教育規(guī)劃分析精選(九篇)

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第1篇：教育規(guī)劃分析范文

關(guān)鍵詞：交通規(guī)劃 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 內(nèi)容體系 思路方法

一、引言

交通規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、土地利用、人文景觀等多學(xué)科與實(shí)務(wù)于一體的綜合性課程。通過(guò)運(yùn)用交通規(guī)劃的理念、原則、思路、步驟與模型方法，制定出規(guī)劃方案與滾動(dòng)實(shí)施計(jì)劃等，體現(xiàn)了交通規(guī)劃是一門理論性很強(qiáng)的課程；同時(shí)，在交通規(guī)劃的工程項(xiàng)目中有大量的交通基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的組織調(diào)查，數(shù)據(jù)處理與分析、軟件操作運(yùn)用來(lái)輔助計(jì)算，說(shuō)明交通規(guī)劃也是一門與工程實(shí)踐結(jié)合緊密的實(shí)用性課程。高校作為培養(yǎng)交通專業(yè)人才的基地，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中鞏固和深化課堂理論教學(xué)成果，將理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，將理論模型與計(jì)算機(jī)交通軟件結(jié)合。系統(tǒng)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生在交通規(guī)劃領(lǐng)域中分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力、操作能力、創(chuàng)新能力等方面，將發(fā)揮著十分重要的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型專業(yè)人才的主要實(shí)現(xiàn)途徑和方式之一。[1]

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求分析

1. 交通規(guī)劃教學(xué)的特點(diǎn)

交通規(guī)劃的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。首先，交通規(guī)劃的內(nèi)容教學(xué)中要將運(yùn)籌學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、城市規(guī)劃等多學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合穿插與融合講解，同時(shí)交通規(guī)劃也是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，在學(xué)習(xí)交通規(guī)劃這門課程前要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，以便系統(tǒng)了解交通規(guī)劃的思想、原則、步驟，掌握建模方法、模型參數(shù)標(biāo)定和算法流程，在交通規(guī)劃應(yīng)用過(guò)程中能夠宏觀、整體、明確的把握交通規(guī)劃的中心思想和建設(shè)內(nèi)容。[2]

交通規(guī)劃在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中具有實(shí)踐性強(qiáng)和工程應(yīng)用的特點(diǎn)。課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括交通組織調(diào)查，及相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理、項(xiàng)目實(shí)踐、交通軟件的應(yīng)用等。同時(shí)交通規(guī)劃過(guò)程中既有大量的定量數(shù)據(jù)計(jì)算處理，又有許多對(duì)未來(lái)不確定影響因素的定性分析[1-2]，需要具備一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和分析交通中存在的問(wèn)題，并思考解決的對(duì)策與方法。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與要求

交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)立足于交通規(guī)劃的教學(xué)要求，重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與軟硬件環(huán)境建設(shè)。其目的和要求對(duì)于交通規(guī)劃方向的本科生和研究生，應(yīng)制定不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。對(duì)于本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，立足于認(rèn)知交通規(guī)劃工程的特點(diǎn)，通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地模擬、創(chuàng)造工程實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生充分了解交通規(guī)劃工程實(shí)踐的全過(guò)程，掌握數(shù)據(jù)采集、處理與分析、建模方法及交通軟件操作應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，立足于掌握交通規(guī)劃工程的特點(diǎn)，積極參與導(dǎo)師的科研和工程項(xiàng)目，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究。需要掌握核心交通規(guī)劃知識(shí)，并做進(jìn)一步拓展訓(xùn)練，能從調(diào)查數(shù)據(jù)中探索出規(guī)律，對(duì)于交通規(guī)劃課程的內(nèi)涵與外延均能掌握，能夠在一定的指導(dǎo)下獨(dú)立開展簡(jiǎn)單交通規(guī)劃工程，具備較強(qiáng)的工程研究能力[3]。

3. 社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)的需求

交通作為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，交通問(wèn)題已成為制約城市發(fā)展的主要問(wèn)題。因此社會(huì)對(duì)交通專業(yè)高素質(zhì)、實(shí)用型的人才需求越來(lái)越迫切，同時(shí)對(duì)專業(yè)技能的要求也越來(lái)越高。如何解決現(xiàn)狀人才供需雙方矛盾的極度不平衡，高校在制定教學(xué)培養(yǎng)方案中，必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。增加學(xué)生適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的能力，以及滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求。[3]

三、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)交通規(guī)劃理論體系，針對(duì)規(guī)劃過(guò)程的各主要環(huán)節(jié)，如圖1所示，以加強(qiáng)理論知識(shí)的掌握和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，因地制宜的設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

圖1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

1.交通基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集

通過(guò)實(shí)地的交通調(diào)查，運(yùn)用調(diào)查儀器和工具，輔助獲取相關(guān)的原始數(shù)據(jù)，同時(shí)觀察現(xiàn)場(chǎng)的交通狀況，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析存在的交通問(wèn)題。在進(jìn)行調(diào)查前，要求學(xué)生根據(jù)本次交通規(guī)劃的目標(biāo)、要求，采用的模型方法及設(shè)計(jì)相關(guān)模型參數(shù)，制定相應(yīng)的調(diào)查方案，包括調(diào)查地點(diǎn)、時(shí)間、人員安排、表格設(shè)計(jì)、應(yīng)急措施等，獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)指標(biāo)，同時(shí)保證調(diào)查方案可行及采集數(shù)據(jù)的有效性。

2.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)處理分析

通過(guò)調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)和其他途徑收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，包括交通現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)處理、交通需求調(diào)查數(shù)據(jù)處理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測(cè)、人口增長(zhǎng)預(yù)測(cè)、機(jī)動(dòng)車保有量預(yù)測(cè)等。揭示交通需求與城市人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通出行方式等之間的相關(guān)關(guān)系，同時(shí)分析現(xiàn)狀交通特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)存在的交通問(wèn)題。

3.模型建立和規(guī)劃軟件應(yīng)用

通過(guò)上述兩項(xiàng)的工作后，建立本次交通規(guī)劃的計(jì)算模型，并標(biāo)定模型的相關(guān)參數(shù)，提高模型預(yù)測(cè)的精度。運(yùn)用較成熟的商品化交通規(guī)劃軟件輔助計(jì)算如TransCAD等，介紹軟件優(yōu)缺點(diǎn)、算法原理，基本操作方法，以及四階段法在軟件中的操作應(yīng)用。同時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的不同要求，可以讓學(xué)生用程序語(yǔ)言自己設(shè)計(jì)算法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.規(guī)劃方案設(shè)計(jì)

根據(jù)調(diào)查和預(yù)測(cè)的結(jié)果，制定相適應(yīng)的交通規(guī)劃方案，包括詳細(xì)設(shè)計(jì)、預(yù)算、進(jìn)程分配[4]等。規(guī)劃成果的質(zhì)量既包括對(duì)方案內(nèi)容分析評(píng)價(jià)的深度和廣度，也包括文字的精煉、圖紙美觀的表達(dá)等，規(guī)劃方案設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)的文字表達(dá)能力和圖紙表現(xiàn)能力。[4]

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路與方法

根據(jù)交通規(guī)劃類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的， 突破傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式， 針對(duì)交通規(guī)劃中不同工作的要求， 采用形式多樣、要求不同、內(nèi)容各異的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段， 有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

1.交通規(guī)劃教學(xué)體系的構(gòu)建及學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)

在交通規(guī)劃教學(xué)中采用多樣動(dòng)態(tài)啟發(fā)式、交互式的研究型教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)所講述的內(nèi)容，給學(xué)生展示一些通過(guò)交通規(guī)劃軟件制作的規(guī)劃成果，如交通分配圖、交通需求期望線、OD矩陣表等。通過(guò)實(shí)際規(guī)劃成果的演示讓學(xué)生有更加全面、感性的認(rèn)知，也能展現(xiàn)交通規(guī)劃軟件的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的興趣和求知欲。形成以“認(rèn)識(shí)-實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐”為教學(xué)主線，構(gòu)建以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)體系。

2.以學(xué)生應(yīng)用為主、教師講授為輔的互動(dòng)式教學(xué)方式

在交通規(guī)劃軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循以教師講授為輔、學(xué)生實(shí)際應(yīng)用為主的教學(xué)方式。教師先通過(guò)介紹實(shí)驗(yàn)的要求和目的，以及軟件的發(fā)展、優(yōu)缺點(diǎn)、相關(guān)基本操作后，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和軟件操作說(shuō)明書，帶著問(wèn)題思考、學(xué)習(xí)、查找資料，去完成軟件的操作和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生積極思考與討論， 鼓勵(lì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題， 指導(dǎo)教師在此過(guò)程中更多的只是起到啟發(fā)、引導(dǎo)和把關(guān)的作用。

3.構(gòu)建開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建由專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)組成的多目標(biāo)、多模塊、多層次的實(shí)驗(yàn)課程體系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，把工程項(xiàng)目與科研項(xiàng)目引入教學(xué)之中，讓學(xué)生積極參與、融入老師的課題中，進(jìn)行調(diào)查研究和工程實(shí)踐。注重不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式之間相互聯(lián)系，使不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由淺入深并逐漸帶有一定的綜合性、創(chuàng)新性。交通基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)處理分析歸納為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；課程設(shè)計(jì)重在規(guī)劃過(guò)程與內(nèi)容的掌握，歸納為專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)；工程實(shí)踐緊密聯(lián)系工程項(xiàng)目，培養(yǎng)初步的交通規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)能力，歸納為綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)因材施教，在交通規(guī)劃的某一方向進(jìn)行提高和深入，歸納為創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)。把獲取知識(shí)與拓展思維以及提高實(shí)踐能力統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的科研能力、實(shí)際操作能力和團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。

4.建立復(fù)合式考核體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力

“復(fù)合式考試體系”是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程看成由若干子系統(tǒng)組成的復(fù)合式的母系統(tǒng)，并從中尋求控制環(huán)節(jié)而加以展開的一種系統(tǒng)控制運(yùn)作模式。建立嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)考核制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)考核，根據(jù)學(xué)生的出勤、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)等環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。其中實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)PPT把實(shí)驗(yàn)成果闡述出來(lái)，接受指導(dǎo)教師的提問(wèn)和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生之間教與學(xué)的互動(dòng)。通過(guò)上述措施，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，注重實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，和鍛煉自身的綜合素質(zhì)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)是交通規(guī)劃教學(xué)的重要組成部分，本文針對(duì)交通規(guī)劃實(shí)踐性強(qiáng)、具有鮮明工程背景的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容體系，并對(duì)交通規(guī)劃軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了探討，提出了引導(dǎo)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、開放式式教學(xué)、復(fù)合式的考核體系相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)交通規(guī)劃課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供有利的基礎(chǔ)支撐，積極推進(jìn)建立知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]陸建，王煒.交通規(guī)劃類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2005.01.

[2]孫海浩，吳嬌蓉，毋妙麗.交通工程學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2012.05 .

第2篇：教育規(guī)劃分析范文

[關(guān)鍵詞]中職教師 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)

[中圖分類號(hào)]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）08-0029-02

一、概念界定及意義

中職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，就是中職教師根據(jù)個(gè)體情況和所處的環(huán)境，結(jié)合自身、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展等需要，對(duì)決定教師職業(yè)生涯的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而確定事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃的活動(dòng)過(guò)程。[1]可以說(shuō)，中職教師對(duì)自我職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)劃是本著科學(xué)的、可持續(xù)的發(fā)展觀，有計(jì)劃地進(jìn)行的預(yù)期性、系統(tǒng)性的一種自我設(shè)計(jì)和安排。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，教師可以進(jìn)行自我反思，提高自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行自我總結(jié)和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自我更新，減少了職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的盲目性，使職業(yè)活動(dòng)更具有目的性和預(yù)見性，是終身學(xué)習(xí)的一種有效機(jī)制，有利于教師自我效能感的提升，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也有利于教學(xué)活動(dòng)的開展以及中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）中職教師缺乏自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

著名的心理學(xué)家金斯伯格（Eli Ginzberg）認(rèn)為，職業(yè)在一個(gè)人的生活中是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程。職業(yè)活動(dòng)幾乎貫穿我們的一生，從某種程度上也體現(xiàn)著我們的生活質(zhì)量和生命價(jià)值。中職教師作為教育領(lǐng)域一個(gè)特殊的群體，擔(dān)負(fù)著“教書育人”，為祖國(guó)輸送各方面職業(yè)技術(shù)人才的重任，其在教師職業(yè)生涯中的活動(dòng)，不僅體現(xiàn)教師個(gè)人的生活質(zhì)量和生命價(jià)值，還將直接或者間接地影響到中職學(xué)生未來(lái)的生活質(zhì)量和生命價(jià)值。根據(jù)調(diào)查顯示，大約95%的中小學(xué)教師從來(lái)沒有制定過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，大約80%的中小學(xué)教師缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。[2]也就是說(shuō)，這其中也有相當(dāng)一部分中職教師對(duì)自我的職業(yè)生涯沒有一個(gè)明確的規(guī)劃認(rèn)識(shí)和定位，試問(wèn)“賢者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”，其培養(yǎng)出來(lái)的職業(yè)型人才將會(huì)如何，實(shí)在令人堪憂。

（二）學(xué)校欠缺相應(yīng)的職業(yè)生涯管理機(jī)制

教師這一職業(yè)是一個(gè)崇高的、值得終身追求的職業(yè)，但是如果教師在這一職業(yè)環(huán)境中長(zhǎng)期難以獲得物質(zhì)和心理需求的滿足，就有可能出現(xiàn)教師職業(yè)滿意度不高，職業(yè)承諾水平低，缺乏工作的動(dòng)力，甚至部分教師被迫離職，轉(zhuǎn)身進(jìn)入另一個(gè)更和諧的職業(yè)環(huán)境。當(dāng)前，我國(guó)大部分中等職業(yè)學(xué)校雖然有針對(duì)教師管理的人力資源政策方案，但是這些方案卻缺乏對(duì)教師的職業(yè)生涯所處的環(huán)境和個(gè)人情況的考察，難以解決中等職業(yè)學(xué)校教師在處理師生關(guān)系、組織關(guān)系和完成教學(xué)任務(wù)等過(guò)程中，出現(xiàn)職業(yè)倦怠、職業(yè)高原等現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響到中職學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

（三）社會(huì)對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注度不高

職業(yè)生涯規(guī)劃的研究產(chǎn)生于20世紀(jì)初期，到20世紀(jì)90年代才傳入我國(guó)。我國(guó)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃研究最初只是在企業(yè)人力資源的管理領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域，特別是對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究并不多。受到傳統(tǒng)思想的影響，我國(guó)部分人在思想上仍存在“士農(nóng)工商”的等級(jí)思想，對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠深入。此外，我國(guó)的教育行政部門和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也并沒有把中職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理納入到日程當(dāng)中，對(duì)此并未出臺(tái)相應(yīng)的政策和措施以通過(guò)教育的手段來(lái)提高大眾的職業(yè)認(rèn)知。

三、中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

在教育領(lǐng)域，我們常說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水”，要教好學(xué)生，先要教育好自己，切不可將謬種流傳，誤人子弟。首先，中職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)要與組織一致。其次，中職教師要根據(jù)自己所處的職業(yè)生涯階段的不同，以及所處的組織環(huán)境，制定相應(yīng)的發(fā)展策略，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行修正和調(diào)整，只有正確分析和評(píng)價(jià)自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)自我職業(yè)生涯有一個(gè)良好的規(guī)劃，才能在發(fā)展過(guò)程中，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)、個(gè)人水平的提高，才能處理好師生關(guān)系、組織關(guān)系等。

美國(guó)著名人力資源管理家施恩（E.H.Schein）認(rèn)為，如果一個(gè)人流向一個(gè)不能滿足其需要的環(huán)境，他就可能掉頭進(jìn)入另一個(gè)更和諧的環(huán)境，如同航船下錨停在合適的港灣。而這個(gè)下錨的領(lǐng)域，就是你職業(yè)生涯長(zhǎng)期貢獻(xiàn)區(qū)。職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展自己職業(yè)時(shí)所圍繞的中心，是在長(zhǎng)期的職業(yè)實(shí)踐后，人們逐漸發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的需要，了解自己行為的動(dòng)機(jī)和內(nèi)心所持有的價(jià)值觀，形成了自己可以認(rèn)定的、終身最不肯割舍的東西，愿意在這個(gè)職業(yè)領(lǐng)域奉獻(xiàn)全部的努力和智慧。[3]學(xué)校在教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，他是教師職業(yè)成長(zhǎng)的基地，和諧的學(xué)校組織環(huán)境將為教師的專業(yè)提升和個(gè)人成長(zhǎng)提供發(fā)展的平臺(tái)。因此，中等職業(yè)學(xué)校要減少教師的離職率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，增加學(xué)生的就業(yè)率，一個(gè)關(guān)鍵著手點(diǎn)就是教師。中職學(xué)校要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注教師的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r，建立教師成長(zhǎng)檔案，對(duì)處于不同職業(yè)生涯階段的教師可能出現(xiàn)的不同狀況進(jìn)行及時(shí)的預(yù)測(cè)和分析，通過(guò)定期的培訓(xùn)等方式對(duì)教師提供相應(yīng)的職業(yè)生涯指導(dǎo)，以減少教師職業(yè)倦怠和職業(yè)高原現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時(shí)要建立健全相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)勞動(dòng)強(qiáng)度的不同，對(duì)公共課教師、專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)教師分別實(shí)行不同的績(jī)效管理措施，使教師的晉升和加薪做到公平公正。

中等職業(yè)學(xué)校與普通中等學(xué)校相比，普遍存在招生困難、生源質(zhì)量不高、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件相對(duì)落后的情況。中職教師在社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位等方面也普遍低于普通中等學(xué)校的教師。教育相關(guān)部門應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的措施，如：增加中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，為中職學(xué)校校企合作提供政策優(yōu)惠，提高中職教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等，為中職教育發(fā)展提供動(dòng)力支持。此外，教育相關(guān)部門還可借助媒體等宣傳工具，加大對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度，提高人們的職業(yè)認(rèn)識(shí)。教師培訓(xùn)是支撐教師職業(yè)生涯發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的便捷而有效的途徑。[4]各級(jí)各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，特別是教師教育培訓(xùn)基地，要嘗試改變以往的教育培訓(xùn)方式，把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到培訓(xùn)議程中，根據(jù)不同年齡階段教師職業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)，予以劃分，分別進(jìn)行培訓(xùn)。

教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)綜合性的過(guò)程，中職教師在對(duì)自我進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、評(píng)估和反饋的過(guò)程中始終是一個(gè)主體，要積極發(fā)揮其能動(dòng)性作用，但是同時(shí)也不能離開學(xué)校、社會(huì)和家庭這些客觀環(huán)境。因此，要對(duì)中職教師進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，必須個(gè)人、學(xué)校組織與教育相關(guān)部門三者各負(fù)其責(zé)：學(xué)校組織指導(dǎo)個(gè)人怎樣規(guī)劃負(fù)責(zé)，個(gè)人對(duì)自我規(guī)劃負(fù)責(zé)，而教育相關(guān)部門對(duì)提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)負(fù)責(zé)，三者共同組成一個(gè)完整的規(guī)劃體系。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]連榕.教師職業(yè)生涯發(fā)展[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008.

第3篇：教育規(guī)劃分析范文

第一，加大該公司管理階層的訓(xùn)練，提高經(jīng)營(yíng)人員的經(jīng)營(yíng)觀念，擴(kuò)大思路，增加策略擴(kuò)展技能、現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)監(jiān)管技能與決定策略技能。第二，加大該公司的中層管理訓(xùn)練，提升管理人員的整體素養(yǎng)，健全知識(shí)框架，增加整體管理技能、創(chuàng)造技能與執(zhí)行技能。第三，加大該公司的專業(yè)技能員工的訓(xùn)練，提升技能專業(yè)技能與理論水平，增加技術(shù)創(chuàng)造、技術(shù)革新和科技開發(fā)研究技能。第四，加大該公司普通員工的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高員工的實(shí)際使用能力與業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，增加遵守崗位職業(yè)責(zé)任的技能。第五，加大電力類和工程類監(jiān)管員工的執(zhí)業(yè)資格訓(xùn)練，使拿證上崗的工作速度提升，不斷計(jì)劃監(jiān)管。第六，加大該公司人員的規(guī)劃訓(xùn)練，全方位推進(jìn)人員的成長(zhǎng)進(jìn)步，提高工作人員的整體競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、培訓(xùn)規(guī)劃的形式和內(nèi)容

1.公司的管理階層拓展策略思想

提高經(jīng)營(yíng)觀念，提升科學(xué)決定技能與經(jīng)營(yíng)監(jiān)管技能，經(jīng)過(guò)參與企業(yè)家俱樂部，去我國(guó)成功的公司參觀學(xué)習(xí)，參與我國(guó)有名氣的公司高級(jí)訓(xùn)練師的高級(jí)講授等形式。

2.中層管理領(lǐng)導(dǎo)理論知識(shí)培訓(xùn)與學(xué)歷深造。

主動(dòng)激勵(lì)合乎規(guī)定的一個(gè)加入自考、大學(xué)函授、大專和別的碩士學(xué)位深造；安排電力類與工程類的專業(yè)監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)加入執(zhí)業(yè)資格考試得到執(zhí)業(yè)資格證書。

3.員工基礎(chǔ)培訓(xùn)新員工的培訓(xùn)。

對(duì)新聘用的員工做加強(qiáng)我公司的法律法規(guī)、安全制作、安全質(zhì)量和勞動(dòng)秩序訓(xùn)練，文化訓(xùn)練，理論技術(shù)訓(xùn)練。每個(gè)基層單位招納的新工必須訂立師傅幫助徒弟學(xué)習(xí)的合約，師傅必須沒有任何保存地把自己的技術(shù)仔細(xì)得教給徒弟，徒弟一定要謙虛學(xué)習(xí)，于師傅的協(xié)助下盡可能快地實(shí)現(xiàn)理論往實(shí)踐的改變，盡早為公司進(jìn)步付出自己的努力。使簽訂職業(yè)技術(shù)與培訓(xùn)高技能人才的速度加快。2015年，我公司會(huì)選取一些重要工種來(lái)鑒定職業(yè)技術(shù)，規(guī)劃將要鑒定高級(jí)工程師60名，中級(jí)工程師20名；安排合乎報(bào)名考試的技術(shù)工程師和高級(jí)技術(shù)工程師的一個(gè)加入公司的職業(yè)技術(shù)鑒定培訓(xùn)小組，爭(zhēng)取新增加技術(shù)工程師超過(guò)25名、高級(jí)工程師超過(guò)10名，讓它的框架變得科學(xué)，漸漸達(dá)到公司發(fā)展需求的目的。加大高級(jí)別、綜合型人才的培訓(xùn)。各個(gè)基層單位與部門需要主動(dòng)營(yíng)造環(huán)境，激勵(lì)員工自己學(xué)習(xí)與加入各種培訓(xùn)，完成自己成長(zhǎng)和公司培訓(xùn)需要相一致，讓監(jiān)管員工的理論技能往不一樣職業(yè)行業(yè)擴(kuò)大和提升；讓專業(yè)技能員工的專業(yè)技術(shù)往有關(guān)專業(yè)與監(jiān)管行業(yè)擴(kuò)大與提升；讓施工員工學(xué)習(xí)兩種以上的工作技術(shù)，形成一種專業(yè)多種技能的高級(jí)別人才與綜合型人才。

三、繼續(xù)教育培訓(xùn)

各個(gè)基層單位，需要根據(jù)項(xiàng)目技能員工的工作特征與具體需求，選取擁有使用性高的培訓(xùn)科目，有專業(yè)性地組織劃分類型、劃分級(jí)別、多種方式及多種手段的繼續(xù)教育培訓(xùn)。除此之外，能夠合適地組織交流技能、責(zé)任費(fèi)用監(jiān)管、積極健康的心態(tài)等內(nèi)容的培訓(xùn)，全面培養(yǎng)高質(zhì)量的工程技能監(jiān)管人才。2015年，我公司于9月份和南昌工程學(xué)院合作，規(guī)劃對(duì)120名水利樞紐工程的安全監(jiān)管員工實(shí)施繼續(xù)教育培訓(xùn)。

四、方式與要求

第一，領(lǐng)導(dǎo)主要非常關(guān)注，各個(gè)部門與基層單位需要主動(dòng)參加協(xié)作，建立行之有效的培訓(xùn)執(zhí)行規(guī)劃，執(zhí)行引導(dǎo)性和主動(dòng)性相聯(lián)系的方法，維持于發(fā)展員工綜合素養(yǎng)的上面建立長(zhǎng)期理念與大局理念，主動(dòng)建立“全方位培訓(xùn)的局面”保證培訓(xùn)規(guī)劃開課效率超過(guò)95%，全體員工的培訓(xùn)效率超過(guò)40%。第二，培訓(xùn)的方式與準(zhǔn)則。使用“哪個(gè)老師培訓(xùn)哪個(gè)負(fù)責(zé)”，分層次監(jiān)管、分層次培訓(xùn)的準(zhǔn)則安排培訓(xùn)，于培訓(xùn)方式上，需要聯(lián)系我公司的實(shí)際，因材施教、派到外面培訓(xùn)和公司內(nèi)培訓(xùn)相聯(lián)系，公司安排培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)工作安排培訓(xùn)相聯(lián)系，使用技能比賽、技術(shù)練習(xí)等各種方式；于培訓(xùn)手段上需要將案例、討論、講課、扮演角色、參觀現(xiàn)場(chǎng)互相聯(lián)系。選取最好的手段與方式、安排組織培訓(xùn)。第三，保證落實(shí)投入培訓(xùn)的費(fèi)用。我公司需要嚴(yán)厲根據(jù)我國(guó)的規(guī)定，也就是員工全部薪水的2.5%都拿出來(lái)作為員工教育費(fèi)用，讓人力資源部門管理使用，財(cái)務(wù)部門監(jiān)管。嚴(yán)格禁止把培訓(xùn)費(fèi)用用到其他地方。

五、結(jié)語(yǔ)

第4篇：教育規(guī)劃分析范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 教育 規(guī)劃 問(wèn)題 對(duì)策

我國(guó)的英語(yǔ)教育從小學(xué)開始，直至大學(xué)、研究生階段一直在持續(xù)，但是在取得了一定的成績(jī)的同時(shí)也反映出了一些弊端，例如學(xué)生的水平差別較大、考試能力強(qiáng)、溝通能力差、口語(yǔ)與聽力能力普遍較低等。本文通過(guò)采取加強(qiáng)立法、構(gòu)建和諧語(yǔ)言生活、開放英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及正確定位等有效措施，從根本上解決現(xiàn)存的問(wèn)題，以保證英語(yǔ)教育的健康持續(xù)發(fā)展。

一、中國(guó)英語(yǔ)教育規(guī)劃存在的問(wèn)題

首先是規(guī)劃與政策的混用。英語(yǔ)教育規(guī)劃不等于英語(yǔ)教育政策，一般將政策歸為政府的行為，而將規(guī)劃更傾向于民間的專家行為。庫(kù)伯曾經(jīng)對(duì)于語(yǔ)言規(guī)劃做出了較為形象細(xì)致的描述：什么人在何種條件下，運(yùn)用何種手段以及決策過(guò)程，企圖對(duì)什么人、什么語(yǔ)言行為做出影響，并取得何種效果。語(yǔ)言的規(guī)劃可以分為兩種，一種是語(yǔ)言的地位規(guī)劃，例如我國(guó)將規(guī)范漢字以及普通話作為通用的語(yǔ)言文字；第二種是語(yǔ)言的本體規(guī)劃，即確定了普通話的本體地位之后還要具體的對(duì)其語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯以及文字等方面進(jìn)一步的做出規(guī)定。

外語(yǔ)的教育規(guī)劃沒有系統(tǒng)的長(zhǎng)期的規(guī)劃。我國(guó)對(duì)于漢語(yǔ)教育的規(guī)劃以及語(yǔ)言政策一直以來(lái)都十分的重視，但是開設(shè)外語(yǔ)課幾十年來(lái)卻沒有制定有關(guān)外語(yǔ)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。英語(yǔ)教育多年來(lái)一直只是教育部下屬的一個(gè)部門主管，既沒有長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的規(guī)劃，也沒有設(shè)立相應(yīng)的專門機(jī)構(gòu)管理這方面的工作。正是由于長(zhǎng)期以來(lái)的外語(yǔ)教育沒有從語(yǔ)言規(guī)劃的角度出發(fā)，沒有必要的指導(dǎo)與管理，致使外語(yǔ)的教育規(guī)劃長(zhǎng)期缺乏系統(tǒng)性與連貫性。

中國(guó)到底需要什么樣的外語(yǔ)教育這一問(wèn)題沒有得到明確的答案。一直以來(lái)。許多學(xué)者都在探討如何進(jìn)行外語(yǔ)教育、需要怎樣的外語(yǔ)教育以及是否真的需要外語(yǔ)教育等問(wèn)題。要研究解決我國(guó)現(xiàn)存的教育規(guī)劃問(wèn)題，首先要明確影響外語(yǔ)教育規(guī)劃的因素，從根本上解決問(wèn)題，否則不可能根治外語(yǔ)教育存在的弊端。

二、影響中國(guó)英語(yǔ)教育規(guī)劃的因素

影響英語(yǔ)教育規(guī)劃的因素可以說(shuō)是一個(gè)極為復(fù)雜的工程，大致說(shuō)來(lái)可將其分為以下四個(gè)方面：

（一）政府力量。語(yǔ)言規(guī)劃作為一項(xiàng)需要由政府授權(quán)、有意識(shí)的推進(jìn)以及長(zhǎng)期進(jìn)行的活動(dòng)，如果僅憑個(gè)人或者小團(tuán)體的努力很難有效的推動(dòng)語(yǔ)言規(guī)劃的實(shí)施。

（二）對(duì)于語(yǔ)言的定位。語(yǔ)言的定位就是在語(yǔ)言規(guī)劃中將這一門語(yǔ)言置于何種的高度進(jìn)行推廣實(shí)施，一般一個(gè)民族只有一種通用的語(yǔ)言，即母語(yǔ)。一種被規(guī)劃的語(yǔ)言處于不同的考慮可以有不同的定位方式，從而決定了這一門語(yǔ)言在某個(gè)國(guó)家的生存與發(fā)展。

（三）語(yǔ)言是一種觀念。語(yǔ)言的規(guī)劃實(shí)際上最終要改變的是對(duì)于語(yǔ)言的觀念，語(yǔ)言可以理解為問(wèn)題，或者理解為文化，語(yǔ)言規(guī)劃相應(yīng)地也可以說(shuō)成解決問(wèn)題與保護(hù)文化。

（四）使用者的感受與認(rèn)同度。對(duì)于一種語(yǔ)言如果感覺親切或者較為的認(rèn)可，那么學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很容易，也發(fā)自肺腑的愿意接受這門語(yǔ)言背后的含義。

三、中國(guó)英語(yǔ)教育規(guī)劃的應(yīng)對(duì)策略

解決英語(yǔ)規(guī)劃中存在的問(wèn)題是解決目前英語(yǔ)教育所面臨的問(wèn)題的關(guān)鍵。從以上探討的影響英語(yǔ)規(guī)劃的幾個(gè)因素，我們可以將解決英語(yǔ)規(guī)劃的問(wèn)題歸結(jié)為宏觀與微觀兩個(gè)方面，前者主要包括語(yǔ)言的定位以及政府的主導(dǎo)，后者包括語(yǔ)言的觀念以及使用者的認(rèn)同。

（一）立法

通過(guò)建立相關(guān)的法律法規(guī)，以達(dá)到徹底的解決某些政府部門不作為以及教育部門制定規(guī)劃的隨意性。立法是制定一種語(yǔ)言的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的第一步，然后再?gòu)募?xì)節(jié)上對(duì)語(yǔ)言的各個(gè)細(xì)微的方面做出規(guī)劃。

（二）英語(yǔ)只是一門外語(yǔ)、一種工具

英語(yǔ)在我國(guó)的語(yǔ)言地位必須要明確，這也是做規(guī)劃的前提：英語(yǔ)在我國(guó)只是一門外語(yǔ)，充其量是一門最為廣泛使用的外語(yǔ)、一種工具。既然目前漢語(yǔ)還不能那個(gè)像英語(yǔ)那樣兼具國(guó)際語(yǔ)言的地位，而我們又不可能閉目塞聽，那么何不坦然的接受英語(yǔ)，將其地位加以明確，讓我們明白哪些地方可以用英語(yǔ)，哪些地方不必說(shuō)英語(yǔ)。

（三）英語(yǔ)在觀念上決不能凌駕于漢語(yǔ)之上

語(yǔ)言的觀念是一個(gè)人對(duì)于語(yǔ)言的使用價(jià)值的判斷，融合了對(duì)于這門語(yǔ)言的功能、地位以及發(fā)展前途的看法。中國(guó)人首要的任務(wù)是學(xué)好漢語(yǔ)，然后才是學(xué)習(xí)一門便于交流的技能，學(xué)習(xí)一種使用的工具。當(dāng)下出現(xiàn)的全民學(xué)英語(yǔ)不僅是對(duì)大眾資源的浪費(fèi)，還可能造成更為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

（四）學(xué)習(xí)語(yǔ)言的決定權(quán)在使用者

要想學(xué)好一門語(yǔ)言首要的是對(duì)語(yǔ)言有認(rèn)同感，如果強(qiáng)迫一個(gè)人去學(xué)習(xí)一門他沒有認(rèn)同感的外語(yǔ)，那么只會(huì)是徒勞。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)教育一直以來(lái)被作為一種強(qiáng)制性的選擇，由此也帶來(lái)了巨大的不必要的浪費(fèi)。也許該考慮一下將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)個(gè)人決策的事情，而不是由政府機(jī)構(gòu)的官員憑著個(gè)人的主管意愿抉擇。特別是對(duì)于教育，一個(gè)錯(cuò)誤的規(guī)定往往需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間才能顯示其問(wèn)題，而此時(shí)已經(jīng)造成了很大的損失。外語(yǔ)教育規(guī)劃作為一項(xiàng)設(shè)計(jì)外語(yǔ)教育全局性的工作，不僅關(guān)系到這一代人，甚至還影響到了后世幾代人。為此在制定規(guī)劃時(shí)有必要將長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育事業(yè)與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)政治協(xié)調(diào)一致，通過(guò)大量的調(diào)查以及科學(xué)的論證，以期得出科學(xué)、全面、均衡的、符合我國(guó)國(guó)情及現(xiàn)狀的英語(yǔ)教育規(guī)劃。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：教育規(guī)劃分析范文

【關(guān)鍵詞】 公共交通 線路規(guī)劃 城鎮(zhèn)

目前，我國(guó)大中城市已經(jīng)具備相對(duì)比較成熟的公交規(guī)劃體系，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市相比，天津市公交整體建設(shè)水平還存在著一定的差距，尤其在環(huán)城四區(qū)及各縣區(qū)中，公共交通甚至處于起步階段。提高鎮(zhèn)區(qū)公交運(yùn)營(yíng)覆蓋率，填補(bǔ)公交空白，改善城鎮(zhèn)及新建小區(qū)居民出行、調(diào)整規(guī)劃站點(diǎn)、構(gòu)建科學(xué)合理而人性化的公交網(wǎng)絡(luò)，將對(duì)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、居住品質(zhì)、生活質(zhì)量的提高都有著不可替代的提升作用。

津南區(qū)是天津市四個(gè)環(huán)城區(qū)之一，位于中心城區(qū)、濱海核心區(qū)和大港區(qū)之間的幾何中心，是天津城市“雙城雙港，相向拓展”發(fā)展主軸的重要組成部分。本文以津南區(qū)公交規(guī)劃為例，以解決現(xiàn)狀問(wèn)題為導(dǎo)向，闡述了在公交線路布局規(guī)劃中的關(guān)鍵問(wèn)題分析及保障措施研究。

1 公交現(xiàn)狀及癥結(jié)分析

津南區(qū)內(nèi)現(xiàn)狀運(yùn)營(yíng)的公共交通線路共36條，其中19條為中心城區(qū)線路，對(duì)區(qū)內(nèi)群眾服務(wù)能力較弱，17條為區(qū)域線路，承擔(dān)區(qū)內(nèi)主要公交客運(yùn)流量。近年來(lái)，公共交通已有了初步的發(fā)展，但與城市建設(shè)的步伐相比，仍具有一定的滯后性，存在著一些問(wèn)題。

（1）公交優(yōu)勢(shì)地位不顯著，公交出行率較低。

（2）站點(diǎn)設(shè)施缺失嚴(yán)重，少數(shù)線路無(wú)站點(diǎn)設(shè)置，招手即停、亂停亂靠既容易埋下交通安全隱患，也有損市容市貌。

（3）大部分線路采用人工售票、分段計(jì)費(fèi)方式，容易造成收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)混亂，在售票員與乘客之間產(chǎn)生糾紛，影響公交的正常運(yùn)營(yíng)。

2 公交線路規(guī)劃關(guān)鍵問(wèn)題研究

2.1 覆蓋性

2.1.1 空間覆蓋

公交線網(wǎng)規(guī)劃不僅要滿足公交線網(wǎng)指標(biāo)，還要充分考慮公交線路沿線受益人群最大化，使公交線路盡可能的靠近居民區(qū)、學(xué)校及大型客流集散點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，居民出發(fā)點(diǎn)與公交站臺(tái)的步行距離越近，乘坐公交就越方便，公交出行分擔(dān)率相對(duì)高；反之，公交出行分擔(dān)率下降。據(jù)統(tǒng)計(jì)，95%的乘客認(rèn)為最大的步行時(shí)間在15min以內(nèi)，步行距離在900m以內(nèi)。

2.1.2 時(shí)間覆蓋

隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)之間的交通越來(lái)越緊密，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民往返于中心城區(qū)的頻率越來(lái)愈高，工作、生活兩城落戶的現(xiàn)象已經(jīng)十分普遍。城區(qū)公交運(yùn)營(yíng)時(shí)間較長(zhǎng)，末班車時(shí)間一般在晚九點(diǎn)至十點(diǎn)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)公交末班車基本在晚七點(diǎn)左右，這就給很多商業(yè)型、娛樂性客流帶來(lái)了很多的不便，故鄉(xiāng)鎮(zhèn)公交規(guī)劃不僅要考慮線路長(zhǎng)度延伸，還應(yīng)考慮在時(shí)間上與城區(qū)相關(guān)線路的銜接。

2.2 線路限制性條件

2.2.1 路段條件

道路網(wǎng)是公交線路運(yùn)行的載體，公交線路布設(shè)應(yīng)盡量避免在道路條件差的道路上布線，例如路面過(guò)窄、路面質(zhì)量較差或者交通事故多發(fā)的路段，確保公交線路的正常運(yùn)營(yíng)及乘客乘車的舒適性。

2.2.2 通行條件

在道路條件允許的條件下，還應(yīng)考慮公交線路布設(shè)路段的交通運(yùn)行狀況，例如對(duì)于途徑集貿(mào)批發(fā)市場(chǎng)、學(xué)校等的道路，應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘，調(diào)查是否具備公交通行的條件。若公交車輛難以通行或者會(huì)造成長(zhǎng)時(shí)間延誤，則應(yīng)選擇相鄰道路布設(shè)，避免交通阻塞。若必須經(jīng)過(guò)該路段，則需對(duì)堵塞路段進(jìn)行清理或?qū)嵭斜匾慕煌ü苤拼胧?/p>

2.3 公交場(chǎng)站設(shè)施設(shè)置

城市公共交通場(chǎng)站中，停靠站與乘客關(guān)系最為緊密，其設(shè)置的科學(xué)與否直接影響著公交的服務(wù)水平。公交停靠站的設(shè)置形式與時(shí)機(jī)應(yīng)慎重考慮，過(guò)早建設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)設(shè)置?？空镜牡胤健盎臒o(wú)人煙”的現(xiàn)象，后期建設(shè)又會(huì)造成道路資源的浪費(fèi)。公交?？空敬嬖诘膬r(jià)值是方便交通參與者，它的設(shè)置不應(yīng)該只考慮“有沒有”的問(wèn)題，應(yīng)更注重“好不好用”的問(wèn)題。

3 政策措施保障

3.1 堅(jiān)持公交優(yōu)先的路權(quán)分配原則

公交大客車的道路利用率是自行車的4倍，是小汽車的10多倍。小汽車人均占用停車面積相當(dāng)于公共交通的16.6倍，在城市道路與停車場(chǎng)面積條件有限的情況下，公交車可最大限度地提高其使用效率。目前，津南區(qū)私營(yíng)出租車規(guī)模日漸擴(kuò)大，加上具備低價(jià)優(yōu)勢(shì)的出租摩的受到了低收入人群的青睞，在缺乏統(tǒng)一管理的情況下，亂停亂靠現(xiàn)象隨處可見，充裕的道路資源被侵占嚴(yán)重，交通擁堵時(shí)有發(fā)生。私營(yíng)出租車為便于搭載乘客，將車停放在公交站牌前，阻礙了乘客的視線，迫使乘客站在行車道旁等待上車，具有潛在的安全隱患。

3.2 合理的票價(jià)制度

不同類型、不同模式的公交票價(jià)制定過(guò)程中，需要從出行者出行距離、出行成本、公共客運(yùn)企業(yè)的運(yùn)輸成本、客流、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因等進(jìn)行綜合考慮。比較具有代表性的城鄉(xiāng)公交票價(jià)模式有一票制、遞增式、累進(jìn)式和分段式遞增票價(jià)四種模式。

津南區(qū)公交線路分為兩種，一種是連接中心城區(qū)或者濱海新區(qū)線路，出行距離較長(zhǎng)，宜采用分段式遞增票價(jià)；另外一種是服務(wù)于區(qū)內(nèi)的公交線路，以中短距離出行為主，建議采用一票制票價(jià)，票價(jià)以1～2元標(biāo)準(zhǔn)為宜，并適當(dāng)實(shí)施老年人優(yōu)惠政策，提高公交的公眾吸引力。

4 結(jié)語(yǔ)

大力發(fā)展城市公共交通，實(shí)行公交優(yōu)先要通過(guò)有效的保障體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。公交優(yōu)先發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)足的事業(yè)，公交規(guī)劃為公交有序發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，公交規(guī)劃的效果要得以實(shí)現(xiàn)還必須經(jīng)過(guò)各方面長(zhǎng)期努力積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]許庚，李兆海，白翰，等.中小城市常規(guī)公交線網(wǎng)布設(shè)方法研究[J].科技信息，2011，（27）：310，328.

第6篇：教育規(guī)劃分析范文

    第一，主題歷練是對(duì)學(xué)校文化的繼承和發(fā)展

    每所學(xué)校都有自己的文化積淀，只是厚度與特質(zhì)不同。學(xué)校教育發(fā)展需要文化傳承，更需要在文化揚(yáng)棄中創(chuàng)新、豐富和提升。優(yōu)良的學(xué)校歷史文化和環(huán)境文化，對(duì)歷練學(xué)校文化主題起著積極的催生作用。

    我們雙流縣東升小學(xué)體育特色“陽(yáng)光足跑”曾獲全國(guó)總冠軍。從上世紀(jì)九十年代學(xué)校遷建現(xiàn)址，到新建“托起明天的太陽(yáng)”雕塑，東小師生與生俱來(lái)的陽(yáng)光淳樸都在積淀陽(yáng)光的文化，訴說(shuō)著陽(yáng)光育人的故事。三年前我校重訂教育發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)全校教師調(diào)查、討論、提煉，在弘揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)文化主旋律的基礎(chǔ)上，把“陽(yáng)光育人”確定為學(xué)校教育規(guī)劃的戰(zhàn)略主題。

    其要義是：陽(yáng)光是萬(wàn)物生長(zhǎng)的源泉。人的生命需要陽(yáng)光，學(xué)生身心健康成長(zhǎng)需要陽(yáng)光，學(xué)校團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展需要陽(yáng)光。“陽(yáng)光育人”充分體現(xiàn)了教育的時(shí)代要求，契合了生命成長(zhǎng)的規(guī)律。

    第二，主題歷練契合教育改革發(fā)展走向

    當(dāng)前基礎(chǔ)教育處于轉(zhuǎn)型期，發(fā)展走向體現(xiàn)為“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”。從世界教育大趨勢(shì)看，經(jīng)濟(jì)全球化推進(jìn)教育國(guó)際化、信息網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)教育信息化、知識(shí)革命促進(jìn)教育創(chuàng)新。“陽(yáng)光育人”無(wú)疑契合了教育改革發(fā)展的時(shí)代走向，抓住了“育人為本”的教育本質(zhì)和“改革創(chuàng)新”的教育旋律，彰顯了“為了每個(gè)孩子快樂健康成長(zhǎng)”的教育宗旨。

    第三，校長(zhǎng)的教育思想引領(lǐng)主題歷練的價(jià)值

    校長(zhǎng)的教育思想必須在管理過(guò)程中浸潤(rùn)和固化。管理只有到了成全他人為樂的境界，才是一門了不起的學(xué)問(wèn)。按照“己欲達(dá)而達(dá)人，己欲立而立人，己所不欲勿施于人”的道德黃金律，以德立校、文化強(qiáng)校是一條學(xué)校發(fā)展的科學(xué)之路。

    校長(zhǎng)的教育思想引領(lǐng)學(xué)校核心價(jià)值。在學(xué)校教育規(guī)劃戰(zhàn)略主題歷練中，校長(zhǎng)要引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)形成自己的教育主張，構(gòu)建學(xué)校教育愿景。圍繞“陽(yáng)光育人”主題，我們提出了自己的教育主張：學(xué)校教育要充分尊重生命成長(zhǎng)規(guī)律，努力為每個(gè)學(xué)生未來(lái)生活做準(zhǔn)備，奠定學(xué)生健康成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；學(xué)校要建立適合學(xué)生的個(gè)性化課程體系，達(dá)到逐步歷練學(xué)生健全人格的目的。這些主張既樸實(shí)又符合孩子快樂健康成長(zhǎng)的規(guī)律，適應(yīng)了教育改革發(fā)展的時(shí)代要求。

    第四，主題歷練要排除擔(dān)憂和干擾

    學(xué)校教育變革是學(xué)校發(fā)展的必由之路，任何變革都會(huì)遭遇阻力和干擾，有時(shí)還要犧牲眼前利益和抗拒名利誘惑，它需要不斷強(qiáng)化精神內(nèi)部的執(zhí)行力量，堅(jiān)持固化新的思維和行為模式。我校“陽(yáng)光育人”主題歷練的首要任務(wù)就是“縮小班額，有效控制辦學(xué)規(guī)模”，任務(wù)提出來(lái)后老師們很支持，但有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這只是一句口號(hào)，一些社會(huì)人士也認(rèn)為我校學(xué)位緊張而不理解，再后來(lái)也有一些老師不理解了，認(rèn)為“沒學(xué)生選我校了，學(xué)校走下坡路了”。作為校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)我壓力很大：一方面這會(huì)導(dǎo)致學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)減少，另一方面學(xué)校教師需求卻還在增加。是堅(jiān)持還是退縮？糾結(jié)、彷徨，在我最需要支持的時(shí)候，幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的理解給了我信心和勇氣，我和學(xué)校班子反復(fù)研究，決定學(xué)習(xí)精神“堅(jiān)持就是勝利”。事實(shí)證明，這次堅(jiān)持是正確的：三年后的今天我們已走出瓶頸，師生、家長(zhǎng)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各界人士都認(rèn)同了我們的選擇和堅(jiān)守。

    第五，內(nèi)涵詮釋是主題歷練的重要環(huán)節(jié)

    學(xué)校教育規(guī)劃主題的內(nèi)涵詮釋，需要堅(jiān)持通俗、民主、科學(xué)的原則。堅(jiān)守“育人為本”的教育價(jià)值觀，我校經(jīng)過(guò)客觀、科學(xué)論證，提出了“朝陽(yáng)東升、生機(jī)勃發(fā)、樂于進(jìn)取、志在創(chuàng)新”的“陽(yáng)光育人”教育思想，贏得了全體教師認(rèn)同。“陽(yáng)光育人”是倡導(dǎo)“讓每一個(gè)孩子快樂、健康、有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)”，即通過(guò)建構(gòu)適合的、民族的課程文化，建設(shè)優(yōu)質(zhì)幸福的師資隊(duì)伍，不斷營(yíng)造精致、人文、獨(dú)特的陽(yáng)光文化，有效整合適宜的教育資源，達(dá)成“幸?？鞓烦砷L(zhǎng)”的育人目標(biāo)。因此，主題內(nèi)涵闡釋是確立學(xué)校辦學(xué)愿景和發(fā)展目標(biāo)的先決條件，是全校教師高度認(rèn)同的基礎(chǔ)，只有清晰地闡釋主題內(nèi)涵，才能形成一條文化主線并貫穿于學(xué)校戰(zhàn)略主題的歷練始終，從而找到和凸顯主題歷練的核心價(jià)值。

    第六，在促進(jìn)隊(duì)伍成長(zhǎng)中促進(jìn)主題歷練

    自我超越、改變心智、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、共建愿景、系統(tǒng)思維，彼得·圣吉的“五項(xiàng)修煉”，是抓好干部、教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。以培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型教師”歷練“陽(yáng)光育人”主題，我們搭建了很多平臺(tái)：一是同讀一本書，讓人心靈敞亮、智慧人生。目前我們讀了《思維方式的批判》、《幸福的方法》、《56個(gè)教室》等書。二是實(shí)施扁平化的項(xiàng)目管理，體現(xiàn)果敢與幸福的擔(dān)當(dāng)、民主與包容的魅力。我校教師自主成立特色社團(tuán)“三人行”“伙伴學(xué)會(huì)”“諫言團(tuán)”，這些社團(tuán)通過(guò)承辦全國(guó)賽事、參加各類展示活動(dòng)等，讓老師們陽(yáng)光自信地走到前臺(tái)。三是專題論壇、學(xué)術(shù)年會(huì)，成就陽(yáng)光學(xué)習(xí)典范。通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，鼓勵(lì)老師們與大師對(duì)話，吸取《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》等中華五千年文化的精髓；引導(dǎo)老師們到大學(xué)中去，體驗(yàn)心靈幸福的保健，排除職業(yè)倦怠的困擾；啟迪老師們放眼世界，與名校名師結(jié)對(duì)，體驗(yàn)從專業(yè)到人格的修煉。四是讓老師們參與學(xué)校重點(diǎn)工作的實(shí)施和重要改革方案的制定，從激烈的辯論到智慧的結(jié)晶，使陽(yáng)光育人的戰(zhàn)略主題有效轉(zhuǎn)化為每個(gè)成員的奮斗目標(biāo)。

    第七，主題歷練結(jié)碩果，學(xué)校發(fā)展出特色

    東小教育規(guī)劃主題的選擇和歷練過(guò)程，伴隨著學(xué)校目標(biāo)明確、特色鮮明的可持續(xù)發(fā)展。

    一是“愛滿校園”。

    為避免學(xué)生課余休息發(fā)生碰撞傷害，學(xué)校把校園內(nèi)建筑與學(xué)生可接觸范圍內(nèi)的棱角全部切割磨圓；學(xué)校經(jīng)多方調(diào)研爭(zhēng)取，在每層教學(xué)樓配建廁所，解決了師生入廁難問(wèn)題；將幾十輛教師小車移到校外，為孩子成長(zhǎng)騰出空間；學(xué)生自愿捐獻(xiàn)壓歲錢，運(yùn)行“陽(yáng)光愛心小銀行”。

    構(gòu)建陽(yáng)光課堂，很多班級(jí)多次參與全國(guó)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)賽課，孩子們樂觀、自信、機(jī)智，成為課堂主人和校園生活的主人。“親子活[ dylw.net]動(dòng)”洋溢著和諧的音符；“陽(yáng)光少年”在校內(nèi)外舞臺(tái)激情飛揚(yáng)；孩子們暢游新馬，將蜀韻文化融入世 界……抓住每個(gè)教育細(xì)節(jié)，建設(shè)其樂融融的校園文化；關(guān)注每個(gè)學(xué)生快樂、健康發(fā)展，為學(xué)生終生幸福奠基，成為東小踐行“讓學(xué)生快樂、尊嚴(yán)地成長(zhǎng)”的有效保障。

    二是“讓教師有效、愜意的工作”，保障教師身心健康、提升教師幸福指數(shù)。

    釋放教師的心理壓力和職業(yè)倦怠感，讓教師感受被尊重和存在的價(jià)值，學(xué)校努力營(yíng)造寬松、愜意的工作環(huán)境：分批分層安排教師參加各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察，幫助老師們開闊視野、提升專業(yè)水平和幸福指數(shù)；利用教研組、年級(jí)組、工會(huì)等集體開展各種活動(dòng)，加強(qiáng)情感交流，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合力；力所能及為教師辦好事實(shí)事，幫助教師解決子女就讀、就業(yè)問(wèn)題，解除后顧之憂，形成全校上下同心同德、奮發(fā)向上的和諧局面。

    三是在主題歷練中構(gòu)建起以陽(yáng)光課程為特色的校本課程。

    一是“國(guó)之魂”——效果鮮明的國(guó)學(xué)課程。東小歸納出頌、聽、看、寫、演、唱、悟、行“八字教法”。國(guó)學(xué)文化浸潤(rùn)對(duì)孩子們的人格完善和歷練起著重要作用，學(xué)校成為全國(guó)經(jīng)典文化先進(jìn)學(xué)校和全國(guó)“書香校園”。二是“蜀之韻”——成效獨(dú)特的“川劇進(jìn)校園”傳承課程。學(xué)校和成都市川劇研究院合作，以川劇文化進(jìn)校園、川劇文化進(jìn)課程、川劇文化進(jìn)課堂的“三進(jìn)”研究，開展校園傳承川劇文化研究，納入教育部“十二五”規(guī)劃課題子課題，學(xué)校成為全國(guó)非遺文化校園傳承骨干校。三是“人之行”——解放兒童的“陽(yáng)光少年”課程。孩子想走多遠(yuǎn)，知行結(jié)合的目標(biāo)就在螺旋遞進(jìn)的不遠(yuǎn)處期待。學(xué)校從誠(chéng)信、自理、仁愛、智慧、藝術(shù)、健康等方面評(píng)選“陽(yáng)光少年”。民主多元評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的差異和特長(zhǎng)，讓每個(gè)生命都明確成長(zhǎng)目標(biāo)，激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力，釋放個(gè)性光芒。

    學(xué)校戰(zhàn)略主題的歷練是一個(gè)不斷實(shí)踐、完善、創(chuàng)新的過(guò)程，學(xué)校教育規(guī)劃戰(zhàn)略主題也只有不斷歷練才能更加切合學(xué)校實(shí)際。主題歷練使生命豐潤(rùn)、個(gè)性張揚(yáng)、文化修養(yǎng)疊加，學(xué)校也在歷練中實(shí)現(xiàn)了和諧、可持續(xù)的特色發(fā)展。

    二、主題歷練的有效策略

    第一，找準(zhǔn)規(guī)劃的主題定位

    找準(zhǔn)學(xué)校教育規(guī)劃的主題定位，讓每個(gè)生命找到自我價(jià)值。每個(gè)階段的規(guī)劃主題提煉，都需要學(xué)校在充分研究自身歷史和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出承前啟后的討論主題，廣泛征求教職工和專家意見，并與區(qū)域同類學(xué)校分析比較找準(zhǔn)差異，做到人無(wú)我有、人有我精、人精我新。因?yàn)楠?dú)特的、適合的就是最好的，也是最有生命力的。

    第二，主題歷練需要尋找方向

    方向大于努力，思路決定出路。主題確定后需要尋找實(shí)施的方向和路徑，既要與時(shí)展同步，又要與教育客觀規(guī)律同向，還要使每個(gè)實(shí)施者同心。

    第三，把握戰(zhàn)略主題的幾個(gè)特性

    一是適宜性。即學(xué)校教育規(guī)劃戰(zhàn)略主題對(duì)學(xué)校適宜度高低的具體表現(xiàn)，具體包括主題是否適合校情、能否促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師是否認(rèn)同、是否適合當(dāng)下教育發(fā)展的需要。

    二是前瞻性。即戰(zhàn)略主題要有超前性，要著眼于教育的發(fā)展和學(xué)生的明天，主題的前瞻性要求學(xué)校必須找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，這是戰(zhàn)[ dylw.net]略主題在定位和方向選擇上必須考慮的問(wèn)題。

    三是統(tǒng)領(lǐng)性。戰(zhàn)略主題是學(xué)校一定時(shí)期內(nèi)開展教育工作的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校所有工作都要圍繞實(shí)現(xiàn)主題展開，這是由戰(zhàn)略主題的統(tǒng)領(lǐng)性所決定的。

    四是創(chuàng)造性。戰(zhàn)略主題是在傳承學(xué)校文化的基礎(chǔ)上確定的，它是學(xué)校文化的提高和創(chuàng)新，而不是原有文化的照搬。學(xué)校戰(zhàn)略主題的創(chuàng)造性，表現(xiàn)為對(duì)教育發(fā)展方向的把握和新的教育理念的認(rèn)識(shí)，它是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要因素。

    五是獨(dú)特性。即戰(zhàn)略主題具有與眾不同的特點(diǎn)：要有獨(dú)特新穎的理念，要突出地域文化，要緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際。如我校“川劇進(jìn)校園”研究，就充分彰顯了主題歷練的獨(dú)特性。

    六是可行性。這是戰(zhàn)略主題適宜性在操作層面上的體現(xiàn)。理論與現(xiàn)實(shí)之間有差異，理論上適合的在實(shí)踐中還要受制于具體條件。只有在現(xiàn)有條件下能夠?qū)嵤┑闹黝}才是可行的。

    第四，戰(zhàn)略主題歷練必須避免“布利丹效應(yīng)”

    學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展需要避免“布利丹效應(yīng)”，學(xué)校戰(zhàn)略主題的歷練也是如此。即不能在實(shí)施過(guò)程中三心二意、瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷。主題歷練不能追求過(guò)程的完美，只要是正確的就要堅(jiān)定勇敢地走下去。特別是在干擾強(qiáng)烈的困難時(shí)期，必須排除萬(wàn)難、淡定堅(jiān)持、智慧勇敢地前行。很多成功的歷練都需要校長(zhǎng)孜孜不倦、坦蕩執(zhí)著地引領(lǐng)，很多成功的案例都離不開堅(jiān)持。

    第五，主題歷練必須重視有效溝通

    先有溝通，后有認(rèn)同，先認(rèn)同人后認(rèn)同事，先認(rèn)同他再認(rèn)同你。任何規(guī)劃主題歷練都是在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題中前行的。有效溝通是發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的重要手段，也是現(xiàn)代辦學(xué)的重要管理策略。

第7篇：教育規(guī)劃分析范文

關(guān)鍵詞：交通規(guī)劃；公交優(yōu)先；綠色出行；交通規(guī)劃對(duì)策與評(píng)價(jià)；功能流線；終極目標(biāo)

Abstract:This article through to the Shenzhen University university hospital base itself and external traffic condition research, from macroscopical and microcosmic two levels analysis. From the traffic planning of the necessity, characteristics and overall demand, traffic planning, traffic system optimization objectives and principles, planning and traffic planning and ultimate goal, humane care and other aspects, large hospital design traffic aspects of the problem, so as to find out the current large-scale hospital parking, traffic congestion method and the countermeasures.

Keywords:traffic planning；bus priority；green travel；transportation planning measures and evaluation；function flow；the ultimate goal

中圖分類號(hào)：TU984.191

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1008-0422（2012）08-0065-05

1 交通規(guī)劃方案研究的必要性

1.1綜合醫(yī)院交通現(xiàn)狀存在問(wèn)題

1.1.1深圳現(xiàn)有大型醫(yī)院存在的交通問(wèn)題

1）各大醫(yī)院均普遍存在交通擁堵、停車?yán)щy，人流，車流混雜，影響患者安全的問(wèn)題。如北大深圳醫(yī)院，深圳市人民醫(yī)院，深圳第二人民醫(yī)院等。

2）進(jìn)入醫(yī)院的機(jī)動(dòng)車車輛排隊(duì)、患者乘坐的士不方便。

3）未與城市公交有效銜接，沒有充分利用周圍道路及公交資源。與周邊建筑停車設(shè)施的配合協(xié)調(diào)性差，各自為政，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃管理。

4）地面車輛的無(wú)序停放嚴(yán)重影響醫(yī)院景觀，綠地減少，患者康復(fù)環(huán)境得不到應(yīng)有的保障。

5）院內(nèi)無(wú)殘疾人專用停車位，沒有無(wú)障礙通道等設(shè)施。

6）院區(qū)道路容量有限，主要車行道路面寬度狹窄，無(wú)人行道，造成人行、車行混雜無(wú)序。

7）醫(yī)院及周邊缺乏科學(xué)有效的交通誘導(dǎo)標(biāo)示，交通標(biāo)牌導(dǎo)向系統(tǒng)不明確，給患者就醫(yī)造成了諸多不便。

總之，隨著人們的生活水平的提高，駕車前來(lái)看病使停車場(chǎng)的停車位緊張及院內(nèi)道路狹窄的問(wèn)題凸顯，嚴(yán)重影響了醫(yī)院交通的暢通。當(dāng)醫(yī)院的道路和車位在設(shè)置與功能上無(wú)法滿足人們的需求時(shí)，停車難這個(gè)問(wèn)題也就更加的嚴(yán)峻了，基于以上原因，為改善和優(yōu)化醫(yī)院交通條件，創(chuàng)造良好的就醫(yī)環(huán)境，對(duì)醫(yī)院項(xiàng)目進(jìn)行交通規(guī)劃方面的研究和評(píng)價(jià)尤為重要，只有在規(guī)劃階段，針對(duì)新建醫(yī)院設(shè)計(jì)中以上問(wèn)題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究并提出切實(shí)可行的辦法，才能緩解醫(yī)院停車難的問(wèn)題。

1.1.2學(xué)府醫(yī)院建成后周邊地區(qū)人流、車流將急劇增加（見圖1）。

根據(jù)預(yù)測(cè)，未來(lái)深圳大學(xué)學(xué)府醫(yī)院每日門診量將達(dá)到5000人次，按醫(yī)療陪護(hù)系數(shù)1.5-2.0考慮，醫(yī)院的人流就有7500人—10000人，按醫(yī)院職工人數(shù)按2000人計(jì)，共有12000人左右使用醫(yī)院的道路交通資源。

1.1.3根據(jù)預(yù)測(cè)，醫(yī)護(hù)人員乘私家車上班的占30%，約600輛。社會(huì)上乘私家車就醫(yī)的占日門診量的10%，高峰時(shí)按大約500輛計(jì)。

1.1.4深圳其他大型醫(yī)院目前出租車約200輛/小時(shí)，另外，基地有3000平米的公交站場(chǎng)，基地周圍道路將設(shè)置公共交通站點(diǎn)，公交客流約1000人次/小時(shí)。

1.1.5深圳大學(xué)學(xué)府醫(yī)院的建成使用后，其自身及周圍交通將十分繁忙，給患者就醫(yī)帶來(lái)巨大的交通壓力。

1.1.6學(xué)府醫(yī)院外部交通設(shè)施尚未配套齊全

1）深圳大學(xué)學(xué)府醫(yī)院位于深圳大學(xué)城以東，基地四周有規(guī)劃道路，其中東側(cè)及北側(cè)部分規(guī)劃道路已建成。

2）從深圳市最新醫(yī)療建筑發(fā)展規(guī)劃中了解到，十一五期間，也沒有安排其他大型醫(yī)院在該區(qū)域中投資建設(shè)，因此，深圳大學(xué)學(xué)府醫(yī)院建成以后，將成為西麗片區(qū)最重要的醫(yī)療資源，由于該地區(qū)醫(yī)療資源的緊缺，加上深圳大學(xué)學(xué)府醫(yī)院高水平的醫(yī)療水平，未來(lái)西麗片區(qū)更會(huì)成為一個(gè)重要的人流，物流聚集地，給該區(qū)域的交通帶來(lái)挑戰(zhàn)。

3）目前，進(jìn)入深圳大學(xué)學(xué)府醫(yī)院主要人流在基地南側(cè)而來(lái)，待北側(cè)的深圳大學(xué)新校區(qū)建成后，北側(cè)深大醫(yī)學(xué)院的人流也比較多，從未來(lái)規(guī)劃來(lái)看，醫(yī)院患者的交通進(jìn)出主要依托東側(cè)的學(xué)苑一路，工作人員入口在南側(cè)及西側(cè)解決，污物后勤入口在西北側(cè)設(shè)置。目前醫(yī)院周邊無(wú)公交站點(diǎn)及必要的交通設(shè)施配套。

1.2現(xiàn)代化綠色醫(yī)院對(duì)交通規(guī)劃的定位及要求

1）在綜合醫(yī)院建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第4.0.14條中規(guī)定：醫(yī)院應(yīng)合理選址，盡量減少工作人員和患者的交通需求，場(chǎng)地交通組織合理，在主要建筑入口及公共交通站點(diǎn)之間修建人行通道。5.0.16條中規(guī)定：醫(yī)院建筑至少70%以上車輛應(yīng)停放在地下或機(jī)械停車。5.0.16條中規(guī)定：倡導(dǎo)采用公共交通工具，自行車，步行等交通出行方式。采取措施減少私家車的使用，設(shè)置存放方便的設(shè)施齊備的自行車存放區(qū)。

2）交通規(guī)劃及人們的出行方式等都與綠色醫(yī)院的交通環(huán)境有著直接的關(guān)系，因此，要想從各個(gè)方面真正成為綠色節(jié)能醫(yī)院，從綠色醫(yī)院的角度分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)作用，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理念。

3）綜上所述，從基地現(xiàn)狀交通及綠色醫(yī)院角度分析深圳大學(xué)學(xué)府醫(yī)院的交通狀況，有助于科學(xué)組織學(xué)府醫(yī)院及其周邊地區(qū)的各類交通，避免重現(xiàn)目前大型醫(yī)院在交通方面存在的問(wèn)題。

2 項(xiàng)目概況、規(guī)模與目標(biāo)

2.1基地現(xiàn)狀及現(xiàn)有交通現(xiàn)狀

2.1.1基地現(xiàn)狀

基地位于深圳大學(xué)城，學(xué)苑大道以北（原南開大學(xué)深圳金融工程學(xué)院內(nèi)），規(guī)劃用地面積89828.24m2，總建筑面積：13.5萬(wàn)m2。住院病床一期800床，二期500床。

基地周圍有規(guī)劃城市道路，東側(cè)學(xué)苑一路即將建成，南側(cè)有保留的南科大教學(xué)樓和行政樓各一幢，北側(cè)為規(guī)劃的深圳大學(xué)新校區(qū)，南側(cè)為長(zhǎng)嶺皮河，西側(cè)為西麗高爾夫球場(chǎng)，地勢(shì)呈不規(guī)則多邊形，且地勢(shì)平坦，選址符合城市規(guī)劃和醫(yī)療衛(wèi)生十一五規(guī)劃（見圖2）。

基地臨近學(xué)苑大道，南側(cè)為沙河，通過(guò)兩座市政橋梁與學(xué)苑大道連接；北側(cè)通過(guò)校區(qū)道路與深圳大學(xué)新校區(qū)連通（見圖3）。

2.1.2外部交通現(xiàn)狀

項(xiàng)目選址距離地鐵5號(hào)線大學(xué)城站約1~2km，距離南坪快速出入口不到2km，距離留仙居住區(qū)約5km，距離龍華新城不足10km，對(duì)外交通非常便捷（見圖4）。

2.2建設(shè)規(guī)模與目標(biāo)

2.2.1建筑規(guī)模

深圳大學(xué)學(xué)府醫(yī)院住院病床一期800床，二期：500床。一次規(guī)劃、分期建成。保留并改造現(xiàn)有地塊內(nèi)教學(xué)樓（建筑面積5,284.03m2）、行政樓（建筑面積4,498.34m2）。

新建醫(yī)療綜合大樓（分門診區(qū)、醫(yī)技區(qū)、住院區(qū)等）、高壓氧治療中心，以及連廊、門衛(wèi)傳達(dá)室、配電房、污水處理站、垃圾站等相關(guān)配套建筑生活樓、地下室等，規(guī)劃總建筑面積135000m2。

2.2.2建設(shè)目標(biāo)

按照三級(jí)甲等綜合醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)、高等院校臨床學(xué)院的要求，建成集醫(yī)療、教學(xué)、科研、康復(fù)、預(yù)防保健功能為一體的現(xiàn)代化的高等院校直屬附屬醫(yī)院（臨床學(xué)院），加強(qiáng)深圳市醫(yī)療衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)教育、科研資源的建設(shè)，為特區(qū)人民提供高水平的醫(yī)療服務(wù)（見圖5）。

3 綜合醫(yī)院交通規(guī)劃的特點(diǎn)及總體要求

3.1大型綜合性醫(yī)院，往往是一個(gè)小社會(huì)的縮影，人流量大，車流量密集、物流量大。科學(xué)有機(jī)地組織醫(yī)院交通流線直接關(guān)系到醫(yī)療安全和就醫(yī)流線的便捷和效率。

3.2隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，就目前國(guó)家醫(yī)療體制而言，綜合醫(yī)院因其雄厚的醫(yī)療技術(shù)力量和先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備，將吸引越來(lái)越多的患者就醫(yī)和保健體檢，給醫(yī)院交通帶來(lái)巨大的壓力。

3.3綜合醫(yī)院內(nèi)人流量有病人、探視人員、醫(yī)護(hù)工作人員、行政后勤保障工作人員；車流有急救車，探視人員用車、醫(yī)院?jiǎn)挝挥密?，職工家庭用車及醫(yī)療垃圾車等；物流有藥品、醫(yī)療用品、醫(yī)療設(shè)備、后勤物資供應(yīng)，醫(yī)療垃圾和生活垃圾等。醫(yī)院在交通流線設(shè)計(jì)上不合理，勢(shì)必造成患者擁擠、秩序混亂、交通堵塞、停車緊張，在改擴(kuò)建中的綜合性醫(yī)院目前都面臨著這種局面。

3.4根據(jù)醫(yī)院整體規(guī)劃，院區(qū)合理規(guī)劃設(shè)置各人流出入口，物流出入口，最大限度地減少人流和車流的交叉，出入口均為無(wú)障礙出入口。門診、急診、急救和住院主要出入口處，必須有機(jī)動(dòng)車?？康钠脚_(tái)及雨棚。人行坡道坡度按無(wú)障礙坡道設(shè)計(jì)，醫(yī)院的分區(qū)和醫(yī)療用房應(yīng)設(shè)置明顯的導(dǎo)向標(biāo)識(shí)。

圖1-學(xué)府醫(yī)院鳥瞰

圖2-現(xiàn)狀圖

圖3-區(qū)位分析圖

圖4-區(qū)域位置圖

4 交通規(guī)劃目標(biāo)及原則

4.1深圳市城市總體規(guī)劃提出的交通發(fā)展目標(biāo)

1）遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，為深圳大學(xué)學(xué)府醫(yī)院構(gòu)建“安全、便捷、高效、環(huán)保、以人為本”的綜合交通系統(tǒng)。

2）為醫(yī)院的順利開業(yè)和可持續(xù)發(fā)展提供外部支撐，為市民提供良好就醫(yī)交通環(huán)境。

3）構(gòu)建深圳市醫(yī)院交通組織與管理示范區(qū)。

4.2規(guī)劃原則：

4.2.1公交優(yōu)先、以人為本

1）以深圳市城市總體規(guī)劃（2006-2020）第51條提出的交通發(fā)展策略為主要指導(dǎo)思想，優(yōu)先發(fā)展城市公共交通，構(gòu)建以城市軌道交通為骨干、常規(guī)公交為主體、各種交通方式協(xié)調(diào)發(fā)展的一體化客運(yùn)交通體系。

2）積極推進(jìn)以公共交通（尤其是軌道交通）為主導(dǎo)的城市開發(fā)模式，通過(guò)建設(shè)沿城市主要發(fā)展軸的大運(yùn)量快速公共交通走廊，促進(jìn)土地的集約利用，推動(dòng)重點(diǎn)開發(fā)地區(qū)的建設(shè)。

3）加大對(duì)公共交通的投入，優(yōu)先保障公共交通設(shè)施建設(shè)用地需要，深化公共交通運(yùn)營(yíng)和管理機(jī)制改革，提高公共交通的整體服務(wù)水平。

4）完善公交設(shè)施，構(gòu)建舒適、安全的步行系統(tǒng)，引導(dǎo)醫(yī)院職工、部分患者和訪客利用公交出行。

5）合理利用公共交通資源，方便患者就醫(yī)。大力發(fā)展公共交通，重點(diǎn)解決其他交通工具和公共交通的換乘。

4.2.2整體協(xié)調(diào)、遠(yuǎn)近結(jié)合

協(xié)調(diào)醫(yī)院內(nèi)外交通組織，統(tǒng)籌考慮醫(yī)院周邊地區(qū)近遠(yuǎn)期交通設(shè)施建設(shè)。

4.2.3分類分流、高效組織

人車分離，通勤交通與就醫(yī)者交通分離，公交、的士、社會(huì)車、急救車分類分流，減少交叉，保障人車安全高效運(yùn)行。

圖5-總平面圖

圖6-出入口設(shè)置圖

圖7-交通流線分析圖

5 交通系統(tǒng)優(yōu)化的規(guī)劃構(gòu)想

5.1基地交通組織的總體規(guī)劃思考

5.1.1不同功能的出入口采用分散布置模式

結(jié)合醫(yī)院建筑功能布局及周邊道路交通條件，分散布局的出入口設(shè)置如圖6。

1）車行入口：在東側(cè)規(guī)劃路上設(shè)兩個(gè)車行入口，一在醫(yī)院主入口南北分設(shè)車行入口及出口，二為主入口北側(cè)的急救急診入口。

2）人行入口：設(shè)兩個(gè)人行主要出入口：一為結(jié)合急救急診入口設(shè)探視人流出入口。二為醫(yī)院主出入口處。

3）醫(yī)院工作人員車輛主要從西入口及南入口進(jìn)出，分別進(jìn)入地面及地下停車場(chǎng)。

4）在北側(cè)規(guī)劃路上設(shè)1個(gè)車行后勤污物入口。

5）在西側(cè)規(guī)劃路上設(shè)病房探視車行出入口。

6）東出入口是學(xué)府醫(yī)院的主出入口，可承擔(dān)約70%-80%的交通集散任務(wù)，大量的人員和車輛將會(huì)在這里匯集。為避免人車混行、進(jìn)出車輛排隊(duì)，提供寧?kù)o、舒適的就醫(yī)和工作環(huán)境，醫(yī)院主出入口采用地上地下交通相結(jié)合的方式，從基地疏散入口處實(shí)現(xiàn)人車分流。

7）通過(guò)分散入口的規(guī)劃措施，使人流，車流在基地周圍就實(shí)現(xiàn)分流，大大減少基地內(nèi)部的交通壓力。

5.1.2醫(yī)院內(nèi)部交通規(guī)劃構(gòu)想

1）內(nèi)部道路系統(tǒng)環(huán)繞建筑布置，既分隔各功能區(qū)，又構(gòu)成相互間的地面地下交通聯(lián)系，并結(jié)合消防環(huán)行通道由各出入口疏散，與醫(yī)院外部城市交通道路系統(tǒng)相連接（見圖7）。

2）充分考慮院內(nèi)交通系統(tǒng)與城市公交系統(tǒng)的無(wú)縫接軌的可能性。最終實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)人車分流——即外來(lái)就醫(yī)的社會(huì)車輛、內(nèi)部醫(yī)護(hù)人員辦公車輛主要通過(guò)各個(gè)地下出入口分流進(jìn)入地下停車場(chǎng)；地面車輛圍繞院區(qū)的環(huán)形車道作為疏散車道，用于救護(hù)、消防車輛及特殊情況下機(jī)動(dòng)車疏散使用；主要的地面空間留給醫(yī)護(hù)人員、行政辦公人員、患者及其家屬使用。

3）根據(jù)醫(yī)院整體規(guī)劃，院內(nèi)停車主要采取地面與地下停車場(chǎng)相結(jié)合的方式，并以地下停車為主。

4）科學(xué)管理醫(yī)院內(nèi)部交通環(huán)境，提高運(yùn)行效率。

① 醫(yī)院內(nèi)部交通管理直接影響到內(nèi)外交通銜接和醫(yī)院的整體交通環(huán)境。

② 醫(yī)院在內(nèi)部交通管理中，入口道閘盡量遠(yuǎn)離市政道路設(shè)置（按規(guī)范應(yīng)大于7.5m），避免因進(jìn)院車輛排隊(duì)而影響城市交通暢通；

③ 引入停車場(chǎng)管理和誘導(dǎo)系統(tǒng)，引導(dǎo)車輛停放，減少繞行；

④ 采用預(yù)交費(fèi)的停車收費(fèi)模式，減少車輛在出口道閘處的停駐時(shí)間。

⑤ 在條件允許的情況下，采取員工車輛單雙號(hào)限行措施，削減了約50%的員工車輛院內(nèi)停放需求。

⑥ 建立安全的殘疾人無(wú)障礙交通體系，體現(xiàn)人性化關(guān)懷。

⑦ 以患者為中心，構(gòu)建安全方便的交通等候體系。

⑧ 構(gòu)建醫(yī)院物流交通體系。

⑨ 建立院區(qū)標(biāo)牌導(dǎo)向系統(tǒng)。

戶外設(shè)置急救車行通道，門診區(qū)車輛停放區(qū)、探視病人車輛停放區(qū)、行政辦公車輛停放區(qū)、職工車輛停放區(qū)，將大量的車輛控制在一個(gè)相對(duì)范圍內(nèi)。設(shè)置醫(yī)院總平面示意圖，門診部、住院部、急診科等單體建筑物標(biāo)識(shí)牌，設(shè)置落地式交通分流標(biāo)識(shí)牌、立地式或帶頂棚宣傳欄，方便使用。

⑩ 建立智能化車輛引導(dǎo)及車主反向?qū)ぼ囅到y(tǒng)

A）智能化車輛引導(dǎo)系統(tǒng)

對(duì)于越來(lái)越突出的停車問(wèn)題，從構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，關(guān)愛員工，關(guān)愛患者的角度來(lái)看，我們建議可以引進(jìn)智能化車輛引導(dǎo)及車主反向?qū)ぼ囅到y(tǒng)。

所謂車輛引導(dǎo)系統(tǒng)主要是引導(dǎo)車主在最短的時(shí)間內(nèi)將車停好。停車場(chǎng)的入口會(huì)安置一個(gè)引導(dǎo)屏，上面顯示停車場(chǎng)總的停車位數(shù)量及剩余的停車位數(shù)，讓車主在進(jìn)入停車場(chǎng)時(shí)，對(duì)停車場(chǎng)的情況做到心中有數(shù)。車主進(jìn)入停車場(chǎng)后會(huì)在各個(gè)分叉路口看到同樣的引導(dǎo)屏，但不同的是，引導(dǎo)屏上面顯示的是停車場(chǎng)內(nèi)哪個(gè)方向有多少剩余的停車位。車主就可以根據(jù)引導(dǎo)屏的指示進(jìn)入有空余車位的區(qū)域，然后就按照車位上方的指示燈來(lái)停車。指示燈亮著紅色的，代表這個(gè)車位是有車輛的，亮著綠色的車位代表是可以停車的。依靠這樣的指示，車主就可以簡(jiǎn)便的找到空余的車位，將車停好。避免了車主為了找尋有空位的停車位到處游走，造成停車場(chǎng)干道上的阻塞。同時(shí)也避免了車輛的大量汽油的消耗，污染空氣。

B）車主反向?qū)ぼ囅到y(tǒng)：

所謂車主反向?qū)ぼ囅到y(tǒng)，主要是幫助車主尋回自己的車輛。當(dāng)車主在看完病回到停車場(chǎng)，有時(shí)會(huì)忘記自己的車停在哪里？這時(shí)候入口處的反向?qū)ぼ囅到y(tǒng)就可以幫助到你。通過(guò)觸摸屏，輸入車主的車牌號(hào)，尋車反向?qū)ぼ囅到y(tǒng)就會(huì)顯示車主和車主車輛的位置，不僅如此，系統(tǒng)還會(huì)貼心地為車主選擇一條到達(dá)車輛位置的最近途徑。使患者感受到了舒適、周到、便捷的服務(wù)的同時(shí)，也讓停車場(chǎng)的管理更加的規(guī)范，成本減少，車場(chǎng)的使用率和經(jīng)濟(jì)效益也更高了。

綜上所述，以前因?yàn)檐嚵?、人流量巨大，道路狹窄，停車泊位嚴(yán)重不足的原因，造成醫(yī)院停車難，環(huán)境差的現(xiàn)象，現(xiàn)在通過(guò)引進(jìn)以上系統(tǒng)將會(huì)得到大大的改善。

5.1.3醫(yī)院出租車專用通行路線及專用候客區(qū)布置模式（見圖8）

1）地上地下均設(shè)置了專門的出租車通行路線，出租車專用候客區(qū)即設(shè)在專用通道上。

2）在醫(yī)院前廣場(chǎng)設(shè)置地上地下分流的交通組織方案，為了方便患者在地上地下均設(shè)置了出租車專用候客區(qū)。地上部分：在急診，門診入口處提供出租車專用候客區(qū)，方便患者乘車。地下部分：在地下一層大廳東側(cè)設(shè)出租車專用候客區(qū)，患者出院，離院均在此換乘，體現(xiàn)了人性化關(guān)懷的設(shè)計(jì)理念。

5.1.4地下交通組織的思考（見圖9）

1）3000m2的公交站場(chǎng)的布置模式。

根據(jù)規(guī)劃條件，在基地東北角設(shè)3000m2的公交站場(chǎng)。

2）地下車庫(kù)的停車。

① 根據(jù)建設(shè)部2000年《關(guān)于城市建筑物(居住區(qū))配建停車位指標(biāo)征求意見的通知》(建規(guī)綜函字第062號(hào))的有關(guān)規(guī)定， 一類醫(yī)院為25-40輛/10000m2，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)院停車位配置一般為每床1.2輛。綜合以上情況，并考慮目前的實(shí)際狀況，建議停車位近期設(shè)置按0.8輛/床考慮，停車位為800輛，地下停車：660 輛。地上停車：140輛。

② 本工程地下室面積約3萬(wàn)m2，病房樓設(shè)二層地下室，門診部為一層地下室，除人防設(shè)備用房外，其余皆為地下停車庫(kù)?？偼＼囄唬?60輛。

3）地下空間交通的關(guān)聯(lián)。

① 主入口進(jìn)入地下車庫(kù)出入口與地下車庫(kù)各區(qū)有方便的交通聯(lián)系。

② 建筑面積3000m2的公交站場(chǎng)與病房樓地下車庫(kù)有方便的交通聯(lián)系。

③ 各種不同性質(zhì)的地下空間之間的交通關(guān)聯(lián)的模式

A）地上交通通過(guò)地下坡道與地下交通相連。

B）地下一層交通通過(guò)地下一層共享大廳與出租車等候區(qū)相連。

5.1.5完善周邊公交設(shè)施，改善步行環(huán)境（見圖10）。

1）完善醫(yī)院周邊的公交設(shè)施。在醫(yī)院東北側(cè)規(guī)劃的公交場(chǎng)站用地建設(shè)深圳大學(xué)學(xué)府醫(yī)院公交站場(chǎng)，在東側(cè)規(guī)劃路上增設(shè)公交?？空?。

2）為了改善醫(yī)院周邊步行環(huán)境結(jié)合醫(yī)院圍墻建設(shè)全天候步行通道，聯(lián)系主要公交站點(diǎn)和醫(yī)院各人員出入口，改善進(jìn)入醫(yī)院的步行環(huán)境。

3）全面改善步行交通和自行車交通的通行條件，為步行者及自行車使用者創(chuàng)造安全、便捷和舒適的交通環(huán)境。加強(qiáng)步行交通、自行車交通與公共交通的接駁換乘，引導(dǎo)“步行＋公交”、“自行車＋公交”的出行方式。

5.1.6優(yōu)化醫(yī)院外部交通組織，改善醫(yī)院交通集散條件。

5.2外部交通組織的總體規(guī)劃思考

5.2.1南山區(qū)分區(qū)規(guī)劃中的交通規(guī)劃理念

1）理順道路系統(tǒng)，提高部分道路等級(jí)，重點(diǎn)完善次干路、支路網(wǎng)絡(luò)和疏港交通道路，建立與城市布局和土地利用相適應(yīng)、等級(jí)明確、快速暢通的，由快速路、主干路、次干路和支路組成的城市道路網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；

2）積極優(yōu)先發(fā)展公共交通，進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)內(nèi)與區(qū)外組團(tuán)間公交網(wǎng)絡(luò)，以完善區(qū)內(nèi)南北向公交線網(wǎng)為重點(diǎn)，近期優(yōu)先發(fā)展常規(guī)地面公共交通，遠(yuǎn)期發(fā)展大運(yùn)量客運(yùn)軌道交通；

3）加強(qiáng)停車場(chǎng)（庫(kù)）的規(guī)劃、建設(shè)與管理，緩解停車緊張問(wèn)題。

4）支路路網(wǎng)密度不足是南山區(qū)內(nèi)部交通問(wèn)題癥結(jié)所在，須在下一層次規(guī)劃中大力提高支路路網(wǎng)密度，使其達(dá)到6~7km/km2。支路紅線寬度一般控制在15~25m。

5）預(yù)計(jì)2005年和2010年全區(qū)機(jī)動(dòng)車擁有量分別為9萬(wàn)輛和16萬(wàn)輛；

6）預(yù)計(jì)2005年社會(huì)公共停車場(chǎng)停車泊位需求量為2.8萬(wàn)個(gè)左右，2010年為5萬(wàn)個(gè)左右；

7）明確配建停車場(chǎng)在停車設(shè)施中的主體地位，嚴(yán)格按照深圳市現(xiàn)行的《配建停車場(chǎng)配置準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)規(guī)劃配置全區(qū)配套停車場(chǎng)停車泊位數(shù)（見圖11）。

8）按照主輔線來(lái)布設(shè)公交線網(wǎng)。主線應(yīng)確保南山區(qū)與特區(qū)其它組團(tuán)之間的通達(dá)；輔線應(yīng)滿足南山區(qū)內(nèi)部各片區(qū)間公交的通達(dá)；

9）全區(qū)共規(guī)劃公交首末站13處，每處用地面積2000~4000m2；樞紐站22處，每處用地3000~6000m2；綜合車場(chǎng)3處，每處用地面積20000~30000m2。

5.2.2外部交通規(guī)劃的對(duì)策以及發(fā)展思路

1）深圳地鐵5號(hào)、7號(hào)、15號(hào)線還將在西麗形成“三線交匯”的壯觀場(chǎng)面。這就使得西麗的交通更加立體化，其綜合交通體系得到了進(jìn)一步的完善。

2）項(xiàng)目選址距離地鐵5號(hào)線大學(xué)城站約1~2km，（地鐵5 號(hào)線起點(diǎn)位于前海灣站，終點(diǎn)為黃貝嶺站，線路全長(zhǎng)約40km，共設(shè)車站26座。沿途經(jīng)過(guò)寶安中心區(qū)、西麗、龍華、布吉、羅湖等片區(qū)）。在城市交通規(guī)劃中，應(yīng)充分利用這一快速交通優(yōu)勢(shì)，做好地鐵與公交的換乘設(shè)計(jì)，解決基地西部人流的交通就醫(yī)問(wèn)題。

3）亟待建立智能停車系統(tǒng)。

在智能交通系統(tǒng)框架下，建立集收費(fèi)管理、車位信息采集、停車誘導(dǎo)服務(wù)等功能于一體的智能化停車管理系統(tǒng)。

系統(tǒng)的最大優(yōu)勢(shì)是為駕車出行者提供全方位、實(shí)時(shí)的停車信息，同時(shí)也能夠?yàn)榻煌ㄊ鑼?dǎo)提供區(qū)域停車誘導(dǎo)預(yù)案管理的具體措施。此外，停車誘導(dǎo)系統(tǒng)還能為停車規(guī)劃和交通規(guī)劃提供停車資源靜、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，供規(guī)劃部門分析參考。

4）停車治理措施。

① 停車治理措施的制定首先要對(duì)醫(yī)院內(nèi)部及周邊區(qū)域進(jìn)行詳細(xì)的交通調(diào)查，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，有針對(duì)性的進(jìn)行治理。

② 停車治理不是只針對(duì)內(nèi)部停車，而應(yīng)與周邊道路及交通組織相結(jié)合，從區(qū)域交通的角度考慮，統(tǒng)籌制定方案；

③ 因地制宜的選用機(jī)械式立體停車設(shè)備，但停車位的供應(yīng)量不能無(wú)限增加，也要考慮到周邊路網(wǎng)的承受能力以及路網(wǎng)容量限制。

5）交通應(yīng)對(duì)措施。

綜合醫(yī)院包含有人流、物流、信息流三大基本流程，總體規(guī)劃及單體方案設(shè)計(jì)中應(yīng)針對(duì)醫(yī)院建設(shè)的難點(diǎn)，側(cè)重從全院總體規(guī)劃的宏觀角度入手，針對(duì)不同類型的人流、物流進(jìn)行具體分析，進(jìn)而進(jìn)行優(yōu)化與整合，使其成為設(shè)施一流的現(xiàn)代化醫(yī)院。

結(jié)合深圳大學(xué)學(xué)府醫(yī)院面臨的交通問(wèn)題和交通需求預(yù)測(cè)，從以下幾方面提出交通應(yīng)對(duì)措施：

第一，依托基地周圍的規(guī)劃道路，實(shí)現(xiàn)基地內(nèi)部交通對(duì)外交通快速集散，以適應(yīng)深圳大學(xué)學(xué)府醫(yī)院進(jìn)一步增長(zhǎng)的交通需求。

第二，在基地之外設(shè)出租車專用停車區(qū)。在醫(yī)院主入口南側(cè)，結(jié)合城市道路設(shè)出租車專用停車區(qū)，方便患者使用。

第三，在基地之外，利用港灣式設(shè)公交車站點(diǎn)，港灣式停車布置方案不影響城市道路的正常通行，給患者提供了安全的換乘空間。

第四，按照深圳市交通發(fā)展戰(zhàn)略：緩和小汽車交通增長(zhǎng)。通過(guò)提高停車收費(fèi)、研究中心區(qū)擁擠收費(fèi)和道路整體收費(fèi)，調(diào)控?fù)頂D區(qū)域、擁擠時(shí)段的小汽車使用。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)外地車的管理，嚴(yán)格本地車的車牌管理，逐步控制小汽車總量的增長(zhǎng)。這一發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，將直接影響到深圳市交通的方方面面。

圖8-出租車交通流線分析圖

圖9-地下交通分析

圖10-公交站點(diǎn)構(gòu)想分析

圖11-地面停車位布置圖

6 交通規(guī)劃整體方案的終極目標(biāo)—人性化關(guān)懷

6.1以人性化關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建全天候步行通道環(huán)境，為患者創(chuàng)造良好的醫(yī)療就醫(yī)交通環(huán)境。

6.2以人性化關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各類車輛的分道行駛，避免混行，同時(shí)為急救車提供專用的綠色通道，

6.3以人性化關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置出租車上客專區(qū)。

第8篇：教育規(guī)劃分析范文

【關(guān)鍵詞】全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃；教育技術(shù)立項(xiàng)課題；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009-8097（2013）07-0043-06

引言

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題，不僅代表了我國(guó)教育科學(xué)研究的最高層次與水平，還反映了特定歷史時(shí)期我國(guó)教育科學(xué)研究的熱點(diǎn)與趨勢(shì)。教育信息技術(shù)（教育技術(shù)）作為教育科學(xué)研究的重要分支領(lǐng)域，自2001年開始，被全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（簡(jiǎn)稱“規(guī)劃辦”）列為單獨(dú)的學(xué)科申報(bào)。因此，對(duì)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育技術(shù)類立項(xiàng)課題開展研究，不僅可以梳理我國(guó)教育技術(shù)研究的歷史與現(xiàn)狀，還能夠管窺教育技術(shù)研究的取向與趨勢(shì)。本文運(yùn)用內(nèi)容分析法，對(duì)2001—2012年間全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育技術(shù)類立項(xiàng)課題量化分析與深入研究。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)和歸納了我國(guó)教育技術(shù)研究存在的問(wèn)題與不足，思考并提出了針對(duì)性強(qiáng)的合理化對(duì)策與建議，以期為推動(dòng)我國(guó)教育技術(shù)研究的更好更快發(fā)展建言獻(xiàn)策。

一 研究方法與工具

1 研究方法

為了更加準(zhǔn)確地對(duì)2001-2012年間全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育技術(shù)類立項(xiàng)課題，展開全面系統(tǒng)深入的定量分析與定性研究，本文最終選擇并確定運(yùn)用內(nèi)容分析法。所謂內(nèi)容分析法，就是對(duì)明顯的傳播內(nèi)容，做客觀而又系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。它以預(yù)先設(shè)計(jì)的類目表格為依據(jù)，以明顯、系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對(duì)信息內(nèi)容加以分類統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)類別項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，做出敘述性的說(shuō)明。本文嚴(yán)格按照內(nèi)容分析法的步驟與要求，將研究類目設(shè)計(jì)為立項(xiàng)課題數(shù)量、類別、分布和主持人四個(gè)維度共九個(gè)方面的內(nèi)容。

2 內(nèi)容抽樣

研究樣本來(lái)源于全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室官方網(wǎng)站（http：//）公布的歷年立項(xiàng)數(shù)據(jù)資料，其中2002年沒有申報(bào)和立項(xiàng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題，因此該年度沒有課題立項(xiàng)數(shù)據(jù)。除教育信息技術(shù)學(xué)科外，在教育基本理論、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育等學(xué)科領(lǐng)域，也有諸多教育技術(shù)類研究課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)。因此，本文將與教育技術(shù)學(xué)科有聯(lián)系的立項(xiàng)課題全部列為研究對(duì)象，并運(yùn)用數(shù)據(jù)處理軟件Excel 2010和SPSS V17.0，對(duì)研究樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，自2001年以來(lái)，獲準(zhǔn)立項(xiàng)的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育技術(shù)類課題共計(jì)395項(xiàng)，逐年分布情況詳見表1。需要指出的是，北京師范大學(xué)黃榮懷教授和華東師范大學(xué)任友群教授聯(lián)合申報(bào)的“信息化促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享研究”課題，被批準(zhǔn)為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃2012年度國(guó)家重點(diǎn)課題，是研究樣本中唯一的雙主持人課題。對(duì)于該課題，本文在統(tǒng)計(jì)課題總量時(shí)按1項(xiàng)處理，其他維度則按北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)各0.5項(xiàng)處理。

二 研究結(jié)果與分析

1 立項(xiàng)課題數(shù)量與立項(xiàng)率

（1）立項(xiàng)課題數(shù)量

隨著教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛普及和深入應(yīng)用，我國(guó)教育技術(shù)研究正越來(lái)越受到社會(huì)認(rèn)可和學(xué)界重視。2001年以來(lái)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育技術(shù)類立項(xiàng)課題數(shù)量的具體分布，如圖1所示。不難看出，2001年的106項(xiàng)為歷史最高值，而2004年的8項(xiàng)則是歷史最低值。整體來(lái)看，立項(xiàng)課題數(shù)量的變化大致可以分為三個(gè)階段，即2001-2004年的下降階段，立項(xiàng)課題數(shù)量呈直線下降趨勢(shì)；2005-2007年的回暖階段，立項(xiàng)課題數(shù)量較2004年有明顯增加，但整體水平不高；2008-2012年的攀升階段，立項(xiàng)課題數(shù)量較2007年進(jìn)一步增加，一直維持在30項(xiàng)以上。筆者認(rèn)為，立項(xiàng)課題數(shù)量的多少，不僅受全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題總量的影響，還與教育技術(shù)研究人員的課題申報(bào)數(shù)量密切相關(guān)。同時(shí)，從某種意義上講，立項(xiàng)課題數(shù)量的多少，也代表著我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域亟待解決的理論與實(shí)踐問(wèn)題的多寡。

（2）課題立項(xiàng)率

立項(xiàng)率是指教育技術(shù)類立項(xiàng)課題數(shù)量占當(dāng)年全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)總數(shù)的比例。自2001年以來(lái)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育技術(shù)類課題的立項(xiàng)率一直處于起伏波動(dòng)狀態(tài)，但整體趨于平衡，如圖2所示。數(shù)據(jù)顯示，2004年5.3%的立項(xiàng)率為歷史最低值，2006年9.6%的立項(xiàng)率為歷史最高值，從2010年開始立項(xiàng)率基本穩(wěn)定在8.0%左右。從課題總量來(lái)看，2001-2012年間教育技術(shù)類課題累計(jì)立項(xiàng)395項(xiàng)，而全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題累計(jì)立項(xiàng)5384項(xiàng)，總立項(xiàng)率為7.3%。從學(xué)科分布來(lái)看，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)資助14個(gè)學(xué)科，學(xué)科平均立項(xiàng)率為1/14，即7.1%。不難發(fā)現(xiàn)，在2003年、2004年和2005年之外的八年里，教育技術(shù)類課題的立項(xiàng)率普遍高于總立項(xiàng)率和學(xué)科平均立項(xiàng)率。由此表明，近年來(lái)我國(guó)教育技術(shù)研究得到了長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)科地位也在不斷提升，在教育學(xué)科群中占據(jù)更加重要的地位。

2 立項(xiàng)課題類別與主題

（1）立項(xiàng)課題類別

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題一般分為國(guó)家重點(diǎn)、國(guó)家一般、國(guó)家青年、教育部重點(diǎn)、教育部青年和教育部規(guī)劃六大類別。從2006年開始，規(guī)劃辦取消了教育部規(guī)劃課題的評(píng)審與資助。表2數(shù)據(jù)顯示，2001-2012年間教育技術(shù)類課題累計(jì)立項(xiàng)395項(xiàng)，其中國(guó)家重點(diǎn)課題8項(xiàng)，所占比例為2.0%；國(guó)家一般課題、青年課題分別為45項(xiàng)和28項(xiàng)，對(duì)應(yīng)比例為11.4%和7.1%；教育部重點(diǎn)課題、青年課題和規(guī)劃課題數(shù)量分別為181項(xiàng)、63項(xiàng)和70項(xiàng)，對(duì)應(yīng)比例為45.8%、16.0%和17.7%。由此可見，教育部重點(diǎn)課題是規(guī)劃辦的首要資助目標(biāo)和重點(diǎn)資助對(duì)象，其次是青年課題的資助。這表明國(guó)家不僅重視教育技術(shù)主體研究力量的鞏固，還注重新生研究力量的培育。遺憾的是，教育技術(shù)類國(guó)家重點(diǎn)課題立項(xiàng)數(shù)量偏少，究其原因，筆者認(rèn)為這是由教育技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)決定的。作為教育學(xué)科門類下的二級(jí)學(xué)科，在推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)教育變革和發(fā)展過(guò)程中，還無(wú)法產(chǎn)生基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的革命性影響。

（2）立項(xiàng)課題主題

通過(guò)對(duì)立項(xiàng)課題研究主題的統(tǒng)計(jì)與分析，不僅有助于了解和掌握我國(guó)教育技術(shù)研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和趨勢(shì)，還有利于歸納和總結(jié)存在的問(wèn)題與不足，明確今后的研究重點(diǎn)和發(fā)展方向。2001-2012年間獲準(zhǔn)立項(xiàng)的教育技術(shù)類課題，研究主題覆蓋了教育技術(shù)領(lǐng)域的各個(gè)方面，從學(xué)科基礎(chǔ)理論，到網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育，再到新技術(shù)、新產(chǎn)品、新方法的教育教學(xué)應(yīng)用，內(nèi)容十分全面、豐富。表3數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)教育技術(shù)研究人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育給予的關(guān)注最多，其次是教育技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，關(guān)注相對(duì)較少的是教育信息化和新技術(shù)新產(chǎn)品的教育應(yīng)用。究其原因，一是由以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)全面進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域的時(shí)代背景決定的，21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育的理論研究與實(shí)踐探索開展得如火如荼；二是由教育技術(shù)不斷發(fā)展、完善和進(jìn)步的內(nèi)在需求決定的，不僅教育技術(shù)學(xué)科本體理論需要發(fā)展和完善，信息化教育教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究也是迫在眉睫，加快教育信息化更是刻不容緩，新技術(shù)、新產(chǎn)品和新方法的教學(xué)應(yīng)用也是時(shí)不我待?？傊?，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育技術(shù)類立項(xiàng)課題突顯時(shí)代特征，研究主題與黨和國(guó)家的重大教育決策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，以及教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新方法和新問(wèn)題緊密相關(guān)。

3 立項(xiàng)課題分布

（1）區(qū)域分布

分析立項(xiàng)課題的區(qū)域分布，不僅能夠揭示我國(guó)不同地理區(qū)劃間教育技術(shù)研究水平的高低與差異，還有助于實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)研究的統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者按照華北、東北、華東、華中、華南、西南和西北七大地理區(qū)劃，對(duì)教育技術(shù)類立項(xiàng)課題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表4所示。華北和華東地區(qū)的教育技術(shù)類立項(xiàng)課題數(shù)量非常接近，兩者合計(jì)247項(xiàng)，占全國(guó)立項(xiàng)課題總量的62.6%；其次是華南地區(qū)的50項(xiàng)，所占比例為12.7%，其中廣東省立項(xiàng)41項(xiàng)，貢獻(xiàn)最大；華中、西北、西南和東北地區(qū)的立項(xiàng)課題數(shù)量非常接近，對(duì)應(yīng)比例也相差無(wú)幾。統(tǒng)計(jì)結(jié)果不僅準(zhǔn)確客觀地反映了近十年我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，也揭示了我國(guó)教育技術(shù)研究實(shí)力和水平，東西部之間、不同地理區(qū)劃間存在顯著性差異，研究力量極度不平衡。

（2）省市分布

2001-2012年間獲準(zhǔn)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育技術(shù)類立項(xiàng)課題的省、市、自治區(qū)有30個(gè)，立項(xiàng)課題覆蓋率為96.8%，是唯一沒有獲準(zhǔn)立項(xiàng)課題的省區(qū)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見表5。排名第一的北京市是我國(guó)教育技術(shù)研究的核心省份，獲準(zhǔn)104.5項(xiàng)課題，占立項(xiàng)總課題的26.5%。處于第一集團(tuán)的有廣東、江蘇、上海和浙江4個(gè)省市，對(duì)應(yīng)比例均超過(guò)7%，上述地區(qū)也是我國(guó)教育技術(shù)研究的重要區(qū)域，高校眾多，整體科研實(shí)力雄厚、水平突出。處于第二集團(tuán)的有吉林、湖南、湖北和天津等17個(gè)省區(qū)，立項(xiàng)數(shù)量為6～12項(xiàng)不等，所占比例均在2%左右。立項(xiàng)最少的則是安徽、福建和云南等八個(gè)省區(qū)，立項(xiàng)數(shù)量為2～4項(xiàng)不等，對(duì)應(yīng)比例均不超過(guò)1%。筆者認(rèn)為，教育技術(shù)立項(xiàng)課題的省市分布情況，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育的發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)逃夹g(shù)的認(rèn)同程度，以及教育技術(shù)自身的發(fā)展三個(gè)因素有著密切的關(guān)系。

（3）機(jī)構(gòu)分布

獲準(zhǔn)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育技術(shù)類課題立項(xiàng)的機(jī)構(gòu)分布情況，詳見表6。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，高等院校是我國(guó)教育技術(shù)研究的中堅(jiān)力量，2001-2012年間高等院校共獲準(zhǔn)立項(xiàng)課題280項(xiàng)，占立項(xiàng)課題總量的70.9%。緊隨其后的是教科院、教科所、教研室等研究機(jī)構(gòu)，獲準(zhǔn)44項(xiàng)課題，對(duì)應(yīng)比例為11.1%。此外，廣大中小學(xué)校、廣播電視大學(xué)、教育行政管理部門、電化教育館、繼續(xù)教育中心和教育服務(wù)機(jī)構(gòu)也是我國(guó)教育技術(shù)研究不可或缺的補(bǔ)充力量，為我國(guó)教育技術(shù)課題研究做出了重要貢獻(xiàn)。需要特別指出的是，上海市醫(yī)院牛梁同志申報(bào)的“新型計(jì)算機(jī)醫(yī)學(xué)考試題庫(kù)系統(tǒng)的研制與應(yīng)用”課題，獲批2001年度教育部規(guī)劃課題。由此可見，參與我國(guó)教育技術(shù)課題研究的研究主體正呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

4 立項(xiàng)課題主持人

（1）隸屬單位

分析課題主持人的隸屬單位，可以從微觀層面剖析我國(guó)教育技術(shù)研究力量的分布態(tài)勢(shì)。2001-2012年間，獲準(zhǔn)4項(xiàng)以上全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育技術(shù)類立項(xiàng)課題的單位共有23個(gè)，數(shù)據(jù)詳見表7。不難看出，教育技術(shù)類立項(xiàng)課題主要集中在16所高等師范院校，其中北京師范大學(xué)以29.5項(xiàng)課題獨(dú)占鰲頭，緊隨其后的是華南師范大學(xué)（28項(xiàng)）、南京師范大學(xué)（17項(xiàng)）和華東師范大學(xué)（16.5項(xiàng)）。同時(shí)，立項(xiàng)課題還集中在教育部直屬機(jī)構(gòu)、中央廣播電視大學(xué)、中央教育科學(xué)研究院和中央電教館等部門。當(dāng)然，北京大學(xué)、清華大學(xué)和浙江大學(xué)等綜合性高水平大學(xué)，在我國(guó)教育技術(shù)研究方面也表現(xiàn)出了強(qiáng)勁的實(shí)力和水平，發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

（2）核心主持人

核心主持人是指承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育技術(shù)類課題數(shù)量較多，在教育技術(shù)領(lǐng)域影響較大的課題研究負(fù)責(zé)人。根據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的普賴斯公式，可以計(jì)算出教育技術(shù)類課題核心主持人的最低立項(xiàng)數(shù)。依據(jù)取整原則，本文將立項(xiàng)2次及以上的主持人確定為教育技術(shù)類課題核心主持人，共計(jì)31人。其中，南京師范大學(xué)李藝教授和華東師范大學(xué)顧小清教授先后主持過(guò)3項(xiàng)課題，其余29人主持過(guò)2項(xiàng)課題。分析發(fā)現(xiàn)，31位核心主持人均為各高等院校和研究機(jī)構(gòu)從事教育技術(shù)研究的領(lǐng)軍人物，且大部分主持人已經(jīng)成為我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域的知名專家，其研究成果在學(xué)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，西北師范大學(xué)南國(guó)農(nóng)先生、北京師范大學(xué)何克抗先生和華南師范大學(xué)李克東先生等，由于年齡等因素影響，近年來(lái)較少主持課題，但他們的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)是劃時(shí)代的。

三 思考與討論

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的深入推進(jìn)和終身教育觀念的不斷普及，教育技術(shù)將在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮更大作用，也必將迎來(lái)發(fā)展的春天。但是，教育教學(xué)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)觀念和方式的轉(zhuǎn)變，以及教育技術(shù)自我完善的內(nèi)在要求，都將給我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展帶來(lái)更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)類立項(xiàng)課題的研究顯得尤為重要。結(jié)合21世紀(jì)以來(lái)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育技術(shù)類立項(xiàng)課題的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，我國(guó)教育技術(shù)后續(xù)研究應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下五個(gè)方面。

1 加強(qiáng)立項(xiàng)研究，提升教育技術(shù)學(xué)科地位

教育技術(shù)在推進(jìn)我國(guó)教育信息化發(fā)展進(jìn)程中扮演著十分重要的角色，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化作出了不可估量的貢獻(xiàn)。特別是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的頒布與實(shí)施，給我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展提供了前所未有的歷史機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)教育技術(shù)課題研究提出了更高的目標(biāo)與要求，這不僅增加了課題研究的難度，還給研究人員帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，一方面，在思想上要高度重視全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育技術(shù)類立項(xiàng)課題的研究，認(rèn)識(shí)課題研究對(duì)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面帶來(lái)的積極作用和重要影響；另一方面，在行動(dòng)上要積極主動(dòng)地申報(bào)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育技術(shù)類課題，不斷增加立項(xiàng)課題的數(shù)量和比重，努力提升立項(xiàng)課題的級(jí)別。當(dāng)然，教育技術(shù)的學(xué)科地位，不僅僅通過(guò)立項(xiàng)課題的數(shù)量和級(jí)別來(lái)體現(xiàn)，更主要的是通過(guò)課題研究的學(xué)術(shù)成就、貢獻(xiàn)、影響和學(xué)界認(rèn)同來(lái)體現(xiàn)。

2 注重機(jī)會(huì)公平，統(tǒng)籌教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展

促進(jìn)教育公平是《規(guī)劃綱要》確立的基本國(guó)策，是我國(guó)教育發(fā)展的基本價(jià)值取向，而教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平。教育技術(shù)在共享優(yōu)質(zhì)教育資源、縮小城鄉(xiāng)教育差距和促進(jìn)教育均衡發(fā)展等方面扮演著十分重要的角色，是實(shí)現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵因素。同樣，促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展也需要公平的課題研究機(jī)會(huì)，也需要公平的人力、物力和財(cái)力支持。到目前為止，我國(guó)共有教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)點(diǎn)224個(gè)、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)91個(gè)、博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)14個(gè)和博士后科研流動(dòng)站6個(gè)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2001-2012年間全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育技術(shù)類立項(xiàng)課題，過(guò)度集中于以北京師范大學(xué)為代表的數(shù)十所教育技術(shù)研究實(shí)力強(qiáng)的高校。雖然這與學(xué)校辦學(xué)層次、學(xué)科發(fā)展水平和整體科研實(shí)力等客觀因素有密切聯(lián)系，但是已經(jīng)在客觀上造成了我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的不公平。只有更加注重機(jī)會(huì)公平，才能更好地統(tǒng)籌學(xué)科發(fā)展。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)以下兩種途徑，促進(jìn)教育技術(shù)研究的機(jī)會(huì)公平，統(tǒng)籌教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展。一是研究實(shí)力雄厚的科研機(jī)構(gòu)通過(guò)學(xué)術(shù)“傳、幫、帶”方式，一對(duì)一地對(duì)口支援西部、邊遠(yuǎn)和民族地區(qū)的高等院校和科研機(jī)構(gòu)，通過(guò)課題合作方式，快速提升落后地區(qū)的科研水平；二是規(guī)劃辦要在保障促進(jìn)教育技術(shù)均衡發(fā)展底線基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)研究基礎(chǔ)薄弱但有發(fā)展?jié)摿Φ母叩仍盒：涂蒲袡C(jī)構(gòu)的扶持力度，提供更多的課題立項(xiàng)機(jī)會(huì)和科研機(jī)會(huì)。

3 關(guān)注區(qū)域弱勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)科均衡

教育技術(shù)立項(xiàng)課題的廣泛分布，有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科的區(qū)域均衡發(fā)展。但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2001-2012年間教育技術(shù)類立項(xiàng)課題主要集中在華北、華東和華南等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。雄厚的財(cái)力支撐有利于促進(jìn)課題研究，但忽視弱勢(shì)地區(qū)的教育技術(shù)研究課題立項(xiàng)，容易導(dǎo)致惡性循環(huán)，將進(jìn)一步拉大區(qū)域間教育技術(shù)的發(fā)展差距。為了克服馬太效應(yīng)，逐步實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)研究的區(qū)域平衡，在名額分配上應(yīng)該向西部、邊疆和民族地區(qū)的高等院校和教科研院所適度傾斜，同等條件下要對(duì)它們申報(bào)的課題優(yōu)先立項(xiàng)資助。在優(yōu)惠政策照顧的前提下，西部、邊疆和民族地區(qū)的教育技術(shù)研究機(jī)構(gòu)更要苦練內(nèi)功，不斷提高自身科研能力和水平，保證立項(xiàng)課題的研究質(zhì)量和水平。另外，在立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助上可以嘗試區(qū)別對(duì)待。對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的立項(xiàng)課題，應(yīng)該給予更多的經(jīng)費(fèi)支持額度，以解決研究經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題；而對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，可以適度降低經(jīng)費(fèi)支持額度。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的研究單位是只缺項(xiàng)目不缺錢，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的研究單位則是既缺項(xiàng)目更缺錢。

4 緊跟學(xué)科前沿，深化教育技術(shù)研究領(lǐng)域

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育信息化建設(shè)進(jìn)程的加快，教育技術(shù)學(xué)科也在不斷發(fā)展壯大。教育技術(shù)是涉及教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的交叉學(xué)科，它的發(fā)展不僅依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，還需要以教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的學(xué)科本體理論的自我發(fā)展和完善。研究和實(shí)踐主體的多元化是教育技術(shù)學(xué)科的顯著特點(diǎn)。因此，面對(duì)日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化的教育教學(xué)環(huán)境、手段和方法，教育技術(shù)研究人員必須不斷拓展新的研究主題和實(shí)踐領(lǐng)域。在兼顧新興研究領(lǐng)域和主題的同時(shí)，還要進(jìn)一步鞏固和深化現(xiàn)有研究領(lǐng)域與主題，如教育技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)理論、教育教學(xué)資源共建共享、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、教育信息化、信息技術(shù)教育等研究領(lǐng)域，需要更加系統(tǒng)、全面、深入、科學(xué)的實(shí)證研究。

第9篇：教育規(guī)劃分析范文

一、陜西省高職體育教師職業(yè)規(guī)劃的分析

高職體育教師職業(yè)規(guī)劃是他們?cè)趯?duì)自身進(jìn)行個(gè)人分析、自我評(píng)估后，設(shè)定出合理的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并制定出切實(shí)有效的措施和安排，同時(shí)還根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況不斷地調(diào)整職業(yè)目標(biāo)和奮斗措施的安排。目前來(lái)看，職業(yè)生涯階段設(shè)定可以概括為教師職業(yè)初期、教師職業(yè)成長(zhǎng)期、教師職業(yè)成熟期、教師職業(yè)衰退期四個(gè)階段。

陜西省高職院校2014年有56所，教學(xué)一線體育教師有558人，根據(jù)調(diào)查顯示，初級(jí)職稱，中級(jí)職稱和高級(jí)職稱的配比是3：4.5：1，基本符合國(guó)家關(guān)于高職職稱比例的要求，但是有少部分高職仍沒有正高職稱的教師。在所有高職院校中體育教師的學(xué)歷情況為大部分為大學(xué)本科學(xué)歷，有1%為研究生，獲得在職研究生學(xué)位的約占29.4%，尚沒有博士學(xué)位的體育教師。教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與所在單位的職稱評(píng)定息息相關(guān)，二者幾乎是重合的關(guān)系。那么從職業(yè)生涯的四個(gè)階段來(lái)看，職業(yè)初期可看作是助教的階段，職業(yè)成長(zhǎng)期可看作是講師階段，職業(yè)成熟期可看作是副教授階段，職業(yè)衰退期可看作是教授階段。每一個(gè)時(shí)期皆有一個(gè)職稱相對(duì)應(yīng)，高職體育教師應(yīng)該理解這樣職業(yè)生涯規(guī)劃，努力爭(zhēng)取高一級(jí)的職稱階段，使自身的體育教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到認(rèn)可和提升，從根本上提高工資待遇水平，進(jìn)一步提升體育教師的滿足感。從高職體育教師的價(jià)值取向上來(lái)說(shuō)，有53%的人認(rèn)為取得更多的工資待遇才能夠體現(xiàn)自身的價(jià)值，41%的人認(rèn)為工資可以就行，另一方面工作條件舒適，環(huán)境氛圍溫暖快樂是值得努力奮斗的，有6%的人覺得高職體育教師聲譽(yù)高，受人愛戴和尊敬，是自己努力工作的價(jià)值所在?？磥?lái)，我省高職體育教師普遍看重的是自己的工資待遇，工作的條件和環(huán)境是其次。

職業(yè)滿意度調(diào)查顯示隨著物價(jià)的上漲，薪酬的實(shí)際購(gòu)買力并沒有很大的提升。工作條件與之前相比較有相當(dāng)大的改善，比如塑膠田徑場(chǎng)，人工草足球場(chǎng)，辦公條件提高等。綜合比較來(lái)說(shuō)高職體育教師對(duì)職業(yè)滿意度高，工作感到輕松愉快，有自我滿足感。在我省高職體育教師跳槽調(diào)查統(tǒng)計(jì)中只有3%的人感到不能勝任工作或是不喜歡從事的職業(yè)，想要跳槽另謀它業(yè)。其中有93%的人在重新選擇職業(yè)時(shí)仍然會(huì)再次選擇體育教師。理由是教師職業(yè)這些年工資待遇提高，并且社會(huì)上形成了尊師重教的風(fēng)氣，在這種情況下頗高收入和受人尊敬，勝任和喜歡工作是體育教師被重復(fù)選擇的原因。

在自我實(shí)現(xiàn)方面，高職體育教師從老中青三個(gè)年齡階層有不同的態(tài)度。作者按照35歲以下為青年體育教師，35至50歲為中年教師，50歲以上為老年教師為階段。結(jié)果顯示青年教師入職時(shí)間有限，資歷尚不足，他們有較多的想法和活躍度，對(duì)于自我不滿足，工作有激情和動(dòng)力，在職稱評(píng)定和外出學(xué)習(xí)進(jìn)修方面有較大的追求和提升空間。中年教師入職時(shí)間在二，三十年，職稱以副教授為主，他們形成了成熟的業(yè)務(wù)能力和穩(wěn)定的思維模式，對(duì)于職稱評(píng)定和工作有平穩(wěn)的觀念和事業(yè)心。老年體育教師處于職業(yè)衰退期對(duì)晉升職稱的動(dòng)力顯得不足，他們對(duì)自我的處境是滿意的，思維模式處于只求安心的走完職業(yè)生涯的最后旅程。

二、職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的阻礙和適應(yīng)對(duì)策

在職業(yè)生涯規(guī)劃的初期和成長(zhǎng)期，高職體育教師職業(yè)活動(dòng)積極且充滿動(dòng)力，他們普遍對(duì)職稱晉升和業(yè)務(wù)進(jìn)修充滿向往和進(jìn)取心。然而在職稱評(píng)定準(zhǔn)備過(guò)程中作為體育教師的他們?cè)谌肼毲坝捎陂L(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，文化課學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證而使英語(yǔ)落下，職稱英語(yǔ)考試和學(xué)位進(jìn)修英語(yǔ)考試上顯得力不從心。處于職業(yè)的成熟期和衰退期的高職體育教師對(duì)于職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒有成長(zhǎng)期那么強(qiáng)烈，全省處于這個(gè)階段的中老年高職體育教師約占本部門的40%至50%，比例和人數(shù)都不小，他們?cè)诠ぷ鲗?shí)際里發(fā)揮豐富的工作經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革指明道路和方向，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)帶好一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，關(guān)心和指導(dǎo)青年教師開展教學(xué)工作和科研工作。

三、結(jié)論與建議

（1）陜西省高職體育教師普遍看重的是自己的工資待遇，

工作的條件和環(huán)境是其次。（2）在職的高職體育教師對(duì)所從事的職業(yè)普遍感到滿意，對(duì)職業(yè)充滿穩(wěn)定的事業(yè)心。（3）自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方面，高職體育教師老中青三個(gè)年齡階層各自有不同的態(tài)度，青年教師對(duì)于自我不夠滿足，中年教師對(duì)于職稱評(píng)定和工作有平穩(wěn)的觀念和事業(yè)心，有一定的自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，老年教師對(duì)自我的處境是滿意的。

作者建議高職體育教師群體在實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃時(shí)要審時(shí)度勢(shì)，掌握時(shí)機(jī)和分寸完成每個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)，獲得圓滿的職業(yè)生涯。