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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)精選(九篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)

第1篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)不是特定的某一種知識(shí)、技能,但是它卻展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本價(jià)值,涵蓋了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,數(shù)感與數(shù)的認(rèn)識(shí)密切相關(guān),符號(hào)意識(shí)、空間觀念與圖形的認(rèn)識(shí)相關(guān),數(shù)據(jù)分析觀念與統(tǒng)計(jì)概念直接相關(guān),等等。要學(xué)好這些數(shù)學(xué)知識(shí),一定要具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.審題能力的培養(yǎng)

費(fèi)心去加強(qiáng)對(duì)他們的審題習(xí)慣的培養(yǎng)力度,并對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的審題實(shí)例訓(xùn)練,這應(yīng)該被學(xué)校作為小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)路線與目標(biāo)。審題能力應(yīng)該要從小時(shí)候抓起。從接觸數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)就應(yīng)該開始,老師需要關(guān)注對(duì)他們審題能力進(jìn)行深入教學(xué)指導(dǎo),并采取一些比較有效的途徑幫助學(xué)生們逐漸地養(yǎng)成良好的條件反射性的審題思維習(xí)慣,培養(yǎng)比較強(qiáng)的審題能力。

2.運(yùn)用試卷問題進(jìn)行引導(dǎo)探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式,通常以教師為學(xué)習(xí)教育的主體,這種模式不僅不利于學(xué)生自主思維的發(fā)散,連教師的教學(xué)成果也無(wú)法起到應(yīng)有的效果。在教學(xué)過程中學(xué)生常常會(huì)私下提出一些較具價(jià)值力的問題,教師可將其進(jìn)行記錄,上課時(shí)提出,能夠有效的吸引學(xué)生注意力,促使其進(jìn)一步探究解決。除過書本之外,試卷也是學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的重要參考資料,錯(cuò)題考究不失為一個(gè)提升學(xué)生解題能力的良好方式,“錯(cuò)誤”可以激發(fā)學(xué)生的心理矛盾以及錯(cuò)題探究意識(shí),教師應(yīng)當(dāng)充分利用該心理特點(diǎn),運(yùn)用錯(cuò)題引導(dǎo)探究使得學(xué)生不斷糾正,不斷反省,避免類似問題再次出現(xiàn),削弱錯(cuò)題幾率,進(jìn)一步強(qiáng)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。

3.強(qiáng)化學(xué)生的探究能力

探究能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該積極的調(diào)整自己的教學(xué)方法,在教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力,這樣現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能夠真正的滿足素質(zhì)教育提出的要求,在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中,教師在給學(xué)生提問的時(shí)候,應(yīng)該注意給學(xué)生自由的思考的時(shí)間,當(dāng)布置了一個(gè)問題的時(shí)候,教師不要著急給學(xué)生答案,而是應(yīng)該讓學(xué)生先思考一下,等學(xué)生思考的差不多的時(shí)候,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看自己的看法?;蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生用不同的方法來(lái)解決好同一個(gè)問題,這樣的方式能夠讓學(xué)生在解題的過程中進(jìn)行更加深入的思考,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的了解自己的所學(xué)內(nèi)容。同時(shí),教師還應(yīng)該給學(xué)生自由的提問和表達(dá)的機(jī)會(huì),在課堂教學(xué)的時(shí)候教師要注意構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍,讓學(xué)生自由的進(jìn)行思考和提問。

4.提升教師素質(zhì)與意識(shí)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),離不開教師的“傳道授業(yè)解惑”,核心素養(yǎng)的內(nèi)涵必須通過教師在課內(nèi)外學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn),教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果,因此,必須提升教師的素質(zhì)與意識(shí)。教師要實(shí)現(xiàn)自身提高,首先要不斷深入學(xué)習(xí),形成素養(yǎng)教育的思維。

要深入領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,把握核心素養(yǎng)教育的方法,形成以人為本、教育終身的教學(xué)理念,在課程內(nèi)容安排、課堂教學(xué)方式及課后評(píng)價(jià)方法上要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),課程內(nèi)容要符合學(xué)生知識(shí)接受能力,課堂教學(xué)方式要讓學(xué)生易于接受知識(shí),課外作業(yè)要精、簡(jiǎn)、活。要把握好小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。

5.有責(zé)任心,敢于實(shí)踐和創(chuàng)新

5.1自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新一是更新,二是自主,三是改變。培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí),要求他們必須獨(dú)立完成作業(yè),不能抄襲別人的作業(yè)。同時(shí)也可以在數(shù)學(xué)小組合作中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任認(rèn)識(shí),能分擔(dān)起自己的任務(wù),并保質(zhì)保量完成。

5.2巧妙進(jìn)行新課

求知欲能使學(xué)生產(chǎn)生自我創(chuàng)造的激情。因而,在課堂教學(xué)中要策略地提出問題,以引發(fā)他們的求知欲。

6.抽象與概括的思維

小學(xué)生的思維正處于從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡階段,發(fā)展學(xué)生思維的著眼點(diǎn)應(yīng)放在逐步過渡上。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,往往引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)流,逐漸進(jìn)行抽象概括等活動(dòng),來(lái)認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生變抽象為具體的思維方法。抽象與概括的思維是數(shù)學(xué)思維能力,也是數(shù)學(xué)能力的核心。它具有把本質(zhì)的與非本質(zhì)的東西區(qū)分開來(lái)的能力,善于把具體問題抽象為數(shù)學(xué)模型的能力等方面。

7.注意科學(xué)評(píng)價(jià)

在具體評(píng)價(jià)中教師可以運(yùn)用富有趣味和經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題作為評(píng)價(jià)突破口,通過考察學(xué)生在解題中的表現(xiàn)來(lái)給予學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。如,教師可以為學(xué)生提供一題多解的數(shù)學(xué)題如南北兩城的鐵路長(zhǎng)357公里,一列快車從北城開出,同時(shí)有一列慢車從南城開出,兩車相向而行,經(jīng)過3小時(shí)相遇,快車平均每小時(shí)行79公里,慢車平均每小時(shí)比快車少行多少公里?教師可以通過觀察學(xué)生在解題中運(yùn)用的思維方法、解題技巧、采取的態(tài)度以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià),并針對(duì)性地為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,通過數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠較好地對(duì)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)體系進(jìn)行構(gòu)建。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的獲得有利于學(xué)生對(duì)解題步驟中所蘊(yùn)含的思想和方法進(jìn)行掌握,對(duì)于減小記憶難度以及知識(shí)的遷移有非常大的幫助。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)我們可以知道,為了更好地對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),就應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及知識(shí)體系的構(gòu)建這一過程。如此,才能夠?qū)?shù)學(xué)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉萍,陳六一.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教學(xué)研究,2016(4):42-45.48

第2篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教育;學(xué)生;核心素養(yǎng)

G623.5

當(dāng)前核心素養(yǎng)的分析研究逐漸深入,2014年出臺(tái)的《關(guān)于全面深化課程改革,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了,新課程改革中要將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為核心內(nèi)容,對(duì)不同學(xué)生、不同學(xué)科的核心素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行分析,認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析和研究,依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),保證教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理,采取有效的措施提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中,更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的概述分析

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中形成的綜合能力,并不是具體的知識(shí)技能,也不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠?qū)?shù)學(xué)的思想以及本質(zhì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效形成,提高其綜合性與整體性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容以及目標(biāo)密切相關(guān),對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)有著重要的意義。素養(yǎng)注重的使知識(shí)、能力等統(tǒng)一,[1]強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成的對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)、理解等品質(zhì),使人們與周邊環(huán)境發(fā)生作用而表現(xiàn)出的思考方式以及數(shù)學(xué)問題解決的策略。人們遇到的問題有些是數(shù)學(xué)問題,有些與數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系并不直接,有了數(shù)學(xué)素養(yǎng)就能夠從數(shù)學(xué)的角度看待問題,通過數(shù)學(xué)思維思考問題,對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容之間的聯(lián)系十分緊密,如數(shù)感、運(yùn)算能力、符號(hào)意識(shí)等與數(shù)學(xué)直接相關(guān),[2]數(shù)的知識(shí)的學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)關(guān)系密切,數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)有著重要的作用,數(shù)感的建立對(duì)于學(xué)生理解和把握數(shù)有著密切的聯(lián)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

1.深入教材內(nèi)容,挖掘其中的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以計(jì)算、測(cè)量、認(rèn)數(shù)以及統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)技能等形成的數(shù)學(xué)思想與方法,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。教學(xué)不同領(lǐng)域知識(shí)時(shí),教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀分析,對(duì)教材中的話、圖片、例題以及習(xí)題等進(jìn)行分析,[3]對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解,了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,明確知識(shí)技能目標(biāo)。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析,了解知識(shí)技能中的核心素養(yǎng),以及能夠培養(yǎng)的核心素養(yǎng),將其通過教學(xué)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中需要將核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”問題時(shí),教師需要明確教學(xué)目標(biāo),對(duì)平行四邊形面積的計(jì)算推導(dǎo)公式進(jìn)行理解,掌握計(jì)算平行四邊形的公式,對(duì)平行四邊形的面積正確的計(jì)算,并能夠正確的應(yīng)用平行四邊形的知識(shí)解決實(shí)際問題。其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有模型思想、符號(hào)意識(shí)、推理、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí),對(duì)平行四邊形面積的計(jì)算公式進(jìn)行探究,使其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思想方法,積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),行動(dòng)以思想作為前提,只有教師具有一定的教學(xué)思想意識(shí),才能夠?qū)虒W(xué)行為進(jìn)行外化,使得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革不斷推進(jìn),數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)形式,將學(xué)生作為主體,教師是主導(dǎo),新課改的提出要求學(xué)生各方面能力都全面提升,使數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情境密切聯(lián)系,注重學(xué)生對(duì)問題的探索。教師需要讓數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化,使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣。生活中有很多數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái),能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、具體。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān),教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)“升與毫升”時(shí),這一問題就與實(shí)際生活密切相關(guān),教師可以讓學(xué)生自己回家記錄自己家中瓶瓶罐罐的容量,以及喝的飲料瓶以及酸奶瓶的容量,[4]積極引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)升與毫升的知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí),并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,為學(xué)生設(shè)置懸念,強(qiáng)化學(xué)生的思維能力,使學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,通過自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),感受成功的喜悅,提高數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。此外在課堂教學(xué)中,通過多樣化的形式,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使其全身心的投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展有著極為重要的作用,良好的數(shù)感對(duì)于科學(xué)直覺也有著積極的作用。一個(gè)人的數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)感在一定程度上反映出他的數(shù)學(xué)態(tài)度以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。如果一個(gè)人有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)感,也會(huì)有對(duì)數(shù)以及數(shù)運(yùn)算的適應(yīng)力和感受力,能夠有目的的利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)量關(guān)系、空間形式以及數(shù)學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行觀察、解釋,善于利用生活中的問題發(fā)現(xiàn)和感受數(shù)學(xué)特征。因此需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),從而更好的培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著圖文并茂的特點(diǎn),能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容靈活的展示出來(lái),教材中的內(nèi)容也與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的系,與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,讓學(xué)生通過已有的數(shù)學(xué)知識(shí),生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí),教師就可以創(chuàng)設(shè)野營(yíng)的情境,讓學(xué)生從野餐到野營(yíng)進(jìn)行玩耍,寓教于樂,通過玩耍讓學(xué)生感受到生活中有余數(shù)的除法知識(shí)。[5]再如學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師可以通過多媒體為學(xué)生展示農(nóng)村小朋友進(jìn)入到城市后的所見所聞,以及城市學(xué)生到農(nóng)村之后的生活體驗(yàn)。這些生活知識(shí)中,學(xué)生可以通過萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)對(duì)具體事物進(jìn)行分析和描述,對(duì)較大數(shù)進(jìn)行大小比較,能夠口算幾千幾百加減法,幫助學(xué)生建立初步的數(shù)感以及符號(hào)感。

所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,使數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到生活情境,從生活中獲得學(xué)習(xí)的素材,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,找到數(shù)學(xué)問題解決的方法,使數(shù)學(xué)保持長(zhǎng)久的生命力,逐步使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí),也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.強(qiáng)化知識(shí)技能培養(yǎng),提升學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以知識(shí)技能為主,又高于知識(shí)技能,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及應(yīng)用過程中有充分的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,核心是概念,概念與概念間的關(guān)系形成知識(shí)的性質(zhì)、定律、公式、法則等,這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容,基本技能有測(cè)量、運(yùn)算以及畫圖等。[6]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成,形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想方法,更好的強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過分類方法、模型以及推理等數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),更好的解決數(shù)學(xué)問題。

例如在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),教師可以讓學(xué)生引導(dǎo)同數(shù)相加的問題,通過教材中的情境,讓學(xué)生計(jì)算,了解相同加數(shù)連加的特點(diǎn),對(duì)乘法的意義進(jìn)行滲透,同時(shí)認(rèn)識(shí)乘號(hào)、學(xué)習(xí)乘法算式的寫法以及讀法,體會(huì)乘法的含義。在數(shù)學(xué)練習(xí)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的、有層次性的練習(xí),積極轉(zhuǎn)化直觀圖形、語(yǔ)言文字以及數(shù)學(xué)符號(hào)表示方法,深入的對(duì)乘法意義進(jìn)行理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以通過畫圖、書寫、符號(hào)表征、觀察以及操作中,讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,更加直觀的了解乘法概念的思想,認(rèn)識(shí)到乘法讀好的簡(jiǎn)潔性,[7]使符號(hào)意識(shí)得以發(fā)展。通過圖形以及實(shí)物等對(duì)乘法的意義進(jìn)行分析和理解,了解數(shù)形結(jié)合的思想,使用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行交流表達(dá),強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

5.開展多元化評(píng)價(jià),完善評(píng)價(jià)體系建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)評(píng)價(jià)是極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié),通過教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行檢驗(yàn),實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,在教活動(dòng)中注重情感以及態(tài)度等表現(xiàn),使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià),能夠使數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)更加公正、客觀,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)效性,在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,更好的促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展以及終身發(fā)展。若教師能夠?qū)?shù)學(xué)教材中的知識(shí)有效的把握,了解數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo),通過合理的方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),從學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使其更好的與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng),在教師與學(xué)生的互動(dòng)中,使學(xué)生能夠自主解決問題,強(qiáng)化能力,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是極為重要的,在實(shí)際的教學(xué)過程中要提高核心素養(yǎng)的地位,將其置于課程改革中,使立德樹人的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為重要的內(nèi)容,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,需要注重日常工作的開展,對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視,在實(shí)際教學(xué)中提出科學(xué)的學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略,通過多樣化的教學(xué)策略提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,利用生活化的知識(shí)和情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,也使小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和效果全面提升。

參考文獻(xiàn):

[1]李智平. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)芻議一――例談數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 中華少年,2016,33:134.

[2]王玉. 淡化細(xì)節(jié) 注重本質(zhì)――小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 數(shù)學(xué)大世界(下旬),2016,05:11.

[3]陳敏. 聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)――第六屆中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育峰會(huì)綜述[J]. 人民教育,2015,23:46-47.

[4]陳六一,劉曉萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn),2016,05:57-60.

[5]李星云. 基于笛Ш誦乃匱的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J]. 教育理論與實(shí)踐,2016,11:45-48.

第3篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

1.在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法。 

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念,命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想,這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問題。 

2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 

思維作為一種能力和品質(zhì),作為人的智力的核心,它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式,營(yíng)造學(xué)生思維的平臺(tái)。思維的發(fā)展,需要土壤,需要平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。 

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生愛上“思考”。 

只有學(xué)生喜歡思考,他才會(huì)全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,才會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題,提出理性的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中,多給學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自信、表達(dá)等能力。給學(xué)生更多的時(shí)間去思考問題,老師要更加有耐心。但是,在積極提倡“核心素養(yǎng)”的同時(shí),我們又應(yīng)防止純粹的“口號(hào)操作”與“文字游戲”,因?yàn)?,這正是教育領(lǐng)域的一個(gè)常見弊病,即是口號(hào)的頻繁更替,以至一線教育工作者忙于應(yīng)付,甚至感到無(wú)可適從。 

4.小學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是什么呢? 

4.1用數(shù)學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)世界——數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。 

什么是數(shù)學(xué)意識(shí)呢?舉一個(gè)例子,假如學(xué)生會(huì)計(jì)算,48÷4,說(shuō)明學(xué)生具有除法的知識(shí)與技能。學(xué)生會(huì)解,有48個(gè)蘋果,平均每人分4個(gè)蘋果,可以分給多少人?說(shuō)明學(xué)生具有一定的分析問題、解決問題的能力,但都不能說(shuō)明學(xué)生具有數(shù)學(xué)意識(shí)。而在體育課上,48位學(xué)生在跳長(zhǎng)繩,教師共準(zhǔn)備了4根長(zhǎng)繩,由此學(xué)生能想到,48÷4這個(gè)算式,這就說(shuō)明學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)意識(shí)了。 

4.2什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢? 

數(shù)學(xué)素養(yǎng)——指人用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性,包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,“是人們對(duì)客觀世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫,逐步抽象概括,形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性,通過不斷地分析、綜合、運(yùn)算、判斷推理來(lái)完成。 

4.3小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著重要的作用。 

4.3.1培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí),形成良好數(shù)感。數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,良好數(shù)感則有利于形成科學(xué)的直覺。個(gè)人的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學(xué)態(tài)度,另一方面也反映了他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。具備良好數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感的人應(yīng)該具有對(duì)數(shù)和數(shù)運(yùn)算的敏銳感受力和適應(yīng)性,能夠有意識(shí)地用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式,并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數(shù)學(xué)特征。 

4.3.2培養(yǎng)估算能力,形成科學(xué)的直覺。估算是對(duì)事物的整體把握,是對(duì)事物數(shù)量的直覺判斷。在現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)人的估算能力有著廣泛的作用。如果我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),積極發(fā)展學(xué)生的估算能力,這將有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解,有助于數(shù)學(xué)方法在實(shí)際生活中的運(yùn)用,有助于學(xué)生對(duì)日常數(shù)量關(guān)系的靈活處理,形成各種解題策路,進(jìn)而形成科學(xué)的數(shù)學(xué)視覺。 

第4篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難測(cè)的印象,原因之一是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際?!蔽覀儚男¢_始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不是只為了考試,我們要做的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),成為全面發(fā)展的應(yīng)用型人才,我們要會(huì)在生活中進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)。所以,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中一定要和生活實(shí)際相貼切,將本就枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生有趣豐富的生活和游戲上,讓學(xué)生自己去參透感悟,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)角度去看生活中的事情。進(jìn)而使學(xué)生多應(yīng)用數(shù)學(xué)他,更加了解數(shù)學(xué),形成對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性。

例如:我們可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶和展示一些和他們玩游戲相關(guān)的圖片,我們適時(shí)運(yùn)用多媒體出示一個(gè)歡快、溫馨的幼兒活動(dòng)的畫面,然后鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)于圖片中的秋千,滑梯,木馬的數(shù)量進(jìn)行查數(shù),我們也可以找一些和動(dòng)畫片,小動(dòng)物有關(guān)的圖片,讓他們查看那種顏色的相關(guān)事物和個(gè)數(shù)。讓他們從日常生活中理解數(shù)的抽象概念。又比如,我們可以在課堂上和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景,分成小組,分別扮演爸爸,媽媽,賣蔬菜的阿姨等人物,就學(xué)習(xí)了解教學(xué)質(zhì)量單位時(shí),教師可以讓學(xué)生扮演角色去超市進(jìn)行“今天我買菜活動(dòng)”,通過對(duì)各種菜品的看一看,和估一估,粗略的計(jì)算出各種食品與蔬菜的重量,需要花多少錢等,通過開展這種具備趣味性的活動(dòng),來(lái)讓學(xué)生得以充分的在實(shí)際生活中利用數(shù)學(xué)。因此情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的基礎(chǔ),如果可以很好的利用和建立情境,讓學(xué)生很好的體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)并且進(jìn)行應(yīng)用,學(xué)生就會(huì)很容易將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起來(lái),獲得富有活力的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上有了新的了解和認(rèn)知,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,起到啟蒙的作業(yè)。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察建立數(shù)感

數(shù)學(xué)是練就思維的學(xué)科,觀察則是學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的基礎(chǔ),觀察是形成發(fā)展數(shù)學(xué)的方法之一。為此,在教學(xué)中我們就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、多角度、全方位的觀察,可帶領(lǐng)學(xué)生畫視角圖。也可引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)來(lái)表達(dá)和交流觀察到的信息。

例如:在新課程“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,要讓學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際觀察再說(shuō)一說(shuō)。如:觀察一張紙多厚,再觀察10張、30張、50張有多厚,然后拿出一疊1500張紙,讓他們觀察有多厚。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察,比如七星瓢蟲。然后出示七星瓢蟲主體圖讓學(xué)生自主觀察看看能發(fā)現(xiàn)什么,并且提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中多思考,同時(shí)也讓枯燥的數(shù)學(xué)變得更加生動(dòng)形象,讓他們習(xí)慣在觀察的同時(shí)也要多思考,鍛煉了學(xué)生的思維,學(xué)生也變得積極主動(dòng)。

三、實(shí)踐出真知

皮亞杰說(shuō),活動(dòng)是兒童發(fā)展的杠桿。通過實(shí)踐學(xué)生可以體會(huì)到“數(shù)學(xué)”就在身邊,感受到“數(shù)學(xué)”的趣味和作用。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)給學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái),把學(xué)生活動(dòng)作為主體發(fā)展的基礎(chǔ)與載體,提供開闊的活動(dòng)時(shí)間和空間,讓學(xué)生有合作交流、積極思考、操作等機(jī)會(huì)和時(shí)間,使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)真正的發(fā)展。

例如:教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)讓兒童數(shù)100根小棒的游?潁?看誰(shuí)數(shù)得又快又好的活動(dòng)。數(shù)的結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,逐一地去數(shù)分組數(shù),并且10根10根地去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。數(shù)完后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問:“同學(xué)們,我們?cè)鯓訑?shù)才能數(shù)的快一些呀”,數(shù)感強(qiáng)的學(xué)生便會(huì)說(shuō)出:我發(fā)現(xiàn)10根10根地?cái)?shù)比較快一些,還不容易出錯(cuò)。此時(shí),我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這種對(duì)計(jì)數(shù)原則的感悟進(jìn)行進(jìn)一步的講解,讓學(xué)生討論為什么10根10根地?cái)?shù)不容易出錯(cuò)?然后告訴學(xué)生,在數(shù)數(shù)的時(shí)候我們給滿10根的數(shù)找一個(gè)位置,讓數(shù)滿10根的數(shù)都放在這個(gè)位置上,現(xiàn)在我們給這個(gè)位置取個(gè)名字――“十位”。學(xué)生從逐一地計(jì)數(shù)到十個(gè)一計(jì)數(shù)是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的飛躍,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然要讓學(xué)生有數(shù)感,也可以在課堂上讓學(xué)生做一些數(shù)獨(dú)游戲,再練習(xí)多了,會(huì)有自己獨(dú)到的思維方式和想法,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。

四、解決實(shí)際實(shí)際問題,提升數(shù)感

我們都知道,數(shù)學(xué)源于生活,更要高于生活。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際的、有趣的或者與要從學(xué)生已有知識(shí)相聯(lián)系的素材出發(fā),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題,引起討論,引發(fā)思考,在解決問題的過程中去了解新知識(shí),形成新技能,反過來(lái)解決最初的問題,在綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展。

例如:教學(xué)“有余數(shù)的除法”后,讓學(xué)生解決“全班43人去劃船,每條船限坐6人,至少需要幾條船?怎樣乘船合理?”的問題,學(xué)生通過思考、計(jì)算,不難得出需要8條船。我們可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以怎樣乘船,學(xué)生的方案有6×7+1;6×6+4+3;6×5+4×2+5;6×3+5×5等。在交流學(xué)生想法的過程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)找到答案的方法并非只有一種,答案也并非只是一個(gè),最后知道如何選擇合理的方案。通過解決實(shí)際生活中的問題,學(xué)生能夠明白計(jì)算的意義和如何運(yùn)用計(jì)算的方法,還會(huì)學(xué)會(huì)怎樣選擇適當(dāng)?shù)乃惴ㄈソ鉀Q實(shí)際應(yīng)用問題,更能夠?qū)W會(huì)如何對(duì)結(jié)果的合理性做出有效的解釋,并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略,提升自身的數(shù)感。

第5篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué);美術(shù);教學(xué);核心素養(yǎng)

一、美術(shù)的重要性

我國(guó)自古以來(lái)就有著博大精深的藝術(shù)文化,在書法、美術(shù)方面的造詣也是十分高深的。更有一些剪紙、刺繡等美術(shù)手工藝術(shù)在現(xiàn)代被列為中國(guó)的文化遺產(chǎn)行列,這些足以證明,自古以來(lái),美術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要地位。

美術(shù)的學(xué)習(xí)不只包括手工繪畫,剪紙、刺繡、畫作欣賞等都屬于美術(shù)這個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)生接受美術(shù)教育不只是要學(xué)會(huì)一些線條的勾勒、顏色的搭配以及簡(jiǎn)單的繪畫,更重要的是通過美術(shù)學(xué)習(xí),可以提高自己的美能力和水平,學(xué)會(huì)欣賞美的事物和作品,在美麗事物的熏陶下,逐漸擁有善良美麗的心靈和高尚的情操。由此可見,美術(shù)是小學(xué)生成長(zhǎng)過程中必不可少的藝術(shù)教育環(huán)節(jié),對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是十分重要的。

二、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

新課程改革,要求學(xué)校重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,但是,在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中仍然存在著諸多不足和漏洞,很多教師在根本觀念上仍舊堅(jiān)持以往的教學(xué)理念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,很多教師依舊是給學(xué)生出示一些范畫,讓學(xué)生進(jìn)行模仿勾勒,畫的最像的就是優(yōu)秀的,而沒有教授給學(xué)生一些繪畫技巧、優(yōu)秀作品賞析的方法和手工制作的技巧等,一點(diǎn)也不重視學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升,這是十分嚴(yán)重的弊端,從根本上影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和提高。

三、小學(xué)各階段美術(shù)學(xué)情分析

在不同的年級(jí)階段,學(xué)生都有他們各自的特點(diǎn)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手制作能力比較弱,在低年級(jí)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容便是一些簡(jiǎn)單的線條勾畫技巧及初步培養(yǎng)作品欣賞能力和動(dòng)手操作能力。因?yàn)槊佬g(shù)不僅僅是繪畫,還包括一些剪紙等簡(jiǎn)單的手工制作。低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小,繪畫水平還處于較低級(jí)的階段,所以在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)上大多是一些簡(jiǎn)單的添畫、涂色及撕紙,如《花花綠綠的糖衣》《洗洗涂涂》《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛返?,初步讓低年?jí)的學(xué)生感受顏色的魅力和親自動(dòng)手操作的樂趣。

隨著年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高,學(xué)生美術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)就會(huì)上升一個(gè)空間,開始學(xué)習(xí)線條勾畫,畫出簡(jiǎn)單的動(dòng)物,動(dòng)手操作能力也會(huì)有一定的提升,開始做一些《酒水成畫》《自畫像》《神鳥變樹》等稍有難度的作品。這一階段的學(xué)生因?yàn)橛辛说湍昙?jí)時(shí)專業(yè)技巧的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和動(dòng)手練習(xí),也具備一定的繪畫基礎(chǔ)和素養(yǎng),相對(duì)于低年級(jí)時(shí),教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)配合得更加融洽,學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得更為豐富。

高年級(jí)學(xué)生無(wú)論是繪畫水平、手工制作還是藝術(shù)欣賞,都進(jìn)入了一個(gè)新的階段。隨著年齡的增長(zhǎng),認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)也在不斷豐富,他們也可以有足夠的空間思維去想象創(chuàng)作出美的作品。但是,這個(gè)年齡段的學(xué)生仍需要教師引導(dǎo)其進(jìn)行藝術(shù)鑒賞和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),每個(gè)階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是不同的,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平,安排課程,循序漸進(jìn),為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的措施

1.改進(jìn)教師教學(xué)觀念

提高核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的前提條件是教師要具有科學(xué)的教育理念,在美術(shù)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生繪畫的同時(shí),注重學(xué)生審美能力及動(dòng)手操作能力的提高,豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要不斷學(xué)習(xí),改進(jìn)自身不足,樹立正確的教學(xué)理念。

2.尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于個(gè)體差異的存在,所以,對(duì)于同一事物,每個(gè)人都會(huì)有自己的體驗(yàn)和感受。這就要求教師在美術(shù)欣賞時(shí),尊重學(xué)生不同的見解。教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新之處,對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。

教師在美術(shù)教學(xué)時(shí),可以為學(xué)生提供豐富的美術(shù)材料,引起學(xué)生參與的興趣和熱情,讓學(xué)生親自動(dòng)手操縱,而不是教師一味的講解和操作,學(xué)生只是觀賞。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外寫生,在大自然中身臨其境地感受藝術(shù)的美。

3.授之以漁,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師在美術(shù)教學(xué)過程中,重要的是要教會(huì)學(xué)生繪畫的技巧和方法,而不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地臨摹。不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每個(gè)學(xué)生的作品,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,發(fā)揮自己的想象,創(chuàng)作出美的作品。教學(xué)過程中,教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,提高學(xué)生的審美水平,在潛移默化的熏陶中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

綜上所述,教師在美術(shù)教學(xué)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和年齡特點(diǎn),制定出科學(xué)的教學(xué)方案,堅(jiān)定科學(xué)的教學(xué)理念,在教會(huì)學(xué)生繪畫技巧的同時(shí),傳授給學(xué)生藝術(shù)鑒賞的方法,尊重學(xué)生的不同審美和見解,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每個(gè)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的想象,循序漸進(jìn),不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

第6篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

一、信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育的定位

信息素養(yǎng)及其職業(yè)素養(yǎng)是兩個(gè)密不可分的概念。信息素養(yǎng)是圖書館系統(tǒng)提出來(lái)的,簡(jiǎn)單講就是指能夠判斷什么時(shí)候需要信息,懂得如何去獲取信息,懂得如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息?!镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為,信息素養(yǎng)就是“對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力;對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī),形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感?!?職業(yè)素養(yǎng)是從事職業(yè)的勞動(dòng)者應(yīng)具備的一種綜合能力和素養(yǎng),包括扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能(職業(yè)技能)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等。信息技術(shù)課程中職業(yè)素養(yǎng)教育,是指在信息技術(shù)素養(yǎng)教育過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接從事信息技術(shù)、信息服務(wù)等相關(guān)職業(yè)或其他職業(yè)時(shí)所需信息素養(yǎng)的教育。當(dāng)前,我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程主要通過計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施信息技術(shù)素養(yǎng)教育。正如其他學(xué)科一樣,學(xué)科教學(xué)并不一定要將學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)科專家,將來(lái)從事相關(guān)職業(yè)。但是,蘊(yùn)含其中的職業(yè)素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)科素養(yǎng)教育、對(duì)人的全面發(fā)展的牽引力、推動(dòng)力從來(lái)就不可或缺,更不能削弱。信息技術(shù)課程是中小學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)課程,在信息技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)教育將有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和全面發(fā)展,而且由于信息技術(shù)課程沒有中考、高考?jí)毫?,反而能夠更好地?shí)踐素質(zhì)教育理念。

二、當(dāng)前信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育存在的主要問題

按照上述定位要求,當(dāng)前信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教存在如下主要問題:

一是信息與技術(shù)割裂。在其他學(xué)科教學(xué)中,主要表現(xiàn)為有信息但缺乏技術(shù);在當(dāng)前信息技術(shù)課程中有技術(shù)但缺乏信息。由于我們目前的信息技術(shù)課程是從計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展而來(lái),還沒有完全構(gòu)建起包括信息、信息技術(shù)、信息科學(xué)、信息哲學(xué)等在內(nèi)的信息技術(shù)課程基本范疇,以及基于此范疇的信息技術(shù)課程邏輯體系,可以說(shuō)當(dāng)前中學(xué)教育階段還缺乏真正意義上的、適合學(xué)生全科學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要的信息技術(shù)課程。目前,我們正在著手研究并試圖解決這個(gè)問題。同時(shí),在當(dāng)前人生職業(yè)規(guī)劃教育逐漸向中小學(xué)教育介入的趨勢(shì)下,要防止將學(xué)科教學(xué)與人生職業(yè)規(guī)劃教育割裂開來(lái)的做法,不能單搞一門所謂的人生職業(yè)規(guī)劃課程,因?yàn)閷?duì)于人生職業(yè)的規(guī)劃本質(zhì)上是一個(gè)人將來(lái)偏重于以什么信息和技術(shù)謀取幸福的選擇和規(guī)劃,因此應(yīng)該將其融入到新的信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育體系中來(lái)。

二是技術(shù)色彩太濃。狹義的信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)當(dāng)然是基礎(chǔ),學(xué)生通過這種學(xué)習(xí),能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)制作電子文檔、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫、編程,上網(wǎng)、發(fā)郵件、搜信息等,這是非常必要的,也是目前信息技術(shù)課程的重點(diǎn)內(nèi)容,然而由于“信息與技術(shù)割裂”,將大量課時(shí)、資源和人力耗費(fèi)在“技術(shù)活”上,致使信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)教育本身被湮沒。而且,所謂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)整合研究也僅僅是將計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)作為一種手段、工具來(lái)使用,對(duì)學(xué)生信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是該類研究課題的重點(diǎn)。另一方面,現(xiàn)行信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)技術(shù)而缺乏信息,是造成學(xué)生厭學(xué),而熱衷于游戲廳的原因之一。

三是窄化信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)教育。當(dāng)前,還沒有形成以計(jì)算機(jī)教師為主體,以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,以學(xué)科教學(xué)為陣地,整合學(xué)校圖書館,其他學(xué)科教師全員承擔(dān)信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)教育的有效機(jī)制。學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)思考如何在本校進(jìn)行全員信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)教育研究,從而推動(dòng)信息社會(huì)的全員信息教育進(jìn)程。其中,最可行的變革應(yīng)該是打通學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)教室等信息節(jié)點(diǎn),成立學(xué)校信息中心,統(tǒng)籌實(shí)施信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)教育,并使其成為學(xué)校改革與發(fā)展的智囊機(jī)構(gòu)。對(duì)此,教育行政主管部門應(yīng)該從制度安排上加以引導(dǎo)和支持。

三、建設(shè)新信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育體系的基本原則

打破當(dāng)前信息技術(shù)課程“技術(shù)活”的尷尬局面,需要我們敢于殺出重圍,敢于走出新路,建設(shè)新的信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育體系和機(jī)制。在這個(gè)過程中要注意把握好如下幾項(xiàng)基本原則。

一是課程的基礎(chǔ)性。新的信息技術(shù)課程體系將整合散布在各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)需求、學(xué)生職業(yè)理想所需的共性信息素養(yǎng)需求,按照信息、信息技術(shù)、信息科學(xué)、信息哲學(xué)的范疇,著眼于奠定學(xué)生信息基礎(chǔ),進(jìn)行編排,在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中構(gòu)成一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二是課程的信息技術(shù)性。新的信息技術(shù)課程體系的一條主線就是信息技術(shù)本身的學(xué)習(xí)安排,毫無(wú)疑問,這是新體系得以實(shí)施的前提條件。信息的本質(zhì)在于交流,技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造,信息技術(shù)課程是一門以交流和創(chuàng)造為核心的課程,是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。

三是課程的應(yīng)用性。學(xué)生將在新的信息技術(shù)課程體系營(yíng)造出的信息技術(shù)環(huán)境中充分運(yùn)用信息技術(shù)處理信息、掌握技術(shù)、發(fā)展技能,培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)及其職業(yè)素養(yǎng)。這就決定了要在新體系中正確處理變與不變的關(guān)系、信息與技術(shù)的關(guān)系、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系。

四是課程的統(tǒng)籌性。新的體系和機(jī)制最大特色在于全員參與,全學(xué)科參與,全信息節(jié)點(diǎn)參與,統(tǒng)籌實(shí)施。一方面,它立足于為全科學(xué)習(xí)提供信息技術(shù)服務(wù);另一方面,在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)科體系的超越和綜合運(yùn)用。

五是課程的階段性。打破現(xiàn)行按年級(jí)劃分的舊的信息技術(shù)課程體系,按四個(gè)階段實(shí)施新體系,即小學(xué)中低年級(jí)段、小學(xué)高年級(jí)段、初中段、高中段。與年級(jí)段相應(yīng)的是信息技術(shù)課程體系自身的階段性劃分,劃分的依據(jù)是全科學(xué)習(xí)階段性發(fā)展理論。

第7篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的起點(diǎn),對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著直接影響。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō),具有很強(qiáng)的邏輯性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,很多小學(xué)生一聽到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就感到頭疼。在新課程教育理念不斷深入推行下,要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。讓小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成正確的思維模式,約束自己的不良行為。用課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

1.能夠有效提高學(xué)生適應(yīng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng),具有十分重要的作用。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),應(yīng)該滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),這對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了較高要求。不僅要保證學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí),而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生一旦具備了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),就能夠有效提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì),使學(xué)生能夠更加快速的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì),也能夠在很大程度上滿足社會(huì)對(duì)人才需求。隨著我國(guó)社會(huì)不斷改革,只有具備較強(qiáng)核心素養(yǎng)得高素質(zhì)人才才能更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此,重視小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng),能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.能夠提高小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方法。因此,培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),對(duì)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切聯(lián)系,它在一定程度上能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,才能夠保證學(xué)生遇到問題時(shí),不慌不亂,并在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為今后數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要全面尊重學(xué)生主體地位

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還不不很注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng),當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著多數(shù)教學(xué)方式過于傳統(tǒng),教學(xué)思想較為落后,沒有創(chuàng)新性。有不少數(shù)學(xué)教師認(rèn)為,只要學(xué)生掌握了小學(xué)教學(xué)課本上的基本內(nèi)容,就能夠提高核心素養(yǎng),過分重視學(xué)生課后作業(yè)完成質(zhì)量和考試成績(jī),將學(xué)生的考試可以作為衡量學(xué)生核心素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn),這種落后的教學(xué)模式和教學(xué)思想已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求。從當(dāng)前新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的全新要求來(lái)看,小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng),對(duì)學(xué)生綜合能力有著很高要求,要求學(xué)生具備獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力,并且要具備創(chuàng)新意識(shí)。因此就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)更新自我教學(xué)思想和教育理念,全面發(fā)揮學(xué)生主體作用,教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)中,教師要將課堂完全交還給學(xué)生,堅(jiān)持以學(xué)生為主,教師從中協(xié)助,一起同學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),要做到和學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的文字和理論公式,而且還要能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,解決實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),如果只能用知識(shí)來(lái)解決試卷上的數(shù)學(xué)問題,而不能解決實(shí)際問題,那么我們可以說(shuō)這個(gè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué),不能做到活學(xué)活用。在教學(xué)過程中,除了要發(fā)揮學(xué)生主體作用之外,還要確保教師能夠和學(xué)生一起參與課堂教學(xué)。學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師還需要從中作出指導(dǎo)。教師除了將課本中的例題講清楚,講透徹之外,還應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活有效聯(lián)系起來(lái)。這樣做一方面能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí),另一方面通過生活化的教學(xué)內(nèi)容,更加貼近學(xué)生生活實(shí)際,引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴,更好的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)完一次方程之后,老師除了講解課本中的例題之外,還可以給學(xué)生出一些與生活實(shí)際相聯(lián)系的題目?!叭缧∶鞯膵寢屧诓耸袌?chǎng)中買菜,這個(gè)攤位的西紅柿每公斤4.5元,而另一個(gè)攤位的西紅柿價(jià)格是這個(gè)攤位,西紅柿價(jià)格的1.5倍,那么請(qǐng)問另一個(gè)攤位西紅柿價(jià)格是多少?”針對(duì)這樣的實(shí)際問題,學(xué)生可以經(jīng)過思考之后會(huì)發(fā)現(xiàn),實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題和本次課堂中所學(xué)習(xí)的一次方程聯(lián)系緊密,學(xué)生可以輕松的寫出“y=1.5x”的一次方程。通過讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的實(shí)際案例,列出相應(yīng)數(shù)字,并進(jìn)行解答,一方面能夠增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,另一方面還能夠和學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系,這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)也能夠被慢慢培養(yǎng)起來(lái)。

第8篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),主要目的是突破傳統(tǒng)思維的禁錮,是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維和發(fā)展想象能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生的心理不夠成熟,正處于思維發(fā)展與意識(shí)形成的重要階段,各科教師均肩負(fù)著培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的重任。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷挖掘?qū)W生的潛力,引導(dǎo)他們發(fā)揮個(gè)人想象能力和創(chuàng)新意識(shí),不僅可提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,還有利于提升整體教學(xué)效果。

一、營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)離不開實(shí)踐,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)緊密結(jié)合生活實(shí)踐提升知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律,還可為他們發(fā)揮創(chuàng)新思維和想象能力提供契機(jī)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需結(jié)合教材內(nèi)容主動(dòng)營(yíng)造部分特殊的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極思考實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),化抽象為具體,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。如此,小學(xué)生就能夠善于發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題,培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。

比如,在教授“元、角、分”時(shí),教師可利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué),運(yùn)用多媒體設(shè)備展示一張超市圖片,提問:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^超市買東西嗎?買東西時(shí)要用到什么?接著在課堂上分別出示1元、1角的紙幣和硬幣,幫助他們認(rèn)識(shí)元和角。之后,在實(shí)踐環(huán)節(jié),教師可聯(lián)系購(gòu)買文具的情境,設(shè)計(jì)問題:一本練習(xí)本1元錢,但是你的口袋里只有一些1角的紙幣,該怎么辦呢?學(xué)生通過相互討論得出答案:付10張1角的紙幣。采用這樣的方法,不僅可活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),使其初步理解簡(jiǎn)單購(gòu)物問題中的數(shù)量關(guān)系,體會(huì)人民幣與日常生活的緊密聯(lián)系。

二、激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣,才能夠提升創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不少教師運(yùn)用灌輸式的教學(xué)模式,這樣會(huì)使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)間和思考空間,思維容易受到限制,學(xué)習(xí)態(tài)度極為被動(dòng),不僅學(xué)習(xí)興趣不高,甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣,進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如,在進(jìn)行“三角形、平行四邊形和梯形”教學(xué)時(shí),針對(duì)“三角形”知識(shí)的學(xué)習(xí),教師可組織學(xué)生一起畫三角形,或者使用剪刀剪出各種形狀的三角形卡片,讓他們區(qū)分不同類型的三角形,并做歸類整理。接著要求學(xué)生搜集生活中常見的三角形,諸如船帆、晾衣架、路標(biāo)、彩旗和信號(hào)塔等,了解三角形的基本特征。在探討三角形三邊的關(guān)系時(shí),教師可準(zhǔn)備一些長(zhǎng)度不一的小木棒,引導(dǎo)學(xué)生通過操作和計(jì)算觀察,探索、發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊長(zhǎng)度和大于第三邊,通過親自動(dòng)手操作吸引他們的注意力。如此,教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣,引導(dǎo)他們?cè)诓僮髦刑岢鰡栴},并積極思考和探究,創(chuàng)新解決問題的思路。

三、解決疑難數(shù)學(xué)問題,鍛煉創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)面廣泛,在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于部分基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易理解和掌握,但是很難達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的目的。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可選擇一些難度相對(duì)較大、層次較深的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生積極分析與研究,通過解決疑難問題培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時(shí),教師應(yīng)熟悉教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),不斷豐富教學(xué)思路,正確引導(dǎo)學(xué)生解決疑難數(shù)學(xué)問題,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,尋求解決問題的新方法。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)為例,教師可列出計(jì)算式:18×32、21×45,結(jié)合計(jì)算式要求學(xué)生積極提出問題。由于他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘一位數(shù)的相關(guān)知識(shí),可通過對(duì)舊知識(shí)的回憶,嘗試運(yùn)用豎式來(lái)計(jì)算兩位乘兩位數(shù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主猜測(cè)和計(jì)算,他們能夠根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去大膽地思考解決問題的方法,從而鍛煉其創(chuàng)新思維,不被教師的觀點(diǎn)和教材中的法則所限制。接著教師可運(yùn)用生活中的購(gòu)物情形設(shè)計(jì)問題:王老師在商場(chǎng)購(gòu)買23副乒乓球拍,每副38元,一共需要多少元?讓學(xué)生繼續(xù)探究如何計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù),并提出個(gè)人想法c見解,尋找運(yùn)算規(guī)律,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,針對(duì)核心素養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),教師須給予格外關(guān)注,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路,從營(yíng)造實(shí)踐情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣和解決疑難問題等多個(gè)方面切入,全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉艷玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技,2013(23):59.

第9篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實(shí)施策略

中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2017)04-0116-02

DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.073

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性,由于小學(xué)階段學(xué)生的理解能力較低,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際,使其更加生活化,易于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的理解和掌握,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。另外,數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化很容易會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的積極性,提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,使得學(xué)生可以利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)際價(jià)值

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價(jià)值主要有兩方面:一方面,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,在實(shí)際的應(yīng)用過程中,教師會(huì)以學(xué)生的實(shí)際生活為導(dǎo)線,引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)最好狀態(tài)中,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)中要重視課堂觀察,探究數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間存在的聯(lián)系性,并對(duì)其進(jìn)行不斷的總結(jié)與積累,為學(xué)生創(chuàng)造有利的數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)境,進(jìn)而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。另一方面,數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有助于學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師可以將數(shù)學(xué)問題聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求與數(shù)學(xué)水平建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),不斷探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

(一)聯(lián)系生活實(shí)際,提高教材資源質(zhì)量

教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高具有非常重要的意義和作用,由于課堂教學(xué)活動(dòng)主要是以教學(xué)內(nèi)容為核心進(jìn)行開展的,所以,為了保證課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率,要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段,小學(xué)數(shù)學(xué)教材受地區(qū)的影響,其內(nèi)容和案例場(chǎng)景與學(xué)生的實(shí)際生活存在較大的差距,不利于學(xué)生的理解和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活、認(rèn)知規(guī)律以及數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),將教材內(nèi)容生活化。同時(shí),教師要改變傳統(tǒng)教材教學(xué)理念,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善,制定學(xué)生的專屬教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如,在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)中,“向陽(yáng)客車廠原計(jì)劃生產(chǎn)客車5000輛,實(shí)際生產(chǎn)5500輛。實(shí)際比計(jì)劃多生產(chǎn)百分之幾?”這種百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生。教師可以將設(shè)計(jì)學(xué)生日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題案例,易于學(xué)生的理解和掌握。因此,教師可以將購(gòu)物理念應(yīng)用到百分比應(yīng)用題設(shè)計(jì)中,為學(xué)生創(chuàng)建商場(chǎng)購(gòu)物環(huán)境,將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的課件播放出來(lái),課件上播放“好消息,本店商品一律七折出售”的信息,提出問題:“老師用300元買個(gè)外套,請(qǐng)你幫老師算一算,這件外套的原價(jià)多少元?”待學(xué)生解決后,再提出:“一家店滿200送50,而另一家8折優(yōu)惠,請(qǐng)你們想一想哪家店便宜?”這樣的方式可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活聯(lián)系在一起,活化原本枯燥的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式,強(qiáng)化數(shù)學(xué)生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的問題情景,通過問題的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含的規(guī)律,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí),教師要重視問題的質(zhì)量,其實(shí)際問題與理論問題要和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),構(gòu)建科學(xué)有效的問題探究程序,讓學(xué)生在這樣的環(huán)境輔助下形成解決數(shù)學(xué)問題的清晰思路。例如,在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“軸對(duì)稱和平移”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師首先可創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新知,提出:“同學(xué)們,生活中有很多有趣的現(xiàn)象,只有你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多沒學(xué)到的知識(shí),請(qǐng)大家觀察教材第28頁(yè)的圖,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?”經(jīng)過學(xué)生的回答,引出本節(jié)課內(nèi)容。其次,教師要舉出學(xué)生們生活中常見的樹葉、蝴蝶、房屋、天安門等圖片,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其形狀、花紋、大小以及圖案等方面進(jìn)行觀察,讓學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行探究,從而提高學(xué)生的自主探究能力,促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

(三)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲,提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲具有很大興趣,教師可以利用學(xué)生的這一愛好進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的合理設(shè)計(jì),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。例如,在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“混合運(yùn)算”中,教師可以提出類似“30-12×2 =36”等式診斷游戲的問題,把學(xué)生劃分為5個(gè)小組,進(jìn)行小組競(jìng)賽,根據(jù)等式判斷的準(zhǔn)確率進(jìn)行綜合評(píng)估。在這樣的游戲中可以充分鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解和掌握程度,利用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式,讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的算數(shù)速度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的分析,讓我們知道了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此,我們要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩方面入手,強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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