高校就業(yè)工作要求精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高校就業(yè)工作要求主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高校就業(yè)工作要求范文
關鍵詞：新技術；高校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；
中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00172-01
自上世紀四十年代以來，人類逐漸邁入信息社會，而今我們依舊在知識經(jīng)濟時代快速發(fā)展。新的經(jīng)濟時代一方面極大地豐富了人們的物質(zhì)財富，另一方面呈爆炸式增長的新知識，新技術、新應用也極大的豐富了人們的社會生活與精神需求。高校作為知識發(fā)展的前沿陣地，是推動新技術向前發(fā)展的堅實推動力，更是新知識、新技術、新應用的重要發(fā)源地。因此，在高校大力推行新技術，在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中加以使用新技術，對于進一步做好高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作有著顯著的現(xiàn)實意義。
一、互聯(lián)網(wǎng)與信息技術的實踐與應用
（一）傳統(tǒng)計算機互聯(lián)網(wǎng)技術。互聯(lián)網(wǎng)上個世紀六十年代末興起于美國，作為全球性的網(wǎng)絡，是一種公有信息的載體與傳播渠道。從互聯(lián)網(wǎng)興起到現(xiàn)在的短短半個世紀，互聯(lián)網(wǎng)技術正在以一種前所未見的速度急速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)所提供的通訊、社交、資源共享、對象化服務等內(nèi)容一方面作為第二課堂，極大地服務于高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，并已經(jīng)成為高校學生課外學習的重要陣地。目前，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中普遍使用的傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)技術主要涵蓋：門戶網(wǎng)站、電子郵件、即時通信軟件、社交平臺、資源共享平臺、校園多媒體顯示終端等。這些傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)絡技術一方面將受課堂形式與內(nèi)容局限的內(nèi)容進一步細化與生動化，另一方面將大量的由課堂引申的教學內(nèi)容予以拓展，使得學生可以根據(jù)自身特點加以選擇，從而實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的進一步拓展。
（二）手機等可移動互聯(lián)網(wǎng)終端領域的新科技。隨著電子信息技術的進一步發(fā)展，手機等可移動互聯(lián)網(wǎng)終端的出現(xiàn)使得互聯(lián)網(wǎng)技術的方便性與時效性進一步得以顯現(xiàn)。尤其是智能手機、平板電腦、智能可穿戴設備等，使得互聯(lián)網(wǎng)絡實現(xiàn)了隨身攜帶，由此誕生的新的互聯(lián)網(wǎng)應用程序諸如微博、微信、易信等軟件，在高校中掀起了一股股新技術浪潮。在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中普遍使用的可移動互聯(lián)網(wǎng)技術主要有：微信，以及由此衍生的官方訂閱號、朋友圈、官方微網(wǎng)站；官方微博；官方公眾號；由傳統(tǒng)PC端衍生的應用程序等。這些可移動互聯(lián)網(wǎng)終端及其技術的出現(xiàn)與使用，進一步提升了信息傳遞的時效性與有效性，針對高校學生的走在科學與技術前沿的特性，有針對地使用新技術，為進一步做好高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提供了智力支持。
二、學科交叉領域技術知識的應用與實踐
（一）思想政治教育與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)學生的綜合練兵場，高校所培養(yǎng)的是一專多能、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。高校思想政治教育工作作為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的內(nèi)容之一，是在黨的方針政策指導下，把正確的世界觀、人生觀和價值觀融入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作中來，幫助學生明晰時展要求，樹立正確的擇業(yè)觀、培養(yǎng)良好的職業(yè)理想與職業(yè)道德，正確處理個人成才與社會需要、職業(yè)理想與社會現(xiàn)實之間的問題，適應社會發(fā)展需求，從而實現(xiàn)職業(yè)理想與職業(yè)價值。目前，高校在進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中通過課堂教學、課外活動宣傳等方式將思想政治教育的內(nèi)容滲透在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中，教育學生成為適應國家發(fā)展與時代進步的人才。
（二）心理學相關技術與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作學科滲透、學科交叉已經(jīng)成為現(xiàn)代學科發(fā)展的一個重要研究方向。在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中融入心理學方法與理論，采納心理學相關技術，對于做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作具有重要的指導意義，就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理咨詢已經(jīng)成為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要內(nèi)容之一。在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中運用心理學的原理與方法、實驗手段與技術，針對大學生在求職擇業(yè)過程中產(chǎn)生的種種心理問題進行有針對性的心理干預與輔導，幫助大學生正確認識自己、認識社會，找準職業(yè)定位，采取求職行動，為最后取得求職擇業(yè)成功奠定良好的基礎。另外，對于已就業(yè)大學畢業(yè)生而言，職業(yè)適應是每一個初入職場人士所必須面臨的一個挑戰(zhàn)，在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中適時的教授學生一些心理學相關知識與技術，對于幫助畢業(yè)生進行良好的心理調(diào)節(jié)，盡快實現(xiàn)由學生到職業(yè)人身份的轉變具有重要的現(xiàn)實意義。
（三）GCDF項目與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。高校教師作為高校教育的重要組成部分，對于教學實踐效果起著決定性的影響作用。從某種程度上講，教師水平的高低成為衡量學校教學成果優(yōu)劣的重要標準之一。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，時代與學生對教師提出越來越高的要求。作為高校教學科研的實踐主體，教師需要不斷地學習以適應時代以及高校教學改革對于教師不斷提出的新要求，2004年GCDF被引入國內(nèi)，開始了它的中國化進程。GCDF，即全球職業(yè)規(guī)劃師，是由美國咨詢師認證管理委員會（NBCC）、美國職業(yè)發(fā)展協(xié)會（NCDA），以及美國職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會（NOICC）共同發(fā)起的全球職業(yè)規(guī)劃師認證培訓體系，是符合美國咨詢與教育認證中心（CCE）標準的專業(yè)人員。通過GCDF項目培訓，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作者可以進一步了解生涯輔導的理論與模型，進一步學習助人技能，通過更多的方法了解市場資源與信息，識別不同個體與群體的實際需求，了解相關道德與法律規(guī)范，熟悉求職方法與技巧、熟悉培訓技能，了解評估技術，幫助學生實際開展生涯服務項目?？梢哉f，在某種程度上GCDF項目即是對現(xiàn)有高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的輔助，又是對當前時展對高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作所提出的新要求的有效解決途徑，通過有效的技術咨詢、技術輔導與技術演練，GCDF能夠有效幫助來訪者梳理自身困惑與問題，幫助來訪者找到解決問題之道。
總之，新的時展趨勢對高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提出了新的工作要求，適應高校教學改革的發(fā)展現(xiàn)狀，尋求新技術，結合高校自身工作特點，努力尋求一條新形勢下適應時展要求的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作之路。
參考文獻：
【1】于海麗.加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與服務的探討[J].技術與市場，2013（10）
第2篇：高校就業(yè)工作要求范文
關鍵詞 高校 就業(yè)指導 畢業(yè)生
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
Employment Guidance in University
WANG Lihong
(Adult Education Branch of Liaoyang Vocational and Technical College, Liaoyang, Liaoning 111000)
Abstract The guidance of employment is a indispensable important constituent in college education, it has great significance. This paper analyzes some deficiencies in universities employment guidance work, and proposes some improvement measures, in order to improve the employment guidance in university.
Key words university; employment guidance; graduates
1 高校就業(yè)指導工作的意義
近年來，高校連年擴招，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為高校無法回避的問題。如果畢業(yè)生就業(yè)率連年走低將直接影響高校招生工作，而招生情況關系到一所學校能否健康良性地發(fā)展。因此，多數(shù)高校都設立了專門的就業(yè)指導部門。就業(yè)指導，主要包括幫助擇業(yè)者確定職業(yè)方向、選擇職業(yè)、準備就業(yè)以及為謀求職業(yè)發(fā)展而進行的相關咨詢和指導。更深層次上的職業(yè)指導還涵蓋了職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)價值取向的教育和畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是人生觀、價值觀、成才觀教育的體現(xiàn)，也是高校德育教育的重要組成部分?？茖W合理的就業(yè)指導，能夠幫助畢業(yè)生在選擇職業(yè)時能做到既符合個性特征，也符合社會需要，從而更好地服務社會，實現(xiàn)自身的價值。
2 高校畢業(yè)生就業(yè)指導中存在的問題
2.1 就業(yè)指導課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學性
近年來，我國高校就業(yè)指導課程逐步開展起來。完整的就業(yè)指導課程內(nèi)容應包括就業(yè)形勢與就業(yè)制度、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與就業(yè)準備、就業(yè)程序與途徑、擇業(yè)過程中的主要環(huán)節(jié)與技巧、校園招聘與網(wǎng)上求職、自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)權益與保障等內(nèi)容。部分院校雖然開設了就業(yè)指導課程，但課程內(nèi)容不夠全面，有的只是把就業(yè)指導課程中的某一個方面作為授課內(nèi)容，導致學生所獲得的就業(yè)指導不完善；也有的院校就業(yè)指導課程授課形式過于單一，教師只是單純的講解教材而缺少去實際的聯(lián)系。此外，就業(yè)指導課課時數(shù)普遍偏少，并往往只針對畢業(yè)生開設，這就使得就業(yè)指導課程雖能起到一定作用，但對多數(shù)畢業(yè)生來說為時過晚。多數(shù)學生在他們畢業(yè)時仍未能在思想上、心理上及行動上做好充分的準備。
2.2 就業(yè)指導隊伍整體水平有待提高
就業(yè)指導人員的綜合素質(zhì)直接影響就業(yè)指導工作的效果。大部分高校的就業(yè)指導隊伍建設還不完善，人員結構欠合理。就業(yè)指導工作對專業(yè)的要求傾向于文科專業(yè)，一般要求上崗人員具有社會學、心理學、教育學等專業(yè)知識，還要具備較強的交際與協(xié)調(diào)能力。但目前許多高校的就業(yè)指導教師，大學期間所學專業(yè)與就業(yè)指導的相關性不強，從而導致就業(yè)指導的專業(yè)性不強、質(zhì)量不高。
2.3 就業(yè)指導機構機制不完善
就業(yè)指導機構是高校對學生進行系統(tǒng)、有效的就業(yè)指導的組織保障。目前我國高校類院校基本都已經(jīng)設立了專門的就業(yè)指導機構，但是就業(yè)指導機構的就業(yè)信息反饋和工作質(zhì)量評價機制的建立情況還并不完善。就業(yè)指導信息反饋機制包括學生對學校開展就業(yè)指導情況的反饋以及學校對已畢業(yè)學生就業(yè)信息的跟蹤與反饋兩方面內(nèi)容。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)畢業(yè)生對學校的就業(yè)指導工作不滿意，學校也只是在學生畢業(yè)前對他們的就業(yè)情況進行了簡單的統(tǒng)計，學生畢業(yè)以后，就不再對他們的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查。
3 加強高校就業(yè)指導工作的對策
3.1 深化就業(yè)指導課程改革，開展針對性指導，實現(xiàn)就業(yè)指導全程化
要想提高高校就業(yè)指導工作成效，必須著力加強對就業(yè)指導課程的改革與創(chuàng)新的力度。比如將就業(yè)指導課作為學生在校期間的必修課程，設立專門的就業(yè)指導課程教研室，由專業(yè)教師根據(jù)學生的專業(yè)有針對性地選擇授課內(nèi)容與授課形式，這將極大的提高就業(yè)指導課程的效果。此外，還應結合高校學生的特點，從新生入校時起，就對學生進行就業(yè)指導，把就業(yè)指導貫穿于學生在校期間的整個學習教育之中。例如，在大一年級開設生涯規(guī)劃教育，著重于培養(yǎng)學生對職業(yè)生涯進行認知與規(guī)劃的意識，并能對與專業(yè)相關行業(yè)的工作對人才素質(zhì)的要求有一個初步的了解；學生三年級時則要根據(jù)他們畢業(yè)求職的需要，有針對性地對就業(yè)形勢以及相關的政策、法律法規(guī)等進行解讀，并側重對求職技巧、職業(yè)生存技巧的培訓，引導畢業(yè)生提升就業(yè)技巧和能力。此外，就業(yè)指導課的教學形式還應多樣化，不可拘泥于單純的教材內(nèi)容講授，可采取模擬面試、課堂討論、案例分析等多種方式，調(diào)動學生積極性，提升就業(yè)指導課的吸引力。
3.2 優(yōu)化就業(yè)指導隊伍
高校就業(yè)指導工作的當務之急就是加強就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化。在西方一些發(fā)達國家，職業(yè)指導師已經(jīng)成為一個獨立的職業(yè)，并且還是熱門職業(yè)，職業(yè)指導專家在社會上享有很高的地位。而我國的職業(yè)指導剛剛起步，因此應多向其他國家借鑒成功經(jīng)驗。
就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化可以通過兩大途徑實現(xiàn)，一方面是從校內(nèi)挑選專業(yè)對口并具有較強的交際能力和創(chuàng)新能力的人員；另一方面是從校外招聘具有社會學、心理學、教育學、人才學等綜合知識的優(yōu)秀人才來充實就業(yè)工作隊伍。為了保證就業(yè)指導工作的正常開展，就業(yè)指導工作人員上崗之前必須要接受系統(tǒng)、全面、有針對性的嚴格培訓，使之能夠熟練掌握最新就業(yè)政策和要求。上崗之后，學校也要重視和加強對就業(yè)指導人員的各類培訓，優(yōu)化他們的知識和能力結構。
3.3 提供就業(yè)信息與交流平臺
對于應屆畢業(yè)生來說，能否及時準確的獲取就業(yè)信息是至關重要的，很多人因為信息閉塞而與機會失之交臂。高校就業(yè)指導部門是為學生服務的機構，因此應該為學生搭建好就業(yè)信息與交流的平臺。當今社會，網(wǎng)絡已經(jīng)深深地融入到大學生的生活與學習之中，因此學校應充分利用網(wǎng)絡，在校園網(wǎng)上為畢業(yè)生提供用人單位的基本信息和需求信息，還可以通過網(wǎng)絡介紹成功就業(yè)學生的經(jīng)驗，為其他同學提供參考。另外，就業(yè)指導部門還要努力開通多種渠道，積極與用人單位建立聯(lián)系，及時獲取企業(yè)的需求信息，并邀請企業(yè)到學校舉行招聘會，也可以根據(jù)用人單位的要求推薦符合要求的畢業(yè)生，這就能夠讓畢業(yè)生少走彎路?？傊?，高校就業(yè)指導部門應最大限度的為畢業(yè)生搜集并提供及時、具體、全面、準確的招聘信息，做好服務工作。
4 總結
高校就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程，關乎學校的發(fā)展及學生的前途，就業(yè)指導部門應該提高責任意識，盡心盡力為學生服務，努力使畢業(yè)生的就業(yè)工作系統(tǒng)化、科學化、全程化，從而把學校的就業(yè)指導工作推上一個新臺階。
參考文獻
[1] 蘆京.高職就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀及發(fā)展創(chuàng)新[J].職業(yè)技術教育,2008(9).
第3篇：高校就業(yè)工作要求范文
關鍵詞：高校 學生 就業(yè)指導 問題 措施
當前，隨著我國產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整以及勞動用工的不斷改革，帶動了就業(yè)制度的不斷變化，通過市場對就業(yè)加以調(diào)節(jié)，就業(yè)形勢越來越多樣化，為高校學生就業(yè)指導提供了各種有利的發(fā)展機遇。眾所周知，當前的人才競爭市場日趨激烈，必須對高校學生進行科學、系統(tǒng)的就業(yè)指導與服務。而由于我國高校實行就業(yè)指導工作時間較晚，因此，還存在著諸多的問題。
一、高校學生就業(yè)指導工作中存在的問題
1、就業(yè)指導功能與內(nèi)容的理解存在著一定的偏差
現(xiàn)階段，我國大部分高校就業(yè)指導工作通常是以當年的畢業(yè)生就業(yè)工作為主而開展的。注重的是解決燃眉之急，認為就業(yè)指導實質(zhì)上就是為即將畢業(yè)的學生提供就業(yè)信息、幫助他們找工作、追求較高的就業(yè)率，根本沒有意識到學生就業(yè)指導對于學生的教育功能和高校教育改革及發(fā)展所具有的重要影響。
2、嚴重缺乏一批專業(yè)化、專職化的就業(yè)指導隊伍
就業(yè)指導課要求教育者必須對就業(yè)政策、就業(yè)指導、心理學、教育學等各方面的知識充分的掌握，這是實現(xiàn)專業(yè)化、專職化就業(yè)指導教師的關鍵。所以，高校應重視這一環(huán)節(jié)。
3、就業(yè)指導對結果較為重視、忽視了過程教育
當前，高校就業(yè)指導通常是以“技能速成班”與“政策形勢宣講班”為主。其實，其應該是一個教育過程，當畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力時，高校應積極的設置相關的就業(yè)指導課，以幫助即將畢業(yè)的學生們對社會上的職業(yè)情況與自身的職業(yè)傾向加以全面的了解，然后，給予其相應的技巧指導，這樣高校畢業(yè)生就會正確的選擇出適合自己的職業(yè)。不過，這一就業(yè)指導嚴重缺乏一套規(guī)范性、系統(tǒng)性的體系。
4、就業(yè)指導不具備有效性與針對性
當前，大部分高校就業(yè)指導通常采用的是以教育者為中心的教學模式，教育者決定著講課內(nèi)容，范圍十分窄、所采用的手段不夠先進、方法過于簡單，沒有根據(jù)學生的個性特征，針對性的進行指導。
二、對高校學生就業(yè)指導工作的幾點建議及其措施
1、加強學生就業(yè)指導工作的認識
其一，要將就業(yè)指導工作在高校中的地位與作用明確，就業(yè)指導在學校素質(zhì)教育中屬于核心部分，對學生進行就業(yè)指導實質(zhì)上就是培養(yǎng)他們具有較高的綜合素質(zhì)；其二，制定科學合理的就業(yè)指導工作目標，不能只注重為學生提供就業(yè)信息與指導擇業(yè)，還必須對學生們進行思想政治教育與積極的引導，以此將學生們的就業(yè)觀念進行全面的轉變，對就業(yè)期望值加以調(diào)整，這樣，他們才能夠正確的定位，才能夠樹立起基層意識，自覺的參與到生產(chǎn)第一線。
2、構建高校就業(yè)信息網(wǎng)、不斷推動就業(yè)指導工作朝著信息化方向發(fā)展
構建就業(yè)信息網(wǎng)，能夠為高校學生就業(yè)提供一個跨地區(qū)與跨時空的全新服務方式，同時，還為他們的就業(yè)指導工作提供了全新的平臺。當前，隨著信息技術的快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，高校就業(yè)信息網(wǎng)已經(jīng)代替了以往的工作方式，在學生就業(yè)指導服務工作中成為了關鍵的載體以及良好的溝通平臺。由于高校就業(yè)信息網(wǎng)具有較高的技術含量以及較大的信息處理量特征，因此，要求從事就業(yè)指導工作的人員必須具備相應的就業(yè)指導教學經(jīng)驗，同時，還要不斷的學習相關專業(yè)知識，特別是學習先進的信息網(wǎng)絡技術，采用現(xiàn)代化的教學手段，有針對性的開展指導工作。
3、建立一套完善的學生就業(yè)指導工作體系
高校學生就業(yè)指導屬于系統(tǒng)性較強的服務性工作，必須時刻以畢業(yè)生為中心來開展。所以，在建立高校學生就業(yè)指導體系時，第一步要做的是對就業(yè)指導工作的全程性與系統(tǒng)性加以全面的考慮，這一指導并不是說當學生即將畢業(yè)時而進行的臨時輔導，而是要在學生進入高校求學過程中指導他們慢慢的形成良好的職業(yè)意識、職業(yè)行為以及職業(yè)心理；第二步要做的是建立一套科學合理的就業(yè)指導課程體系；就業(yè)指導教育主要強調(diào)的是摒棄以往的人才培養(yǎng)模式，關注學生個人興趣，根據(jù)社會發(fā)展過程中的要求，讓學生在懂得學習與對社會需求關心的同時，還要對人生的意義以及生活的價值進行一番深刻的感悟，以合理的規(guī)劃出自己的生涯發(fā)展歷程，從而持續(xù)良好的全面發(fā)展。由于年級不同，所以，就業(yè)指導課程所注重的方向也不同。對于剛入校的學生應根據(jù)具體的職業(yè)方向進行必要的調(diào)整，這與個人對所選專業(yè)的學習動力及自我激勵有著一定的關系，應制定一套符合自己理想的學習計劃，爭取將發(fā)展的主動權掌握在自己手里。
4、構建一批綜合素質(zhì)高的就業(yè)指導隊伍
現(xiàn)階段，大部分高校就業(yè)指導工作隊伍極其的復雜，專業(yè)化程度較低，所以，必須加強對從事就業(yè)指導工作人員的培訓力度。具體應做到以下幾點：應有計劃的派就業(yè)指導人員外出進修或者加強內(nèi)部就業(yè)政策理論的培訓，通過這些方式將就業(yè)指導員的政策水平以及業(yè)務素質(zhì)、工作能力等全面提高，確保其能夠勝任這一工作，只有這樣，才能構建一批綜合素質(zhì)高的職業(yè)化、專業(yè)化就業(yè)指導隊伍。就業(yè)指導隊伍建設過程中，應充分融入高校教育教學中的激勵考核機制，編制出細致的就業(yè)指導工作實施辦法與考核細則，確立目標責任制度，健全激勵機制，從而使得就業(yè)指導隊伍建設朝著科學化、規(guī)范化方向邁進。如果做到了這幾點，那么，就業(yè)指導工作才能夠真正滿足學生的服務需求，獲得較好的成效。
三、結論
綜上所述可知，當前，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大以及勞動力市場對人才需求的不斷變化，使得大學生面臨著極為嚴峻的就業(yè)問題。所以，應積極的探索高校就業(yè)指導工作中存在的問題，建立各種有效的指導方法，增強學生就業(yè)率，這已經(jīng)成為了我國各高校迫切需要解決的問題。
參考文獻：
[1]祝金旭.高校就業(yè)指導現(xiàn)狀分析與對策[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報，2008.
[2]王曉琳，于俊，豐曉芳.高職高專畢業(yè)生就業(yè)問題分析及對策研究[J].北方經(jīng)濟，2010年24期.
第4篇：高校就業(yè)工作要求范文
一、職業(yè)指導在指導高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的意義
隨著高校擴招政策的大力實施，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力進一步增加，大學教育人才培養(yǎng)模式和社會需求嚴重脫節(jié)，高等教育模式儼然走向了“大眾化”教育模式。然而，我國教育制度的改革發(fā)展，最直接地影響著即將步入社會的高校畢業(yè)生們，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和愈加激烈的競爭壓力，他們在自主擇業(yè)、雙向選擇究竟何去何從？因此，在高校開展有針對性的職業(yè)指導工作對畢業(yè)生的順利就業(yè)、高校的生存和發(fā)展以及社會的和諧穩(wěn)定都有著重要的意義。
1.高等院校開展職業(yè)指導的目的
隨著我國就業(yè)服務工作的逐年深入，做好大學生未來職業(yè)規(guī)劃也備受人們重視，不論是政府方面，還是專家、學者以及社會各界對就業(yè)指導這項工作的關注度都越來越高。特別是職業(yè)指導工作，與職業(yè)介紹與培訓、社會就業(yè)崗位開發(fā)等共同組成為我國公共就業(yè)服務工作中一項極其重要的內(nèi)容，也是核心內(nèi)容。
近年來，隨著高校的逐年擴招和高校就業(yè)體制的不斷改革，在此嚴峻的就業(yè)形勢下，近百萬的大學畢業(yè)生難以實現(xiàn)就業(yè)。至此，大學畢業(yè)生就業(yè)難已是不爭的事實。在此背景下，很多有條件的高等院校已逐步建立起自己專業(yè)的職業(yè)指導室，職業(yè)指導相關工作也越來越完善，形成的指導工作系統(tǒng)工程亦受到國家、社會和學校等各方面的廣泛關注和認可。
高校開展有針對性的職業(yè)指導，可以使即將畢業(yè)的高校學生們更好地選擇職業(yè)、適應職業(yè)，同時做好就業(yè)準備、適應環(huán)境、轉換身份，科學地謀劃自己的工作前景。做好充分的職業(yè)指導工作，幫助大學生了解自身需要，正視自己的職業(yè)定位，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念，幫助其做出適合自己的職業(yè)選擇，輔導其適應進入職業(yè)生活完成角色轉變；同時，幫助用人單位做好職位規(guī)劃，合理用人，并為其提供優(yōu)質(zhì)的咨詢和指導。但是，我國的職業(yè)指導工作仍處在探索階段，尚處于高等教育與就業(yè)兩者之間，在高等院校的學習內(nèi)容與職業(yè)選擇之間的關系依然密不可分。
因此，對高校畢業(yè)生開展有針對性的職業(yè)指導，為其提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)咨詢與職業(yè)指導服務，幫助其進行科學的職業(yè)選擇，合理規(guī)劃個人定位，對促進高校就業(yè)整體工作的開展，以及解決就業(yè)難等問題具有積極推進作用。
2.職業(yè)指導如何促進高校畢業(yè)生就業(yè)
（1）幫助高校畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀念。據(jù)調(diào)查，目前大學畢業(yè)生就業(yè)需求呈現(xiàn)多樣化，一部分人選擇報考國家公務員和事業(yè)單位，還有通過雙向交流實現(xiàn)自主擇業(yè)的，還有一部分嘗試自主創(chuàng)業(yè)，但是大多數(shù)高校畢業(yè)生都存在著一定的觀念問題。如：就業(yè)定位不明確；對于薪水、待遇要求過高；容易忽略應聘崗位的整體素質(zhì)要求，往往容易造成“高不成，低不就”的狀態(tài)，直接導致求職失敗。
因此，轉變舊的擇業(yè)思想觀念極其重要。作為高校畢業(yè)生，要做到充分地認識自我，客觀地了解自己的職業(yè)定位，做出正確的就業(yè)選擇，也只有這樣才算是真成意義上的順利就業(yè)。對高校畢業(yè)生進行思想上的職業(yè)指導意義重大，只有達到從思想上的轉變，才能讓其清楚地認識到當前嚴峻的就業(yè)形勢，了解當前用人單位主要采用的考核方式類別，以及從基層做起的意義所在。所以說，及時有效地對大學畢業(yè)生進行科學的職業(yè)指導顯得尤為重要與關鍵。
（2）幫助高校畢業(yè)生提高綜合素養(yǎng)。通過開展針對性的職業(yè)指導，高校畢業(yè)生能夠正確認識自我，摒棄內(nèi)心“高起點”的舊思想觀念，能夠有目的、有意義地鍛煉自己，全面提高自身各方面的綜合能力和綜合素質(zhì)，并有助于其客觀地分析自己的優(yōu)缺點。
職業(yè)指導還應該是高校畢業(yè)生心理輔導工作的重要組成部分。加強心理教育、注重全方位輔導，“手把手”的教導、“面對面”的指導，幫助學生完成職業(yè)生涯設計；步步“經(jīng)”心，將未來可能遇到的人生抉擇和挫折提前進行演練，幫助其克服學習、生活障礙等。開展有針對性的職業(yè)指導的最終目的，就是幫助高校畢業(yè)生擇好業(yè)、好擇業(yè)。職業(yè)指導工作也就變成了“未雨綢繆”，讓高校畢業(yè)生能夠以輕松的心態(tài)和飽滿的熱情踏上新的人生路。
（3）幫助高校畢業(yè)生明確職業(yè)定位。大部分高校畢業(yè)生在就業(yè)之初多是迷茫的且沒有方向的，也不知道該如何擇業(yè)，對于未來也會有些不知所措，在選擇職業(yè)時盲目擇業(yè)，也存在嚴重的從眾心理。在諸多外界因素的影響下，高校畢業(yè)生很容易忽略自己的才能和特長，僅對大都市、集團企業(yè)充滿向往，片面追求能否有優(yōu)厚待遇條件，而較少考慮到個人的發(fā)展空間、工作的穩(wěn)定性等。在應聘工作時，也不充分考慮這項工作是否適合自己，自己是否真心喜歡，是否能勝任，均一擁而上盲目投遞簡歷。《孫子兵法》里曾提到：不打無準備之仗。沒有目的的選擇，只會直接導致求職失敗，容易造成自信心受損。因此，正確的就業(yè)方向引導是給予高校畢業(yè)生的一劑良藥，幫助他們認識自我、樹立信心，定位符合自身的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)方向，按照自身的實際情況確定就業(yè)目標，確定適合自己的工作崗位，這樣會大大提高就業(yè)的成功率。
二、目前高校職業(yè)指導工作的現(xiàn)狀與存在問題
1.職業(yè)指導工作未與時俱進
據(jù)對中國政法大學、石油大學、華北電力大學等五所高等院校調(diào)查了解，目前的高校就業(yè)指導工作依然是通過為高校畢業(yè)生提供就業(yè)信息這種形式進行就業(yè)指導服務，也仍在采取以教師為中心的教學模式，就業(yè)指導對學生的教育功能并不突顯，工作重點完全在單位招聘信息整理、校內(nèi)開展面試指導等方面，指導的范圍小、方法簡單，也未能考慮到當前高校畢業(yè)生的個性發(fā)展方面，只注重所謂的整體就業(yè)率，缺乏有針對性的指導。目前的高校職業(yè)指導工作，可以說并非真正的就業(yè)指導。就業(yè)指導不僅僅對高校畢業(yè)生，應該在高校建立職業(yè)指導教育課程，實行教育的全程化。
如果對高校畢業(yè)生在整個的學習過程中進行了全程化職業(yè)指導，那么臨近畢業(yè)進行就業(yè)抉擇時，從根本上就會減少壓力。當然，課程上的設置應該是非傳統(tǒng)性的老套路的課程，不是照本宣科的去授課，應該突出實踐，讓學生真正了解社會職業(yè)狀況、能夠正確分析自身的職業(yè)方向，學習好、掌握好基本的技巧指導，避免其畢業(yè)時面臨職業(yè)選擇盲目選擇。
2.職業(yè)指導工作的有效性和針對性缺乏
目前，高等院校內(nèi)部設立的就業(yè)指導室開展工作的原則大多是重“結果”、輕“過程”，開展的“技能速成班”“政策形勢宣講班”也大都照本宣科。缺少完整的培訓系統(tǒng)，還缺乏經(jīng)驗性的指導。因此，對高校畢業(yè)生們進行系統(tǒng)的培訓指導，豐富其就業(yè)方面的經(jīng)驗指導就顯得十分必要。指導他們完成就業(yè)規(guī)劃后，再進行模擬實踐功課，正確了解社會狀態(tài)，主動發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，完成一個“去偽存真”的過程，在就業(yè)這條道路上少走彎路，甚至于不走彎路，盡量避免吃啞巴虧，最終達到平穩(wěn)順利就業(yè)的目的。
3.職業(yè)指導工作未形成專業(yè)團隊
就業(yè)指導課其實對就業(yè)指導員的要求極高，不僅要求其要了解最新、最全的就業(yè)政策，還要對就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃等方面的理論知識有全面的了解。除此之外，還要求掌握涉及其他學科的知識，如心理學、法學、人力資源管理、社會保障、教育學等諸多理論知識。據(jù)調(diào)查了解，目前大多數(shù)的高校就業(yè)指導室水平參差不齊，而指導員工作隊伍組成也十分復雜，普遍存在專業(yè)性較差、文化程度不高、缺乏專業(yè)性的培訓等問題。因此，要從根本上改變當前大多數(shù)高校就業(yè)指導工作隊伍不強、專業(yè)化程度不高的現(xiàn)狀，最有效的就是建立一支專業(yè)的高素質(zhì)就業(yè)指導隊伍。
三、做好高校畢業(yè)生職業(yè)指導工作的對策
1.提高思想認識，樹立正確的擇業(yè)觀念
首先，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，因此樹立的擇業(yè)觀就顯得尤為重要。應該不斷提高職業(yè)指導工作的整體地位，并真正讓職業(yè)指導工作的目的和意義深入學生內(nèi)心之中，全面提高學生應對就業(yè)難題的水平。
其次，在注重“育”人上狠下工夫。開展職業(yè)指導工作應該是積極全面的，不能僅限于對擇業(yè)上的滿足，只是作為信息的提供者或是信息的平臺。要明確職業(yè)指導工作的目標，注重于對學生全面的指導，指導學生正確擇業(yè)，指導其掌握要領，同時還應該通過思想教育來引導和轉變學生的就業(yè)觀念，使學生對過高的就業(yè)期望值進行調(diào)整，能夠正確定位自己。
再次，應該培養(yǎng)學生的基層意識。
2.構建高校畢業(yè)生職業(yè)指導工作體系
高校畢業(yè)生職業(yè)指導工作就是要基于畢業(yè)生這個主體而開展，想其所想，做好最基礎的服務性工作。因此，要對工作中總結出來的新方法、新途徑進行系統(tǒng)的匯總和歸納，讓職業(yè)執(zhí)導工作真正成為促進學生素質(zhì)養(yǎng)成的重要部分。
（1）在構建高校畢業(yè)生職業(yè)指導體系時，要充分考慮到全程性、系統(tǒng)性這兩個特性，化臨時輔導為全程輔導，化無形為有形，在整個高等教育過程中，使學生潛移默化的強化職業(yè)意識、調(diào)整職業(yè)心理和明確職業(yè)行為。
（2）在職業(yè)指導的過程中，注重發(fā)現(xiàn)學生個人興趣，尋找個人閃光點，讓學生體悟到人生的價值，以及學會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
3.依托平臺建設，促進職業(yè)指導信息化發(fā)展
第5篇：高校就業(yè)工作要求范文
關鍵詞：高校輔導員 就業(yè)指導 重要性
一、畢業(yè)生就業(yè)工作的重要意義
隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)與否，不僅僅關系著學生個人和家庭的幸福，而且影響著高校的建設發(fā)展，同時對構建和諧社會具有十分重要的影響。“教育部周濟部長在關于‘提高認識，統(tǒng)一思想，把畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出的重要位置’的講話中指出，就業(yè)是民生之本，實現(xiàn)就業(yè)是人民群眾最直接、最現(xiàn)實的利益所在。所以，筆者認為要搞好畢業(yè)生就業(yè)工作，首先從理論層面上講必須提高思想認識。”這就要求輔導員必須從“以人為本”的教育理念為出發(fā)點，以全心全意為學生服務的宗旨為指導，本著為學生的一切利益負責，為社會的穩(wěn)定發(fā)展負責的態(tài)度，充分重視就業(yè)指導工作的重要性。同時，眾所周知，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作做得如何，是衡量一個學校辦學質(zhì)量和辦學水平的一個重要標志，關系著高校的發(fā)展前途，畢業(yè)生的就業(yè)水平如何，就業(yè)率的高低，直接關系著一所高校的名譽和招生人數(shù)，決定著高校的發(fā)展命脈。因此，高校輔導員作為高校的成員之一，學生工作的直接管理者，必須要從思想上高度重視就業(yè)指導工作，提高就業(yè)指導工作效率，以提高學校的就業(yè)率。
二、高校輔導員就業(yè)指導工作的重要性
近年來，就業(yè)成為我國大學生最關心的話題。我國自1999年大學開始擴招以來，每年增加60～80萬人，每年增幅均在30%以上，是我國經(jīng)濟增長的3～4倍。2006年全國應屆大學畢業(yè)生人數(shù)達到413萬人，比2005年增長近80萬人，而工作崗位數(shù)量卻沒有相對增長。隨著大學生就業(yè)壓力的逐年增大，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，受到社會各界的普遍關注。大學文憑的信號作用慢慢變?nèi)?，大學生對學校生活也變得比較消極，這種現(xiàn)象已深刻影響到今天的在校大學生正常的學習和生活，也給高校學生管理工作帶來很大壓力，使大學生就業(yè)工作被擺在高校工作的重要位置。
面對當前高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢，擔任大學生思想政治教育工作的輔導員也必然在高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作中占據(jù)重要地位，起著舉足輕重的作用。于是，擔任輔導員已成為高素質(zhì)人群的職業(yè)選擇。高校招聘輔導員都要求是黨員、擔任過學生干部、身體條件好，大部分高校還要求輔導員有碩士，甚至博士學位。這就使輔導員的就業(yè)指導工作具備素質(zhì)優(yōu)勢。
輔導員處于高校思想政治工作和學生管理工作的第一線，長期與學生保持密切的聯(lián)系，凡是與學生有關的工作都離不開輔導員，輔導員已經(jīng)成為高校實施學生管理的前線工作者，這就決定了輔導員必定是參與高校就業(yè)指導工作的重要成員。將就業(yè)指導融入對大學生常規(guī)思想政治教育工作中，能夠大大增強大學生就業(yè)指導工作的實效性、可行性。從崗位設置來看，輔導員對校黨委、學院和校就業(yè)指導中心負責，是學生與學校溝通的橋梁，承擔著就業(yè)指導工作和常規(guī)工作任務。因此輔導員在高校就業(yè)指導工作中扮演者重要角色，輔導員的工作特點、職業(yè)素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢決定了輔導員在開展就業(yè)工作中的重要地位。
三、加強輔導員就業(yè)指導工作的有效途徑
1.優(yōu)化高校里邊輔導員隊伍思想教育的建設
高校輔導員的主要工作是開展學生思想政治教育，他們是大學生健康成長的引路人，輔導員通過各種形式開展學生思想教育工作，這就對輔導員本身的思想政治理論水平提出了較高的要求。優(yōu)化思想教育，是輔導員隊伍建設的根本之所在，是打造富有凝聚力、戰(zhàn)斗力的學工隊伍的必要措施。通過理論學習、社會實踐、經(jīng)驗研討等各種形式，緊跟時展，豐富理論內(nèi)涵，創(chuàng)新性的開展輔導員思想政治教育工作，提升輔導員自身的思想政治理論素質(zhì)，增強責任意識，夯實輔導員職業(yè)認同感，所以優(yōu)化輔導員隊伍思想教育建設是提高輔導員就業(yè)指導工作的有效途徑之一。
2.加強高校里邊輔導員日常工作中積極性的調(diào)動
由于輔導員工資、福利等待遇較高校其他崗位普遍偏低，因此大多數(shù)輔導員的最終目標不是定位在學生輔導員崗位上，故對學生的管理教育不夠積極主動，工作滿足于現(xiàn)狀，等待跳出輔導員隊伍。全面落實和提高高校輔導員的政治、學習和生活待遇，為他們提供良好的工作平臺和優(yōu)越的生活待遇，真正解除他們的發(fā)展之慮、工作之煩和生活之憂，所以加強高校里邊輔導員日常工作中積極性的調(diào)動，進一步穩(wěn)定輔導員思想情緒是提高輔導員就業(yè)指導工作的有效途徑之一。
3.落實高校里邊輔導員就業(yè)指導專業(yè)化知識的培養(yǎng)
隨著社會的發(fā)展，大學生的就業(yè)指導成為了一種綜合性的專業(yè)性很強的工作，涉及到心理學，教育學，社會學，經(jīng)濟學，管理學等專門的學科，這就要求就業(yè)指導人員通曉就業(yè)政策，接受專業(yè)培訓。但是目前很多輔導員就業(yè)指導專業(yè)化知識較低，缺乏就業(yè)指導的相關知識，缺少實踐經(jīng)驗和專業(yè)的就業(yè)指導培訓，從而影響輔導員就業(yè)指導工作的開展，學校的就業(yè)主管部門應該加強對輔導員就業(yè)指導方面的培訓，經(jīng)常請就業(yè)指導專家對輔導員進行專業(yè)的培訓和指導，并有計劃，分批次的選送輔導員去參加就業(yè)指導師培訓和考試，并取得相關資格證書，以提高輔導員就業(yè)指導工作的能力，提升就業(yè)指導工作的質(zhì)量，進而提高學校畢業(yè)生的就業(yè)率，實現(xiàn)輔導員就業(yè)指導工作的相關專業(yè)素質(zhì)的提升。所以落實高校里邊輔導員就業(yè)指導專業(yè)化知識的培養(yǎng)是提高輔導員就業(yè)指導工作的有效途徑之一。
四、總論
高校輔導員就業(yè)工作是輔導員工作的重要部分，，隨著社會的發(fā)展、高等教育的發(fā)展和學生群體特點的變化，輔導員就業(yè)指導工作涉及越來越多的領域，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，對大學生就業(yè)心理的輔導和引導，對大學生職業(yè)道德的培養(yǎng)尤其是在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面肩負著重要的作用，所以加強高校輔導員就業(yè)指導工作意義重大意義。（作者單位：江蘇科技大學張家港校區(qū)學工部）
參考文獻：
[1]閆興華，徐培風.輪高校輔導員對大學生就業(yè)指導工作的推進[J].法制與社會，2009，2
[2]馬英，張曉瑜.淺談輔導員如何做好就業(yè)工作[J].中國校外教育，2009，6
[3]王東娜.關于新形勢下輔導員如何做好大學生就業(yè)工作的思考[J].科教文匯，2009，1
[4]謝中遠.就業(yè)指導視閥下高校輔導員的職能錯位與角色定位〔J〕.濟南職業(yè)學院學報，2007（2）：16-27，21
[5]張建，瞿和平，鄢紅春，郾論學生政治輔導員在大學生就業(yè)工作中的地位與作用〔J〕.中國大學生就業(yè)，2006（14）：57-58
[6]徐鋒華.思想政治教育：高校輔導員隊伍建設的關鍵[J].學理論.2010（22）
[7]巖磊.淺談輔導員在就業(yè)指導中的作用[J].遼寧高職學報，2005，7（3）：159—160.
[8]謝芳.積極發(fā)揮輔導員在畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)中的作用[J].中國大學生就業(yè)，2005，（15）：34—35.
[9]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001.
第6篇：高校就業(yè)工作要求范文
Abstract: At present, our colleges set up Student Career Center and offer career guidance courses with the demand of the Ministry of Education, which offer great help to train the undergraduates’ employability skill and gain the employment information. However, job guidance to undergraduate is still at the early stage and has lots of problems left. In this article, the writer puts forward that the development of job guidance in colleges needs to improve educational function and work ethic. Moreover, we should strengthen professional training and perfect our system of career guidance work in order to give full scope to the main function of colleges in career guidance.
關鍵詞:高校職業(yè)指導;職業(yè)發(fā)展;職業(yè)指導工作體系
Key words: career guidance in colleges;professional development;system of career guidance work
中圖分類號:G646 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)05-0252-02
0引言
隨著我國市場經(jīng)濟體制的確立,學校教育與就業(yè)之間、學生學習與職業(yè)選擇之間的關系日益密切。為適應市場經(jīng)濟體制需要而進行的教育體制改革打破了傳統(tǒng)的統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)格局,喚起了學生參與職業(yè)選擇和社會生活的主體意識。我國各個高校分別成立專門的相關就業(yè)指導機構,并且開設職業(yè)指導課程。然而,現(xiàn)階段我國高校職業(yè)指導工作仍然存在諸多問題,本文試圖從分析目前我國高校職業(yè)指導工作面臨的問題入手,對高校職業(yè)指導工作的推動與開展談一些粗淺的看法。
1目前高校職業(yè)指導工作面臨的問題
1.1 高校職業(yè)指導工作存在理念誤區(qū),職業(yè)指導作用難以有效發(fā)揮由于畢業(yè)生就業(yè)率成為考核學校就業(yè)工作和辦學情況的一項重要指標,致使高校把職業(yè)指導工作的重心放在解決畢業(yè)生的就業(yè)率上。這種以就業(yè)率為導向的職業(yè)指導工作結果是:高校把職業(yè)指導工作僅當作解決畢業(yè)生就業(yè)安置問題的事務性工作,而沒有把職業(yè)指導工作當成是“為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人,提供咨詢、指導及幫助的過程”①來看待,直接造成很多大學生對自己想要從事的職業(yè)認識模糊或根本沒有考慮,缺乏正確認識自我及客觀自我評價能力,缺乏職業(yè)規(guī)劃意識,缺乏充分的職業(yè)準備。
1.2 高校職業(yè)指導教師專業(yè)化程度較低,影響職業(yè)指導的效果和質(zhì)量目前各高校雖然按照教育部要求相繼成立就業(yè)指導相關部門,但多由學生工作人員兼職擔任職業(yè)指導工作,并沒有實質(zhì)意義的專業(yè)指導隊伍,在知識儲備、信息占有、指導能力和技巧方面都不能滿足職業(yè)指導工作的要求,直接影響到職業(yè)指導的效果和質(zhì)量。
另外,由于目前職業(yè)指導專業(yè)還未納入正規(guī)的職稱評定體系,致使目前承擔高校職業(yè)指導課程的教師多以兼職為主。他們對職業(yè)指導知識的了解比較膚淺,對有些問題經(jīng)驗不足。因此,授課時照本宣科、解讀概念和一般性問題,不能開展個性化指導等現(xiàn)象較為普遍。
1.3 高校職業(yè)指導工作尚未形成科學體系,工作內(nèi)容和方式簡單
1.3.1 沒有形成規(guī)范的職業(yè)指導課程體系。雖然大部分學校按照要求開設了就業(yè)指導課程,但大多僅開設一門就業(yè)指導課程,還沒有建立滿足學生不同需要的職業(yè)指導課程體系,沒有單獨開設對職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導等方面的知識進行深入講授的課程,職業(yè)指導課程設置單一,總課時量較少。這種課程結構致使學生對職業(yè)指導的深層次問題無法深入了解,不能滿足學生更高層次的需要。
1.3.2 沒有形成全員、全程、全方位開展職業(yè)指導與教育的有效機制。其一,高校職業(yè)指導多側重于提高學生的就業(yè)能力和就業(yè)技巧上,大多數(shù)局限于對畢業(yè)學生的指導,而忽視了對低年級學生的培養(yǎng)教育;其二,職業(yè)指導工作在很多高校里只是就業(yè)指導中心的事情,只是專職職業(yè)指導老師的事情,對其它教職員工的參與缺乏有效的激勵機制;其三,高校職業(yè)指導內(nèi)容和方式簡單,多以團體輔導為主,缺乏個性化指導,更缺乏以青年學生喜聞樂見的活動形式開展職業(yè)指導工作。
2高校職業(yè)指導的推動和開展
針對目前高校職業(yè)指導工作中存在的問題,結合筆者所在學校職業(yè)指導的實踐經(jīng)驗,對高校職業(yè)指導工作的開展和推動提出以下思路:
2.1 提升職業(yè)指導工作的教育職能和工作理念高校是培養(yǎng)人的場所,高校職業(yè)指導的目標是要幫助大學生實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)和實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。首先,高校要通過職業(yè)指導工作幫助學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識,培養(yǎng)學生自主解決職業(yè)生涯問題和提高自主職業(yè)決策的能力。其次,高校要通過職業(yè)指導工作幫助學生建立發(fā)展的職業(yè)觀,努力追求人和自然、人和社會的共同和諧發(fā)展。第三,高校要通過職業(yè)指導工作激發(fā)大學生學習自主性和責任心,這更有利于學生的職業(yè)學習和后期發(fā)展。
2.2 加強職業(yè)指導教師隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)高校應努力改變以單純就業(yè)指導代替全面職業(yè)指導的現(xiàn)狀,成立集教育、管理、服務于一體的職業(yè)指導機構,組建由具有心理學、教育學、人力資源管理學等相關教育背景的人員組成的專職職業(yè)指導教師隊伍,并通過系統(tǒng)的職業(yè)指導培訓,使他們在基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等各方面都達到職業(yè)指導的要求,為有效開展職業(yè)指導工作提供保障。
2.3 建立健全科學、完善的高校職業(yè)指導工作體系
2.3.1 構建科學、合理的職業(yè)指導課程體系建立健全科學、完善的高校職業(yè)指導工作體系,首先要注重構建科學、合理的職業(yè)指導課程體系。要不斷充實和完善職業(yè)指導課程內(nèi)涵,建立以職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導三方面內(nèi)容為主的理論與實踐緊密結合的“職業(yè)指導與訓練”課程體系。要通過職業(yè)指導課程教學激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識,樹立正確的就業(yè)觀,促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展,并努力在學習過程中不斷提高個人職業(yè)傾向測量和分析的能力,掌握相關的求職應聘技巧,就業(yè)能力和生涯管理能力,使職業(yè)指導工作蘊含更多的理性思考和更加明確的目標。構建科學、合理的職業(yè)指導課程體系是建立健全科學、完善的高校職業(yè)指導工作體系的重要組成部分。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
2.3.2 構建職業(yè)指導的全員參與機制建立健全科學、完善的高校職業(yè)指導工作體系,僅僅依靠專職職業(yè)指導人員的工作還是遠遠不能滿足廣大學生的現(xiàn)實需要的,我們還要通過教學、行政全員參與,構建職業(yè)指導的全員參與機制來滿足學生的個性化需求。專業(yè)課教師可以在講授知識的同時有所側重地對學生進行相關的職業(yè)知識教育,幫助學生做好專業(yè)分析;輔導員作為學生一線的行政管理者,對學生的思想觀念、學習狀態(tài)、職業(yè)需求比較了解,可以配合學校就業(yè)指導中心有針對性地解決學生的困惑,同時也可以督促學生完成職業(yè)指導各個階段的學習實踐任務,更好地將職業(yè)指導工作落到實處;行政人員可以通過指導崗位實習學生,積極開展職業(yè)道德和職業(yè)勝任教育,為學生職業(yè)發(fā)展做好心理和方法上的準備。建立健全科學、完善的高校職業(yè)指導工作體系要求高校必須構建職業(yè)指導的全員參與機制。
2.3.3 構建職業(yè)指導的全程化模式建立健全科學、完善的高校職業(yè)指導工作體系,同時要注重構建職業(yè)指導的全程化模式。
首先,要在大一新生中開展初步的職業(yè)基礎知識教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其次,要將職業(yè)指導基本知識和技能培養(yǎng)重點放在學生學習期間進行,強化職業(yè)理想、職業(yè)責任和職業(yè)素質(zhì)教育,提高學生的職業(yè)決策能力、職業(yè)適應能力、人際交往能力等綜合職業(yè)能力,提升職業(yè)核心競爭力。最后,要對準備就業(yè)的畢業(yè)班學生進行就業(yè)形勢、信息服務、政策咨詢、商談技巧、心理調(diào)適等方面的具體指導,引導畢業(yè)生轉變角色、適應社會,實現(xiàn)就業(yè)理想。
2.3.4 構建全方位的職業(yè)教育平臺建立健全科學、完善的高校職業(yè)指導工作體系,還要注重通過構建全方位的職業(yè)教育平臺多途徑培養(yǎng)和鍛煉大學生職業(yè)能力。其一,要鼓勵學生積極參與旨在提高實踐能力、社會溝通能力以及激發(fā)興趣和培養(yǎng)特長的實踐性社團、各類學生興趣社團等。其二,要鼓勵并指導學生參與各類崗位實習活動。
總之,高校要充分發(fā)揮在大學生職業(yè)指導工作中的主陣地作用,幫助和引導大學生在明確職業(yè)生涯目標、積極提高職業(yè)修養(yǎng)的基礎上,能順利地找到滿意的、適合自己的穩(wěn)定工作,并在未來的工作、生活中得到可持續(xù)地發(fā)展。
注釋:
①勞動和社會保障部培訓就業(yè)司、中國就業(yè)培訓技術指導中心,創(chuàng)新職業(yè)指導――新理念,北京:中國勞動社會保障出版社,2005[M]:68.
參考文獻:
[1]勞動和社會保障部培訓就業(yè)司、中國就業(yè)培訓技術指導中心.創(chuàng)新職業(yè)指導――新理念[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005.
[2]章成斌.新形勢下大學生就業(yè)指導工作的對策探討[J].中國大學生就業(yè),2004,(8).
[3]紀春禮.高校畢業(yè)生就業(yè)指導模式創(chuàng)新研究[J].中國大學生就業(yè),2004,(8).
[4]程肇基.大學生就業(yè)指導切莫誤導[J].中國高等教育,2004,(6).
[5]忤啟迪.淺談新時期大學生就業(yè)工作[J].教育與職業(yè),2004,(7).
第7篇：高校就業(yè)工作要求范文
關鍵詞：高校輔導員 就業(yè)指導 角色定位
20世紀20~30年代一些學者將角色引入社會學，意指社會也是個大舞臺，每個人在這個大舞臺同樣扮演著實際生活中的各種角色〔1〕。每個社會人往往都占據(jù)著多重的社會地位。高校輔導員同樣也扮演著不同的角色，其職能與角色還隨著我國高等教育的改革與發(fā)展不斷演變――從單一走向多元。特別是在大學生就業(yè)工作這個高校的重要工作中，輔導員從單一的思想政治工作者轉變成了大學生就業(yè)指導、咨詢、服務的良師益友。本文通過闡述高校輔導員在就業(yè)指導工作中的重要作用及存在問題，試圖對高校輔導員作出就業(yè)指導工作角色定位。
1 高校輔導員就業(yè)指導工作的重要性
近年來，就業(yè)成為中國大學生最關心的話題。我國自1999年大學開始擴招以來，每年增加60~80萬人，每年增幅均在30%以上，是我國經(jīng)濟增長的3~4倍。2006年全國應屆大學畢業(yè)生人數(shù)達到413萬人，比2005年增長近80萬人，而工作崗位數(shù)量卻沒有成正比例增長〔2〕。隨著大學生就業(yè)壓力的逐年增大，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，受到社會各界的普遍關注。大學文憑的信號作用慢慢變?nèi)?，大學生對學校生活也變得比較消極，這種現(xiàn)象已深刻影響到今天的在校大學生正常的學習和生活，也給高校學生管理工作帶來很大壓力，使大學生就業(yè)工作被擺在高校工作的重要位置。
面對當前高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢，擔任大學生思想政治教育工作的輔導員也必然在高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作中占據(jù)重要地位，起著舉足輕重的作用。于是，擔任輔導員已成為高素質(zhì)人群的職業(yè)選擇。高校招聘輔導員都要求是黨員、擔任過學生干部、身體條件好，大部分高校還要求輔導員有碩士，甚至博士學位。這就使輔導員的就業(yè)指導工作具備素質(zhì)優(yōu)勢。
輔導員處于高校思想政治工作和學生管理工作的第一線，長期與學生保持密切的聯(lián)系，凡是與學生有關的工作都離不開輔導員，輔導員已經(jīng)成為高校實施學生管理的前線工作者，這就決定了輔導員必定是參與高校就業(yè)指導工作的重要成員。將就業(yè)指導融入對大學生常規(guī)思想政治教育工作中，能夠大大增強大學生就業(yè)指導工作的實效性、可行性。從崗位設置來看，輔導員對校黨委、學院和校就業(yè)指導中心負責，是學生與學校溝通的橋梁，承擔著就業(yè)指導工作和常規(guī)工作任務。因此輔導員在高校就業(yè)指導工作中扮演者重要角色，輔導員的工作特點、職業(yè)素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢決定了輔導員在開展就業(yè)工作中的重要地位。
2 高校輔導員角色定位偏差問題
輔導員作為開展就業(yè)指導工作的重要角色，承受著來自各方面的工作壓力，使就業(yè)指導工作難免存在著一些問題。
2.1 輔導員隊伍建設與就業(yè)指導工作開展不匹配。隨著高校擴招，學生數(shù)量迅速增多，就業(yè)競爭日趨激烈，大學生就業(yè)壓力不斷增加，這就要求輔導員就業(yè)指導和就業(yè)服務的高質(zhì)量。實際情況則不是這樣。
2.1.1 輔導員隊伍不夠健全，輔導員與學生比例遠遠超過1∶200。
2.1.2 輔導員每天都要面對大量的事務性工作，角色多重，工作多元，沒有充分時間和精力投身到就業(yè)指導工作中。
2.1.3 輔導員隊伍新老交替缺乏制度保障，老輔導員經(jīng)驗豐富但知識結構單一；新輔導員有熱情卻缺乏就業(yè)指導經(jīng)驗。
2.2 輔導員職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導業(yè)務素質(zhì)不匹配。就業(yè)指導關系到大學生的切身利益，影響著大學生的職業(yè)生涯發(fā)展，具有務實性。就業(yè)指導貫穿于大一新生到大四畢業(yè)生的全過程，要有計劃地開展指導工作，需要有閃瞻性。然而在輔導員隊伍中普遍存在著就業(yè)政策水平不高、服務意識不強、心理狀態(tài)不穩(wěn)定的問題，這必然影響到就業(yè)指導工作的質(zhì)量。
2.2.1 輔導員對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃力度不夠，高校對輔導員的就業(yè)指導業(yè)務培訓不夠。
2.2.2 輔導員的工作重點被定位在高校管理引導重點上，對大學生職業(yè)生涯的就業(yè)指導力度不夠。
2.2.3 輔導員就業(yè)服務工作不到位。輔導員不能把大學生僅僅看作“教育對象”，大學生既是“教育對象”又是“服務對象”。服務角色的觀念沒有建立起來，輔導員服務角色定位不可能準確，就業(yè)指導服務不可能到位，這突出體現(xiàn)在就業(yè)統(tǒng)計、跟蹤調(diào)查和畢業(yè)后的持續(xù)服務不足上。
3 輔導員就業(yè)工作的角色定位
根據(jù)以上分析，筆者將輔導員在就業(yè)指導過程中的“角色”定位為就業(yè)導航員、職業(yè)指導員、就業(yè)服務員、職業(yè)實踐參與員、就業(yè)心理咨詢員五種角色。
3.1 就業(yè)導航員
啟發(fā)大學生的職業(yè)理想。大學生一進入大學，輔導員就應結合就業(yè)指導工作和日常教育服務管理工作，啟發(fā)學生的職業(yè)理想：積極引導學生尋求職業(yè)的價值取向，幫助學生關注時事政治，激發(fā)他們在選擇就業(yè)道路時對自身的思考，引導學生尋求積極的職業(yè)價值取向，樹立職業(yè)目標與個人行為相匹配的意識。進行職業(yè)理想啟發(fā)時，輔導員應隨著內(nèi)外環(huán)境的變化要求學生對自己設計的職業(yè)目標與理想進行評估和修訂，調(diào)整實施的途徑與方法。
3.2 職業(yè)指導員
輔導員應成為專業(yè)的職業(yè)指導員。為此，首先要積極學習就業(yè)指導理論，獲取大學生就業(yè)管理、就業(yè)心理等方面的知識，掌握當前高校畢業(yè)生就業(yè)的特殊性，就業(yè)市場特點及組成要求，大學生的求職途徑。其次，要提高政策水平。熟悉各個時期的就業(yè)政策，并能在具體工作中加以落實。要利用多媒體技術，生動地向大學生宣講我國就業(yè)制度改革與各個時期的就業(yè)政策，做好耐心細致的解釋溝通工作。要掌握就業(yè)技巧，向?qū)W生傳授如何準備求職材料、筆試面試的重點、難點，以及自薦的技巧。要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，進行就業(yè)指導。要有全程化的就業(yè)指導意識，通過舉辦班級就業(yè)主題討論會、校友經(jīng)驗交流會、就業(yè)指導專家報告會、用人單位模擬面試等多種形式幫助學生了解職業(yè)去向、專業(yè)前景、就業(yè)形勢、求職技巧等方面的信息。
3.3 就業(yè)服務員
輔導員應具備“以學生為本”的服務意識，從就業(yè)服務態(tài)度、就業(yè)服務方式、就業(yè)服務質(zhì)量等方面主動、周到、全方位地做好工作，把有利于學生就業(yè)作為自己的出發(fā)點和歸宿。
3.3.1 做好就業(yè)推薦服務工作。輔導員應盡早準備，從大一新生開始就建立信息齊全的推薦檔案，做到有針對性地根據(jù)用人單位的需求對號推薦。實行推薦“優(yōu)良”、放寬“中間”的推薦策略，耐心解決差生的就業(yè)問題〔2〕。要積極掌握就業(yè)市場信息，向?qū)W生介紹用人單位的需求，行業(yè)優(yōu)勢、發(fā)展遠景、薪酬待遇等，使學生有的放矢地做好就業(yè)準備。要發(fā)動學生利用網(wǎng)絡尋找就業(yè)信息，做好輔導員和學生之間的信息通聯(lián)工作，保證就業(yè)信息的通暢傳遞。
3.3.2 建立就業(yè)服務互動機制。輔導員應根據(jù)學校就業(yè)指導中心的部署，安排好就業(yè)指導工作。要做好問卷調(diào)查，使學校就業(yè)指導中心獲得學生就業(yè)需求和動向。要加強困難學生的就業(yè)服務工作，優(yōu)先推薦家庭經(jīng)濟特別困難的學生就業(yè)。
3.3.3 做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查服務。對未就業(yè)學生積極推薦就業(yè)，對已就業(yè)學生保持聯(lián)系，定期對他們的思想情況、業(yè)務能力、生活質(zhì)量進行跟蹤調(diào)查，幫助他們解決工作中的困難和問題。
3.4 職業(yè)實踐參與員
輔導員應該成為就業(yè)實踐的參與者。首先要帶領學生積極參加學校組織的各類就業(yè)指導課程和講座的學習實踐活動，認真學習和掌握專業(yè)就業(yè)指導的系統(tǒng)知識。還要帶領學生前往招聘會現(xiàn)場，讓學生通過自身體驗，把握就業(yè)市場供需狀況，同時對學生提出有益的就業(yè)建議與指導。輔導員要鼓勵學生積極參加學生社團、勤工助學、生產(chǎn)實習等活動，了解學生的實踐效果、人際交往能力等情況，幫助學生做好就業(yè)規(guī)劃。
3.5 就業(yè)心理咨詢員
隨著就業(yè)競爭的激烈，學生壓力的不斷增大，困惑越來越多，輔導員需要為學生提供就業(yè)心理咨詢，幫助他們進行心理調(diào)適，使他們客觀地認識自己，消除不良情緒，做好步入職場的心理準備。
輔導員要幫助學生根據(jù)市場信息調(diào)整就業(yè)觀念和期望值，降低就業(yè)層次，拓寬就業(yè)領域。要教育學生不必拘泥于專業(yè)對口，要敢于去與專業(yè)相近或相鄰的新興行業(yè)工作，才有廣闊的發(fā)展空間。引導學生更新觀念，打破事事求穩(wěn)、求順的思想，樹立市場競爭觀念，克服焦慮心理，實現(xiàn)社會角色的轉變。首先要引導學生增強自主意識和獨立意識，為順利地度過走進社會的不適應期做好足夠的準備。其次要提高學生的社會責任意識，以自己承擔的社會責任對自己加以評判，不斷提高社會責任意識。要及時引導學生多渠道就業(yè)，教育學生期望值不能太高，即使熱門專業(yè)的學生，也要不斷調(diào)整自己的期望值，使自己的理想更加切合實際，才能在激烈的求職競爭中掌握主動權。鼓勵學生到貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)工作，到基層工作，到民營企業(yè)工作，自主創(chuàng)業(yè)等。建立先就業(yè)后擇業(yè)的意識，幫助大學生克服不自信的心理，加強與有關部門的通力合作，尤其是各級領導以及專職教師的密切配合和親身實踐。
輔導員在就業(yè)工作中的角色是多元的，是不同角色形成的“角色集”。在整個社會發(fā)展的大趨勢之下，輔導員的角色還會不斷變化，對輔導員在就業(yè)工作中的角色定位還要不斷探索。通過探索激發(fā)輔導員對學生就業(yè)工作的熱情，使輔導員逐漸掌握就業(yè)指導工作的主動權，進一步做好高校學生就業(yè)指導工作。
參考文獻：
〔1〕王志彬.新時期高校輔導員工作創(chuàng)新研究〔D〕.湖北:華中師范大學,2004:19-20.
〔2〕謝中遠.就業(yè)指導視閥下高校輔導員的職能錯位與角色定位〔J〕.濟南職業(yè)學院學報,2007(2):16-27,21?郾
〔3〕張建,瞿和平,鄢紅春?郾論學生政治輔導員在大學生就業(yè)工作中的地位與作用〔J〕.中國大學生就業(yè),2006(14):57-58?郾
〔4〕谷偉?郾加強高校輔導員學生就業(yè)指導工作的思考〔J〕.科技信息,2007(6):63-64?郾
第8篇：高校就業(yè)工作要求范文
關鍵詞：大學生；就業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）24-0100-01
近年來，隨著高校大規(guī)模的擴招，大學生逐年增加，就業(yè)形勢日趨嚴峻，并已成為社會各界關注的焦點問題。高校做好大學生就業(yè)指導工作，要努力尋求畢業(yè)生就業(yè)的新對策，及時采取求真務實的新舉措。
1 高校開展就業(yè)指導工作的必要性和重要性
1.1 供求不平衡，就業(yè)形勢嚴峻
2008年金融危機以來，全球經(jīng)濟形勢不甚樂觀，中國的經(jīng)濟呈現(xiàn)下行趨勢，有效市場需求不足，很多企業(yè)經(jīng)營困難，甚至瀕臨倒閉，企業(yè)招聘崗位數(shù)同比下降，就業(yè)壓力增加，給高校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了挑戰(zhàn)。另一方面，隨著近年來高校的擴招，高校畢生猛增，2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，比去年增加19萬人，再創(chuàng)歷史新高。同時，大量的失業(yè)人員和農(nóng)民工涌入城市人才市場，在這種背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)難更加突顯出來。同時，由于高校專業(yè)設置的雷同，社會對人才需求結構與高校人才培養(yǎng)結構的差異，企業(yè)“招工難”和大學生“就業(yè)難”并存，出現(xiàn)了人才結構性失衡，導致結構性失業(yè)。
1.2 大學生就業(yè)觀念存在偏差
很多高校大學生對社會認知不夠，對人才市場缺乏了解，對用人單位選才標準不清楚，對自己的定位不明確，擇業(yè)觀、價值觀、人生觀尚存偏差。寧到東部爭搶崗位，不到西部發(fā)揮專長；寧到大城市屈才，不到小城市高就；寧到國企外企做職員，不到中小民營企業(yè)當骨干。這致使大學畢業(yè)生擇業(yè)預期與用人單位實際需求的錯位，使得就業(yè)市場中出現(xiàn)了“很多人沒事干，很多事沒人干”的怪象，直接導致大學生就業(yè)機會的喪失和就業(yè)形勢的嚴峻。
1.3 做好大學生就業(yè)指導是高校的必然要求
在新形勢下，高校大學生就業(yè)工作，關系到學生的未來，關系到社會發(fā)展與穩(wěn)定。高校畢業(yè)生就業(yè)工作走向市場化，畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量及就業(yè)層次成為衡量高校就業(yè)工作好壞與辦學水平高低的重要標尺，成為展現(xiàn)學校社會形象的重要窗口，關系到高校的地位和聲譽。做好大學生就業(yè)指導，提高大學生就業(yè)率成為高校的重點工作之一。
2 做好高校大學生就業(yè)指導工作的措施
2.1 提高自身素質(zhì)與業(yè)務水平，加強就業(yè)指導
大學生就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，無論是理論水平還是實踐能力，對就業(yè)指導工作者的要求都很高。高校就業(yè)指導工作者要明確工作定位以及所擔當?shù)慕巧粩嗉訌娮陨韺W習，不斷提升業(yè)務素質(zhì)與知識能力，努力探索新的、科學的工作方式，使自己成為一位知識化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導老師，進一步提高就業(yè)指導和服務水平。
2.2 幫助大學生形成正確的擇業(yè)觀
高校就業(yè)指導者要積極開展擇業(yè)觀教育，培養(yǎng)大學生正確的就業(yè)觀念。要讓大學生形成正確的人生觀、世界觀和擇業(yè)觀，幫助大學生轉變就業(yè)觀念，放下“驕子”的虛榮，客觀地看待大學生在社會發(fā)展中的地位，既不要擺著高高的架子輕視基層工作，也不要因碰壁而對就業(yè)產(chǎn)生畏懼和自我懷疑。讓高校畢業(yè)生明確就業(yè)方向，認真、客觀地審視自身的綜合素質(zhì)水平，結合專業(yè)特點，明確就業(yè)方向，消除迷茫。引導大學生樹立強烈的就業(yè)自信心，提高大學生的抗壓能力，打破“一次就業(yè)定終身”的觀念，通過教育讓大學生樹立正確的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識和職業(yè)道德，指導學生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)；先立足，后立業(yè)”的擇業(yè)觀。
2.3 引導大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
對大學生的就業(yè)指導不應僅限于畢業(yè)前夕，應貫穿于大學的全過程。要幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓大學生入學后就規(guī)劃好自己的未來，并依據(jù)這一規(guī)劃，一步一個腳印的做好每一項準備工作。開發(fā)利用各種職業(yè)測評體系，鼓勵大學生做職業(yè)測評和職業(yè)傾向測評，讓學生充分認識自己的特點，根據(jù)自己的專業(yè)、技能、綜合能力和社會用人單位的要求，確定自己的職業(yè)定位，找出自身的優(yōu)勢與差距，揚長避短，通過自身的努力來彌補個性的缺陷或改變不適宜的個性，主動適應職業(yè)的需要。
2.4 傳遞就業(yè)信息，提升學生就業(yè)技能
高校就業(yè)指導者要根據(jù)本校大學生的需要，采取多種形式將就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)信息介紹給學生，引導大學生結合社會需求與自己的個性特點，強化相關理論和技能學習，練就過硬的技能，并積極參加社會實踐，增加社會閱歷，使大學生走出校門后能很快適應社會。要指導大學生做好個人簡歷，針對學生的實際情況和用人單位特點對簡歷進行分類指導。幫助學生做好面試準備，掌握面試技巧。邀請相關專家進行專題講座，舉行“模擬招聘會”，通過筆試模擬面試和試講等，為學生順利通過面試創(chuàng)造條件。
高校就業(yè)指導工作者要以企業(yè)的需要為目標，從大學生的需求出發(fā)，提高大學生工作技能和職業(yè)素質(zhì)，教會大學生就業(yè)的技巧，使之成為就業(yè)的強者，并全面展示新時代大學生的才華。
參考文獻
[1]賈新華.金融危機背景下大學生就業(yè)工作的創(chuàng)新[J].中國成人教育，2010，（05）.
第9篇：高校就業(yè)工作要求范文
論文摘要：大眾化教育下，高校畢業(yè)生出現(xiàn)“就業(yè)難”。在新形勢下，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作顯得尤為重要。直接影響畢業(yè)生就業(yè)情況，對解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題具有十分重要的意義。畢業(yè)生就業(yè)指導工作應進行深入研究，實現(xiàn)系統(tǒng)化、理論化和專業(yè)化，更好地為畢業(yè)生就業(yè)服務。
一、高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的原因分析
第一，社會對勞動力的需求數(shù)量是與社會經(jīng)濟發(fā)展速度一致的。在近幾年中，中國經(jīng)濟一直保持著一定速度平穩(wěn)增長，而高校畢業(yè)生人數(shù)則出現(xiàn)跳躍式增長，這勢必同穩(wěn)定的經(jīng)濟發(fā)展水平對人才的需求產(chǎn)生劇烈矛盾。并且，中國經(jīng)濟恰逢轉型期，整體就業(yè)環(huán)境不寬松，高校畢業(yè)生與下崗工人、農(nóng)民工形成三足鼎立之勢一同涌入社會，競爭各類就業(yè)崗位。這是造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的客觀原因。
第二，高校畢業(yè)生就業(yè)制度在較短時期內(nèi)發(fā)生根本性變革，從計劃經(jīng)濟條件下的國家統(tǒng)分轉變?yōu)椤霸趪揖蜆I(yè)政策指導下，實行‘市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇’的就業(yè)模式”。然而社會、高校、畢業(yè)生都尚未適應這種變革，這是造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的社會因素。
第三，高校畢業(yè)生就業(yè)期望值較高，缺乏明確定位，就業(yè)心態(tài)不成熟，主要表現(xiàn)在對工作區(qū)域、薪酬、工作單位等方面。根據(jù)調(diào)查，在就業(yè)過程中，58．3％的畢業(yè)生將工作地點作為首選，其中87．2％的畢業(yè)生希望在沿海地區(qū)大城市就業(yè)，這與審國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀不協(xié)調(diào)。沿海中小城市的發(fā)展、國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略和振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略的實施同樣離不開高層次人才。在工作薪酬上，畢業(yè)生的期望值和用人單位的出價存在較大差距：62．5％的畢業(yè)生期望的月薪在2000～2500元，而57．4％的用人單位認為應在1000～1500元，許多畢業(yè)生與用人單位因此失之交臂。在對工作單位的要求上，71．6％的畢業(yè)生希望到機關事業(yè)單位、國有企業(yè)或大型企業(yè)就業(yè)，這與市場經(jīng)濟條件下中小型民營企業(yè)的飛速發(fā)展和人才配置流動性的要求是矛盾的，這是造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的主觀原因。
第四，高校專業(yè)設置同社會需求存在結構性矛盾。在當前條件下，高校專業(yè)設置及招生規(guī)模的計劃性和社會需求的市場性之間的矛盾還不能解決，從而導致某些專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后“無業(yè)可就”的局面和某些專業(yè)崗位“虛席以待”的局面同時存在。此外，高校人才培養(yǎng)計劃及教材修訂存在滯后性，導致高校培養(yǎng)的人才不能適應社會發(fā)展的要求。
二、我國高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作現(xiàn)狀
在新形勢下，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作尤為重要，但是，由于我國高校真正意義上的就業(yè)指導工作起步較晚，尚處于探索階段，不能與社會發(fā)展及畢業(yè)生需要相適應，存在著以下問題：首先，高校對就業(yè)指導工作的重視程度和投入力度不夠。高校雖然已經(jīng)意識到就業(yè)工作的重要性，但只是單一的強調(diào)就業(yè)率，對就業(yè)指導工作缺乏應有認識，缺少相關研究機構，在隊伍建設、模擬試驗室建設、職業(yè)測評系統(tǒng)開發(fā)等方面投入力度遠遠不夠，不能為就業(yè)指導工作提供一個有效平臺，制約就業(yè)指導工作深入開展。其次，就業(yè)指導工作缺乏一套完備的、系統(tǒng)化的理論進行指導。再次，就業(yè)指導工作形式單一，內(nèi)容落后，存在一定的局限性。當前我國高校畢業(yè)生就業(yè)指導方式多為傳統(tǒng)的授課式或講座式，由于缺乏對社會總體形勢發(fā)展變化的研究和對各地區(qū)、各行業(yè)對人才要求變化情況的掌握能力，就業(yè)指導的內(nèi)容僅局限于對政策的一般性介紹和就業(yè)技巧方面的指導，而忽略了對畢業(yè)生職業(yè)生涯設計等方面的指導。
三、對高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的建議
第一，加強就業(yè)指導理論研究，注重就業(yè)指導理論的時代性。理論來源于實踐，同時理論對實踐具有巨大的反作用，沒有理論指導的實踐是盲目的。目前，就業(yè)指導理論中應用最多的是美國帕森斯的特性——因素匹配理論。這個理論指出選擇職業(yè)是人的生理、心理特點(特性)與職業(yè)對人的要求(因素)相互匹配的結果。職業(yè)指導過程就是了解自己、了解職業(yè)、實現(xiàn)人與職業(yè)合理匹配的過程。這一理論同樣具有其局限性和歷史性，需要結合我國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況實際，通過深入的調(diào)查研究，不斷地進行發(fā)展、豐富和創(chuàng)新。就業(yè)指導理論要體現(xiàn)進步性、時代性，要結合中國高等教育的現(xiàn)狀，將其融人到教育教學的全過程當中。
在就業(yè)指導理論中。就業(yè)指導的主體應包括專職就業(yè)工作者、授課教師、社會專業(yè)機構和企業(yè)。教師在制定教學計劃時應考慮社會需求，在授課過程中應結合實際，注重內(nèi)容的實用性和前沿性，社會專職機構和企業(yè)應將對人才要求的變化情況及時反饋到學校，學校應聘請專業(yè)人士作為學校就業(yè)指導兼職教師。就業(yè)指導的內(nèi)容應包括提高學生的自我認知能力、職業(yè)能力，引入職業(yè)測評系統(tǒng)，重點是引導學生提高自身素質(zhì)，掌握適應自身職業(yè)發(fā)展的知識技能。就業(yè)指導的最終目標是實現(xiàn)畢業(yè)生充分合理的就業(yè)，即畢業(yè)生選擇的職業(yè)既符合自身的性格特點和自己所期望的發(fā)展方向，又符合職業(yè)和社會對從業(yè)者的要求，實現(xiàn)人才的合理利用。
第二，就業(yè)指導工作應從學生入學開始，同時強調(diào)整體性、持續(xù)性和針對性。對一年級學生，應從“大學畢業(yè)生就業(yè)形勢分析”人手，主要進行“職業(yè)生涯規(guī)劃設計指導”；引入職業(yè)測評系統(tǒng)對學生進行個性分析，引導學生結合自身實際情況設計出適合自己的職業(yè)生涯，確立自身發(fā)展的培養(yǎng)計劃和目標。對二年級學生，應從提高學生自身基本素質(zhì)、掌握相應的職業(yè)能力出發(fā)，在就業(yè)指導課程中增加模擬實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的競爭意識，鼓勵學生到社會中尋找實踐機會，鍛煉自己，通過實踐檢驗自身不足，并在今后學習中加以改進，提高自身素質(zhì)。對三年級學生。應注重對學生的心理調(diào)適，經(jīng)過二年級模擬實踐環(huán)節(jié)和相應的社會鍛煉，學生心理會出現(xiàn)波動，會發(fā)現(xiàn)原來的職業(yè)生涯設計與自身素質(zhì)、社會要求存在不適應之處。此時，應有針對性地對學生進行心理調(diào)適，幫助學生調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃方案。對四年級學生，應注重就業(yè)政策、就業(yè)技巧指導和就業(yè)前心理調(diào)適。按照不同專業(yè)進行就業(yè)形勢分析，這是就業(yè)指導工作的難點所在。引入企業(yè)界人士加入到就業(yè)指導工作中，成立就業(yè)指導委員會是解決途徑之一。在就業(yè)技巧指導過程中注重引導畢業(yè)生改變“等、靠”的就業(yè)心理，培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)的主動性；就業(yè)前心理調(diào)適的重點是引導學生適度降低就業(yè)期望值，按照既定目標到適合自己的地方就業(yè)。大學全過程的就業(yè)指導工作，可以使學生掌握就業(yè)所需的基本素質(zhì)和能力，能夠使畢業(yè)生對自身有比較準確的定位，從而完成找到適合自身發(fā)展的職業(yè)的目標。
