配套政策體系尚未構(gòu)成。教師的教育觀念與高等職業(yè)教育所承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)尚有距離，還沒(méi)有從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)變到知識(shí)傳授型與技術(shù)應(yīng)用型相結(jié)合的教育上來(lái)。由于缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，教師的教學(xué)與科研積極性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

（四）師資隊(duì)伍缺乏必要的協(xié)調(diào)溝通

高校教師師資同時(shí)承擔(dān)著教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和管理等各項(xiàng)任務(wù)。根據(jù)目前的教師崗位設(shè)制，教師的工作具有很強(qiáng)的專業(yè)背景。但是由于教師之間缺乏相互的協(xié)調(diào)和溝通，通常習(xí)慣于各自為戰(zhàn)，也就失去了教師師資團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這與培養(yǎng)綜合性、交叉性的高職人才的目標(biāo)相悖離，不利于人才的培養(yǎng)和師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

四、學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍構(gòu)建的措施建議

為了更好地適應(yīng)在新形勢(shì)下我國(guó)高等教育出現(xiàn)的新現(xiàn)象和新問(wèn)題，我們有必要去構(gòu)建具

有學(xué)習(xí)型特點(diǎn)的高職院校師資隊(duì)伍，這是目前擺在我們面前的迫切而又艱巨的任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)我們建議采取以下對(duì)策：

（一）樹(shù)立學(xué)習(xí)型建設(shè)的理念，形成良好的氛圍

要形成學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍建設(shè)的良好氛圍，重要的是學(xué)院應(yīng)自上而下樹(shù)立起學(xué)習(xí)型建設(shè)的理念，以學(xué)習(xí)型組織的理念為指導(dǎo)構(gòu)建我國(guó)高等院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要根據(jù)我國(guó)高等教育的新形勢(shì)和新目標(biāo)，仔細(xì)分析和合理預(yù)測(cè)我國(guó)高等教育出現(xiàn)的新變化，重新修訂師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃?？煞譃?—10年的長(zhǎng)期規(guī)劃和3—5年的近期計(jì)劃，重點(diǎn)突出學(xué)校定位和辦學(xué)特色。將學(xué)校發(fā)展的近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，并充分體現(xiàn)出廣大教師和高校師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)的共同愿景。

（二）建立完善學(xué)習(xí)制度，提高師資隊(duì)伍水平

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)院通過(guò)建立和完善教師學(xué)習(xí)進(jìn)修、教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)院教師參加各種相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，組織教師與兄弟院校進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)，特別是專業(yè)學(xué)科教師，深入到企業(yè)工地第一線開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在較大范圍內(nèi)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高教學(xué)水平，這對(duì)提高教師掌握實(shí)際知識(shí)能力、實(shí)習(xí)操作能力無(wú)不裨益。在師資隊(duì)伍內(nèi)部建立和形成相互溝通、相互交流的學(xué)習(xí)機(jī)制，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）重視人才培養(yǎng)和引入，構(gòu)建合理的師資結(jié)構(gòu)

師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展是高校的重要目標(biāo)，為了構(gòu)建合理的高等院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，除了通過(guò)有針對(duì)性地以公開(kāi)招聘和引進(jìn)高層次人才接收引入博士和碩士畢業(yè)生之外，同時(shí)堅(jiān)持自主培養(yǎng)的原則，根據(jù)學(xué)院發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的需要，有計(jì)劃地鼓勵(lì)和推薦表現(xiàn)突出、具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教師在職攻讀高一級(jí)學(xué)位，進(jìn)一步提高他們的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力。此外，還通過(guò)聘請(qǐng)相關(guān)高?；蛐袠I(yè)中知名專業(yè)人才做兼職或客座教授，加強(qiáng)院校之間、學(xué)院與行業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)構(gòu)建合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。