幼兒園教學(xué)考核方案精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教學(xué)考核方案范文

對(duì)“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)———健康”這門課的課程目標(biāo)從三維目標(biāo)著手。認(rèn)知目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握學(xué)前兒童健康教育的基本知識(shí)，熟悉幼兒園健康領(lǐng)域教育的教學(xué)內(nèi)容；行為目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)健康領(lǐng)域活動(dòng)，熟練掌握基本的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生開展學(xué)前兒童健康領(lǐng)域的教育教學(xué)能力；情感目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考有關(guān)幼兒園健康教育實(shí)踐的問題，喜歡并樂意設(shè)計(jì)與組織幼兒園健康教育活動(dòng)。此外，在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中向?qū)W生滲透“以幼兒為主體”的幼兒園教育教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生做到學(xué)科領(lǐng)域間的相互滲透和融合，真正將學(xué)前教育理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)這門課，我們主張采用“學(xué)、創(chuàng)、教、評(píng)”的教學(xué)模式，即就是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的理論知識(shí)；創(chuàng)造性設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)（撰寫活動(dòng)教案）；在課堂上模擬試教幼兒園健康教育活動(dòng)；點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)在組織活動(dòng)過程中存在的問題，共四個(gè)步驟。這種模式一方面是鍛煉學(xué)生教育實(shí)踐的能力，另一方面是讓學(xué)生體會(huì)從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，提前通過模擬教學(xué)的活動(dòng)形式，感知幼兒教師設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的基本流程和方法技能。

二、建構(gòu)課程內(nèi)容體系依據(jù)

該課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建“基礎(chǔ)理論模塊+基本技能模塊+拓展技能模塊”的課程內(nèi)容體系。“基礎(chǔ)理論模塊”，即依據(jù)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)健康領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容的要求，再綜合多種相關(guān)教材內(nèi)容，將該門課的理論知識(shí)按照主題板塊劃分進(jìn)行講解，健康領(lǐng)域的理論知識(shí)主要包括身體保健、體育和心理健康三大部分。通過引入案例、圖片展示、討論互動(dòng)等形式，讓學(xué)生按照主題內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。“基本技能模塊”，即促使學(xué)生達(dá)到當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)要求的現(xiàn)代型幼兒教師應(yīng)具備的“寫、說、授、評(píng)”四會(huì)綜合教育教學(xué)能力。寫，即學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)健康領(lǐng)域的教育活動(dòng)方案（教案）和撰寫說課稿；說，即學(xué)會(huì)說課技能，掌握說課的基本環(huán)節(jié)；授，即學(xué)會(huì)組織和實(shí)施教學(xué)方案，通過試教的形式掌握授課的基本方法；評(píng)，即學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng)，把握評(píng)課的重點(diǎn)。為此，在課程的實(shí)施中，每講授完一個(gè)主題內(nèi)容后，通過分組組織學(xué)生模擬課堂的形式進(jìn)行活動(dòng)展示，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)技能?！巴卣辜寄苣K”，即讓學(xué)生利用見習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間，以及學(xué)期末下幼兒園的時(shí)間，展示課堂上的示范課，真正接觸幼兒，將理論知識(shí)和教育教學(xué)技能用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，與幼兒園建立合作關(guān)系，和幼兒園教師開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和幼兒園教師的相互學(xué)習(xí)和提升。這一課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)促使我們從“上課”到“活動(dòng)”，從“備課”到“設(shè)計(jì)”，從“單一”到“綜合”，從“照本”到“建構(gòu)”等一系列學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)觀、教育價(jià)值觀和課程整體觀的轉(zhuǎn)變。

三、創(chuàng)新課程教學(xué)方法

（一）以“案例教學(xué)”幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)

根據(jù)主題板塊內(nèi)容進(jìn)行精講，通過展示案例、圖片，讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。案例的來源，一是教材和網(wǎng)絡(luò)，精選一些名師名園的優(yōu)秀教學(xué)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析和學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和技能方法的掌握。二是觀摩幼兒園的優(yōu)質(zhì)課。任課教師需要加強(qiáng)與一線幼兒園的聯(lián)系，當(dāng)幼兒園舉行教學(xué)技能大賽或教學(xué)能手示范教學(xué)等活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生爭(zhēng)取觀摩的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)；或者利用實(shí)習(xí)、見習(xí)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在幼兒園進(jìn)行案例教學(xué)活動(dòng)。通過觀看有經(jīng)驗(yàn)教師的講課過程，不僅積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)掌握如何將理論知識(shí)學(xué)以致用，更直觀地理解專業(yè)知識(shí)，提高教育技能。

（二）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在講每一章節(jié)前，都要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，比如，在講“體育”那一章節(jié)時(shí)，給學(xué)生提出問題：“我國(guó)傳統(tǒng)的民間體育游戲都有哪些？哪些游戲是可以推廣到我們幼兒園的？”隨后讓學(xué)生帶著問題去思考，搜集相關(guān)課程內(nèi)容的參考資料，課堂上予以討論和分享，這種做法可以提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)講完一章節(jié)內(nèi)容后，要求學(xué)生根據(jù)本章主題內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，即撰寫教案和說課稿。要規(guī)范教案和說課稿的格式，要求教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)具體且有連貫性。最后，從每班挑選出優(yōu)秀教案進(jìn)行活動(dòng)展示。

（三）以“模擬教學(xué)”鍛煉學(xué)生組織活動(dòng)能力

在教學(xué)中，結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)課程，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的幼兒園教學(xué)情境，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以組為單位完善并豐富教案內(nèi)容，準(zhǔn)備教具、道具。各組推選一名學(xué)生扮演幼兒老師，其他學(xué)生扮演幼兒，通過預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案模擬進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動(dòng)，并將整個(gè)活動(dòng)過程全程攝像記錄下來。通過讓學(xué)生模擬教學(xué)，鍛煉了學(xué)生對(duì)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施，活動(dòng)過程的組織管理能力，對(duì)師幼之間的溝通互動(dòng)以及教師的教態(tài)、語(yǔ)言、提問、教育機(jī)智等方面的訓(xùn)練都有著非常好的效果。此外，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，挑選出班里優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)方案，在幼兒園進(jìn)行活動(dòng)展示。通過讓學(xué)生模擬進(jìn)行幼兒教學(xué)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)。進(jìn)一步還可在幼兒園開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，給學(xué)生和幼兒園教師提供相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)他們的教育教學(xué)水平的提高。

（四）以“評(píng)議反思”促進(jìn)學(xué)生反思能力發(fā)展

每個(gè)小組在班級(jí)展示完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，各小組組長(zhǎng)作為評(píng)委進(jìn)行打分，教師、評(píng)委和其他學(xué)生在觀看完活動(dòng)后都可以給予點(diǎn)評(píng)，指出活動(dòng)實(shí)施過程中的亮點(diǎn)和不足之處，講課老師也可以參與討論，思想上的碰撞更能激發(fā)出火花，從而也能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。評(píng)課內(nèi)容主要把握以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度，活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施過程是否完成了知、情、行三維目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)是否把握得當(dāng)；二是活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織是否符合該年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)；三是活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否緊扣活動(dòng)主題，是否環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)；四是教學(xué)活動(dòng)的組織是否體現(xiàn)“以幼兒為主體”理念；五是教師的提問是否是有效提問，是否層層深入；六是活動(dòng)準(zhǔn)備是否到位，教師的教態(tài)、語(yǔ)言等是否妥當(dāng)；七是師幼間的互動(dòng)交流如何，課堂氣氛是否良好等等。從這些方面讓學(xué)生去觀察思考，發(fā)現(xiàn)存在的問題，教會(huì)學(xué)生如何點(diǎn)評(píng)課，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、完善課程評(píng)價(jià)

課程考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)量和評(píng)價(jià)，科學(xué)客觀的課程評(píng)價(jià)是將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教師為主的單一評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，用多元形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。因此，“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)———健康”課程的考核主要采用了由形成性考核和終結(jié)性考試兩部分組成的考核方式。

（一）形成性考核形成性考核重

在考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，它涵蓋了平時(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、課堂表現(xiàn)的積極程度、各方面能力的展現(xiàn)等，通過這種考核形式，旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。該課程形成性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的40%，由學(xué)習(xí)內(nèi)容考核和學(xué)習(xí)方式考核兩部分構(gòu)成。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容考核，占70%，主要考察學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成情況和課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。平時(shí)作業(yè)，即學(xué)期中讓學(xué)生以特定的主題設(shè)計(jì)的

3個(gè)相關(guān)活動(dòng)教案。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，即通過開展模擬教學(xué)活動(dòng)考察學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織管理能力，教師的基本教態(tài)，師幼間的互動(dòng)情況及課堂氛圍等方面進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

2.學(xué)習(xí)方式考核，占30%，主要考察學(xué)生課堂出勤率、參加課堂討論和回答問題情況、小組學(xué)習(xí)及參與活動(dòng)的情況等。

（二）終結(jié)性考試終結(jié)性考試以開卷考試居多，在重視對(duì)有關(guān)學(xué)前兒童健康教育基礎(chǔ)知識(shí)與方法的考核外，更重視對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力進(jìn)行考查，其中包括學(xué)生的根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)的健康領(lǐng)域活動(dòng)方案，規(guī)范撰寫的活動(dòng)教案等。課程考核的命題則嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求以及教學(xué)進(jìn)度中不同章節(jié)課時(shí)分配量的差別進(jìn)行命題，將封閉式題目和開放式題目相結(jié)合，重在考查學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，終結(jié)性考試占課程總成績(jī)的60%。

五、總結(jié)

第2篇：幼兒園教學(xué)考核方案范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10A-

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目前學(xué)前教育專業(yè)人才緊缺，而各級(jí)院校的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生與現(xiàn)實(shí)崗位的幼教教師在不同程度上存在一定的差距，難以適應(yīng)崗位的需要。就中職學(xué)前教育專業(yè)來說，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是重視音樂、舞蹈、繪畫、手工、普通話等傳統(tǒng)專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視了專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和開放型教育實(shí)踐活動(dòng)的開展；二是課程、教法滯后，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視不夠；三是學(xué)前教育專業(yè)教育體系與幼兒園管理體制銜接不到位，學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)一直沒有走出傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致了畢業(yè)生一旦進(jìn)入幼兒園，一下子難以適應(yīng)崗位要求。

筆者通過走訪、調(diào)研多家區(qū)、市示范性公辦幼兒園和規(guī)模較大的民辦幼兒園，并結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教務(wù)科工作經(jīng)歷，擬從以下幾方面談?wù)勚新殞W(xué)前教育專業(yè)課程改革的方向。

一、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，注重實(shí)踐教學(xué)

為了強(qiáng)化技能訓(xùn)練，學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置可根據(jù)需要增減教學(xué)內(nèi)容，可增加五大領(lǐng)域教法課的課時(shí)，增開幼兒教師口語(yǔ)課，在合理開設(shè)文化理論課的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)技能課的教學(xué)力度。

例如，我校舞蹈課、器樂課實(shí)施分班分組教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能驗(yàn)收，取得了很好的效果。此外，我校還制定了《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能（基本功）考核方案》，學(xué)校根據(jù)驗(yàn)收要求，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美工、繪畫、折紙、視唱、兒歌伴奏、舞蹈、講故事、三筆字等科目進(jìn)行了技能考核驗(yàn)收，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，促進(jìn)了專業(yè)課的教學(xué)。

我校學(xué)前教育專業(yè)在搞好專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上，注意擬訂好學(xué)期、學(xué)年和整個(gè)3年時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)的見、實(shí)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求，使專業(yè)知識(shí)與專業(yè)理論同幼兒園的教學(xué)實(shí)踐保持緊密的聯(lián)系，改變了過去教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)校充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，與多家區(qū)、市直屬公辦示范性幼兒園簽約共建實(shí)訓(xùn)基地，有計(jì)劃地組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)，并完善教學(xué)實(shí)習(xí)方法，為學(xué)生配備指導(dǎo)老師。在學(xué)生具體帶班時(shí)，學(xué)生在幼兒園能得到本專業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導(dǎo)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能學(xué)到新知識(shí)，吸收新經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。

二、加強(qiáng)專業(yè)理論課，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

作為學(xué)前教育專業(yè)，在整個(gè)教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)到教育幼兒的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)教育幼兒的基本方法。為此，學(xué)校加強(qiáng)了教學(xué)法、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健學(xué)、幼兒健康教育、幼兒教學(xué)心智開發(fā)等專業(yè)課程的教學(xué)力度。其中把教學(xué)法教學(xué)擺在重要的位置，保證其課時(shí)量，并與教育見習(xí)、實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。

例如，教學(xué)法課程教學(xué)經(jīng)常采用模擬幼兒園教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行授課，每堂課的前半部分時(shí)間，教師作為幼兒園老師，用兒童語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生扮演幼兒園小朋友，一邊跟著教師表演，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)。后半部分時(shí)間由學(xué)生扮演幼兒園教師并對(duì)課程進(jìn)行評(píng)析，明確本次課的成功和不足，提出改進(jìn)意見，加強(qiáng)了學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握幼兒教學(xué)方法的能力。

三、適當(dāng)開設(shè)自然學(xué)科，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程一般包括人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工具類課程等，這些課程有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；培養(yǎng)人文精神，塑造健全的人格；有利于提高學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)事物及解決問題的能力；增強(qiáng)處理社會(huì)關(guān)系以及交流、協(xié)作的能力。

事實(shí)上，在幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒教師還承擔(dān)著啟迪幼兒心智的責(zé)任，必要時(shí)要對(duì)日常生活中有趣的生物、地理、物理或化學(xué)現(xiàn)象做出適當(dāng)、科學(xué)的解釋。為此，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重教授這些方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

四、健全考核評(píng)價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)

考核評(píng)價(jià)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，這種考核評(píng)價(jià)體系包含諸多方面，如文化知識(shí)考評(píng)、專業(yè)理論考評(píng)、專業(yè)技能考評(píng)等。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的實(shí)際需要，還必須對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力作一個(gè)評(píng)價(jià)，從而確定學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性地做好學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。

例如，學(xué)前教育專業(yè)對(duì)畢業(yè)生實(shí)行了“四證”制度，即學(xué)生必須獲得普通話水平二級(jí)乙等資格證書（自治區(qū)級(jí)）、學(xué)前教育基本功考核合格證（校級(jí)）、學(xué)前教育中專畢業(yè)證（自治區(qū)級(jí)）、學(xué)前教育教師資格證書（自治區(qū)級(jí)）才能算是合格的畢業(yè)生。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制的健全和完善保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的需要起到了保障作用。

第3篇：幼兒園教學(xué)考核方案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教育類課程；教學(xué)改革；實(shí)踐研究

doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.014

中圖分類號(hào)：G619.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2016）01-0065-03

一、問題的提出

近年來，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師的要求越來越高，現(xiàn)代的幼兒教師應(yīng)該能對(duì)幼兒教育工作進(jìn)行深入研究，能進(jìn)行幼兒園課程的設(shè)計(jì)，開發(fā)幼兒潛能，做有發(fā)展后勁的教師。課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，結(jié)合教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，我校以“多方向、模塊化、重實(shí)踐、強(qiáng)技能”為基本指導(dǎo)思想，通過優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)課程的綜合化，形成了注重基礎(chǔ)理論、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)預(yù)留更多的時(shí)間和空間，形成了具有我校特色、充滿活力的課程體系。

二、確立新型教育理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合教育類課程內(nèi)容

結(jié)合幼兒園實(shí)際需求，高專院校應(yīng)將學(xué)前教育專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化，特別要把專業(yè)核心課程（學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育）五大領(lǐng)域課程整合為“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”，把學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合和疏理，形成整體融合的課程體系。做到橫向結(jié)合、縱向貫穿、多方滲透、全面拓展。為實(shí)現(xiàn)“課程為專業(yè)服務(wù)”，培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)科教材進(jìn)行增減、調(diào)整、合并，使課程內(nèi)容與幼兒園教育密切結(jié)合。

針對(duì)領(lǐng)域教法課程存在課程目標(biāo)定位不清晰、課程內(nèi)容重復(fù)、課程評(píng)價(jià)單一的情況，應(yīng)確定以“寫、上、說、評(píng)’’為課程核心能力目標(biāo)。“寫”即會(huì)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)方案；“上”即會(huì)組織與實(shí)施教育活動(dòng)；“說”即會(huì)說課；“評(píng)”即學(xué)會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)。從而優(yōu)化了課程內(nèi)容，確立“總一分一總”的課程內(nèi)容體系，即“幼兒園教育活動(dòng)基本理論+領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)+其他類型教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”，這樣，就將學(xué)前教育專業(yè)核心課程“五大領(lǐng)域”分為三大模塊：

模塊一，幼兒園教育活動(dòng)基本理論。包括幼兒園教育活動(dòng)概述、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)體系、幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施途徑、教學(xué)方法、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序及教案編寫、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。這一部分將教法課程重復(fù)的內(nèi)容整合在了一起。模塊二，領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。包括健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。這一部分內(nèi)容包括兩方面：一是學(xué)前兒童在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容。二是各領(lǐng)域典型教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，如藝術(shù)領(lǐng)域的歌唱、律動(dòng)、打擊樂活動(dòng)，科學(xué)領(lǐng)域的觀察、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)操作活動(dòng)，健康領(lǐng)域的心理健康、體育、身體保健、安全自護(hù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，這是教法課程的核心內(nèi)容。模塊三，綜合教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。包括幼兒園綜合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)和主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，這一部分內(nèi)容是第二部分內(nèi)容的綜合運(yùn)用。在學(xué)生掌握了各領(lǐng)域教育特點(diǎn)和規(guī)律后，學(xué)習(xí)將各領(lǐng)域教育內(nèi)容相互滲透，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

目前，我校確立了以教育技能考核為重點(diǎn)的新的考試模式，制訂了相應(yīng)的教育技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：如，幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)：要求學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)，會(huì)制作課件進(jìn)行說課；教師口語(yǔ)：要求學(xué)生通過普通話水平測(cè)試并達(dá)到二級(jí)甲等以上水平，掌握朗讀、朗誦、演講等口語(yǔ)表達(dá)方式，會(huì)精講5個(gè)故事，會(huì)根據(jù)不同情境使用幼兒教師教育口語(yǔ)與教學(xué)口語(yǔ)；舞蹈：要求學(xué)生掌握漢族、藏族、蒙族、維吾爾族等五大民族民間舞的傳統(tǒng)組合及兒童舞蹈創(chuàng)編方法；美術(shù)：要求學(xué)生掌握造型、構(gòu)圖、色彩、裝飾畫、水墨畫、構(gòu)成基礎(chǔ)等基本技能，掌握簡(jiǎn)筆畫、紙工、泥工、兒童水墨畫、廢舊材料利用、玩教具制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等實(shí)用技能。學(xué)校每學(xué)年都舉辦語(yǔ)言藝術(shù)大賽（漢語(yǔ)、英語(yǔ)）、英語(yǔ)兒歌抽查、視唱抽查、兒歌彈唱抽查、簡(jiǎn)筆畫比賽、兒童舞創(chuàng)編比賽、幼兒操創(chuàng)編比賽、服飾藝術(shù)比賽、幼兒園玩教具制作比賽、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、師范生課堂教學(xué)技能比賽、鋼筆字書寫比賽、學(xué)生課件說課等活動(dòng)，以文化引領(lǐng)，活動(dòng)育人，強(qiáng)化了學(xué)生教育教學(xué)技能，保證培養(yǎng)的學(xué)生“學(xué)做合一，即出即用”。

三、密切關(guān)注用人單位需求，積極進(jìn)行分方向培養(yǎng)探索

為了突出學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，我校嘗試將學(xué)前教育專業(yè)方向不斷細(xì)化，在原來一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，開展了分方向培養(yǎng)的嘗試，師生雙向選擇進(jìn)行培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)更加具有針對(duì)性和指向性，更加符合人才培養(yǎng)的要求，具備較強(qiáng)的可操作性，人才培養(yǎng)模式也更加科學(xué)。在深入調(diào)研幼兒園師資需求的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)前教育這一核心專業(yè)，拓展了幼兒園英語(yǔ)方向、科學(xué)教育方向、早期教育方向、體育教育方向、幼兒園環(huán)創(chuàng)方向、音樂教育方向、現(xiàn)代教育技術(shù)方向、舞蹈教育方向、兒童繪本方向等十個(gè)培養(yǎng)方向。在方向課的課程設(shè)置上，做到理論知識(shí)專題化，將理論知識(shí)貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)“精品+實(shí)用”的原則。方向生的確定為雙向選擇，學(xué)生具有選擇權(quán)，教師具有淘汰權(quán)。學(xué)生自由選報(bào)方向之后，教師進(jìn)行考核，不合格者建議其選擇其他方向。分方向課程采用項(xiàng)目教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具體的活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、行動(dòng)融為一體，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)方向在課程結(jié)束時(shí)，均舉辦成果匯報(bào)，集中展示學(xué)生特長(zhǎng)，以體現(xiàn)高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，凸顯高等職業(yè)教育重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，又遵循幼兒師范教育要求，將專業(yè)理論素質(zhì)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

分方向課程采用項(xiàng)目教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，每個(gè)方向在課程結(jié)束時(shí)均舉辦成果匯報(bào)會(huì)，集中展示學(xué)生特長(zhǎng)。在近幾年的畢業(yè)生素質(zhì)教育成果匯報(bào)中，各個(gè)方向的學(xué)生均受到了幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、親子機(jī)構(gòu)等用人單位的一致青睞，主管部門及領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)我校分方向培養(yǎng)模式給予了高度評(píng)價(jià)。分方向人才培養(yǎng)的實(shí)施，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己，喚醒自己，成就自己。我校的分方向培養(yǎng)模式，在鄭州地區(qū)乃至河南省都引起了較大的關(guān)注，為學(xué)校的招生工作、各專業(yè)宣傳工作都起到了極大的促進(jìn)作用。

例如，科學(xué)教育方向采用“理論+實(shí)訓(xùn)”的方式進(jìn)行教學(xué)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3―6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》為依據(jù)，全方位滲透幼兒科學(xué)教育的理念，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立探究的能力，形成自學(xué)求知的意識(shí)、習(xí)慣以及多元獲取信息和整合資源的能力，理念是“玩中學(xué)，做中學(xué)”，根據(jù)這一獨(dú)特的學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、設(shè)計(jì)、講解、改進(jìn)，通過綜合主題創(chuàng)作和單一主題構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意想象能力、團(tuán)隊(duì)精神以及解決問題能力、應(yīng)變能力與表達(dá)能力等，幫助他們從容應(yīng)對(duì)未來工作中的問題，實(shí)現(xiàn)與幼兒園的無縫對(duì)接。學(xué)生依據(jù)生活性和適宜性原則，制作幼兒科學(xué)玩教具，體現(xiàn)常用科學(xué)教育方法一實(shí)驗(yàn)法、游戲法；科學(xué)內(nèi)容涉及力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、能量、平衡和科學(xué)模型等。自制關(guān)于幼兒數(shù)概念、集合、對(duì)應(yīng)、圖形、時(shí)間、空間等概念的玩教具，寓教于游戲，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方向具有很強(qiáng)的綜合性，既要熟知兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以正確的兒童觀作支撐，又要具備實(shí)用美術(shù)的版式設(shè)計(jì)與手工制作能力。位于中原地帶的河南文化底蘊(yùn)深厚，獨(dú)特的地域環(huán)境和悠久的傳統(tǒng)文化積淀造就了豐富的民間文化資源，開封的汴繡、朱仙鎮(zhèn)的木版年畫、登封的嵩山木雕、禹州的鈞窯、南陽(yáng)的漢畫像石、方城的石猴、淮陽(yáng)的泥泥狗等都具有很高的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)方向的同學(xué)們收集了大量紙箱、廢舊報(bào)紙、飲料瓶，樹皮、樹枝、石塊，將這些廢舊材料作為他們環(huán)創(chuàng)的最好材料。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方向生專業(yè)能力深受幼兒園園長(zhǎng)的贊揚(yáng)，特別好就業(yè)。授課教師本著應(yīng)知應(yīng)會(huì)的原則，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，在模擬案例中帶領(lǐng)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，這種具有地方文化特色的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)使幼兒在感知、欣賞中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，逐步培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的美好情感。

通過我校學(xué)前教育專業(yè)十個(gè)方向課程體系的系統(tǒng)構(gòu)建，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)得到了極大的提高。近年來，我校學(xué)前教育專業(yè)穩(wěn)步向前發(fā)展，幼兒園更加信任學(xué)校，愿意為學(xué)校提供充足的實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位；學(xué)校通過拓寬人才培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，健全課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)管理，為幼兒園提供適合幼兒園實(shí)際的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)校、園雙贏。學(xué)前教育專業(yè)課程分方向培養(yǎng)是我校專業(yè)教學(xué)的嘗試與探索，通過幾年的實(shí)踐，在教學(xué)中，方向課授課教師密切關(guān)注幼兒園教育發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)根據(jù)幼兒園教育發(fā)展的實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更貼近幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)際。

四、結(jié)論與建議

1.完善專業(yè)課程管理體制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

科學(xué)修訂和完善各項(xiàng)專業(yè)課程管理制度，提高管理人員自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)管理水平，充分發(fā)揮教務(wù)處、學(xué)生處、招生就業(yè)辦等處室職能作用，確保教育質(zhì)量。要著力抓好教師職業(yè)道德建設(shè)，以完善的制度要求教師轉(zhuǎn)變工作觀念、作風(fēng)，扎實(shí)推進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)進(jìn)程。加大師資隊(duì)伍培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入，用于專業(yè)帶頭人、骨干教師的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察等多種形式的培養(yǎng)，為教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供人文關(guān)懷。

2.擴(kuò)大資金投入

不斷加大課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，用于人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式方法改革、考核方法改革、多媒體課件開發(fā)、特色教材建設(shè)等。改善學(xué)校硬件設(shè)施，積極爭(zhēng)取多方支持，廣泛籌措建設(shè)資金。要保障師資隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，包括青年教師導(dǎo)師制和專業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)費(fèi)；中青年教師學(xué)歷學(xué)位提升培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)；教師外出短期進(jìn)修培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)；教師科研獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)；“雙師型”教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)；青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象、訪問學(xué)者培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)；專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人和教學(xué)骨干培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)；聘用校外兼職教師和校外專家的經(jīng)費(fèi)等，充分發(fā)揮人才、項(xiàng)目、資金和政策的綜合效益。

第4篇：幼兒園教學(xué)考核方案范文

幼兒園工作的主要目的，是實(shí)現(xiàn)幼兒的良好教育，保障幼兒的健康成長(zhǎng)，我國(guó)當(dāng)前的幼兒園實(shí)際工作中，教學(xué)管理常常占主要位置，財(cái)務(wù)工作沒有得到足夠重視，在管理措施和實(shí)際執(zhí)行中，有很多不規(guī)范、效率不高的地方，這在一定程度上影響了幼兒園的發(fā)展壯大。作為一名幼兒園的財(cái)務(wù)工作人員，結(jié)合日常實(shí)際工作狀況，對(duì)如何做好當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理工作，我想談以下幾點(diǎn)看法：

一、當(dāng)前幼兒園財(cái)務(wù)管理內(nèi)容及工作要求

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育越來越重視，各種性質(zhì)、不同教育理念的幼兒園隨之出現(xiàn)，不同的幼兒園采取的管理模式不同，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容也不同。

當(dāng)前我國(guó)幼兒園的經(jīng)費(fèi)來源主要是政府的財(cái)政性撥款，因此對(duì)幼兒園經(jīng)營(yíng)成本和利潤(rùn)的顧慮較少，只要做到財(cái)務(wù)收支持平，保持工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)即可，財(cái)務(wù)管理需要重視的方面是對(duì)教師資格的培訓(xùn)、教育素質(zhì)的提升、幼兒園教學(xué)設(shè)施的購(gòu)置和完善、場(chǎng)地維護(hù)、食物安全等方面的經(jīng)費(fèi)支出，要圓滿的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，就需要對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理預(yù)算和利用。

隨著市場(chǎng)開放程度的不斷加大，幼兒園面臨的教育要求不斷提高，各種經(jīng)費(fèi)的使用額度相應(yīng)增加，要在這種狀況下實(shí)現(xiàn)幼兒園規(guī)范化的財(cái)務(wù)管理模式，主要有以下幾點(diǎn)要求：首先是要對(duì)經(jīng)費(fèi)靈活運(yùn)用，編制合理的預(yù)算方案；其次要提高財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，科學(xué)作出財(cái)務(wù)決策，降低教育項(xiàng)目的成本，提高經(jīng)費(fèi)的使用效率；第三是在經(jīng)費(fèi)的使用過程中，對(duì)票據(jù)等原始憑證，要加強(qiáng)重視和管理，在現(xiàn)金的實(shí)際操作和交易中，要充分利用網(wǎng)上銀行進(jìn)行轉(zhuǎn)賬和付款，減少現(xiàn)金支出和現(xiàn)金流通；第四是在日常賬務(wù)管理中，要充分利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行登記和記賬，降低勞動(dòng)強(qiáng)度和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒園財(cái)務(wù)管理工作規(guī)范化的主要措施

要實(shí)現(xiàn)幼兒園財(cái)務(wù)管理工作的規(guī)范化，必須從制度、機(jī)制、人員意識(shí)和素質(zhì)等多方面入手，積極采取有效措施，以適應(yīng)幼兒園教育發(fā)展的新形勢(shì)。

（一）要建立規(guī)范科學(xué)的幼兒園財(cái)務(wù)管理制度

當(dāng)前幼兒園在許多財(cái)務(wù)制度方面存在漏洞，有些財(cái)務(wù)管理制度不夠完善，有些制度落實(shí)不到位，因此在幼兒園的制度完善方面要進(jìn)行強(qiáng)化，要按照規(guī)定配備專門的財(cái)務(wù)管理人員，制定具有實(shí)際操作性的財(cái)務(wù)制度，對(duì)各項(xiàng)費(fèi)用類別和報(bào)銷形式要給出詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)實(shí)際工作中的各項(xiàng)收支，要按照規(guī)定程序進(jìn)行審核，對(duì)費(fèi)用支出要嚴(yán)格控制，盡量減少不合理和不必要的開支，采取積極的成本控制模式，在日常管理中，要明確資金的來源渠道和使用方向，對(duì)幼兒園的資產(chǎn)，要及時(shí)進(jìn)行登記，對(duì)固定資產(chǎn)要定期清查，建立專項(xiàng)管理檔案，防止浪費(fèi)，要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理配備資產(chǎn)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)使用效率的最大化。

（二）要加強(qiáng)預(yù)決算和收支管理

預(yù)算是否科學(xué)直接影響幼兒園的經(jīng)費(fèi)使用情況，因此在預(yù)決算管理方面，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)必須從上級(jí)層面高度重視，大力促成預(yù)算決算工作，通過科學(xué)編制財(cái)務(wù)預(yù)算，對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌，合理確定開支項(xiàng)目，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，首先要將預(yù)算管理制度納入年度目標(biāo)管理考核范圍，通過嚴(yán)格考核來促進(jìn)和強(qiáng)化預(yù)決算的編制和執(zhí)行工作；第二是要做好幼兒園的年終資產(chǎn)資金清理工作，對(duì)往來款項(xiàng)、收支情況進(jìn)行比對(duì)和核實(shí)，從而保重預(yù)決算報(bào)告的實(shí)效性。

在收支管理方面，對(duì)幼兒園的收費(fèi)項(xiàng)目，要對(duì)收費(fèi)的具體內(nèi)容和依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)明確，規(guī)范收費(fèi)行為，堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi)現(xiàn)象，在費(fèi)用支出方面，要嚴(yán)格按照財(cái)務(wù)規(guī)定執(zhí)行，實(shí)施收支兩條線管理，確保支出行為的規(guī)范、合理。對(duì)于幼兒園與其他單位的往來賬目，要與幼兒園自身的收支賬目分項(xiàng)記錄，防止賬目混亂，對(duì)于已完成審核程序的款項(xiàng)和支出，要及時(shí)核銷。在幼兒園內(nèi)部，要實(shí)行財(cái)務(wù)公開，明確財(cái)務(wù)賬目和款項(xiàng)往來情況，要合理界定財(cái)務(wù)人員職責(zé)，確保職責(zé)到崗、到人、到位，強(qiáng)化內(nèi)部監(jiān)管，建立幼兒園內(nèi)部的財(cái)務(wù)審計(jì)監(jiān)管機(jī)制，對(duì)財(cái)務(wù)人員的經(jīng)費(fèi)使用行為進(jìn)行相應(yīng)監(jiān)管，減少工作失誤。做好財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)部防范和控制，保證財(cái)務(wù)工作的有序進(jìn)行。

（三）要提高財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力

當(dāng)前許多幼兒園對(duì)幼兒教師的資格審查要求較嚴(yán)，對(duì)財(cái)務(wù)人員的能力要求相對(duì)較弱，在實(shí)際工作中，要從實(shí)際需求出發(fā)，積極配備符合幼兒園財(cái)務(wù)崗位要求的管理人員，對(duì)財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作資格進(jìn)行崗前考核，確保其對(duì)崗位工作的承擔(dān)能力。對(duì)現(xiàn)有的幼兒園財(cái)務(wù)管理人員，要培養(yǎng)其科學(xué)先進(jìn)的管理理念，通過開展技能培訓(xùn)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，豐富其財(cái)務(wù)知識(shí)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型的財(cái)務(wù)管理人才。要強(qiáng)化對(duì)幼兒園財(cái)務(wù)管理人員的道德素質(zhì)培訓(xùn)，建立相應(yīng)的考核機(jī)制，減少工作流程中的責(zé)任不清和推諉扯皮現(xiàn)象。要樹立財(cái)務(wù)管理人員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，避免人為因素使幼兒園經(jīng)費(fèi)受到損失。

（四）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)的財(cái)務(wù)工作管理意識(shí)

第5篇：幼兒園教學(xué)考核方案范文

  關(guān)于語(yǔ)言文字的工作計(jì)劃范文

  本學(xué)年我園在推廣普通話和用字規(guī)范化過程中，將從實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造有利于普及普通話的語(yǔ)言環(huán)境，不斷提高師生的普通話水平，全面推進(jìn)我園的語(yǔ)言文字工作。我們力求引導(dǎo)幼兒在愉快學(xué)習(xí)中熱愛語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)一批具有良好專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，形成獨(dú)特的校園文化。

  本學(xué)年來我園語(yǔ)言文字工作將從以下幾個(gè)方面著手準(zhǔn)備：

  一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全

  建立三級(jí)語(yǔ)言文字工作機(jī)構(gòu)，形成了以園長(zhǎng)主管，教務(wù)處、辦公室負(fù)責(zé)，全員落實(shí)的立體化管理模式，圍繞“嚴(yán)管理、重落實(shí)、創(chuàng)特色”的總體思路開展工作，既分工明確，又團(tuán)結(jié)協(xié)作。工作小組分工明確，責(zé)任到人。教務(wù)處負(fù)責(zé)教師的語(yǔ)言文字規(guī)范化工作；班主任負(fù)責(zé)本班教師及幼兒的語(yǔ)言文字規(guī)范化工作；全體教師負(fù)責(zé)幼兒在家庭和面向社會(huì)的語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。同時(shí)，園內(nèi)的指示牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語(yǔ)牌規(guī)范用字情況，由教務(wù)處負(fù)責(zé)；班內(nèi)的規(guī)范用字情況由副園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)及班內(nèi)成員負(fù)責(zé)；對(duì)師生的專門培訓(xùn)、常規(guī)檢查以及各項(xiàng)活動(dòng)的開展等，由教務(wù)處負(fù)責(zé)。

  二、建章立制，規(guī)范管理

  為確保語(yǔ)言文字規(guī)范化工作地順利進(jìn)行，幼兒園制定了《語(yǔ)言文字工作實(shí)施方案》，明確幼兒園語(yǔ)言文字工作的目標(biāo)和要求。與此相應(yīng)，修訂了《教學(xué)評(píng)估細(xì)則》等規(guī)章制度，明確規(guī)定教師在教育教學(xué)活動(dòng)中語(yǔ)言文字規(guī)范化方面的要求，并把語(yǔ)言文字規(guī)范化使用作為教師上崗、評(píng)優(yōu)、聘任、晉升職務(wù)的必備條件。

  三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多方宣傳

  幼兒園將把語(yǔ)言文字工作列入幼兒園議事日程。根據(jù)上級(jí)語(yǔ)委一年一度的“推普周”的要求，開展學(xué)習(xí)和宣傳工作。幼兒園將利用平時(shí)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間組織全校教工認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、《語(yǔ)言文字工作委員會(huì)關(guān)于開展語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)校達(dá)標(biāo)評(píng)估的通知》等法規(guī)、文件。

  幼兒園將利用園宣傳窗、永久性標(biāo)語(yǔ)牌、等途徑和載體，加強(qiáng)“講普通話、用規(guī)范字”的宣傳，增強(qiáng)全校師生的語(yǔ)言文字規(guī)范化使用意識(shí)。特別重視每年的“推普周”工作，認(rèn)真組織好學(xué)校的內(nèi)外宣傳：制作宣傳版面、分發(fā)推普宣傳單，積極搞好推普宣傳，加大語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的力度。

  幼兒園還將充分利用幼兒園網(wǎng)站，創(chuàng)辦語(yǔ)言文字規(guī)范化使用專欄，使語(yǔ)言文字規(guī)范化工作管理實(shí)現(xiàn)信息化、公開化，大大提高了工作效率。同時(shí)還要求各班精心布置教室內(nèi)部環(huán)境，提出規(guī)范用字要求，作為班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容和途徑，每位教師積極行動(dòng)起來，通過檢查身邊的牌匾、標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)等活動(dòng)，凈化園內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境。

  四、抓好普通話的推廣，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字工作。

  （一）將語(yǔ)言文字普及工作與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合。

  教務(wù)處將實(shí)施教師備課筆記不定期抽查的制度（文字書寫是必查內(nèi)容），并提供反饋、指導(dǎo)意見，要求教師及時(shí)矯正。班級(jí)語(yǔ)言文字工作小組記錄教師課堂用語(yǔ)用字情況，定期向教師反饋。學(xué)期結(jié)束，作為考核評(píng)價(jià)教師的一項(xiàng)依據(jù)。幼兒園提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，供師生培訓(xùn)、購(gòu)買資料和開展活動(dòng)使用，以保障語(yǔ)言文字工作順利開展。

  （二）將語(yǔ)言文字工作與教學(xué)競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合。

  幼兒園還將結(jié)合“教師基本功競(jìng)賽”、“優(yōu)質(zhì)課選拔賽”、“教師教學(xué)競(jìng)賽”、“教師教學(xué)大比武”進(jìn)行青年教師過“四關(guān)”活動(dòng)，即說普通話、寫規(guī)范字、規(guī)范書寫教案、規(guī)范使用電教設(shè)備。這些工作的開展對(duì)提高青年教師的語(yǔ)言文字規(guī)范化意識(shí)和能力，營(yíng)造校園語(yǔ)言文字規(guī)范化使用的氛圍，起了較大的推動(dòng)作用。

  （三）面向全體教師，推廣普通話。

  語(yǔ)言文字規(guī)范化使用工作，教師的榜樣是關(guān)鍵。每一位教師尤其是教師自身語(yǔ)言文字規(guī)范使用能力對(duì)幼兒影響深遠(yuǎn)。所以，幼兒園本學(xué)年將特別注重對(duì)廣大教師的普通話素養(yǎng)、運(yùn)用規(guī)范漢字能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除召開教師語(yǔ)言文字規(guī)范化專項(xiàng)工作落實(shí)大會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化教師說普通話、寫規(guī)范字的意識(shí)外，幼兒園還將園內(nèi)普通話水平較好的老師對(duì)普通話水平較弱的教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參加普通話培訓(xùn)和測(cè)試。幼兒園要求教師率先垂范，在工作、學(xué)習(xí)、生活中講標(biāo)準(zhǔn)普通話、用規(guī)范字。教導(dǎo)處還組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)“看”課，檢查教師講普通話、用規(guī)范字的情況，并要求班級(jí)推普員將教師講標(biāo)準(zhǔn)普通話、寫規(guī)范漢字的情況進(jìn)行記載，作為教師學(xué)期考核的依據(jù)?，F(xiàn)在我園教師能自覺運(yùn)用普通話和規(guī)范字進(jìn)行教學(xué)和日常交流。

  為使推廣語(yǔ)言文字的工作扎實(shí)開展，本學(xué)年我園要求師生必須講普通話、寫規(guī)范字，同時(shí)規(guī)范幼兒用語(yǔ)、學(xué)會(huì)說普通話。每班每學(xué)期舉行一次班內(nèi)“鋼筆字書法”優(yōu)秀作品展示，使語(yǔ)言文字規(guī)范化內(nèi)容分層次、分階段落實(shí)，強(qiáng)化與常規(guī)相結(jié)合，潛移默化地讓師生說普通話、寫規(guī)范字，收到了顯著成效。

  （四）配合課堂教學(xué)，舉辦古詩(shī)誦讀比賽、“我喜歡的故事”比賽、詩(shī)歌朗讀比賽。建立“好書交換站”。在班內(nèi)幼兒間，建立“好書交換站”，的活動(dòng)。

  （五）積極做好每年的“推普周”活動(dòng)。

  “推普周”活動(dòng)中，幼兒園將組織規(guī)范用語(yǔ)用字知識(shí)講座、規(guī)范用語(yǔ)用字知識(shí)競(jìng)賽征文評(píng)比、小記者小主持人口語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，各班以“講普通話、用規(guī)范字”為主題開展班級(jí)活動(dòng)。組織教師對(duì)我們身邊的規(guī)范化用語(yǔ)、用字情況進(jìn)行了調(diào)查、研究，撰寫了研究性小論文。通過這一系列活動(dòng)的開展，讓師生切身體會(huì)到說標(biāo)準(zhǔn)普通話、用規(guī)范化漢字對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生的影響。

  （六）在語(yǔ)言文字工作方面，幼兒園積極采取有力措施，爭(zhēng)取家庭的配合、社會(huì)的支持。

  為提倡學(xué)生堅(jiān)持在家庭、在社會(huì)說普通話、用規(guī)范字，由幼兒園到家庭，由家庭輻射社會(huì)，擴(kuò)大語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的影響力。我園還將利用課余時(shí)間，組織教師走上街道、走進(jìn)社區(qū)和農(nóng)村，向城鎮(zhèn)居民宣傳說普通話、用規(guī)范字的意義；制作推普卡片，向人們進(jìn)行宣傳；對(duì)大街小巷，店名，廣告，路標(biāo)，銘牌等用字情況進(jìn)行檢查，查到不規(guī)范用字，及時(shí)找到相關(guān)單位和個(gè)人，告知正確用法，提醒其及時(shí)更正。同時(shí)，為加強(qiáng)家、校、社會(huì)三者之間的聯(lián)系。幼兒園要求家長(zhǎng)在家和學(xué)生交流都要用普通話交流，同時(shí)督促幼兒園周邊單位或部門在對(duì)外懸掛的標(biāo)牌中出現(xiàn)的不規(guī)范用字及時(shí)地改正過來。

  （七）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展電子閱讀。

  隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶。我園電腦可以上網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，同時(shí)購(gòu)買了大量書籍，供孩子和老師閱讀，讓閱讀成為校園時(shí)尚、成為師生生活方式。

  促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化的道路還很漫長(zhǎng)，任務(wù)還很艱巨。校園是傳播知識(shí)、獲取知識(shí)的地方。我們師生有責(zé)任共同營(yíng)造一個(gè)純潔的語(yǔ)言文字環(huán)境，培植屬于我們自己的凈土。今后我們還將繼續(xù)努力，不斷提升我園語(yǔ)言文字的規(guī)范化水平。

  關(guān)于語(yǔ)言文字的工作計(jì)劃范文

  一、指導(dǎo)思想

  為進(jìn)一步加快我園通用語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作的進(jìn)程，深入宣傳《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，以創(chuàng)建市級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)劃化示范幼兒園和國(guó)家二類城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估驗(yàn)收為契機(jī)，圍繞本園中心工作，全面貫徹語(yǔ)言文字工作的“三納入一滲透”的要求，加強(qiáng)組織、制度建設(shè)，扎實(shí)做好常規(guī)管理工作，保持工作特色，加大宣傳力度，促進(jìn)我園語(yǔ)言文字工作的深入開展。

  二、工作目標(biāo)

  （一）學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，加大語(yǔ)言文字宣傳力度，營(yíng)造語(yǔ)言文字規(guī)范化的良好校園氛圍，努力創(chuàng)建市級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范園、提升幼兒園良好形象，展示幼兒園特有的風(fēng)采。

  （二）健全幼兒園語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范語(yǔ)言文字工作，對(duì)照語(yǔ)言文字驗(yàn)收指標(biāo)，結(jié)合本園中心工作，與各班組工作整合，扎實(shí)有效開展語(yǔ)言文字活動(dòng)，按時(shí)認(rèn)真做好資料的積累和歸檔。

  （三）營(yíng)造幼兒園文化氛圍，讓幼兒在各項(xiàng)閱讀、誦讀、講故事、等活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，提升幼兒園文化品位，推進(jìn)全園用語(yǔ)用字的規(guī)范化。

  三、工作內(nèi)容及措施

  （一）完善幼兒園語(yǔ)言文字工作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作綜合管理

  1、在園長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，語(yǔ)言文字管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)正常運(yùn)作，定期召開語(yǔ)言文字領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，從幼兒園中心工作出發(fā)，全面部署本園語(yǔ)言文字工作。

  2、各班級(jí)設(shè)班級(jí)推普員，負(fù)責(zé)班級(jí)日常推普工作，注重抓日常管理。實(shí)行推普員不定期交流匯報(bào)制度和推普員培訓(xùn)制度，努力打造一支素質(zhì)良好的推普員隊(duì)伍。

  （二）優(yōu)化校園語(yǔ)言文字環(huán)境，提升規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字水平

  1、常設(shè)推普標(biāo)語(yǔ)牌，按需進(jìn)行宣傳標(biāo)語(yǔ)和橫幅的張貼，利用班級(jí)墻面、幼兒園博客、宣傳板、會(huì)議等形式，經(jīng)常性宣傳語(yǔ)言文字工作。

  2、定期檢查校園語(yǔ)言文字規(guī)范化使用情況，重點(diǎn)檢查各推普角等班容班貌情況。

  3、規(guī)范教師的課堂用語(yǔ)，采用推門聽課和上研討課的形式檢查教師的課堂用語(yǔ)，對(duì)擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師普通話應(yīng)達(dá)到二級(jí)乙等水平。

  4、規(guī)范幼兒在園文明用語(yǔ)，要求全園學(xué)生在校園內(nèi)必須堅(jiān)持說普通話，并通過教師指導(dǎo)與培訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生普通話水平。

  5、領(lǐng)導(dǎo)小組成員一起深入課堂，定期檢查、調(diào)查師幼在課堂、校園活動(dòng)、會(huì)議等方面使用普通話情況，并及時(shí)反饋檢查情況。

  （三）貫徹“三納入一滲透”，增強(qiáng)語(yǔ)言文字工作的實(shí)效性

  1、納入幼兒園常規(guī)管理：將語(yǔ)言文字規(guī)范化工作納入到幼兒園的文明單位創(chuàng)建中，與幼兒園中心工作整合。強(qiáng)化管理，積極營(yíng)造園內(nèi)推普氛圍。各班組、教研組認(rèn)真做好語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，保證工作文字和公示文字的規(guī)范純潔，加大監(jiān)督管理力度，確保園內(nèi)用字用語(yǔ)規(guī)范。積極落實(shí)將普通話和規(guī)范漢字使用能力納入教師考核、職務(wù)晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等的基本內(nèi)容和條件。

  2、納入教學(xué)基本功：重視教師素質(zhì)的培訓(xùn)與提高，加強(qiáng)過程培訓(xùn)，突出教師培訓(xùn)的“四性”：全員性、參與性、實(shí)踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平。結(jié)合幼兒園教學(xué)流程考核，把教師的標(biāo)準(zhǔn)的普通話作為重要的評(píng)分項(xiàng)目，以推動(dòng)教師的普通話應(yīng)用能力，強(qiáng)化寫規(guī)范字的意識(shí)。結(jié)合教學(xué)工作，適時(shí)開展教師基本功訓(xùn)練與比賽。

  3、納入德育內(nèi)容：根據(jù)幼兒園研發(fā)的經(jīng)典誦讀課程，圍繞幼兒園“五字五星”評(píng)比活動(dòng)，堅(jiān)持做好幼兒園“每周誦讀”并定期檢查，把推普工作列為每日行為規(guī)范考核項(xiàng)目之中；開展豐富多彩的語(yǔ)言文字工作相關(guān)活動(dòng)，主要有講故事比賽；通過多種形式的活動(dòng)不斷提升師生說普通話和寫規(guī)范字的水平。

  4、滲透進(jìn)各學(xué)科：教師在活動(dòng)過程中，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)言文字規(guī)范教育有機(jī)融合，在各科教學(xué)中有機(jī)滲透語(yǔ)言文字，并體現(xiàn)在教案、教學(xué)反思或案例中，教導(dǎo)處定期進(jìn)行檢查反饋。

  （四）充分發(fā)揮課堂主渠道作用，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)

  1、結(jié)合幼兒口語(yǔ)交際課，引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活、感受生活，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和文字表達(dá)能力。

  2、幼兒方面開展“書香節(jié)”、“普通話宣傳周”等豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)，激發(fā)幼兒規(guī)范用語(yǔ)和用字的興趣。

  3、教師方面開展“資深教師好書分享會(huì)”、“年輕教師演講”等一系列活動(dòng)，旨在進(jìn)一步提升教師對(duì)規(guī)范使用語(yǔ)言文字的能力。

  關(guān)于語(yǔ)言文字的工作計(jì)劃范文

  語(yǔ)言文字工作是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分，為了繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)言文字工作，提高師生的語(yǔ)言文字素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，特對(duì)20xx年語(yǔ)言文字工作做如下安排：

  一、指導(dǎo)思想：

  繼續(xù)認(rèn)真貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，深入學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》精神，積極營(yíng)造規(guī)范語(yǔ)言文字氛圍，提高全體教職員工和幼兒規(guī)范語(yǔ)言文字意識(shí)。

  二、工作要求：

  1、嚴(yán)格按《創(chuàng)建語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校(園)監(jiān)督監(jiān)測(cè)及督促整改制度》開展各項(xiàng)工作，做到每項(xiàng)工作有專人負(fù)責(zé)實(shí)施有專人檢查落實(shí)。

  2、組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，努力了解國(guó)家語(yǔ)言文字法律法規(guī)、方針政策和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提高語(yǔ)言文字規(guī)范的意識(shí)。

  3、將語(yǔ)言文字規(guī)范使用，普通話達(dá)標(biāo)與教師的教師資格注冊(cè)、聘用掛鉤。

  4、加強(qiáng)教師語(yǔ)言文字規(guī)范的應(yīng)用能力，運(yùn)用規(guī)范文字制定各種計(jì)劃、總結(jié)，運(yùn)用規(guī)范普通話進(jìn)行教學(xué)。

  5、教學(xué)要重視培養(yǎng)幼兒的聽說能力。

  6、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言文字環(huán)境，營(yíng)造濃厚的幼兒園文化氛圍，幼兒園內(nèi)使用和公布的文字都要規(guī)范。

  7、普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳教育要做到經(jīng)?；?，并融入校園文化建設(shè)中，做到形式多樣，內(nèi)容豐富。

  三、具體工作：

  (一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言文字規(guī)范使用意識(shí)

  開展《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的宣傳教育活動(dòng)。組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我園語(yǔ)言文字工作取得長(zhǎng)久效果。

  (二)開展豐富多彩的師生語(yǔ)言文字活動(dòng)，提升語(yǔ)言文字規(guī)范化運(yùn)用能力。

  1、美化幼兒園環(huán)境，張貼推普的宣傳口號(hào)，形成統(tǒng)一的校園文化氛圍。

  2、充分發(fā)揮班級(jí)家園欄的功能，做好推普宣傳。

  3、以本備課組為單位，開展“說、上、評(píng)”比賽活動(dòng)，在主持、說課、上課、研討等環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

  4、開展新教師語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐課觀摩，進(jìn)一步督促新教師語(yǔ)言文字的規(guī)范化。

  5、對(duì)教育教學(xué)資料語(yǔ)言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：如班級(jí)計(jì)劃、一周教育教學(xué)計(jì)劃、區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃、主題活動(dòng)計(jì)劃、領(lǐng)域活動(dòng)計(jì)劃、游戲活動(dòng)計(jì)劃、幼兒成長(zhǎng)冊(cè)等資料的檢查。

第6篇：幼兒園教學(xué)考核方案范文

關(guān)鍵詞:幼兒教師；專業(yè)化；困境

1幼兒教師專業(yè)化的內(nèi)涵

教師的專業(yè)化實(shí)質(zhì)上是指教師作為一種職業(yè)從普通大眾往專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。有學(xué)者從教師職業(yè)的專業(yè)化和教師個(gè)人的專業(yè)也這兩個(gè)角度來解釋教師專業(yè)化的內(nèi)涵，分別是通過提高教師這一職業(yè)的社會(huì)地位和提高教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)讓教師專業(yè)化，從人人可以替代到非專業(yè)人士不可替代的成長(zhǎng)過程。也有學(xué)者指出教師專業(yè)化從專業(yè)的自律性和自主性闡述其內(nèi)涵。②從學(xué)者們對(duì)于教師專業(yè)化的表述可看出，教師專業(yè)化是教師在教學(xué)過程中通過不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和培訓(xùn)來達(dá)到個(gè)體專業(yè)化，從而擁有專業(yè)自主性并實(shí)現(xiàn)職業(yè)的專業(yè)化。幼兒教師專業(yè)化即在幼兒園教育中，幼兒教師個(gè)體通過積極主動(dòng)地教學(xué)、反思、科研和培訓(xùn)等方式來促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)，以至擁有專業(yè)判斷能力并獲得專業(yè)地位。

2幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的困境

2.1幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)不高

幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)是教師在教學(xué)活動(dòng)的開展與組織中所表現(xiàn)出來的，對(duì)教學(xué)效果和幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響作用的能力的總和，主要包括：教育理念、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力四個(gè)方面。如今學(xué)前教育師資學(xué)歷層次主要有“中”“?！薄氨尽比N，專業(yè)水平良莠不齊。因此在幼兒園教學(xué)中，因幼兒教師學(xué)歷層次的不同，導(dǎo)致其專業(yè)素養(yǎng)出現(xiàn)較大的差距。中專生在專業(yè)技能方面（如：彈、唱、跳）比較擅長(zhǎng)，在專業(yè)知識(shí)方面（如：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等）顯得薄弱；本科生則在專業(yè)知識(shí)方面較強(qiáng)，但專業(yè)技能薄弱；而專科生介于兩者之間，但對(duì)兩者了解都不深入。在教育理念方面，幼兒教師仍然意識(shí)不到幼兒的主體性，在教學(xué)過程中，講授多，要求多；傾聽和關(guān)注幼兒較少，缺乏與幼兒之間的情感交流。幼兒教師必須是在教育理念、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力四個(gè)方面整體發(fā)展的綜合性人才，當(dāng)前幼兒教師在工作中，由于自身水平約束導(dǎo)致出現(xiàn)不同程度的偏差，無法凸顯出幼兒教師的不可替代性，阻礙了專業(yè)化的發(fā)展。從總體上看，目前幼兒教師普遍存在專業(yè)素養(yǎng)不高的現(xiàn)象。

2.2幼兒教師社會(huì)地位較低

教師社會(huì)地位指的是教師這一職業(yè)在整個(gè)社會(huì)職業(yè)體系中所處的位置。對(duì)教師社會(huì)地位的評(píng)價(jià)主要從三個(gè)方面入手：經(jīng)濟(jì)地位、權(quán)力地位和職業(yè)聲望。經(jīng)濟(jì)收入是衡量幼兒教師經(jīng)濟(jì)地位的標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)，雖然從縱向上看，幼兒教師的經(jīng)濟(jì)較以前有了一定的提高，但是從橫向上看，幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入一直處于同教師行業(yè)（小學(xué)、初中、高中和大學(xué)教師）的最底層。曾經(jīng)有一項(xiàng)對(duì)唐山市民辦幼兒教師的工資情況進(jìn)行調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，不同工齡的教師收入不同，但在幼兒園內(nèi)，74%的教師的月工資水平在2000元以下，八年以上工齡的教師工資也僅在2500元左右。按照目前對(duì)幼兒教師的工作要求來看，有一種得到與付出不成正比的現(xiàn)象。幼兒教師的權(quán)力地位主要表現(xiàn)在幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)自主性，能夠?qū)φn程內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)和職稱評(píng)定有自，但多數(shù)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)并不讓幼兒教師參與到這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，可見，幼兒教師的權(quán)力地位之低。教師職業(yè)聲望是社會(huì)成員對(duì)教師職業(yè)的意義、價(jià)值、聲譽(yù)的綜合評(píng)價(jià)。通過學(xué)者在1998年和2009年分別對(duì)常見的一百種職業(yè)的職業(yè)聲望進(jìn)行調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師同其他階段的教師相比，社會(huì)聲望明顯偏低。

2.3幼兒園管理者及教師對(duì)在職培訓(xùn)不重視

在職培訓(xùn)是指為教師職后發(fā)展需要，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)素質(zhì)所提供的各種有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第斯多惠曾經(jīng)說過，一個(gè)人一貧如洗，絕不可能對(duì)別人慷慨解囊，凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?？梢钥闯?，作為一名教師，要想培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，必須要有終身學(xué)習(xí)的信念。幼兒教師是幼兒的啟蒙老師，理應(yīng)通過專業(yè)學(xué)習(xí)來提升自身專業(yè)素質(zhì)，為幼兒提供最優(yōu)質(zhì)的教育。在當(dāng)前幼兒園中，幼兒教師在職培訓(xùn)主要存在五個(gè)方面的問題：幼兒教師參加培訓(xùn)的積極性低、外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少、園本培訓(xùn)工作難以開展、培訓(xùn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)沒有保障以及培訓(xùn)實(shí)效低。這些問題的出現(xiàn)主要牽扯到兩個(gè)因素，即幼兒園教師及其管理者，這兩者必須要在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)上達(dá)成一定的共識(shí)，才能在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中形成良性循環(huán)，否則，只有幼兒教師或者幼兒園管理者單方面的熱情，而沒有相應(yīng)的支持，也無法將在職培訓(xùn)進(jìn)行下去或即使培訓(xùn)也只是應(yīng)付差事，不能達(dá)到理想的效果。

2.4幼兒教師資格準(zhǔn)入制度不規(guī)范

幼兒教師資格準(zhǔn)入制度是由國(guó)家制定對(duì)專門從事幼兒教育工作者最基本的要求，是公民獲得幼兒教師崗位的法定前提條件。目前，幼兒教師資格準(zhǔn)入制度中存在教師資格終身制、入職門檻低、無證上崗和資格準(zhǔn)入認(rèn)定內(nèi)容缺乏等問題直接影響了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師資格的終身制導(dǎo)致了教師不求上進(jìn)，安于現(xiàn)狀等消極的工作態(tài)度；并且幼兒教師的文化背景多樣化，只有極少部分教師是在學(xué)前教育培養(yǎng)院校接受過系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，一些不是師范院校畢業(yè)且不具備組織幼兒教學(xué)活動(dòng)能力的教師也在園擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，充分說明幼兒教師的入職門檻低；在幼兒教師無證上崗方面，學(xué)者研究表明，我國(guó)中、東、西部地區(qū)，教師資格證持有者較少，相比之下，西部地區(qū)幼兒教師無證上崗現(xiàn)象更為嚴(yán)重；⑦另外，幼兒教師資格認(rèn)定上內(nèi)容籠統(tǒng)寬泛且對(duì)部分內(nèi)容存在缺失現(xiàn)象，重視申請(qǐng)者的學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)，而忽視對(duì)申請(qǐng)者專業(yè)情感、職業(yè)道德和心理健康的測(cè)試。

3促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的策略

3.1國(guó)家應(yīng)對(duì)學(xué)前教育正確認(rèn)知，加大投入

對(duì)于社會(huì)大眾來說，國(guó)家所做的每一件事情，都會(huì)起到一定的導(dǎo)向作用。在我國(guó)，較之歐美一些國(guó)家，學(xué)前教育重視程度起步較晚，國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，弄清學(xué)前教育的內(nèi)在價(jià)值。學(xué)前階段的兒童，在感知覺、思維、想象等認(rèn)知方面都尚未成熟，在很大程度上，需要成人的支持與引導(dǎo)，可塑性極強(qiáng)。學(xué)前教育應(yīng)廢棄傳統(tǒng)上舊的教育觀，批判地接受新思想、新主張，使社會(huì)大眾認(rèn)識(shí)到新舊教育觀的不同，認(rèn)可幼兒教師當(dāng)前科學(xué)的教育方法，意識(shí)到幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性。此外，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入，保證幼兒園園內(nèi)活動(dòng)的正常開展，同時(shí)為幼兒教師提高福利待遇，從某種程度上，激發(fā)他們工作的熱情，以飽滿的精神投入到專業(yè)成長(zhǎng)中去。

3.2幼兒教師應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各盡其職

目前多數(shù)幼兒園都存在學(xué)歷層次不同的教師，由于幼兒教師這一職業(yè)的特殊性，教師需要達(dá)到在專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等方面達(dá)到高的素養(yǎng)，但幼兒教師文化背景和精通領(lǐng)域各異，因此，在教育教學(xué)上教師會(huì)出現(xiàn)不同的問題。幼兒園管理者應(yīng)合理規(guī)劃園內(nèi)職務(wù)，理論知識(shí)強(qiáng)的教師可專門負(fù)責(zé)幼兒園課程方案、活動(dòng)設(shè)計(jì)等理論方面工作；而技能方面強(qiáng)的幼兒教師可參與到幼兒的一日活動(dòng)中從事實(shí)踐工作。當(dāng)然這兩類幼兒教師不是互相對(duì)立的，應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。眾所周知，幼兒教師的一日工作紛繁復(fù)雜，這樣既可以減輕幼兒教師的工作負(fù)擔(dān)，又可以讓幼兒教師的專業(yè)化得到穩(wěn)步發(fā)展。

3.3倡導(dǎo)幼兒教師進(jìn)行行動(dòng)研究

行動(dòng)研究法是由教育工作者擔(dān)任研究者，以學(xué)校內(nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際問題為研究?jī)?nèi)容，以改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)為目的的研究方法。幼兒教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，對(duì)幼兒在一日生活與教學(xué)中出現(xiàn)的問題了如指掌，比如：如何解決幼兒的沖突、如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、如何組織幼兒游戲活動(dòng)等。幼兒教師作為這些事件的親身經(jīng)歷者，能夠了解真實(shí)情況，并且能夠觀察到具體案例，為教育科學(xué)研究都能夠提供大量材料。雖然當(dāng)前幼兒園資金緊缺導(dǎo)致部分幼兒園無法開展更多的培訓(xùn)活動(dòng)，但是歸根結(jié)底，幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展主要依靠教師的主觀能動(dòng)性，而教師行動(dòng)研究為每位教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，不需要外界額外的幫助。因此，倡導(dǎo)行動(dòng)研究是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。

3.4幼兒教師資格制度標(biāo)準(zhǔn)

第7篇：幼兒園教學(xué)考核方案范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 特色 專業(yè)建設(shè)

【課題項(xiàng)目】本文系西安翻譯學(xué)院2015年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“學(xué)前教育示范性特色專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的理論研究與實(shí)踐探索”的課題論文。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0223-02

專業(yè)作為高校培養(yǎng)各種人才的基本單元，其發(fā)展?fàn)顩r直接影響了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]其中，特色是專業(yè)的生存之本，在高等教育大眾化、高校專業(yè)設(shè)置趨同的形式下，加強(qiáng)特色專業(yè)是一個(gè)專業(yè)得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵，也是高校深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。2012年西安翻譯學(xué)院增設(shè)高職學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前作為學(xué)院新增專業(yè)既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。一方面在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》和國(guó)務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的指引下，中央和地方關(guān)于學(xué)前教育工作指導(dǎo)方針和發(fā)展思路進(jìn)一步明晰，我國(guó)學(xué)前教育呈現(xiàn)出多元化的活躍發(fā)展態(tài)勢(shì)，高職院校學(xué)前教育專業(yè)無論從學(xué)生規(guī)模還是人才培養(yǎng)質(zhì)量或是辦學(xué)效益上都得到了明顯提升。而另一方面在開辦學(xué)前教育高校林立的現(xiàn)實(shí)情況下，我院的學(xué)前教育專業(yè)在經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展基礎(chǔ)和平臺(tái)上都較為薄弱。所以我院的學(xué)前教育專業(yè)更需以鮮明的辦學(xué)特色為突破口，按照人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特的辦學(xué)思路，以特色立足，以質(zhì)量固本，以成效壯大。

一、學(xué)前教育專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)分析

辦學(xué)特色是增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，擴(kuò)大學(xué)校影響的前提，同時(shí)，學(xué)校的辦學(xué)特色在很大程度上也決定了專業(yè)辦學(xué)特色的凝練。特色提煉不是盲目的， 而是要根據(jù)人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)， 能夠充分發(fā)揮自己的教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)， 特別是辦學(xué)歷史中已經(jīng)積累的特色基礎(chǔ)， 有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機(jī)遇， 在充分論證的基礎(chǔ)上才能提煉出來的。[2]因此，在西安翻譯學(xué)院總的辦學(xué)特色為指導(dǎo)的前提下，我院學(xué)前教育專業(yè)對(duì)自身的特色建設(shè)給予了相應(yīng)的定位。

一是突出依托西安翻譯學(xué)院母體外語(yǔ)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化雙語(yǔ)幼教培養(yǎng)，建立中高端幼師培養(yǎng)體系。西安翻譯學(xué)院的外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)和學(xué)院歷史積淀，培養(yǎng)“學(xué)前+外語(yǔ)+技能”的雙語(yǔ)幼兒教師，是我院學(xué)前教育最大的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)之一。在同等情況下，雙語(yǔ)幼教更受社會(huì)和家長(zhǎng)的青睞，因而在職場(chǎng)就業(yè)中更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。著力強(qiáng)化雙語(yǔ)幼教培養(yǎng)，無疑是我院優(yōu)于同類院校學(xué)前教育專業(yè)最突出的辦學(xué)特色之一。

二是以大平臺(tái)多方向的培養(yǎng)模式，打造學(xué)前教育的辦學(xué)特色，培養(yǎng)多能一專人才。即在確保學(xué)前教育學(xué)生基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)前專業(yè)開設(shè)四個(gè)特色方向：1.音樂舞蹈方向；2.繪畫美工方向；3.雙語(yǔ)教學(xué)方向；4.早期教育方向。在整合現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，在確保幼兒教師全面發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，開設(shè)音樂舞蹈、繪畫手工、早期教育等專業(yè)選修方向，強(qiáng)化具有不同專業(yè)特長(zhǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)多能一專幼兒教師，使我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以鮮明的特色獨(dú)具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三是立足社會(huì)需要，建立培養(yǎng)和培訓(xùn)一體化、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐一體化、人才培養(yǎng)和課程開發(fā)一體化的教學(xué)體系，全方位地為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。

四是建立校內(nèi)、校外相結(jié)合的師資隊(duì)伍和辦學(xué)資源建設(shè)體系。聘任部分省內(nèi)外資深學(xué)前教育專家和優(yōu)秀幼兒園教師作為我校的專業(yè)師資，確立一些具有影響和特色的幼兒園作為我校的實(shí)踐基地和研究基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放性。

二、學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路

（一）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

《陜西省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》中指出從2011-2013年，陜西省新增幼兒園2428所；而到2014年到2016年，全省建設(shè)450所幼兒園，每年各建150所。[3]學(xué)前教育資源迅速擴(kuò)大，是“行動(dòng)計(jì)劃” 取得的最重要成效，也是當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的突出特點(diǎn)。[4]而在幼兒園數(shù)量迅速增加的同時(shí)，教師的補(bǔ)充與質(zhì)量問題成為當(dāng)前最迫切和艱巨的任務(wù)。為進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，突出辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展辦學(xué)特色，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，為區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，體現(xiàn)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和改革創(chuàng)新的精神，在《綱要》的指導(dǎo)下，西安翻譯學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)制定了“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，以教學(xué)科研為龍頭，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)改革為動(dòng)力，以增加投入、改善辦學(xué)條件為保障，進(jìn)一步加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)省內(nèi)省外交流，注重教師培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)科研水平和教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)基本思路

1.堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)和突破口

學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)之一，是根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展的需要，建成比較完備的學(xué)科體系，形成學(xué)校發(fā)展依靠專業(yè)建設(shè)，學(xué)科發(fā)展支撐專業(yè)建設(shè)的良性局面。為此，必須優(yōu)先建設(shè)若干重點(diǎn)學(xué)科，發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，把提升辦學(xué)層次的目標(biāo)落到實(shí)處，增強(qiáng)發(fā)展的內(nèi)涵基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持學(xué)前教育發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨

實(shí)踐的需要決定專業(yè)建設(shè)的水平和走向。我校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)，必須以學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要為基礎(chǔ)，為幼兒園服務(wù)，為基礎(chǔ)教育服務(wù)，從幼兒園教學(xué)實(shí)踐中獲得辦學(xué)資源和發(fā)展動(dòng)力。要處理好高端需要與中低端需要、未來需要與當(dāng)前需要的關(guān)系，立足中端需要和當(dāng)前需要，著眼高端需要、未來需要，以專科教育為平臺(tái)，培養(yǎng)高層次適用型人才，在本區(qū)域?qū)I(yè)建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。要認(rèn)真研究經(jīng)驗(yàn)，反思專業(yè)和課程模式，提升辦學(xué)層次，立足專科層次，著眼本科層次，突破學(xué)科建設(shè)，不斷適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。

3.以教師專業(yè)發(fā)展為前提

“人”的發(fā)展，既是專業(yè)建設(shè)的條件，也是專業(yè)建設(shè)的目的。要堅(jiān)持把教師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)的核心要素，下最大力氣，創(chuàng)造最好條件，引導(dǎo)教師從事專業(yè)教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)研究，成為專業(yè)人才，為專業(yè)建設(shè)提供支撐。要堅(jiān)持在專業(yè)實(shí)踐中促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的理念，面向教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)術(shù)要求，豐富學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)教師專業(yè)化。要溝通學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)、幼兒園的聯(lián)系，積極引進(jìn)社會(huì)學(xué)術(shù)資源、人才資源和教學(xué)資源，推進(jìn)專業(yè)教師、研究人員、幼兒教師的角色互動(dòng)，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)路徑。

三、學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑

高等職業(yè)院校在進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)的過程中，必須把握特色專業(yè)建設(shè)的原則， 明確特色專業(yè)建設(shè)的條件，正確理解特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，才能找到適合的方式搞好特色專業(yè)建設(shè)。[5]因此，學(xué)前教育專業(yè)從培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)等方面中體現(xiàn)特色，實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)建設(shè)。

1.探索系統(tǒng)培養(yǎng)，完善人才培養(yǎng)方案

進(jìn)一步完善專業(yè)培養(yǎng)方案，優(yōu)化教育理論課程，根據(jù)高職學(xué)生教育特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容把握住“必須、夠用”原則。強(qiáng)化技能型課程及加強(qiáng)教育實(shí)踐課程，使方案向更加有利培養(yǎng)具備一定教育理論素養(yǎng)的實(shí)踐型人才方向靠近。

2.堅(jiān)持特色引領(lǐng)，積極打造特色方向班，實(shí)現(xiàn)真正意義多能一專

建立本專業(yè)綜合測(cè)評(píng)模式，通過測(cè)評(píng)模式對(duì)學(xué)生基本條件和技能能力進(jìn)行細(xì)分，打破班級(jí)建制，開設(shè)音樂舞蹈方向、繪畫美工方向、早期教育方向、雙語(yǔ)教學(xué)方向四大模塊，形成全方位、立體化、多層次、寬領(lǐng)域的素質(zhì)教育模式。

3.建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，造就一支優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍服務(wù)學(xué)前教育發(fā)展的能力

進(jìn)一步完善本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，造就一支專業(yè)水平高，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍不僅能夠承擔(dān)學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，而且能夠承擔(dān)各級(jí)各類幼兒教師在職培訓(xùn)任務(wù)和有效地指導(dǎo)幼兒園開展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究。

4.完善課程體系的建設(shè)，建設(shè)省級(jí)、院級(jí)精品課程，提升專業(yè)內(nèi)涵

加強(qiáng)專業(yè)課程和實(shí)踐課程的聯(lián)系，在專業(yè)課程中滲透實(shí)踐課程的內(nèi)容、方法和具體步驟，在實(shí)踐課程中重視理論課程的指導(dǎo)性和引領(lǐng)作用。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才質(zhì)量的需求，調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，明確專業(yè)課程的職業(yè)技能要求，重視學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中的能力。

積極打造院級(jí)精品課程，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)省級(jí)精品課程推薦，積極鼓勵(lì)結(jié)合客觀教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教材自編。

5.強(qiáng)化實(shí)踐育人，全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與從教能力

調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建針對(duì)性、實(shí)用性、操作性及發(fā)展性都比較強(qiáng)的課程體系，合理規(guī)劃理論課程和實(shí)踐課程之間的教學(xué)比例。使文化通識(shí)類課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能及專業(yè)實(shí)踐課程的比例約各占三分之一左右。調(diào)整和改革課程實(shí)施方法，構(gòu)建適合不同課程類型的教學(xué)方法體系，特別要加強(qiáng)案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)與模擬教學(xué)，構(gòu)建快樂、高效、靈活的，能與幼兒園教學(xué)對(duì)接的教學(xué)方法體系。

6.加強(qiáng)校園對(duì)接，構(gòu)建“校園合作，學(xué)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，整合校內(nèi)琴房、舞蹈室、微格教室、多媒體教室等資源，建立蒙臺(tái)梭利教室、奧爾夫音樂教室、仿真幼兒園教室等實(shí)訓(xùn)中心。拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，繼續(xù)建立一定數(shù)量的以幼兒園為主體的見習(xí)實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生不定期到幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí)的需要，探索學(xué)校和幼兒園之間零距離對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。

7.改革考核方法

學(xué)前教育的成績(jī)?cè)u(píng)定，不應(yīng)遵循其他專業(yè)傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)閉卷理論考核的方式，應(yīng)提倡多樣化：開卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、理論知識(shí)測(cè)試與技能測(cè)試相結(jié)合；加大平時(shí)的專業(yè)競(jìng)賽成績(jī)、幼兒園實(shí)習(xí)、見習(xí)的成績(jī)的百分比，折合在內(nèi)。這種考核方式克服了學(xué)生突擊復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)考試帶來的弊端，真實(shí)客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考查學(xué)生幼兒教學(xué)技能的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

8.以賽代學(xué)，定期舉辦技能大賽，考查學(xué)生技能的掌握情況

在班級(jí)范圍內(nèi)、年級(jí)范圍內(nèi)、院級(jí)范圍內(nèi)，定期組織彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、手工、幼兒雙語(yǔ)教學(xué)展示等。通過比賽檢驗(yàn)教學(xué)成果，提高提升學(xué)生對(duì)于基本技能的運(yùn)用。

特色專業(yè)建設(shè)對(duì)高校和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有核心意義，但它的建設(shè)也不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長(zhǎng)期的積累沉淀形成的。在建設(shè)的過程中如何平衡穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性，不斷隨著內(nèi)外部環(huán)境的變化作出相應(yīng)的調(diào)整，打造出特色化、創(chuàng)新型成功的特色之路是我們需要不斷在實(shí)踐中探索的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

第8篇：幼兒園教學(xué)考核方案范文

一、加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建的重要意義

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)前的教育中急切的渴望有高素質(zhì)的學(xué)前教育教師團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行幼兒教育。近年來，家長(zhǎng)們逐漸的重視起對(duì)幼兒的啟蒙教育，使得幼兒園和托兒所等如雨后春筍一般迅速的發(fā)展起來。在對(duì)幼兒教師需求提升的同時(shí)，也對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力提出了更高的要求。當(dāng)前社會(huì)中教師隊(duì)伍的素質(zhì)良莠不齊，在幼兒教育中所起到的作用不明顯，因此社會(huì)急切的需要一批高素質(zhì)，綜合能力強(qiáng)的教師。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建能有效的幫助在校學(xué)生提升綜合實(shí)踐能力，提升教育的有效性，能幫助學(xué)生在畢業(yè)后快速的融入到教育崗位中，并做好幼兒教育工作。

1.提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)前教育專業(yè)教育的學(xué)生最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)。對(duì)此，作為高職院校應(yīng)當(dāng)積極地與相關(guān)單位聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)型的教材編制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的實(shí)踐培養(yǎng)。只有不斷地強(qiáng)化教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)型，才能幫助學(xué)生提升專業(yè)能力，因此，建設(shè)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程體系，是提升高職教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

2.促進(jìn)學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建，能有效地提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，極大限度的豐富學(xué)生專業(yè)技能和知識(shí)[1]。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中將會(huì)接受到實(shí)踐性較強(qiáng)的幼兒園訓(xùn)練，使學(xué)生得到無法在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)到的技能。例如在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生很難感受到怎樣做一個(gè)有愛心的教師，但在實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生會(huì)參與實(shí)踐，與幼兒進(jìn)行充分的溝通，潛移默化中就得到了自己想要的答案。這種方式能有效彌補(bǔ)學(xué)生在日常課程中的能力缺失，使學(xué)生的專業(yè)技能得到強(qiáng)化，未來就業(yè)中也將更加順利。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀

1.缺少系統(tǒng)性建設(shè)學(xué)前教育所包含的內(nèi)容十分廣泛，不僅涉及到教育學(xué)和心理學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行美術(shù)和音樂等方面的綜合能力提升。因此，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的幼兒教師就一定要建設(shè)期科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程體系。但就當(dāng)前的情況來看，我國(guó)高職院校中雖然也安排了學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但當(dāng)中缺乏實(shí)訓(xùn)的教材，也沒有成熟的教師帶領(lǐng)，考核方式也十分隨意，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)喪失了本應(yīng)有的效果。

2.缺少實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)前，很多高職院校在實(shí)訓(xùn)課程的安排上都只是讓學(xué)生觀看多媒體視頻，導(dǎo)致嚴(yán)重的缺少實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。幼兒教師肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任十分重大，需要教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)以及繪畫和音樂等。但由于高職院校的實(shí)訓(xùn)基地簡(jiǎn)陋，建設(shè)速度又比較慢，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)效果很難得到保障。

3.教師能力缺失我國(guó)很多的高職院校都是由中職院校發(fā)展合并而形成的，因此教師也大多是原本中職院校的教師。這些教師中雖然有著比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于長(zhǎng)時(shí)間的得不到知識(shí)體系更新，他們的教學(xué)模式比較老舊，同業(yè)觀念也比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致高職的學(xué)前教育專業(yè)得不到良好的提升[2]。學(xué)前教育的實(shí)訓(xùn)教育是十分重要的,而高職院校中雙師型人才的缺失也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因，嚴(yán)重影響著學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建措施

1.以實(shí)踐為核心進(jìn)行課程體系構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是首要任務(wù)。對(duì)此應(yīng)在幼兒園教師的工作基礎(chǔ)上，來設(shè)置一些相關(guān)的時(shí)間項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到其中，得到實(shí)踐性的鍛煉。例如為學(xué)生擬定題目“趣味英語(yǔ)課”讓學(xué)生模擬幼兒園教學(xué)課程來講一場(chǎng)充滿趣味的英語(yǔ)課。此外，應(yīng)根據(jù)工作工程來設(shè)置不同的內(nèi)容，以下一個(gè)階段為奮斗目標(biāo)，使學(xué)生在不知不覺中得到綜合實(shí)踐能力的提升。

2.構(gòu)建與教學(xué)相適應(yīng)的課程體系作為高職院校應(yīng)積極地進(jìn)行課程方案修改，將教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，合理的安排實(shí)踐課程。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，趣味性教學(xué)很重要，只有讓學(xué)生感受到教學(xué)中的樂趣，未來在進(jìn)行幼兒教育時(shí)才會(huì)重視趣味性教學(xué)。

3.構(gòu)建以職業(yè)技能為核心的課程體系當(dāng)前很多高職院校在考試評(píng)價(jià)中仍然采用筆試的方法，這種方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以社會(huì)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才[3]。對(duì)此，在高職的學(xué)前教育專業(yè)考核方面，可以采取作品展覽或者活動(dòng)策劃等形式來進(jìn)行綜合性的考核，建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：幼兒園教學(xué)考核方案范文

本期將繼續(xù)貫徹我園“盡職盡責(zé)為幼兒發(fā)展，全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)”的指導(dǎo)思想，以內(nèi)涵發(fā)展為主線，以構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教育為主旨，進(jìn)一步提升幼兒園保教質(zhì)量。堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（簡(jiǎn)稱《綱要》）為指導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)《綱要》，用《綱要》，認(rèn)真學(xué)習(xí)區(qū)教師進(jìn)修校和鎮(zhèn)教管中心對(duì)幼兒教育工作的意見，結(jié)合本園實(shí)際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實(shí)我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學(xué)習(xí)，使幼兒園的保教質(zhì)量繼續(xù)呈良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，較好地促進(jìn)兒童富有個(gè)性的發(fā)展。

二、幼兒園情況分析

經(jīng)過全園教師的共同努力，目前在園幼兒人數(shù)已達(dá)200多名，園所發(fā)展事態(tài)良好，保持了較好的社會(huì)聲譽(yù)和較高的保教質(zhì)量。本期又與以往有所不同：一是幼兒園保教隊(duì)伍人員有所調(diào)整，新進(jìn)的三名教師，教育經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，年紀(jì)均偏小，教師既要從事教師工作，又要從事保育工作，教師的培訓(xùn)成為本期的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是幼兒園外部環(huán)境的變化，東城幼兒園升級(jí)為一級(jí)幼兒園，提高級(jí)別，增加園所收入，提高教師保教要求；龍崗幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園均以控制生員增加收入，減輕教師工作量，提高保教質(zhì)量，從而達(dá)到提高園所知名度，穩(wěn)定生源的目的。這給幼兒園帶來了機(jī)遇與困惑。我們只有抓住機(jī)遇，解決困惑，讓全園保教質(zhì)量越來越高，才能穩(wěn)定生源。

三、本期幼兒園工作目標(biāo)

師資是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)，結(jié)合我園實(shí)際情況，我們將教師培訓(xùn)作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作。從教育科研工作入手，強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn)工作。優(yōu)化一日保教活動(dòng)；制定符合本園實(shí)際的保教常規(guī)制度與檢查制度，落實(shí)保教常規(guī)管理；拓展教研工作思路，達(dá)到以研促教的目的；提高教師綜合能力，培養(yǎng)一專多能的教師；培養(yǎng)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。重視日常教育教學(xué)工作的過程管理，開展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒園教育融入社會(huì)，同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行幼兒園的硬件建設(shè)，完善幼兒園的裝飾和設(shè)備的添置。

四、具體措施

（一）強(qiáng)化教師培訓(xùn)

1．加強(qiáng)師德教育。

（1）組織教師學(xué)習(xí)幼兒園各類法規(guī)文件。加強(qiáng)教研組建設(shè)，配合學(xué)校學(xué)習(xí)《重慶市中小學(xué)學(xué)科教研組工作規(guī)程》細(xì)化教研組考核、評(píng)價(jià)辦法，充分發(fā)揮教研組在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（2）繼續(xù)抓好教育故事、教育反思、教學(xué)隨筆的評(píng)講活動(dòng)，期中開展教育故事演講比賽，提高教師責(zé)任心和使命感，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)，合作進(jìn)取的精神。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究等活動(dòng)，不斷提高教師的人格魅力與專業(yè)水平。

2．抓好園本培訓(xùn)工作，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。

園本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一，本學(xué)年，園本培訓(xùn)將圍繞三個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)：（1）對(duì)《綱要》及《規(guī)程》的學(xué)習(xí)；積極參加各級(jí)各類專題講座。在專題講座的同時(shí)，教研組長(zhǎng)深入班級(jí)指導(dǎo)各班教學(xué)的組織與實(shí)施，并就教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。

（2）對(duì)教師的基本功學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。利用周五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過自主學(xué)習(xí)的模式，值周教師組織學(xué)習(xí)游戲、美工、兒歌、律動(dòng)等并推薦自己認(rèn)為比較好的書籍與文章、活動(dòng)方案等，其余教師做好學(xué)習(xí)筆記。繼續(xù)實(shí)行每周一節(jié)聽課并檢查制度。在聽其他教師的上課后也應(yīng)該把它與自己的教學(xué)相結(jié)合，思考怎樣來更好的組織活動(dòng)。教師在聽課與上課過程中，要學(xué)會(huì)對(duì)自己工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我管理、自我決策，思考“我要做什么？我應(yīng)該怎么做？為什么這樣做？”這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，優(yōu)化一日保教活動(dòng)。（3）教育教學(xué)技巧方面的培訓(xùn)。每周由教研組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)內(nèi)容分為理論學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)課探討；園外參觀學(xué)習(xí)、教學(xué)反思評(píng)比、教育故事演講等。采用攝像讓實(shí)踐者參與評(píng)比過程，實(shí)踐活動(dòng)的教師通過錄像觀察自己的教育行為，更清晰地了解幼兒的活動(dòng)情況，通過這樣的“實(shí)踐反思”讓教師對(duì)已有的教育觀念、教育行為進(jìn)行修正、替換、增減，提高研究的目的性和實(shí)效性，切實(shí)提高教師教育教學(xué)技能。通過不同形式、不同方法讓新老教師通過教研活動(dòng)都要有所成長(zhǎng)。期望通過教研活動(dòng)既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。使大家接觸更多的幼教信息，有機(jī)會(huì)得到更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

3．開展好幫帶工作。

幫帶活動(dòng)也是幫助教師提高教學(xué)能力的一塊陣地，幼兒園要利用已有條件開展好幫帶指導(dǎo)活動(dòng)，老教師每人幫帶兩名以上的教師，特長(zhǎng)教師每人找一人為互助對(duì)象，利用業(yè)余時(shí)間幫帶，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍，加快進(jìn)步的步伐。幫帶教師對(duì)幫帶過程及效果要寫好記錄，為今后的幫帶提供參考。

(二）優(yōu)化一日保教常規(guī)。

1．本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度。

教育質(zhì)量是幼兒園工作的生命線，要抓好教學(xué)工作進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)中的各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化內(nèi)部管理，端正教風(fēng)，將教學(xué)常規(guī)變成教師自覺的行動(dòng)。幼兒園保教常規(guī)制度與檢查制度隨著新的崗位調(diào)整發(fā)生了新的變化，本學(xué)期，我們將結(jié)合實(shí)際完善保教常規(guī)檢查制度，使其更具有操作性。要解決的問題是：怎樣將《規(guī)程》中的一日保教常規(guī)體現(xiàn)在我們的保教每一線和保教管理中，怎樣進(jìn)行有效的檢查與評(píng)價(jià)，既能對(duì)保教工作進(jìn)行有效的引導(dǎo)與監(jiān)督，又能通過制度的落實(shí)和調(diào)動(dòng)教師積極性。這學(xué)期將結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步解決這一問題。

  

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2．提前備課，定期檢查，每周評(píng)比。

認(rèn)真及時(shí)制定各種計(jì)劃，堅(jiān)決做到提前一周備課，并按時(shí)上交或貼于規(guī)定的地方。過去兩年里，老師們?cè)O(shè)計(jì)了一些教案保存在電腦里，本期我們已經(jīng)可以共享。但是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該將它化為自己的東西，這就需要教師們根據(jù)我們每天所要組織的活動(dòng)、結(jié)合本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r來整理好自己的教案，要突出活動(dòng)的重難點(diǎn)，并以書面的形式呈現(xiàn)出來，教案使用時(shí)做到有橫批，有教學(xué)后記，有教學(xué)反思，能有的放矢，教學(xué)的時(shí)候針對(duì)性才會(huì)更強(qiáng)。初步探討教師合作備課和教研，形成集體智慧，做到備課、教具、反思分工合作，優(yōu)化教學(xué)過程。

3．狠抓對(duì)課堂教學(xué)的過程管理，完善教學(xué)的規(guī)范化要求，提高教學(xué)效率。

園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、保育組長(zhǎng)要工作計(jì)劃要注重為班級(jí)計(jì)劃、教師工作計(jì)劃服務(wù)，做到早安排，經(jīng)常深入一線，觀摩活動(dòng)，了解保教現(xiàn)狀，及時(shí)有效地實(shí)施保教管理，注重互幫、互學(xué)與引導(dǎo)、支持并重，對(duì)教學(xué)過程、一日保教活動(dòng)進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見與建議，管理中做到嚴(yán)格公正及時(shí)。

4．課題研究不能放松。

科研才能興園，今年我園課題研究順利結(jié)束，本期要結(jié)合我園開展的一些工作和本園的特色發(fā)展方向，結(jié)合我園與實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合緊密的特色，確定幼小銜接這一課題為研究?jī)?nèi)容，開學(xué)后第二周星期五各班制定一份落實(shí)計(jì)劃，注重研究過程的反思、成果的收集，放假前一周星期五上教科研課題總結(jié)，扎實(shí)做好課題研究工作。做好與小學(xué)的交流，在交流互動(dòng)中，縱向的看待孩子在大大班和在一年級(jí)的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大大班怎樣來做好幼小銜接工作。

（三）加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，保證幼兒安全。

1．期初，做好新生幼兒和插班生的體檢工作，嚴(yán)防肝炎病的傳入。做好感冒的預(yù)防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進(jìn)行嚴(yán)格的清洗和消毒，保持園內(nèi)整潔，室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng)，“家長(zhǎng)園地”向家長(zhǎng)宣傳預(yù)防傳染病的常識(shí)，做好晨間檢查和幼兒服藥記錄。

2．組織教工重溫《幼兒教師職責(zé)》、《保育員職責(zé)》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條理》強(qiáng)化教工的工作責(zé)任心，嚴(yán)格做到上崗到位，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告和處理，認(rèn)真做好值周工作，巡視幼兒安全，嚴(yán)格使用解送卡接送制度，確保幼兒在園和接送的安全。

3．嚴(yán)格按照重慶市幼教機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作的要求，規(guī)范各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，健全完善衛(wèi)生保健制度。

4．加強(qiáng)膳食管理，提高伙食質(zhì)量。督促炊事人員遵章辦事，嚴(yán)把食品衛(wèi)生關(guān)。根據(jù)上級(jí)部門的要求，繼續(xù)做好午餐24小時(shí)留樣工作，嚴(yán)防餐飲事故的發(fā)生。

5．加強(qiáng)保育員隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范保育員的工作行為,用教育者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。根據(jù)不同年齡幼兒的生理、心理特點(diǎn),明確保育目的。在對(duì)幼兒實(shí)施保育過程中滲透教育。特別是三歲以下幼兒的護(hù)理工作中,提倡保教一體化的教育。掌握幼兒常見病的保健護(hù)理知識(shí),隨時(shí)觀察幼兒的健康狀況,出現(xiàn)問題能及時(shí)采取有效措施,避免意外事故的發(fā)生。協(xié)助教師進(jìn)行教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（四）重視家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)一致教育。

《綱要》總則里指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”的確，現(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象都足夠讓我們重視家園合作。比如：“一個(gè)小寶兩個(gè)樣”的現(xiàn)象到處可見，最明顯的感覺就是孩子在幼兒園能自己吃飯，一回家就要追著喂。再如，一些家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求孩子三歲就開始寫字，而幼兒園對(duì)三歲的孩子是不教寫字的。針對(duì)這些現(xiàn)象，本期的家園聯(lián)系工作中，除了利用家園聯(lián)系欄和日常接待零散的介紹幼兒園的工作外，還將結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校工作圍繞小、中、大班孩子的年齡特點(diǎn)是什么？幼兒應(yīng)該學(xué)什么？教師應(yīng)該教什么，怎樣教？幼兒園將圍繞這三個(gè)內(nèi)容來介紹什么是幼兒教育，以提高家長(zhǎng)工作的針對(duì)性。特別是孩子的保育工作，每位教師都應(yīng)該引起足夠的重視，因?yàn)樯眢w健康是其它一切活動(dòng)的前提。

1．充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。召開"家委會(huì)",向家長(zhǎng)匯報(bào)我園工作情況,聽取家長(zhǎng)意見。

2．鞏固我園為做好家長(zhǎng)服務(wù)工作所制定的若干項(xiàng)措施。根據(jù)家長(zhǎng)的意見,結(jié)合園內(nèi)條件,隨時(shí)增加必要的服務(wù)項(xiàng)目。每周按時(shí)更新家園欄。

3．作好家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)。各班教師也應(yīng)結(jié)合本班的一些實(shí)際問題，對(duì)全體家長(zhǎng)或個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的宣傳，共同做到家園聯(lián)系工作。請(qǐng)家長(zhǎng)參加我園重大活動(dòng),征求家長(zhǎng)對(duì)我園教育教學(xué)工作的意見。

4．根據(jù)季節(jié)和節(jié)假日情況,向家長(zhǎng)做好防病及安全問題的宣傳教育。

[2]   幼兒園“故事大王”評(píng)選活動(dòng)的方案與總結(jié)

2011年幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃

2010年幼兒園工作計(jì)劃

2010年幼兒園學(xué)期工作計(jì)劃

2010年第二學(xué)期幼兒園工作計(jì)劃

2010年幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃

2010年幼兒園教學(xué)計(jì)工作計(jì)劃