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關鍵詞:微時代;高職院校;大學生;心理健康教育
在科學信息技術飛速發(fā)展的今天,新型網(wǎng)絡社交媒介不斷涌現(xiàn),這些先進的技術正在改變著大學生的日常生活,影響他們的精神生活和內(nèi)心世界。作為高職院校的學生,他們的學習和生活也隨著“微時代”的到來發(fā)生著變化。新媒介給高職院校的大學生帶來豐富知識信息的同時,也給他們造成了一定的心理健康問題。學生的心理健康是高職院校大學生提高自身素質(zhì)的根本前提,也是他們成為未來社會技術型人才的重要基礎。
一、“微時代”的界定
“微時代”是一個蘊涵著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復雜語義的時代命題 。對于受眾而言,生活在這個時代的每一個微民都在做著微不足道的事,發(fā)出微小的聲音。微博、微信、微電影等微事物不斷涌現(xiàn),潛移默化地改變了人們的生活方式、思維方式,以及整個社會的心態(tài)。
二、“微時代”高職院校大學生心理健康教育現(xiàn)狀分析
(一)“微時代”高職院校大學生心理特點
1、對新媒介保持濃厚的興趣
由于近些年新媒介的不斷出現(xiàn),一些社交軟件的便捷性、新穎性、互動性、及時性等特征強烈地吸引著高職院校學生,使得他們對這些新媒介產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在網(wǎng)絡上進行著各種各樣的活動,微博、微信、QQ等軟件已經(jīng)成為他們傳播信息和溝通交流的主要陣地。他們對新生事物充滿好奇,并敢于嘗試和挑戰(zhàn),因而在這樣一種網(wǎng)絡環(huán)境下,高職院校的學生對這些新媒介保持著濃厚的興趣。
2、對新媒介產(chǎn)生較強的依賴心理
從目前現(xiàn)實來看,高職院校的學生幾乎每人都擁有一臺智能手機,而手機則是“微時代”的主要傳媒載體。學生利用網(wǎng)絡新媒介獲取信息、更新自己的動態(tài)以及與他人進行互動交流。他們的手機從不離身,無論是課堂上還是休息時間,他們總是無法自控地使用手機,因而導致大部分學生對新媒介產(chǎn)生較強的依賴性。
3、對新媒介使用時間長、頻率高
高職院校學生相對本科院校學生來說,學習的主動性和積極性都沒有那么強?!拔r代”信息的迷你性和瞬時性的傳播特征對學生帶來較大沖擊,他們樂于沉浸其中,并喜歡通過這種簡短的文字進行感情交流,因而他們會花更多的時間上網(wǎng),不斷更新關注與自己相關或自己感興趣的信息。因此,大多數(shù)學生對新媒介的使用時間長且頻率高。
(二)“微時代”高職院校心理健康教育存在的問題及原因分析
1、“微時代”高職院校心理健康教育存在的主要問題
(1)對學生心理健康教育的干擾因素增多
開放的網(wǎng)絡環(huán)境給高職院校學生創(chuàng)造了更多獲取信息、了解世界的機會,而“微時代”的到來,大大沖擊我們的傳統(tǒng)教育。在“微時代”的環(huán)境下,學生可以接觸到各種信息,當然心理方面的信息量也是非常大的。高職院校的學生正處于成長的關鍵期,由青少年過渡到成年人。他們?nèi)狈ι鐣啔v、獨立性較差,自控能力不強,所以有時缺乏辨別是非的能力,容易受到負面信息的影響,從而導致他們的思想上和心理上產(chǎn)生困惑與矛盾。在這樣一種環(huán)境下,影響高職院校學生心理健康教育的干擾因素亦會隨之增多。
(2)對心理健康教育工作者的能力要求增多
高職院校開展學生心理健康教育的工作者主要是心理健康咨詢中心專兼職教師、輔導員及班主任。這是一支處于一線的學工隊伍,與學生的接觸最為密切。
在“微時代”的背景下,信息的傳播速度迅速且廣泛,學生對網(wǎng)絡新媒介產(chǎn)生較強的依賴心理,這就要求心理健康教育工作者能夠通過對網(wǎng)絡媒體的運用來了解和掌握學生的心理動態(tài),成為傳播信息的主導者和控制者,正確引導學生。因此,高職院校心理健康教育工作者必須熟悉微博等媒體的運用,了解學生的關注焦點,學會運用新媒介與學生進行互動。因而,這也對高職院校心理健康教育工作者的能力有了更高的要求。
2、“微時代”高職院校心理健康教育問題的主要原因
首先,信息傳播快易廣,對高職院校學生身心影響大?!拔r代”的信息迷你精短,傳播速度非??臁8呗氃盒5膶W生易于接受新鮮事物,通過用手機注冊微博賬號便可以輕松獲取自己感興趣的任何信息,并通過轉(zhuǎn)播迅速將信息進行分享。其次,網(wǎng)絡新媒介操作簡單、內(nèi)容豐富。由于高職院校的學生的寫作能力大多不高,而在新媒介中簡短的幾句話、一個表情或是一張照片,都可以幫助他們抒發(fā)心情、更新動態(tài),久而久之高職院校的學生容易對這種方式產(chǎn)生較強的依賴心理,。再者,“微時代”相比于大眾傳播時代,一個主要的特點就是由單向的灌輸變成了雙向的互動。高職院校的學生在微博等新媒介中不僅可以一對一的互動交流,還可以開放式的和很多人交流。表面上看來學生之間的信息交流與了解更多了,實際上學生面對面言語溝通卻變少了,導致在真正的人際交往過程中產(chǎn)生羞澀、緊張、自卑等不良心理障礙。
三、對“微時代”高職院校開展大學生心理健康教育的建議
“微時代”的背景下,高職院校的大學生面臨著各種各樣的心理健康問題,這對高職院校相關人員來說既是一種挑戰(zhàn),更是一種機遇。在我看來,應該做好以下幾個方面的工作:
(一)充分利用網(wǎng)絡新媒介,開展高職院校大學生心理健康教育工作
隨著新型媒體的不斷涌現(xiàn),高職院校心理健康教育工作者應該從新的角度、理念和方式方法,創(chuàng)造性的開展大學生心理健康教育工作。其一,班主任輔導員可以通過運用微博、微信等媒介與學生進行交流,拉近與學生的距離,及時了解學生的心理狀況和心理動態(tài),幫助學生提高甄別信息的能力,引導學生積極健康地生活和成長;其二,開展網(wǎng)上心理咨詢。建立網(wǎng)上心理咨詢平臺,或者公布心理老師的微博微信賬號,那么學生就可以隱藏自己的真實身份而用虛擬的身份進行咨詢,從而更有效地幫助他們解決心理問題;其三,運用新媒介加大心理健康教育度宣傳力度。心理咨詢中心可以通過組織學生拍攝心理微電影、開設心理健康教育微信訂閱號等方式來宣傳心理健康教育,激發(fā)學生對心理健康知識的興趣,引導高職院校大學生養(yǎng)成良好的心理健康觀念。
(二)加強高職院校大學生心理健康教育師資隊伍的建設
作為高職院校心理健康教育的主要工作者之一,心理健康教師隊伍的建設尤為重要。目前,高職院校的心理健康教師數(shù)量偏少、專業(yè)化水平不高。心理咨詢中心教師大多都是心理學本科或研究生專業(yè)畢業(yè),然后直接從事高職院校學生心理咨詢與心理健康教育工作,缺乏實踐經(jīng)驗。因此,高職院校必須加強心理健康教育師資隊伍的建設。其一,注重對心理健康教育師資隊伍的信息技術培訓。在“微時代”的背景環(huán)境下,從事心理健康教育的教師不僅僅要掌握充分的心理健康知識,也要求熟悉和了解先進的信息技術知識,通過不斷學習掌握新型媒體的使用,以便更好地開展心理健康教育工作;其二,建立高職院校心理咨詢中心與社會心理咨詢診所之間的合作關系。學院可以邀請資深專家來學院開講座、給心理健康教育工作者進行心理咨詢培訓,也可以將高職院校的心理健康教育工作者送到心理咨詢診所進行實戰(zhàn)培訓,積累咨詢經(jīng)驗。其三,善于運用網(wǎng)絡新媒介,不斷創(chuàng)新心理健康教育課程。高職院校心理健康教育課程大多是不受學生重視,認為學不學無所謂。因此學生出勤率低、課堂效果差。心理健康教育老師可以借助網(wǎng)絡新媒介,創(chuàng)新教學方式、豐富教學內(nèi)容,充分調(diào)動學生的積極性,使得高職院校心理健康教育工作取得更好的成效。
參考文獻:
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1.1對齲齒的認知就單獨的齲齒知識點,參與調(diào)查的小學生作答正確率均較高,但能夠把所有正確的選項都選出的小學生只有23.42%。其中無論單獨的知識點還是對齲齒的總體認知,項目組小學生均顯著高于對照組小學生。
1.2對口腔健康行為的認知在對日常口腔健康行為的認知中,81.75%的被調(diào)查小學生知道“應早晚各刷一次牙,晚上刷牙更重要”,項目組小學生(87.19%)顯著高于對照組(75.00%);對于“刷牙出血要咨詢醫(yī)生”,總體正確率為72.66%,項目組小學生(89.01%)顯著高于對照組(53.75%);而對于“使用含氟牙膏”,總體認知較低(51.06%),對照組小學生(67.50%)反而高于項目組(37.01%)。此外,僅有26.97%的小學生知道“咀嚼無糖口香糖有利于牙齒健康”。
2口腔衛(wèi)生行為
小學生能做到晚睡前從不吃甜食、早晚各刷一次牙,項目組分別為43.24%,78.04%,均高于對照組的12.50%,42.50%;94.46%的項目組小學生自己用一個漱口杯,對照組為81.01%。父母會經(jīng)常檢查他們刷牙的效果及能做到正餐之間從不吃零食的小學生,項目組分別為28.47%,47.77%,對照組分別為33.75%,37.05%,差異均無統(tǒng)計學意義。見表3。
3口腔衛(wèi)生服務利用情況
3.1實施窩溝封閉情況37.84%的被調(diào)查小學生實施了窩溝封閉,其中項目組為55.31%,對照組為17.72%,差異有統(tǒng)計學意義(χ2=30.477,P<0.01)。
3.2口腔衛(wèi)生服務利用原因在過去1a中有過口腔衛(wèi)生服務利用行為的小學生為578名,其中項目組296名,占本組學生總數(shù)的52.95%;對照組282名,占58.75%。項目組小學生口腔衛(wèi)生服務利用前3位原因為定期檢查(28.38%)、牙疼(26.35%)、補牙(16.22%);對照組前3位原因為:牙疼(34.78%)、拔牙(43.48%)、定期檢查(10.87%)。其中定期檢查、補牙報告率服務項目組顯著高于對照組,而拔牙的對照組小學生顯著高于項目組(χ2值分別為9.72,11.82,20.90,P值均<0.01)。在沒有就醫(yī)行為的小學生中,49.11%認為自己牙齒很好,不需要檢查;13.17%的小學生表示父母沒有帶自己去醫(yī)院;20.09%認為牙齒的問題不嚴重,不需要治療;9.60%認為有問題的是乳牙,早晚要替換掉,不需要治療。
3.3就診衛(wèi)生機構(gòu)類別在就診衛(wèi)生機構(gòu)的選擇上,選擇省市級綜合醫(yī)院和私人診所的小學生對照組(36.17%,14.90%)均高于項目組(19.93%,2.37%),選擇口腔??漆t(yī)院的小學生項目組(72.30%)高于對照組(42.55%)。經(jīng)檢驗,差異均有統(tǒng)計學意義(χ2值分別為6.53,11.55,18.10,P值均<0.05)。
4討論
計劃一:村級健康教育工作計劃
健康教育工作是農(nóng)村衛(wèi)生服務中心的一項重要工作內(nèi)容,為了更好的貫徹落實《公共衛(wèi)生服務項目考核辦法》相關工作要求,進一步完善我村衛(wèi)生衛(wèi)生服務中心健康教育與健康促進工作體系,在轄區(qū)內(nèi)普及健康知識,提高居民健康水平,制定了20xx年健康教育工作計劃,內(nèi)容如下:
一、主要工作任務
依照健康教育工作規(guī)范要求,做好健康教育與健康促進各項工作任務。圍繞甲型流感、艾滋病、結(jié)核病、腫瘤、肝炎等重大傳染病和慢性病,結(jié)合各種衛(wèi)生日主題開展宣傳活動。特別是積極開展世界結(jié)核病日、世界衛(wèi)生日、全國預防接種日、防治碘缺乏病日、世界無煙日、世界艾滋病日等各種衛(wèi)生主題日宣傳活動。繼續(xù)做好針對農(nóng)民工、外出打工和進城務工人員的艾滋病防治項目傳播材料的播放工作.根據(jù)《突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應急預案》,開展群眾性的健康安全和防范教育,提高群眾應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。加強健康教育網(wǎng)絡信息建設,促進健康教育網(wǎng)絡信息規(guī)范化。加強健康教育檔案規(guī)范化管理。
二、主要工作措施
(一)健全組織機構(gòu),完善健教工作網(wǎng)絡
完善的健康教育網(wǎng)絡是開展健康教育工作的組織保證和有效措施,20xx年我們將結(jié)合本村實際情況,調(diào)整充實健康教育志愿者隊伍,加強健康教育志愿者培訓;組織人員積極參加市、鎮(zhèn)、疾控部門組織的各類培訓,提高健康教育工作者自身健康教育能力和理論水平;將健康教育工作列入中心工作計劃,把健康教育工作真正落到實處。
(二)加大經(jīng)費投入
計劃2011年購置新的照相機、電腦、打印機等設備,印制健康教育宣傳材料,保障健康教育工作順利開展。
(三)計劃開展的健康教育活動
1、舉辦健康教育講座
每月定期開展健康教育講座,全年不少于4次。依據(jù)居民需求、季節(jié)多發(fā)病安排講座內(nèi)容,按照季節(jié)變化增加手足口、流感等流行性傳染病的內(nèi)容。選擇臨床經(jīng)驗相對豐富、表達能力較強的醫(yī)生作為主講人。每次講座前認真組織、安排、通知,在講座后接受咨詢、發(fā)放相關健康教育材料,盡可能將健康知識傳遞給更多的居民。
2、開展公眾健康咨詢活動
利用世界防治結(jié)核病日、世界衛(wèi)生日、全國碘缺乏病日、世界無煙日、全國高血壓日、世界精神衛(wèi)生日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等各種健康主題日和轄區(qū)重點健康問題,開展健康咨詢活動,并根據(jù)主題發(fā)放宣傳資料。
3、向居民播放健康教育光盤
在輸液室設電視及DVD,每周定期播放健康教育光盤,光盤內(nèi)容以居民的需要為原則,做好播放記錄、播放小結(jié)等。
4、開展居民喜聞樂見的活動
計劃上半年、下半年各開展一次居民喜歡的健康知識競賽,專干提前認真組織,設計試題、配備獎品,讓居民在娛樂的同時學習到日常所需的健康知識。
5、辦好健康教育宣傳欄
按季度定期對健康教育宣傳欄更換內(nèi)容。將季節(jié)多發(fā)病、常見病及居民感興趣的健康常識列入其中,豐富多彩的宣傳健康知識。
6、發(fā)揮取閱架的作用
中心大廳設健康教育取閱架,每月定期整理,將居民需要的健康教育材料擺放其中,供居民免費索取。
(四)健康教育覆蓋
計劃于20xx開展的健康教育講座、公眾健康咨詢活動、健康知識競賽、播放健康教育光盤、發(fā)放健康教育材料等工作的受教育人數(shù)覆蓋轄區(qū)人口的70%以上,爭取讓更多的居民學習到需要的健康知識,從根本上提高居民自身的健康知識水平和保健能力,促進人們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣。
計劃二:村級健康教育工作計劃
一、指導思想
以教育部、衛(wèi)生部頒發(fā)的《學校衛(wèi)生工作條例》、《中小學健康教育指導綱要》為指導,堅持健康第一、育人為本的思想,根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用健康教育的理論和方法,切實加強學校健康教育工作,提高學生健康水平。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),促進他們身心全面和諧發(fā)展。
二、組織領導
為切實加強學校健康教育的領導,學校成立了健康教育工作領導小組,具體成員如下:
組長:xxx
副組長:xxx
組員:xxx
三、工作目標:
小學生健康教育的直接目標是提高全體學生的身體素質(zhì),最終目標是促進學生全面發(fā)展。依據(jù)教育部及省、市教育部門對健康教育的有關精神,運用健康教育理論,結(jié)合學生實際,確立我校的具體工作目標如下:
1.依據(jù)教材和實際,對學生進行健康知識教育。
2.培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。
當前由于社會與家庭環(huán)境的影響,不少學生養(yǎng)成了以自我為中心,隨手亂扔垃圾的現(xiàn)象,因此,教師應引導并培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。
3.促進學生身體的全面發(fā)展。
健康教育工作應注重對學生身體素質(zhì)的全面培養(yǎng),促進學生各方面的諧調(diào)發(fā)展,使每個學生有較強的健康意識。
四、工作重點:
(一)加強健康教育
1.認真落實《學校衛(wèi)生工作條例》和《中小學健康教育指導綱要》要求。
2.認真上好健康教育課,確保學生健康知識知曉率達100%。
3.充分利用隊會、黑板報、宣傳櫥窗、紅領巾廣播站等開展形式多樣的健康教育宣傳活動。
4.做好一年一度的學生體檢工作和新生入學免疫接種驗證工作。
5.對高年級的學生在加強品德等方面的教育的同時,加強心理健康教育。
(二)做好學校衛(wèi)生工作
1.認真做好每天的衛(wèi)生清掃工作,確保學生有一個潔凈、優(yōu)美的學習生活環(huán)境。做到校園環(huán)境優(yōu)美,衛(wèi)生保潔好,無明顯的衛(wèi)生死角和不文明的校園陋習。
2.做好每周五下午校內(nèi)外責任區(qū)的衛(wèi)生清掃保潔工作和每月一次的衛(wèi)生大掃除活動。
3.認真做好學校飲水衛(wèi)生及食品衛(wèi)生,加強對食堂的管理,規(guī)范操作,杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。
4.加強對學生個人衛(wèi)生的檢查,督促學生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。
5.按上級要求做好除四害工作。
6.重視學生健康習慣的養(yǎng)成教育。充分利用紅領巾監(jiān)督崗的監(jiān)督作用,督促學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生健康習慣。
(三)開展傳染病防治工作
一、解讀教材,正確理解健康知識
在每學期開學之前,任課教師必須認真鉆研教材,從整體上把握各年級的總目標及課時目標,書寫詳細的教學方案。重慶市小學《健康教育》教材在教學內(nèi)容設置上,充分考慮了學生各階段的身心發(fā)展特點,在教學方式上,充分注意趣味性和學生的參與性。如三年級第十課就以猜謎語的方式引導學生進入新課的學習。健康指南針和健康加油站、健康面面觀是課文的重點和難點,側(cè)重于通過直觀的畫面講述知識。如五年級第七課《預防病毒性肝炎》中甲肝的傳播途徑就是通過畫面幫助學生了解其傳播途徑。小貼士是課文的資料補充及拓展延伸。健康碰碰車主要為了檢驗孩子對知識的掌握和運用情況,活動形式多樣,如讓學生進行判斷選擇,談談自己的絕招,和同學分享自己的感言,關注學生生活技能的培養(yǎng),如五年級第二課《吃出健康來》,讓學生設計一份自己以及家人一日三餐的食譜。此外,與語文整合,如四年級第三課《吸煙有害健康》讓學生寫倡議書。又如,五年級第十課《快樂度過青春期》讓學生主動與家長談心交流,并通過角色扮演,參與危機處理。這樣的教材給家長提供一份系統(tǒng)而科學的家庭健康教育參考資料,保證了健康教育從學校到家庭的延續(xù),更有助于促進學生健康知識的獲得和良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。同時,健康教育課程中蘊含專業(yè)的理論知識。
二、精構(gòu)課堂
1.引人入勝,激發(fā)興趣
在健康教學中應激發(fā)學生的學習興趣,在教學導入中,可以嘗試用談話引入法、講故事引入法、音樂引入法等方法。比如,在教學四年級上冊《別讓眼睛受傷害》時,讓學生欣賞《愛眼歌》,創(chuàng)編好簡單的舞蹈動作,這樣教師在一開始就成功地“抓住了學生的心”,激發(fā)他們求知的欲望。
2.利用模型圖片,直觀展示
在教學中應注意教學的直觀性原則,恰當運用一些色彩鮮明、形象逼真的教具圖片,以激發(fā)學生的學習興趣。如在講授一年級《正確刷牙好處多》一課時,可以利用牙齒的模型以及牙刷,給學生講述豎刷法比橫刷法更科學的原因,通過這樣直觀的演示,更能使學生明了正確刷牙的重要性。
3.動用錄像,形象逼真
如果我們動用錄像教材,就會給學生提供一個大的空間,把生活中不注意的小事集中放出來,讓學生看得見,聽得著,同時觸動小學生的心靈,從而達到激發(fā)興趣的目的,使學生能更好地理解課文內(nèi)容。
例如,在講授三年級第一課《保護眼睛預防近視》一課時,教師首先用攝像機當場拍攝出學生做眼保健操的情況,放給學生看,學生在大屏幕中看到自己的形象特別開心,笑聲中學生意識到自己的不足,同時,產(chǎn)生了及時糾正的強烈愿望,這就使學生變被動為主動,學習的主動性大大增強了。
4.穿插活動,寓教于樂
活動能培養(yǎng)學生活潑愉快、開朗合群的個性,學生在輕松愉快的氛圍中學到新知識,身心得到健康發(fā)展。
例如,在講解三年級第六課《預防腮腺炎》這課時,可以編寫課本劇,通過生動形象地表演奶奶帶妞妞去看病的情景,揭示淺顯易懂的“理”,將腮腺炎的癥狀、位置、危害及防治措施跟學生講清楚。
三、走出課堂,從實踐中體會學習樂趣
教師可以讓學生走出教室,在實際生活中去學習健康教育的知識,如在教學三年級第四課《食品衛(wèi)生與安全》這一課時,可以帶領學生走進學校附近的超市,讓學生親身感受購買食品時怎樣注意買合格食品,在實踐中體會學習的樂趣。
關鍵詞:中小學生;健康教育;問題分析;有效對策中小學生正處于身體發(fā)育的關鍵時期,很多學生面臨著成長期所帶來的諸多煩惱。其中,初中女生就是一個具有代表性的群體,她們的生理及心理特征較為鮮明,而開展健康教育可以為她們答疑解惑,正確面對生理上的改變,消除怯弱、緊張和害羞等心理,進而促進身心發(fā)展。當前,我國中小學健康教育整體水平不高,還存在較多問題,而采取有效對策加以妥善解決是確保健康教育質(zhì)量的關鍵,現(xiàn)具體論述如下。
一、當前我國中小學健康教育存在的問題
1.對健康教育的重視不夠,師資力量匱乏
當前,各級主管領導及中小學校長對健康教育的重視程度不夠,很多學校的開課情況很不理想,上課效果也較差。有統(tǒng)計顯示,我國中小學健康教育開課率約為29.5%~99.93%,總體上并不理想。這一方面是由于主管領導和校領導沒有充分認識到健康教育的重要性;另一方面,也與各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平有關。我國農(nóng)村地區(qū)約有85%的中小學從未上過健康教育課。此外,我國從事健康教育的師資力量非常薄弱,在數(shù)量和質(zhì)量上遠遠滿足不了健康教育的需要,也難以滿足中小學生對健康知識的需求。
2.對“健康”的認識不夠準確
健康是人人關注的熱點問題之一,也是人類共同追求的重要目標。但對健康的認識方面,有的人流于片面,有的人比較膚淺。很多人認為,健康就是身體沒有病,不需要去醫(yī)院,這種認識是不夠準確的。而對健康概念的準確理解對于開展中小學健康教育具有十分重要的意義,有助于教育工作者根據(jù)中小學生的特點進行有針對性的健康教育,進而提高健康教育水平。
3.中小學生缺乏健康意識和必要的健康知識
據(jù)有關調(diào)查顯示,我國約有23%的中小學生存在著不吃或漏吃早餐的現(xiàn)象,有63.5%的學生有濫吃保健品的習慣,有三成以上的學生喜歡吃洋快餐或燒烤等垃圾食品,有45.6%的學生視力下降情況嚴重,超過2/3的學生存在睡眠不足等問題。另外,有的女生健康知識比較缺乏,出現(xiàn)女生第二特征后覺得緊張、焦慮和不安,不知道該怎么面對和處理,長期下來容易出現(xiàn)身體及心理問題。
二、開展健康教育的有效對策
1.充分重視健康教育,加強師資隊伍建設,提高教學水平
各級主管領導及學校管理人員應積極轉(zhuǎn)變教育及教學觀念,真正適應素質(zhì)教育的需要,從根本上改變健康教育落后的現(xiàn)狀,努力提高開課率,在課時上加以保證。另外,還要建設一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍,通過開展培訓、講座等方式提高健康教育教師的素質(zhì)。一方面,要提高這些教師的理論知識水平;另一方面,還要提高他們的教學組織能力和教學水平,同時積極利用各種現(xiàn)代化教學手段,真正提高中小學健康教育課的質(zhì)量。
2.實現(xiàn)體育教育與健康教育相結(jié)合
中小學生是祖國的未來,是日后國家建設的棟梁之才,必須要具備強健的體魄和健全的心智,才能適應未來社會的需要。學校體育教育是在我國學生的整體健康狀況較差的情況下提出來的,在開展學校體育教育的時候要積極轉(zhuǎn)變觀念,使學校體育教育成為培養(yǎng)“健康人”的重要平臺。在教學實踐中,要將體育教育與健康教育結(jié)合起來,形成一個完整的教學體系,切實提高中小學生的健康水平。
3.采取多項措施上好初中女生的健康教育課
開展健康教育除了要從整體上提高教育水平之外,還需要針對特殊群體進行有針對性的教育,做到整體提高、重點兼顧。初中女生是一個較為特殊的群體,她們正處于身體發(fā)育的關鍵時期,開始出現(xiàn)女性第二性征,上好健康教育課對她們來說具有重要意義。在教學實踐中應采取以下措施提高初中女生健康教育課的質(zhì)量:其一,充分了解初中女生的生理特點,鼓勵她們多參加體育活動;其二,系統(tǒng)全面地講解生理衛(wèi)生知識,提高她們的健康知識水平;其三,根據(jù)初中女生的特點,開設諸如健美操、藝術體操、踢毽子、排球等特色體育活動,提高她們的健康水平。
綜上所述,健康教育是中小學教育的重要組成部分,健康教育水平的高低直接關系著中小學生的身心健康和學習質(zhì)量。當前,我國中小學校在開展健康教育的過程中還存在著對健康概念認識不全面、缺乏健康意識及生活習慣和生活方式不良等問題,在教學實踐中應促進體育教育與健康教育相結(jié)合,提高教師的素質(zhì)和教學質(zhì)量,針對初中女生等特殊群體開展有針對性的教育,真正提高中小學健康教育水平。
參考文獻:
筆者主要針對遵義縣南白鎮(zhèn)城區(qū)9所中小學,15206名中小學進行口腔流行病學調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果為:小學生患齲率為58.65%,6~12歲兒童第一恒磨牙齲病發(fā)生率隨年齡增長而直線上升,下頜牙患齲率為75.20%,中學生患齲率為25.3%。另外在對縣城區(qū)及郊區(qū)中小學生人群患齲率、刷牙知識測驗及其行為綜合分析得知:市區(qū)學生患齲率及刷牙率分別為68.5%和90.5%,而郊區(qū)學生患齲率和刷牙率分別為46.5%和25.7%。針對遵義縣中小學生的口腔衛(wèi)生健康情況,結(jié)合調(diào)查患齲率情況,對其老師、學生家長、學生及特定人群,加強了口腔健康教育,收到較好的效果?,F(xiàn)總結(jié)如下。
以學生為中心,學校為平臺,全面帶動家長和社會
為加強口腔健康教育,加深人們對口腔衛(wèi)生的認識,我們制定了詳細的口腔健康教育的計劃和安排。制定了“以點帶面,點面結(jié)合”的教育方針。為此,我們把學校作為口腔保健宣傳的重要場所,首先對教師進行全面的口腔健康普查,使其從根本上充分認識口腔健康教育的重要性,將口腔健康教育納入課程范圍,利用學生在校期間開展一定的防治活動,培養(yǎng)學??谇恍l(wèi)生保健員。以學校為基地帶動學生、學生家長以至于整個社會,從而達到全民口腔健康教育的目的。
抓住重點,循循善誘,逐層推廣,鏈式宣傳
我們組織開辦了“學校教師口腔知識培訓班”,提高了教師們的口腔健康專業(yè)知識,有利于教師對學生開展口腔健康教育工作。利用開家長會的時機召集學生家長進行口腔健康教育,很多家長聽完課后,對口腔疾病有了較全面的認識,不少家長聽完課后“現(xiàn)身說病”,收到了良好的健康教育效果。
針對青少年的特點,提出了:聽好一次衛(wèi)生課,備好一支保健牙刷,帶上一支含氟牙膏的“三個一”要求。為使口腔衛(wèi)生課形式生動活潑,準備了大量的文獻資料和口腔衛(wèi)生保健圖片,講課力求淺顯易懂,深入淺出,教會學生正確的刷牙方法。對于需要接受窩溝封閉的學生,也采取不同的教育方式,講清窩溝封閉的原理,消除心理誤區(qū),促使學生接受這項預防措施。各學校、班級還自編了刷牙操進行比賽,出愛牙墻報,排練相聲、小品等,通過這些活動,涌現(xiàn)了“愛牙先進班級”、“愛牙先進學?!?,從而吸引了省地(市)級領導和教師來參觀、指導,達到了“以點帶面”全面促進全民口腔健康教育,提高全民口腔保健知識水平。
健康教育,任重道遠
現(xiàn)代社會人們對健康的要求越來越高,針對口腔資源嚴重短缺地區(qū),如何將有限的資源最大限度地發(fā)揮;如何使牙病防治工作納入每年政府議事日程;如何變被動服務為主動出擊;如何把現(xiàn)代口腔衛(wèi)生保健知識、方法、手段教給廣大民眾,讓其成為口腔衛(wèi)生的主人,增強人們的口腔保健意識的主動需求,這些都是值得深思和探討的問題。
【關鍵詞】小學體育;體育教學;健康教育
1、選題依據(jù)
2002年國家第八輪課程改革,將體育課正式更名為《體育與健康》,從這次的改名可以看出體育課不在是單單的以鍛煉學生的身體為主,還要培養(yǎng)學生健康的行為和意識。學校體育教育與健康教育的結(jié)合成為今后學校體育整體改革的發(fā)展方向,同時也給基礎體育教育工作者提出了新的要求,這就是體育教學不再是簡單的技術傳習,更為重要的是向?qū)W生教授健康知識以及健康行為。此次課程改革提出把促進學生全面和諧發(fā)展,學生的健康水平作為改革的總目標。健康教育系列課程也納入體育教學中。
世界衛(wèi)生組織(WHO)認為,當前實現(xiàn)世界社會健康發(fā)展,使世界各國人民,尤其是兒童與青少年有一個健康的生活方式和行為方式是各個國家政府和人民應該采取的一項重要的行動計劃。兒童和青少年是社會明天的希望,也肩負著未來的社會責任,健康就成為了基礎。小學生作為教育的最基礎,是發(fā)展健康教育最為重要的時期,學校健康教育能夠保證學生形成有效的健康行為和構(gòu)建良好的健康意識。因此,如何在小學體育教學中落實和貫徹健康教育是值得每個體育老師深思的。
2、研究對象與研究方法
2.1研究對象
本文的研究對象為小學體育中健康教育現(xiàn)狀。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
根據(jù)本論文研究的目的和內(nèi)容,通過查閱并收集有關學校體育中健康教育現(xiàn)狀的文章、書籍、各重要期刊雜志以及與學校體育健康教育開展情況的相關內(nèi)容及中文期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)中全國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫等。
2.2.2走訪調(diào)查法
走訪各所小學領導者、體育教師和學生,了解各所學校健康教育課程的開設情況、學校體育教師對健康課程的了解情況、以及學生對健康知識的掌握情況。
2.2.3專家訪談法
通過走訪一些健康教育課程研究的專家和教授,了解他們對現(xiàn)在小學健康教育與體育教學相結(jié)合的一些看法。
3、學校健康教育存在的問題
3.1現(xiàn)有的體育教學模式不適合健康教育的發(fā)展
現(xiàn)有的體育教學模式規(guī)定了小學體育課的學習內(nèi)容,而忽略了學生的個性發(fā)展需要和健康教育知識的發(fā)展?,F(xiàn)有的體育教學仍停滯在身體素質(zhì)達標和競技技術考核這一狹小的范圍內(nèi),忽略了體育教學與健康教育的聯(lián)系,忽略了對學生健康意識、健康習慣的培養(yǎng)、忽略了學生本身對健康教育知識的需求。最終的體育成績考核,還是以運動技能、運動成績、運動知識為主,忽略了學生們健康教育知識的學習和掌握情況。這樣的體育教學模式在一定程度上只是外在的鍛煉學生的身體,沒能夠培養(yǎng)學生良好自我健康意識和健康習慣,無法讓學生們意識到健康對他們的重要性、養(yǎng)成自我鍛煉的好習慣。
3.2小學領導過分強調(diào)運動成績,忽略健康教育
在走訪與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學校領導在指導思想上,仍舊將學生在各類運動競賽中奪取名次作為評價體育教育工作者成績的唯一標準,將每年的學生體能測試作為評價學生健康狀況的重要指標,這些決斷導致了學校體育脫離健康教育、忽略了學生健康知識的培養(yǎng)、也完全背離了學校的體育教育要樹立“健康第一”的指導思想。很多學校的健康教育課程書本只是一種擺設,學校根本沒有開設健康教育課程,這樣的做法導致學生們無法樹立“健康第一”的思想、養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。
3.3小學體育教師健康教育觀念淡漠,不能積極的進行健康教育。
目前,大多數(shù)小學體育教師對學校體育要樹立“健康第一”指導思想的內(nèi)涵理解不夠深刻,對體育教育思想和健康教育的認識從根本上存在不足,對體育與健康的密切聯(lián)系認識欠缺,體育教學與健康教育整體化的觀念淡漠。雖然普遍能認識到體育對個人身體健康的影響,但仍停留在較為膚淺的層面,如可以增強體魄、強身健體。在體育教學過程中只注意到了體育技能、體育知識的傳授,卻忽視了體育運動過程中體育習慣、健康知識、運動健康等知識的傳授。所以,學生在體育課中只能學習到運動技能,而不能學習到系統(tǒng)的健康教育知識,不能讓學生養(yǎng)成良好的健康行為和意識。
3.4小學體育教師健康教育知識不足
“健康第一”的指導思想是在2002年國家第八輪課程改革上提出來的,而現(xiàn)在很多小學的體育老師在2002年就已經(jīng)參加工作了,他們在入職前沒有接受過系統(tǒng)的健康教育知識學習和培訓,對健康教育了解甚少,在工作崗位上由于學校領導對健康教育的不重視,沒能給他們安排在職健康教育培訓,這就導致了他們健康教育知識不足,無法滿足學生們健康教育知識的需求。
4、加強小學體育教學與健康教育相結(jié)合的方法與途徑
4.1加強小學領導者體育教學中的健康教育意識
隨著課程改革的發(fā)展和實施,需要學校領導者和學校體育工作者思想觀念不斷更新,形成最符合學生發(fā)展和社會發(fā)展的體育觀。新課程標準提出學校體育要樹立“健康第一”的思想。因此,要求各個小學的領導者要大力倡導和貫徹健康教育,讓健康教育在體育教學中能夠快速有效的實施起來。使學校體育教學切實反映出學校體育的真正目標,同時反映出社會和時展的需要。學校體育應立足于現(xiàn)在,著眼于未來,改革體育教學與健康教育不相適應的現(xiàn)狀,積極地與健康教育發(fā)生聯(lián)系和交融。在體育教學中根據(jù)“健康第一”的指導思想,不斷促進小學生身體健康、心理健康和社會適應性的發(fā)展,使體育內(nèi)涵更加豐富,更具有生命力,為學生的健康成長和未來的發(fā)展形成深遠的影響。
4.2加強小學體育教師健康教育觀念和健康教育知識
體育教師是小學健康教育的實施者和促進者,加強小學體育教師的健康教育觀念,提高小學體育教師自身素質(zhì)以及健康教育知識,有利于提高小學體育教師對健康教育的認識,讓他們自覺的在體育教學中加強健康教育。此外,提高小學體育教師的健康教育知識,能夠讓老師形成一套系統(tǒng)的健康教育知識,有利于學生系統(tǒng)的學習健康知識。體育教師是實施體育、健康教育的關鍵,他們一方面是教學內(nèi)容和教學方法的理解者、選擇者和執(zhí)行者,另一方面又是探索者和創(chuàng)造者。因此,只有不斷學習新知識,富于創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的教師,才是合格的教師。同時,學校應該加強體育教師在職培訓,讓體育老師們能夠接受到最先進的健康教育理念和健康教育知識,體育老師們健康教育知識和健康教育理念的加強,也會促進整個學校健康教育知識的增長和健康教育理念的增強。為學生的終身發(fā)展打下了良好的基礎。
4.3加強學生健康知識的傳授和實踐能力的培養(yǎng)。
學校體育應全面為學生的健康成長服務,為終身體育活動的開展和日常鍛煉過程中的保健奠定理論基礎。通過體育教學與健康教育相結(jié)合的教育形式,有目的、有組織地傳播體育技能和健康知識,培養(yǎng)學生的良好體育興趣與習慣,對提高學生的運動技能技巧、終身體育意識和衛(wèi)生保健習慣,對促進學生身心正常發(fā)育和健康發(fā)展都會起到積極作用。體育與健康教育課程目標應注重終身體育態(tài)度的形成與體育能力的培養(yǎng),在提高一般身體素質(zhì)和運動技能的基礎上向多樣化方向發(fā)展,既掌握一定實用性、普及性的體育鍛煉方法,又掌握一定的休閑娛樂性的體育活動,并具有一定的組織能力。以便今后結(jié)合實際指導自己長期從事體育鍛煉,甚至組織、帶動周圍的人群從事體育鍛煉,成為全民健身計劃的積極推動者。
參考文獻:
[摘要] 目的 探討農(nóng)村兒童口腔健康教育工作模式教育的效果。方法 隨機抽取某農(nóng)村小學6年級3個 班學生共150人,均為12歲,分為模式教育組、醫(yī)生教育組和空白對照組各50人,通過教育前后問卷調(diào)查口腔健康 知識知曉情況和口腔健康行為形成情況比較教育效果。結(jié)果 口腔健康知識知曉情況和口腔健康行為形成情況 在教育前3組差異無顯著性(F=1.03、1.54,P>0.05);教育前后比較,模式教育組和醫(yī)生教育組差異有顯著性 (t=9.38~24.14,P0.05);教育后,模式教育組 和醫(yī)生教育組與空白對照組比較差異均有顯著性(F=116.56、40.78,q=10.12~19.41,P0.05)。結(jié)論 農(nóng)村兒童口腔健康教育工作模式教育可使這項工 作有效、經(jīng)濟、廣泛、持久開展,在一定程度上改善我國農(nóng)村兒童口腔衛(wèi)生狀況.
[關鍵詞] 農(nóng)村人口;兒童;口腔;健康教育;工作模式
[ABSTRACT] Objective To investigate the effect of work mode on oral health education in children inhabiting in rural area.
Methods This study enrolled 150 children of 12 years old of grade 6, three classes, from a rural primary school, who were equally randomized to three groups as: mode education (ME) group, doctor-education (DG) group and blank-control (BC) group. The ef- fectiveness of education was evaluated through a comparison of understanding of knowledge of oral health and formation of oral health behaviour between before and after the education via a questionnaire. Results Before education, there were no differences between the three groups in terms of awareness of oral health and oral health behaviour (F=1.03,1.54;P>0.05). A comparison between before and after education, the difference of ME and DG group was significant (t=9.38-24.14,P0.05). After education, the differences between ME, DE and BC groups were signif- icant (F=116.56,40.78;q=10.12-19.41;P0.05). Conclusion The mode education for oral health enables this program to be developed effectively, eco- nomically, extensively, and enduringly, which will fundamentally change the appearance of dental hygiene of rural children in our country.
[KEY WORDS] rural population; child; mouth; health education; work mode
由于我國農(nóng)村人口眾多,經(jīng)濟文化資源有限,長 期以來沒有規(guī)范有效的兒童口腔健康教育工作模 式,使口腔健康教育工作無法持續(xù)開展,造成農(nóng)村兒 童口腔保健知識匱乏,口腔健康狀況不容樂觀。針 對這一情況,本課題組總結(jié)多年農(nóng)村兒童口腔健康 教育工作經(jīng)驗并結(jié)合農(nóng)村實際情況,研發(fā)了一套農(nóng) 村兒童口腔健康教育工作模式,這套模式的特點就 是將一套成熟的口腔健康教育工作方法交由幼兒 園、學校老師,替代醫(yī)生完成口腔健康教育工作,使 這項工作可以科學、有效、長期、廣泛開展,逐漸形成 規(guī)范的教育模式。本研究對這套模式實際應用效果 進行科學評估,為其推廣應用提供實際依據(jù).
1 對象與方法 1.1 研究對象 隨機抽取某農(nóng)村小學6年級3個班學生共150 人,均為12歲,分為模式教育組、醫(yī)生教育組和空白 對照組各50人。模式教育組教師參加過由當?shù)亟?體局組織專業(yè)醫(yī)生舉辦的農(nóng)村兒童口腔健康教育工 作培訓.
1.2 口腔健康教育工作內(nèi)容 本模式健康教育教材針對教育對象實際情況分 為3~5歲、6~11歲、12~18歲3種版本,分別制作 了教育幻燈、手冊、展板、教案等材料,本研究使用 12~18歲版本。其教育內(nèi)容如下。①口腔生理知 識:牙齒的解剖構(gòu)造、恒牙介紹、口腔健康標準;②口 腔疾病危害、治療知識:齲病、牙周病、牙列畸形的病 因、危害及治療知識;③口腔疾病預防知識:刷牙方 法,牙刷的選擇,含氟牙膏的使用,牙線的使用,窩溝 封閉,健康飲食及定期檢查牙齒等知識;④兒童前牙 外傷的緊急處理知識.
1.3 口腔健康教育問卷調(diào)查 根據(jù)調(diào)查口腔健康知識知曉情況和口腔健康行 為養(yǎng)成情況設計調(diào)查問卷,問卷內(nèi)容包括口腔保健 知識、態(tài)度和行為,學生在接受口腔健康教育前1 d 和教育后3個月用相同調(diào)查問卷測試.
1.4 統(tǒng)計分析 采用SPSS 10.0及PPMS 1.5[1]統(tǒng)計軟件對結(jié) 果進行統(tǒng)計處理.
2 結(jié)果
2.1 口腔健康知識知曉情況 在口腔健康教育前,3組學生口腔健康知識知 曉情況比較差異無顯著性(F=1.03,P>0.05)。教 育前后比較,模式教育組和醫(yī)生教育組差異有顯著 性(t=25.14、15.83,P0.05)。教育 后,模式教育組、醫(yī)生教育組與空白對照組比較差異 均有顯著意義(F=116.56,q=19.41、17.90,P< 0.001),而模式教育組與醫(yī)生教育組比較差異無顯 著性(q=1.51,P>0.05)。見表1.
2.2 口腔健康行為養(yǎng)成情況 在口腔健康教育前,3組學生口腔健康行為養(yǎng) 成情況差異無顯著性(F=1.54,P>0.05)。教育前 后比較,模式教育組和醫(yī)生教育組差異有顯著意義 (t=11.30、9.38,P0.05)。教育后,模 式教育組、醫(yī)生教育組與空白對照組比較差異均有 顯著性(F=40.78,q=11.94、10.12,P0.05)。見表1.
3 討
論 口腔健康教育作為健康教育的一個分支,是以 教育的手段向人們傳授口腔衛(wèi)生保健知識與技術, 促使人們主動采取有益于口腔健康的行為,是實現(xiàn) 人人參與并享有口腔衛(wèi)生保健的根本途徑,也是口 腔預防保健工作的重點內(nèi)容之一[2]。通過口腔健康 教育,增加了人們的口腔保健知識,同時口腔保健意 識也會相應提高。在本研究中,模式教育組和醫(yī)生 教育組在教育后無論是口腔健康知識知曉率還是口
表1 口腔健康知曉情況及健康行為形成情況比較 (n=50,-x±s) 組別時間知識知曉率(χ/%)行為形成正確率(χ/%) 空白對照組教育前23.25±16.94 19.25±16.60 教育后23.50±16.68 20.25±16.51 醫(yī)生教育組教育前25.25±16.27 18.25±14.77 教育后 73.75±24.12*# 52.25±24.83*# 模式教育組教育前20.50±16.51 14.50±10.81 教育后 78.00±17.96*# 58.00±24.71*#
與同組教育前比較,*t=9.38~24.14,P
腔保健行為養(yǎng)成率都比教育前有了顯著提高,證明 該模式可使口腔健康教育工作科學、有效的開展.
由于口腔健康教育是一項基本而持久的工作, 其內(nèi)容豐富,手段多樣,可以在臨床、學校、社區(qū)等場 合,針對不同的對象,進行相應的健康教育[3]。與學 校融合的口腔健康教育可明顯提高學生的口腔保健 知識[4]。小學時期是口腔健康觀念與行為的養(yǎng)成 期,小學生接納新事物的能力較強,在學校中學到的 口腔保健知識和技能對于成年后的口腔健康有顯著 的意義[5]。本模式將口腔健康教育工作交由學校老 師完成,充分利用了學校的各項優(yōu)勢,解決了農(nóng)村醫(yī) 療保健資源不足的問題,使這項工作能持久廣泛地 開展.
本模式的研究突出針對我國農(nóng)村現(xiàn)狀,由于我 國廣大農(nóng)村教育資源不均衡,教育設施相對落后,所 以在模式研發(fā)過程中,不僅制作了多媒體教學系統(tǒng), 也制作了簡易展板,使這項工作能在各種教育條件 下實施。本研究結(jié)果顯示,該模式的教育效果與專 業(yè)醫(yī)生所達到的效果無顯著性差異,這一結(jié)果為農(nóng) 村兒童口腔健康教育工作模式奠定了理論基礎.
2009年,我們在青島周邊農(nóng)村實驗推廣這種模式, 通過當?shù)亟腆w局組織,對該區(qū)學校相關教師進行了 培訓,在后來的調(diào)查結(jié)果表明,取得了很好的教育效 果。下一步我們將繼續(xù)跟蹤觀察,以便更深入地研 究本模式教育的遠期效果.
知-信-行理論認為,衛(wèi)生保健知識和信息是建 立積極、正確的信念與態(tài)度,進而改變健康相關行為 的基礎,而信念和態(tài)度則是行為改變的動力[6]。農(nóng) 村兒童口腔健康教育工作已經(jīng)被我國所重視,但是 這項工作要想達到理想的效果,創(chuàng)建一套行之有效 的工作模式尤為重要,我國現(xiàn)階段沒有這方面的報 道。本課題組通過農(nóng)村兒童口腔健康教育模式的研 究,使這項工作有希望科學、有效、廣泛、持續(xù)開展,作為農(nóng)村兒童口腔 疾病預防工作模式的重要組成部分,它將對我國農(nóng) 村兒童口腔健康水平的提高起到積極作用.
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關鍵詞: 小學生 心理焦慮 形成原因 解決對策
一、什么是焦慮?
簡單地說,焦慮其實是一種對遇到的刺激而無法應對的痛苦反應,任何對身心構(gòu)成威脅的情況,都可以引起人們的焦慮。適當?shù)慕箲]可以把壓力變?yōu)閯恿?,從而調(diào)動人們的積極性,點燃工作和學習熱情,但是過度焦慮會引起心理失衡,產(chǎn)生各種心理問題,嚴重時還會引發(fā)心臟病等慢性疾病。焦慮分為焦慮狀態(tài)和焦慮特征,焦慮狀態(tài)是最常見的情緒障礙,是一種以恐懼不安為主的情緒體驗。嬰幼兒至青少年均可發(fā)生,是受周圍環(huán)境的影響而變化的。焦慮特征是指個體焦慮傾向性上的差別,與低特征焦慮兒童相比,高特征焦慮兒童對情境的反應更傾向于高度的威脅感。
二、焦慮的一般表現(xiàn)
①強度高。對于同樣緊張的情境刺激,部分小學生表現(xiàn)出更高的緊張、憂慮和畏懼,尤其是考試,有些學生把考試、測驗看做是一種非常有威脅的事情,懼怕考試甚至逃避。②廣度大。草木皆兵,把更廣泛的情境看做是有危險或有威脅性的。例如:出席學生會議,客人來訪,家人出差,甚至回答課堂問題都有較高的緊張程度,感到憂慮,行為退縮。③年級差異大,尤其是六年級(畢業(yè)班)的強度要高于其他年級。④與性格特征有關。一般說來,內(nèi)向型比外向型性格強度要高。
三、小學生焦慮問題形成原因
影響小學生心理健康的因素很多,既包括學校、家庭、社會等外在因素,又包括心理承受能力、自身身心素質(zhì)等內(nèi)在因素,無論哪種因素引起的心理焦慮問題,都是教師必須關注和解決的重點問題。下面對引起小學生心理焦慮的因素進行簡要闡述。
1.應試教育模式的影響
我國教育是從小學到大學,以學科為中心、以教師為中心、以課堂為中心和以升學為目標的單一的應試教育模式,以“灌”為主,學生被動地接受教育,學校片面追求升學率和高分,不注重發(fā)展學生的能力和個性。有人曾說,我國中小學教育就性質(zhì)而論,“是一種知識至上,用知識扼殺個性的教育”。在日常教學活動過程中,考試花樣名目繁多,分數(shù)重視比例越來越大,知識拓展漫無邊際,不僅造成學生的學習壓力,還極易引起教師的心理疲憊,殊不知,教師的心理壓力會間接地過渡到學生身上。
2.教師素質(zhì)對學生心理的影響
教師對學生來說起著榜樣性的作用,尤其對于正處于身心發(fā)展初級階段的小學生來說,教師往往會成為他們崇拜的對象,對他們以后的成長與發(fā)展有重要的作用。但是不可否認的是,現(xiàn)在教師隊伍良莠不齊,健康向上的有,消極沉悶的也有,其思想境界和處事方法將對學生產(chǎn)生直接影響。
3.家庭環(huán)境對學生心理的影響
(1)錯誤的家庭教育觀念
我國普遍受傳統(tǒng)封建意識和陳腐狹隘的人才觀的影響,認為“學而優(yōu)則仕”,只有上大學才能成才、才是人才。所以有些家長認為老師作業(yè)留的多,課補的多,作業(yè)負擔重是老師工作負責的表現(xiàn),即使一些家長感到課業(yè)負擔重對學生的身心健康成長構(gòu)成現(xiàn)實威脅,仍以一種“舍不得孩子,打不著狼”的變態(tài)心理予以寬容和忍受。另外,還有的家長“望子成龍”“望女成鳳”心切,讓孩子在僅有的一點課余時間學彈琴、繪畫、舞蹈、英語等,孩子每天都處于教師和家長的重重包圍之下。
(2)錯誤的家庭教育方法
保姆型的家長、專制型的家長、放縱型的家長目前在我國較普遍,這些不正確的家庭教育勢必造成孩子的嬌弱順從、謹小慎微或放縱、逆反等,所以家庭教育的誤區(qū)是造成兒童焦慮不可忽視的一個原因。
四、解決小學生心理焦慮問題的對策
1.將心理健康課程整合到日常教學中
心理健康不同于身體健康,是一種無形的健康形式,需要對學生的頭腦和思想進行全方位武裝才能形成。因此,將心理健康知識融于學校教育和家庭教育之中非常必要。心理健康是德育的重要組成部分,需要從民主、尊重、理解的角度,將說教的內(nèi)容以活動、體驗的形式讓學生感知。課堂是教書育人的主要場所,在知識傳授過程中不失時機地滲透心理健康知識,可以收到潤物細無聲的效果。同時,可以充分利用心理咨詢室、板報和廣播等形式,對學生進行宣傳性的心理教育。
2.改善學習環(huán)境
無論是學生生活的家庭小環(huán)境,還是接受教育的學校大環(huán)境,都對學生的身心健康有決定性的作用,其中一項出現(xiàn)問題,學生的心理成長都會受到影響。通觀全局,改善學生生活的綜合環(huán)境,使各部分全方位健康發(fā)展,是學生健康發(fā)展的重要保障。同時,要注意師生間、生生之間及教師之間的相互扶持,共同進步。
3.教學要差異化
(1)不同學生不同對待。因為學生的心理、認知水平和接受能力不盡相同,所以對他們進行統(tǒng)一化管理就顯得美中不足。所以,實行差異化教學是解決這一問題的最好方式,這樣可以避免使學生自尊心受到挫折,以及教師建立信任關系,消除焦慮心理。
(2)加強和學生的溝通,消除師生間的敵對和冷漠心理。首先,要培養(yǎng)學生的適應能力,無論是班集體還是學?;蛘呱鐣夹枰獜姶蟮倪m應能力,樹立正確的人生觀和思想價值觀,立志做對社會有用的人。其次,要教育學生理解教師和家長,讓他們知道教師和家長對自己的批評都是善意的,他們也有喜怒哀樂,也會犯錯誤。再次,要教育學生學會自我控制,努力改善自我,遇到事情后提醒自己盡量克制,多和別人溝通,建立信任感后,理解自然也就會多一些。最后,教師和家長要多注意學生的想法和看法,及時了解他們的心理需求和孩子建立平等的朋友關系。
可以說在學習的過程中學生心理會出現(xiàn)各種各樣的問題,教師應積極地發(fā)現(xiàn)這些問題,并對它們進行分析,試著采用相應的策略,相信會對教育工作大有裨益。
參考文獻:
[1]馬梁紅,藍瓊麗.小學生心理健康與家庭環(huán)境相關性分析中國健康心理學雜志,2007.
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