計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識精選(九篇)
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第1篇：計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識范文
由于實驗課時設(shè)置不多，無法滿足開設(shè)創(chuàng)新型實驗與綜合設(shè)計性實驗教學，所以，有的時候?qū)W生只是參與一些比較基本而簡單的實驗，無法真正提升自己的計算機網(wǎng)絡(luò)水平與能力。再次，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教師教學水平一般，缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)實踐經(jīng)驗，由于計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教師不僅需要具備基本的實驗設(shè)計能力，還需要對搭建實驗平臺與配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)配置的經(jīng)驗，導(dǎo)致在具體的教學過程中遇到很多問題，難以解決，從而影響學生參與網(wǎng)絡(luò)實驗的信心。
2計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的有效途徑
2.1計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學需獨立設(shè)課
提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的效率，首先需要開設(shè)獨立的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程，其目的在于實驗教學不再完全依附于理論課程，其獨立設(shè)課，不需要與理論課程同步進行。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的目的在于幫助提高學生的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)其實驗與創(chuàng)新能力，教學任務(wù)往往通過一些設(shè)計性、研究性與驗證性的實驗活動，幫學生掌握網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用和設(shè)計能力，從而提升學生的綜合網(wǎng)絡(luò)能力與素質(zhì)。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學是對理論教學的補充與深化，獨立設(shè)課，能夠讓學生認識到實驗課程的重要性，樹立正確的學習理念，明確學習態(tài)度，從而加強對理論與實踐的結(jié)合。通過理論知識指導(dǎo)實踐，能夠引導(dǎo)學生在實驗中遇到的問題運用理論知識來解決，體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。
2.2建立層次化的網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系
針對目前國內(nèi)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的狀況，需要建立一個層次化的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系，注意培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新能力、編程設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和工程實踐能力等，可以分三個層次構(gòu)建教學體系：第一層次實驗主要以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為主，開設(shè)基本的網(wǎng)絡(luò)技能實驗課程，包括網(wǎng)絡(luò)素材的搜集與使用、網(wǎng)絡(luò)的基本故障定位與判斷和網(wǎng)絡(luò)的基本接入實驗等，主要培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。第二層次實驗主要是計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實驗，加強學生對計算機網(wǎng)絡(luò)原理知識的認識與理解，主要培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡(luò)原理的理解與應(yīng)用能力。第三層次實驗是面向網(wǎng)絡(luò)管理與工程課程為主，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)工程的實驗項目，以此來培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力和編程能力。
2.3完善計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡(luò)課程比較復(fù)雜，理論性較強，包括計算機軟件、硬件與通信等。通過實驗教學具體操作，可以培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用、設(shè)計和分析等能力，能夠加深對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的認識和理解。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學過程中，各個實驗之間的關(guān)系聯(lián)系緊密，后續(xù)實驗往往需要以之前的實驗為基礎(chǔ)，實驗綜合性較強、知識跨度較大，因此對實驗教學的要求較高。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容的設(shè)計與完善在整個教學活動中，地位十分重要，是提升教學水平與質(zhì)量的突破口。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)教師需要制定和完善實驗教學內(nèi)容，根據(jù)教學大綱要求和實驗條件，在實驗教學中貫穿理論知識，保證實驗內(nèi)容的可操作性與先進性，還可以設(shè)置層次性實驗項目，從而開展靈活性、科學性和層次性的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學活動。
2.4創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的項目
在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中，運用創(chuàng)新型的實驗教學項目，目的在于與強化學生網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力、網(wǎng)絡(luò)理論的系統(tǒng)應(yīng)用能力與團體項目的創(chuàng)造能力等。目前主要包括以下兩個網(wǎng)絡(luò)實驗項目：第一，要求學生根據(jù)具體情況，設(shè)計出一些網(wǎng)絡(luò)解決方案，包括實驗室機房組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、網(wǎng)吧組網(wǎng)和宿舍組網(wǎng)等，可以提升學生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的綜合運用能力，包括理論和實踐等。第二，IPV6實驗，學校根據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)實驗室機房的田徑，讓學生親身參與IPV6實驗，包括其協(xié)議的安裝、局域網(wǎng)的互聯(lián)、IPV6和IPV4的相互連接及轉(zhuǎn)換、登錄訪問、服務(wù)器的設(shè)置與IPV6服務(wù)的應(yīng)用等。通過這些創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)實驗教學項目，主要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，從而提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的綜合能力。
2.5計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的組織管理
在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學過程中，需要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，樹立學生為教學主體地位，加強教師在教學中的引導(dǎo)、管理與組織作用。在每一個計算機網(wǎng)絡(luò)實驗項目開始之前，教師都應(yīng)該詳細的講解該實驗項目的理論知識點、實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康?、實驗中的與難點等，然后引導(dǎo)學生進行實驗。在實驗過程中，教師要多加巡視，發(fā)現(xiàn)問題首先讓學生自主處理，如果較為困難可以給學生給予一定的氣氛和指導(dǎo)。學生在實驗完成后，需要結(jié)語實驗過程，分析實驗結(jié)果，而計算機網(wǎng)絡(luò)教師要根據(jù)學生的實驗報告進行結(jié)語反思，從而使學生在網(wǎng)絡(luò)實驗項目中積累經(jīng)驗，掌握更多的實驗技巧，提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)芰?，同時還能夠加深對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的學習與理解。
3結(jié)語
第2篇：計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識范文
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；教學改革；知識鏈構(gòu)建；兩個層面、兩次轉(zhuǎn)變、三個階段
文章編號：1672-5913（2013）14-0059-05 中圖分類號：G642
1 背景
從學科體系角度來講，計算機網(wǎng)絡(luò)既是網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理和協(xié)議工程等傳統(tǒng)學科的基礎(chǔ)，也是云計算、社會計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的重要基石。鑒于其在學科體系中所處的重要地位，全國各高校幾乎都設(shè)有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)課程。從學科特征來講，計算機網(wǎng)絡(luò)是一門理論與實踐并重的學科，這要求計算機網(wǎng)絡(luò)教育必須貫徹理論知識傳授與實踐技能培養(yǎng)同步并進的原則。從目前高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的開展情況看，這一原則已經(jīng)開始逐步落實。越來越多的計算機網(wǎng)絡(luò)教育工作者業(yè)已認識到實踐教學不再是可有可無的輔助手段，而是應(yīng)該擺放到與理論教學同等重要、甚至更高的位置。
雖然計算機網(wǎng)絡(luò)二元教育模式已經(jīng)得到行業(yè)的公認，但要充分發(fā)揮二元教育的作用仍有許多棘手的問題亟待解決，其中之一就是理論教學與實踐教學究竟如何組合才能最大限度地提升教學效果，目前對此卻鮮有討論。為嘗試解決該問題，筆者提出了一種面向知識鏈構(gòu)建的計算機網(wǎng)絡(luò)課程組織模式，并將該模式運用到了南京審計學院計算機網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)化教學中。
2 知識鏈構(gòu)建路徑
計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平的高低取決于網(wǎng)絡(luò)知識鏈的完善程度與強度。與其他課程相比，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的知識點具有多、雜、難等特征，就初學者而言，其知識鏈通常很難一次構(gòu)建完成，而是需要經(jīng)過多次逐步反復(fù)與強化才能最終完善?；谠撍枷?，我們提出了如圖1所示的計算機網(wǎng)絡(luò)知識鏈構(gòu)建模式。整個計算機網(wǎng)絡(luò)知識鏈的構(gòu)建牽涉兩個層面（理論教學層面和實踐教學層面）、兩次轉(zhuǎn)變（靜態(tài)知識向動態(tài)知識轉(zhuǎn)變、理論知識向?qū)嵺`知識轉(zhuǎn)變）和三個階段（知識鏈框架建立階段、知識點有機關(guān)聯(lián)階段和知識鏈強化階段）。
理論教學層面主要側(cè)重于計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)原理，重點傳授網(wǎng)絡(luò)分層思想和協(xié)議結(jié)構(gòu)等靜態(tài)知識，讓學生從宏觀上掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的工作方式，幫助他們搭建網(wǎng)絡(luò)知識鏈的粗框架。
實踐教學層面，其一側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)動力學機理，從微觀角度展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互的行為模式，實現(xiàn)從靜態(tài)知識向動態(tài)知識的轉(zhuǎn)化，幫助學生在網(wǎng)絡(luò)知識鏈粗框架內(nèi)實現(xiàn)知識點的有機關(guān)聯(lián)與無縫組合；其二側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)工程，從工程化角度展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)動力學機理在真實網(wǎng)絡(luò)中的作用范圍與應(yīng)用方式，實現(xiàn)從理論知識向?qū)嵺`知識的轉(zhuǎn)化，幫助學生提升網(wǎng)絡(luò)知識鏈的強度。
3 課程組織模式
為了檢驗網(wǎng)絡(luò)知識鏈構(gòu)建技術(shù)在提升計算機網(wǎng)絡(luò)教學效果上的作用，我們將其應(yīng)用到南京審計學院計算機網(wǎng)絡(luò)的實際教學中。南京審計學院是全國唯一一所審計類特色財經(jīng)院校，人文學術(shù)氛圍濃厚，學生對計算機網(wǎng)絡(luò)這門工學課程的接受度和興趣度長久以來未曾出現(xiàn)過喜人的提升。學校原有的計算機網(wǎng)絡(luò)教學由兩部分組成：前期54個學時的理論教學和后期40個學時的網(wǎng)絡(luò)工程實訓。在教學過程中我們逐步發(fā)現(xiàn)原先的課程組織模式存在一些問題，學生在網(wǎng)絡(luò)工程實訓中無法做到理論聯(lián)系實際、舉一反三等。如某個小組在做局域網(wǎng)組建實驗時，單個主機可以與交換機PING通，但主機與主機之間無法PING通，他們百思不得其解，更為夸張的是，后來發(fā)現(xiàn)全班30多位同學盡然無一人能解決此問題。事實上，只要對計算機網(wǎng)絡(luò)中VLAN的工作機理有一絲了解的人，都能迅速判斷出這是交換機劃分了VLAN的緣故。學生已經(jīng)學習近90個學時計算機網(wǎng)絡(luò)課程卻不了解這個基本的網(wǎng)絡(luò)動力學原理，主觀能動性不足是一個方面，更重要的是暴露出我們先前采用的計算機網(wǎng)絡(luò)教學模式給學生構(gòu)建出的網(wǎng)絡(luò)知識鏈存在斷裂的現(xiàn)象。
為了幫助學生擺脫知識鏈斷裂的困境，我們對計算機網(wǎng)絡(luò)課程進行了大膽調(diào)整。依據(jù)第2節(jié)提到的網(wǎng)絡(luò)知識鏈構(gòu)建模式，我們在計算機網(wǎng)絡(luò)理論課程與網(wǎng)絡(luò)工程實訓課程之間新開了一門選修課――計算機網(wǎng)絡(luò)高級實驗課程（獨立實驗課程）。同時為保持總學時不變，我們將計算機網(wǎng)絡(luò)理論課程從54學時降為48學時（砍去了原有6學時共3個課程內(nèi)實驗），將網(wǎng)絡(luò)工程實訓課程從40學時降為22學時，將抽取出的24學時分配給計算機網(wǎng)絡(luò)高級實驗課程。為凸顯實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)性、綜合性、實用性以及創(chuàng)新性，在這24學時的課程可操作空間內(nèi)，我們以原有的3個課程內(nèi)實驗為基礎(chǔ)，擴展編寫出12個能夠充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)動力學機理的實驗項目。
重新組合后的課程元素安排如下：
（1）在計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)原理傳授方面，我們?nèi)詫⒅x希仁老師的計算機網(wǎng)絡(luò)（第5版）作為教材，重點關(guān)注該書的1-6章。精講內(nèi)容包括：第一章最后一節(jié)的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)框架模型部分，這是全課程的總綱；第三章數(shù)據(jù)鏈路層的3個基本問題（封裝成幀、透明傳輸和差錯檢測）以及它們在點對點信道和廣播信道中的解決方式；第四章網(wǎng)絡(luò)層是重中之重，IP劃分、分組轉(zhuǎn)發(fā)、路由選擇都是重點；第五章傳輸層的可靠傳輸機理；第六章應(yīng)用層的DNS、WWW和電子郵件等實用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。整個課程自始至終向?qū)W生傳授水平角度上的協(xié)議實體對等交互思想和垂直方向上的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)分層原則。
（2）在網(wǎng)絡(luò)動力學機理方面，為了能夠從微觀層面上展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互的行為模式，在計算機網(wǎng)絡(luò)高級實驗課程中我們采取了縱向階梯式的實驗教學體系，以計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為總綱，圍繞VLAN劃分、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、地址安全、服務(wù)架設(shè)、災(zāi)難恢復(fù)等網(wǎng)絡(luò)典型應(yīng)用大做文章。表1展示的12個重要實驗由下往上依次涵蓋了TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系結(jié)構(gòu)中的數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層4個核心層面，涉及包括負載均衡、鏈路冗余、三層交換、動態(tài)路由、訪問控制、地址轉(zhuǎn)換、動態(tài)主機配置、域名管理、萬維網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)備份等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)高級應(yīng)用技術(shù)。所有實驗皆遵循應(yīng)用需求描述、實驗設(shè)計操作、關(guān)鍵機理講解和課后自我提升4個教學步驟。所選用的實驗工具是思科提供的CISCO PACKET TRACER，圖2展示了基于該工具開展的路由選擇動力學機理的探索過程。為確?？己诉^程可控性和考核結(jié)果可信性，我們制訂了如下的考核方法：學生必須按要求完成全部實驗項目，凡缺做1/3實驗者必須在本課程考試前補做，否則不得參加考核?？己藭r以抽簽方式確定考核題目，學生在抽到題目后，在規(guī)定考核時問內(nèi)，按要求獨立實驗，具體評分依據(jù)實驗結(jié)果、操作熟練度、創(chuàng)新能力等情況來綜合確定。
（3）在網(wǎng)絡(luò)工程方面，我們對先前網(wǎng)絡(luò)工程實訓課程的素材依據(jù)實用原則進行了大膽取舍。為了提高網(wǎng)絡(luò)知識鏈強化的效率，我們采用了基于任務(wù)驅(qū)動的教學方法。學生以團隊為單位進行自由組合，以團隊合作的形式完成整個實訓任務(wù)。整個實訓存在一個總?cè)蝿?wù)（互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)架設(shè)）。為了在實現(xiàn)總?cè)蝿?wù)過程中讓學生掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線的最新知識和實際經(jīng)驗，我們將該總?cè)蝿?wù)劃分為9個子任務(wù)（見圖3）。同時為了保護學生實訓的積極性，防止團隊合作中出現(xiàn)南郭先生，在成績評估方面我們采取了二元考核制度：教師依據(jù)團隊任務(wù)完成的質(zhì)量和速度，以團隊為單位統(tǒng)一打分；每個團隊自行決定團隊分數(shù)在內(nèi)部成員間的分配，但不能平均分配。這樣每個人的付出和回報就能初步結(jié)合起來。通過這種考核制度，學生能體驗到如何做績效評估和團隊管理，如何衡量自己在團隊中的地位和在別人心目中的分量。
綜上所述，整個網(wǎng)絡(luò)課程的組織模式可以簡單概括為：以網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為框架基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)動力學機理為關(guān)聯(lián)紐帶，以網(wǎng)絡(luò)工程實踐為強化手段，以完善網(wǎng)絡(luò)知識鏈為課程目標，借助理論傳授與實踐探索的互補實施與協(xié)同作用，提升學生分析與解決計算機網(wǎng)絡(luò)實際問題的能力。
4 模式實施效果
為了評估計算機網(wǎng)絡(luò)課程組織模式的有效性，我們從課程不及格率、網(wǎng)絡(luò)工程任務(wù)完成率、課程可接受度和畢業(yè)論文自由選題率等方面對樣本數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)課程重組后學生對計算機網(wǎng)絡(luò)的接受度和興趣度均有所提升（見表2）。
5 結(jié)語
教學效果表明，通過幫助學生完善計算機網(wǎng)絡(luò)知識鏈，能極大地提升他們對計算機網(wǎng)絡(luò)的接受度和興趣度。下一步工作主要有兩個方面，其一是依據(jù)后期教學效果反饋對模式進行調(diào)整與優(yōu)化，以促進計算機網(wǎng)絡(luò)教學的良性發(fā)展；其二是嘗試該模式的校內(nèi)推廣，使其能夠盡可能多地服務(wù)于具備二元教學特征的相關(guān)課程建設(shè)。
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第3篇：計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識范文
【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)；數(shù)字化；技術(shù)
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）01-119-01
隨著時代的發(fā)展，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為現(xiàn)代社會立足的根本。企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求十分迫切，因此，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才成為職業(yè)學校的主要任務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門理論性與操作性很強的課程，且涉及知識面廣，為教學工作帶來不小障礙。但是，隨著近些年來我國的教育改革不斷深入，通過利用數(shù)字化資源進行教學成為提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程質(zhì)量的捷徑。
一、目前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中存在的問題
（一）教學形式陳舊
根據(jù)經(jīng)驗，以及深入的社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多學校在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中沒有擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，忽視了學生學習的主體性，學生在整個學習過程中處于劣勢，只能被動的接受知識。因此，整個教學過程枯燥、乏味，缺少活力，使學生喪失學習的積極性，致使教學效果低下。
（二）知識體系混亂
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門交叉性很強的課程，其中不但涉及到計算機基礎(chǔ)理論知識，又和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合。因此，本門課程的理論眾多，概念復(fù)雜。另外，由于計算機本身的獨特性，發(fā)展速度只能用日新月異來形容，而學生用的教材內(nèi)容更新很慢，往往無法跟上計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度，造成學習內(nèi)容和社會脫節(jié)。
（三）實踐教學環(huán)節(jié)少，學生實際操作能力不強
現(xiàn)行中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學過于注重網(wǎng)絡(luò)理論知識的講授，理論課偏多，實踐課偏少，學生的實際操作能力不強。網(wǎng)絡(luò)實驗是該課程教學的重要環(huán)節(jié)，通過實驗，可以提高學生的動手能力，增強學生對網(wǎng)絡(luò)知識的感性認識，加深對網(wǎng)絡(luò)理論的理解。而在實際教學中，網(wǎng)絡(luò)實驗因為硬件、軟件種種局限無法順利開展。
二、數(shù)字化教學資源在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用
數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的、可以實現(xiàn)共享的軟件教學資源。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的數(shù)字化教學資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、課件、視頻教學錄像、題庫、軟件素材等，滿足學生在線學習、在線測試、在線討論等功能，變傳統(tǒng)的教學模式為現(xiàn)代化的數(shù)字化學習，真正符合“以學生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學理念。
（一）改革教學方式，利用多媒體教學
傳統(tǒng)的教學模式比較單調(diào)，而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的概念、原理、工作過程大都比較抽象，單純用文字敘述，學生難以理解。教師在實際教學中，可以充分利用各種現(xiàn)代化的教學手段和教學方法，使抽象的知識直觀形象化，幫助學生來理解復(fù)雜和抽象的概念、協(xié)議等相關(guān)知識。
（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，充分利用課程網(wǎng)站
計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容繁雜，教學應(yīng)以必需、夠用為度，強調(diào)實際應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學生的操作技能。在教學內(nèi)容的安排上充分考慮到專業(yè)特點和學生能力的差異，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容劃分成熟練掌握和一般了解兩個目標層次，如學生應(yīng)熟練掌握常用的網(wǎng)絡(luò)工具和建立、配置網(wǎng)絡(luò)，包括Unix/Linux系統(tǒng)的簡單應(yīng)用、Intemet瀏覽器使用、建立對等網(wǎng)、Web和FTP服務(wù)器的安裝與測試等。而對于其它較為高級和復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作技能則作一般要求，或者是對那些學有余力的學生作進一步講解，從而達到因材施教的教學要求。
另外，在信息化時代，書本教材已不再是教學內(nèi)容的唯一載體，通過教師指導(dǎo)、自主學習與協(xié)作交流，學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識。
（三）加強實驗教學，改革評價體系
計算機網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境包括硬件和軟件兩方面。學校提供專門的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室，配備有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、工作站、三層核心交換機、二層交換機、路由器等先進網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。實驗的內(nèi)容與理論教學保持同步，選擇適合中職學生的實驗教程，并由有經(jīng)驗的教師編寫相關(guān)實驗指導(dǎo)書，對每個實驗的目的、有關(guān)知識點、步驟、注意事項等作明確的說明，同時也制作一些實驗的視頻錄像，將這些內(nèi)容全部放在課程網(wǎng)站上供學生學習參考。另外為了提高學生的動手能力和熟記相關(guān)的配置命令，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗軟件，通過校園局域網(wǎng)形式向?qū)W生開放，學生在網(wǎng)上練習并將相關(guān)配置發(fā)給教師進行評講，充分利用了網(wǎng)絡(luò)學習資源，也激發(fā)了學生的學習熱情。
第4篇：計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識范文
【關(guān)鍵詞】計算機教育 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學 教學改革
一、高校計算機網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀
近年來，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，社會對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加，計算機網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為當前教育研究與發(fā)展中的熱點之一。國家統(tǒng)計部門提供的數(shù)據(jù)預(yù)測：未來5年，我國對從事網(wǎng)絡(luò)人才的需求將達到60萬—100萬人，供需缺口十分巨大。企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的需求每年平均增長達百分之七十一。高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學在培養(yǎng)學生計算機應(yīng)用能力方面起到重要作用。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息社會中，做好高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育對提高社會信息化水平有著不可替代的作用。
二、高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學中主要問題及成因分析
1.在高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中存在以教為主的傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式的特點是教師教授知識，學生被動地接受知識，靠機械的重復(fù)進行學習。這種教學模式忽視了學生在學習中的主動性，片面強調(diào)理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的擴散思維能力和創(chuàng)新能力。
受傳統(tǒng)教學觀念的影響，計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的教育缺乏創(chuàng)新模式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學中依然大量采用傳統(tǒng)的教學手段，多媒體等教學手段在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中很少采用。傳統(tǒng)的教學手段的大量采用使得學生難以理解所學課程的內(nèi)容，導(dǎo)致教學質(zhì)量難以達到滿意的狀態(tài)。同時傳統(tǒng)的考核手段使得學生通過大量記憶來實現(xiàn)知識的掌握，學生實際操作與運用計算機網(wǎng)絡(luò)的能力較差。
這種傳統(tǒng)的教學模式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學生的思維能力、創(chuàng)新能力、實際操作技能差，難以滿足社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。
2.知識體系結(jié)構(gòu)陳舊，跟不上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。目前絕大部分的教材內(nèi)容陳舊，不符合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求，學生難以接受到較新的計算機網(wǎng)絡(luò)方面的知識與技術(shù)。同時教師水平參差不齊，部分教師對計算機網(wǎng)絡(luò)方面新知識、新設(shè)備缺乏必要的學習和了解，專業(yè)知識、教學觀念和手段落后于技術(shù)的發(fā)展，這導(dǎo)致學生難以接受到較新的網(wǎng)絡(luò)知識與軟件，所學知識滯后于社會的需求，導(dǎo)致計算機網(wǎng)絡(luò)教學水平難以達到教學目標。
3.目前高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學強調(diào)理論知識的學習，網(wǎng)絡(luò)實踐的環(huán)節(jié)缺乏，學生實際運用和管理網(wǎng)絡(luò)的能力欠缺。當前的教學環(huán)節(jié)中，注重網(wǎng)絡(luò)理論知識的講授，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐環(huán)節(jié)相對較少，使得學生的實際操作技能明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求。社會需求同樣反映出高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學實踐環(huán)節(jié)缺乏、教學中實踐與理論課程安排比例不合理、學生網(wǎng)絡(luò)操作與管理能力差等局限性。
4.學生水平參差不齊，不考慮學生及專業(yè)一刀切的教育模式，導(dǎo)致教學水平不理想。在高校中，學生的構(gòu)成較復(fù)雜，既有高中文理科學生也有中職畢業(yè)生，學生的接受能力、專業(yè)知識水平以及專業(yè)目的不同，給高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學帶來了諸多的不利條件。以《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課程為例，除涉及《計算機公共基礎(chǔ)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等基礎(chǔ)課程外，還涉及到《計算機操作系統(tǒng)》和《計算機接口技術(shù)》等專業(yè)課程，而《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》又是其它網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，如《實用組網(wǎng)技術(shù)》、《Internet的連接與使用》。如果不具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)很難讓非專業(yè)學生理解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識。隨著教學的深入，有些學生面對專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語理解困難，這勢必導(dǎo)致教學水平的下降。
此外，教學硬件設(shè)施投入不足，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育開展時間不長等也是導(dǎo)致高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育存在問題的因素。
三、高校計算機網(wǎng)絡(luò)教育改進探討
針對目前高教計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學中存在的問題，為培養(yǎng)出社會需要的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，本文對目前高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學提出如下建議，以促進高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的發(fā)展。
1.對傳統(tǒng)的教學理念和方式進行改變，在教學過程中要通過實踐增加學生在教學過程中的主動性，充分發(fā)揮學生的個性思考，以培養(yǎng)學生自主思考、創(chuàng)新的能力。在教授理論知識的同時，充分采用現(xiàn)代化的教學手段，增加多媒體教學，通過先進的教學手段把一些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)以較為直觀的形式講解給學生，這同時也為專業(yè)水平相對較差的學生提供了良好的教學手段。
增加學生上機實踐的課時，改革考核方式，增加實踐操作的考核，做到理論考核與實際操作相結(jié)合。有條件的高?？砂才艑W生參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的社會實習，以達到所學習的知識與實際的工作相結(jié)合，鞏固教學成果。
2.改革教材體系，建議有條件的高?？山M織教學經(jīng)驗豐富的教師結(jié)合最新的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，編寫計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教程，并及時跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，調(diào)整教材中相應(yīng)的內(nèi)容，以使學生能接觸到最新的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
教師是教學的核心之一，加強對教師隊伍的培訓，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來提高整個教學的水平。聘請知名的專家和技術(shù)人員作為兼職教學人員，以引進先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。開拓學生眼界，通過參與社會中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐，讓學生了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學生學習網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，提高學生參與實踐的能力。
3.加強針對學生的計算機基礎(chǔ)教育，在學生已具備一定的計算機基礎(chǔ)知識的前提下，再進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學。同時，根據(jù)學生的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標、知識層次的差異，制定出相應(yīng)的授課計劃和大綱，并選擇適當?shù)慕滩淖鳛閷W習工具。對于非計算機專業(yè)學生，尤其要重視教材選取。如電子商務(wù)專業(yè)學生在學習計算機網(wǎng)絡(luò)課程時，可以考慮選取《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》和《計算機網(wǎng)絡(luò)安全》等方面的教材；對于廣告策劃、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)學生學習計算機網(wǎng)絡(luò)課程，可以考慮選取《Internet應(yīng)用》、《網(wǎng)頁設(shè)計》等方面的教材，做到因人施教。
此外，加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的硬件方面建設(shè)，通過教學積累經(jīng)驗等也是提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
四、結(jié)論
鑒于高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益重要性以及社會的需要，開展高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的改革，對提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會需要的人才具有重要的意義。本文初步探討的高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學存在的問題及改進的建議，對目前的計算機網(wǎng)絡(luò)教育水平的提高有一定的參考意義。
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第5篇：計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識范文
關(guān)鍵詞：獨立學院；計算機網(wǎng)絡(luò)；教學改革
中圖分類號：TP393.092-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02
獨立學院是我國高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的大形勢下的產(chǎn)物，以培養(yǎng)適合地區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)型、應(yīng)用型復(fù)合人才為主。它的培養(yǎng)目標是高級應(yīng)用型本科人才，所以在課程設(shè)置、實驗環(huán)節(jié)上不僅要抓基礎(chǔ)、抓理論，而且要重實、重應(yīng)用。
一、獨立學院計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題
（一）獨立學院學生的特點。對獨立學院學生進行抽樣調(diào)差，得出獨立學院學生具有以下特點：第一，專業(yè)基礎(chǔ)知識較差，數(shù)學、英語課程成績較低，學習計算機基礎(chǔ)課程比較困難，這就使得學生對理論知識的學習有了一定程度上的抵觸情緒；第二,個人自制力較差，受學習難度、課程性質(zhì)和個人情緒等方面的影響。第三，更傾向于應(yīng)用性的活動。在獨立學院中的學生，他們思維較為活躍，喜歡能動手、實踐性強的課程。
（二）教材選用不合適，教學內(nèi)容過時。目前專門針對獨立學院的教材基本還是空白，大多數(shù)獨立學院選用的教材或者是一本、二本使用的教材，或者是技術(shù)?？圃盒＿x用的教材。這些教材對于獨立學院學生來說，一種過于抽象，另一種過于簡單。這樣在教學過程中很難培養(yǎng)出符合市場需求的高級應(yīng)用型人才。
（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學是整個教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。而目前大多數(shù)高校教學中，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗是以驗證性實驗為主，大多數(shù)實驗課都依附于理論教學，缺乏系統(tǒng)的實驗內(nèi)容。不少學生對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的認識并不深刻，不能在實際應(yīng)用中學以致用。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗不能只是對理論知識的驗證，它還有更重要的意義：通過網(wǎng)絡(luò)實踐操作，來培養(yǎng)學生的實際動手能力和綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力。
（四）教師隊伍薄弱。計算機網(wǎng)絡(luò)課程授課教師的綜合素質(zhì)還有待提高。目前大部分高校教師資源有限，教師任務(wù)重，長時間、超負荷地進行教學，沒有時間更新自身的網(wǎng)絡(luò)知識，使得師資隊伍的綜合素質(zhì)偏低。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門應(yīng)用性很強的學科，不能在技術(shù)上投入時間的教師是無法教出應(yīng)用能力強的學生。
二、獨立學院計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革思路
針對獨立學院計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合獨立學院高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，提出以下獨立學院計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革思路。
（一）編寫適合獨立學院的計算機網(wǎng)絡(luò)教材。針對獨立學院培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的定位，以及獨立學院學生自身的特點，編寫適合獨立學院計算機網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)教材。教材應(yīng)該包括理論課教材和實踐課教材。其中內(nèi)容應(yīng)該涵蓋計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理與技能, 綜合管理與應(yīng)用技能，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與工程設(shè)計。
（二）加強實踐教學。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門從實踐中反映學習效果的學科，學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而積累經(jīng)驗。
第一：將計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課獨立開課
實驗教學是理論教學的深化和補充，為了發(fā)揮實驗教學的功能，達到實驗教學目標，可以將計算機網(wǎng)絡(luò)實驗獨立開課,獨立考核。這樣不僅可以讓學生認識到實驗課程的重要性，而且可以充分調(diào)動學生學習理論知識和參與實驗的主動性和積極性。
第二：充分利用實驗環(huán)境，采用多模式教學
傳統(tǒng)實驗教學是以各種實驗設(shè)備為基礎(chǔ)，學生對設(shè)備進行實際的操作。由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價格昂貴，實驗經(jīng)費需求大，從而造成實驗室規(guī)模有限。在這種情況下，我們可以借助虛擬軟件來擴充實驗環(huán)境。在每臺學生機上安裝VMWare和BosonNetSim等虛擬軟件，VMWare可以在同一臺機器上模擬出多臺計算機構(gòu)成的局域網(wǎng)，Boson NetSim是Cisco路由器、交換機模擬程序，可以進行CCNA\CCNP實驗環(huán)境模擬。采用實物教學和模擬教學相結(jié)合的方式，在一定程度上彌補了實驗設(shè)備欠缺的問題。
（三）培養(yǎng)理論與實踐并重的“雙師型”教師隊伍。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，教師必須不斷學習新技術(shù)，緊跟技術(shù)前沿。計算機網(wǎng)絡(luò)課程授課教師除了要具備扎實的理論基礎(chǔ)之外，還應(yīng)具備較為豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實踐經(jīng)驗。所以從事計算機網(wǎng)絡(luò)教學的教師不但要具有專業(yè)技術(shù)職稱，努力爭取進修機會，提高其專業(yè)素質(zhì)，同時還應(yīng)積極主動到企業(yè)中更新知識，了解企業(yè)對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的確切要求。學校應(yīng)該鼓勵教師去跟蹤當前最新技術(shù)，與企業(yè)合作搞項目，使自身的綜合素質(zhì)和知識得到提高和更新。另外，學校也要引進實踐能力強、理論基礎(chǔ)好的網(wǎng)絡(luò)工程師到校任課，聘請有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師擔任課程教學或來校進行交流。
（四）鼓勵學生考取職業(yè)資格認證?？既【W(wǎng)絡(luò)職業(yè)資格認證可以提高學生專業(yè)素質(zhì)和增強就業(yè)競爭力，但是目前認證考試種類繁多，教師必須幫助學生選擇社會認可程度較高、有一定含金量的認證，例如中國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試——網(wǎng)絡(luò)工程師、思科認證網(wǎng)絡(luò)工程師等。根據(jù)采訪已獲得了網(wǎng)絡(luò)工程師資格認證的學生，發(fā)現(xiàn)他們在這個過程中，收獲了知識和自信，為今后就業(yè)增添了砝碼。
三、結(jié)論
獨立學院的教學質(zhì)量直接關(guān)系到其人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，對于獨立學院的生存和發(fā)展具有重大意義。計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的教師要勇于思考、積極探索、與時俱進、及時進行教學的改革，同時密切關(guān)注社會計算機網(wǎng)絡(luò)人才崗位技能需求，使培養(yǎng)出來的學生的技能可以勝任社會工作崗位，提高學生的就業(yè)率。
參考文獻：
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第6篇：計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識范文
論文關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教學做一體化,實施方案
0引言
當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，國力競爭日趨激烈，各行各業(yè)都采用新技術(shù)、新設(shè)備，尤其IT產(chǎn)業(yè)，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)人才不僅要有先進的專業(yè)知識，還要熟練地掌握操作技能；根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，要切實提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高技能人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的推動力，高等職業(yè)院校必須改革人才培養(yǎng)的教學模式，不斷地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，計算機專業(yè)學生理應(yīng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識與技術(shù)?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》理論知識抽象復(fù)雜，應(yīng)用性、實踐性又很強的一門專業(yè)課程，交換機、路由器、服務(wù)器配置管理等技術(shù)學生必須通過親自動手實驗才能掌握。本文將通過自身教學體驗及“教學做”一體化教學要求，就《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學做”一體化教學實施方案進行分析研究。
1課程整體設(shè)計方案
1.1教學條件的準備
《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程現(xiàn)有的實訓教學資源不能滿足“教學做”一體化教學，在充分利用現(xiàn)有實訓資源基礎(chǔ)上需要改善實訓條件，“教學做”一體化教學實訓室應(yīng)配置投影儀、計算機、交換機、路由器、網(wǎng)絡(luò)工具等教學硬件資源，充分運用一些演示軟件、模擬軟件、多媒體課件以及教學網(wǎng)站等組織教學；《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學做”一體化教學老師需要較高實踐操作能力，具備雙師素質(zhì)，應(yīng)為專任教師創(chuàng)造條件進行實踐操作鍛煉，提高實踐教學能力，也可聘用企業(yè)能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員擔任相關(guān)項目的兼職教師。
1.2課程管理
《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學做”一體化應(yīng)采用組長負責制，并明確規(guī)范組長職責及成員間的協(xié)調(diào)關(guān)系。組長應(yīng)全面負責該課程，既要抓好授課又要組織好課程的設(shè)計與開發(fā)，精心設(shè)置《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的主要內(nèi)容，制定教學計劃、選擇教材或編寫教材、制定實訓課程質(zhì)量標準和編寫實訓指導(dǎo)書。該組其他成員在教學過程中檢查學生完成任務(wù)的情況及存在的問題，及時解決問題，協(xié)助組長不斷完善該課程設(shè)計開發(fā)。
1.3課程主要內(nèi)容
《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)計以提高學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標，課程教學內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，理論知識與實踐操作相融合，把課程設(shè)計為十三個項目如表1所示，通過這些項目學習訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力和團隊協(xié)作精神。
項目序號
項目內(nèi)容
學時
地點
一
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識／參觀
4
“教、學、做”一體化教室
二
數(shù)據(jù)通信、OSI的物理層／標準網(wǎng)線制作
6
三
數(shù)據(jù)鏈路層／以太網(wǎng)組建
8
四
網(wǎng)絡(luò)層／IP地址、子網(wǎng)掩碼的配置及網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃
6
五
傳輸層及應(yīng)用層／常見命令使用
6
六
交換機的原理及配置
6
七
子網(wǎng)規(guī)劃／VLAN子網(wǎng)的劃分
6
八
路由器的原理及配置
6
九
Windows Server2003操作系統(tǒng)基本設(shè)置及用戶管理
6
十
Windows Server2003環(huán)境下服務(wù)器配置及應(yīng)用
6
十一
計算機網(wǎng)絡(luò)管理命令及管理軟件的使用
4
十二
網(wǎng)絡(luò)安全知識、殺毒軟件及防火墻的配置
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十三
第7篇：計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識范文
關(guān)鍵詞：路由；交換；實踐教學；計算機網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號：TP393.02-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 23-0000-01
Routing and Switching Technology Practice Teaching Research and Implementation
Tang Jinghua
(Wuwei Vocational College Department of Electronic and Information Engineering,Wuwei 733000,China)
Abstract:"Routing and switching technology"is a very practical computer network course.This paper studies the curriculum practice teaching reform train of thought,put forward"routing and switching technology"course teaching content settings,and gives the complete teaching task specific method.On the cultivation of computer network applied senior specialized talents is of great significance.
Keywords:Routing;Exchange;Practice teaching;Computer network
一、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學特點
計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)密切結(jié)合的綜合性學科，也是計算機應(yīng)用中一個重要領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)及計算機相關(guān)專業(yè)學生所必須掌握的知識。
《路由與交換技術(shù)》課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心專業(yè)課之一。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，《路由與交換技術(shù)》課程的教學面臨著新的、更高的要求。該課程教學目的旨在使學生能夠?qū)W習和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的組建、協(xié)議配置、局域網(wǎng)標準及主流局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連、廣域網(wǎng)接入技術(shù)等，同時要求學生具備基本的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計的能力和基本的組網(wǎng)技術(shù)。
《路由與交換技術(shù)》課程實踐性、綜合性強，教學難度大，要求課堂教學與實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，在教學工作中盡可能結(jié)合實際網(wǎng)絡(luò)進行。實驗教學的目的是為了使學生在課程學習的同時，通過一個實際的計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境操作，加深對數(shù)據(jù)鏈路層和網(wǎng)絡(luò)層中各種知識的理解，如交換機、虛擬局域網(wǎng)、路由器等網(wǎng)絡(luò)理論知識進一步理解與掌握，培養(yǎng)學生具有網(wǎng)絡(luò)安裝、設(shè)計、配置等方面具體的實踐操作能力[1]。該課程的實踐教學是培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)理論和應(yīng)用技術(shù)知識，適應(yīng)時代需要的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學現(xiàn)狀
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實驗對軟、硬件環(huán)境的要求較高。因交換機、路由器硬件設(shè)備等更新速度較快，價格又比較昂貴，使得實驗設(shè)備很難跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度，因此實驗難度較大，在具體教學過程中因所涉及的新穎的、面向?qū)嶋H應(yīng)用的教學實驗因缺乏必要的硬件條件而無法實現(xiàn)。導(dǎo)致多數(shù)學校偏重理論教學，實踐教學環(huán)節(jié)顯得很薄弱。
三、計算機仿真與真實實驗相結(jié)合是提高實踐教學效果的有效方法
將仿真技術(shù)應(yīng)用于實踐教學，完成實驗室里難以實現(xiàn)的實踐教學內(nèi)容，是對真實實驗的模擬、延伸和強化，為學生掌握組網(wǎng)技術(shù)打下堅實基礎(chǔ)，極大地提高了計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的教學效果，也拓寬了實踐教學的新思路。計算機仿真是一種強有力的輔助教學工具，利用計算機仿真技術(shù)增強了學生動手實踐的能力，使教學環(huán)節(jié)生動形象。計算機仿真技術(shù)在《路由與交換技術(shù)》課程教學中的應(yīng)用，改變了實驗教學的被動狀態(tài)，學生通過自身與計算機仿真環(huán)境的相互作用獲得知識和技能，充分挖掘?qū)嶒灥臐撃?，改善實踐教學的環(huán)境。仿真科學技術(shù)將勢必成為現(xiàn)代教育的重要手段。
雖然計算機網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)解決了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程理論教學難題，增強了實踐教學的力度，但不能完全依賴計算機仿真實驗而取消真實的實驗室實驗。仿真實驗是畢竟是虛擬環(huán)境，它的處理是理想的，但因缺少實物感，像交換機、路由器、調(diào)制解調(diào)器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備種類多、型號也多，各自的配置方式也有所不同，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備接口、模塊也多種多樣，在仿真實驗中學生也是無法看到。它只能作為在具體實踐教學中，由于實際能提供的設(shè)備與完成實驗所需存在較大出入時的一種輔助手段。因此在網(wǎng)絡(luò)實驗的具體實施中，應(yīng)該虛實結(jié)合。《路由與交換技術(shù)》課程的基本實驗采用真實網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，讓學生在真實環(huán)境中操作進行，讓學生對相關(guān)設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有親身體會，印象深刻。
四、結(jié)束語
本文從計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學的特點與要求著手，合理地選擇《路由與交換技術(shù)》課程的實踐教學內(nèi)容，通過改進實踐教學方法，逐步形成完善的實踐教學體系，在實踐教學環(huán)節(jié)中不斷研究、探索和改進，對培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型高級人才具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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第8篇：計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識范文
【關(guān)鍵詞】:計算機網(wǎng)絡(luò)課程 教學方法 實踐教學 考核模式
中圖分類號:G712文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-06-0060-02
1 計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學存在的問題
1.1教學方法與手段問題
計算機網(wǎng)絡(luò)課程由于其本身的特點,要求這門課程的教授不同于其他課程,若仍采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式,則忽視了學生的認知主體作用。在整個教學過程中,以“教”為主,缺少師生間的互動,難以激發(fā)學生的學習熱情。單一化的教學手段也使得整個教學過程十分枯燥無味,不能較好地激發(fā)學生的學習興趣,與現(xiàn)代教學手段不相適應(yīng),也不利于具有創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
1.2實踐驗證不足
計算機網(wǎng)絡(luò)作為一門實踐性很強的課程,需要教學與市場密切的聯(lián)系,并要求有專門的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室,否則學習計算機網(wǎng)絡(luò)課程就等于紙上談兵,如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、路由器和交換機的配置、局域網(wǎng)的配置等實驗,沒有經(jīng)過親自動手,很難掌握。目前很多高校的網(wǎng)絡(luò)實驗室,存在設(shè)備數(shù)量不足,實驗環(huán)境落后的問題。這樣導(dǎo)致了很多學生對網(wǎng)絡(luò)的安全性、服務(wù)器的設(shè)置和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置等技能根本無法掌握,也不能鍛煉學生的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力。
2 中技計算機網(wǎng)絡(luò)教學的改進對策
2.1教學方法與手段的改進
2.1.1采用多媒體教學
多媒體教學可以使多種感官受到刺激,吸引學生的注意力,有效地突出重點,突破教學難點。通過課件中預(yù)先設(shè)置的大量教學信息,有效地延長了課堂時間,從而提高了教學效率。例如,在講解TCP/IP協(xié)議的三次握手原理時,給同學們進行動畫演示,使抽象的理論形象化,復(fù)雜的過程簡單化。提高了學生的學習興趣,深化了對教學內(nèi)容的理解。
2.1.2采用多種教學手段
在教學過程中采取互動式、啟發(fā)式、類比等多種教學手段,以問題的形式引起學生的注意,并引導(dǎo)其利用所學知識對生活中熟知的常見的對象進行思考。教師在講課傳授知識的同時,要求更注重傳授學習的方法;激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性;用實際應(yīng)用和生活中人們熟悉的事物與枯燥、抽象的計算機網(wǎng)絡(luò)中的概念、基礎(chǔ)理論進行類比,幫助學生直觀、形象地理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識。例如:講FDM和TDM時用多車同在高速公路和單行道上行駛進行類比等。
2.1.3建立項目驅(qū)動式教學模式
所謂項目驅(qū)動式教學就是在日常教學過程中以項目為背景,教學過程也相當于項目的實施過程,使得學生們在上課的同時就能真正體會到學即有所用,而不像以前的單純的授予式教學。教師的教與學生的學都圍繞一個目標、基于幾項任務(wù)來完成,著力培養(yǎng)學生自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力,幫助學生更好地掌握好專業(yè)知識和技能,提高綜合能力,特別是培養(yǎng)學生的操作、變通能力和實踐、應(yīng)用能力,使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中。
2.1.4充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門交叉學科,學生不可能在課堂上完全消化、理解所有知識點。為了滿足學生個性化的自主性和研究性學習的需要,網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師在學校提供的網(wǎng)絡(luò)平臺上,將教學大綱、PPT教案、習題、實驗指導(dǎo)、參考資料、教學錄像等內(nèi)容全部上網(wǎng),并向?qū)W生開放。通過網(wǎng)絡(luò)化的教學方式(網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上答疑、視頻點播等)增加學生自學材料,以滿足學生自主學習的需要H1。通過網(wǎng)最新上作業(yè)提交和實驗報告提交系統(tǒng),使整個教學活動都在網(wǎng)絡(luò)上進行,做到理論聯(lián)系實際,達到了學習網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)的目的。
2.2實踐教學的改進
計算機網(wǎng)絡(luò)實驗應(yīng)該不僅僅是理論的驗證,更重要的是通過對網(wǎng)絡(luò)的實驗操作,培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計、管理與應(yīng)用的技能,加深對網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解與應(yīng)用,實驗教學改革要與實驗室建設(shè)相結(jié)合。
負責實驗授課的教師根據(jù)每次實驗項目的特點,從實驗室實際出發(fā),圍繞實驗教學目標,進行詳細的規(guī)劃和安排,按照驗證型實驗、設(shè)計型實驗、研究型實驗三個層次組織實施實驗教學。驗證型實驗主要讓學生掌握基本知識、基本技能;設(shè)計型實驗重點培養(yǎng)學生的操作技能、分析及綜合設(shè)計應(yīng)用能力;研究型實驗是引導(dǎo)學生探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前沿知識,以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、開拓創(chuàng)新精神與科研能力。主要實驗內(nèi)容如下:
(1)驗證型實驗:①網(wǎng)絡(luò)組建和配置。如雙絞線接頭的制作,網(wǎng)卡、MODEM等一些常用設(shè)備的安裝、設(shè)置及使用;交換機、路由器的基本配置;VLAN組建和路由器配置。通過這些實驗使學生了解常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理,掌握交換機和路由器的基本配置。②網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的應(yīng)用。在Windows和Linux的平臺上分別安裝和配置DHCP、DNS、W和FTP等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。這些實驗主要要求學生掌握這些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的安裝和配置,通過實驗加深對這些服務(wù)的工作原理的理解,增強應(yīng)用能力。
(2)設(shè)計型實驗:①路由選擇協(xié)議、VLAN、IP訪問控制列表及網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換實驗。這些實驗可以讓學生對路由設(shè)置、IP訪問控制等操作技能有所訓練,以提高其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和設(shè)計能力,培養(yǎng)學生的綜合網(wǎng)絡(luò)工作設(shè)計能力。②服務(wù)器的安全管理。實現(xiàn)在Windows平臺上服務(wù)器的安裝和調(diào)試,通過對用戶賬號的安全管理,服務(wù)器的安全管理,常見的抗攻擊軟件的使用,讓學生了解并掌握常見攻擊與防范,如ARP攻擊、MAC地址與交換機端口的綁定等。
(3)研究型實驗:要求學生根據(jù)實際情況設(shè)計一些網(wǎng)絡(luò)解決方案,如宿舍組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、實驗室機房組網(wǎng)和網(wǎng)吧組網(wǎng)等解決方案,以提高學生網(wǎng)絡(luò)知識的綜合應(yīng)用能力。
在實驗內(nèi)容設(shè)計上,又分為必做實驗和選做實驗。必做實驗要求學生在計劃內(nèi)的學時內(nèi)完成,首先由教師講解本節(jié)實驗的理論原理和具體的實驗內(nèi)容,針對一些難點和重點,通過教師提問的方式實現(xiàn)與學生之間的互動。選做實驗要求學生自行安排時間完成,教師定期對完成情況進行抽查。
2.3考核模式的改進
為了能夠準確地反映教學效果,從而進行教學內(nèi)容和教學狀態(tài)的調(diào)整,我們對考核模式進行了改革,力求將學生理論學習、學習能力、實踐技能納入考核范圍,采用了筆試+平時成績+上機考試的考核方式。其中筆試主要以考查理論知識等為主,主要涵蓋了計算機網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)成和主要作用,網(wǎng)絡(luò)通信基本原理,典型的協(xié)議體系結(jié)構(gòu),常用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)安全等,題型主要以單項選擇、簡答題為主,占成績的40%。平時成績由自主學習形成的小論文成績構(gòu)成,占20%。上機考試由實驗授課教師出題,三個學生一組,通過抽簽的形式從每類實驗中隨機抽取1個,要求其在限定的時間內(nèi)進行實驗操作,最終根據(jù)完成情況給出成績,占該門課程總成績的40%。這三部分合起來構(gòu)成了學生期末考試的卷面成績。通過考試方式的調(diào)整,提高了學生自主學習的能力,加強了對學習過程的管理,這樣更有利于全面地衡量學生的學習效果。
3 結(jié)論
教學實踐證明,通過計算機網(wǎng)絡(luò)課程的改革,培養(yǎng)了“雙師型”的教學團隊,端正了學生的學習態(tài)度,提高了他們的學習積極性和主動性,良好的教學效果得到了學生和學校的廣泛認可。學生實踐能力得到明顯提高,培養(yǎng)了學生的工程意識,提高了解決實際問題的能力。
參考文獻:
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第9篇：計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識范文
計算機網(wǎng)絡(luò) 實驗教學 高職
隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。而以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的高職教育，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便成為當前主要的學習內(nèi)容之一。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學不僅能鞏固學生的網(wǎng)絡(luò)知識，同時也能提升學生適應(yīng)當前網(wǎng)絡(luò)背景下的基本職業(yè)技能。但是，當前高職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學仍然存在著諸多問題，例如實驗設(shè)備和實驗教材落后、教學方法存在問題和實驗教學基礎(chǔ)薄弱等。這些問題的存在，使當前高職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學無法得到高質(zhì)量的發(fā)揮?；谶@種背景，本文對高職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學展開深入分析，探討高職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學中存在的問題，并提出有效的改進建議。
1高職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學目標、任務(wù)以及教學內(nèi)容
高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程其實質(zhì)就是一門以實驗為主的課程，其理論都源于實驗的驗證。所以計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學目標是培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與應(yīng)用能力，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，使學生更加深入的掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識。同時培養(yǎng)學生的主動思維與觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。
高職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的任務(wù)：
（1）掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，熟練掌握實驗所需儀器的使用方法；
（2）掌握計算機網(wǎng)絡(luò)實驗方法，能按相關(guān)規(guī)范熟練的完成計算機網(wǎng)絡(luò)實驗；
（3）能通過規(guī)范的實驗語言描述進個實驗的過程，包括實驗?zāi)康?、步驟與實驗結(jié)果等。
高職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學由于涉及內(nèi)容較多，其實驗教學內(nèi)容也非常豐富，主要的實驗類型便有綜合型、設(shè)計型、驗證型、操作型和創(chuàng)新型五種實驗。綜合型實驗是為培養(yǎng)學生計算機綜合應(yīng)用的能力；設(shè)計型實驗是讓學生根據(jù)預(yù)設(shè)的條件，完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。例如，網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)SOCKET編程等；驗證型實驗是通過實驗驗證理論知識點，加深對理論知識點的認知；操作型實驗是通過實驗操作，培養(yǎng)學生動手能力；創(chuàng)新型實驗是指在實驗中使用新技術(shù)、新方法，提升學生對網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的認知。
2高職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學中存在的問題
2.1實驗設(shè)備和實驗教材滯后
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門更新較快的學科，而當前高職院校所采用的教材與實驗設(shè)備都比較陳舊，通過這種滯后的教材與實驗設(shè)備完成的實驗教學，脫離了網(wǎng)絡(luò)實際應(yīng)用的需求，無法達到實驗教學的目標。另一方面，由于實驗設(shè)備和實驗教材滯后，學生所學知識也無法與社會實際工作掛鉤，導(dǎo)致學生學習積極性下降，對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學抗拒較大，從而影響了計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學質(zhì)量。
2.2教學方法存在問題
目前，高職院校在針對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學方面，都將實驗教學作為理論教學的一種輔助手段，而沒有真正意識到實驗教學在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的重要作用?；诖朔N情況，高職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學所采用的教學方法是：教師演示――學生操作――實驗總結(jié)三個步驟。這種教學方法雖然能快速的讓學生掌握基本的實驗操作能力，讓學生被動接受知識，但無法讓學生自主思考來完成實驗，嚴重地影響了實驗教學的效果。
2.3實驗教學基礎(chǔ)薄弱
目前，高職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學基礎(chǔ)薄弱主要體現(xiàn)在兩個方面：
（1）計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課時較少，無法保證學生對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識點的理解與鞏固。而且根據(jù)目前的現(xiàn)狀來看，由于實驗課時少，導(dǎo)致所選擇的實驗都是難度較小的驗證型實驗，而一些較復(fù)雜的綜合型實驗、設(shè)計型實驗與創(chuàng)新型實驗比例較少。
（2）教師缺乏實際網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與組網(wǎng)經(jīng)驗。目前在高職院校從事計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的老師，基本都是直接從學校畢業(yè)后進入教學領(lǐng)域的，沒有實際參與大型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與組網(wǎng)的經(jīng)驗，在實驗教學中無法讓實驗教學與實踐經(jīng)驗相結(jié)合。
3改進高職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的建議
3.1加強高職院校實驗室建設(shè)
良好的實驗室建設(shè)是計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的基礎(chǔ)，也是實驗教學質(zhì)量的重要保障，所以高職院校應(yīng)加強計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)。由于當前高職院校經(jīng)費有限，無法滿足當前背景下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求，但可以通過其它折中的方法來提升實驗室環(huán)境。
例如，可建立基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的虛擬實驗平臺，通過三維立體的虛擬實驗場景，使學生有真實的實驗感知，這種方式即節(jié)省實驗成本，也能取得與真實實驗相一致的實驗效果。
3.2豐富計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學內(nèi)容
針對高職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學內(nèi)容可從以下幾個方面著手：
（1）增加綜合型、設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗的比例，將計算機網(wǎng)絡(luò)實驗覆蓋各個層次，形成綜合的實驗內(nèi)容體系。實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理等多學科的綜合應(yīng)用，提升學生的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力；
（2）增加網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗是通過構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，讓學生在虛擬實驗環(huán)境獲得真實的實驗體會。由于網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗成本較低，可以根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展情況，建立多種與當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新型實驗、設(shè)計型實驗。
（3）增加計算機網(wǎng)絡(luò)認證考試型實驗項目。認證考試是權(quán)威部門對學生計算機網(wǎng)絡(luò)知識進行認證的考試，通過認證能使高職學生獲得更多工作機會。因此，高職院?？蛇m當?shù)脑黾诱J證考試型實驗項目，為學生順利通過認證考試提供助力。這種方式不僅拓展了學生視野也為學生增加了就業(yè)機會。
3.3改進實驗教學模式
采用開放性網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)Ｊ?，學生可根據(jù)自身計算機網(wǎng)絡(luò)知識水平以及時間安排，靈活的通過高職院校建立的實驗室開放平臺進行實驗預(yù)約。并通過實驗室開放平成實驗前的實驗預(yù)習與實驗預(yù)習報告提交，這樣可有效地鞏固實驗前的理論知識準備。實驗時，實驗教師可適當引導(dǎo)學生完成實驗，而不是進行傳統(tǒng)的先教師演示再學生操作的教學方法，這樣可有效的提高學生實驗的積極性與動手操作能力。另外，實驗室開放平臺還可以開放一些大型且結(jié)合當前實際的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗項目，以供學生自主選擇，提高學生網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力。同時實驗室開放平臺還可以結(jié)合當前的一些計算機網(wǎng)絡(luò)認證考試，為學生參加認證考試組建一些實驗項目，提升學生融入社會后的職業(yè)能力。
