金融學(xué)就業(yè)形式精選(九篇)
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第1篇：金融學(xué)就業(yè)形式范文
一、金融危機下影響大學(xué)生就業(yè)的因素分析
大學(xué)生就業(yè)難是由多種原因造成的。既有外因也有內(nèi)因，社會上普遍認(rèn)為的高校擴招造成大學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)狀，只是形成這一現(xiàn)象的原因之一，其中最重要的原因還是體制造成的結(jié)構(gòu)性矛盾。目前大學(xué)生的就業(yè)期望和現(xiàn)實需求的反差也加劇了大學(xué)生“就業(yè)難”狀況。此外，世界金融危機對我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響，使我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，也在一定程度上加劇了大學(xué)生就業(yè)的難度。金融危機形勢下，我們應(yīng)對影響大學(xué)生就業(yè)難的因素進(jìn)行更深層次、更全面的分析。目前，影響大學(xué)生就業(yè)的因素主要有以下幾方面：
1、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場受沖擊嚴(yán)重。近年來，各高校連續(xù)擴招，而用人單位容量有限，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)與崗位數(shù)量之間的供需比降低，社會對大學(xué)畢業(yè)生的需求總量在減少。受金融危機沖擊，用人單位的用人需求明顯降低，大型招聘會、校園專場招聘會、網(wǎng)絡(luò)需求信息等大學(xué)畢業(yè)生崗位需求數(shù)量比2008年同期下降較多。其中，國有大中型企業(yè)受金融危機的沖擊較小，用人需求減少相對較少；而小型非國有企業(yè)，高新企業(yè)、私企、外企以及制造業(yè)、IT行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)等受金融危機沖擊較大，相關(guān)用人需求明顯降低，這將導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生今年就業(yè)異常困難。
2、就業(yè)渠道不暢。解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵很大程度在于暢通大學(xué)生就業(yè)渠道。目前，相關(guān)就業(yè)信息網(wǎng)站缺乏全面、具體的信息，很多就業(yè)信息遲緩，一部分大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)的信息不了解或了解很少，影響畢業(yè)生就業(yè)。此外。針對大學(xué)生就業(yè)政策與措施落實渠道不暢通，當(dāng)前一些政策壁壘抑制了大學(xué)生就業(yè)。如異地就業(yè)政策不順暢、到基層就業(yè)政策不落實、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策不優(yōu)惠，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳、失業(yè)救濟(jì)政策不到位等因素不僅限制了畢業(yè)生的選擇，同時也侵害了用人單位的自。在金融危機大背景下，就業(yè)渠道不暢更加劇了大學(xué)生就業(yè)的難度。
3、大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)心態(tài)有待提高。大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)是指在就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的心理意識品質(zhì)和知識技能品質(zhì)的總和，是大學(xué)生個體合理擇業(yè)、順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。大學(xué)生在就業(yè)時表現(xiàn)出的職業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)知識不扎實、綜合技能水平不高、缺乏一專多能的水平等方面，難以適應(yīng)用人單位的工作要求。此外，大學(xué)生就業(yè)心態(tài)也影響了大學(xué)生的就業(yè)，其就業(yè)心態(tài)體現(xiàn)在以下幾方面：首先，目前畢業(yè)生對經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)期望值仍然很高。面對金融危機的影響，雖然大學(xué)畢業(yè)生普遍有降低就業(yè)工資收入期望值的趨向，但選擇在大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的人數(shù)仍然居多，而金融危機使得大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)崗位減少最為明顯，求職人數(shù)增加與崗位數(shù)量降低之間的矛盾導(dǎo)致在這些地區(qū)尋找工作更加困難。其次，在金融危機大背景下，在媒體就業(yè)難的大力渲染下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)思想壓力大，沒有對自己進(jìn)行正確的自我評價，應(yīng)聘的過程中不知不覺產(chǎn)生自卑感，缺乏自信、‘沒有主見，喪失了很多選擇和競爭的機會。第三，一部分大學(xué)畢業(yè)生存在求職失敗的挫折心理，八十年代以后出生的大學(xué)生大多是獨生子女，生活經(jīng)歷比較簡單，沒有受過什么挫折。所以，當(dāng)他們一次次求職失敗之后，往往產(chǎn)生挫折心理，感到失落、悲觀失望、自慚形穢，對自己、對未來失去信心，或不思進(jìn)取、消極等待，或怨天尤人、顧影自憐。這些不良心態(tài)人為地造成了大學(xué)生就業(yè)難的困境。
4、高校自身因素的影響。高校自身存在的一些問題一定程度上也造成了大學(xué)生就業(yè)難。首先，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求變化不協(xié)調(diào)。學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求變化相脫節(jié)，使大學(xué)畢業(yè)生與用人單位供需矛盾突出，如部分長線專業(yè)和發(fā)展過快的新專業(yè)畢業(yè)生與社會需求勞動力供過于求相矛盾。造成這些專業(yè)的畢業(yè)生“積壓過?！?。其次，課程內(nèi)容與設(shè)置不能滿足社會的需要。我國有些高校課程內(nèi)容陳舊，知識陳舊老化，課堂灌輸概念和原理多，實際操作能力的課程少，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。第三，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)學(xué)校重視不夠，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性，就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍及整體素質(zhì)有待提高，大學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃等等。
5、用人單位的因素。用人單位在人才引進(jìn)方面擁有自，條件要求也更加苛刻。一方面，用人單位為節(jié)約成本，過分注重工作經(jīng)驗，常將那些剛剛走出校門沒有工作經(jīng)驗的大學(xué)生據(jù)之門外，缺乏人才儲備意識，造成了企業(yè)需要人才與大學(xué)生求職之間的供求矛盾；另一方面，用人單位人才高消費，十分看重重點大學(xué)畢業(yè)生，追求名牌大學(xué)畢業(yè)生，想為自己的公司或是企業(yè)增添了門面，影響了大學(xué)生的正常就業(yè)。
二、解決大學(xué)生就業(yè)問題的對策分析
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，關(guān)系到社會的穩(wěn)定和創(chuàng)新型國家建設(shè)，必須高度重視。國際金融危機對我國實體經(jīng)濟(jì)的影響從更深層次上提醒我們，必須通過政府職能部門、用人單位、高校和畢業(yè)生本身等各方面的協(xié)同配合和共同支持來促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。為此，必須著重考慮以下幾個方面的因素：
1、政府在大學(xué)生就業(yè)選擇中發(fā)揮宏觀調(diào)控角色作用，扮好總協(xié)調(diào)人角色。首先，政府應(yīng)大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不斷增加就業(yè)崗位，擴大就業(yè)渠道，從根本上解決大學(xué)生的就業(yè)問題。其次，各級黨委、政府要制定有利于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的扶持政策，完善人才市場機制，從人才管理、職稱評定、崗位流動等方面制定出切實可行的辦法，以有利于促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生和就業(yè)為前提，充分發(fā)揮他們在科技創(chuàng)新、現(xiàn)代管理、信息技術(shù)等方面的作用。第三，政府應(yīng)加強對高校的宏觀調(diào)控作用，根據(jù)社會發(fā)展需要情況對各高校各專業(yè)招生情況馓出科學(xué)預(yù)測和調(diào)控，對需求前景一般、就業(yè)率普遍低下的專業(yè)，應(yīng)該從招生總量上適當(dāng)減少或者停招。
2、用人單位在大學(xué)生就業(yè)選擇中轉(zhuǎn)變理念。用人單位是大學(xué)生成長的終端環(huán)節(jié)，對高校教育體制和就業(yè)機制的認(rèn)同，最終取決于企業(yè)對高校所培養(yǎng)的人才的認(rèn)同。用人單位在優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，也應(yīng)重視人才儲備。在人才引進(jìn)上，應(yīng)當(dāng)避免單純追求大學(xué)生的所謂“專業(yè)”水平、“工作”經(jīng)驗的做法和單純以學(xué)校品牌、專業(yè)對口的用人傾向，而應(yīng)當(dāng)綜合考察一個人
的能力，更加關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生在從業(yè)過程中的可塑性，通過各種途徑最大限度地發(fā)揮人才的積極性和創(chuàng)造性。
3、高校在大學(xué)生就業(yè)選擇中增強畢業(yè)生就業(yè)工作時效性。首先，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式和目標(biāo)定位，加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。高校要處理好已有學(xué)科與專業(yè)的系統(tǒng)性與知會性的關(guān)系，課程體系的刻板性與靈活性的關(guān)系，學(xué)分制實施的規(guī)定性與實際學(xué)分獲取拓展性的關(guān)系等，同時學(xué)校應(yīng)當(dāng)改革擴招之后的培養(yǎng)方式和手段，改變由于擴招引起的師資短缺、管理滯后、學(xué)生素質(zhì)下降等的狀況，既要重視大學(xué)生謀生技能的培養(yǎng)，也要重視大學(xué)生的人文底蘊、修身養(yǎng)性。其次，高校應(yīng)加強金融危機形勢下出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)的思想認(rèn)識工作，重視就業(yè)指導(dǎo)工作。一方面通過加強大學(xué)生人生觀、價值觀和擇業(yè)觀教育，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)面對崗位求職，解決大學(xué)生對就業(yè)的思想認(rèn)識問題；另一方面積極采取措施，努力為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)條件，如加強就業(yè)指導(dǎo)教師的遴選、培訓(xùn)工作；加強社會實踐組織專業(yè)化，促進(jìn)大學(xué)生社會化。第三，高校應(yīng)特別關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)困難群體。在金融危機的大力沖擊下，就業(yè)困難群體的就業(yè)更加困難，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、有一定心理問題傾向的學(xué)生和女生這一類就業(yè)困難群體尤其需要特別關(guān)注。應(yīng)及時完善由就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)支持、困難幫扶和心理咨詢四個方面組成的畢業(yè)生就業(yè)工作體系，積極引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生理性就業(yè)。
4、大學(xué)生自身在就業(yè)選擇中的認(rèn)知觀念的轉(zhuǎn)變。在金融危機形勢下，大學(xué)生就業(yè)更加困難，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)調(diào)整就業(yè)的心理預(yù)期，主動轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，提高職業(yè)能力，盡快讓自己的就業(yè)融入市場。首先，畢業(yè)生在找工作前應(yīng)建立明確的職業(yè)規(guī)劃，在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向與目標(biāo)，避免就業(yè)的盲目性，為個人走向職業(yè)成功提供最有效的途徑和方法。在找工作前還要接受一些明確的就業(yè)指導(dǎo)，對自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與定位，充分結(jié)合自己的個性特點和興趣愛好進(jìn)行選擇，從而避免求職時的盲目和錯失照機。其次。在求職過程中應(yīng)積極主動，不能存在等國家優(yōu)惠政策、靠學(xué)校幫扶、要家長繼續(xù)供養(yǎng)的“等、靠、要”思想，大學(xué)生應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)、降低就業(yè)期望值，走先就業(yè)后擇業(yè)之路、提高自身實踐能力、樹立自主創(chuàng)業(yè)的擇業(yè)觀。
第2篇：金融學(xué)就業(yè)形式范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織；金融服務(wù)外包企業(yè)；運作模式
一、研究背景
對于金融服務(wù)外包企業(yè)來說，組織特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織的協(xié)調(diào)與職能發(fā)揮是企業(yè)生命力所在。而在金融服務(wù)外包企業(yè)中，其特殊的特征決定了組織內(nèi)的知識與技術(shù)層次都較高，同時，對于不同組織之間的溝通與協(xié)調(diào)也極為重要，在這種情況下，學(xué)習(xí)型組織不失為一種符合金融服務(wù)外包企業(yè)的運作模式。
金融服務(wù)外包企業(yè)組織模式通常需要采取虛擬團(tuán)隊化的運作模式，而每一個虛擬團(tuán)隊的效率就構(gòu)成了金融服務(wù)外包企業(yè)的整體效率與運行。在金融服務(wù)外包企業(yè)中，虛擬團(tuán)隊化組織能夠通過“無上級約束”和“少領(lǐng)導(dǎo)”來實現(xiàn)其自組織效率。當(dāng)然，由于金融服務(wù)外包企業(yè)相對于流程化組織而言具有較高的效率，因此，普通的團(tuán)隊化的運作模式可能與金融服務(wù)外包企業(yè)不匹配。在這種情況下，與金融服務(wù)外包企業(yè)的團(tuán)隊化運作模式相匹配的團(tuán)隊化運作模式就是學(xué)習(xí)型組織，基于此，本文需要對于金融服務(wù)外包企業(yè)內(nèi)的學(xué)習(xí)型組織運作模式進(jìn)行研究。
在這種背景下，金融服務(wù)外包企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)型組織運作模式的研究就可以為金融服務(wù)外包企業(yè)的組織流程與運作提供很好的支撐和解決方案，本研究正是基于此對學(xué)習(xí)型組織運作模式進(jìn)行研究。
二、理論基礎(chǔ)與研究框架
（一）金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織界定
金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織是一種扁平型的縱向自組織現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)習(xí)型組織的界定，學(xué)習(xí)型組織主要是指在企業(yè)組織中，根據(jù)企業(yè)員工的不同特征與偏好等，對于該組織跨職能與跨組織進(jìn)行知識、資源與技能的集成，并賦予充分的自主決策權(quán)與執(zhí)行權(quán)，從而自主地在學(xué)習(xí)與創(chuàng)新中完成企業(yè)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)型組織的管理與運作中，需要注意的是，由于企業(yè)賦予該組織極大的自由發(fā)揮空間，因此需要他們具備較強的自我管理能力，并同時使學(xué)習(xí)型組織的目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)保持高度一致，才能夠保證金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的順利運行。
在金融服務(wù)外包企業(yè)中，由于通常采用不同的團(tuán)隊化運作模式，因此不同團(tuán)隊通常是實際的現(xiàn)場決策者，需要給予這些團(tuán)隊極大的自主決策權(quán)。因此，學(xué)習(xí)型組織作為金融服務(wù)外包企業(yè)中的通常的運作模式，可以滿足這種要求。通過采取學(xué)習(xí)型組織的運作模式，能夠很大地發(fā)揮各個團(tuán)隊成員的積極性和創(chuàng)造性，以解決不同部門和不同專業(yè)之間的協(xié)調(diào)問題。
（二）金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織運作模式
金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織運作過程遵循一般的組織運作過程理論，因此，根據(jù)組織運作過程的一般理論，金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織運作過程模型主要應(yīng)該包括基本形式、要素、運行條件等，具體的學(xué)習(xí)型組織運作過程模型見圖1。
三、金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織運作過程分析
（一） 金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的基本形式分析
金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的基本形式為：流程化組織與學(xué)習(xí)型組織相結(jié)合。兩者之間結(jié)合的方式為：流程化組織旨在實現(xiàn)組織中基礎(chǔ)性工作的運作效率改善與提升；學(xué)習(xí)型組織則旨在實現(xiàn)非程序性工作的運作效率的改善與提升。其中，基礎(chǔ)性工作主要是指組織中的程序性工作。這種流程化組織與學(xué)習(xí)型組織相結(jié)合就構(gòu)成了金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的基本形式，這種形式的組織既能發(fā)揮流程化組織對于基礎(chǔ)性工作的解決，也能發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織對于創(chuàng)新性和適應(yīng)性的工作的解決，從而使金融服務(wù)外包企業(yè)的運作效率更高。
基于以上的分析，本文認(rèn)為，金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的基本形式可以設(shè)計為：流程化運作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)型運作為輔助。運作過程為：企業(yè)層級化組織中第一層級為頂層團(tuán)隊，第二層級則為以學(xué)習(xí)型組織為主的職能團(tuán)隊，見圖1。
（二）金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的基本要素分析
根據(jù)對于金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織基本形式的分析，結(jié)合其界定，可以對其基本要素進(jìn)行分析，其基本要素主要由頂層團(tuán)隊、主體流程、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊和信息技術(shù)平臺四部分組成。
1.頂層團(tuán)隊
頂層團(tuán)隊在金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織中占據(jù)主要的地位，他們是學(xué)習(xí)型組織運作目標(biāo)、發(fā)展方向、基本模式、運作保障等各個層面的重要控制者和決策者，是金融服務(wù)外包企業(yè)的最核心高層。通常情況下，頂層團(tuán)隊由戰(zhàn)略、組織、運作和技術(shù)等各個領(lǐng)域的專家組成，他們的能力對于企業(yè)運作與發(fā)展具有非常重要的意義。
2.主體流程
金融服務(wù)外包企業(yè)的主體流程主要是指運作流程與服務(wù)流程。其中，運作流程主要是指金融服務(wù)外包企業(yè)運作的過程；服務(wù)流程則主要是指金融服務(wù)外包企業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)的流程。金融服務(wù)外包企業(yè)的主體流程的建立與重組需要企業(yè)對于主體流程進(jìn)行分析，確定主體流程的目標(biāo)，并使得主體流程的目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)保持一致，同時，進(jìn)行系統(tǒng)分析，對于企業(yè)主體流程的基本工作完成度、工作瓶頸消除度、流程環(huán)節(jié)增值性和與目標(biāo)之間一致性。通過這些步驟，對于企業(yè)主體流程進(jìn)行優(yōu)化，提高企業(yè)的運作效率與目標(biāo)完成。
3.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊
在金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊運作過程中，主要需要通過學(xué)習(xí)型團(tuán)隊來完成企業(yè)具體的工作。由于金融服務(wù)外包企業(yè)通常同時進(jìn)行多種服務(wù)和項目的運作，而每個項目需要的團(tuán)隊成員、流程、目標(biāo)等均存在著很大的差異，因此需要根據(jù)不同的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的組建。通過對于不同類型、不同特點的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊依據(jù)項目特點進(jìn)行分別組建，可以大大提升金融服務(wù)外包企業(yè)的運作效率，同時有助于金融服務(wù)外包企業(yè)根據(jù)不同的業(yè)務(wù)發(fā)展需要組建不同的團(tuán)隊，促進(jìn)企業(yè)的健康與持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊是金融服務(wù)外包企業(yè)提升知識與技術(shù)層次以及改善運作效率的重要手段。
4.信息技術(shù)平臺
金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織運作的第四個基本要素就是信息技術(shù)平臺。在目前的信息化網(wǎng)絡(luò)化條件下，企業(yè)的運作與信息技術(shù)平臺的運行息息相關(guān)，是企業(yè)健康運行的重要保障。在金融服務(wù)外包企業(yè)中，信息技術(shù)平臺通過信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的支持，將企業(yè)各個層級（包括頂層團(tuán)隊與職能層、團(tuán)隊層等）有機聯(lián)系起來，使企業(yè)集成成為一個有效運作的整體，為企業(yè)的健康運作與發(fā)展提供技術(shù)方面的保障。
通過對于金融服務(wù)外包企業(yè)信息技術(shù)平臺的建立，一方面，將信息技術(shù)與金融服務(wù)外包業(yè)務(wù)有機整合在一起，使得信息技術(shù)融入到企業(yè)中；另一方面，通過信息技術(shù)平臺的建立，對于企業(yè)頂層團(tuán)隊的決策提供支撐，使得組織各個層級的溝通與協(xié)調(diào)更加順暢，因此對于金融服務(wù)外包企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。
（三）金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的運行條件分析
金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織是企業(yè)運行的較為高效的運作模式，因此，需要企業(yè)中不同條件的支持。根據(jù)文獻(xiàn)與基本形式、基本要素等的分析，認(rèn)為金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的運行條件主要包括：技術(shù)條件和管理條件。
1.技術(shù)條件
主要包括信息共享平臺、基礎(chǔ)設(shè)施等兩類。
（1）信息共享平臺。信息共享平臺可以為金融服務(wù)外包企業(yè)提供信息共享、學(xué)習(xí)、溝通、改進(jìn)、協(xié)調(diào)等的機會，使得金融服務(wù)外包企業(yè)的所有成員均在信息共享平臺中得到發(fā)展與進(jìn)步的動力。信息共享平臺的主要功能是對于企業(yè)內(nèi)部信息與外部信息進(jìn)行分析和預(yù)測，為企業(yè)頂層團(tuán)隊的決策提供支撐。內(nèi)部的信息包括企業(yè)運作信息、技術(shù)信息等；外部信息則主要包括對于市場、競爭對手、外部技術(shù)等信息的搜集與分析。信息共享平臺的建立與有效運行是金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織高效運行的基礎(chǔ)，也是其不斷發(fā)展與升級的基本支持，因此，是金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織運營的重要技術(shù)條件。
（2）基礎(chǔ)設(shè)施。金融服務(wù)外包企業(yè)運行的另一個技術(shù)條件是基礎(chǔ)設(shè)施。在這類企業(yè)中，基礎(chǔ)設(shè)施主要包括信息工具、技術(shù)平臺、工作設(shè)備與設(shè)施、工作環(huán)境等。這些基礎(chǔ)設(shè)施的完備與好壞直接影響金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的良好運作與發(fā)展，是其重要的必備技術(shù)條件。
2.管理條件
主要包括制度建設(shè)、頂層團(tuán)隊及其戰(zhàn)略決策支持、組織文化環(huán)境等三種管理條件。
（1）制度建設(shè)。金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的良好運作需要企業(yè)建立相應(yīng)的制度，主要包括獎懲制度、培訓(xùn)與招聘制度、團(tuán)隊建設(shè)與運作制度、評價制度等。良好的制度建設(shè)是金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的良好運作的輔助與補充，是其健康發(fā)展的必要條件。
（2）頂層團(tuán)隊及其戰(zhàn)略決策支持。金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的良好運作同樣需要頂層團(tuán)隊及其戰(zhàn)略支持，它們是學(xué)習(xí)型團(tuán)隊發(fā)展目標(biāo)、運作方式以及支撐條件等的決策者和指導(dǎo)者，對于學(xué)習(xí)型團(tuán)隊需要有效的指導(dǎo)與管理。因此，頂層團(tuán)隊?wèi)?yīng)能對金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的運作提供戰(zhàn)略性的、具有遠(yuǎn)見的并能夠充分發(fā)揮其運作效率的戰(zhàn)略性決策支持，以使金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織良好運作。
（3）組織文化環(huán)境。金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的良好運作需要建立創(chuàng)新性的、自由發(fā)揮的組織文化環(huán)境，它不僅能夠提高金融服務(wù)外包企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的運作效率，也是其積極發(fā)展的動力，為其提供軟環(huán)境，使其不斷發(fā)展。
結(jié)論
在金融服務(wù)外包企業(yè)內(nèi)部，運作模式的選擇與決策已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。通過金融服務(wù)外包企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)型組織運作模式的分析，可以看出，金融服務(wù)外包企業(yè)通過進(jìn)行學(xué)習(xí)型組織運作模式運作，有效地適應(yīng)了金融服務(wù)外包企業(yè)對組織發(fā)展的要求，是企業(yè)提高運行效率的可行方式。金融服務(wù)外包企業(yè)可以通過學(xué)習(xí)型組織運作模式來提高企業(yè)的組織運行效率，最終增強企業(yè)的競爭優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：金融學(xué)就業(yè)形式范文
[關(guān)鍵詞] 高職 鐵道工程技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 高端技能型人才
前 言
陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所鐵路工程類高職院校，鐵道工程技術(shù)專業(yè)是學(xué)院傳統(tǒng)的骨干專業(yè)，也是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的核心支撐專業(yè)。探索新的教育理念、培養(yǎng)模式與教學(xué)體系，使之貫穿高職教育的全過程，是進(jìn)一步深化改革的必然選擇。
“學(xué)工融合、知行并進(jìn)”人才培養(yǎng)模式綜述
鐵路工程建設(shè)和運營維護(hù)企業(yè)對高端技能型人才的需求是學(xué)院進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)和動力。自2008年起，鐵道工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)鐵路企業(yè)對高職畢業(yè)生在專業(yè)技能、職業(yè)能力和素質(zhì)提出的新要求，啟動新一輪人才培養(yǎng)模式的改革，經(jīng)過不斷實踐和完善，形成了符合專業(yè)實際、切合行業(yè)發(fā)展需求、具有鐵路特色的“學(xué)工融合、知行并進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。“學(xué)工融合”為教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合、課程標(biāo)準(zhǔn)與鐵路行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合、課程考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合；“知行并進(jìn)”是指在培養(yǎng)過程中注重知識與技能的融通，強調(diào)學(xué)生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)。最終達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成為“懂設(shè)計、精施工、善維護(hù)、會管理”的高端技能型專門人才目標(biāo)。
人才培養(yǎng)模式改革思路
一是以“企業(yè)的需要”為出發(fā)點，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。面向鐵路施工企業(yè)施工員、測量員、試驗員和鐵路運營企業(yè)線路工、橋隧工等職業(yè)崗位，按崗位能力和職責(zé)要求，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是以工作過程分析為切入點，采用“專業(yè)+項目+服務(wù)”的模式，以培養(yǎng)鐵路施工與維護(hù)崗位核心能力為主線構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系；三是適應(yīng)生產(chǎn)一線，試行“緊隨鐵路，柔性學(xué)期”靈活組織教學(xué)，采用“九周學(xué)段制”，學(xué)習(xí)與工作交替、學(xué)校與企業(yè)人才共育，責(zé)任共擔(dān)、成果共享。
“學(xué)工融合、知行并進(jìn)”人才培養(yǎng)模式主要內(nèi)涵
一、重構(gòu)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系
1.以生涯為目標(biāo)——確定改革方向。使學(xué)生能獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的能力，并拓展更加寬廣的發(fā)展空間，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.以鐵路行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)——確定技能鑒定項目和課程標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位要求，使學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時，能順利取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
3.以工作過程為主線——創(chuàng)新教學(xué)載體，實施項目化教學(xué)。為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。
4.以工作任務(wù)為引領(lǐng)——系統(tǒng)設(shè)計、組織和實施課程。增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境和完成工作任務(wù)的能力。
5.以能力為基礎(chǔ)——確定課程內(nèi)容。突出專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，注重實踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作關(guān)系中做出判斷并采取行動的綜合能力。
二、改革現(xiàn)行的教學(xué)組織管理模式
實行每學(xué)年四小學(xué)期制，即每半年分兩個小學(xué)期（亦稱學(xué)段），每個學(xué)段為9個教學(xué)周，原來的寒暑假時間不變。上半年以“五一節(jié)”為時間節(jié)點分成2個學(xué)段，下半年以教學(xué)周9周為時間節(jié)點，分成2個學(xué)段。三年按12個學(xué)段安排教學(xué)，每學(xué)段按9周安排，不包括放假及機動。1～4學(xué)段采用并行排課（獨立實踐課程除外），5～10學(xué)段（頂崗實外）根據(jù)專業(yè)特點串并結(jié)合，一門專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程一般在一個學(xué)段安排完成。
三、充分重視理論實踐一體化教學(xué)模式，注重校企文化融合，全面提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)
秉承“德修身、技立業(yè)”的校訓(xùn)，以校園文化傳承鐵路鐵路文化，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)鐵路“半軍事化”管理的職業(yè)特質(zhì)，使畢業(yè)生具有較強的環(huán)境適應(yīng)能力和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。
教學(xué)過程貫徹理論實踐一體化設(shè)計，將企業(yè)文化、學(xué)生社會實踐、第二課堂、心理健康教育等納入人才培養(yǎng)方案體系，指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中學(xué)會做事、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生核心能力素質(zhì)，使其具備可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。
四、建立“三維度”教師考評體系，打造具有行業(yè)影響力的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊
建立教師執(zhí)教能力、社會服務(wù)能力、整合社會資源能力的三維度考評體系，促進(jìn)教師扎根課堂、深入一線、放眼行業(yè)，打造掌握高職教育規(guī)律、引領(lǐng)技術(shù)前沿、有效整合社會資源的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。
五、建設(shè)投資主體多元化、運行形式多樣化、校企聯(lián)合一元化的校內(nèi)外實訓(xùn)基地
建設(shè)高速鐵路檢測省級實訓(xùn)基地，校企共建高速鐵路實訓(xùn)工區(qū)、鐵路軌道養(yǎng)護(hù)實訓(xùn)室、工程軟件訓(xùn)練中心等生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實的工作任務(wù)和工作場景，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。
實踐效果
1.人才培養(yǎng)模式改革成效顯著，就業(yè)呈現(xiàn)高質(zhì)量
2009年，我們從鐵道工程技術(shù)專業(yè)09級的學(xué)生中遴選40名學(xué)生組建了“試點班”。隨后，在2010級組建2個試點班、2011級6個班級全面推廣人才培養(yǎng)模式改革成果。
試點班的師資由學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)高級技術(shù)人員組成。課程教學(xué)內(nèi)容采用自編的工學(xué)結(jié)合學(xué)材，按照課程所涉及的工作任務(wù)，將鐵路行業(yè)39個技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入14門課程標(biāo)準(zhǔn)中。
教學(xué)實施采取模塊化的形式進(jìn)行理實一體化的項目教學(xué)，結(jié)合工程進(jìn)度靈活施以“緊隨鐵路，柔性學(xué)期”的現(xiàn)場教學(xué)，安排學(xué)生分別于第5學(xué)段在中鐵一局西寶客運專線項目部，第6學(xué)段在中鐵七局巴達(dá)鐵路項目部，第7學(xué)段在中鐵十九局合蚌客專十一工區(qū)進(jìn)行3個月的鐵路線路、橋梁、隧道等專業(yè)課現(xiàn)場教學(xué)、技術(shù)服務(wù)；第11學(xué)段設(shè)置頂崗實習(xí)，將40名學(xué)生分至中鐵八局20個工程建設(shè)項目部。實踐表明，“專業(yè)+項目+服務(wù)”的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，職業(yè)能力得到良好鍛煉，縮短了畢業(yè)到工作崗位后的適應(yīng)期。
2.創(chuàng)新“兩聯(lián)合、三共享、三對接”校企合作、工學(xué)結(jié)合長效機制
根據(jù)鐵路行業(yè)特點，以企業(yè)和學(xué)校的共贏為出發(fā)點，充分實現(xiàn)“兩聯(lián)合”，即聯(lián)合開展工程技術(shù)研發(fā)、聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)人才的全過程培養(yǎng)；“三共享”，即人力資源共享、物力資源共享、品牌資源共享；“三對接”，即系部與分公司對接，教研室與項目部對接，專業(yè)專任教師與技術(shù)人員對接。試點班的人才培養(yǎng)模式改革實踐活動，全程與鐵路企業(yè)進(jìn)行了多層次緊密型合作辦學(xué)，校企深度合作呈現(xiàn)出合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的良性格局。
3.專業(yè)成果
鐵道工程技術(shù)專業(yè)“學(xué)工融合、知行并進(jìn)”人才培養(yǎng)模式歷經(jīng)五年的探索與實踐，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)條件等方面取得了顯著的成績：
2008年，鐵道工程技術(shù)專業(yè)被確立為陜西省示范性高等職業(yè)院校重點建設(shè)專業(yè)。2009年，《隧道工程》教材榮獲陜西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎；《鐵路隧道施工與控制》多媒體課件榮獲第九屆全國多媒體課件大賽優(yōu)秀獎。2010年，鐵道工程技術(shù)專業(yè)被確立為國家級骨干院校重點建設(shè)專業(yè)；鐵道工程技術(shù)核心課程教學(xué)團(tuán)隊被評為省級教學(xué)團(tuán)隊；高速鐵路檢測基地被列為省級實訓(xùn)基地。2011年，主持鐵道部鐵道工務(wù)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會“鐵道工程技術(shù)專業(yè)”和“鐵路橋梁與隧道工程技術(shù)專業(yè)”高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定；《鐵路橋梁施工與控制》被評為省級精品課程；《鐵路橋梁施工與控制》多媒體課件榮獲第十一屆全國多媒體課件大賽三等獎。
截至目前，鐵道工程技術(shù)專業(yè)在全國建立了長期穩(wěn)定的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地43家，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)5年保持在99%以上，專業(yè)對口率在93%以上。
4.綜合素質(zhì)
通過在鐵工專業(yè)9個班的改革實踐，涌現(xiàn)出大批具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、身心素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀學(xué)生：職業(yè)技能鑒定通過率超過98%、實踐教學(xué)成績普遍提高30%以上；學(xué)院三好學(xué)生96人、優(yōu)秀學(xué)生干部94人、優(yōu)秀學(xué)生180人；優(yōu)秀團(tuán)員156人、優(yōu)秀團(tuán)干19人；國家獎學(xué)金3人、勵志獎學(xué)金57人，特等和一、二、三等獎學(xué)金累計達(dá)360人。
結(jié) 語
“學(xué)工融合、知行并進(jìn)”人才培養(yǎng)模式先后在全國鐵道工務(wù)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會第一次工作會議（2011 包頭）、人民交通出版社主辦的鐵道工程類專業(yè)與教材建設(shè)研討會（2011 北京）、鐵道出版社舉辦的鐵道工程技術(shù)專業(yè)教材建設(shè)研討會（2010 石家莊）等會議上進(jìn)行了交流，得到了與會專家和兄弟院校的好評；受到了省內(nèi)外同類高職院校的高度評價和認(rèn)可，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通運輸系、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通與測繪工程學(xué)院、浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋?qū)W院等多所高職院校來我院交流、學(xué)習(xí)。
2012年，經(jīng)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會鑒定和鐵路企業(yè)反饋后，一致認(rèn)為該模式具有較高的創(chuàng)新性和實用性，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，社會效益好，并為其他高職高專院校的人才培養(yǎng)模式改革提供了典范，對其他類型和層次的人才培養(yǎng)模式也具有借鑒意義。
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第4篇：金融學(xué)就業(yè)形式范文
【關(guān)鍵詞】金融學(xué) 實踐能力 實訓(xùn)教學(xué) 課程改革
一、引言
如何提升學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，一直是各有關(guān)高校教學(xué)改革努力的重點，強化地方本科院校金融學(xué)專業(yè)的集中實踐教學(xué)，對實現(xiàn)這一目標(biāo)具有較強的現(xiàn)實意義。首先，隨著我國高等教育的大力普及，高等教育大眾化程度越來越高，產(chǎn)生最直接的一個影響就是大學(xué)生就業(yè)問題。據(jù)統(tǒng)計，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到756萬人，加上留學(xué)回國的學(xué)生及未就業(yè)的往屆畢業(yè)生，大學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的競爭。根據(jù)歷年就業(yè)統(tǒng)計，大學(xué)畢業(yè)生越來越多的去向單位基層崗位，這種趨勢和現(xiàn)狀要求學(xué)生具有更強的動手能力和解決實際問題的能力。因此，高校人才培養(yǎng)模式必須從過去注重培養(yǎng)知識型、理論型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力則成為實現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變的重要途徑。
其次，培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型人才是更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的需要。地方本科院校培養(yǎng)的人才，一般會側(cè)重參與到地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和服務(wù)建設(shè)，因此，培養(yǎng)有用、合格人才，滿足社會對人才的需求，其中P鍵之一是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。近年來圍繞打造我國中南、西南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點，廣西經(jīng)濟(jì)社會呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的態(tài)勢，由此對人才的引致需求為廣西地方高校在人才培養(yǎng)中提升學(xué)生的實踐能力提出了更加直接、現(xiàn)實的要求。
第三，傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)課程體系已難以適應(yīng)現(xiàn)實需要。一直以來，傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)課程及其教學(xué)是以課堂教學(xué)模式為核心的偏重理論的教學(xué)，實踐在教學(xué)活動中所占的比例很小，在實施的過程中還存在走形式、組織松散的情況，一定程度上可能使得學(xué)生對所學(xué)理論的理解程度有限，沒有做到知行合一，這樣當(dāng)學(xué)生走上工作崗位以后，就可能會存在理論基礎(chǔ)不牢、動手能力不強、創(chuàng)新意識缺乏等瓶頸。特別是目前我國金融行業(yè)快速發(fā)展，金融市場與環(huán)境日新月異，新的金融理論與操作層出不窮，對金融人才需求水平越來越高，該形勢下對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力提出了更高的要求[1]。
專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)的主體部分，也是金融學(xué)本科學(xué)生進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)鍛煉的重要環(huán)節(jié)。在上述背景下，重新思考金融學(xué)專業(yè)集中實踐體系的構(gòu)建，對于改進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。
二、金融學(xué)專業(yè)集中實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
以廣西科技大學(xué)為例，金融學(xué)專業(yè)的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由三部分組成：一是暑期認(rèn)識實習(xí)，要求至少為2周以上的時間，并撰寫實習(xí)報告，主要在大一、大二、大三的暑期進(jìn)行；二是校內(nèi)專業(yè)實習(xí)，在完成了所有理論課程后進(jìn)行，以金融投資模擬交易為主，一般安排在大四上學(xué)期；三是畢業(yè)實習(xí)，通常為4周以上的時間，在大四上學(xué)期或下學(xué)期進(jìn)行。暑期認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，一般都是學(xué)生在校外進(jìn)行。但在實際運行中，效果欠佳，主要存在以下問題：
（一）校外實習(xí)存在走過場的現(xiàn)象
在認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)中，學(xué)校采用的是學(xué)生自由尋找和選擇實習(xí)崗位的模式，對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求是找到與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)單位，比如商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、小貸公司等，特別是把畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，在完成教學(xué)計劃的同時，也為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但是，很多學(xué)生卻是在非金融專業(yè)相關(guān)單位和部門進(jìn)行實習(xí)，甚至出現(xiàn)隨便找一個單位蓋個公章了事的情況，這就嚴(yán)重影響了實踐訓(xùn)練的質(zhì)量。究其原因，主要有：一是學(xué)生本身缺乏尋找實習(xí)單位的信息、意識和渠道，很多學(xué)生除了在銀行辦理過存取款業(yè)務(wù)，沒有任何其他接觸金融相關(guān)單位的經(jīng)驗，在布置實習(xí)后匆匆開始尋找實習(xí)單位，很短時間內(nèi)要找到和金融專業(yè)相關(guān)的單位實習(xí)機會，可想而知并非易事，于是便造成如上局面。二是集中實踐教學(xué)的組織和監(jiān)控沒有到位。學(xué)校對于認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的組織，一般的做法是指定幾名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)整個年級的學(xué)生實習(xí)并評定成績，指導(dǎo)教師十分有限，而學(xué)生較多，指導(dǎo)和監(jiān)控難以覆蓋各個學(xué)生。
（二）專業(yè)集中實踐體系架構(gòu)不清晰、欠合理
如前所述，校內(nèi)專業(yè)實習(xí)主要是進(jìn)行金融投資的模擬交易，具體操作形式為組織學(xué)生在金融模擬實驗室內(nèi)選擇股票、期貨、外匯等交易品種，用金融模擬交易軟件進(jìn)行交易，最后根據(jù)學(xué)生交易盈虧狀況來評定實習(xí)成績。但是，從近幾年校內(nèi)專業(yè)實習(xí)實施情況來看，學(xué)生積極性并不是很高，參與程度較低。事實上，金融模擬交易操作在《證券投資》等專業(yè)課程的上機實驗時就有，因此上機模擬操作類的專業(yè)綜合實訓(xùn)，學(xué)生自然而然難以抱有認(rèn)同感。
（三）缺乏規(guī)模化、專業(yè)化的金融行業(yè)實習(xí)中介平臺
國內(nèi)眾多的求職平臺已經(jīng)非常成熟，卻缺少成規(guī)模的、高度專業(yè)化的金融行業(yè)實習(xí)中介平臺，這也是阻礙實習(xí)用人單位和在校大學(xué)生有效溝通的一大問題。金融機構(gòu)一般集中在固定的月份統(tǒng)一招聘正式職員，而實習(xí)之類的需求則不太受重視，實習(xí)需求的產(chǎn)生以及信息的都不固定。金融機構(gòu)和學(xué)生的實習(xí)需求溝通之間沒有一個專業(yè)的平臺去承載，金融機構(gòu)即使有這方面強烈的需求，除了分散在各互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎信息，幾乎沒有其他的渠道，而這些的信息，往往也少有合適的人選問津。
三、優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)集中實踐體系的對策建議
筆者認(rèn)為，針對上述情況，應(yīng)整合校內(nèi)校外資源，重構(gòu)專業(yè)集中實踐教學(xué)體系，著重提升實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量，確保金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力和動手能力得到提升。具體建議如下：
（一）重構(gòu)專業(yè)進(jìn)階實踐教學(xué)體系
積極構(gòu)筑“課程實訓(xùn)――課程群實訓(xùn)――專業(yè)綜合實訓(xùn)――跨專業(yè)綜合實訓(xùn)――就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”的進(jìn)階式、立體化實訓(xùn)體系，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生主動實踐的意識和能力。一是在《貨幣金融學(xué)》、《現(xiàn)代金融市場》、《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《證券投資》等專業(yè)主干課程開設(shè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練崗位級單項實踐能力；二是將相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課加以有機組合形成課程群，開設(shè)《金融市場與經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析》、《金融業(yè)務(wù)處理與技能訓(xùn)練》、《金融企業(yè)資金運用和風(fēng)險控制》等課程群實訓(xùn)，訓(xùn)練骨干級專項實踐能力；三是開設(shè)專業(yè)綜合實訓(xùn)《現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)拓展與管控》，通過流程協(xié)同、綜合運作，訓(xùn)練主管級專業(yè)實踐能力；四是與財經(jīng)類其他專業(yè)（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際商務(wù)、財務(wù)管理、會計學(xué)等專業(yè)）聯(lián)合開設(shè)《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代商貿(mào)跨專業(yè)綜合實訓(xùn)》，模擬企業(yè)在復(fù)雜市場競爭環(huán)境當(dāng)中的設(shè)立和經(jīng)營，訓(xùn)練部門級復(fù)合實踐能力；五是通過校外實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等載體，營造真實企業(yè)、工學(xué)一體的平臺，訓(xùn)練企業(yè)級就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
（二）多渠道多方位促進(jìn)學(xué)生落實校外實習(xí)機會
筆者通過與實習(xí)單位的溝通發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和機構(gòu)并非不愿意招聘在校實習(xí)生，而且對實習(xí)生的需求并沒有減少，而是符合用人標(biāo)準(zhǔn)的、合適的、優(yōu)質(zhì)的實習(xí)生經(jīng)常有空缺。從金融企業(yè)單位的角度來說，對招聘合適的在校實習(xí)生是有一定的門檻要求的，比如有些要求熟練使用office辦公系統(tǒng)，有些要求文筆優(yōu)秀，有些對外語要求高，有些用人單位則需要實習(xí)生在崗位上工作半年甚至一年，有了時間的保障，實習(xí)生才能實現(xiàn)由學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)換，慢慢適應(yīng)金融工作，企業(yè)也才能從中發(fā)現(xiàn)適合其企業(yè)文化，有能力擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧６鴮W(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中并不一定按照這些需求訓(xùn)練自己，由此造成了W生找不到實習(xí)生崗位、企業(yè)找不到合適人才的結(jié)構(gòu)性矛盾現(xiàn)象。可見，用人單位和畢業(yè)學(xué)生之間缺乏有效的溝通機制，這就需要學(xué)校作為一道橋梁，學(xué)校和用人單位溝通、合作，讓在校大學(xué)生能夠通過學(xué)校這種官方、可靠的方式獲取相關(guān)的實習(xí)工作機會和要求。在這方面，有效的解決辦法就是走校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，探索校外實習(xí)基地建設(shè)與管理的新模式，加強與基地所在單位的合作與交流，及時獲得用人單位對工作崗位的要求及對實習(xí)學(xué)生實習(xí)效果的反饋。同時，為了確保學(xué)生在實習(xí)基地的實習(xí)效果，為實習(xí)基地的業(yè)務(wù)開展提供更好的人力資源支持，還可以適當(dāng)做好選拔工作，推薦理論基礎(chǔ)較扎實，愿動手、勤動手、能動手的學(xué)生到實習(xí)基地實習(xí)。
（三）強化實訓(xùn)實踐教學(xué)仿真度
努力建設(shè)好金融學(xué)專業(yè)模擬實訓(xùn)實驗室，改變過去金融學(xué)專業(yè)實習(xí)實驗就是上機實驗的狹隘思路和做法。積極匯聚和吸納高校同行、金融機構(gòu)、服務(wù)供應(yīng)商等多方智慧與資源，切實根據(jù)銀行、保險、證券等行業(yè)特點精心策劃每個實訓(xùn)項目，以使學(xué)生在仿真狀態(tài)下完成將來可能要從事的金融業(yè)務(wù)工作。例如，針對商業(yè)銀行經(jīng)營與管理實務(wù)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生分組模擬監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、房地產(chǎn)公司、中介服務(wù)機構(gòu)、居民等角色，通過沙盤推演方式，形成業(yè)務(wù)聯(lián)動、持續(xù)博弈的價值鏈條，全方位訓(xùn)練和考察學(xué)生開展銀行存貸經(jīng)營業(yè)務(wù)能力[2]。
另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，要求新畢業(yè)走上工作崗位的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備一定的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的基本技能和專業(yè)素養(yǎng)，因此校內(nèi)實訓(xùn)實踐的內(nèi)容亦應(yīng)包括掌握互聯(lián)網(wǎng)工具運用，如利用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行產(chǎn)品宣傳[3]，熟悉網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上證券交易、網(wǎng)上理財業(yè)務(wù)，操作主流互聯(lián)網(wǎng)平臺上的金融產(chǎn)品和服務(wù)。還可鼓勵學(xué)生設(shè)計和交易簡易可行的小額貸款或短期投資理財產(chǎn)品，編制互聯(lián)網(wǎng)金融項目風(fēng)險評估報告等，培養(yǎng)學(xué)生獲取、歸納、分析信息和數(shù)據(jù)的能力，擴大學(xué)生對金融實務(wù)應(yīng)用的視野。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：金融學(xué)就業(yè)形式范文
關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；實驗教學(xué)；人才培養(yǎng)質(zhì)量
作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運行的核心，金融部門的作用日益重要，而人才是支撐和決定金融部門發(fā)展的關(guān)鍵。從現(xiàn)實需求來看，專業(yè)化應(yīng)用型金融人才數(shù)量需求近年來呈現(xiàn)不斷增長態(tài)勢，政府機關(guān)和企事業(yè)單位對人才質(zhì)量的重視程度也不斷提高。高校是金融人才隊伍培養(yǎng)的最重要陣地，是金融人才的主要來源，應(yīng)主動適應(yīng)社會對金融專業(yè)人才需求的發(fā)展趨勢，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。為此，本文以金融學(xué)專業(yè)為例，嘗試探討如何更加有效地開展實驗教學(xué)，以彌補長期以來高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中較多偏重課堂理論教學(xué)的不足，增強學(xué)生實際動手能力和專業(yè)技能訓(xùn)練，為探索金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供依據(jù)和支撐。
一、開展金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的意義
（一）實驗教學(xué)有助于體現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)理論的應(yīng)用性和技術(shù)性
在當(dāng)代社會，金融領(lǐng)域越來越注重應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，金融產(chǎn)品、服務(wù)和業(yè)務(wù)流程等創(chuàng)新日趨活躍，金融活動的技術(shù)屬性不斷突顯，使得整個金融學(xué)表現(xiàn)出明顯的向文理綜合學(xué)科發(fā)展的特征[2]。因此，從這個意義上看，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出非常明顯的應(yīng)用性和技術(shù)性特征，這在很大程度上決定了實驗內(nèi)容在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)活動中的突出地位和作用，并且是一般課堂教學(xué)難以簡單直接替代的。綜合而言，采用課堂基礎(chǔ)理論教學(xué)與實驗室教學(xué)、教師課堂講解與學(xué)生動手參與相結(jié)合的教學(xué)方式，對于提高大學(xué)生分析問題和解決問題能力至關(guān)重要，它能夠有效改變以往財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生課后作業(yè)不多，忽視學(xué)習(xí)過程，過于重視考試前死記硬背和由此帶來考試分?jǐn)?shù)高但并未真正理解課程的基本知識點，在具體分析和應(yīng)用方面捉襟見肘的現(xiàn)狀。
（二）實驗教學(xué)有助于為學(xué)生創(chuàng)造盡可能逼真的模擬市場環(huán)境
在金融實驗室的支持下，各種金融市場環(huán)境可以通過模擬的方式得以重現(xiàn)，由此為學(xué)生提供一種接近真實的金融市場場景，這對于現(xiàn)有的實地實習(xí)實踐而言，是非常重要和有效的補充形式。長期以來，在本科專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)生實習(xí)是比較突出的問題，通常要有老師與相關(guān)的金融機構(gòu)事先聯(lián)系。在市場化改革不斷深入的背景下，金融機構(gòu)對經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)注程度顯著提高，對接受大學(xué)生實習(xí)的積極性明顯下降；更為重要的是，出于行業(yè)內(nèi)部競爭的考慮，金融機構(gòu)也不希望讓實習(xí)生接觸更多的工作流程，導(dǎo)致實習(xí)過程淪為表面形式，學(xué)生難以得到真正的鍛煉和提高。相比之下，實驗教學(xué)提供的證券市場和商業(yè)銀行業(yè)務(wù)等不同類型的模擬系統(tǒng)，既可以讓學(xué)生較好掌握證券市場交易的基本流程和商業(yè)銀行會計業(yè)務(wù)結(jié)算等基本程序，而且能夠全面提高學(xué)生的操作技能[3]。
（三）實驗教學(xué)有助于為科學(xué)研究提供必要的技術(shù)和數(shù)據(jù)支撐
就相互關(guān)系而言，高校教師的教學(xué)過程和科學(xué)研究過程相輔相成，出色的科學(xué)研究可以促進(jìn)教學(xué)活動的質(zhì)量改進(jìn)，而教學(xué)活動進(jìn)一步為開展科學(xué)研究提供新的思路和拓展空間。從這個意義上說，作為一名金融學(xué)專業(yè)教師，只有持續(xù)從事科學(xué)研究活動，才能保持自身知識結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和知識內(nèi)容的更新，始終關(guān)注金融領(lǐng)域的理論進(jìn)展和實踐發(fā)展情況，從而在教學(xué)過程中更好地進(jìn)行講解理論知識和實務(wù)知識。與此同時，技術(shù)性和應(yīng)用性強是金融學(xué)理論和工具的典型特征，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握，必須強化學(xué)生的實際參與過程，避免傳遞簡單的知識信息，實驗教學(xué)可以很好地解決上述問題。從現(xiàn)實例子來看，金融領(lǐng)域中的股票價格波動、期貨市場與股票市場的關(guān)聯(lián)程度及其影響、公司資本結(jié)構(gòu)對企業(yè)創(chuàng)新行為的影響等課題的研究，都需要有大量的數(shù)據(jù)支撐才能有效開展，更需要借助有效的技術(shù)手段和分析工具來提高研究質(zhì)量。
（四）實驗教學(xué)有助于提高復(fù)合型金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量
在當(dāng)代社會，知識更新速度不斷加快，金融行業(yè)的競爭程度也隨著市場開放而不斷提高，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，這些內(nèi)部條件和外部環(huán)境的變化都對金融類人才的知識與技能提出了新要求，過于專業(yè)化將難以適應(yīng)新的形勢需要，復(fù)合型金融學(xué)人才培養(yǎng)將成為未來的基本趨勢。面對這種情形，高校金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)迫切需要做出調(diào)整，在課程設(shè)置上體現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，實驗教學(xué)課程必不可少。從實際情況來看，金融學(xué)專業(yè)開設(shè)實驗課程已成為財經(jīng)高校的普遍做法，這充分說明實驗教學(xué)對金融學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。就內(nèi)在邏輯關(guān)系而言，加強大學(xué)期間的實驗教學(xué)，為學(xué)生提供親自參與和實踐動手的學(xué)習(xí)機會，可以有效提高學(xué)生的綜合分析能力，使之更好地適應(yīng)金融行業(yè)各種崗前培訓(xùn)，盡快完成從在校學(xué)生向單位員工的角色轉(zhuǎn)換。
二、金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)存在的突出問題
（一）實驗教學(xué)理念需要及時更新
從實驗教學(xué)的現(xiàn)實情況來看，與一般高職院校相比，普通高校的實驗教學(xué)課程體系還很不完善，而且實驗課程定位存在模糊不清的問題，其本質(zhì)原因在于對實驗教學(xué)的重視程度不夠。在這種情況下，一線任課教師自然也就難以在實驗教學(xué)方面有大的作為，其結(jié)果必然是教學(xué)方式單一、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，從而使教學(xué)效果不理想。與此同時，學(xué)生對實驗課程的重視程度也不夠。有文獻(xiàn)研究表明，當(dāng)學(xué)生有了明確的專業(yè)方向選擇之后，他們通常只會認(rèn)真完成該專業(yè)方向的相關(guān)實驗課程，而對其他專業(yè)方向的實驗課程興趣顯著下降，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極是非常普遍的現(xiàn)象[4]。
（二）實驗教學(xué)隊伍需要繼續(xù)充實
目前的金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)教師，既有專業(yè)實驗指導(dǎo)教師，也有專業(yè)課程教師。其中，專業(yè)實驗指導(dǎo)教師是多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)實驗室的基本人員配置，總體上，他們比較熟悉實驗室的軟件和硬件使用，缺點是金融學(xué)專業(yè)知識儲備和積累不足，實驗指導(dǎo)效果有限。專業(yè)課程教師是大部分實驗課程的主要承擔(dān)者，他們在實驗軟件操作和各硬件設(shè)施使用等方面不同程度地面臨障礙，這意味著任課教師準(zhǔn)備一次實驗教學(xué)課程要花費很多時間，即使如此，教學(xué)效果究竟如何還不得而知，甚至不被學(xué)生認(rèn)可，如此一來，勢必導(dǎo)致任課教師缺乏足夠的積極性來參與實驗教學(xué)。為此，需要建立新的實驗教學(xué)機理機制，鼓勵和吸引教師參與實驗教學(xué)。
（三）實驗教學(xué)形式需要不斷完善
從目前的實際情況看，大多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)形式相對較為固定和單一，其基本過程大致如下：在修滿規(guī)定的基礎(chǔ)理論課程后，選修不同專業(yè)方向的專題實驗課程或?qū)嶒災(zāi)K，或者在某些專業(yè)主干課程中設(shè)置一定課時的實驗教學(xué)內(nèi)容。在實驗教學(xué)課程的教材選擇方面，總體上自由度較大，具有權(quán)威性和針對性的實驗教學(xué)課程教材嚴(yán)重不足，特別是實驗教學(xué)軟件與所使用教材難以有效匹配，既不利于教師開展實驗教學(xué)工作，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，現(xiàn)有實驗教學(xué)形式缺乏區(qū)分度，不能識別基本實驗技能訓(xùn)練和研究型技能訓(xùn)練，對于一部分專業(yè)基礎(chǔ)好且有研究興趣的學(xué)生而言，他們難以從實驗室得到質(zhì)的提高，在一定程度上限制了實驗教學(xué)效果。
（四）實驗教學(xué)設(shè)計需要動態(tài)優(yōu)化
目前高校金融學(xué)專業(yè)實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設(shè)置，一般是根據(jù)教育部的整體規(guī)劃思路，按照順序依次設(shè)置專業(yè)核心課程和非核心課程，實驗教學(xué)往往被排在后面。有的實驗教學(xué)課程設(shè)計沒有充分考慮金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而是以任課教師為導(dǎo)向，具體講哪些內(nèi)容，安排多少課時，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目紤]，隨意性較大，由此導(dǎo)致比較多的問題出現(xiàn)。例如，在第四學(xué)年，多數(shù)學(xué)生都在尋找就業(yè)機會，參加各種面試甚至是一定時間的試用實習(xí)，這是對大學(xué)期間綜合能力的一種全面檢驗，相當(dāng)一部分學(xué)生此時不同程度地認(rèn)識到修習(xí)實驗教學(xué)課程的必要性，但由于種種原因已經(jīng)來不及解決，導(dǎo)致學(xué)生實際動手能力偏弱，不利于校內(nèi)學(xué)習(xí)和走向就業(yè)崗位之間的順利銜接。從教學(xué)過程來看，實驗室教學(xué)是多數(shù)金融學(xué)專業(yè)實驗課程的典型模式，采用校外實訓(xùn)和校企合作等方式的實驗教學(xué)環(huán)境較為薄弱；更位突出的問題是，實驗教學(xué)課程設(shè)置不同程度地受到現(xiàn)有教學(xué)軟件開發(fā)的限制，特別是當(dāng)軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)實際業(yè)務(wù)脫節(jié)時，軟件的實踐性和可操作性會明顯受到影響。
三、加強金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的主要建議
（一）重視專業(yè)人才隊伍建設(shè)
一個比較完善的金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系由多種要素構(gòu)成，其中最為核心的人才，這是促進(jìn)其他各個要素相互作用的關(guān)鍵。從這個意義上來講，怎么強調(diào)任課教師對實驗教學(xué)的重要性都不為過。因此，要提高金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量，必須從根本上重視和解決人才問題，培養(yǎng)一支穩(wěn)定、精干、能力強、素質(zhì)高的實驗教學(xué)隊伍。一方面，應(yīng)著力推進(jìn)鼓勵實驗教學(xué)的制度和機制建設(shè)，充分考慮擔(dān)任實驗教學(xué)教師的實際工作量和待遇，切實為開展實驗教學(xué)提供良好環(huán)境。另一方面，積極引導(dǎo)實驗開發(fā)人員和實驗教學(xué)專業(yè)技術(shù)人員參與進(jìn)來，促進(jìn)實驗教學(xué)既有資源的整合，盡量減少并努力避免實驗、軟件開發(fā)與教學(xué)銜接不緊密的現(xiàn)象。
（二）優(yōu)化實驗教學(xué)課程設(shè)計
課程是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),要開展實驗教學(xué)和提高實驗教學(xué)效果，必須重視實驗教學(xué)課程建設(shè)。在學(xué)校層面，金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的討論和修訂需要認(rèn)真梳理，對不同類型的課程進(jìn)行通盤考慮，明確實驗教學(xué)的主要內(nèi)容和絕對學(xué)時安排，設(shè)置實驗教學(xué)課時占專業(yè)課程教學(xué)總課時比例的最低標(biāo)準(zhǔn)。在二級學(xué)院層面，應(yīng)重點推進(jìn)與商業(yè)銀行及證券公司等不同種類的金融機構(gòu)全方位合作，及時把握市場對金融學(xué)專業(yè)人才的需求變化情況，以此為參考不斷優(yōu)化實驗教學(xué)，為實驗教學(xué)課程體系的建設(shè)和完善提供依據(jù)。在教師層面，學(xué)校和二級學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵和引導(dǎo)教師積極主動搜集金融市場的各種需求信息，持續(xù)探索和優(yōu)化實驗教學(xué)的現(xiàn)行模式，增強實驗教學(xué)過程對學(xué)生的吸引力。
（三）探索實驗教學(xué)模式改革
金融社會實踐可以使學(xué)生清楚地了解不同的金融機構(gòu)如何開展金融服務(wù)和金融營銷等活動。高等院?？梢砸劳挟a(chǎn)學(xué)研合作平臺幫助學(xué)生走出校園，到企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)查和組織學(xué)生進(jìn)行短期實習(xí)，增加學(xué)生對所學(xué)理論知識的感性認(rèn)識，這是建設(shè)實驗課程體系的必要組成部分。例如，可以考慮實驗室實驗教學(xué)、企業(yè)實訓(xùn)與假期實習(xí)相結(jié)合的實驗教學(xué)安排[5]。高校要積極聯(lián)系金融企業(yè)，設(shè)計校外實訓(xùn)課程內(nèi)容，布置實訓(xùn)報告和實習(xí)報告。針對不同年級的學(xué)生，可以考慮采取不同的實驗教學(xué)重點，低年級重視課堂教學(xué)與實驗教學(xué)，強化學(xué)生理論基礎(chǔ)；高年級重視社會實踐活動，著力提高學(xué)生實踐動手能力，增強就業(yè)崗位適應(yīng)性。
（四）加強實驗軟件系統(tǒng)開發(fā)
努力改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，事先做好充分的調(diào)研工作，篩選出有針對性的軟件類別和品種，充分聽取一線實驗教師和專業(yè)課程教師的意見，盡量全面測試不同種類的實驗教學(xué)軟件，根據(jù)測試結(jié)果篩選出符合教學(xué)要求、模塊設(shè)計科學(xué)、內(nèi)容合理充實的軟件，為教師順利開展實驗教學(xué)和提高學(xué)生實踐動手能力提供有力支持。同時，在實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)過程中，注重積累，增強規(guī)劃意識，努力創(chuàng)造條件，鼓勵和引導(dǎo)一部分優(yōu)秀一線教師開展實驗教學(xué)軟件的自主設(shè)計工作，逐步優(yōu)化實驗教學(xué)軟件的結(jié)構(gòu)，由此推出符合金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)需要的軟件課程體系。
作者:童馨樂 郭文旌 劉圣囡 單位:南京財經(jīng)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：金融學(xué)就業(yè)形式范文
一、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的主要問題
近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質(zhì)量問題：
1.選題空、大、泛的現(xiàn)象較突出
學(xué)生在選題上過分追求社會的熱點難點問題對于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發(fā)，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農(nóng)問題、金融自由化、民間金融、風(fēng)險管理等，學(xué)生很難在較短的時間和有限的篇幅內(nèi)進(jìn)行深入研究和論述又如有關(guān)社會保障的政府責(zé)任、政府投資項目的風(fēng)險控制、金融產(chǎn)品的投資行為等由于選題難度較大學(xué)生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。
2.資料堆砌現(xiàn)象比較嚴(yán)重
金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作不僅需要扎實的理論功底，還需要理論和實踐的充分結(jié)合與運用。但是不少學(xué)生難以準(zhǔn)確把握研究的切入點對于需要闡述的觀點缺乏有針對性的金融理論支撐和研究方法對自己所學(xué)的金融知識表現(xiàn)出不知如何應(yīng)用的現(xiàn)象。因此不少學(xué)生在論文撰寫過程中，過分地依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對收集的材料進(jìn)行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點知識點羅列現(xiàn)象較普遍。
3.論文呈現(xiàn)一定的教材化現(xiàn)象
論文教材化是當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的一個普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在理論闡述的多、實證論述的少概念性觀點多，實踐性觀點少；論文的結(jié)構(gòu)體系與教材雷同化等方面。由于多數(shù)學(xué)生缺乏實踐，又難以把握理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據(jù)支撐導(dǎo)致論文內(nèi)容空泛，理論性強于實踐性、操作性。如對貨幣政策問題的研究學(xué)生只能從簡單的概念、特點、意義等方面論述論文出現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象。
4.論文的寫作規(guī)范性較差
部分學(xué)生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達(dá)意、錯字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點，不作標(biāo)注。甚至出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的論文排版都會出現(xiàn)錯誤，整篇論文出現(xiàn)多種字體、字號，論文的規(guī)范性較差。
二、影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析
通過對近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有以下方面：
1.學(xué)校的教學(xué)管理存在漏洞
學(xué)?；蛟海ㄏ担┑慕虒W(xué)管理部門在本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理上存在以下幾個方面的問題：一是在畢業(yè)論文的教學(xué)安排上與其他教學(xué)任務(wù)脫節(jié)。畢業(yè)論文是全面檢查學(xué)生運用所學(xué)理論和知識程度也是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)效果的綜合檢驗。因此，其質(zhì)量的提高應(yīng)該是建立在日常教學(xué)管理質(zhì)量提高和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)之上。但目前只是將‘論文指導(dǎo)’作為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有將畢業(yè)論文與低年級的一些課程相聯(lián)系或是開設(shè)此類的選修課程。而論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個長期的過程，而僅僅靠教師三、四個月的突擊指導(dǎo)是很難見效的。二是畢業(yè)論文（設(shè)計）的經(jīng)費投入不足。有些選題需要進(jìn)行實地調(diào)研，如大學(xué)生使用信用卡的調(diào)查與分柝某地區(qū)銀保合作的調(diào)查與分析、某村農(nóng)民理財問題的調(diào)查與分析等；有些需要查找大量的文獻(xiàn)資料如住房消費信貸風(fēng)險防范、存款準(zhǔn)備金制度的運用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學(xué)經(jīng)費緊張學(xué)校在學(xué)生設(shè)計畢業(yè)論文方面投入過少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。從2006屆和2007屆某校金融學(xué)畢業(yè)論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學(xué)評估時間2008屆的畢業(yè)論文成績與評估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評估前兩年的成績進(jìn)行對比），2006屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)95人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為96人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業(yè)論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實際上2007屆論文質(zhì)量要高于2006屆。由此可見，學(xué)校畢業(yè)論文考核制度不規(guī)范，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，指導(dǎo)教師評定成績帶有一定的隨意性。
2.教師指導(dǎo)論文的有效性缺乏
某大學(xué)金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導(dǎo)30位學(xué)生（其中包括金融學(xué)雙學(xué)位和東方學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生）指導(dǎo)的學(xué)生明顯過多，再加上教師自身的教學(xué)、科研任務(wù)繁重指導(dǎo)的時間又集中在三四個月內(nèi)，指導(dǎo)教師不堪重負(fù)，極大地影響本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。部分指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)水平不夠也影響了所指導(dǎo)的畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時，金融學(xué)本身是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科而多數(shù)教師缺乏實踐，在對應(yīng)用性和實踐性論文的指導(dǎo)方面受到很大的限制。另外一些指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強對學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認(rèn)真也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。如指導(dǎo)教師與學(xué)生之間聯(lián)系不夠密切，教師對所指導(dǎo)的學(xué)生的了解僅限于幾次見面輔導(dǎo)，有的還是網(wǎng)上輔導(dǎo)，有的甚至在學(xué)生的整個論文寫作過程中只輔導(dǎo)兩次，不能真正起到輔導(dǎo)的作用。
3.學(xué)生的主體性作用不充分
學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一要素主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學(xué)生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴大某大學(xué)金融學(xué)生源質(zhì)量也難以保證，學(xué)生的寫作功底有明顯差異。其次，學(xué)生缺少學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)和論文寫作的鍛煉與培養(yǎng)再次，由于金融機構(gòu)對學(xué)生實習(xí)往往是不歡迎、不配合，很少學(xué)生真正能到銀行等金融機構(gòu)實習(xí)，致使實習(xí)流于形式。學(xué)生缺少對銀行、保險等工作的感性認(rèn)識，理論與實踐脫節(jié)，從而影響到論文的寫作。二是學(xué)生的寫作態(tài)度不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視在寫作中，有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏緊迫感或時間概念，持應(yīng)付態(tài)度。實際上金融系在第七學(xué)期就開始布置畢業(yè)論文工作，也就是從學(xué)生選題到論文定稿有整整一年的時間，但很多學(xué)生往往“拖’到第八學(xué)期實習(xí)結(jié)束后回校才開始動筆，造成論文寫作時間安排上的前松后緊，導(dǎo)致論文質(zhì)量較低。三是畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。由于畢業(yè)論文寫作時間安排與學(xué)生就業(yè)有一定沖突，加上近幾年就業(yè)形勢特別嚴(yán)峻，金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨很大的就業(yè)壓力，致使學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，對畢業(yè)論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對策
本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及學(xué)校、學(xué)院（系）、教師和學(xué)生等方方面面質(zhì)量管理的根本目標(biāo)是不斷提高論文質(zhì)量。結(jié)合近年金融學(xué)本科畢業(yè)論文的實際情況，論文質(zhì)量的管理可以從以下幾方面來把握：
1.充分發(fā)揮學(xué)校對畢業(yè)論文質(zhì)量管理的保障作用
學(xué)校、院（系）的教學(xué)管理部門是作為質(zhì)量管理的職能部門是畢業(yè)論文質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和保證。首先學(xué)校應(yīng)該明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利。如論文抄襲現(xiàn)象是目前普遍存在的一個問題。學(xué)校要有明確、合理和操作性強的制度界定抄襲的標(biāo)準(zhǔn)，及指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、學(xué)生應(yīng)受到的處罰標(biāo)準(zhǔn)只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象其次，應(yīng)將畢業(yè)論文的教學(xué)安排融合到整個教學(xué)環(huán)節(jié)。論文的寫作能力是一個循序漸進(jìn)的過程，因此應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和研究能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師開設(shè)一些有關(guān)論文寫作方法的公共選修課。針對金融學(xué)專業(yè)的課程安排，目前只有在第七學(xué)期開設(shè)一門《現(xiàn)代金融理論專題》介紹理論前沿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，應(yīng)在第五學(xué)期安排諸如《金融學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學(xué)生在課外多舉辦一些學(xué)術(shù)講座介紹學(xué)術(shù)前沿，拓展學(xué)生視野，創(chuàng)造學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣。通過上述經(jīng)常性的論文講授和寫作訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和把握，而且能培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新精神提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與寫作能力。再次，學(xué)校應(yīng)允許論文形式的多樣化。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強的特點其論文形式可以多樣化，如實習(xí)報告、調(diào)研報告等只要能夠達(dá)到培養(yǎng)精神、強化素質(zhì)、提高能力的作用，都應(yīng)被認(rèn)可和采甩實際上言之有物的實習(xí)報告、調(diào)研報告比較之簡單抄襲他人觀點的所謂“論文”，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強化素質(zhì)、實踐能力上更為有效，而且可以借此加強與用人單位的聯(lián)系。最后應(yīng)有一套行之有效的獎懲制度。一方面可以通過在學(xué)院創(chuàng)辦內(nèi)部刊物或建立專門網(wǎng)頁教師將學(xué)生的優(yōu)秀課程論文、畢業(yè)論文推薦發(fā)表在內(nèi)部干刊物或網(wǎng)頁上，以對學(xué)生產(chǎn)生一種激勵，在此刊物或網(wǎng)頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學(xué)生之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流提供一個很好的平臺；另一方面學(xué)校可以每年將優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編結(jié)集出版既對學(xué)生起到激勵作甩又可以作為以后寫作課程的教學(xué)參考。此外，學(xué)院每年評出論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予一定的獎勵但也要對于不負(fù)責(zé)任的教師采取一定的處罰措施。同時，還要注意，不應(yīng)完全以所指導(dǎo)學(xué)生論文的最終成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)應(yīng)充分考慮到所指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)即應(yīng)從提綱、初稿到最終定稿的改進(jìn)程度以及導(dǎo)師為此付出的努力來客觀地評價指導(dǎo)教師的成績。
2.切實加強指導(dǎo)教師的師資隊伍建設(shè)
指導(dǎo)教師的責(zé)任心、能力和水平直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)是畢業(yè)論文質(zhì)量管理的關(guān)鍵。
其一，可以嘗試高校與社會單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。考慮到金融系師資較欠缺，因此，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師可以選聘一部分校外金融機構(gòu)部門具有高級職稱的人員擔(dān)任，這樣既能減輕金融系指導(dǎo)教師短缺所造成的壓力彌補多數(shù)教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，又可以促進(jìn)指導(dǎo)教師隊伍多層次格局和多元化模式的形成，實現(xiàn)高校與社會單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
其二，可以嘗試低年級導(dǎo)師制。即金融學(xué)專業(yè)的每位學(xué)生在第五學(xué)期末選擇一位導(dǎo)師，并將學(xué)生按照導(dǎo)師分組，每一組學(xué)生都有一個指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課程論文、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。這樣一方面可以增加學(xué)生與指導(dǎo)教師交流、溝通的機會學(xué)生從三年級開始就可以有意識地向?qū)煂W(xué)習(xí)如何寫學(xué)術(shù)文章、如何做科研，從而提高學(xué)生論文寫作技巧。學(xué)生也可以與導(dǎo)師商討將畢業(yè)論文的選題、開題等準(zhǔn)備工作提前避免與考研、就業(yè)相沖突。另一方面指導(dǎo)教師鼓勵學(xué)生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導(dǎo)的學(xué)生更好地做到因材施教。
其三，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)論文寫作過程中對學(xué)生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導(dǎo)。如：不能僅指出學(xué)生論文什么地方寫得不好，而應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質(zhì)量。另外，指導(dǎo)教師在與學(xué)生確定選題時，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化選題設(shè)計。從2007屆金融系學(xué)生畢業(yè)論文來看，一些注重通過社會調(diào)查來完成的論文，質(zhì)量較高。因此在選題上可以考慮設(shè)計一些社會調(diào)查類論文，以提高論文質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及各方面的能力。
3.不斷增強學(xué)生的寫作主體性作用
第7篇：金融學(xué)就業(yè)形式范文
“校企合作”初衷就是為了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的辦公設(shè)施、操作技能技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零對接”，以提高育人的針對性和實效性，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
一校企合作的必要性
（一）校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路
漓江學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，最終培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強的業(yè)務(wù)操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。要獲得業(yè)務(wù)操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校的教育必須使理論和實踐高度結(jié)合，于是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。學(xué)院要高質(zhì)量完成實踐性教學(xué)任務(wù)，除有良好的校內(nèi)實訓(xùn)基地外，還必須有數(shù)量足夠的校外實習(xí)基地，使學(xué)生有更多的時間在真實的職場鍛煉和磨練。如果沒有企業(yè)的參與支持，學(xué)校教育很難做到真正的理論聯(lián)系實際，很難適應(yīng)社會需求。
（二）校企聯(lián)合辦學(xué)是企業(yè)生存發(fā)展的內(nèi)在需要
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)間的競爭實際上是人才和技術(shù)的競爭。通過校企合作，學(xué)校可以直接培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的人才，畢業(yè)生畢業(yè)到崗后可以盡快上手，成為熟練勞動力，大大縮減企業(yè)人才塑造的時間。此外，學(xué)校教學(xué)資源，包括教室、活動場地、實驗室、師資，都可以為企業(yè)提供職工職業(yè)資格考試培訓(xùn)、繼續(xù)教育的場地，學(xué)校真正成為企業(yè)的人才培訓(xùn)基地。
（三）校企合作辦學(xué)實現(xiàn)“雙贏”
學(xué)校在校企合作過程中可有效提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生普遍具有良好的職業(yè)素質(zhì)。通過頂崗實習(xí)使學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，成為有效的勞動生產(chǎn)力，降低了企業(yè)生產(chǎn)的勞動力成本；企業(yè)降低了招生、用人方面的成本；讓企業(yè)業(yè)務(wù)骨干走進(jìn)課堂，按照企業(yè)需求參與學(xué)校課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，推進(jìn)教育與企業(yè)需求的“零距離”對接，減少學(xué)校教學(xué)的盲目性。
二漓江學(xué)院金融學(xué)專業(yè)“校企合作”的現(xiàn)狀
（一）漓江學(xué)院金融學(xué)專業(yè)“校企合作”的主要形式
合作建立實踐教學(xué)基地。到目前為止，我院金融學(xué)專業(yè)已經(jīng)與較多金融企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，共有6家企業(yè)與學(xué)院簽署了實踐教學(xué)基地的合作協(xié)議，分別是中國銀行、中國人壽、太平洋壽險、招商證券、大華期貨、光大證券。還與其他諸如泰康人壽、東方證券等企業(yè)一直保持著良好的合作關(guān)系。
實習(xí)或見習(xí)崗位提供。無論是已經(jīng)建立實踐教學(xué)基地的企業(yè)還是其他友好企業(yè)，與學(xué)校的合作主要形式是為學(xué)生提供實習(xí)與見習(xí)崗位。在每年假期企業(yè)均會提供一定量的實習(xí)崗位。學(xué)生可在企業(yè)各個崗位輪崗，學(xué)習(xí)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)流程和基本技能。
實地參觀。部分有條件的企業(yè)還曾安排金融專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了職場的參觀。如東方證券、大華期貨。
人才招聘。中國人壽、太平洋壽險、招商證券、大華期貨等企業(yè)均在金融學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)進(jìn)行了人才的招聘，現(xiàn)已有11名學(xué)生在這些企業(yè)就業(yè)。
講座及宣講會。學(xué)院曾多次邀請了企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人到校舉辦了講座和宣講，主要圍繞行業(yè)介紹、發(fā)展前景及創(chuàng)業(yè)心得等主題進(jìn)行，拓寬學(xué)生知識面。
為企業(yè)提供職工培訓(xùn)師資。金融教研室的老師為一些企業(yè)進(jìn)行過短期的職工培訓(xùn)。
（二）漓江學(xué)院金融學(xué)專業(yè)“校企合作”的主要特點
臨時性和階段性。學(xué)校目前與企業(yè)的合作大部分是臨時性、階段性的，表現(xiàn)為只顧眼前問題的解決，只有在需要落實就業(yè)、共建實踐基地、頂崗實習(xí)等事項時，相關(guān)人員才進(jìn)行溝通，目的性和指向性單一，校企雙方參與合作的人員互相接觸不多，能夠相互了解更少，不可能持續(xù)有效地開展互動合作，自然很難就合作的領(lǐng)域等關(guān)鍵問題進(jìn)行探討和磋商。在與我們有合作關(guān)系的企業(yè)當(dāng)中，一些企業(yè)往往是臨時性或季節(jié)性的業(yè)務(wù)需要學(xué)校的協(xié)助，才會尋求學(xué)校的幫助。
企業(yè)門檻高。在與學(xué)院有合作的企業(yè)中，合作的意愿也各不相同。金融行業(yè)三大行業(yè)―――銀行、證券、保險中，證券類企業(yè)由于本身人才流動較大，對人才需求較多，因此合作意愿最大，保險公司次之，銀行最小。銀行由于行業(yè)特點，資金安全要求較高，員工工作壓力大，因此極少與學(xué)校進(jìn)行相關(guān)實習(xí)或教學(xué)方面的合作。
合作形式難以深入。從上述的合作形式可以看到，校企合作仍停留于一些淺層次的合作，尚未達(dá)到真正校企合作的內(nèi)涵和要求。諸如一些較深層次的人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、合作教學(xué)等都沒有開展，這就形成了有“合”無“作”的局面。
（三）“校企合作”的重大突破―――合作教學(xué)
本學(xué)期經(jīng)過多方努力，金融學(xué)專業(yè)終于在校企合作方面取得重大突破。大華期貨與我們達(dá)成一致，共同在《期貨與期權(quán)》這門課程進(jìn)行合作教學(xué)的嘗試。校方教師承擔(dān)課程內(nèi)容中偏理論部分的教學(xué)，企業(yè)方派一名業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)實務(wù)部分的教學(xué)，并添加課本所欠缺的實戰(zhàn)投資技巧和經(jīng)驗、期貨行情分析等內(nèi)容。此次合作教學(xué)，大華期貨公司表現(xiàn)出了很大的合作熱情，不僅為學(xué)院提供了免費模擬交易軟件還為我們開展實驗室教學(xué)，公司積極為每位學(xué)生申請模擬交易賬戶，在專業(yè)內(nèi)舉辦期貨模擬交易大賽。通過此次合作教學(xué)，大華期貨可在教學(xué)過程中為學(xué)生灌輸對期貨行業(yè)的認(rèn)識，挖掘物色合適的人才，學(xué)生也收獲很多，如實際的投資經(jīng)驗和技巧。
三漓江學(xué)院“校企合作”的難點
（一）企業(yè)缺乏合作的內(nèi)在動力
在目前的校企合作中，學(xué)校方處于主動方，很多情況下是學(xué)校為了學(xué)生就業(yè)或?qū)嵙?xí)而主動出擊。而主動來找學(xué)校的微乎其微，企業(yè)的合作意愿不高，認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的事情，且這些淺層次的合作并未融入企業(yè)的經(jīng)營計劃和發(fā)展目標(biāo)中，這些合作也就可有可無，企業(yè)有時會經(jīng)常擔(dān)心實習(xí)對辦公秩序的影響而不愿意接納實習(xí)生或接納較少，因而導(dǎo)致已建立的實習(xí)基地穩(wěn)定性不高，持續(xù)性不夠。
（二）教學(xué)時間與工作時間沖突
金融學(xué)專業(yè)的實習(xí)或見都在暑假或寒假進(jìn)行，而企業(yè)由于季節(jié)性或臨時性原因，當(dāng)需要校方提供協(xié)助的時候，都因?qū)W生有課程任務(wù)而難以抽出大量空閑的時間到企業(yè)工作。
就我們本次課題在與企業(yè)方合作進(jìn)行教學(xué)來看，也遭遇這個困難。首先在教學(xué)時間上，由于企業(yè)方教師同時也有自身的本職工作，教學(xué)易與其工作時間沖突，只能在晚上或周末上課，若選擇在正常時間上課，又會影響到企業(yè)方教師的工作。
（三）金融學(xué)專業(yè)超額的招生規(guī)模與企業(yè)接納人數(shù)的矛盾
近年來，我院金融學(xué)專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)屢屢突破計劃，目前金融學(xué)專業(yè)已經(jīng)達(dá)到910人。以2010級為例，學(xué)生多達(dá)222人，平時其他課程需要分三個班進(jìn)行教學(xué)，而企業(yè)方教師本來能抽出時間授課已經(jīng)是非常難得，而按照目前人數(shù)，2個學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容需要上3遍，共計6個課時，這對于有自身本職工作的企業(yè)方教師來說，太過于耗時。因此，我們本次授課進(jìn)行了折衷處理，將222人只分成兩個班進(jìn)行教學(xué)，課程質(zhì)量在一定程度上受到影響，其他的教學(xué)實踐的開展也受到了一定的制約。隨著金融學(xué)專業(yè)人數(shù)逐年增加，在合作教學(xué)、實習(xí)生接納、實地參觀等方面，企業(yè)無法容納如此龐大的人數(shù)而讓問題越來越突出。
四關(guān)于推進(jìn)金融學(xué)專業(yè)“校企合作”實踐教學(xué)模式的幾點思考
（一）建立校企合作的長效機制
建立與企業(yè)的溝通平臺，采用“一對一”或“一對二”方式加強與企業(yè)的溝通。指定每位教師定向與一家企業(yè)或兩家企業(yè)長期聯(lián)絡(luò)和溝通，給予一定的聯(lián)絡(luò)經(jīng)費。校方教師在不斷與公司的合作與溝通的過程中，爭取得到公司領(lǐng)導(dǎo)的支持，將派業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校授課，由個人行為轉(zhuǎn)變?yōu)楣拘袨?。為解決學(xué)生人數(shù)多班級多的問題，力爭在領(lǐng)導(dǎo)支持下，盡可能每家企業(yè)可以聘到2到3名教師。
依托企業(yè)推進(jìn)師資隊伍建設(shè)。我們可以長期聘任企業(yè)方教師做客座教授，對于到學(xué)校任課的企業(yè)方教師，我們?yōu)槠漕C發(fā)客座教授的證書。由于企業(yè)薪酬主要與能力和崗位掛鉤，通常不與職稱掛鉤，因此企業(yè)方教師不能沿用學(xué)校的課酬標(biāo)準(zhǔn)。建議按照企業(yè)骨干的從業(yè)年限制定相應(yīng)的課酬等級。為提高企業(yè)方的積極性，為建議在課程酬勞方面能提高1-2個檔次，當(dāng)然這些都需要學(xué)院政策上能夠相應(yīng)的傾斜；教師的招聘改變思路，建議直接面向企業(yè)招聘而非面向?qū)W校；在校企合作過程中鼓勵教師利用課余時間或假期參加企業(yè)實踐，深入企業(yè)兼職、掛職，提高自己的專業(yè)水平，在企業(yè)學(xué)到最先進(jìn)的業(yè)務(wù)知識，成為真正的與時俱進(jìn)的“雙師型”教師。
（二）找準(zhǔn)雙方利益的結(jié)合點
企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定和課程內(nèi)容的設(shè)計，有針對性的定向培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干與學(xué)校的專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，有的放矢培養(yǎng)適合企業(yè)需求的員工。企業(yè)根據(jù)人才的需求，與學(xué)校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對學(xué)生實行對口培養(yǎng)，加強人才培養(yǎng)的實用性，實現(xiàn)招生與招工同步，工作與教學(xué)同步，實習(xí)與就業(yè)同步。
切實為企業(yè)利益著想。建議學(xué)院制訂合作企業(yè)、兼職人員獎勵制度。為大力提高企業(yè)的合作人員的積極性，相應(yīng)制定合作企業(yè)和兼職人員的獎勵制度；積極為進(jìn)行校企合作的企業(yè)加強宣傳，利用平時一些學(xué)生校內(nèi)和校外活動的開展，為企業(yè)冠名，幫助企業(yè)樹立良好社會形象，提高企業(yè)的知名度與美譽度；切實為企業(yè)解決實際問題。如在教學(xué)中將合作企業(yè)作為一個真實案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，為企業(yè)發(fā)展進(jìn)行策劃并遞呈企業(yè)，并協(xié)助實施；企業(yè)季節(jié)性的繁重任務(wù)，學(xué)校應(yīng)大力協(xié)助。
（三）加強教學(xué)資源的組合
校企合作深化到一定程度，校企雙方可以通過共建實訓(xùn)室等形式，實行校企設(shè)備共享，加強教學(xué)資源的組合。如企業(yè)的一些軟件可以免費提供給學(xué)校，學(xué)?？蔀槠髽I(yè)提供場地或軟件的支持、師資的支持為企業(yè)開展在崗員工技能培訓(xùn)，資格考試培訓(xùn)等；企業(yè)則為學(xué)校提供實踐環(huán)節(jié)的場地支持與專家指導(dǎo)。
第8篇：金融學(xué)就業(yè)形式范文
大多數(shù)考研學(xué)生選擇金融學(xué)專業(yè)的原因在于金融學(xué)專業(yè)較好的就業(yè)前景。他們當(dāng)中的很多人都以為，在一個名校讀幾年金融，畢業(yè)后一年就可以拿幾十萬的年薪。這種想法就是孤立地看待金融的就業(yè)問題了。我們不能孤立地看待金融學(xué)碩士畢業(yè)生的就業(yè)問題，因為這是一個系統(tǒng)性問題，脫離具體的環(huán)境而純粹地看待就業(yè)問題是沒有多少意義的。金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)好壞并不是一個簡單的“YES”或“NO”的問題，很大程度上是一系列因素疊加影響的結(jié)果，例如學(xué)校名氣、導(dǎo)師情況、個人經(jīng)歷等。本文將從不同的影響因素來分析金融學(xué)專業(yè)的碩士畢業(yè)生的就業(yè)問題，這些因素的綜合影響決定了大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生的就業(yè)去向。
TOP1：學(xué)校名氣
2013年4月，教育部出臺了一個很有意思的文件――《關(guān)于加強高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)工作的通知》，通知明確嚴(yán)禁含有限定“985”高?！?11”高校等字樣的招聘信息。文件出臺以后，確實起到了立竿見影的“效果”，在隨后的招聘會上，企業(yè)、單位的招聘簡章中對應(yīng)聘者學(xué)?！俺錾怼钡囊筮€真是不見了。按理說，這個文件的出臺是好事，特別是對本科和碩士學(xué)歷非“211”“985”的學(xué)生，這個文件等于給了他們一個與重點院校的學(xué)生同臺PK的機會。但事實上，這個文件可能只是讓非名校的學(xué)生多“浪費”了一份簡歷而已――相同條件下，用人單位依然會優(yōu)先考慮名牌大學(xué)的學(xué)生。畢竟教育部的文件不是法律，紙上不寫明的“歧視”并不代表用人單位在操作上不存在。
本文無意辯論名校與非名校的學(xué)生究竟是否存在差別，只想告訴大家一個客觀事實：就業(yè)時名校學(xué)子確實占有優(yōu)勢，不管是起點還是平臺，差距在你踏進(jìn)校門的第一步就拉開了。那么，對于金融學(xué)來說，學(xué)校名氣究竟是如何影響就業(yè)的？
開設(shè)財經(jīng)類專業(yè)的院?；究梢苑譃槿齻€層次：第一層次是“985”院校和“211”院校中的財經(jīng)院校，如上海財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)等；第二層次是其他“211”院校和地方性財經(jīng)院校，如云南財經(jīng)大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)等；其他本科院校則屬于第三層次。這里不討論?？坪吐殬I(yè)學(xué)校。
由于金融學(xué)專業(yè)就業(yè)的主要方向是銀行，因此下面以銀行為例來說明用人單位是如何招聘的。
銀行一般分為總行、省行、地市支行以及縣級支行，在具體工作崗位上又可簡單分為管理崗和業(yè)務(wù)崗。在教育部“嚴(yán)禁就業(yè)歧視”文件出臺前，銀行的招聘簡章上通常會明確說明：總行招聘要求應(yīng)聘者國家重點院校畢業(yè)，甚至直指清北復(fù)交；省行的招聘條件在總行的基礎(chǔ)上適當(dāng)放寬到“211”院校和地方財經(jīng)大學(xué)；地市支行和縣級支行會在省行的基礎(chǔ)上適當(dāng)放寬到普通綜合院校。需要注意的是，僅僅是條件放寬了，并不代表在招聘時用人單位會一視同仁。例如，山東的銀行在招聘時出于各方面考慮會給山東大學(xué)和山東財經(jīng)大學(xué)的學(xué)生同等的應(yīng)聘機會，但這并不代表給了他們同等的錄取機會。
重點院校、專業(yè)型財經(jīng)院校還有一個巨大的優(yōu)勢，就是校友資源。重點院校的校友在財政部、銀監(jiān)會這樣機構(gòu)任職的不在少數(shù)，左圖給出了在金融業(yè)比較知名的人士及其畢業(yè)的學(xué)校。另外一方面，負(fù)責(zé)企業(yè)招聘的人員一般也是名校畢業(yè)，因為他們代表著一個企業(yè)的形象和檔次。當(dāng)你去應(yīng)聘時，考官是你的校友甚至有可能是你同專業(yè)的學(xué)長，那效果就真是事半功倍了。
TOP2：導(dǎo)師
研究生階段學(xué)生接觸最多的老師只有兩個：研究生秘書和自己的導(dǎo)師。研究生秘書有點類似于本科的輔導(dǎo)員，專門負(fù)責(zé)處理院里各種繁雜事務(wù)，至于導(dǎo)師，那具體情況就因人而異了。
研究生導(dǎo)師大體上可以分為兩類：科研型和實業(yè)型。
科研型的導(dǎo)師一般每天沉醉于最前沿的科研問題，手里一般都有一兩個比較大的科研項目，在科研上對學(xué)生要求比較嚴(yán)格，會定期（每周或每月等）開一次“研討會”，要求自己的學(xué)生在會上報告自己這段時間的科研心得；到了研二會要求學(xué)生每周報告畢業(yè)論文的相關(guān)情況；到了研三，對于立志考博的學(xué)生，科研型導(dǎo)師的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，他會作為你的推薦人，甚至可以讓你繼續(xù)做他的博士生，但對于選擇就業(yè)的學(xué)生，這類導(dǎo)師往往就“愛莫能助”了，除非導(dǎo)師的科研項目與企業(yè)有合作，有一定的社會關(guān)系，才能在學(xué)生就業(yè)時說得上話。
實業(yè)型導(dǎo)師不同于科研型導(dǎo)師，這從年齡就可以區(qū)別出來，搞科研的導(dǎo)師基本上可以分為年輕的和年長的，實業(yè)型導(dǎo)師一般都處在這兩個年齡段中間。他們或者在學(xué)術(shù)上已早有建樹，從而能夠走出學(xué)校，為企業(yè)或者政府部門出謀劃策，或者是學(xué)校在大型企業(yè)外聘的客座導(dǎo)師，例如不少銀行的行長，上市公司的董事長等。遇上這類導(dǎo)師，想考博就只能靠自己的努力了，但是對于想就業(yè)的學(xué)生而言就好處多多，有銀行行長或者公司董事長的推薦，找工作會輕松很多。
TOP3：實習(xí)經(jīng)歷
說到實習(xí)，可能讀者感覺這是一個老生常談的問題：不就實習(xí)嘛，隨便找家單位待兩個月不就行了？有這種想法的同學(xué)，我只能說你有那兩個月的時間還如不去做做研究。
研究生的實習(xí)不同于本科生的實習(xí)，本科生不管是學(xué)習(xí)還是實習(xí)都以基礎(chǔ)性的居多，但研究生不一樣，它針對性很強，尤其是實習(xí)。那么，研究生怎樣實習(xí)才能對就業(yè)最有利呢？
首先，看實習(xí)單位的知名度，能去總行實習(xí)的不要去省行，能去國有銀行的不要去不知名的小銀行。實習(xí)也是一種工作經(jīng)歷，這對于你很重要，在好的單位實習(xí)也是一種資本，因為不是誰能都去的。
其次，看實習(xí)的方向和自己的就業(yè)方向是否對口。如果你沒有做老師的打算，在經(jīng)濟(jì)允許的情況下，盡量不要再做什么家教了，這是本科生做的事。
最后，看實習(xí)的期限。實習(xí)期限在兩個月內(nèi)的基本就是做后勤工作，學(xué)不到東西，要想確實掌握一些知識，實習(xí)期至少要在一學(xué)期左右。
TOP4：過硬證書
提到證書，可能每個人在簡歷上都會寫上那么一兩本。遺憾的是，大多數(shù)情況下，這些證書就像你大學(xué)拿過的各種獲獎證明一樣――沒有，萬萬不行；有了，也未必行。沒有這些證書、證明，用人單位會懷疑你在上學(xué)期間忙的是什么，但有了這些也沒用，因為大家都有，用人單位更多的時候關(guān)注的是這些證書的含金量和實用性。
只要不是用人單位明確要求的，像那種自己都感覺可有可無的證書在應(yīng)聘的時候就別拿出來了，如人力資源管理師、物流規(guī)劃師、普通話證書之類的，自己留著紀(jì)念吧。但有一些證書是用人單位要求的而且非常容易考過的，這類證書一般就是“從業(yè)資格證書”，有了證才有“資格”做這個事。比如，證券業(yè)要求“證券從業(yè)資格證”，銀行業(yè)要求“銀行從業(yè)資格證”，做會計要求“會計從業(yè)資格證”。對于研究生而言，用人單位可能會適當(dāng)放寬條件，比如許多銀行都是錄用之后統(tǒng)一要求員工參加從業(yè)考試，所以這類證書是可以拿出手的，但很難起到錦上添花的作用。
那什么是過硬的證書呢？如CPA（注冊會計師）、CFA（特許金融分析師）等。哪些證書在金融學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)含金量比較高？比如CFA、CIIA（注冊國際投資分析師）等。但這些證書大都需要分級考試，并且對工作經(jīng)驗也有要求，考試費用不菲。拿考試費相對比較便宜的CFA來說，每次考試的報名費和書籍的費用大概要花費到1200美元。對于在校生而言，考證一定要和自己的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)，若從事投資領(lǐng)域，可以考CIIA，從事金融分析領(lǐng)域可以考CFA，從事保險行業(yè)可以考保險精算師。最后再說一下CPA，這是我國的財務(wù)、會計、金融類較高級別的考試，但費用很低，報名費一般不會超過200元。如果打算去會計事務(wù)所，這個證原則上是必須的，并且從工資上看這個證是有附加的績效工資的。從招聘情況來看，不少單位的財務(wù)崗和投資崗都會標(biāo)明“有CPA證書者優(yōu)先考慮錄用”的字樣，這個證是加分項。除了以上所述的證書，較好的托福、雅思成績也屬于“加分項”。至于四六級證書，在研究生階段的價值和從業(yè)資格證差不多。如果研究生畢業(yè)時，連六級甚至四級證書都沒有，那你找工作首先需要的是勇氣。
小貼士
1.在研究生階段，許多導(dǎo)師都會給學(xué)生引薦實習(xí)單位，這是一個非常好的機會，大多數(shù)導(dǎo)師引薦的單位都不錯，而且在就業(yè)時應(yīng)聘該單位成功的概率會很大，特別是有些單位在招人之前會專門詢問實習(xí)的學(xué)生是否愿意留下來。
2.實習(xí)不要計較工資。實習(xí)是一種經(jīng)歷，這種經(jīng)歷是不能用金錢來衡量的。
小貼士
問題一：金融專業(yè)碩士在就業(yè)上是否會受到歧視？
答：不會。從培養(yǎng)方式來看，學(xué)術(shù)型碩士是研究型，專業(yè)碩士是實踐型；隨著我國研究生教育的改革，專業(yè)型研究生所占有的比例越來越大，這一部分研究生培養(yǎng)的目標(biāo)就是能夠在畢業(yè)后適應(yīng)社會和企業(yè)的需求，在培養(yǎng)的過程中，其導(dǎo)師一般都是企業(yè)家或商界人士，在完成基礎(chǔ)課程之后學(xué)生會被要求參加實習(xí)，會以實習(xí)報告的形式代替畢業(yè)論文；而學(xué)術(shù)型研究生在學(xué)完基礎(chǔ)課程之后會就自己的所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性研究。因此，定位的不同決定了金融學(xué)專業(yè)碩士在就業(yè)上的優(yōu)勢。
問題二：研究生的畢業(yè)論文與就業(yè)的關(guān)聯(lián)？
答：沒有絕對的關(guān)聯(lián)，研究的方向不會決定你的就業(yè)方向，但若能和自己的職業(yè)規(guī)劃有所聯(lián)系，對于自己的職業(yè)發(fā)展是大有裨益的。
問題三：作為學(xué)術(shù)型研究生，該把主要精力用在科研上還是實習(xí)、考證上？
答：如果想考博，更多的精力可放在前者；如果想就業(yè)，盡量抽出時間來考證、實習(xí)。
問題四：研究生在就業(yè)上是否比本科生有優(yōu)勢？
答：總體來看，金融學(xué)碩士與金融學(xué)本科相比是有一定優(yōu)勢的，特別是從長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展來看。但優(yōu)勢是相對的，提高自身水平才是硬道理。
問題五：金融行業(yè)的薪酬水平大概是多少？是否真是“傳說”中的高工資水平？
答：以行業(yè)來比較，金融的薪酬水平是僅次于軟件行業(yè)的，但值得注意的是，金融行業(yè)也是“貧富差距”比較大的一個行業(yè)。對于剛?cè)肼毜膩碚f，基本上年薪都在6～10萬元，外加約工資一半水平的年終獎，但隨著工作年限的增加，不確定因素就多了，收入也會出現(xiàn)分化。表1是科銳國際人力資源中心的2012年《行業(yè)雇傭市場與薪酬分析研究報告》中關(guān)于金融典型職位的薪酬水平，可以作為參考。
第9篇：金融學(xué)就業(yè)形式范文
一、金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
我們對湖南省長沙市幾所本科院校的金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀做了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示出金融學(xué)專業(yè)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)首先是開創(chuàng)一份屬于自己的事業(yè)，他們的創(chuàng)業(yè)動機很明確，同時，創(chuàng)業(yè)目的也不再單純是賺錢，從一定意義上說更多的是為了實現(xiàn)自我價值；對于學(xué)校經(jīng)常舉辦的模擬創(chuàng)業(yè)大賽，大學(xué)生們認(rèn)為有興趣可以積極參加，但大賽畢竟還是與創(chuàng)業(yè)實踐有一定差距；有創(chuàng)業(yè)機遇的話，他們愿意選擇自己熟悉和感興趣的行業(yè)，把握好創(chuàng)業(yè)的時機進(jìn)入。他們承認(rèn)自己對創(chuàng)業(yè)知識及政策的了解還不全面，迫切希望學(xué)校能在創(chuàng)業(yè)教育方面提供指導(dǎo)；盡管大學(xué)生們在面對創(chuàng)業(yè)失敗時表現(xiàn)出了積極樂觀的心態(tài)，但他們在創(chuàng)業(yè)過程中的對投入資金的風(fēng)險承受能力相對較??；相比較選擇有資金或?qū)W歷的合作伙伴，他們更傾向于選擇與有經(jīng)驗的人合作以彌補自己創(chuàng)業(yè)能力的缺乏。
二、金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)難的原因
（一）缺乏創(chuàng)業(yè)的充分準(zhǔn)備
盡管大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出了濃厚興趣和熱切的期待，但真正力排萬難，實施創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還是不多。其中當(dāng)然有多方面的原因，如市場起伏、法律和政策變動風(fēng)險、資金有限、財務(wù)和人力資源管理等等無法預(yù)知的挑戰(zhàn)，但多數(shù)大學(xué)生并未做足創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，這無疑加大了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。
（二）缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金
在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程中，最大的困難往往是資金的匱乏。大學(xué)生，作為沒有就業(yè)經(jīng)驗的群體，也就意味著沒有自己的積蓄。他們能承受的創(chuàng)業(yè)投入資金范圍有近80%是低于10萬元的，而且向銀行貸款進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資金來源的僅占10%左右。這反映出大學(xué)生的風(fēng)險承受能力不強、有關(guān)大學(xué)生融資的國家優(yōu)惠政策不被了解；而且也說明政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策執(zhí)行情況不甚理想。
（三）缺乏創(chuàng)業(yè)具體實踐
創(chuàng)業(yè)實踐的缺乏，也是造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力薄弱的重要原因之一。大學(xué)生在校期間關(guān)注度最高的當(dāng)然是其所在專業(yè)系統(tǒng)性知識的學(xué)習(xí)，對與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各類實踐活動并沒什么具體操作經(jīng)驗。大學(xué)的社團(tuán)雖然也經(jīng)常邀請知名實業(yè)家來校講座、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、舉行一些創(chuàng)業(yè)大賽，但對完全沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的大學(xué)生們來說，不僅機會有限，而且還不夠深入人心，大學(xué)生能從此學(xué)到的實踐經(jīng)驗仍停留在表面感知上。而一到要落實到具體操作層面，大學(xué)生在大學(xué)期間儲備的的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識也就有限了。
（四）缺乏綜合創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)過程中綜合能力和素質(zhì)的體現(xiàn)，這是一個系統(tǒng)的整體，而不單純指某種技能。新時代下，作為復(fù)合型人才的大學(xué)生，他們在創(chuàng)業(yè)實踐開始過程中，難免表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)各需各項能力的欠缺，尤其是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念可能會偏離最初的目標(biāo)。
三、提升金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)能力的對策
（一）金融學(xué)專業(yè)大學(xué)生要提高自身素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
1.構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)
合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)不僅包括必要的專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識，尤為重要的還有綜合性知識，如相關(guān)政策、法規(guī)知識、人文社會科學(xué)知識等。實踐證明，只有大學(xué)生在校期間構(gòu)建全面、合理的知識結(jié)構(gòu)，才有利于投身社會后積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。
系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)可通過構(gòu)建“三大平臺”的教學(xué)模式來完成，即依托課堂教學(xué)、各類科技創(chuàng)新活動和校外實踐三大平臺。以學(xué)科專業(yè)知識為中心的課堂教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主渠道，以課外科技創(chuàng)新為主的社團(tuán)活動是大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗必不可少的實踐過程，而校外實踐、產(chǎn)學(xué)研合作為中心則是開闊大學(xué)生視野，完善大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的高級階段。這“三大平臺”的教學(xué)模式結(jié)合，有助于全方位提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
2.注重提升自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
當(dāng)代大學(xué)生需要樹立正確的就業(yè)觀，考慮外在因素并結(jié)合自身條件，做好創(chuàng)業(yè)策劃等充足的準(zhǔn)備以應(yīng)對未來不對預(yù)知的創(chuàng)業(yè)困難。
良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的首要因素。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，除了熟悉相關(guān)心理學(xué)和法律知識外，還要培養(yǎng)自己堅強的性格和不畏艱難的決心，另外還有增強自我保護(hù)的能力。當(dāng)前，很多大學(xué)生社交能力不強，有的喜歡長期“宅”在寢室，這容易滋生大學(xué)生自私、孤僻的情緒。如果大學(xué)生缺乏迎接意外打擊、挫折和困難的心理準(zhǔn)備，就容易在困境中陷入被動，造成心理失衡乃至崩潰。如何增強大學(xué)生自我抗打壓能力，磨練出堅毅的品質(zhì)、自主的思維和健全的人格，是大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必修功課。
3.積極參加各種專業(yè)競賽和科研活動
實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的綜合素質(zhì)。只有在實踐過程中多看、多聽、多問、多想，反復(fù)調(diào)査，反復(fù)檢驗，不斷總結(jié)經(jīng)驗和吸取教訓(xùn)，才能從實踐中摸索出真知。大學(xué)生要多利用在校期間的空閑時間，積極參與各種各樣的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉和提高其觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都十分有益。
4.探索團(tuán)隊的學(xué)習(xí)模式
大學(xué)生們在參與學(xué)科賽事、承接項目的過程中，首先就可組建團(tuán)隊。團(tuán)隊的成員為了解決實踐中出現(xiàn)的各類問題，會到處尋求答案。大家因有共同的興趣愛好而聚集，之后將共同的興趣愛好得以深入，自主學(xué)習(xí)能力得以提升。團(tuán)隊按規(guī)則定期召開交流會，會上師生展開討論，樂于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可通過交流會提出各自新思路、新想法和新創(chuàng)意來解決問題。通過團(tuán)隊的學(xué)習(xí)，其中的成員還能學(xué)會正確處理與團(tuán)隊中不同成員的關(guān)系，學(xué)會在團(tuán)隊中找到屬于自己的位置。而團(tuán)隊也可組織早期畢業(yè)的校友重返校園，反饋社會需求，并傳授經(jīng)驗。
（二）高校要構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
1.合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程
首先，高校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)方面的公共選修課，使金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生汲取有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能；其次，還要通過開設(shè)剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等心理方面的專業(yè)課程，提高金融學(xué)專業(yè)大學(xué)生提出金融類創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案、論證創(chuàng)業(yè)方案的能力，增強他們不怕面對創(chuàng)業(yè)困難的精神；最后，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)大學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識的能力。
2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)
高校教師受到長期身處校園環(huán)境的制約而可能本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)方面的經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)多鼓勵金融學(xué)一線教師積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類研討會和科技論壇，使老師們獲取經(jīng)常學(xué)習(xí)的寶貴機會；金融學(xué)專業(yè)的實踐課上，任課老師應(yīng)多與本土前沿高新技術(shù)企業(yè)聯(lián)系，使金融專業(yè)的教師能在課堂上多多引入實例。同時，金融學(xué)專業(yè)所在院系可以聘請金融學(xué)專業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士和校友為客座教授，通過為金融學(xué)專業(yè)的師生開展專題講座，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的技能和知識，使金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生能夠直接感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，增強他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情，激發(fā)他們參與科研活動的積極性，開闊金融學(xué)專業(yè)師生的視界。
3.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制
學(xué)校和院系可以設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵基金”，來鼓勵和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夢想。在校園內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育氛圍，通過對有未來發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行一定的資金資助，利用學(xué)校的有利條件為金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生提供所需要的創(chuàng)業(yè)場地和相關(guān)的便利措施，對積極參與指導(dǎo)的金融學(xué)專業(yè)的教師更要給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎勵。只有建立健全金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和激勵機制，才能吸引更多專業(yè)的大學(xué)生和教師參與其中，才會使校園內(nèi)越來越多的大學(xué)生人才脫穎而出。
（三）全社會群策群力關(guān)心大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1.加強創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)集群建設(shè)
國內(nèi)目前已建有大連市高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、南京科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、無錫高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心和中國蘇州創(chuàng)業(yè)園等等。各地政府應(yīng)加強以創(chuàng)業(yè)基地為主要形式的創(chuàng)業(yè)集群建設(shè)，通過在投融資、法律、會計、管理等方面設(shè)立輔導(dǎo)員和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以及孵化企業(yè)信用體系，實現(xiàn)全社會宏觀、中觀和微觀資源的有序使用，對發(fā)展?jié)摿?、?jīng)營規(guī)范的骨干孵化企業(yè)，由當(dāng)?shù)馗咝驴萍紕?chuàng)業(yè)發(fā)展有限公司參股投資，列為重點跟蹤企業(yè)，并通過創(chuàng)業(yè)股權(quán)形式（3%-5%）對企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)企業(yè)反哺意識，分享創(chuàng)業(yè)成果。通過政府加強對創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，為高校師生構(gòu)建資本、技術(shù)、勞動力相結(jié)合的公共服務(wù)平臺，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多種思路和渠道，實現(xiàn)社會資源共享，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。
2.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資體系
大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中遇到的最大障礙是缺乏創(chuàng)業(yè)資金的支助。為了緩解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的籌資壓力，光靠地方高校設(shè)立一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，政府要不斷改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資的環(huán)境，鼓勵社會上有愛心的成功人士，共同設(shè)立有資金規(guī)模的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”；加大對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補貼、提供小額貸款擔(dān)保、實行稅費減免等政策，讓全社會和大學(xué)生整個群體全面了解政府在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資方面的支持，科學(xué)地擴大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資方式的選擇。
3.家長要理解和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
家庭在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中要盡全力支持。首先，家長要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要從小培養(yǎng)兒女們有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而且要多鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)興業(yè)。從生活上多關(guān)心他們，做好他們敢于在社會上打拼的堅強后盾，另外，還要在他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中多多傾聽他們的訴求，并為之提供寶貴的經(jīng)驗，成為他們的好朋友。如果家庭條件允許的話，家長可為有想法、有干勁、剛剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們提供相應(yīng)的啟動資金，做好他們的經(jīng)濟(jì)后盾。
