贊美廬山的詩(shī)句精選(九篇)
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第1篇：贊美廬山的詩(shī)句范文
一、描寫(xiě)天氣與氣候的詩(shī)句：
1、描寫(xiě)平原與山地氣候差異的詩(shī)句如：
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)”(白居易的《大林寺桃花》)，全詩(shī)短短四句，寫(xiě)出了平原與山地氣候的差異。人間四月正是大地春歸，芳菲落盡的時(shí)候了，而在高山古寺之中。山寺桃花始盛開(kāi)。這主要是山地海拔高導(dǎo)致氣候的垂直變化造成的。對(duì)流層大氣的熱量主要來(lái)自于地面，因此離地面愈高的大氣受熱愈少，氣溫愈低，平均每上升100米溫度下降0.6度，由于平原和山地的相對(duì)高度較大，所以山頂?shù)臍鉁厥巧侥_氣溫減去相對(duì)溫差，故山頂氣溫要遠(yuǎn)低于山腳的氣溫。
2、描寫(xiě)季風(fēng)和降水的詩(shī)句如：
“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！?王之渙的《涼州詞》)玉門(mén)關(guān)外的楊柳不青的原因是由于春風(fēng)不度造成的，這里的春風(fēng)指夏季風(fēng)。夏季北太平洋高壓勢(shì)力大大增強(qiáng)，亞洲大陸上形成印度低壓，太平洋曖濕氣流便沿著北太平洋西部邊緣，以東南風(fēng)吹到亞洲東南岸，形成東南季風(fēng)，即夏季風(fēng)。在我國(guó)把受夏季風(fēng)影響的地區(qū)劃分為季風(fēng)區(qū)，夏季風(fēng)影響不到的地區(qū)為非季風(fēng)區(qū)。季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)的分界線是：大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山一線，這條線以東以南為季風(fēng)區(qū)，以西以北為非季風(fēng)區(qū)。因?yàn)橛耖T(mén)關(guān)正好位于這條界線以西，關(guān)外自然就得不到夏季風(fēng)的滋潤(rùn)了。
再如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)黎花開(kāi)”描繪的是天氣特征，“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”這個(gè)時(shí)節(jié)反映我國(guó)春末夏初的時(shí)節(jié)，其降雨類(lèi)型屬于：鋒面雨中準(zhǔn)靜止鋒。
在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)比較可以讓學(xué)生理解掌握天氣與氣候的有關(guān)知識(shí)。
二、描寫(xiě)地形的詩(shī)句如：
“蜀道之難難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)渲，崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”(李白的《蜀道難》) 此詩(shī)生動(dòng)地描寫(xiě)了四川省西部崎嶇的地形。四川盆地西部邛崍山等山脈屬于橫斷山脈的部分，山巒起伏，連峰接天，削壁深壑，連山聳立，地形非常復(fù)雜?！耙簧接兴募荆锊煌臁睆牧硪环矫娣从沉嗽摰貐^(qū)的地形特征。地勢(shì)高低起伏，導(dǎo)致道路只能?chē)@山峰盤(pán)旋，所以歷來(lái)有蜀道之難難于上青天之說(shuō)。
三、描寫(xiě)河湖的詩(shī)句：
1、“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”(李白的《將進(jìn)酒》)，這二句描寫(xiě)的是黃河源源流長(zhǎng)，落差極大，如從天而降，一瀉千里，東走大海。這里的“天上”指的是青藏高原上的巴顏喀拉山，黃河從這里發(fā)源，曲折東流，沿途接納了許多支流，經(jīng)過(guò)了5500千米的路程，流入渤海，是我國(guó)第二長(zhǎng)河。由于青藏高原平均海拔在4000米以上，為我國(guó)地勢(shì)第一級(jí)階梯。它與第二級(jí)階梯高出2000～3000米，與平原地區(qū)高出3000多米，所以在平原上的人們來(lái)看，黃河好似從天而來(lái)。這種落差之大，使黃河蘊(yùn)藏著豐富的水能資源。目前，已在干流上相繼建立了多個(gè)水電站和水利樞紐。
2、“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸青山啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。” (李白的《早發(fā)白帝城》)，詩(shī)中以“輕舟”沿江下行，來(lái)形容長(zhǎng)江流速之快。而“彩云間”三個(gè)字，描寫(xiě)白帝城地勢(shì)之高，以體現(xiàn)長(zhǎng)江上下游之間的斜度差距，突出長(zhǎng)江上下游的落差之大。長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山脈，注入東海。長(zhǎng)江流到四川盆地以東，深切巫山，形成舉世聞名的長(zhǎng)江三峽。由于兩岸青山的約束，水流湍急，形成了豐富的水能資源。
四、描寫(xiě)自然景觀的：
1、“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真而目，只緣身在此山中?！?坡的《題西林壁》)，詩(shī)人從橫看、側(cè)看，從遠(yuǎn)視、近視一觀察廬山，所見(jiàn)的廬山雄姿各不相同。為什么看不清廬山的真面目呢?只因?yàn)槿嗽趶]山之中。廬山呈東北――西南走向，山體不大，但平地而起，顯得特挺拔。主峰漢陽(yáng)峰1473米，常隱沒(méi)在云霧之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，變幻莫測(cè)。從地質(zhì)構(gòu)造上看，它是一座地壘式斷塊山，所以“橫看成嶺側(cè)成峰”。
第2篇：贊美廬山的詩(shī)句范文
1．根據(jù)拼音和工具書(shū)，讀熟10首古詩(shī)詞。
2．根據(jù)注釋和其他工具書(shū)，大致了解10首古詩(shī)詞的意思。
3．背誦古詩(shī)詞。
二、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩(shī)詞）。
2．全班交流10首古詩(shī)詞的大意。
教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí)？
②“鳥(niǎo)鳴澗”是什么意思？詩(shī)里寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？
③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說(shuō)石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩(shī)還有哪首？
⑧《已亥雜詩(shī)》中表達(dá)作者愿望的詩(shī)句是哪句？表達(dá)了什么愿望？
⑨”誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎？
⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。
如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。
四、有機(jī)聯(lián)系，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據(jù)10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類(lèi)復(fù)習(xí)古詩(shī)詞
送別詩(shī)──
《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》
聯(lián)想到：
送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃云白日曛）高適
……
詠物言志詩(shī)──
《石灰吟》《竹石》
聯(lián)想到：
詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風(fēng)（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹(shù)高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕
寫(xiě)景詩(shī)──
《鳥(niǎo)鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》
聯(lián)想到：
江南（江南可采蓮）漢樂(lè)府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺(jué)曉）孟浩然
鹿柴（空山不見(jiàn)人）王維
古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門(mén)山（天門(mén)中斷楚江開(kāi)）李白
春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥(niǎo)飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書(shū)湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔）王安石
飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里
游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷
第3篇：贊美廬山的詩(shī)句范文
一、以形態(tài)為手段
古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，富有形象感、意蘊(yùn)感和情趣性。三者又以形象感為基礎(chǔ)，因此教者越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生加強(qiáng)視、聽(tīng)等感官形象性的刺激，以強(qiáng)化表象的建立、組合、轉(zhuǎn)換，其教學(xué)手段形態(tài)化。
圖畫(huà)具有直觀性和形象性，借助圖畫(huà)將古詩(shī)詞語(yǔ)形體化，更易于學(xué)生清晰理解詩(shī)意，深刻領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理。如：教“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”時(shí)，教者出示廬山的正面圖、側(cè)面圖，讓學(xué)生觀看、比較；再誦讀詩(shī)句，圖文結(jié)合揣摩、推敲，使學(xué)生體味出多角度、多視野觀賞廬山，其面目確實(shí)各不相同 。
悅耳有時(shí)比悅?cè)莞匾?，不能悅耳就不能悅?cè)荨Ｌ貏e是古詩(shī)教學(xué)，教者語(yǔ)言要繪聲繪色、生動(dòng)形象，并恰當(dāng)?shù)厥褂脩B(tài)勢(shì)語(yǔ)言。教者的語(yǔ)感、態(tài)勢(shì)給學(xué)生以聲感、形感的刺激，使冰冷呆板的文字符號(hào)活化，從而使學(xué)生獲得形象化的感知。例如：《示兒》中的“但悲不見(jiàn)九州同”的“悲”字，是全詩(shī)的詩(shī)眼、詩(shī)魂，如何使學(xué)生進(jìn)入意境、升華情感，是本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教者在學(xué)生意讀全詩(shī)后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊看投影，再充分感知，一遍兩遍……學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生了情感的共鳴，深切體味到：這“悲”字是詩(shī)人悲自己終生的意愿沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，沒(méi)能親眼看到國(guó)家的統(tǒng)一；悲祖國(guó)大好河山破碎，中原人民仍生活在水深火熱之中。這形聲組合對(duì)學(xué)生感官的刺激，增強(qiáng)了形象性的感知，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生升華了情感，陶冶了情操。
二、發(fā)揮想象
把一幅幅內(nèi)心的圖畫(huà)用線索貫穿，不僅需要學(xué)生對(duì)詩(shī)意的正確把握，更需要他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮想象。具體的教學(xué)方法有多種，如故事串講、小作文等。
例如：我們可以先以故事串的形式講述《江南春》：
師先引入：在春天的一個(gè)日子里，詩(shī)人杜牧來(lái)到美麗的江南，他看到……甲同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。
生甲：一路上長(zhǎng)滿翠綠的柳樹(shù)，開(kāi)滿了鮮艷的紅花，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒唱著輕快的歌兒……
師：很好！乙同學(xué)……
生乙：這里環(huán)繞著小山和小河，微風(fēng)吹來(lái)，掀動(dòng)起酒館的旗子，在江南煙雨中，詩(shī)人遙望見(jiàn)一座座古代的寺廟……
三、情感的紐帶
詩(shī)人以飽蘸激情的筆墨，著力寫(xiě)出千古傳頌的詩(shī)篇，給人以意境美、情感美、情趣美……教者要以情感為紐帶，竭力縮短學(xué)生與詩(shī)人的心距，喚起情感的共鳴，促使學(xué)生從詩(shī)中感知美、理解美、評(píng)價(jià)美、分享美。
古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重要方法，就是運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種與其相應(yīng)的情境，使學(xué)生披文入情，緣情融情，感悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，領(lǐng)悟詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)美好山河的喜悅之情，從而產(chǎn)生愉悅之感，與詩(shī)人一同感受意境美。
四、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受
教師通過(guò)電腦課件、掛圖、書(shū)面文稿等形式展示有關(guān)資料，學(xué)生通過(guò)欣賞、閱讀這些資料，獲得初步認(rèn)知，以便讀順詩(shī)文，讀出詩(shī)句的輕重緩急。資料的內(nèi)容可以是詩(shī)人生平及詩(shī)作背景，可以是詩(shī)中蘊(yùn)含的畫(huà)面，也可以是疑難字、詞、句的注解。如駱賓王的《詠鵝》：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！笨梢酝ㄟ^(guò)觀察白鵝鳴叫的神態(tài)以及鵝游水嬉戲的情景等，讓學(xué)生很自然地就領(lǐng)悟詩(shī)中之意。“白毛”、“紅掌”、“綠水”等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺(jué)形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，上下互相映襯，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。
第4篇：贊美廬山的詩(shī)句范文
1、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（唐）李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（宋）趙師秀《約客》
3、石濤荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫(huà)船搖；相到薰風(fēng)四五月，也能遮卻美人腰。
4、水陸草木之花，可愛(ài)者甚繁。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉--宋·周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》
5、蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。（唐）王駕《雨晴》
6、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（唐）岑參《白雪歌送武判官歸京》
7、《愛(ài)蓮說(shuō)》宋·周敦頤水陸草木之花，可愛(ài)者甚繁。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
8、最憐紅粉幾條痕，水外橋邊小竹門(mén)。照影自驚還自惜，西施原住苧蘿村。--鄭板橋《芙蓉》
9、花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。--北宋。李清照【一剪梅】
10、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（唐）李白《望廬山瀑布》
11、江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北?！窘稀?/p>
12、開(kāi)花濁水中，抱性一何潔！朱檻月明中，清香為誰(shuí)發(fā)
13、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（宋）朱熹《春日》
14、泉眼無(wú)聲細(xì)細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。--宋·楊萬(wàn)里《小池》
第5篇：贊美廬山的詩(shī)句范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；古詩(shī)教學(xué)；運(yùn)用
中國(guó)古詩(shī)，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是中華民族的文化瑰寶，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不散發(fā)著精煉雋永之美、古風(fēng)悠遠(yuǎn)之韻，同時(shí)它也是文人墨客抒發(fā)內(nèi)心情感的載體，是社會(huì)生活的寫(xiě)照，更是詩(shī)人們智慧的集中體現(xiàn)。古詩(shī)，作為傳統(tǒng)文化重要的組成部分，如何讓它更好的傳承和發(fā)揚(yáng)下去，是我們每一個(gè)教師值得思考和努力的。詩(shī)歌的個(gè)中神韻不是單單靠教師反復(fù)的講解可以言表的。然而信息技術(shù)有著神奇的魔力，他能穿越時(shí)間，空間的阻隔，它將聲，形，畫(huà)集中在一起，只要運(yùn)用的好，將會(huì)使學(xué)生在直觀美妙的聲、光、形、色組成的畫(huà)面中產(chǎn)生極大的興趣，從而理解內(nèi)容，探究?jī)?nèi)涵，體悟情感。
一、信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的原因
（一）時(shí)展的需要
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)環(huán)境為教育改革提供了廣闊的空間，它更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，增加課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的效率。
（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！盵1]4
二、信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
孔子曾說(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睙o(wú)論中外，大家對(duì)興趣在學(xué)習(xí)中的重要性都有著一致的認(rèn)可。而古詩(shī)，他所描述的事物，表達(dá)的情感，由于時(shí)間的久遠(yuǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)，詞句的生澀讓很多學(xué)生對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。但是，小學(xué)學(xué)生處于童年期，他們好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，對(duì)直觀、具體、形象的東西有著濃厚的興趣。信息技術(shù)中的音樂(lè)、圖片、聲音和視頻具有直觀性，形象性，生動(dòng)性的特點(diǎn)，這些恰恰迎合了這一學(xué)段孩子的特點(diǎn)，將古詩(shī)的基調(diào)用音樂(lè)傳達(dá)，將描述的場(chǎng)景，久遠(yuǎn)的物品等等用圖片展示，將古詩(shī)當(dāng)時(shí)的背景用視頻介紹……這些都大大激起了學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）啟發(fā)學(xué)生思維，突破難點(diǎn)，更好理解體會(huì)。
小學(xué)學(xué)段的孩子具有直觀性、具體性、形象性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，在教授古詩(shī)時(shí)，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能迅速啟發(fā)他們的思維，幫助孩子突破古詩(shī)的難點(diǎn)，使其更容易理解古詩(shī)的含義，體會(huì)作者的情感。如：學(xué)習(xí)古詩(shī)《憫農(nóng)》，如何讓大多數(shù)從未見(jiàn)過(guò)農(nóng)田的都市孩子體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易是本詩(shī)的重難點(diǎn)。在教授“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”時(shí)，我通過(guò)展示在烈日下，農(nóng)民伯伯辛苦耕作的一幅幅圖片，孩子們很快體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛?！罢l(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”這一句詩(shī)人的感嘆，我通過(guò)視頻展示一粒種子到餐座上的米飯這一過(guò)程，讓孩子們體會(huì)到了糧食的來(lái)之不易，產(chǎn)生了與詩(shī)人同樣的感慨。由此，本詩(shī)的重難點(diǎn)在信息技術(shù)的合理運(yùn)用中得到了完美的突破。
三、信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的具體運(yùn)用
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用已貫穿于教學(xué)的方方面面，下面我通過(guò)課前、課中、課后來(lái)闡述信息技術(shù)在教學(xué)中的具體運(yùn)用。
（一）信息技術(shù)在課前的運(yùn)用。
收集信息，自主學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總體目標(biāo)與內(nèi)容中提出：“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”[1]7在綜合性學(xué)習(xí)中指出：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”。[1]14現(xiàn)代信息技術(shù)信息量大，資源豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，通過(guò)各種信息途徑，自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)模式中的單向教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。通過(guò)課前查找，學(xué)生能從網(wǎng)上查詢(xún)到所要學(xué)習(xí)的古詩(shī)的作者生平事跡及主要作品，了解作品的寫(xiě)作背景和社會(huì)環(huán)境，以及與作品內(nèi)容相關(guān)的文化常識(shí)，對(duì)于自己感興趣或疑惑的地方再查找，再學(xué)習(xí)。課前的信息技術(shù)運(yùn)用，讓孩子的自主性，個(gè)體差異性得到充分體現(xiàn)，同時(shí)自主探究的能力得到培養(yǎng)。順應(yīng)了教改的方向。
（二）信息技術(shù)在課中的運(yùn)用。
1、下載錄音，感知韻律美、節(jié)奏美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！盵1]13因此在古詩(shī)文的教學(xué)中要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)詩(shī)文朗誦中語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩(shī)文的韻律美、節(jié)奏美。[2]網(wǎng)絡(luò)的資源豐富，讓我們能很容易找到教材中古詩(shī)的優(yōu)秀朗讀材料，學(xué)生在這樣的跟讀中展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。在聽(tīng)讀時(shí)，可分三步進(jìn)行。第一遍播放錄音時(shí)，要求孩子認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。第二遍播放時(shí)，可要求學(xué)生跟著錄音默讀古詩(shī)并注意錄音中的重音和停頓。播放第三遍時(shí)要求學(xué)生跟著錄音高聲齊讀，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在朗讀中盡量呈現(xiàn)抑、揚(yáng)、頓、挫。這樣的錄音跟讀，有效激發(fā)了孩子的模仿欲，促進(jìn)了孩子的朗讀欲，使枯燥無(wú)味的朗讀有了趣味性。
2、展示圖片，發(fā)現(xiàn)欣賞畫(huà)面美。
中國(guó)的古詩(shī)語(yǔ)句精煉，多一字不可，缺一字不行。這一字一句中，為讀者呈現(xiàn)出一幅幅美不勝收的畫(huà)面。這些畫(huà)有的暗淡無(wú)光，有的花紅柳綠，有的暗香疏影，有的濃墨重彩，有的精密幽遠(yuǎn)，有的動(dòng)靜相宜……正如詩(shī)人蘇軾所言，正是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！倍?shī)句中的畫(huà)面美，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)不足，形象思維見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)生，讓他們通過(guò)想象去發(fā)現(xiàn)從而欣賞是有一定困難的。葉圣陶先生指出：“圖畫(huà)不單是文字說(shuō)明，且可以開(kāi)拓兒童的想象?！币虼?，在教學(xué)時(shí)，我們可以借助多媒體展示圖片，幫助學(xué)生想象，讓他們易于發(fā)現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)面美。如：教授古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，詩(shī)句中“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！泵枥L了廬山瀑布的奇?zhèn)ゾ跋?。而?duì)于大多數(shù)未曾去過(guò)廬山的孩子，他們難以感受體會(huì)這幅雄壯的畫(huà)面。因此，在教學(xué)中，我出示了廬山香爐峰初晨和廬山瀑布從上噴涌而下的真實(shí)圖片，學(xué)生們不禁發(fā)出連連贊嘆，體會(huì)到了詩(shī)句中描繪出的壯麗景象。詩(shī)中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！庇每鋸埖谋扔骱屠寺南胂?，進(jìn)一步描繪瀑布的形象和氣勢(shì)，可謂字字珠璣。而這些，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)的孩子，又是另一難點(diǎn)。因此，我出示一尺的長(zhǎng)度圖片，讓學(xué)生想象詩(shī)中“三千尺”的長(zhǎng)度，體會(huì)其夸張的比喻。出示浩瀚宇宙中銀河的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生尋找銀河和瀑布的相似點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們體會(huì)詩(shī)人比喻和想象的精妙。圖片的運(yùn)用，啟發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，幫助他們理解了古詩(shī)內(nèi)涵，感受到那無(wú)與倫比的意境美，在他們腦中留下深刻的影響，使他們久久不能忘懷。這樣的學(xué)習(xí)方式與在黑板上板書(shū)詩(shī)意讓學(xué)生記憶，反復(fù)讓學(xué)生對(duì)著文本啟發(fā)聯(lián)想的陳舊方法形成了鮮明的對(duì)比。
3、動(dòng)態(tài)演示，視頻播放，理解感受意境美。
每一首古詩(shī)，都有著獨(dú)特的意境美。在教學(xué)時(shí)，巧用視頻，能幫助學(xué)生感受古詩(shī)所詮釋的意境。視頻集圖像、聲音、文字于一身，易于表現(xiàn)詩(shī)的意境。孩子們?cè)谟^看視頻時(shí)，各種感官同時(shí)得到了調(diào)動(dòng)，興趣得到激發(fā)，注意力充分集中。如教學(xué)古詩(shī)《絕句》時(shí)，“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！边@首五言絕句，意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。如何讓學(xué)生感受到這份意境是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，我用視頻展現(xiàn)了這樣一段畫(huà)面：在初春燦爛陽(yáng)光的照耀下，四野青綠，溪水映日，春風(fēng)和煦，百花初放，芳草如茵，春暖花開(kāi)，泥融土濕，春歸的燕子，正繁忙地飛來(lái)飛去，銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在溪邊的沙洲上靜睡不動(dòng)。在觀看的過(guò)程中，孩子們被這一美妙春色深深吸引，紛紛發(fā)表著自己的看后感?；剡^(guò)頭來(lái)看詩(shī)句，孩子們驚訝于詩(shī)人的描述，短短幾句，初春的美麗景象盡在其中，再讀古詩(shī)，那份悠閑，那份清新的意境令人神往。
4、配樂(lè)誦讀，營(yíng)造氛圍，感受，抒感美。
每一首古詩(shī)，都飽含了詩(shī)人豐富的情感，有依依不舍的惜別之情，深深的思鄉(xiāng)之情，或是對(duì)大自然的贊美之情……正因?yàn)槿绱耍恳皇坠旁?shī)有了不同的感情基調(diào)，有感情的朗讀是體會(huì)詩(shī)中情感美的必要條件。音樂(lè)的加入，能迅速地激發(fā)學(xué)生的情感，或快或慢的音樂(lè)與古詩(shī)或激烈或綿長(zhǎng)的情感相應(yīng)，讓孩子們?cè)谝魳?lè)渲染的不同氛圍中，感受詩(shī)歌的美。當(dāng)古詩(shī)抒發(fā)作者對(duì)大自然和諧之美的贊美時(shí)，我們可以選擇舒緩或是輕快的音樂(lè)，當(dāng)古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人精忠報(bào)國(guó)的大無(wú)畏之情時(shí)，我們配上慷慨激昂的音樂(lè)，在配樂(lè)誦讀的同時(shí)，在詩(shī)句中用醒目的斜線劃出詩(shī)句的節(jié)奏，在這抑揚(yáng)頓挫中，孩子們腦中浮現(xiàn)出一幅幅相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)畫(huà)面，在想象中走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在這如此強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍中，孩子們?cè)跄懿挥兴w會(huì)，有所思考？
（三）信息技術(shù)在課后的運(yùn)用。
金圣嘆說(shuō)：“人看花，人到花里去；花看人，花到人里去?！睂W(xué)習(xí)古詩(shī)詞，就是要實(shí)現(xiàn)文本和讀者間的真正對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中，獲得對(duì)文本更深入的理解。而課堂上短短的40分鐘是不夠的，因此，需要孩子們?cè)谡n后繼續(xù)專(zhuān)研。通過(guò)課后的拓展，孩子們的拓展思維得到了培養(yǎng)。這種思維的養(yǎng)成，促使他們以后再次學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，不僅僅滿足于眼前的文本，而是對(duì)文本背后更多信息的收索和探尋。在這個(gè)過(guò)程中，每一首高度濃縮凝練的詩(shī)句將膨化開(kāi)來(lái)，詩(shī)中的情意將如噴發(fā)的的火山巖漿，火光四濺，壯美華麗。
1、吟唱古詩(shī)，升華情感。
鄂教版低年段教材中的古詩(shī)大多數(shù)為詩(shī)人們的經(jīng)典詩(shī)作，他們中的很多都被后世的歌者編成歌曲，廣為傳唱。在學(xué)完古詩(shī)后，可讓孩子們上網(wǎng)查找對(duì)應(yīng)的歌唱版，跟唱吟誦。隨著音樂(lè)的節(jié)奏，孩子們?cè)谝鞒?，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，自己的情感得到了升華。如古詩(shī)《靜夜思》、《游子吟》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《賦得古原草送別》……都能在網(wǎng)上找到歌唱版。在教學(xué)中，我曾開(kāi)展過(guò)古詩(shī)新唱詩(shī)歌會(huì)，孩子們?cè)诟杪曋谐隽俗约簩?duì)詩(shī)歌的理解，對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)，令人映像深刻。
2、橫縱向遷移，走近古詩(shī)，走近詩(shī)人。
橫向縱向的遷移，能開(kāi)闊學(xué)生的思維，擴(kuò)充知識(shí)的深度和廣度，讓孩子們享受到知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。橫向拓展主要指尋找描寫(xiě)內(nèi)容相同的古詩(shī)，比如描寫(xiě)春天的古詩(shī)，描寫(xiě)植物的古詩(shī)，描寫(xiě)送別的古詩(shī)等等。在學(xué)習(xí)古詩(shī)《小兒垂釣》“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！边@是一首以?xún)和顬轭}材的詩(shī)作。全詩(shī)從形神兩方面刻劃了垂釣小兒栩栩如生的形象，給人留下了深刻印象。像這種以?xún)和顬轭}材的古詩(shī)還有很多，我列舉出了一些，隨后讓孩子們回家上網(wǎng)查閱更多類(lèi)似古詩(shī)。通過(guò)這樣橫向的拓展，孩子們?cè)诶首x中，了解了古時(shí)兒童的生活狀況，被字里行間中透露出的童真童趣吸引?？v向的遷移主要是比較同一位詩(shī)人，他在不同時(shí)期所寫(xiě)古詩(shī)，初步體會(huì)他個(gè)人風(fēng)格。這一遷移讓孩子對(duì)某一位詩(shī)人留下更深的印象，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)該詩(shī)人其他名詩(shī)時(shí)，更好體會(huì)人物情感。
利用信息技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，可使圖、音、像并茂的情景代替靜止的畫(huà)面，呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，變枯燥為有趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出需要的學(xué)習(xí)情境，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知主體作用，照顧不同學(xué)生的個(gè)體差異，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，得到更多的信息資料，增添課堂教學(xué)的活力，更好地學(xué)習(xí)掌握古詩(shī)，使古代文明、民族文化和民族精神得到傳承和發(fā)揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)
第6篇：贊美廬山的詩(shī)句范文
一.情感引領(lǐng)
著名心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”
“感人心者，莫先乎情?！保ò拙右祝┱Z(yǔ)文課上，教師或激情澎湃，或輕吟低唱，或凝神冥思，或神采飛揚(yáng)……這種種情緒直接“傳染”給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極的情緒反應(yīng)，促成師生情感的契合，可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。特級(jí)教師孫雙金老師的課之所以那樣的吸引人，與孫老師在課堂上感情充沛激情四溢是分不開(kāi)的。在一次以“走近李白”為主題的唐詩(shī)欣賞課上，孫老師先是飽含激情地吟誦了《望廬山瀑布》，全身心投入地吟誦，將學(xué)生帶入氣勢(shì)磅礴雄渾壯美的廬山勝境之中，學(xué)生“不覺(jué)轉(zhuǎn)入此中來(lái)”。而在接下來(lái)吟誦《夜宿山寺》的時(shí)候，則又輕聲慢語(yǔ)，并輔以音樂(lè)的渲染，似冥冥之中傳來(lái)的天籟之音，特別是在吟誦“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”一句時(shí)，更是氣若游絲，仿佛真的來(lái)到天庭，怕驚動(dòng)了天上的仙人。整節(jié)課，學(xué)生始終被老師創(chuàng)造的氛圍控制著，被老師的情緒感染著，讓學(xué)生沉醉其中。
二.興趣引領(lǐng)
我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼耍n堂上教師要十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在精心組織教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都具有極大的吸引力，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上，從而讓學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提高。
激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素也是千差萬(wàn)別的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)程的不同，機(jī)動(dòng)靈活地選取能最有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法。如對(duì)小學(xué)低中年級(jí)的學(xué)生，可以采取小組競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，或利用多媒體播放一些生動(dòng)活潑的畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣；對(duì)高年級(jí)學(xué)生則可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，或提出令學(xué)生非常感興趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在導(dǎo)入階段，可以用“新”、“奇”的設(shè)疑抓住學(xué)生，以“疑”激趣；在研讀課文階段，可以用肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的，以“評(píng)”激趣?？傊?，教師要善于運(yùn)用興趣所特有的“魅力”，將學(xué)生緊緊吸引在課堂上，使其排除雜念、穩(wěn)定情緒、如饑似渴、不知疲倦地吮吸文化知識(shí)的甘霖。
三.藝術(shù)引領(lǐng)
有人說(shuō)，教育的美就是教育的詩(shī)意。那么，語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)，就是語(yǔ)文的詩(shī)意。它是師生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的與課文內(nèi)蘊(yùn)或具體的生活情境相和諧的審美心理狀態(tài)及其外顯的意蘊(yùn)和境界，是一種洋溢著情感，彌漫著想象，充滿著浪漫精神的和諧境界。
周益民老師在教學(xué)《白鷺》一文時(shí)，抓住“白鷺是一首精巧的詩(shī)”一句，先讓學(xué)生聽(tīng)讀課文，閉眼想象看到那幾幅畫(huà)面，（白鷺垂釣圖、望圖、低飛圖）然后引導(dǎo)學(xué)生饒有興致地朗讀吟誦這些富于情趣的畫(huà)面，再以“畫(huà)是無(wú)字詩(shī)，你們感覺(jué)這三幅白鷺圖中又流淌著怎樣的詩(shī)意呢，或者說(shuō)那都是些什么詩(shī)呢？”來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步品味感悟。接下來(lái)又以現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青的一首《芭蕾舞演員》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的境界，并讓學(xué)生仿照艾青的詩(shī)句來(lái)寫(xiě)幾句贊美白鷺的詩(shī)。課文的形象美、意境美和語(yǔ)言美盡顯無(wú)遺，整個(gè)教學(xué)被濃濃的詩(shī)意所朗照。
看來(lái)，語(yǔ)文的詩(shī)意是教師營(yíng)造出來(lái)的，是學(xué)生吟誦出來(lái)的，是心靈感悟出來(lái)的，也是情感碰撞出來(lái)的。不論怎樣，語(yǔ)文，因詩(shī)意而美麗。讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的詩(shī)意與活力，應(yīng)成為語(yǔ)文課堂的追求。
四.人格引領(lǐng)
古人云：親其師，則信其道。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著不可低估的價(jià)值。許多學(xué)生喜歡某一門(mén)課程，原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)橄矚g教這門(mén)課的老師。因此，我們必須做一個(gè)具有較強(qiáng)人格魅力的教師，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的向心力，讓學(xué)生期待著上我們的語(yǔ)文課。這樣，學(xué)生在課堂上才會(huì)心無(wú)旁騖，專(zhuān)心致志。
第7篇：贊美廬山的詩(shī)句范文
1 營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生感受美
運(yùn)用多媒體課件中精美的界面設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂(lè)，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。
我們可以按詩(shī)歌的內(nèi)容、主題來(lái)確定各種不同的情感基調(diào)，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)不同的界面以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受中國(guó)古文化的魅力。如《登鸛雀樓》一詩(shī)，以淡化的鸛雀樓為底圖，詩(shī)句設(shè)置為黑色或深咖啡色的隸書(shū)字體，配以雄渾的古琴樂(lè)曲，營(yíng)造出“白日依山盡，黃河入海流”的豪放、曠達(dá)、磅礴的氣勢(shì)，對(duì)理解詩(shī)意起了很好的鋪墊作用。
2 動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生欣賞美
中國(guó)古典詩(shī)歌文字精煉、意境深遠(yuǎn)，很多都具有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)，詩(shī)、畫(huà)相通。但以形象思維為主的小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意。多媒體課件集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻于一身，易于表現(xiàn)詩(shī)歌的意境。
如教學(xué)《詠柳》一詩(shī)時(shí)，伴著行云流水般的古箏樂(lè)曲，展現(xiàn)這樣一幅美景：明媚的陽(yáng)光下，高高的柳樹(shù)好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬(wàn)條柔韌的柳枝隨著微風(fēng)輕輕地舞動(dòng)，好一幅生機(jī)盎然的“春柳圖”。學(xué)生在這種愉悅的情景中身心舒暢、融情入景，自然體會(huì)到作者對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)、贊美之情，對(duì)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的詩(shī)意也就不難理解了。為了讓學(xué)生更好地理解“柳枝”和“綠絲絳”的相似之處，可用多媒體設(shè)計(jì)這樣一個(gè)片段：千萬(wàn)條柔韌的柳枝輕輕飄動(dòng)著，漸漸幻化成碧綠的絲帶，飛舞的綠絲帶又漸漸還原成碧綠的柳枝……借助美的形象，使學(xué)生充分獲得美的享受，這就是多媒體的魅力所在。
3 拓展意境，讓學(xué)生想像美
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像；如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話就足夠，不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。
《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@句，我借助多媒體逐一出示廬山的正面圖、側(cè)面圖、遠(yuǎn)景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，學(xué)生不僅領(lǐng)略了廬山千變?nèi)f化的美景，更是領(lǐng)悟了“遠(yuǎn)近高低各不同”的深刻含義。然后我讓學(xué)生想像：如果你身在廬山中，能看到廬山千變?nèi)f化的姿態(tài)嗎？這是為什么呢？多媒體演示：詩(shī)人漸漸走近廬山；詩(shī)人邊登廬山，邊環(huán)顧左右，卻只看到山石叢林，不由慨嘆“不知廬山真面目，只緣身在此山中?！苯又_(kāi)展討論：怎么樣才能看清廬山真面目呢？從而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地觀察。
4 指導(dǎo)吟誦，讓學(xué)生表達(dá)美
學(xué)生喜歡古詩(shī)，因?yàn)樗绦【罚x起來(lái)朗朗上口。有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩(shī)，但背起來(lái)往往如小和尚念經(jīng)──有口無(wú)心。在古詩(shī)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。
第8篇：贊美廬山的詩(shī)句范文
一、把旅游資源帶進(jìn)課堂
無(wú)論是初中地理中的區(qū)域地理，還是高中地理中的自然地理和人文地理，都有許多與旅游相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)。在不影響課堂主要內(nèi)容的前提下，不同渠道適當(dāng)?shù)亟榻B一些相關(guān)的絢麗多姿的旅游資源，會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。
1.巧引歌曲一首好的歌能給人以心靈的美感，不少歌曲的歌詞中蘊(yùn)涵了豐富的地理內(nèi)容，謳歌和贊美祖國(guó)壯麗的大好河山。若能巧妙引用，則能收到教學(xué)生動(dòng)、活潑，便于學(xué)生牢記重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容的效果。例如在講到內(nèi)蒙古高原時(shí)，高原平坦遼闊，降水少，屬于干旱半干旱氣候，形成一望無(wú)際的大草原景觀，適宜放牧馬、牛、羊、駱駝等。這時(shí)巧妙引用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，白鳥(niǎo)齊飛翔”這幾句歌詞，便可把學(xué)生的思緒帶到內(nèi)蒙古那如詩(shī)如畫(huà)的美好景界——在美麗遼闊的草原上，牧民們自由自在的趕著牛、羊，歌唱自己幸福美滿的生活，歌唱草原上升起不落的太陽(yáng)……從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并形成一種美好的向往。又如講到我國(guó)橫斷山區(qū)地理特征時(shí)，可引用大家都熟悉的《四渡赤水出騎兵》里的歌詞：“橫斷山，路難行?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生思考，為什么橫斷山的路會(huì)難行呢？哦！原來(lái)橫斷山是一系列山高谷深、南北走向的平行山脈，要翻閱這一系列平行山脈確實(shí)難。由于相對(duì)高差大，因此山腳、山腰、山頂?shù)臍夂蚪厝徊煌?，從而形成了通常所說(shuō)的“一山有四季，十里不同天”的氣候特征”。經(jīng)這樣簡(jiǎn)單的分析，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了這個(gè)地區(qū)的地形、氣候等特征，且印象深刻。
2.引用古詩(shī)詞和諺語(yǔ)我國(guó)有著悠久的歷史，燦爛的文化，先人們給我們留下了許許多多不朽的詩(shī)篇，其中不乏概括和贊美祖國(guó)大好河山的精品。課堂中相關(guān)內(nèi)容上恰當(dāng)引出幾句學(xué)生都熟悉的古詩(shī)，將會(huì)起到活潑課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。如講地質(zhì)構(gòu)造中地壘式斷塊山——廬山例子時(shí)，引用李白詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。讓學(xué)生想一下，要形成直下三千尺的這種瀑布，山體必須怎樣？——山體必須高峻陡峭，有“萬(wàn)丈”懸崖。接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考，廬山這種陡峭的“萬(wàn)丈懸崖”是怎樣形成的。進(jìn)而引出正題，因?yàn)閺]山是一個(gè)地壘構(gòu)造，南北兩側(cè)下降，中部山體上升，從而形成高峻陡峭、猶如平地拔起的廬山，顯得格外的險(xiǎn)峻，也格外秀麗。因而才形成直下三千尺的著名飛瀑。經(jīng)過(guò)這樣一引一講，一方面使學(xué)生過(guò)去的知識(shí)得以延伸，另一方面又使他們掌握了地壘這種地質(zhì)的構(gòu)造。又如的“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”指的地區(qū)是赤道地區(qū)。唐朝白居易《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)”中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”形象地反映了垂直地帶性規(guī)律。我國(guó)古今詩(shī)詞、諺語(yǔ)等本身含有豐富的地理知識(shí)，如果在課堂上能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，不但學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還可以為課堂增彩添色，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，而且讓地理知識(shí)在學(xué)生的大腦中形象地被理解和記憶，同時(shí)很多的詩(shī)詞和諺語(yǔ)本身就是一幅活生生的地理景觀畫(huà)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“畫(huà)中有知識(shí)，知識(shí)融于畫(huà)中”的思維品質(zhì)，使枯燥的地理知識(shí)變得有趣、生動(dòng)、形象、鮮明，從而讓學(xué)生熱愛(ài)地理學(xué)科。
3.展示圖畫(huà)或景觀圖片課堂上講某些自然景觀時(shí)，適當(dāng)展示幾幅相關(guān)圖畫(huà)或景觀圖片。會(huì)使學(xué)生耳聽(tīng)一新，精神振奮。例如講三大類(lèi)巖石中的花崗石特征時(shí)，可展示一幅我國(guó)黃山的風(fēng)景畫(huà)，要求學(xué)生們仔細(xì)看圖，找出有哪些景物？有蒼勁多姿的青松，靈秀奇妙的山石，變化無(wú)窮的云霧等。引出黃山有四絕“奇松”“怪石”“云?！薄皽厝薄＿M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)形成這種渾圓、陡峭直立的“怪石”呢？最后得出結(jié)論：因?yàn)辄S山的巖石是花崗石，具有很好的柱狀節(jié)理，質(zhì)地堅(jiān)硬，沿節(jié)理易風(fēng)化。經(jīng)歷了千百年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨，從而形成了這“怪石”，成為黃山一“絕”。通過(guò)這樣一看一想，就使學(xué)生在輕松、愉快、參與的氣氛中掌握了花崗石的特征，且記憶深刻。又如在講人口問(wèn)題時(shí)，首先展示一幅漫畫(huà)《母親的苦難》，這容易引起了學(xué)生極大興趣，迅速進(jìn)入情景。教材中此類(lèi)例子比比皆是只要我們展示的圖畫(huà)典型，講解切題，無(wú)疑是本節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
二、課外活動(dòng)中的“旅游活動(dòng)”
由于課堂上內(nèi)容和時(shí)間的有限，除了課堂中適當(dāng)引入旅游資源外，在課外活動(dòng)中也帶進(jìn)了旅游知識(shí)。主要有：組織專(zhuān)題講座、出地理墻報(bào)、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、游戲活動(dòng)和進(jìn)行野外考察等。針對(duì)我國(guó)主要鐵路干線多，枯燥不易記，課外活動(dòng)中以一種游戲的方式來(lái)掌握和鞏固。先要求學(xué)生在地圖上找出我國(guó)主要的一些風(fēng)景名勝點(diǎn)，放到圖上相應(yīng)的位置，準(zhǔn)備許多小紙條，上面寫(xiě)著具體的游覽路線：如華山峨眉山石林，最后讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行一次不花錢(qián)的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的“旅游”。游戲開(kāi)始，每人發(fā)一張標(biāo)有游覽線路的紙條，要求說(shuō)出坐火車(chē)、還是坐輪船。主要的鐵路干線和航線，以及沿途經(jīng)過(guò)的著名大城市的名稱(chēng)。經(jīng)過(guò)學(xué)生親身的游覽，這些主要的干線就容易記，有趣多了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)圖和讀圖能力。
第9篇：贊美廬山的詩(shī)句范文
--題記
我游覽過(guò)水平如鏡的西湖；欣賞過(guò)波瀾壯闊的黃河。但是家鄉(xiāng)的山山水水，花花草草，這些平凡再也不能平凡的事物，卻讓我難以忘懷。她雖沒(méi)有北京的壯麗；上海的繁華；桂林山水的秀麗；廬山瀑布的磅礴，可她在我的心中占據(jù)著神圣的位置，不管怎樣，她還是那么的美，美得那樣自然，那樣淳樸，令人神往，令人陶醉……
我的家鄉(xiāng)在食用菌之都“古田”，現(xiàn)在往這里一瞧，幾條縱橫交錯(cuò)的街道，有25層高的摩天大樓，十字街中心的音樂(lè)噴泉，學(xué)生街的飾品千變?nèi)f化，琳瑯滿目，讓人看著這個(gè)，又摸著那個(gè)。
在食用菌市場(chǎng)里有“銀耳” “金針菇”等，銀耳的膠質(zhì)子實(shí)體呈純白色或淡黃色，由眾多的平伏片狀或浪形葉狀瓣片聚生成叢，或由瓣片叢聚腦狀或瘤狀；金針菇是秋冬與早春栽培的食用菌，以其菌蓋滑嫩、柄脆、營(yíng)養(yǎng)豐富、味美適口而著稱(chēng)于世。我們古田還是“水果之鄉(xiāng)”哩！有白里透紅的桃子，還有甜中帶酸的油奈，看了讓人垂涎三尺。
走進(jìn)翠屏湖，映入眼簾的是300多個(gè)島嶼嵌在湖中，好像一個(gè)個(gè)美麗的翡翠嵌在一個(gè)大玉盤(pán)里。翠屏湖其中“鳥(niǎo)島” “鎖島” “蛇島”深受外來(lái)賓客的贊賞。鳥(niǎo)島中有會(huì)說(shuō)話的鸚鵡，有可愛(ài)的鴿子，還有百鳥(niǎo)之王——孔雀。它五顏六色的羽毛多么美！鎖島有各式各樣的鎖，心形的，方形的，菱形的，它們緊緊“鎖”住了人們的心。蛇島有讓人害怕的眼鏡蛇，有保護(hù)莊稼的黃風(fēng)蛇，還有許多不知名的小蛇。蛇島里有精彩的演出讓游客不由自主地拿出手中的相機(jī)，拍下這美好的瞬間。
回望原來(lái)的古田，還是坑坑洼洼的土路，沒(méi)有現(xiàn)在這么壯觀的大樓，小河里的水又黑又臭，邊上堆滿了生活垃圾，山上郁郁蒼蒼的樹(shù)木被人們砍去，多么讓人痛心啊！
咦，是什么，使落后的山村成為今天繁榮的城鎮(zhèn)，是什么，使社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步得如此之快呢？是這方土地勇敢勤勞的人們！千百年的實(shí)踐，改革開(kāi)放的偉大實(shí)踐，蘊(yùn)藏著這偉大的力量，形成了海納百川的包容精神，敢為人先的有力精神，勇敢拼搏的團(tuán)結(jié)精神。
