計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識精選(九篇)
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第1篇：計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；分層考試；分析；啟發(fā)
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0273-03
一、背景
計算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)新生計算機(jī)知識的入門課程，在建立計算機(jī)的基本概念、訓(xùn)練計算機(jī)的基本技能以及豐富計算機(jī)的基礎(chǔ)知識等方面取得了顯著的成績，但同時也存在著諸如教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、教師認(rèn)識不統(tǒng)一，以及學(xué)生水平差異而造成的分層或分類教學(xué)等問題。由于我國各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、各個高中階段學(xué)校的重視程度不同、以及學(xué)生個體差異等原因，大學(xué)新生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識具有顯著的不同。實(shí)施分層教學(xué)是提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。
因此，2013年我校組織了的新生計算機(jī)基礎(chǔ)分層考試，從考試結(jié)果中準(zhǔn)確掌握大學(xué)新生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀，據(jù)此設(shè)立具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，并規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而建立大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)體系。本文重點(diǎn)就計算機(jī)分層考試結(jié)果進(jìn)行分析，并給出一些重要結(jié)論。
二、題目設(shè)置
本次分層考試采用計算機(jī)題庫方式進(jìn)行，設(shè)置了三種題型，分別為單選題、填空題和操作題，總分為100分。其中，單選題和填空題側(cè)重于考察基礎(chǔ)理論，主要包括計算機(jī)硬件基本結(jié)構(gòu)、數(shù)值編碼及二進(jìn)制運(yùn)算、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等，總分為25分；操作題主要考察Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作，總分為75分；其中，Windows操作部分占25分，Word操作部分占20分，Excel操作部分占15分，PowerPoint操作部分占15分。
理論題部分設(shè)置有單選題和填空題兩種形式，其中，單選題涉及二進(jìn)制運(yùn)算、ASCII編碼、數(shù)制及數(shù)制轉(zhuǎn)換、文本壓縮、IP地址及分類、MAC地址及其與IP地址的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)的進(jìn)程管理、設(shè)備管理、處理器字長和馮諾依曼原理等內(nèi)容；填空題涉及多媒體文件存儲容量計算、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、絕對路徑及相對路徑、計算機(jī)工作原理和操作系統(tǒng)的基本功能等。操作題部分包括Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作四個部分，其中，Windows操作主要考察文件夾的創(chuàng)建、刪除和修改、快捷方式及其創(chuàng)建、記事本軟件相關(guān)操作、計算器軟件相關(guān)操作以及文件的復(fù)制、重命名和刪除等，Word操作主要考察文字格式設(shè)置、指定內(nèi)容查找、文字的基本編輯、表格制作及格式設(shè)定以及圖片插入及格式調(diào)整等，Excel操作主要考察單元格格式設(shè)置、基本公式（含求和、求平均數(shù)以及四則混合運(yùn)算等）的運(yùn)用、數(shù)據(jù)區(qū)域選擇及圖形生成、背景設(shè)置和自動篩選等，PowerPoint操作主要考察模板設(shè)置及應(yīng)用、文字格式設(shè)置、動畫設(shè)置、放映方式設(shè)置和背景設(shè)置等。這些內(nèi)容的設(shè)計基本符合國家計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的規(guī)劃和要求。
此外，考慮到大一新生對計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識沒有系統(tǒng)地掌握，而在平時生活中相對比較多地接觸計算機(jī)的相關(guān)軟件操作，將基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3。
三、考試結(jié)果的分析
（一）總體結(jié)果分析
總體考試結(jié)果的平均分為47.19分，看似這一成績還算不錯。考慮到基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3這個前提，一方面說明當(dāng)前大學(xué)新生對常見操作軟件并不是非常陌生，另一方面也說明大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識缺乏一個系統(tǒng)全面的掌握。Windows題目得分率為83.27%（按照百分制進(jìn)行折算，其他類似），說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對Windows操作系統(tǒng)都能夠有很好地掌握；Word題目得分率為51.96%，說明接近一半大學(xué)新生對Word的基本使用，如輸入、簡單格式排版和替換等基本操作有所掌握；Excel題目得分率為12.54%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生沒有接觸Excel軟件操作，沒有建立數(shù)據(jù)處理的理念；PowerPoint題目得分率為44.51%，略差于Word題目得分率，說明大學(xué)新生對PowerPoint的基本操作也有所掌握；理論題得分率為28.66%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識并沒有形成系統(tǒng)的、全面的掌握；及格率僅為18.82%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識（包括理論和操作）的系統(tǒng)掌握還很不夠。特別需要重點(diǎn)說明的是，本次分層考試的題庫中，操作題和理論題的難度都相較于期考考試標(biāo)準(zhǔn)有了較大程度的降低。如果按照常規(guī)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)期末考試的要求來進(jìn)行的話，可能在各項(xiàng)指標(biāo)上還要有較大程度的下降?？傮w考試結(jié)果說明，大學(xué)新生對計算機(jī)的基礎(chǔ)知識掌握還很不夠，尤其對計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識是非常欠缺的，本門課程的設(shè)置非常必要?？紤]到計算機(jī)對于大學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作的重要性，取消大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是不合適的。
（二）分類結(jié)果分析
本次分層考試還對考試結(jié)果進(jìn)行了分類統(tǒng)計?？荚嚱Y(jié)果按照三類進(jìn)行統(tǒng)計，即信息類、非信息理工類和非信息文管類。其中，信息類選擇的班級包括計算機(jī)1301、通信1301、物聯(lián)網(wǎng)1301、信息安全1301、自動化1301、測控1301和人工智能1301等共計14個班級；非信息文管類的班級包括工商管理1301、經(jīng)濟(jì)1301、企業(yè)管理1301、社工1301、法學(xué)1301、行政管理1301和日語1302等共計14個班級。由于非信息理工類學(xué)生人數(shù)在全校占據(jù)絕大多數(shù)，所以選擇了更多的班級，具體包括土木工程1301、采礦1301、環(huán)境工程1301、礦加1301、機(jī)械工程1305、能源工程1301、安全工程1301、工業(yè)設(shè)計1301、物流工程1301、材料工程1305、生物技術(shù)1301、數(shù)學(xué)1301、物理130和化學(xué)1302等共計28個班級。從以上選擇的班級可以看出，這些班級基本上涵蓋了學(xué)校在信息類、非信息理工類和非信息文管類中的所有學(xué)生，樣本具有顯著的典型性和代表性。
對于及格率，信息類為23.81%，非信息理工類為15.55%，非信息文管類為16.71%。信息類學(xué)生在及格率指標(biāo)上高于非信息理工類學(xué)生和非信息文管類學(xué)生，這得益于信息類大學(xué)新生在理論題得分率、Windows得分率等其他指標(biāo)上也高于非信息理工類學(xué)生和非信息文管類學(xué)生。究其原因，信息類大學(xué)新生可能在高中階段對計算機(jī)較為感興趣，對計算機(jī)相關(guān)知識給予了更多的關(guān)注。但是，這一及格率指標(biāo)的絕對值還是很小的。單純從這一指標(biāo)上來看，不管是取消信息類，還是取消非信息類大學(xué)新生的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這一課程都是不合適的；對于Windows得分率，信息類為83.96%，非信息理工類為82.27%，非信息文管類為82.85%。信息類和非信息類大學(xué)新生對Windows基本操作的掌握都比較良好，這得益于計算機(jī)的日益普及；對于Word得分率，信息類為54.00%，非信息理工類為50.13%，非信息文管類為52.68%。信息類和非信息類大學(xué)新生對Word基本操作的掌握還比較欠缺，這是由于大多數(shù)大學(xué)新生沒有對Office相關(guān)軟件進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，Word等軟件的學(xué)習(xí)可能是自發(fā)的和隨意的，這不利于對Office軟件的系統(tǒng)掌握；對于Excel得分率，信息類為16.03%，非信息理工類為11.27%，非信息文管類為11.34%。絕大多數(shù)信息類和非信息類大學(xué)新生對Excel的基本操作還沒有涉及，對數(shù)據(jù)處理的概念還沒有形成，而考慮到數(shù)據(jù)處理對于大學(xué)生未來學(xué)習(xí)、科研和工作的重要性，對Excel軟件操作的掌握和數(shù)據(jù)管理概念的形成具有特別的意義；對于PowerPoint得分率，信息類為47.31%，非信息理工類為43.63%，非信息文管類為44.90%。信息類和非信息類大學(xué)新生對PowerPoint基本操作的掌握也是比較欠缺的，而隨著大學(xué)新生步入社會，利用PowerPoint作為平臺來展示自己或介紹產(chǎn)品或規(guī)劃項(xiàng)目等都是必不可少的；對于理論題得分率，信息類為29.82%，非信息理工類為28.50%，非信息文管類為27.59%。絕大多數(shù)信息類和非信息類大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)理論都沒有一個系統(tǒng)的了解，基于這樣的基礎(chǔ)是無法完成后續(xù)計算機(jī)相關(guān)軟件和硬件課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
四、考試結(jié)果的啟發(fā)
本次分層考試目標(biāo)是選拔優(yōu)秀大學(xué)新生組成快班，進(jìn)行差異化和針對性的教學(xué)。這里，我們不涉及有關(guān)分層教學(xué)體系的內(nèi)容，主要是從本次分層考試的數(shù)據(jù)結(jié)果分析中，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：
1.大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識并沒有系統(tǒng)的了解和掌握，考慮到計算機(jī)基礎(chǔ)知識對于未來專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，取消大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是不合適的。
2.就理論知識來說，絕大多數(shù)大學(xué)新生對計算機(jī)理論知識的掌握非常欠缺，需要在課程學(xué)習(xí)中加強(qiáng)計算機(jī)工作原理、編碼、多媒體、操作系統(tǒng)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。
3.就應(yīng)用操作來說，雖然絕大多數(shù)大學(xué)新生對Windows操作都有比較良好的掌握，對常見的Word操作和PowerPoint操作的掌握僅限于對一般的文字編輯操作上，并沒有形成系統(tǒng)的理解和掌握，對Excel操作則非常陌生，沒有形成數(shù)據(jù)管理的基本概念。因此，需要在應(yīng)用操作方面繼續(xù)完善Word和PowerPoint等常見辦公軟件的高級操作的練習(xí)，并重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理操作軟件的學(xué)習(xí)，如Excel或SQL Server數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。
4.信息類和非信息類大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握基本相當(dāng)，作為入門課程可以采用基本相同的教學(xué)體系。當(dāng)然，如果考慮到信息類學(xué)生未來專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，可以適當(dāng)引入一些專業(yè)化的內(nèi)容，并進(jìn)行差異化教學(xué)。
5.總體來說，大學(xué)新生對計算機(jī)操作軟件的掌握要好于計算機(jī)基礎(chǔ)理論，考慮到基礎(chǔ)理論中有關(guān)多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識的抽象性，可以適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)操作軟件的學(xué)習(xí)，如Photoshop或網(wǎng)絡(luò)模擬軟件等，以便具有形象化的學(xué)習(xí)效果。
五、小結(jié)
對計算機(jī)分層考試的結(jié)果進(jìn)行分析，包括總體分析和分類分析，得出的主要結(jié)論包括：取消大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是不合適的；絕大多數(shù)大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)理論的掌握比對計算機(jī)及基礎(chǔ)軟件操作的掌握更加欠缺；信息類和非信息類大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握基本相當(dāng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜茸.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革取得的成績及問題研究[J].云南大學(xué)學(xué)報，2007，29（s2）.
[2]吳寧.對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中部分問題的探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，（8）.
第2篇：計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識范文
一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
興趣是最好的教師，有了興趣，學(xué)生才能進(jìn)入教師所授內(nèi)容的情境，才能以飽滿的熱情進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)、思考和探究活動，才能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢姡d趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感的前提條件。為了使學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，在計算機(jī)課堂教學(xué)中，我除了根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法外，主要通過圖像激趣、故事激趣、情境激趣、實(shí)例激趣、實(shí)物激趣等方式喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。我在教學(xué)Flash中遮罩效果的制作時，就運(yùn)用了實(shí)例和實(shí)物的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先為學(xué)生展示已做好的遮罩效果圖，如探照燈效果、變色文字、水波蕩漾等，讓學(xué)生感受遮罩的廣泛應(yīng)用和無窮魅力。同時為了更形象、生動地引出遮罩感覺，又利用挖空的紙片與學(xué)生現(xiàn)場模擬遮罩效果，讓學(xué)生更加直觀地感知遮罩的層次與出現(xiàn)的形狀有著直接的關(guān)聯(lián)，并提醒學(xué)生注意層與層的位置，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問、進(jìn)行思考，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并能積極思維，為以后的學(xué)習(xí)打下伏筆。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
1.計算機(jī)是一門應(yīng)用較為廣泛的學(xué)科，在日常生活中與我們密切相關(guān)。因此在中職的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常生活中的例子，讓學(xué)生可以更加深入地了解和認(rèn)識學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的意義和作用，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的熱情和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使他們對計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整個過程當(dāng)中，教師應(yīng)該以具體的教學(xué)任務(wù)作為目標(biāo)，將預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容靈活地設(shè)計在具體的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中?？梢圆扇W(xué)生分組討論、案例分析以及師生互動等形式來完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生學(xué)到計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過思考和分析，找到解決問題的答案。
三、設(shè)疑導(dǎo)引，探究創(chuàng)新
古人云“學(xué)貴有疑”，問題是思維的核心。只有提出了有一定引導(dǎo)性的問題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；也只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)造的意識。所以，教師備課的重點(diǎn)就是事先設(shè)計好有效的問題，起到綱舉目張的效果。在教學(xué)中，筆者沒有讓學(xué)生局限于學(xué)會幾個操作步驟，而是抓住計算機(jī)軟件設(shè)計中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。
如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Word軟件時，當(dāng)他們熟悉了基本的文字排版后，我并沒有過早地給予肯定，而是又展示已經(jīng)排好的復(fù)雜的電子板報，提出以下幾個問題：1.版面上漂亮的背景是怎樣設(shè)計的？2.版面上的書簽鏈接有什么功能？怎樣設(shè)置？3.頁面上的花邊是怎么插上的？4.怎么才能使文字覆蓋在圖片的上方？5.方框中的文字為什么會挪動？6.頁眉頁腳是什么？怎么設(shè)計？對這些課本上不做講解的內(nèi)容老師沒必要一一講明，應(yīng)讓學(xué)生帶著這些問題自己探索解決，即使有詢問，我也是略作提示。這樣，學(xué)生在積極探索的過程中不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識得到了應(yīng)用，解決問題的能力得了培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)、積極探究、不斷創(chuàng)新的精神得到了充分的導(dǎo)引，從而漸漸形成了創(chuàng)新的習(xí)慣。
四、在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
第3篇：計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；優(yōu)化；理論教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)20-4909-02
Exploring of Theory of Teaching Optimization of Higher Vocational Education Computer Network Infrastructure
GUO Yang-yong, HE Jun-lin
(Department of Computer Science Sichuan College of Education, Chengdu 611130, China)
Abstract: Theory teaching problems of the basis of vocational education computer network are analyzed in this paper. Through our own teaching practice, proposes series of optimization theory of teaching methods, emphasizing the theoretical teaching of practical, relevant, interesting, consistency and simplicity, can be subjective stimulate students interest in learning, and objectively develop students make flexible use of theory to guide experimental practice, received a better teaching results.
Key words: computer network infrastructure; optimization ;theory of teaching; interest in learning
在高職高專，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目的就是要求學(xué)生全面掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域從事管理和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)的能力，為提高學(xué)生的就業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)[1,5]。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和教學(xué)輔助教學(xué)方法的應(yīng)用，單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能被學(xué)生接受，改革教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為各個高職高專學(xué)科建設(shè)的重要課題，我系對該課程學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了全面的改革和探索，強(qiáng)調(diào)課程的模塊化教學(xué)，注意學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐應(yīng)變能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)雙管齊下，絕不為了實(shí)踐教學(xué)弱化理論教學(xué)的指導(dǎo)作用。本文根據(jù)我系教學(xué)實(shí)踐，提出了優(yōu)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的實(shí)用性、針對性、趣味性、連貫性和簡單性，從理論學(xué)習(xí)上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生在扎實(shí)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐操作方面舉一反三的能力，客觀上提高了教學(xué)質(zhì)量。
1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中存在的問題
客觀上來說，各個高職高專對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行了大量改革，已經(jīng)顛覆了理論教學(xué)照本宣科的教學(xué)模式，希望多樣的理論教學(xué)能為學(xué)生實(shí)踐操作帶來質(zhì)的提高。事實(shí)上，多樣的理論教學(xué)確實(shí)帶來了教學(xué)質(zhì)量一定程度的提高，但也還存在著很多問題。
1.1 實(shí)踐教學(xué)中忽視理論教學(xué)
近年來，一些高職高專在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但是存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，理論教學(xué)過于空洞，沒有針對性，實(shí)踐教學(xué)沒有反映理論教學(xué)。一些高職院校提出基于過程的模塊化教學(xué)[2]，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多集中于某個具體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和產(chǎn)品，沒有從理論高度去引導(dǎo)學(xué)生理解每個實(shí)踐教學(xué)的一般性，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)變能力差。
1.2 教材選用混亂
很多高職高專的理論教學(xué)以教材為中心，教材寫什么就教什么，沒有針對性。這樣的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)完一本教材后不知道自己掌握了什么，沒有針對具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為目的教學(xué)理論知識。有些教材的知識已經(jīng)該更新了，但沒有實(shí)時的在教材和教學(xué)中體現(xiàn)。市面上的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材非常多，一般的高職院校沒有自己編寫教材，而是選用某本教材，這樣可能和本校的教學(xué)要求不一致，教學(xué)沒有針對性。
1.3 理論教學(xué)復(fù)雜、空洞、乏味
傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)對教材每個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握教材的各個知識點(diǎn)，這在一定程度上來說對學(xué)生掌握這門課的基礎(chǔ)知識確實(shí)很有幫助，但這種教學(xué)方式帶來更多的是學(xué)生覺得理論學(xué)習(xí)復(fù)雜、空洞、乏味，這樣導(dǎo)致最終結(jié)果是學(xué)生失去對這門課程的興趣。一些高職院校在教學(xué)中也加入了一些新的理論教學(xué)方式，比如多媒體技術(shù)的應(yīng)用和教材知識點(diǎn)的刪減，但沒有從本質(zhì)上改變理論教學(xué)的方法，沒有從本質(zhì)上挖掘理論教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，以及理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的恰當(dāng)結(jié)合
2 優(yōu)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)的方法
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高涉及到多方面的因素。具體地說，需要先進(jìn)的教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵。
合適的教材，配套的校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以及先進(jìn)的教學(xué)方法等。強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下的模塊化教學(xué)是提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)與市場接軌的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才有效教學(xué)方法。而理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)基石和指導(dǎo)，改革教學(xué)首先應(yīng)該從理論教學(xué)改革和優(yōu)化入手。
2.1 強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)基礎(chǔ)性作用
高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為辦學(xué)宗旨、以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才為辦學(xué)核心、以獲得解決實(shí)際應(yīng)用操作問題的能力人才為教學(xué)理念方向。但該理念中沒有強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的指導(dǎo)作用，只有注重學(xué)生理論基礎(chǔ)掌握的扎實(shí)性，這樣才能在實(shí)踐中舉一反三，才能提高學(xué)生實(shí)踐中處理問題的應(yīng)變能力。我系在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)的一般性。具體的講，一要注重知識點(diǎn)的連貫性，同時兼顧全面性；二要突出理論教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；三要注重在實(shí)踐教學(xué)中梳理理論知識點(diǎn)，總結(jié)升華反過來舉一反三的指導(dǎo)相關(guān)的實(shí)踐活動；四要注意知識點(diǎn)的拆分和重新組裝，使其簡單易懂；五要注重趣味性融入理論教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。在此理論教學(xué)基礎(chǔ)上開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生能獨(dú)立完成一般中小企業(yè)不同計算機(jī)基本網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和組建，獨(dú)立管理中小企業(yè)各種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和處理計算機(jī)網(wǎng)路的簡單故障，并為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第4篇：計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識范文
【關(guān)鍵詞】高職 計算機(jī)教育模式 實(shí)踐探索
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)技術(shù)型、綜合應(yīng)用型人才的基地。而高職計算機(jī)教育主要是為了培養(yǎng)具備計算機(jī)基礎(chǔ)理論與基本技能，能在企業(yè)、事業(yè)單位從事人計算機(jī)相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型專門人才。隨著我國素質(zhì)教育不斷深入改革，高職計算機(jī)教育逐漸向科學(xué)化、人性化方向轉(zhuǎn)型，并取得了突出的成果。然而，由于受到傳統(tǒng)高職計算機(jī)教育模式的影響，現(xiàn)今的高職計算機(jī)教育仍然存在許多制約發(fā)展的因素，這些因素的存在影響了學(xué)生的計算機(jī)能力和綜合能力的培養(yǎng)。因此，新時期下，高職院校必須從時勢格局出發(fā)，注重計算機(jī)教育與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對教育過程中存在的問題與不足進(jìn)行總結(jié)，積極探索，找出有效的改革措施，以全面提高計算機(jī)操作技能，促進(jìn)高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就高職計算機(jī)教育模式做出實(shí)踐探索分析。
一、高職計算機(jī)教育的現(xiàn)狀探索
（一） 教育觀念較落后，重理論輕實(shí)踐。
高職院校計算機(jī)教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，重視 “知識型”人才的培養(yǎng)，注重書本知識理論的講解與掌握，忽視了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體協(xié)作能力等個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從當(dāng)前高職院校計算機(jī)教學(xué)情況來看，計算機(jī)課程的授課基本都是理論課――實(shí)驗(yàn)課單一模式。其中理論課所占課時比重更大，實(shí)驗(yàn)課則相對弱化，而且理論課與實(shí)驗(yàn)課的結(jié)合程度并不十分密切。所占課時比重較小的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)都是進(jìn)行教師事先安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予指導(dǎo)和評測。實(shí)踐證明，這種課程教學(xué)模式下出來的計算機(jī)技術(shù)人員與時展要求嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足社會對綜合職業(yè)技能人才的需求。
（二）教學(xué)目的脫離實(shí)際，與社會需求不協(xié)調(diào)。
素質(zhì)教育下的高職計算機(jī)教育理念是“理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合”。但是高職院校在實(shí)際操作中，卻無法真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，時有厚此薄彼的現(xiàn)象發(fā)生。在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力時忽略了基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識時卻又忽略了實(shí)踐操作技能的灌輸。這些現(xiàn)象的存在歸根究底是因?yàn)樵盒Ｔ趯τ嬎銠C(jī)課程教學(xué)的設(shè)置上脫離了實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生的知識水平單方面的體現(xiàn)卻不能呈現(xiàn)學(xué)生計算機(jī)的實(shí)際操作技能，導(dǎo)致學(xué)生計算機(jī)能力受到發(fā)展阻滯。
（三）計算機(jī)成績考核手段落后。
高職院校對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行成績考核的方式仍舊在沿用傳統(tǒng)模式，以理論知識的筆試考核為主，實(shí)踐操作為輔。這種偏重理論知識而忽略實(shí)踐技能的考核手段，不但不能真正檢驗(yàn)出學(xué)生對知識的掌握程度，還會令學(xué)生為了應(yīng)付考試而“考試”，嚴(yán)重影響學(xué)生計算機(jī)的實(shí)踐操作技能實(shí)力，進(jìn)而影響他們綜合實(shí)踐能力的全面發(fā)展。
二、高職院校計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展對策及可行性建議
（一）加強(qiáng)計算機(jī)教育教師隊伍的建設(shè)，重視高職院校計算機(jī)教師再培訓(xùn)工作。
教學(xué)的過程主要分為教師的教與學(xué)生的學(xué)，只有兩者有效結(jié)合才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。教師作為教學(xué)的重要組成部分，其素質(zhì)與專業(yè)水平的高低將直接影響到計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)計算機(jī)教育教師隊伍的建設(shè)是高職院校計算機(jī)教育改革的關(guān)鍵。首先，新時期下的高職院校計算機(jī)教師，除了具備必須的專業(yè)技能，還應(yīng)了解與計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的知識。計算機(jī)教師應(yīng)該多走進(jìn)企業(yè)、基地進(jìn)行頂崗實(shí)踐，提高計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)技能；多參加省級培訓(xùn)、校級培訓(xùn)等再培訓(xùn)工作，更新計算機(jī)教育觀念才能勝任教育的革新。因此，高職計算機(jī)教師應(yīng)珍惜每一次院校提供的培訓(xùn)機(jī)會，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，采用靈活多變的教學(xué)手段，為學(xué)生安排豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的計算機(jī)興趣，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的計算機(jī)專業(yè)人才。
（二） 實(shí)行教育手段多樣化。
1.以職業(yè)為導(dǎo)向，變革教學(xué)新模式
高職計算機(jī)學(xué)科教育是一個系統(tǒng)工程，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識授課時不能只站在教師 “教”的角度來進(jìn)行定位，要從教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，脫離學(xué)科禁錮，從學(xué)科教育向職業(yè)化教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變。計算機(jī)作為一門以實(shí)踐操作為主的綜合性學(xué)科，其具備很強(qiáng)的技術(shù)性和應(yīng)用性。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動時，不能過于片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系，造成學(xué)生思維與社會實(shí)際的脫節(jié)，缺少就業(yè)認(rèn)識，而是以課堂教學(xué)服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)為主，強(qiáng)調(diào)突出計算機(jī)實(shí)踐技能培訓(xùn)，緊跟時展趨勢，瞄準(zhǔn)社會計算機(jī)專業(yè)崗位能力要求，進(jìn)而培養(yǎng)拔尖的技術(shù)人才。
因此，教師應(yīng)從計算機(jī)課程教學(xué)體系入手，讓課程教學(xué)圍繞學(xué)生日后所從事的職業(yè)進(jìn)行，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生走上社會后的實(shí)用性聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)用“Photoshop”制作海報時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察各種不同領(lǐng)域的宣傳海報，了解各種不同市場領(lǐng)域?qū)笤O(shè)計的要求，然后從企業(yè)需求出發(fā)，布置相應(yīng)的設(shè)計任務(wù)，鍛煉學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。其次，教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前，明確各知識點(diǎn)的應(yīng)用情況，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容能滿足學(xué)生的專業(yè)需求，做到“因?qū)I(yè)施教”。
2.采用案例教學(xué)法，通過實(shí)例開展學(xué)習(xí)
案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了解相關(guān)基本知識和分析技術(shù)的能力基礎(chǔ)上，通過教師的精心策略和指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用經(jīng)典案例，把學(xué)生帶入特定教學(xué)情景進(jìn)行分析，通過學(xué)生的自主探究和小組合作，進(jìn)一步提高技術(shù)技能水平，同時培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和協(xié)作精神的一種教學(xué)方式。計算機(jī)課程的教學(xué)，如果照搬教材內(nèi)容，只會讓教師講得枯燥，學(xué)生聽得乏味。通過案例教學(xué)，將知識點(diǎn)與案例相結(jié)合，可以讓學(xué)生更好的掌握。如在學(xué)習(xí)利用CAD繪制基本圖形時，可以通過院校運(yùn)動場的平面圖來學(xué)習(xí)繪圖工具的使用。讓學(xué)生觀察運(yùn)動場的平面圖后，運(yùn)用所學(xué)的CAD繪圖技術(shù)去進(jìn)行畫圖。這樣一來，就可以通過簡單的一個案例，讓學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)知識。
3.重視計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練
計算機(jī)學(xué)科以實(shí)踐為主，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科，學(xué)生具備相關(guān)計算機(jī)理論知識后，只有通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化計算機(jī)技能訓(xùn)練，進(jìn)而更加靈活的應(yīng)用計算機(jī)。因此，高職計算機(jī)教師在開展教學(xué)活動的實(shí)踐過程中，應(yīng)重視計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)際操作機(jī)會，讓學(xué)生在不斷強(qiáng)化訓(xùn)練中掌握技能。通過上機(jī)實(shí)踐操作，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和成就感，把學(xué)生從枯燥的計算機(jī)理論知識的學(xué)習(xí)中解放出來。對于給學(xué)生布置的實(shí)際操作任務(wù)，教師應(yīng)該事先在課前做好準(zhǔn)
備，在上理論課程時對該課程的練習(xí)目的、任務(wù)和要求都做出明確指示，實(shí)踐操作完成后，要求學(xué)生上交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報告，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。另外，還應(yīng)加大資金投入，從“硬件”上豐富計算機(jī)實(shí)驗(yàn)條件，如建立計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室，配備計算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)器材等等。
（三）改革考核方式，實(shí)行科學(xué)人性化考試。
高職院?？梢酝ㄟ^統(tǒng)計社會對計算機(jī)專業(yè)人才的職業(yè)需求，根據(jù)社會的職業(yè)需求進(jìn)行考核機(jī)制的完善，制定科學(xué)人性化的考核機(jī)制，對學(xué)生的計算機(jī)知識水平和實(shí)踐操作能力進(jìn)行全方位考核。因此，院校應(yīng)把考核方式分為卷面考核及上機(jī)操作考核兩大部分，為了側(cè)重學(xué)生對計算機(jī)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，應(yīng)把上機(jī)操作考核作為成績考核的重點(diǎn)。
三、結(jié)語
伴隨社會的快速發(fā)展，高職教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。計算機(jī)專業(yè)作為高職院校培養(yǎng)技術(shù)人才的主干學(xué)科之一，學(xué)校應(yīng)從其教育模式出發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐探索，找出傳統(tǒng)教育模式的不足，對計算機(jī)教育模式進(jìn)行革新，以適應(yīng)社會對計算機(jī)技術(shù)人才的發(fā)展需要。
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第5篇：計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識范文
關(guān)鍵詞:計算機(jī)電路基礎(chǔ);動態(tài)教學(xué)模式;課程建設(shè);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)特色
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
1引言
課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。自2003年教育部開展精品課程建設(shè)以來,精品課程在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放與共享、促進(jìn)高校教學(xué)水平的提高、推動高校優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段等方面顯示了強(qiáng)大的生命力和良好的示范性。
“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”是我校計算機(jī)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,它使學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機(jī)電路的基本概念、基本原理和典型電路的實(shí)用性分析,掌握計算機(jī)電路的有關(guān)知識,學(xué)會計算機(jī)電路的應(yīng)用設(shè)計技巧,為計算機(jī)組成、數(shù)字信號處理、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等后續(xù)課程打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。但由于計算機(jī)專業(yè)和電子專業(yè)掌握的知識點(diǎn)不同,教學(xué)計劃和各門課程的授課時數(shù)都有所限制,一些電類基礎(chǔ)課程(如電工基礎(chǔ)等)已經(jīng)不可能作為獨(dú)立的課程列入教學(xué)計劃,那些沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式已不適用于目前的教學(xué)環(huán)境。本文從課程的銜接、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力和課程建設(shè)幾個角度入手,闡述了“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程的動態(tài)教學(xué)模式。
2課程存在的問題和改進(jìn)方法
我校“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程存在以下一些問題。
首先,理論知識系統(tǒng)性太強(qiáng)。鑒于計算機(jī)專業(yè)和電子專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同,課程涉及電路的基本概念和基本分析方法、模擬電路和數(shù)字電路的基本知識和基本內(nèi)容。這在大多數(shù)學(xué)校是作為三門課程開設(shè)的(分別為“電路分析基礎(chǔ)”、“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”),現(xiàn)在把它們壓縮成一門課,而且總學(xué)時只有64學(xué)時,外加一個平均48學(xué)時的小學(xué)期實(shí)習(xí)課,這是學(xué)生感到學(xué)習(xí)有困難的根源。
其次,理論聯(lián)系實(shí)際不夠。學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的熱情僅限于考試合格,并沒有真正把理論知識和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)習(xí)興趣和信心,而且比較被動,通常是教師教什么學(xué)生就記什么。
最后,教學(xué)手段有待改進(jìn)?！坝嬎銠C(jī)電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方式仍舊比較傳統(tǒng),隨著教學(xué)技術(shù)手段的快速發(fā)展,該課程也應(yīng)當(dāng)脫離一個粉筆一節(jié)課的模式,積極探索教學(xué)方法和手段的改革。
針對上述幾個突出的問題,我們在建設(shè)“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程過程中也注意采取了相應(yīng)方法。例如,在教材內(nèi)容的選擇上貫徹重點(diǎn)基礎(chǔ)理論知識不能丟和實(shí)踐聯(lián)系密切的理論知識不能少的原則。針對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),我們出版了《計算機(jī)電路基礎(chǔ)》教材,達(dá)到因材施教的目的;在理論聯(lián)系實(shí)際方面,除教材內(nèi)容精心安排之外,還專門安排一個小學(xué)期進(jìn)行集中實(shí)習(xí),使學(xué)生可以真正理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)動手能力的訓(xùn)練,為畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ);在教學(xué)手段和方法上,任課教師都采用多媒體教學(xué)方式、多形式、多方位、多角度地展現(xiàn)教學(xué)材料,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開通了對應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站,網(wǎng)站上有豐富的教學(xué)資源供學(xué)生隨時隨地下載,有互動的論壇,供學(xué)生和教師答疑解惑。借助良好的交互性,學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動,學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)效率顯著提高。綜上所述,這些都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,實(shí)現(xiàn)一種動態(tài)的教學(xué)模式。
3課程內(nèi)容動態(tài)變化
學(xué)習(xí)“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”這門課程,要求學(xué)生有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理等知識,如果在授課時只考慮教材的邏輯體系而忽視學(xué)生的知識基礎(chǔ),學(xué)生聽課就會如同霧里看花,教師課后輔導(dǎo)也是苦不堪言。因此從實(shí)際出發(fā)改革課程內(nèi)容,打破學(xué)科性,減少理論性勢在必行。我們強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論部分要突破一成不變的格局,內(nèi)容以必需、夠用為度,著重基本概念、基本物理過程和基本公式的應(yīng)用,淡化繁瑣的理論推導(dǎo)。例如半導(dǎo)體器件部分,以建立必要的概念為一種尺度,不必過多討論二極管、三極管、場效應(yīng)管等半導(dǎo)體器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu),也不必在載流子如何運(yùn)動等問題上花大量理論課時,而將重點(diǎn)放在掌握半導(dǎo)體器件的特性、測試和使用方法上。又例如邏輯門部分,也只需按要求了解它們的基本工作過程,不必詳細(xì)講解各種邏輯門內(nèi)部電路的原理,只要在負(fù)載特性和連接特點(diǎn)上下功夫。教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)變化會使學(xué)生更快掌握并應(yīng)用新知識。
講授“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”的時候,也要突出計算機(jī)專業(yè)的特色,緊密結(jié)合計算機(jī)專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)。比如計算機(jī)組成原理等課程,就要涉及到寄存器、存儲器、加法器、編碼器、譯碼器等具體元器件的原理和使用。在講授涉及到專業(yè)課程的知識單元時,要多選講這些元器件能解決的具體問題或具體應(yīng)用方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時碰到類似問題可以迎刃而解。
4加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)非常重要,但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的目的在于應(yīng)用。如果只強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)傳授知識,而忽視知識應(yīng)用能力的培養(yǎng),教育出來的學(xué)生只能是沒有實(shí)際本領(lǐng)的“書呆子”;如果只注意到教學(xué)要依賴于能力發(fā)展的一面而忽視教學(xué)可促進(jìn)能力發(fā)展的一面,那么也勢必使學(xué)生缺乏獨(dú)立獲取新知識的能力,缺乏知識應(yīng)用能力和開拓創(chuàng)新精神。在課程建設(shè)的過程中,我們嘗試從下面幾方面切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識的本領(lǐng)和分析解決實(shí)際問題的能力。
4.1培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的動手能力
在傳統(tǒng)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)只是作為理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié),內(nèi)容多是驗(yàn)證基本定律和定理,更嚴(yán)重的是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不重視操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以改變以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增強(qiáng)實(shí)踐操作性和設(shè)計創(chuàng)新性的內(nèi)容;并在課程結(jié)束后開展集中實(shí)訓(xùn)課程,著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程也可以作為一門獨(dú)立的課程考核,從學(xué)生最關(guān)心的“問題”上動態(tài)加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。
4.2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力
指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)時,教師不應(yīng)對過程講得過于詳細(xì),否則學(xué)生沒經(jīng)過大腦思考就按照老師講解的步驟照貓畫虎,有的學(xué)生甚至連實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)做的是什么都沒搞清楚,更何談動手能力的提高呢?要安排一些強(qiáng)制性預(yù)習(xí)內(nèi)容(如要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前選好儀表的量程;了解芯片各管腳的作用;熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和相應(yīng)的表格等)。培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)資料、分析和解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的深度。
4.3重視綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課
通過一個學(xué)期的理論學(xué)習(xí),集中安排2～3周的綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是很必要的。學(xué)生通過對電路的設(shè)計、焊接、調(diào)試等步驟,加深對理論知識的理解,同時受到工程設(shè)計方面的訓(xùn)練,提高綜合能力,提高實(shí)踐動手能力和設(shè)計創(chuàng)新能力。我們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容按照循序漸進(jìn)的原則,分驗(yàn)證型、設(shè)計型、綜合設(shè)計型三階段進(jìn)行。
5課程建設(shè)的特色
在“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程建設(shè)中,我們的做法具有以下特色。
5.1課程內(nèi)容的整合
“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”涵蓋了三門主要課程的教學(xué)內(nèi)容,教材的選擇是比較大的問題。若選用現(xiàn)成的教材,學(xué)生至少要選擇三門相關(guān)的參考書,這樣會嚴(yán)重影響知識的連貫性,給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大困擾。為此,我們編寫課程建設(shè)需要的教材,為慎重起見,先以講義形式在校內(nèi)使用,經(jīng)過幾年試用逐步完善,形成了適合課程建設(shè)要求的應(yīng)用型教材。
5.2現(xiàn)代化教學(xué)手段
“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程有配套的多媒體課件,教師通過動畫演示,對其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)作詳細(xì)講解。本課程涉及到電路分析、中大規(guī)模集成芯片等內(nèi)容,如果全部在黑板上作圖演示,學(xué)生注意力很難集中,還很難完成課程的進(jìn)度要求。而采用多媒體教學(xué)手段,直觀易懂,單位課時內(nèi)傳授的信息量也比較大,可以開拓學(xué)生的視野,使復(fù)雜抽象的問題形象化。
5.3活躍課堂氣氛
由于該課程理論性與邏輯性較強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)時存在相當(dāng)難度,對于一些基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度更大。為了調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,除部分改變演講
式的授課方式外,教師還在習(xí)題和思考題上作了一些設(shè)計。我們還經(jīng)詢學(xué)生的意見,調(diào)整授課內(nèi)容、進(jìn)度、方式,盡量使之與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng),鼓勵學(xué)生隨時提出問題,發(fā)表不同的見解。除固定答疑時間外,還在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立討論區(qū),教師輪流值班,對提出的問題都會給予熱情的回應(yīng)。通過多樣化、討論式地解答問題,學(xué)生對所學(xué)的知識印象更加深刻,掌握得更加牢固。
5.4建立互動性較強(qiáng)的教學(xué)網(wǎng)站
“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程開發(fā)了交互性比較強(qiáng)的教學(xué)網(wǎng)站,網(wǎng)站上除了有電子版圖書、教學(xué)資料、課堂講義、多媒體課件等內(nèi)容外,還提供在線測試、課程教學(xué)論壇、教學(xué)錄像等互動性很強(qiáng)的內(nèi)容,用于輔助課堂教學(xué)。網(wǎng)站不僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充,還是教師和學(xué)生討論問題的樂園,學(xué)生也會把自己學(xué)習(xí)中得意的地方拿到討論區(qū)“曬一把”,對課堂教學(xué)有較大的促進(jìn)作用。
6結(jié)語
作為計算機(jī)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。更為重要的是,要發(fā)揮計算機(jī)專業(yè)的特色,強(qiáng)調(diào)實(shí)用、夠用的原則,動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力和實(shí)際操作能力,這才是“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”教學(xué)改革的必由之路。
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第6篇：計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識范文
關(guān)鍵詞：就業(yè) 人才需求 T型人才 實(shí)踐創(chuàng)新能力 專長
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0157-02
1 計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
1.1 人才過剩，畢業(yè)即失業(yè)
時下流行一種觀點(diǎn)，畢業(yè)即失業(yè)。大學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢是十分嚴(yán)峻的。雖然目前IT業(yè)對人才的需求缺口仍很大，但是計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也是十分吃緊的。
隨著互聯(lián)網(wǎng)在國內(nèi)的快速普及，對于普通大眾來說，計算機(jī)已不再神秘。各種計算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，大批的“軟件藍(lán)領(lǐng)”橫空出世。相對于本科畢業(yè)生來說，他們雖然基礎(chǔ)理論知識較差一些，卻有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠較快的投入到實(shí)際的開發(fā)工作中去。這就在一定程度影響了企業(yè)對本科畢業(yè)生的關(guān)注度。然而相對于研究生來說，本科畢業(yè)生就更為吃力了。研究生不僅在知識的廣度上超過本科畢業(yè)生，而且在知識的深度上也是本科畢業(yè)生很難達(dá)到的。
然而，在這個“人才飽和”大學(xué)生都就業(yè)難的時代，卻出現(xiàn)了“技工荒”，打字速度相當(dāng)快、排版水平很專業(yè)的學(xué)生卻不能勝任一個機(jī)關(guān)打字員的工作，因?yàn)椴粫褂么蛴C(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不會換打印機(jī)的色帶，不會機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版?？梢?，大學(xué)生就業(yè)難，固然是因?yàn)槿瞬胚^剩，更關(guān)鍵的卻是人才達(dá)不到企業(yè)的要求，人才的培養(yǎng)偏離了行業(yè)的需求趨向。
1.2 “T型人才”，企業(yè)的寵兒
現(xiàn)在的企業(yè)需要大量的“T型人才”。即是，不僅有寬泛扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，還要在專業(yè)課方面有較深的造詣，要做到一專多才。具體地說就是應(yīng)該掌握一門以上的主流程序設(shè)計開發(fā)工具，成功地完成過初步的軟件開發(fā)任務(wù)；具備一定的英語讀寫能力，能夠閱讀IT專業(yè)的英文資料，編寫軟件開發(fā)英文文檔；接受過包括系統(tǒng)分析、設(shè)計、編碼、調(diào)試和維護(hù)等全過程的軟件工程實(shí)際工作的訓(xùn)練，并具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
而目前的本科畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)際的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，很少甚至沒有接觸過實(shí)際的開發(fā)項(xiàng)目。IT企業(yè)需要本科畢業(yè)生能夠在編碼一線工作，從事設(shè)計、施工、銷售等工作。然而實(shí)際情況卻是院校的IT專業(yè)設(shè)置大同小異，培養(yǎng)方向模糊，培養(yǎng)的學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育，基本上按傳統(tǒng)的精英教育、學(xué)科本位模式培養(yǎng)的“通用人才”標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生難以滿足IT業(yè)對第一線“軟件藍(lán)領(lǐng)”的需求。這就導(dǎo)致了教育和需求的脫鉤，教育不能學(xué)以致用，結(jié)果導(dǎo)致IT專業(yè)人才層次結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重缺陷，偏離了產(chǎn)業(yè)對人才的需求。
2 適應(yīng)企業(yè)人才需求，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)能力
2.1 樹立新的學(xué)習(xí)觀念與教學(xué)觀念
在中國，學(xué)生高考后填報志愿時，很大一部分人對于所填報的專業(yè)并不了解甚至一無所知，以至于在入學(xué)后，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有合理的職業(yè)規(guī)劃，甚至于不知道將來的就業(yè)方向?？傊瑢W(xué)習(xí)沒有側(cè)重點(diǎn)，主動性差，盲目性很大。
因此，要提高學(xué)習(xí)效率，首先要明確專業(yè)方向或者就業(yè)趨向，確定學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，有意識的培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新研究能力。所謂“一專多能”，就要做到在就業(yè)趨向的學(xué)科方面有深入的研究，并結(jié)合實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐的融會貫通。在學(xué)習(xí)過程中多注意與該方向相關(guān)的其他學(xué)科，培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力。
本科畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的綜合能力，即學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有自主創(chuàng)新意識，具有一定的實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。雖然本科教育不同于職業(yè)教育，但是本科畢業(yè)生也應(yīng)當(dāng)能夠按部就班的做好一個“軟件藍(lán)領(lǐng)”的工作，這是“T型人才”所必備的素質(zhì)能力之一。因此，在本科教育中我們要有意識的把這種職業(yè)教育融合到當(dāng)前的本科生教育體系下。其次，有了理論知識的廣度和專業(yè)知識的深度，固然能使我們就業(yè)得到保障，但是如果再能涉獵一些專業(yè)外的知識，掌握一些實(shí)用的技能，將使我們在工作中游刃有余，在競聘中也可能會得到意想不到的效果。比如說，一個學(xué)生英語能力很高，聽、說讀、寫無所不能，專業(yè)技術(shù)卻相對較差，但是相比于一個專業(yè)技術(shù)能力很強(qiáng)而英語很差的學(xué)生來說，更能受到企業(yè)青睞。因?yàn)?，在工作中會有很多的英文材料要處理。書到用時方恨少，時下就業(yè)壓力如此之大，我們必須未雨綢繆，不但要居安思危，更要居安思進(jìn)，技多不壓身，縱然不能樣樣精通，多多少少也要了解其基本原理。
大學(xué)階段，學(xué)生主要還是由教師引導(dǎo)獲取知識，尤其是理論知識。這就需要教師在授課時根據(jù)不同的課程的不同性質(zhì)，因材施教，做到詳略得當(dāng)，輕重適宜。更為重要的是教師要啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生定位學(xué)習(xí)方向。教師應(yīng)從多方面引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注對大學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神與能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神與能力、運(yùn)用專業(yè)知識分析問題的專業(yè)能力和適應(yīng)能力即專業(yè)知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)和提高，使畢業(yè)生成為就業(yè)市場上搶手的實(shí)用人才。
2.2 注重基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)
企業(yè)在面試本科畢業(yè)生時，無論是筆試還是面試都會考察一些很基礎(chǔ)卻很重要的知識點(diǎn)。在我們計算機(jī)的知識體系中，基礎(chǔ)理論課是很重要的，它不僅是學(xué)習(xí)其它知識所必需的基礎(chǔ)，在實(shí)際的開發(fā)過程中也是很必要的。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，在涉及到新技術(shù)的時候，能很快的找到切入點(diǎn)，迅速的掌握新技能，這是一種學(xué)習(xí)能力的提高。
然而，基礎(chǔ)理論一般都比較抽象、乏味，不易理解。所以，有很多學(xué)生都望而生畏，僅僅在考試前背記一下，應(yīng)付考試。計算機(jī)是理工類學(xué)科，需要在理解的基礎(chǔ)上記憶，而更重要的是應(yīng)用，囫圇吞棗的記憶只能應(yīng)付考試，如果面對企業(yè)的競聘考試，肯定會一敗涂地。
大學(xué)生考核采用的是學(xué)分制，實(shí)驗(yàn)課所占分值很少，分值最大的是筆試部分，而筆試試題難度并不很大，甚至一般都能在課本或教師講義上找到答案。這就導(dǎo)致本來就感到乏味的學(xué)生不能深入的學(xué)習(xí)。考試就是為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在一定程度上它也是學(xué)生的學(xué)習(xí)指向標(biāo)。這就要求教師，設(shè)計考題時加大試題的深度難度，在授課中引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，并結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用實(shí)例，做到有聲有色的授課，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。
其次，教師可以嘗試“任務(wù)型教學(xué)”。任務(wù)型教學(xué)（Task-Based learning，簡稱TBL）是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個具有重要影響的語言教學(xué)模式，該模式是20年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。雖然，“任務(wù)型教學(xué)”是一種在外語教學(xué)中被提出來的方法，但是，在計算機(jī)理論教學(xué)中也是很適用的。它強(qiáng)調(diào)將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中來，使學(xué)生更容易理解抽象知識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。具體說，就是教師根據(jù)所教授的課程，設(shè)計實(shí)際的實(shí)踐性課題，以作業(yè)的方式布置下去，并指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，進(jìn)行驗(yàn)收評價。
3 在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，確定專長學(xué)科
IT企業(yè)青睞“一專多能”的畢業(yè)生，所謂“一?！保褪钱厴I(yè)生真正要從事的具體行業(yè)，如Java Web開發(fā)，就至少要精通Java程序設(shè)計語言。真正經(jīng)過開發(fā)項(xiàng)目錘煉的人，不僅僅是掌握了一些技術(shù)，他們更養(yǎng)成了作為一個開發(fā)人員所必須的團(tuán)隊精神、獲得了相互配合開發(fā)的能力、形成了合理的職業(yè)價值觀。從而使他們能很快的適應(yīng)企業(yè)的開發(fā)環(huán)境，自然受到企業(yè)的歡迎。
一個人的精力是有限的，在明確就業(yè)方向后，就應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)一些實(shí)用的技術(shù)。技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)的獲取是離不開實(shí)踐的，只有真正脫離了學(xué)生的身份，變成一個負(fù)有責(zé)任的職工，學(xué)生才能體味到真正的工作壓力和責(zé)任。本科教育絕不同于職業(yè)教育，但是，本科教育中不能沒有職業(yè)教育。技術(shù)是新就業(yè)的員工在企業(yè)立足的基石，首先，要站穩(wěn)腳跟，其次，才是謀求發(fā)展，進(jìn)而表現(xiàn)綜合素質(zhì)能力。
為了提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，需要組織學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)開發(fā)活動，可以考慮用“檔案袋評價”的方式。對研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)品進(jìn)行評價，不太適合采用傳統(tǒng)的“紙筆測驗(yàn)”方式，更不適合采用“標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)”的方式，這是由研究性學(xué)習(xí)自身所固有的屬性所決定的。因?yàn)?，絕大多數(shù)研究性學(xué)習(xí)是“以問題為基礎(chǔ)”或者“以項(xiàng)目為基礎(chǔ)”的探究學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)起初只有一個問題或一個主題，通過學(xué)習(xí)最終究竟要達(dá)到一個什么樣的狀態(tài)（比如，知道什么、理解什么、能做什么），教師很難在學(xué)習(xí)之前就加以具體規(guī)定或精確預(yù)測。而“檔案袋評價”則是通過系統(tǒng)收集反映學(xué)生行為表現(xiàn)的典型工作樣品如，編碼能力、分配任務(wù)的執(zhí)行力等，展示學(xué)生在某一時期內(nèi)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所做的各種具體努力，以及通過這些努力取得的進(jìn)步與成就。經(jīng)過合理的組織與引導(dǎo)，將學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步提升，以期達(dá)到并超過企業(yè)的要求，是畢業(yè)生有足夠的競爭力面對強(qiáng)大的就業(yè)壓力。
無論是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，還是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，都應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)人才需求為依據(jù)，以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，多角度多層次的培養(yǎng)學(xué)生，從而提高核心競爭力，打破就業(yè)難的堅冰局面。以IT產(chǎn)業(yè)人才需求和中國IT職業(yè)的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，通過遠(yuǎn)期目標(biāo)規(guī)劃，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以核心帶全局，以點(diǎn)帶面，以良好的示范效果促進(jìn)教學(xué)改革，完善培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和方法創(chuàng)新，提升本科生競爭能力。以社會需求為導(dǎo)向，通過專業(yè)教學(xué)改革、育人手段和方法等，樹立全新的IT本科生培養(yǎng)的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀，探索出將學(xué)歷教育和經(jīng)營教育合理結(jié)合的方法和手段，培養(yǎng)IT應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識范文
1.理論環(huán)節(jié)的計算機(jī)課程
甘肅工業(yè)大學(xué)是1999年申請并獲得批準(zhǔn)開辦工業(yè)設(shè)計專業(yè)（四年制本科）的。在此之前我們曾到一些高校作過調(diào)研[2]，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，力圖將新辦的工業(yè)設(shè)計專業(yè)更具有時代特色、地域特色，使學(xué)生的現(xiàn)代審美意識藝術(shù)、創(chuàng)新精神和藝術(shù)創(chuàng)作能力等素質(zhì)更加全面。在培養(yǎng)計劃中我們除了保留必要的基礎(chǔ)課程外，增加了新興的計算機(jī)方面的內(nèi)容，特別是強(qiáng)調(diào)了計算機(jī)輔助在相關(guān)課程中的應(yīng)用，使學(xué)生成為既具備扎實(shí)的基本功，又具有掌握高技術(shù)的新型人才。表1是教學(xué)計劃中的計算機(jī)課程。
其中“計算機(jī)導(dǎo)論”為公共必修課，主要介紹計算機(jī)軟、硬件知識及基本操作；“C語言”也為公共必修課，主要介紹用C語言進(jìn)行簡單編程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；其余的為專業(yè)方向課，“CAID（I）”主要介紹AutoCAD軟件在二維和三維繪圖方面的應(yīng)用，選用《AutoCAD2000中文版循序漸進(jìn)教程》（天一工作室著、北京希望電子出版社）和《AutoCAD2000工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計與繪圖教程》（黃曉杰等著，北京希望電子出版社）作為參考教材；“CAID（II）”是平面設(shè)計，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和視覺傳達(dá)的計算機(jī)表現(xiàn)及效果圖的后期處理，主要介紹Photoshop和CorelDraw軟件的應(yīng)用，選用《Photoshop5.5基礎(chǔ)教程及制作實(shí)例》（覃衛(wèi)著，科學(xué)出版社）和《CorelDraw10金典案例教程》（飛思科技產(chǎn)品研發(fā)中心著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；“CAID（III）”是產(chǎn)品造型設(shè)計，包括立體構(gòu)成、產(chǎn)品造型的計算機(jī)表現(xiàn)，主要介紹SolidWorks和Rhino軟件的應(yīng)用，選用《SolidWorks99三維造型設(shè)計》（張曉紅著，華南理工大學(xué)出版社）和《Rhinoceros電腦輔助工業(yè)設(shè)計與制造》作為參考教材；“CAID（IV）”包括三維動畫、計算機(jī)輔助人機(jī)分析、計算機(jī)輔助統(tǒng)計分析等，介紹3DMAX、Poser、SPSS等軟件，主要以《3DStudioMAXR4培訓(xùn)教程》（施紅芹著，科學(xué)出版社）、《Poser4自學(xué)捷徑》（樂磊著、北京大學(xué)出版社）和《統(tǒng)計軟件SPSS實(shí)用指南》（蘇金朋等著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；“CAID課程設(shè)計”包括計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計理論體系及實(shí)踐，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)軟件知識，結(jié)合掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等計算機(jī)設(shè)備，對某一典型產(chǎn)品進(jìn)行計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計，主要以《計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計》（彭韌著、中國輕工業(yè)出版社）和《計算機(jī)輔助產(chǎn)品造型設(shè)計》（孫蘇榕著、中國紡織大學(xué)出版社）作為參考教材；“電腦多媒體設(shè)計”是針對工業(yè)設(shè)計中視覺傳達(dá)方向所開設(shè)的專業(yè)課，結(jié)合廣告設(shè)計的內(nèi)容，主要介紹Authorware軟件的應(yīng)用，選用《Authorware及其多媒體程序設(shè)計》（嚴(yán)洪華著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；“電腦多媒體課程設(shè)計”是應(yīng)用電腦多媒體設(shè)計課程所學(xué)內(nèi)容，實(shí)際完成一個大作業(yè)；“現(xiàn)代CAD”是針對工業(yè)設(shè)計中產(chǎn)品造型設(shè)計方向所開設(shè)的選修課，主要介紹產(chǎn)品計算機(jī)輔助設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識，選用《計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)》（遲毅林著、重慶大學(xué)出版社）作為參考書；“網(wǎng)頁設(shè)計”是針對工業(yè)設(shè)計中視覺傳達(dá)方向所開設(shè)的選修課，主要介紹網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識及實(shí)踐，選用《網(wǎng)頁創(chuàng)意與制作培訓(xùn)教程》（母培新著、蒲東電子出版社）作為參考書；“環(huán)境CAD”是針對工業(yè)設(shè)計中環(huán)境設(shè)計方向所開設(shè)的選修課，主要介紹產(chǎn)品環(huán)境計算機(jī)輔助設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識及實(shí)踐，選用《中望裝修設(shè)計軟件培訓(xùn)教程》（中望龍騰著、重慶大學(xué)出版社）作為參考書。
此外，有些專業(yè)課上還要講授和應(yīng)用計算機(jī)知識，這些將在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中列出。
2.實(shí)踐性環(huán)節(jié)中的計算機(jī)內(nèi)容
以上介紹的都是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。除此以外，在實(shí)踐性教學(xué)（如專業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計等）環(huán)節(jié)中還將結(jié)合設(shè)計專題介紹一些相應(yīng)的計算機(jī)軟件，如SolidEdge、MDT、UG、Pro/E、天正建筑設(shè)計、圓方室內(nèi)設(shè)計等。學(xué)生不但在基礎(chǔ)訓(xùn)練方面能夠應(yīng)用計算機(jī)這一現(xiàn)代化工具，而且在實(shí)際應(yīng)用中也能使計算機(jī)成為強(qiáng)有力的輔助工具。表2列出了實(shí)踐性環(huán)節(jié)中的計算機(jī)內(nèi)容。
表2實(shí)踐性環(huán)節(jié)中的計算機(jī)內(nèi)容
在計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，2000年我校投入了50多萬元建立了“計算機(jī)輔助造型室”。加上近兩年購進(jìn)的設(shè)備（包括繪圖機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等配套設(shè)備），使學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)得到充分的保證。
3．結(jié)束語
在將來，我校將開設(shè)工業(yè)設(shè)計的成人專業(yè)和輔修專業(yè)。其培養(yǎng)計劃是以本專業(yè)（四年制）的主干課程為主，其中不少課程就是以上所介紹的與計算機(jī)有關(guān)的課程。
前段時間，筆者在一些工廠、企業(yè)作過調(diào)查，結(jié)果表明，目前既具備工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)，又熟練掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)人才是相當(dāng)緊缺。說明在對工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案的制定中，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)方面的作用和地位，使工藝技術(shù)與計算機(jī)藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，使工業(yè)設(shè)計以新的形象出現(xiàn)，是社會發(fā)展的大勢所趨的。同時，筆者覺得對于這些計算機(jī)課程的設(shè)置，還加強(qiáng)了對學(xué)生的信息量傳輸，拓寬了學(xué)生的知識面，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是具有非常積極的意義的。當(dāng)然我校是剛開辦工業(yè)設(shè)計專業(yè)的，目前仍處在起步階段，一些做法有待于進(jìn)一步研究和探索。但是，加強(qiáng)對學(xué)生在計算機(jī)方面能力的培養(yǎng)，一定是未來工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展的必然趨勢。
參考文獻(xiàn)
第8篇：計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識范文
Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)教學(xué)初探
文/陳友華
摘要：隨著技工院校專業(yè)課程體系改革的不斷深入，越來越多的計算機(jī)前沿技術(shù)進(jìn)入了技校計算機(jī)專業(yè)教材。這就要求計算機(jī)專業(yè)教師采用新方法、新手段進(jìn)行教學(xué)。本文以Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)為例，簡述“工作坊式教學(xué)”在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞 ：計算機(jī)?應(yīng)用系統(tǒng)?工作坊
隨著技工院校專業(yè)課程改革的不斷深入，許多專業(yè)普遍開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已被納入“公共基礎(chǔ)課”的范疇。學(xué)生在學(xué)校接受了多門專業(yè)課程的培養(yǎng)，但由于技校學(xué)制較短，學(xué)生對課程的掌握并不好，缺乏深度。一旦就業(yè)，面對企業(yè)崗位群的需要，學(xué)生會感到手足無措，迫使企業(yè)重新培養(yǎng)訓(xùn)練，這就增加了企業(yè)的人力成本。為此，筆者學(xué)院根據(jù)計算機(jī)專業(yè)今后的就業(yè)方向，對計算機(jī)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，并嘗試用新的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段開展教學(xué)，努力使學(xué)生在校的兩年期間掌握計算機(jī)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，使其成為實(shí)際工作所需的優(yōu)秀技能型人才。本文就以Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)為例，探討“工作坊式教學(xué)”在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
一、Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程的建設(shè)
Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)是為軟件工程、信息管理等相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，它將圍繞基于PHP腳本語言、B/S結(jié)構(gòu)的應(yīng)用系統(tǒng)的有關(guān)概念，按照系統(tǒng)開發(fā)的實(shí)際工作過程，遵循從易到難的學(xué)習(xí)過程，逐步深入地進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。在整個計算機(jī)專業(yè)課程體系中，它起著一個承前啟后的作用。由于課程內(nèi)容較多，基本覆蓋了基于PHP的動態(tài)Web系統(tǒng)開發(fā)的常見知識、技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方法，這對于計算機(jī)基礎(chǔ)理論素質(zhì)薄弱的技校生來說，具有相當(dāng)?shù)碾y度。這就要求計算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)中要牢牢把握職業(yè)教育教學(xué)重要的“實(shí)用、夠用”的原則，注重實(shí)際開發(fā)過程，理論教學(xué)內(nèi)容從易到難，遵循循序漸進(jìn)的原則，針對目前網(wǎng)站開發(fā)的特點(diǎn)，引入“頁面流圖”的新概念，并以此為載體進(jìn)行模塊分析與實(shí)現(xiàn)，作為網(wǎng)站類開發(fā)的設(shè)計規(guī)范。這樣整個教學(xué)按照網(wǎng)站開發(fā)的一般模式和進(jìn)程進(jìn)行，盡量結(jié)合企業(yè)一線的實(shí)際需要，保證了知識體系的完整性。
二、“工作坊式教學(xué)”的內(nèi)涵
以往的傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)都將重心放在強(qiáng)調(diào)學(xué)生單純的操作能力的培養(yǎng)上，而“工作坊式教學(xué)”不是傳統(tǒng)意義上的實(shí)訓(xùn)課，它強(qiáng)調(diào)“科研實(shí)踐”，即不僅是實(shí)踐能力，更是科研能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化與拓展。這對于技工院校的學(xué)生來說無疑具有特殊的意義。因?yàn)閺募夹Ｉ呐囵B(yǎng)目標(biāo)來看，單純的理論或單純的技能都不是一名優(yōu)秀的技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在我們培養(yǎng)的技校生最缺乏的不是基本理論，也不是實(shí)操能力，而是將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的“關(guān)鍵能力”。因此通過“工作坊式教學(xué)”，在一個有計劃、有步驟、有目的、有組織、有分工、有團(tuán)隊的科研實(shí)踐教育中，學(xué)生不僅獲得了專業(yè)上的進(jìn)步，更是經(jīng)歷了正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究過程，從而培養(yǎng)了其獨(dú)立思考、解決問題的能力。
三、Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程的教學(xué)
“Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”課程具有知識面廣、內(nèi)容多、難度大、更新快等特點(diǎn)，現(xiàn)在主流的“動態(tài)Web技術(shù)”類的課程大多都是基于一個開發(fā)工具。開發(fā)工具固然是趨勢，但是從技校生學(xué)習(xí)以及今后就業(yè)的角度來看，在系統(tǒng)層面上對網(wǎng)站開發(fā)流程、模塊設(shè)計和腳本編寫、測試與運(yùn)行等，也應(yīng)該知其所以然。為此，我們針對以上情況，結(jié)合技校生的特殊學(xué)情，圍繞學(xué)生都熟悉的“網(wǎng)上選課”這一實(shí)例，精心設(shè)計服務(wù)器配置模塊、數(shù)據(jù)庫設(shè)計模塊、制作訪問者計數(shù)器模塊、隨機(jī)顯示課程信息模塊、查詢模塊、登錄模塊、添加/修改/刪除課程信息模塊、選課模塊等八個相對獨(dú)立又承前啟后的模塊，以“工作坊”的形式學(xué)習(xí)有關(guān)PHP編程的技術(shù)，包括語法、數(shù)據(jù)類型、函數(shù)、流程控制等基本概念，掌握實(shí)現(xiàn)具有實(shí)際功能的網(wǎng)絡(luò)模塊開發(fā)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際案例（工作情境）轉(zhuǎn)移到相關(guān)知識、技能的學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)情境）的能力，為今后學(xué)習(xí)新知識和新技能打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，學(xué)生隨時會提出各種各樣的問題，也隨時會遇到各種困難向教師求教。這就需要教師和學(xué)生保持互動，調(diào)動各種能力解決難題。同時，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生進(jìn)行一個實(shí)際案例的開發(fā)，把知識和技能進(jìn)行一次整合。這樣就使學(xué)生在已掌握的理論知識的基礎(chǔ)上，能夠融會貫通地將已學(xué)的各課程的知識有機(jī)地組合起來，為知識向能力的轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
第9篇：計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)模式 高職院校 理實(shí)一體化教學(xué)
中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0156-02
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職高專院校一門基于工作過程分析，以項(xiàng)目和工作任務(wù)為載體，實(shí)踐性較強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)工作的實(shí)施有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)特點(diǎn)與理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)不謀而合。
1 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)特點(diǎn)
理實(shí)一體化教學(xué)模式，在堅持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則上，改變了傳統(tǒng)理論與技能教學(xué)分離模式，立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，通過能力訓(xùn)練、資源優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)理論與操作雙重學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，其包括教學(xué)管理與資源優(yōu)化一體化、理論教學(xué)與實(shí)踐空間一體化、理論知識與實(shí)際訓(xùn)練一體化等內(nèi)容。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門實(shí)用性課程，非常注重教學(xué)的實(shí)踐性。高職高專院校專注于學(xué)生技能培養(yǎng)，專業(yè)定向性高，因此，在展開計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，必須將理論聯(lián)系實(shí)際的思想深入其中，走理實(shí)一體化教學(xué)之路。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)具有以下特點(diǎn)，其一，理論教學(xué)與技能操作并重。理實(shí)一體化教學(xué)關(guān)鍵在于知識理論與技能實(shí)踐的統(tǒng)一，教學(xué)中應(yīng)在精講基本概念、操作原理后強(qiáng)化學(xué)生的操作練習(xí)，以刺激學(xué)生從大腦思考向動手轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)與技能教學(xué)的統(tǒng)一。其二，技能傳授與能力提升并重。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)生必須在掌握某些技能的同時，具備相應(yīng)的專業(yè)能力與自我素養(yǎng)，因此，理實(shí)一體化教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適量、適度、有所提升地向?qū)W生傳授技能，并以案例教學(xué)、合作教學(xué)等具體化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，以適應(yīng)高職學(xué)生階段的能力發(fā)展要求。其三，課程設(shè)置與專業(yè)要求一致。高職高專院校的教學(xué)活動本身就具有很強(qiáng)的定向性，突出專業(yè)教學(xué)，而計算機(jī)基礎(chǔ)課程所涉及的知識多、范圍廣、更新程度高，這就要求教學(xué)“有的放矢”，選擇與高職高專院校專業(yè)關(guān)聯(lián)性最強(qiáng)的內(nèi)容，以服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)知識及技能的掌握。
2 計算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)管理與資源配置
當(dāng)前，很多高職高專院校，將理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及教學(xué)媒體配置職責(zé)分別歸屬于教研室、計算機(jī)中心及技術(shù)中心，而在此種教學(xué)管理――分配分離模式的影響下，理實(shí)一體化教學(xué)模式落實(shí)受限，如實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地缺乏媒體教學(xué)資源、理論教學(xué)中缺乏實(shí)訓(xùn)支持等，進(jìn)而影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，不利于實(shí)現(xiàn)高職高專院校技能教學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。因此，要充分落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)模式，必須將計算機(jī)教研室、計算機(jī)管理中心與教育技術(shù)中心隸屬于統(tǒng)一管理部門，為組織教學(xué)、上機(jī)安排及計算機(jī)資源配置提供保障，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大化、最優(yōu)化利用。與此同時，由于相關(guān)資源的支持，教師不但可利用媒體資源進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，且能積極參加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，這對促進(jìn)教師交流、合作具有積極作用，利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。
3 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施路徑
3.1 優(yōu)化計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)體系
若是說教學(xué)管理與資源配置為理實(shí)一體化教學(xué)提供了大層面支持，則教學(xué)組織的具體化直接控制理實(shí)一體化教學(xué)模式的落實(shí)，因此，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，必須首先建立理實(shí)一體化展開的具體路徑。
首先，合理規(guī)劃好計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，打造符合本校教學(xué)實(shí)情的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材。進(jìn)行教材的編寫時，要以詳細(xì)的市場調(diào)研為基礎(chǔ)，深入摸索社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，并結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢，準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容?？蓪⒂嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識（計算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識與工作原理，計算機(jī)軟件知識）、基本技能（windows XP操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格軟件）和應(yīng)用能力（局域網(wǎng)基礎(chǔ)與應(yīng)用、Internet基礎(chǔ)、音頻與視頻的處理、flas處理、網(wǎng)頁設(shè)計）三部分，以明確各部分教學(xué)內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)。其次，進(jìn)行學(xué)時及成績劃分。學(xué)時課時劃分直接影響著技能教學(xué)與理論教學(xué)所占的比重，考試成績影響著學(xué)生對理論知識與技能訓(xùn)練的投入度，因此在教學(xué)中，可以通過增加實(shí)踐學(xué)時以加大技能成績比重的方式，提升學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練強(qiáng)度，如計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)總共分為76學(xué)時，設(shè)置理論知識教學(xué)30個學(xué)時，實(shí)踐技能學(xué)習(xí)45學(xué)時。把考試的總成績分成兩個部分，一個是理論方面的成績，可以設(shè)置其占總成績的2/5，另一個是實(shí)踐操作方面的成績，設(shè)置其占總成績的3/5。最后，優(yōu)化評估體系。教學(xué)評估是監(jiān)督教學(xué)活動的重要工具，是檢測教學(xué)實(shí)效的必備手段，通過優(yōu)化教學(xué)評估體系，一方面準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一方面引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。理實(shí)一體化教學(xué)關(guān)注學(xué)生能力的開發(fā)與提升，因此，評價不但要涉及到教學(xué)效果，且要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，以理論考試、上機(jī)考試、日常訓(xùn)練等方面的綜合成績來評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以鼓勵性評價、過程性評價、表現(xiàn)評價等方式，提升學(xué)生的實(shí)踐熱情，從而提升學(xué)生的訓(xùn)練程度。例如，將學(xué)生平時的出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等情況進(jìn)行考量，作為平時成績納入考核評估的范圍，并適當(dāng)加大平時成績的比重，使學(xué)生認(rèn)識到平時成績的重要性，以此激勵學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，有效提高課堂效率。
3.2 設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系
由于受到學(xué)校的軟件和硬件環(huán)境的影響，影響了學(xué)生們的“上機(jī)率”，導(dǎo)致高職高專學(xué)生上機(jī)操作的課時數(shù)沒法得到保證。理論知識的學(xué)習(xí)是操作成功的基礎(chǔ)，實(shí)踐操作更加深化了學(xué)生們對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)理論知識轉(zhuǎn)化為技能操作的基本途徑，在上機(jī)操作中，可以適當(dāng)嵌入實(shí)用性的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更好地將綜合應(yīng)用與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系。也就是說，在實(shí)訓(xùn)體系中，所有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)都可以作為整體綜合應(yīng)用訓(xùn)練的有機(jī)組成。比如說，以“個人網(wǎng)站的制作”為例，通過word文檔處理的內(nèi)容，可以作為網(wǎng)頁的部分內(nèi)容;通過學(xué)習(xí)、聯(lián)系IE瀏覽器，可以有效搜索網(wǎng)站中的文字、圖片、音頻以及視頻等相關(guān)資料;通過在Flash實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以為網(wǎng)頁制作提供所需要的動畫;在學(xué)習(xí)Excel、PowerPoint過程中制作出來的小案例，都可以在網(wǎng)站中進(jìn)行共享。
4 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用中的問題與解決途徑
4.1 偏重實(shí)踐教學(xué)，忽視理論深化
理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，高職高專的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)老師需要在此理念下，摒棄傳統(tǒng)的、陳舊的理論教學(xué)觀念，大力投入到實(shí)踐教學(xué)中，在此過程中，會出現(xiàn)偏重練習(xí)、訓(xùn)練教學(xué)，而忽視理論知識教學(xué)。可是，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程涉及到的基本概念較多，理論知識的學(xué)習(xí)是操作成功的基礎(chǔ)，實(shí)踐操作更加深化了學(xué)生們對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，若理論教學(xué)不足，則不能應(yīng)對學(xué)生的后期練習(xí)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變偏重實(shí)踐、忽視理論的教學(xué)觀點(diǎn)，在關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的同時，重視起理論教學(xué)，精講、細(xì)講重難點(diǎn)理論后，引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知識的遷移;同時，在訓(xùn)練學(xué)生過程中，以課上練習(xí)、課下作業(yè)、自我訓(xùn)練等方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐對理論的驗(yàn)證作用。
4.2 偏重資源運(yùn)用，忽視實(shí)訓(xùn)效果
在理實(shí)一體化教學(xué)中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中需用到計算機(jī)、教材、多媒體等資源，而一些教師片面認(rèn)為，理實(shí)一體化教學(xué)關(guān)鍵在于資源的運(yùn)用，于是教學(xué)中只顧自我演示多媒體、計算機(jī)的操作，而忽視了學(xué)生對計算機(jī)操作技能的掌握，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)不到實(shí)訓(xùn)效果。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生技能掌握度，以多種實(shí)訓(xùn)方式展開教學(xué)。其一，設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，展開適度教學(xué)。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，編寫計算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教材，積極建設(shè)與綜合應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)任務(wù)相吻合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理刪減，理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以“夠用”為原則，壓縮原有的理論課教學(xué)時數(shù)，用作綜合性項(xiàng)目的訓(xùn)練。其二，展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在開展理實(shí)一體化的計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)模式過程中，應(yīng)該以“項(xiàng)目驅(qū)動、案例分析、實(shí)踐訓(xùn)練”的方式為主，從而更好地開展以綜合技能、基礎(chǔ)知識為主的教學(xué)。
4.3 關(guān)注單項(xiàng)培訓(xùn)，忽視合作教學(xué)
教師是教學(xué)的組織者，理實(shí)一體化教學(xué)的展開，必須依靠教師對知識與技能的傳授，這就要求教師不但具備堅實(shí)的科研水平、理論知識，且具備強(qiáng)有力的技能操作能力，能為學(xué)生展開實(shí)踐提供可靠的指導(dǎo)。而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，計算機(jī)教師在日常培訓(xùn)中偏重本職培訓(xùn)，而忽視非專業(yè)培訓(xùn)，造成教師對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程掌握不全面，如不能熟練掌握計算機(jī)電算化、ERP等一些新技術(shù)、新軟件，嚴(yán)重影響了學(xué)生后期就業(yè)。因此，要求教師積極走出單項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)的軌道，積極深入市場，了解企業(yè)發(fā)展動向、社會對計算機(jī)人才的要求走向等，在提升自身專業(yè)素質(zhì)的前提下，向?qū)W生展示更全面、更先進(jìn)的技術(shù)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，服務(wù)于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)與就業(yè)。
5 結(jié)語
理實(shí)一體化教學(xué)模式是現(xiàn)代計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要途徑，其關(guān)注理論知識與技能操作的統(tǒng)一，服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。該文從計算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)特點(diǎn)入手，結(jié)合教學(xué)管理與資源配置要求，分析了理實(shí)一體化教學(xué)路徑，并從內(nèi)容與理念構(gòu)建、教學(xué)方式改革、教師素質(zhì)培訓(xùn)等方面論述了計算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的注意點(diǎn)，希望為相關(guān)的教學(xué)工作帶來一些幫助和啟迪。
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