青少年價值觀教育精選(九篇)
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第1篇：青少年價值觀教育范文
由于大眾傳播技術的巨大的作用，許多研究人員對它進行了探索和總結，持續(xù)推斷和證明了大眾傳播技術對人類和社會可能產生一定的影響。大眾傳播媒介由最初被稱為“皮下注射論”以及“魔彈論”，逐漸成為有限效果論和宏觀效果論，還包括一些理論如使用與滿足理論等，這些都是人類在認識到它的重大影響力下所做出的各種效果分析總結。然而，不管是大眾傳媒對人類有絕對影響力，還是有限效果論和宏觀效果論，大眾傳播媒介的影響力始終與各種傳播媒介共存，讓人類無法忽視它的存在，在現(xiàn)今媒介技術迅速發(fā)展的背景下，大眾傳媒技術將會越來越多地影響著整個人類和社會。
一、大眾傳媒的含義
媒介一詞也就是現(xiàn)在用的是media這個英文單詞的復數(shù)形式，單數(shù)形式是medium。大眾傳播媒介簡單地說就是傳媒，它是職業(yè)化的信息傳播機構，是在1920年前后出現(xiàn)了廣播電臺后才產生的名詞，指在傳播途徑上用于復制和傳播信息和符號的機械與傳播組織之間的傳播渠道，這些傳播組織包括編輯人員的報刊、電臺等等，詳細的可以劃分為印刷媒介和電子媒介，其中印刷類媒介包括報紙、雜志、書本等，電子類媒介包括電影、廣播媒體和電視媒體。
二、青少年群體受大眾傳媒影響狀況
根據(jù)青少年時期所接觸到的媒介形式，可以將我國的大眾傳播媒介受眾分成三個群體，即報紙廣播媒體受眾、電視媒體受眾、網(wǎng)絡媒體受眾。而在大眾傳播媒介發(fā)展的過程中，青少年通常是最大的接觸群體，因此青少年所受到的影響也是最大最深遠的。青少年受到的影響有方方面面，婚姻觀念是其中一個方面。大眾傳媒所倡導和報道的時尚婚戀觀和時尚婚戀行為，很容易被青少年模仿并運用于實踐中去。若在劃分中，再細化到年齡中的話，50年代到70年代往往是報紙媒體受眾，而80年代到90年代通常是電視媒體受眾，90年代之后一般都是網(wǎng)絡媒體受眾。90年代之后，網(wǎng)絡媒體的快速發(fā)展和傳播使處于這個時期的青少年成了接觸網(wǎng)絡媒體最多的群體。
三、實驗證明媒介內容對青少年有深遠的影響
媒介內容對青少年來說，影響非常深。有關實驗表明，西方國家的心理學家曾經(jīng)針對媒介中帶有暴力特點的節(jié)目對兒童產生攻擊性行為是否有影響這一課題開展了接近十年的調查研究，800多名接受試驗者都是年齡位于8、9歲的兒童。結果發(fā)現(xiàn)，愛看暴力節(jié)目的男孩群體跟那些不愛看暴力節(jié)目的男孩群體比較而言，在人際關系交往方面的攻擊性更強。此調查還顯示，9歲男孩喜愛暴力電視節(jié)目的程度跟他19歲年齡時候的攻擊行為息息相關，且是正相關的關系。隨著各種高科技傳媒產品的出現(xiàn)，大眾傳媒的影響愈來愈強，不管其形式怎樣變化，擴大規(guī)模還是內容更時髦，無一例外都表現(xiàn)出了對青少年日常生活的強大滲透能力，青少年的生活方式受到重大而深遠的影響作用。
四、大眾傳媒影響下的青少年價值觀教育對策建議
大眾傳媒給青少年價值觀帶來的負面影響已經(jīng)逐漸得到大家的關注。怎樣合理避免大眾傳媒對青少年群體的負面影響，是一個較為復雜的問題。
（1）政府應加強誘導和管理監(jiān)督，促進價值觀的教育。政府應該在整個社會群體達成廣泛的認識，除了學校教育方面之外，家庭教育、傳媒教育、有關政府公共部門也是社會教育，既有責任也應該有義務針對青少年的價值觀進行正面引導。價值觀教育不能作為一個孤立存在的系統(tǒng)，沒有任何單一機構可以獨立擔負價值觀教育的重任。所以，務必綜合考慮到各個方面的作用，使他們相互協(xié)同，克服彼此之間的沖突，避免因為各種因素之間的矛盾和沖突而降低學校價值觀教育正常功能的發(fā)揮，進而導致價值觀教育的低效用狀態(tài)。
（2）大眾傳媒需要得到完善，對青少年進行正確的價值引導。社會給予大眾傳媒的職責是協(xié)調物質文明和精神文明的平衡發(fā)展，促進人的全方位發(fā)展，大眾傳媒在青少年積極向上的價值觀方面有功不可沒的影響。所以，大眾傳媒的消極信息內容的控制，很大程度上是由媒體的態(tài)度和努力決定的。大眾傳媒不但要在樂趣中教學，讓學生學得開心，教師教得也開心，而且不能丟掉它所擔負的社會責任。大眾傳媒應加強提倡行業(yè)自我約束，提升文化品位，展現(xiàn)出人文關懷。
（3）家庭價值觀教育方法策略。家庭在整個社會結構中的地位比較特別，至今還沒發(fā)現(xiàn)其他事物可以完全替代家庭對孩子的社會化功能，父母采用各種方式方法對青少年價值觀的培養(yǎng)起到了至關重要的作用。具體的策略如下：在家庭中打造良好積極的媒體環(huán)境，對青少年要加強關心和培養(yǎng)，通過正確的方式進行家庭的建設，父母自己也要持續(xù)充電，加強媒體知識的學習。
（4）加強對青少年的傳媒素養(yǎng)教育。傳媒的素養(yǎng)教育或者媒介教育，就是指對受眾群體傳授有關廣播、電視、電影或者是報刊、國際互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的特性、制作技術及其產品的美學欣賞和社會學評析等方面的知識，它的目的是加強大家對大眾傳媒信息的分辨過濾能力、承受和抗干擾能力，學會合情合理地使用大眾傳媒。只有這樣，才能使青少年們在學習和生活之中通過大眾傳媒獲得很多積極的幫助，才能培養(yǎng)每個人的判斷能力，以及根據(jù)情況采取行動的能力。
第2篇：青少年價值觀教育范文
關鍵詞：高校；社會主義；核心價值觀；青少年；長效機制；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0012-02
黨的十報告明確提出，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。這內容簡明、內涵豐富的“三個倡導”，就是社會主義核心價值觀，充分體現(xiàn)了國家、社會、公民等三個層面的價值取向，容納了中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、鮮明時代精神和未來價值追求，回答了我們要建設什么樣國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民的重大問題，具有強大的精神感召力和行動引導力，是凝聚社會共識、規(guī)范全民行為、引領社會發(fā)展的重要思想武器，也是加強和改進青少年思想政治教育工作的重要內容。我們必須采取有效措施，動員各方面力量，深化教育教學改革，建立青少年社會主義核心價值觀教育的長效機制，促進青少年健康成長成才。
一、青少年社會主義核心價值觀教育長效機制建設的重要意義
1. 青少年社會主義核心價值觀教育長效機制建設是促進青少年全面發(fā)展的需要
同志于2014年五四青年節(jié)出席了北京大學師生座談會并發(fā)表重要講話，他強調指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青少年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！币虼?，只有加強青少年社會主義核心價值觀教育長效機制建設，才能促進廣大青少年全面發(fā)展、健康成長，把他們培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。這是黨和國家對廣大青少年寄予的殷切希望，也是青少年學生自身需要確立的成才和發(fā)展目標。
2. 青少年社會主義核心價值觀教育長效機制建設是新形勢下青少年思想政治教育創(chuàng)新的現(xiàn)實需要
根據(jù)時展變化，按照與時俱進的要求，不斷創(chuàng)新青少年思想政治教育的內容和方法，這是當前加強和改進青少年思想政治教育工作面臨的重大課題。以各種載體和有效途徑，把社會主義核心價值觀有機融入到青少年學生思想政治教育各領域、各環(huán)節(jié)，落實同志提出的“把社會主義核心價值觀日常化、具體化、形象化、生活化”的要求，努力提高青少年思想政治教育的針對性和實效性，這既是適應時展的需要，也是青少年學生自身健康成長的需要。
3. 青少年社會主義核心價值觀教育長效機制建設是繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然要求
社會主義核心價值觀與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一脈相承。同志指出：“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善，傳承著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因，寄托著近代以來中國人民上下求索、歷經(jīng)千辛萬苦確立的理想和信念，也承載著我們每個人的美好愿景。”因此，加強青少年社會主義核心價值觀教育長效機制建設，推進廣大青少年學生踐行社會主義核心價值觀，就是在新時期對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。
4. 青少年社會主義核心價值觀教育長效機制建設是實現(xiàn)偉大“中國夢”的客觀需要
實現(xiàn)中華民族的偉大復興是偉大的“中國夢”，是我們全民族的共同理想。青少年是社會主義未來的建設者和接班人，也是學習和踐行社會主義核心價值體系最積極、最活躍的群體。建立青少年社會主義核心價值觀教育的長效機制，能夠為青少年健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，注入強大的精神動力，使他們確立正確的政治方向，堅定正確的理想信念，自覺投身建設中國特色社會主義的偉大事業(yè)中。因此，青少年社會主義核心價值觀教育長效機制建設，關系到中華民族偉大復興的順利實現(xiàn)。
二、青少年社會主義核心價值觀教育長效機制建設的對策和思路
青少年社會主義核心價值觀教育長效機制的建設，必須充分利用各種有效載體和資源，從教育機制、評價機制、激勵機制和保障機制等方面著手，建立起比較完善、系統(tǒng)的長效機制。
1. 建立立體的教育機制
加強青少年社會主義核心價值觀的教育機制建設，必須做好社會主義核心價值觀的“三進”工作，即“進教材、進課堂、進學生頭腦”，形成課堂教學、校園文化、校園網(wǎng)絡和社會實踐等課內課外多位一體的育人平臺。
（1）課堂教學。課堂教學是對青少年社會主義核心價值觀教育的最主要渠道和方式。我們要充分發(fā)揮思想政治理論課和“形勢政策”課在青少年社會主義核心價值觀教育中的主渠道和主陣地作用，不斷深化思想政治理論課的教育教學改革工作，增強思想政治理論課的吸引力和戰(zhàn)斗力。同時，充分發(fā)揮各專業(yè)課和各學科的育人作用，引導各學科教師在教書的同時，也要認真做好育人工作，將社會主義核心價值觀有機地融入和滲透到各課程的教學過程中，延伸學生思想道德教育渠道，潛移默化，潤物無聲。
（2）校園文化。校園文化建設是社會主義核心價值體系的現(xiàn)實載體，對青少年學生具有巨大的影響力、滲透力和感染力，具有重要的育人功能。社會主義核心價值觀必須以校園文化為載體，通過校園物質文化、精神文化、制度文化、行為文化等不同的形式表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮各類文化的熏陶引領作用。要積極開展以“三個倡導”為主要內容的社會主義核心價值觀主題教育活動，并有機滲透到學生喜聞樂見的各類活動中去，豐富校園文化生活，凈化學生成長環(huán)境，提高學生綜合素質。我們要注意利用重大節(jié)慶日和重要儀式，開展愛國主義、傳統(tǒng)文化、禮節(jié)禮儀等主題教育活動。要積極開展體現(xiàn)社會主義核心價值觀的各種文體活動，推動高雅藝術進校園，著力打造內涵豐富、各具特色的優(yōu)秀文化品牌。要加強校報?？⑿@網(wǎng)絡、廣播電視等校內媒體和校史館、圖書館的建設和管理，強化社會正能量傳播，形成積極向上的校園文化環(huán)境。
（3）校園網(wǎng)絡。當今社會是一個信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為廣大青少年學生獲取各種信息、知識，以及進行人際交流、感情溝通不可或缺的生活空間。因此，我們要善于運用互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡媒體傳播的積極作用，對青少年進行社會主義核心價值觀教育，拓展社會主義核心價值觀教育的渠道和途徑。正如同志所指出的，要充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡的引導作用，建設社會主義核心價值觀網(wǎng)上傳播陣地。為此，我們要創(chuàng)新學生思想教育方式，充分利用新媒體溝通傳播的快捷性、多樣性和便利性等特征，采用各種生動活潑、喜聞樂見的方式，向廣大青少年傳播社會主義核心價值觀。我們可以把社會主義核心價值觀教育的內容加以形象化，提高其生動性、趣味性，在學生可觸及的網(wǎng)站、博客、手機微信等網(wǎng)絡平臺擴大網(wǎng)絡教育的影響力和滲透力。
（4）社會實踐。同志指出：“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”社會主義核心價值觀教育重在實踐教育。我們要引導廣大青少年學生走出校門，深入社會，體驗生活，積極參加專業(yè)實習、社會調查、“三下鄉(xiāng)”、青年志愿服務等社會實踐和公益活動，使學生在社會實踐中錘煉思想，鍛煉品格，磨煉意志，形成良好的價值認知和行為能力，當好社會主義核心價值觀的學習者、傳播者和踐行者。要把實踐環(huán)節(jié)納入教育教學計劃，完善“青少年志愿服務制度”。要認真實施“實踐育人共同體建設計劃”，動員社會各種力量，建立一批設施比較完善、富有文化內涵的青少年社會主義核心價值觀教育實踐基地，整合和擴大教育資源，推動校內教師與校外導師、校內課程與校外實踐、學校陣地與社會基地之間的相互協(xié)同和有機銜接。
2. 建立完善的評價機制
加強青少年社會主義核心價值觀教育是一項有機的系統(tǒng)工程，涉及大、中、小學的教育及其評價工作。教育部門要按照統(tǒng)籌規(guī)劃、循序漸進的原則，建立和完善大中小學合理分工、有機銜接的教育體系，把社會主義核心價值觀的內涵和要求，具體細化為青少年學生的核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準體系，有機融入到大中小學各專業(yè)各學科的專業(yè)標準、課程標準、教材編寫和考試評價之中，形成一個系統(tǒng)、完整的教學與評價體系。
3. 建立有效的激勵機制
要加強青少年社會主義核心價值觀教育的督導工作，必須建立健全相關激勵機制，鼓勵先進、鞭策后進，更好地推進工作。我們可以通過物質和精神獎勵等各種形式，對在培育和踐行社會主義核心價值觀進程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀青年和先進教育工作者給予表彰。通過典型示范、榜樣引領來促進廣大青少年向各種先進榜樣學習，形成人人積極踐行社會主義核心價值觀的良好社會氛圍。
4. 建立可靠的保障機制
建立青少年社會主義核心價值觀教育的保障機制，就是要從組織保障、制度保障、物質保障等方面入手，為青少年社會主義核心價值觀教育工作營造良好的環(huán)境和條件。
（1）組織保障。開展青少年社會主義核心價值觀教育工作，必須建立一套科學、有效的領導體制和工作機制。當前形勢變化錯綜復雜，隨著價值觀念的多元化和西方意識形態(tài)的滲透，青少年社會主義核心價值觀教育工作面臨嚴峻挑戰(zhàn)，難度大，影響廣，單靠一個單位或部門的力量是遠遠不夠的。因此，必須建立起學校與政府、學校與社會的協(xié)同聯(lián)動機制，加強協(xié)調和溝通，整合有效資源，避免各自為政，形成強大工作合力。
（2）制度保障。從根本上說，制度建設更帶有全局性、穩(wěn)定性和長期性。青少年社會主義核心價值觀培育和踐行要能夠持久開展，長效推進，只有依靠完善的制度體系來做保障。為此，我們要建立健全青少年社會主義核心價值觀教育的各類制度，完善各種運行機制，科學謀劃、統(tǒng)籌安排青少年社會主義核心價值觀的教育工作，確保社會主義核心價值觀教育能成為各級各類學校教育的有機組成部分，并充分發(fā)揮政府、社會力量的教育協(xié)同作用。
（3）物質保障。要動員政府、學校和社會各方面力量，從各方籌集資金，加大青少年社會主義核心價值觀教育工作經(jīng)費投入力度，爭取建立起專項基金和獎勵基金，保證各類教育活動的經(jīng)費支出和教師參觀調研、進修培訓的經(jīng)費，為開展青少年社會主義核心價值觀教育工作提供可靠的經(jīng)費來源。此外，還要結合傳統(tǒng)文化和地方特色，建立具有人文含量的各類場館和活動設施，為開展青少年社會主義核心價值觀教育活動提供有效載體和陣地。
三、結束語
總之，只有加強社會主義核心價值觀教育長效機制建設，才能動員各方面力量，整合各有效資源，形成工作合力；才能創(chuàng)新青少年思想教育方法，使社會主義核心價值觀在青少年中內化于心，外化于行，形成青少年的日常行為準則，從而不斷提高青少年社會主義核心價值觀教育的成效，促進廣大青少年學生成長成才。
參考文獻：
[1].談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.
第3篇：青少年價值觀教育范文
關鍵詞：青少年；主體教育；主導教育；思想道德
我校是寄宿制學校，家庭教育相對缺失，主要以學校教育為主要形式。又逢社會轉型、經(jīng)濟調整等各種問題，我校學生思想品德教育也隨之出現(xiàn)了許多新的情況和新問題。如何適應新形勢，研究新情況，解決新問題，是我校思想品德教育首要而緊迫的課題。結合學生思想品德教育實際，主要從以下幾方面下工夫。
一、遵循以學生為主體，教師為主導的教育原則
由于我校為初中寄宿制學校，學生很小就離開了父母，加上學生年齡又普遍偏小，世界觀尚未形成，有時他們的心理是很脆弱的，容易感情沖動，做事往往不考慮后果。因此在教育過程中，應充分體現(xiàn)素質教育的原則，循循善誘。對正確的情感要加以愛護，避免傷害學生的感情。同時教會他們尊重師長，團結同學。對學生要善于因勢利導，對其積極的一面要加以保護和利用，以調動積極，同時要防止其消極方面的發(fā)展，切忌諷刺挖苦，要尊重學生的人格，處理問題力求做到公平、公正，否則就會傷害學生的自尊心，使學生產生對立情緒。因此，在進行學生思想品德教育工作時既要嚴格要求又要尊重學生，充分遵循以學生為主體，教師為主導相結合的教育原則。
二、注重培養(yǎng)學生良好的思想道德品質
一種思想品德的形成和發(fā)展，是由各個因素在發(fā)展方向上，由不平衡到相對平衡來實現(xiàn)的。在道德品質的培養(yǎng)過程中，不僅要對學生的行為方式進行指導，而且要通過不斷的聯(lián)系和反復的實踐，逐漸形成習慣，把不太穩(wěn)定的道德品質發(fā)展成為穩(wěn)定的道德品質。它不僅要求向學生講明道理，而且還要采取適當?shù)拇胧┡囵B(yǎng)學生的情感和意志，實現(xiàn)從知到行的轉化，它既是學生思想內部復雜斗爭的過程，也是外部多方面因素影響的過程，而所有這些過程都是在學生全部實踐活動中實現(xiàn)的。
三、培養(yǎng)學生的愛國情操，充分弘揚民族精神
借中華“保釣”之勢，以愛國主義教育為核心，以中華傳統(tǒng)美德教育和革命傳統(tǒng)教育為重點，培養(yǎng)學生的愛國情操，充分弘揚民族精神。落實“培養(yǎng)學生的愛國情操充分弘揚民族精神月”制度，每年集中一段時間在學生中進行弘揚和培育民族精神教育。堅持升降國旗制度，在學校唱響國歌，每年九月十八日都進行“勿忘國恥，愛我中華”主題班會教育，把升旗儀式、唱響國歌、紀念“九一八”等活動作為愛國主義教育的重要內容，同時作為思想德育教育的重要手段，使學生充分認識到保家衛(wèi)國的重要性，從而樹立正確的人生觀與價值觀。
四、充分體現(xiàn)課堂教學育人為本、德育為先的原則要求，切實減輕學生的課業(yè)負擔
充分挖掘各學科課程中的德育資源，創(chuàng)設引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。倡導主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、因地制宜開展綜合實踐活動。充分發(fā)揮研究性學習、社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育以及美育、體育、科技、國防教育的育人功能，與各學科充分整合，多方面陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與科學態(tài)度。
五、實施學校課程的全過程德育
在新課程的實施過程中，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為形成情感、態(tài)度和價值觀的過程。
每位教師在教學過程中自覺體現(xiàn)各學科課程的愛國主義教育、民族精神教育、理想信念教育、文明行為習慣養(yǎng)成教育以及進取精神、科學精神、民主法制觀念、健康意識、環(huán)境意識等教育內容。
青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成和定型時期，最容易受不良風氣的影響。這一時期的成長和發(fā)展方向把握不好，可能毀了他們的美好未來。因此，我們的學校、教師在教育教學過程中要密切關注青少年的健康成長，使其樹立正確的人生觀、價值觀，遠離網(wǎng)絡、迷信、、校園暴力和各種電子游戲等，將來成為祖國的棟梁之材，為關心下一代的健康成長營造良好的社會
氛圍。
參考文獻：
第4篇：青少年價值觀教育范文
關于制定加強全鄉(xiāng)青少年學生法制教育
工作的實施方案的通知
各村黨支部、村委會、鄉(xiāng)直各單位：
為進一步加強我鄉(xiāng)青少年學生的法制教育工作，推進青少年學生法制教育工作科學化、制度化、規(guī)范化建設，結合我鄉(xiāng)實際，特制定本實施方案：
一、主要任務
對小學生要著重進行法律啟蒙教育，運用生動形象化的教學方式，向學生普及法律的基本常識，培養(yǎng)他們的愛國意識，環(huán)境保護意識，提高分辨是非的能力，從小養(yǎng)成遵紀守法的好品德，對中學生要著重進行社會主義民主與法制觀念教育，增強學生的國家意識，權利與義務意識，守法用法意識，進行預防未成年人犯罪教育，使學生明辨是非，提高自我保護能力，預防和減少違法犯罪行為。
二、基本要求
一是要確保課時到位，中小學要充分發(fā)揮品德課，在法制教育中的主渠道作用，同時要組織開展豐富多彩的法制教育活動，有條件的地方要開設法律教育專門課程。二是要提高法制課教師的授課水平，要有計劃、有針對性對法制課教師進行法律知識的培訓，同時要重視整個教師隊伍的普法教育，使教師在學法、守法、用法等各個方面都能為人師表。三是要完善和規(guī)范青少年學生法制教育的內容，各中小學校要根據(jù)學生的年齡和知識水平，認知能力，按照“四五”普法的要求，積極組織征訂法制教育精品教材，進一步規(guī)范青少年法制教育內容。
三、方法與途徑
1、充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高法制課質量，注重法制內容向其它學科的滲透教育，增強學習效果。
2、積極開展學法用法實踐活動，通過舉辦法律知識競賽，開展有獎征文活動，對青少年學生進行生動直觀，形式多樣的法制教育，組織各中小學校開展中小學生帶法回家活動。
3、深入開展依法治校工作，通過制定各種制度，落實責任，保證學校有一個正常的教學、育人秩序，把學校管理工作納入法制化軌道，加強學校治安綜合治理工作，落實預防青少年違法和犯罪的各項措施，確保師生有一個和諧、安全、健康的學習和生活環(huán)境。
4、進一步加強青少年法制教育基地建設。中小學要依托課外活動基地開展法制教育，加強青少年學生愛國主義、集體主義、革命傳統(tǒng)教育。
5、要推進青少年學生網(wǎng)絡文明行為，要結合青少年安全放心網(wǎng)吧創(chuàng)建活動的開展，依托學校電教職工室以及校外管理規(guī)范的網(wǎng)絡陣地，廣泛開展在校學生網(wǎng)絡知識培訓，最大限度地清除網(wǎng)絡不良內容對青少年學生的影響。
四、保障措施
一要加強組織領導，進一步建立健全青少年學生法制教育工作領導小組，切實加強對青少年法制教育工作的組織領導，定期研究分析青少年學生法制教育工作，要強化組織協(xié)調，建立責任機制，營造領導有力，職責明確，分工協(xié)作，整體推進的工作格局，要建立部門與家庭，學校社會聯(lián)動機制，形成青少年學生法制教育的工作網(wǎng)絡，逐步實現(xiàn)青少年法制教育的制度化、規(guī)范化。
二要明確工作職責，切實抓好青少年學生的法制宣傳工作，加強青少年校外法制教育，陣地建設切實搞好有關未成年人權益保護的法律宣傳教育活動中小學要建立法制教育的組織領導機構，明確專人負責，同時要采取切實有效措施使學校法制教育做到計劃、課時、教材、師資“四落實”確保普及法律常識的任務在九年義務教育期間完成。
三要健全工作機制，建立監(jiān)督制約和激勵機制增強學校，教師和學生學法用法的主動性和自覺性，要把法制教育納入學校教育質量和學生綜合素質評估體系，把學生學法和遵紀守法的情況納入學生、招生、招工、參軍等考核內容。
四要強化監(jiān)督檢查，將青少年法制教育工作納入社會治安綜合治理和實施“四五”普法規(guī)劃目標責任制的考核范圍，加強督促檢查，要把協(xié)同開展在校學生法制教育，凈化學生生活和學習的社會環(huán)境工作列為重要的監(jiān)督檢查內容，實行定期或不定期監(jiān)督檢查。
第5篇：青少年價值觀教育范文
【關鍵詞】青少年；價值取向；特點；影響
隨著我國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，與社會主義核心價值觀相匹配的價值體系也逐漸清晰與完善。青少年的價值取向也慢慢從多元復雜性走向一元引領下的多元發(fā)展。由于當前青少年所處的是一個信息高度發(fā)達的時代，他們可以憑借信息技術充分表達和交流自己的價值選擇和展現(xiàn)自我個性文化。站在新的歷史起點上，如何將歷史的接力棒接好是當今青少年的時代責任，只有擁有正確的價值取向才能走在時代的前列，才能肩負起歷史的重托。
一當前青少年價值取向的特點
青年是祖國的未來、民族的希望，他們的價值取向，對未來社會的主流價值取向產生著重要影響。當前青少年在物質生活普遍提高的同時，精神生活也出現(xiàn)了積極態(tài)勢。他們努力開闊眼界和拓寬自己的知識面，鍛煉各種能力，以便更好地適應競爭和社會。但當代青年的人生價值觀又是復雜多元的，由此出現(xiàn)一些消極的現(xiàn)象，具體有如下幾點：第一，以自我為中心，利己主義思想嚴重。有這類問題的青少年，其基本特點是以自我為中心，以個人利益作為思想、行為的原則和道德評價的標準，對學習、生活的片面化認識和追求，考慮問題不周全，造成遇事行為偏激和出現(xiàn)消極后果。第二，以享受為目的，拜金主義思想泛濫。將金錢當作人生的唯一追求和最終奮斗目標。很多青少年在校不認真讀書，走向社會只求索取不講奉獻，消費互相攀比。第三，對人生行為選擇的理性認識低下。在認識與實踐上有比較大的差距，言行脫節(jié)。反映出學校教育在德育方面重視灌輸，輕視行為訓練。
二影響青少年價值取向的策略
第一，學校教育對青少年價值取向的影響策略。教育家說，教育是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節(jié)律的振動。首先，學?？梢酝ㄟ^多樣的價值觀教育，讓學生分辨正負，比如集體主義和利己主義并不完全對立，可以將個人利益與集體利益相結合。其次，在價值觀的教育方法上必須多樣，除了課堂灌輸之外，還應從實際操作出發(fā)，讓學生受到感染，潛移默化地將教育內容轉化為自身素質。第二，家庭教育對青少年價值取向的影響策略。現(xiàn)實生活是價值觀教育的基礎，對于價值觀的學習要從實踐中來，也要回到實踐中去。家庭教育有學校教育不可取代的優(yōu)勢。父母可以更好地對子女從思想和行為層面上給予引導。學校也應該多和家長取得聯(lián)系，形成教育合力，培養(yǎng)學生正確的價值觀。第三，社會教育對青少年價值取向的影響策略。社會教育是學校教育和家庭教育的補充，發(fā)揮社會資源的優(yōu)勢，引導青少年建立良好的價值取向和思想道德品質。比如在寒暑假期間，社區(qū)或者青少年宮可以組織帶領青少年參觀歷史博物館、革命基地等，認識歷史，不忘初心。或者可以邀請曾經(jīng)在人生道路上錯誤選擇的人員到學?，F(xiàn)身說法，給青少年講述自己的親身經(jīng)歷和心路歷程，警醒青少年反省并規(guī)范自己的行為。綜上所述，在我國社會主義核心價值觀的背景下，必須重視青少年價值觀的培育工作。通過社會、家庭、學校三位一體的教育合力引導青少年形成正向的價值觀念。只有不斷地開拓創(chuàng)新教育手段和教育途徑，持之以恒、循序漸進地落實價值觀教育，才能從根本上改變青少年的不良價值觀念，提升他們的個人品德修養(yǎng)。
參考文獻
［1］胡獻忠．建國以來共青團培育青少年價值觀的經(jīng)驗、反思與啟示［J］．中國青年研究，2015（12）
第6篇：青少年價值觀教育范文
關 鍵 詞 中小學;社會主義核心價值觀;大眾化;路徑
作者簡介 馮留建，北京師范大學學院教授，博士生導師;
張建梅，北京師范大學學院，碩士研究生
黨的十報告提出了培育和踐行社會主義核心價值觀的目標和要求，此后主席在講話中先后對全社會、大學生、領導干部和中小學生提出了要求和期望?！皻v史和現(xiàn)實都表明，構建具有強大感召力的核心價值觀，關系社會和諧穩(wěn)定，關系國家長治久安?！盵1]青少年是祖國的未來，是中華民族的希望，他們處于世界觀、人生觀、價值觀尚未形成或不成熟的階段，可塑性較強，同時價值觀易受外界影響，因此，積極探索中小學社會主義核心價值觀教育的大眾化路徑具有重要的戰(zhàn)略意義及現(xiàn)實意義。
一.社會主義核心價值觀大眾化的內涵
核心價值觀是指在某一社會中長期居于主導地位并起支配作用的價值觀，體現(xiàn)該社會的本質特征、價值理念及發(fā)展趨向。任何一種核心價值觀都是大眾集體的、慎重的選擇。社會主義核心價值觀誕生于中國特色社會主義事業(yè)的偉大實踐之中，既反映了社會主義的本質屬性，又彰顯了中華民族鮮明的民族特色。十報告中第一次對社會主義核心價值觀進行了系統(tǒng)闡釋，即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。[2]
社會主義核心價值觀的大眾化主要是對社會成員進行主流價值觀的教育與宣傳，使其接受、認可“三個倡導”，并用社會主義核心價值觀指導自身的實踐，將其落細、落小、落實。推進社會主義核心價值觀教育的大眾化，首先應對該價值觀進行研究、凝練，力求使其通俗易懂，深入人心。其次，應做好不同群體核心價值觀大眾化路徑的探析工作，結合不同群體特點制定推廣策略。此外，還應重視長效機制的建立，使社會主義核心價值觀的影響保持長久性。在中小學社會主義核心價值觀大眾化過程中，主要是對中小學生進行思想信念、文明修養(yǎng)、道德素質等方面的教育，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人和建設者。
二、中小學社會主義核心價值觀
大眾化的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)
任何常態(tài)社會都需要一種主流價值觀的規(guī)約和引導，中小學更應重視對青少年價值觀的構建與修正，尤其應加強其對社會主義核心價值觀的培育和踐行，做到育才先育人，育人先育德。梁啟超說，“少年強則國強，少年進步則國進步”，青少年正確價值觀的形成既有利于他們自身的健康成長，又為國家的持續(xù)發(fā)展積蓄了力量。
（一）中小學社會主義核心價值觀大眾化的現(xiàn)狀
青少年的價值觀總體上是積極向上的，與社會主流價值觀保持一致，凸顯了年輕人特有的活力與激情。社會主義核心價值觀的培育與踐行在中小學也得到了一定程度的發(fā)展，但仍存在不少問題。
首先，教學方法單一死板，重理論、輕實踐，一味采用“填鴨式”的灌輸方式;教學目標及重點不突出，未達到核心價值觀進教材、進課堂、進大腦的目標;中小學教師對社會主義核心價值觀內涵理解不深，不能向青少年解釋核心價值觀的道德推理。
其次，學校、家庭、社會未形成合力共同推進社會主義核心價值觀在中小學的培育和踐行。家庭是學生的第一課堂，社會是學生最真實的老師，在對青少年進行社會主義核心價值觀教育時，不應忽視家庭和社會的作用，更不應該出現(xiàn)與核心價值觀相悖的理論及實踐。
此外，中小學缺少社會主義核心價值觀培育與踐行的長效機制。一種觀念的傳播除了理論宣傳、實踐跟進、環(huán)境構建之外還需要長效機制的保障，唯有長久才能深入人心。
（二）中小學社會主義核心價值觀大眾化的挑戰(zhàn)
在中小學推進社會主義核心價值觀大眾化的過程中也遇到了來自各方面的挑戰(zhàn)。唯有認識到這些挑戰(zhàn)的存在及其形成原因，才能因勢利導地找到破解方法，推動社會主義核心價值觀在青少年群體中的傳播。
首先，隨著經(jīng)濟全球化進程的推進和科學技術的高速發(fā)展，各種社會思潮涌入中國，利己主義、享樂主義、拜金主義等思想也開始侵蝕青少年的價值觀。網(wǎng)絡的普及給中小學生的學習和娛樂帶來便利之時，也招致了不良思想的侵入，這為社會主義核心價值觀在中小學的大眾化推廣帶來了阻力。其次，青少年心智尚未完全成熟，理性選擇、辨別是非、自覺抵制誘惑的能力較弱，其價值觀很容易改變甚至重建。此外，考試的壓力和各方面的高要求使他們難以享受童年的樂趣，出現(xiàn)不同程度的心理問題甚至發(fā)生人格扭曲。
三、中小學社會主義核心價值觀
大眾化的路徑
在中小學推進社會主義核心價值觀的大眾化進程是一項長期而艱巨的任務，需要社會、學校、家庭、青少年的共同努力。在對青少年群體進行社會主義核心價值觀教育時，應從以下幾個層面入手：
（一）以基本原則為指導
中小學在推動社會主義核心價值觀大眾化進程之時，必須堅守基本原則，如層次性原則、示范原則、滲透原則等。
堅持層次性原則。根據(jù)受教育群體的實際情況展開社會主義核心價值觀的教育。青少年的價值觀總體上是積極向上的，但仍因地域、年齡等存在差異，在教育過程中應從其實際出發(fā)，因材施教，循序漸進，根據(jù)他們的特點制定教學計劃，選取教學方法。堅持示范性原則。中小學教師應以身作則，同時又要樹立榜樣，重視同輩群體的示范作用，以一種隱性的方式提升青少年對社會主義核心價值觀的認同感。堅持滲透性原則。將社會主義核心價值觀的教育融入到中小學教學、管理、文化建設等各項工作之中。
（二）以課堂內外為平臺
當前中小學推進社會主義核心價值觀大眾化的主要陣地是課堂，青少年學習的主要場所也是課堂，因此應以課堂教學為主，加強課堂建設，讓社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進大腦。為提升課堂對青少年社會主義核心價值觀養(yǎng)成的效力，中小學應從教師素質、教學方法、教學目標等方面做出相應的改革。
首先，中小學教師應加強理論素養(yǎng)，提升自身修養(yǎng)，做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”[3]的好老師。教師應對社會主義核心價值觀進行系統(tǒng)研究，深刻理解其內涵及意義，結合青少年的認知特點制定教學計劃，選擇合適的教學方法，突出重點難點，注重教育的科學性和漸進性。此外，教師應完善自身，重視師德的培養(yǎng)，堅定踐行社會主義核心價值觀，用對核心價值觀的堅守為學生上一堂真實、深刻的課。
其次，中小學應及時革新教育方法，擺脫單一的理論灌輸方式。很多中小學的社會主義核心價值觀教育以理論灌輸為主，缺乏生動性與多樣性，不注重知行合一、知情合一。中小學在宣傳社會主義核心價值觀時應充分考慮到青少年的特點，豐富教學形式，借力于新興媒體，寓教于樂，將社會主義核心價值觀的影響最大化。
此外，中小學教師在制定教學目標時應充分考慮青少年群體的內在差異性，實事求是地制定針對不同年級、不同層次學生的教學任務，一切以學生為中心，尊重差異，推動青少年群體對社會主義核心價值觀的認同。
在以課堂為主的同時，我們也應該認識到，課堂之外也是中小學進行社會主義核心價值觀教育的重要場所。中小學在課堂之外對社會主義核心價值觀的宣傳與倡導主要體現(xiàn)在校園文化建設、社會實踐等方面，更多的是以一種隱性的方式進行宣傳。
校園文化的豐富與貧瘠將對學生思想、道德的形成與發(fā)展產生一定的影響，構建健康、積極的校園文化有助于推動學生對社會主義核心價值觀的認同。中小學在構建校園文化時應將社會主義核心價值觀滲入其中，培育優(yōu)良的校風、學風、教風，打造和諧校園環(huán)境，以一種春風化雨的方式增進青少年對核心價值觀的認同。
積極引導青少年踐行社會主義核心價值觀也是推進該價值觀在中小學大眾化傳播中的重要一環(huán)。核心價值觀教育的最終目的是使受教育者自覺地將其踐行于日常生活之中，并將其不斷地落細、落小、落實。中小學可以根據(jù)青少年的特點選擇不同的實踐活動加深他們對社會主義核心價值觀的認同，如定期參觀革命博物館、舉行主題知識競賽及征文比賽等。
（三）以人類文明的一切優(yōu)秀成果為借鑒
中小學在進行社會主義核心價值觀教育時，不能閉目塞聽，應博采百家之長，不斷提升社會主義核心價值觀在青少年中的影響力。
首先，加強對古代價值觀教育的批判性繼承。我國古代以“仁義禮智信”為根本信條，重視道德教化和人格的養(yǎng)成，其基本內核與社會主義核心價值觀相符。古代的價值觀教育貫穿于教學內容與教學形式之中，重視學習和實踐相協(xié)調，注重以身示范，以達“桃李不言，下自成蹊”之效果。
中小學在對青少年進行社會主義核心價值觀教育時，應將立德樹人作為教育的根本任務，將德育工作視為學校工作的重中之重;應注意學習古人的教育理念，將隱性教育與顯性教育相結合，注重實踐引導;應倡導社會、學校、家庭、學生齊心協(xié)力，共同推動社會主義核心價值觀在青少年中的大眾化傳播。同時，要辨清古代價值觀教育中的糟粕，批判地繼承與發(fā)展。
其次，注重學習發(fā)達國家開展價值觀教育的方法。發(fā)達國家價值觀教育廢棄了單向的理論灌輸方式，注重加強教育者與受教育者的雙向互動，重視情感的交流。情感教育與價值觀教育的有效結合有利于增強受教育者對核心價值觀的認同，雙向互動有助于教學相長，共同促進教師及青少年將核心價值觀作為自己的行為準則和信念。發(fā)達國家在進行價值觀教育時，注重對受教育者個性的培養(yǎng)。個性的培養(yǎng)與社會主義核心價值觀并不沖突，青少年在踐行核心價值觀的同時可以充分發(fā)展自身個性。此外，發(fā)達國家的價值觀教育重視通識教育，注重實踐引導，采用人文方法與現(xiàn)代科學手段相結合等，這都對我國中小學推動社會主義核心價值觀大眾化的進程提供了良好的范式。
（四）以建立長效機制為保障
任何一種理念、政策都不可能僅通過短時間的宣傳、踐行而深入人心，應認識到社會主義核心價值觀在青少年群體中大眾化進程的長期性。中小學應擺脫跟風式宣傳，堅持對青少年進行社會主義核心價值觀的長期教育，使主流價值觀在他們的頭腦中根深蒂固，并在日常生活中自覺踐行。同時，中小學應建立相應的制度保障，避免社會主義核心價值觀在青少年中的傳播流于形式，使其效果大打折扣。
總之，社會主義核心價值觀的大眾化傳播絕非一日之功，其在青少年群體中的傳播不可避免地面臨很多挑戰(zhàn)。積極應對這些挑戰(zhàn)，探究行之有效的中小學大眾化路徑有利于青少年正確價值觀的確立。國家、社會、家庭、學校各方應高度重視社會主義核心價值觀在中小學的大眾化進程，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興積蓄有生力量。
參考文獻：
[1].談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：163.
第7篇：青少年價值觀教育范文
關鍵詞：家庭教育;青少年;價值觀;培育;踐行
在今年春節(jié)團拜會上指出：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設。”這一重要講話精神，創(chuàng)新性地從治國理政的高度論述了家庭的重要性，闡釋了家庭建設在整個社會建設中的作用地位，既是在新的時代背景下對和諧社會建設、中華民族偉大復興作出的新思考，又拓展了價值觀培育的新途徑，為發(fā)揮家庭在培育青少年社會主義核心價值觀作用指明了方向。
家庭在價值觀培育中具有獨特作用。家庭是社會的細胞，是連接個體與社會的橋梁。中華民族歷來重視家庭建設，把家庭建設看成是和諧社會、國家建設的基礎性工程。《大學》指出：“治國必先齊其家，其家不可教而能教人者無之?！薄耙患胰剩粐d仁，一家讓，一國興讓?！鼻嗌倌陮沓蔀槭裁慈?，其決定的因素首先是家庭教育。培養(yǎng)優(yōu)良的家風家教，可以使個人獲得進入社會的基本品質，在道德觀念上進行自我約束，尤其對于弘揚和踐行社會主義核心價值觀、促進社會和諧穩(wěn)定、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有重要作用。
一、積極應對家庭建設面臨的挑戰(zhàn)
青少年時期是一個人的人生觀、世界觀、價值觀形成和確立的關鍵期，培育和踐行社會主義核心價值觀，必須從小抓起，從家庭和學校教育抓起。上世紀60年代，國際上著名的《科爾曼報告》指出：影響孩子的主要因素是家庭。孩子所接受的家庭教育一直在幕后操縱孩子的學校生活，家庭教育是學校教育永遠的背景和底色。就現(xiàn)代社會而言，家教不單是社會教育體系的第一環(huán)節(jié)，更是現(xiàn)代公民道德教育的德行奠基。當前，社會上呈現(xiàn)多元價值取向，家庭結構的變化導致傳統(tǒng)家風家教資源流失，家庭的道德建設和倫理建設不力，微博、微信、手機媒體和社交網(wǎng)絡對家庭日常交流時間也提出了新的挑戰(zhàn)，同時，一些家庭的教育理念出現(xiàn)了功利化的現(xiàn)象。據(jù)有關調研結果顯示，72%的家長熱衷于請家教讓孩子上課外補習班;67%的家長跟孩子的溝通只談學習，最關心孩子考多少分排第幾名、鋼琴考多少級、比賽拿什么獎，至于孩子的道德品質方面很少過問，忽視對青少年思想道德、傳統(tǒng)文化、價值觀念、優(yōu)良家風的教育，影響了家庭對青少年核心價值觀的培育受。家庭教育就好像在一張白紙上畫出的第一筆，決定著一個人一生的主基調。由于青少年成長的根基在家庭、個人對社會的責任在家庭、傳統(tǒng)美德的塑造在家庭，因而這種影響是刻在骨子里不可撼動的。家長要認真分析和積極應對各種不良現(xiàn)象的影響，承擔起守護價值觀的責任，自覺地為青少年道德禮義的實踐提供第一個場所，大力倡導優(yōu)良家風，培育核心價值觀，以家庭教育促進家庭建設，以家庭建設推動社會發(fā)展。
二、家庭要擔起培育核心價值觀的責任
強調：“讓社會主義核心價值觀在少年兒童中培育起來，家庭、學校、少先隊組織和全社會都有責任?！碧K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說，“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔彝ソ逃羌彝バ腋：蛧腋粡姷幕彩菍W校教育和社會教育的基礎和延伸。培育核心價值觀是時代賦予教育的重大使命，學校、家庭和社會都擔負著培育核心價值觀的重任。重視家庭建設，是中國人千百年來遵行的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是維系中華精神的一塊文化基石。目前，我國許多地方和學校比較重視家庭教育，列入重要議事日程，但是還沒有引起足夠的重視，措施不給力，效果不理想。少數(shù)家長片面認為，教育尤其是社會主義核心價值觀教育是學校的事，家庭教育可有可無，無關緊要。瑞士著名教育家裴斯塔洛齊三百年前就講，一切學校教育都應該以家庭教育為基礎，就是說家庭教育應該是人類一切教育最基本的形態(tài)。
三、社會主義核心價值觀是家庭建設的關鍵
青少年是家庭的希望，是祖國的希望和未來。德國教育家、幼兒之父福祿貝爾曾經(jīng)說：“國家的命運，與其說是操在掌權者手中，倒不如說是握在母親的手中。因此，我們必須努力啟發(fā)母親―人類的教育者?！痹诩彝ソㄔO中，家庭精神是最核心的東西。家庭建設的核心是價值觀的建設，是一個家庭及其成員在家庭內外活動中所信奉的是非、善惡、對錯的標準建設，反映了共同的理想信念和做人準則。家庭教育是培養(yǎng)人格、涵養(yǎng)人性的教育，在青少年成長中承擔著撫養(yǎng)功能、教育功能、管理功能和情感交流功能，一旦家庭教育功能缺失，就會直接影響青少年的健康成長。培育和踐行社會主義核心價值觀，是一項長期和艱巨的系統(tǒng)工程，必須從家庭教育抓起、從娃娃抓起。要堅持以核心價值觀作為家庭建設的重要內容，教育青少年存正念、做正事、走正道。如果一個人從小受到良好的家庭教育，當他離開家庭走向社會時，就有足夠的力量和信心抵御不良風氣的侵襲，就像一棵樹，扎好根基后就有資本抵御風霜雨雪，繼續(xù)向上生長。由此可見，家庭核心價值觀建設絕不是一件小事，不僅關系到青少年的成長成材，而且也是國家和社會層面價值觀得以踐行的重要基石。
社會主義核心價值觀是中華民族廣泛的價值共識和共同的價值追求。核心價值觀不是口號，更不是教條，而是貼近每個人、帶著溫度、生動活潑的精神追求，只有植根于日常家庭生活里，體現(xiàn)在人人躬行中，讓人們在實踐中感知和領悟它，才能煥發(fā)出強大的生命力，從而使社會主義核心價值觀成為人們看得見、信得過、學得來的日常行為規(guī)范。
參考文獻：
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作者簡介：
第8篇：青少年價值觀教育范文
我國當前的發(fā)展正處在社會轉型期，在這一重要發(fā)展階段，加強青少年的道德教育就比較重要。多元化的思想對青少年有著很大的影響，如果不能及時性的加以糾正和樹立正確的價值觀念，對青少年的健康成長就有著諸多的不利?；诖?，本文主要就社會轉型期的青少年道德教育的重要性以及現(xiàn)狀加以分析，然后結合實際探究教育的原則以及教育的優(yōu)化策略，希望通過此次理論研究，對青少年的健康成長起到保障作用。
關鍵詞：
社會轉型期；青少年；道德教育
0引言
社會轉型過程中，就會在思想價值等各方面面臨著挑戰(zhàn)，由于受到強烈的新思潮的沖擊，就會對傳統(tǒng)的道德規(guī)范產生影響，造成社會道德的無序以及混亂。青少年的發(fā)展中，如果沒有充分重視道德教育，就會不利于其健康的成長，對其價值觀的正確樹立也有著很大的影響。只有加強對青少年的道德教育工作的優(yōu)化，才能有效保障青少年未來的良好發(fā)展。在這一改革背景下，對青少年道德教育實施理論研究就有著其重要性。
1社會轉型期青少年道德教育的重要性及現(xiàn)狀
1．1社會轉型期青少年道德教育重要性分析：
青少年是祖國未來發(fā)展的希望，在當前的社會轉型時期，要不斷的對青少年思想價值觀的教育方面加強［1］。社會轉型期的經(jīng)濟增長對原有的社會關系會產生一定的影響，并在新的思想的影響下，對舊有的思想道德觀念也有著影響。青少年時期是人生發(fā)展中比較重要的階段，并對青少年的道德思想有著很大的影響，只有加強道德教育才能保證青少年能夠有效應對社會轉型期帶來的挑戰(zhàn)。
1．2社會轉型期青少年道德教育現(xiàn)狀：
對于當前的社會轉型期的青少年道德教育，還存在著諸多的問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在道德教育的空泛化，在教育的內容上沒有和青少年的實際相聯(lián)系，在單一化的標準上對青少年的多樣化發(fā)展也有著影響。在教學的形式上也沒有緊密的和現(xiàn)實得到結合，教學過程中存在著學生不參與的問題，以及參與度不高的問題。青少年的人生價值觀沒有得到有效明確化，有的在價值觀上存在偏離軌跡的問題。面對社會轉型這一環(huán)境，青少年也比較容易形成有著時代特色的道德新質，在人際道德以及信息道德等多方面都有著其獨特性。對社會的主流價值觀多表現(xiàn)為道德反叛，這就比較容易出現(xiàn)道德失范的問題，對傳統(tǒng)的道德觀念會過多的否定，以及將西方的道德觀念和現(xiàn)代的道德等同看待［2］。青少年在當前所表現(xiàn)出的幼稚以及消極的缺點也比較突出，對青少年正確的道德價值觀的影響也比較大。再者，青少年的道德教育中的理想信念上比較趨于迷惘以及淡漠化，而在價值觀的取向上就比較的功利化以及自我化，行為方式上則是趨于不文明化等。對這些方面的問題要能得到充分的重視，并采取針對性的措施加以應對。
2社會轉型期青少年道德教育原則和優(yōu)化策略
2．1社會轉型期青少年道德教育原則分析：
對青少年的道德教育過程中，要能遵循相應的原則，這樣才能有效保障教學效率的有效提升。在教學過程中要能將學生為主的原則得以遵循，只有充分重視學生的主體性地位，讓學生在積極主動性在教育中得以展現(xiàn)，才能有效保證教學的效率提升［3］。道德教育過程中，要能將科學化的原則得以重視，道德教育不能盲目的進行說教教育，要能采取合理化的教學方式，針對性的實施教育，讓不同性格差異以及群體等在道德教育的作用上都要能夠得到積極的發(fā)揮。
2．2社會轉型期青少年道德教育優(yōu)化策略：
第一，社會轉型期的青少年道德教育過程中，要能充分重視對學校的教育加以改革，優(yōu)化學校的道德教育環(huán)境，這才有利于青少年的道德優(yōu)化［4］。從具體的措施實施來看，就要能夠對學校的監(jiān)督機制進行完善建立，要能夠將教師和管理員間的關系以及學生間的關系等都能得到平衡的發(fā)展，通過相應的標準來加強學校教育，將對學生的道德教育的水準得到提升。在學校的道德教育過程中，也要能將工作的實施有效落實。第二，對青少年實施道德教育，就要能夠將獎勵以及懲罰措施得到合理化的應用。通過獎勵措施能夠有效促進學生對紀律的遵守，能讓學生養(yǎng)成良好的紀律習慣等。在進行道德教育中，要能將學生適應社會發(fā)展作為重要的教育目標，將傳統(tǒng)道德在當前的發(fā)展環(huán)境下，能夠有新的時代內涵，將傳統(tǒng)的道德得以有效發(fā)揚等。第三，為能夠對社會轉型期中青少年道德教育進一步的深化發(fā)展，就要將相關的法律監(jiān)督機制等方面進行良好建立［5］。將各項的法規(guī)得以健全和有效的執(zhí)行等。還要能夠在道德觀念的整合上能得到充分重視，從而結合實際建立新的道德體系。還要能夠在青少年自身所處的環(huán)境認識上能得到有效的加強，只有從這些方面得到充分重視，才有利于青少年的道德教育。第四，加強對青少年的理想信念教育，讓青少年能夠在思想方面不斷成熟。老師要對青少年的理想信念的教育不斷強化，從而讓青少年能夠在遠大的理想上得以樹立，這樣才能為國家未來的發(fā)展打下基礎。還要對青少年的愛國主義的教育能不斷加強，這對增強民族的自尊心就比較有利，讓青少年能夠在愛國思想上不斷深化。第五，對強少年的道德思想的教育，要能充分的重視對青少的艱苦奮斗以及勤儉節(jié)約方面的教育，讓青少年能夠對艱苦奮斗的傳統(tǒng)得以充分的發(fā)揚。還要在法制紀律方面的教育得到有效加強，通過法律來對青少年的行為進行規(guī)范，以及在禮儀教育方面進行加強。只有多方面的實施道德教育的方法，才能更好的保障青少年的健康成長。
3結語
總而言之，青少年的道德教育的強化，要能充分保障措施實施的科學性，在社會的轉型發(fā)展時期，青少年的道德教育是必要的，道德教育的良好實施，才能有效促進青少年的健康成長。此次主要從青少年道德教育的現(xiàn)狀以及原則方面進行了理論研究，然后結合實際探究了青少年道德教育的有效措施，希望對實際的教學發(fā)展起到積極促進作用。
作者：李程 單位：黑龍江省大慶市景園中學
參考文獻
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第9篇：青少年價值觀教育范文
關鍵詞：學校教育 價值觀教育 教育內容
整體把握學校價值觀教育離不開對教育內容進行解讀。價值觀教育的內容是解決“教什么”的問題，那么“從某種意義上講，把教育理解為觀念和知識的貯存也是合理的，沒有一定的內容作基礎，任何價值學習都是一句空話?！睘榇?，我們應該根據(jù)價值觀教育的需要合理選定教育的內容，并依據(jù)時代特征對教育內容進行展望。
一、我國學校價值觀教育內容的解讀
我國學校價值觀教育的內容，主要包括基本知識及基本理論、愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育等十大方面。這些教育內容的先進性和正確性是無容置疑的，然而在內容安排上卻有失偏頗，忽視了層次性，急于求成，甚至出現(xiàn)內容序列的“倒金字塔”現(xiàn)象。例如，在小學階段要求樹立崇高的理想信念，而在大學階段卻教學生講文明、講禮貌，導致了學校價值觀教育過程中的“目中無人”，甚至出現(xiàn)了理想高尚，卻行為失范的倫理道德悖論。最常見的是不按照人的年齡階段和認知水平選擇價值觀教育的內容，在不理解的情況下強行灌輸，這十分不利于教育的育人功能和作用，因此，學校價值觀教育的內容必須遵循學生的認識發(fā)展規(guī)律，循序漸進，使學生能夠將學到的價值觀理論應用到實際行動上，達到知行統(tǒng)一。
此外，我國當前學校價值觀教育的內容與價值觀多元化的社會現(xiàn)實之間存在著沖突，主要體現(xiàn)在缺乏針對性和創(chuàng)新性。學校價值觀教育的內容長期不變，排斥社會上存在的各種價值觀，甚至對于流行于青少年生活中的那些已具較大影響力的價值觀視而不見。在現(xiàn)時代國際化背景中，大量存在的價值觀應該成為學校價值觀教育的內容之一，甚至于成為教育的主要內容，這樣才能與時俱進，更好地為社會主義的發(fā)展服務，為青少年的健康成長發(fā)揮作用。
二、我國學校價值觀教育內容存在的主要問題
1.教育內容缺乏靈活性。教育內容要與教育目標保持一致，內容的選擇依據(jù)目標而定。目前，我國學校價值觀教育目標的特征是從政治化向生活化的轉變，這就決定了教育內容也存在同樣的轉變過程。然而，根深蒂固的傳統(tǒng)價值觀和教育理念和制度等因素，使學校經(jīng)歷著長期不變的教育模式，這對以更新和與時俱進為特征的思想和價值觀念來講無疑是一種制約，反映在教育內容中就更為明顯。
2.教育內容缺乏針對性。隨著改革開放的深入發(fā)展，學生同外界交往變得越來越便利，他們獲取信息的途徑也越來越多。在這種情況下，學生的主體意識得到了空前的提高，與經(jīng)濟的發(fā)展和社會轉型相伴的是學生客觀需要的日益多樣化。主體意識增強與主體需要多樣性造成了主體價值觀念的多元化，而我國學校價值觀教育的內容較單一，并不是針對學生在現(xiàn)實生活中廣泛接觸的價值觀選擇和安排教育內容。值得注意的是，政治價值觀只是諸多價值觀中的一種，過于強調政治價值觀勢必使價值觀教育內容缺少針對性。
3.教育內容缺乏創(chuàng)新性。在價值觀多元化的背景下，學生的價值觀也相應地出現(xiàn)了多元化，然而價值觀教育內容上并沒有對社會中出現(xiàn)的諸多新情況作出及時的反映，造成價值觀教育與學生的思想狀況脫節(jié)。比如，現(xiàn)在學生的價值取向中的個人利益與集體利益兼顧、效率與公平協(xié)調、自身發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一等，這些積極的價值取向在學校價值觀教育的內容中強調不夠，造成了價值觀教育內容與多元化現(xiàn)實的矛盾。此時，學生會覺得這種教育內容與社會生活中的價值觀問題存在較大的差距，從而消弱了學生價值觀學習的積極性，降低了學校價值觀教育的實效性。
三、對我國學校價值觀教育內容的對策與展望
1.強調“接受”理念下的內容設計。無論我國學校價值觀教育的內容如何發(fā)生變化，學生對課堂上傳播的價值觀念只有兩種結果，即要么“接受”，要么“背離”。當學校價值觀教育內容與學生自身所持有的價值觀念相近或相符時，更容易引發(fā)師生間的共鳴，從而形成一種“接受”的學習氛圍；反之，會形成一種“背離”的學習場景。所以，在以后的學校價值觀教育當中，應當將教育內容與當代學生容易接觸到的價值觀相結合，鼓勵教師努力營造“接受”的學習氛圍。
2.增強教育內容的多樣性。學校價值觀教育內容的多樣性要求將教育內容融入各種具體的課程當中，以便引起青少年的學習興趣，同時注重傳授內容的實用性與生活性。如在某中學，學生們要求學習一門為期一學期的“參與行政管理”類的教育課程，目的在于提高青少年的參與社會公共事務的意識和能力，從中得到相應的諸如民主、平等、公開、公正等方面的價值觀念。在這樣的教育環(huán)境中進行學校的價值觀教育，不僅可以獲得來自社會各界的關注，尤其是教育界的熱議，同時也得到了青少年和家長們的認可。
3.扎根生活，放眼未來。教育內容是教育目標的載體，是青少年實現(xiàn)個性的舞臺，它應成為社會風尚、道德倫理、自我風采的集中體現(xiàn)，也應扎根于個人生活，迎合個人興趣，這將是我國學校價值觀教育在內容選擇上的努力方向。源自生活的價值觀才是最為真實的價值觀，是貼近學生主體意識的價值觀，也是教育無法回避的使然和歷史發(fā)展的必然，作為教育主體的青少年將自身的主體意識帶入課堂，開拓自己的思維空間，展現(xiàn)自我的人格，都離不開扎根于生活，放眼于未來的價值觀，這些將成為價值觀教育內容的集中表現(xiàn)。
參考文獻：
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